第一篇：冀教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 升和毫升的認(rèn)識(shí) 名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)

升與毫升的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道“容量”的概念，體會(huì)“容量”的含義，通過(guò)操作讓學(xué)生體會(huì)采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。認(rèn)識(shí)容量單位“升”。了解“一升”的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，并形成1毫升的容量觀念。

3、能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)升與毫升，并會(huì)用字母表示。教學(xué)難點(diǎn): 理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學(xué)過(guò)程：

一、感受舊知、揭示課題

1、計(jì)量物體用哪些長(zhǎng)度單位？

2、計(jì)量物體重量用哪些質(zhì)量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計(jì)量單位的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)了解一下：升和毫升（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手活動(dòng)、探索新知

1.教師出示兩個(gè)大小有明顯區(qū)別的空杯： 問(wèn)：哪個(gè)杯子裝水多？

在分組“玩水”的過(guò)程中，比較這兩個(gè)杯子哪一個(gè)能盛比較多的水？ 同學(xué)之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子中，然后根據(jù)第二個(gè)杯子水的情況，判斷哪個(gè)杯子裝水多。

二是先把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，再分別倒進(jìn)同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個(gè)杯子水面的高低，判斷哪個(gè)杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子容量大。” 設(shè)計(jì)意圖：安排這些內(nèi)容，是課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的預(yù)設(shè)。課堂活動(dòng)中，不能直接介紹比較的方法，而通過(guò)活動(dòng)要讓學(xué)生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較的方法。

2.出示兩個(gè)容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個(gè)瓶子，哪個(gè)瓶子的飲料多一些？

同學(xué)猜想，猜想的結(jié)果不同。

提問(wèn)：怎樣才能知道到底哪個(gè)瓶子的飲料多呢？你有什么方法？ 同學(xué)活動(dòng)后回答并演示把這兩個(gè)瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進(jìn)行比較，用量杯和量筒可以測(cè)量飲料的多少的方法。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)量杯和量筒。在認(rèn)識(shí)了不同測(cè)量工具、知道了升和毫升。3.出示課件。(下面各容器哪個(gè)杯子容量最大？哪個(gè)最小？)學(xué)生通過(guò)討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)容量的感知。

三、感受容量單位“升”與“毫升”

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標(biāo)特寫(xiě)（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問(wèn)：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？ 根據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)：升、L。

再問(wèn)：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？ 師小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位。可以用“L”表示。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀）

3、舉例。

提問(wèn)：你還在什么地方見(jiàn)到升這個(gè)容量單位的？ 根據(jù)同學(xué)回答，出示相應(yīng)的圖片。4.體驗(yàn)1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學(xué)用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說(shuō)一說(shuō)大約這樣的幾杯就有1升。5.“節(jié)約1升”。

（1）出示動(dòng)畫(huà)，一個(gè)滴水的水龍頭，提問(wèn)：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，“節(jié)約用水”從娃娃抓起。（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個(gè)沒(méi)關(guān)緊的水龍頭—小螞蟻集水—運(yùn)水—澆樹(shù)—字幕（請(qǐng)節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說(shuō)：“我收集的水有多少升？”

小蘑菇說(shuō)：“這么少的水用?升?做單位合適嗎？”

談話：為了計(jì)量比較少的水，我們還需要一個(gè)比“升”更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學(xué)習(xí)的用升做單位的容器有什么不同？

學(xué)生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見(jiàn)毫升是計(jì)量比較少的液體時(shí)常用的單位。毫升用“mL”來(lái)表示。（請(qǐng)同學(xué)們讀一讀）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小短片引出更小的容量單位——毫升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生更容易接受。

6、認(rèn)識(shí)1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀感受了毫升的概念，體會(huì)了毫升的意義。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)到了新知識(shí)，你快樂(lè)嗎？

五、課件出示層次練習(xí)，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位。

六、作業(yè)布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁(yè)1題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)升和毫升

計(jì)量液體，用升或毫升作單位。升字母：L 毫升字母：mL 設(shè)計(jì)理念:

同學(xué)對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。

精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，在感受實(shí)際生活中容量單位“升”的認(rèn)識(shí)從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到對(duì)容量單位的感知，促進(jìn)同學(xué)們逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知“升”是較大單位，“毫升”是較小單位。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級(jí)上冊(cè)升和毫升的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)冀教新版四年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元1、2頁(yè)。課程目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升和毫升”，知道“升和毫升”怎樣用字母表示；會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。過(guò)程與方法：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，以及認(rèn)識(shí)“升和毫升”的過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與玩水的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“升和毫升”。教學(xué)難點(diǎn)： 能過(guò)獨(dú)立測(cè)量液體的多少。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備量杯和量筒、兩個(gè)杯子、水槽、飲料、三個(gè)大小不同的玻璃瓶，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備水杯、水槽。教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)引入

1、教師拿出兩個(gè)（粗細(xì)大小不同）的杯子。師：“我和朋友每人喝滿滿一杯水，同學(xué)們猜一猜誰(shuí)喝得多？”（培養(yǎng)學(xué)生的觀查能力，讓學(xué)生動(dòng)腦筋大膽想象）

2、師：“請(qǐng)同學(xué)們拿起你們組的水盆水杯，驗(yàn)證你的想法。” ①學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生的做法可能：把一個(gè)杯子裝滿水，倒入另一個(gè)杯子。把兩個(gè)杯子裝滿水，倒入另一個(gè)杯子。使學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中解決問(wèn)題。②交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，是怎樣判斷的。

3、教師講解：“哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。”

二、探索新知。

1、教師拿出兩個(gè)高度一樣、莊的飲料高度一樣、粗細(xì)不同的被子，問(wèn)：“哪個(gè)瓶子裝的飲料多？”

①學(xué)生觀察、討論可以怎樣比較。②交流。（給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流，必要的話，還可以讓學(xué)生實(shí)際操作。）

2、認(rèn)識(shí)量杯和量筒。師：“要想精確測(cè)量飲料的多少，可以用量杯和量筒進(jìn)行測(cè)量。” 教師拿出量杯和量筒讓學(xué)生觀察。

學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真讀一讀刻度。師：“計(jì)量液體，用升和毫升作單位，升和毫升也可用字母m和ml表示。

3、感受1毫升的水有多少。教師拿出裝有1毫升水的量杯。師：“這個(gè)量杯里的水大約是1毫升，誰(shuí)來(lái)形容一下1毫升的水大約有多少？” 學(xué)生自由回答。師：“接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。”

師：“通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)毫升有了什么認(rèn)識(shí)？” 學(xué)生暢所欲言。

用量杯測(cè)量?jī)蓚€(gè)杯子中飲料的多少。（師生一同試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察）學(xué)生讀出兩個(gè)杯子中的飲料液面所在的刻度，并把讀出的數(shù)寫(xiě)在黑板上。

4、感受1升的水有多少。

教師拿出1升的量杯，請(qǐng)學(xué)生到滿水，親身感受1升水的多少。教師拿出1升的飲料。師：“ 1升的飲料一口氣喝的完嗎？ 請(qǐng)你們把這些飲料倒入杯子，四個(gè)小朋友分著喝一喝。感覺(jué)怎么樣？”（學(xué)生能在品嘗飲料的過(guò)程中感受一升的多少，親身體會(huì)，加深理解。）

三、鞏固提升。

1、課件出示練習(xí)： 填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一個(gè)西瓜的體積約是8（），一個(gè)熱水瓶的容積約是2（），一個(gè)火柴盒的體積約是12（），一個(gè)一次性紙杯的容積約是150（），一個(gè)汽油桶的容積約是20（）。指名答

2、教師拿出三個(gè)大小不同的玻璃杯，裝滿水，讓學(xué)生測(cè)量出它們的容量。（學(xué)生對(duì)這道題非常感興趣，都搶著到前面做試驗(yàn)。這個(gè)試驗(yàn)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)容量概念的理解，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)讀量桶和量杯上的刻度。）

3、教師出示兩個(gè)杯子，杯子里裝的水有多有少。師：“怎樣能使兩個(gè)杯子的水同樣多?看看誰(shuí)能想出最好的辦法？” 學(xué)生發(fā)言，并到前面來(lái)演示。（鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法。）

四、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸。師：“我們認(rèn)識(shí)了升和毫升，你還知道生活中哪些物品用“升和毫升”做單位？這些物品的容量是多少？記錄下來(lái)，我們下節(jié)課交流。“

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)升和毫升

劑量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升做單位。

毫升（ML）——比較小的單位

.升（L）——比較大的單位

第三篇：冀教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)升和毫升》說(shuō)課稿

冀教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)升和毫升》說(shuō)課稿

各位專(zhuān)家、各位評(píng)委，大家好。

今天我和大家一起探討的是——冀教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)升和毫升》。

一、教材分析

升和毫升是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“空間與圖形”領(lǐng)域測(cè)量部分的內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到，盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

二、學(xué)情分析：

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)升和毫升，既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。基于以上的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，以及認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”的過(guò)程。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時(shí)也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積極參與“玩水”活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示； 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。

五、說(shuō)教法

依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的基本理念，本節(jié)課我采用探究發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手探究的教學(xué)過(guò)程中，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

六、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)指出有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴、模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、飲料等。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下四個(gè)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣

本節(jié)課由生活實(shí)際入手：教師出示兩個(gè)玻璃杯（一個(gè)又高又細(xì)，一個(gè)又矮又粗）通過(guò)比較引出“哪個(gè)杯子裝的水多？”的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、猜測(cè)。引起學(xué)生的興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。

（二）、親身體驗(yàn)，探究新知：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，此環(huán)節(jié)我設(shè)置以下兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)

一、玩一玩，了解容量的概念。

1、對(duì)學(xué)生提出的猜測(cè)通過(guò)“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。這個(gè)活動(dòng)要有充足的時(shí)間保證，活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，共同想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全。

2、在交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的，怎樣判斷的。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能有多種方法，比如：把甲杯子裝滿水，倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就說(shuō)明甲杯裝水多，乙杯裝水少，如果乙杯不滿，就說(shuō)明甲杯裝水少，乙杯裝水多；還可以把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，盛哪個(gè)杯子水的水面高，就說(shuō)明哪個(gè)杯子裝水多。除了這兩種方法外，學(xué)生如果有其他辦法，只要合理，就給予肯定和表?yè)P(yáng)。

3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，提出容量的概念，告訴學(xué)生：哪個(gè)杯子裝水多，就說(shuō)哪個(gè)杯子容量大；兩個(gè)杯子裝水同樣多，就說(shuō)它們的容量相等。

活動(dòng)

二、量一量，認(rèn)識(shí)容量單位。

1、教師拿出兩個(gè)高度一樣，裝的飲料高度不一樣，但粗細(xì)不同的瓶子，提出“哪個(gè)瓶子裝的飲料多”的問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論可以怎樣比較。

有了前面玩水的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)同樣大的杯子里的做法。在這種思維的啟發(fā)下，學(xué)生還可能說(shuō)出把飲料倒進(jìn)更小的杯子里，哪瓶飲料倒的杯數(shù)多，哪瓶的飲料就多。教師可以作為學(xué)習(xí)的參與者提問(wèn)“要想知道多的比少的多多少怎么辦？”自然引入測(cè)量容量的工具“量杯和量筒”。

2、認(rèn)識(shí)量杯和量筒。學(xué)生觀察量杯和量筒，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)是都有刻度，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)：量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在量杯上同樣每格代表25毫升，寬度卻逐漸減小，為接下來(lái)的讀數(shù)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分觀察交流后指出：計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升或毫升作單位，認(rèn)識(shí)“升”、“毫升”及對(duì)應(yīng)字母，說(shuō)一說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)升或毫升。

3、用量杯或量筒測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶里的飲料的多少。教師操作，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，讀出飲料液面所在的刻度并把讀出的數(shù)寫(xiě)在黑板上。讀刻度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓讀對(duì)的學(xué)生說(shuō)自己的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。要想準(zhǔn)確讀出液面所在的刻度，首先要弄清每個(gè)刻度代表的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生。為減少讀數(shù)時(shí)的誤差，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀量杯中容量的正確方法，即視線要與量杯的液面保持水平。

(三)鞏固新知，拓展延伸：

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此，這個(gè)層次以練習(xí)為主，精心設(shè)置了不同層次的內(nèi)容：

1、看圖填空；通過(guò)觀察填出三個(gè)量杯中各有多少毫升水。

這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立觀察并完成填空，繼續(xù)鞏固正確讀刻度的方法。

2、找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，先估計(jì)杯子的容量，再實(shí)際測(cè)量。

先分組進(jìn)行，再小組合作完成，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)容量概念的理解，又為學(xué)生提供估計(jì)的測(cè)量的機(jī)會(huì)，豐富課程的資源。

3、怎樣使兩個(gè)瓶子里的水同樣多？這個(gè)練習(xí)是比較開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生試用不同的方法解決問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。通過(guò)這幾道有層次的練習(xí)，力求讓不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。

（四）、歸納總結(jié)，提高能力：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？讀刻度時(shí)應(yīng)該注意什么？讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)熱情及時(shí)評(píng)價(jià)。既讓學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。進(jìn)而讓學(xué)生調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品記錄下來(lái)。這樣又把學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)際，了解升和毫升的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以鞏固和提高。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我多處運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷的過(guò)程中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能喚起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨，重在突出重點(diǎn)，清晰易記。

以上是我對(duì)《升和毫升》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

第四篇：(冀教版)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 升和毫升 2

升和毫升

教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，以及認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”的過(guò)程。

2．了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會(huì)讀量杯和量筒中液體的多少。

3．積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

升和毫升的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

用實(shí)物，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力。

二、探究與體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中思考、學(xué)習(xí)。師生交流

三、實(shí)踐與應(yīng)用，鞏固所學(xué)結(jié)合實(shí)際生活。設(shè)計(jì)意圖

1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，用實(shí)物，來(lái)吸引學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)容量的概念。

讓學(xué)生積極參與“玩水”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

學(xué)生小組合作鞏固強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)容量的概念，加深理解。

--1--

采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡喝飲料嗎？ 生：喜歡。

師：今天，老師帶來(lái)了兩瓶飲料（出示飲料）,你們知道哪個(gè)瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？

生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來(lái)的。

師：今天我們要一起來(lái)認(rèn)識(shí)容量單位：“升和毫升”。學(xué)了今天的知識(shí)，你就可以用數(shù)來(lái)表示飲料的多少了。（板書(shū)課題）

二、新授 1．實(shí)驗(yàn)，容量。

（1）出示兩杯不同顏色的水（高度不一樣）。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一杯水多呢？ 生：紅色（藍(lán)色）

（2）再出示兩個(gè)杯子。（大小不同）

師：哪一杯裝水多？有什么好辦法？同桌互相討論一下。（出示課件）生：一樣多。左邊的??

（3）提出小組合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中考慮有什么好的方法，讓學(xué)生積極配合，共同解決問(wèn)題。

師：你們都想到了哪些方法？

生1：可以把兩個(gè)杯子放在一起比一比。

2：可以把一個(gè)杯子裝滿水，再倒入另一個(gè)杯子里。

生3：還可以把兩個(gè)杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里。師：同學(xué)們真聰明，你們想出了這么多好辦法！（鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）小結(jié)：哪個(gè)杯子裝水多，我們就說(shuō)哪個(gè)杯子的容量大。（出示課件）2．實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)升和毫升。

--2--

（1）出示兩個(gè)高度一樣、裝著水的高度也一樣、但粗細(xì)不同的兩個(gè)瓶子。（用不同顏色區(qū)分）

師：老師這里還有兩個(gè)瓶子。比一比，哪個(gè)瓶子裝的水多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。師生交流

生1：用一個(gè)大杯子，先把一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，做一個(gè)記號(hào)，然后倒出來(lái)。再把另一個(gè)瓶子的水倒進(jìn)去，和剛才做的記號(hào)比較。

2：分別倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的杯子里，再比一比哪個(gè)多。生3：用量杯也可以測(cè)量出哪個(gè)瓶里的水多。

師：同學(xué)們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來(lái)按剛才的方法試一試吧。實(shí)際操作

（2）師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計(jì)量液體工具。（出示、認(rèn)識(shí)量筒和量杯）計(jì)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。

師：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示課件并板書(shū)，學(xué)生讀一讀）師：生活中還有哪些液體用升或毫升來(lái)計(jì)量？ 生：油，牛奶，可樂(lè)，啤酒。

⑶用量杯測(cè)量?jī)蓚€(gè)瓶子中液體的多少。師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，讀出兩個(gè)量杯中紅色液面和藍(lán)色液面所在的刻度。（學(xué)生匯報(bào)，老師在黑板上記錄）

三、練一練

1．讓學(xué)生獨(dú)立觀察并填空。然后全班交流。（教師出示課件）2．先請(qǐng)一位學(xué)生讀題。

生：找三個(gè)大小不同的玻璃瓶，分別測(cè)量它們的容量。分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成后匯報(bào)結(jié)果。

3．怎樣使兩個(gè)瓶子里的水一樣多？

分小組進(jìn)行。（鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，準(zhǔn)確量出同樣多的水。

生2：用兩個(gè)同樣大小的杯子，然后分別倒進(jìn)水，使兩個(gè)杯子液面高度相同。

--3--

4．根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷：哪個(gè)杯子的容量大，哪個(gè)杯子容量小。（課件展示）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的收獲是什么？

--4--

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)毫升》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)毫升》教學(xué)設(shè)計(jì)

王玉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實(shí)際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3．能估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。4．使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等 教學(xué)過(guò)程： 一．復(fù)習(xí)引入

1．我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關(guān)于升的知識(shí)嗎？

2．今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書(shū)）二．感知、操作、體驗(yàn)

（一）請(qǐng)看圖片，細(xì)心觀察：

500毫升橙汁

750ML洗發(fā)水

250毫升豆奶

ML酸奶??

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

讓學(xué)生在觀察中初步感受：計(jì)量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號(hào)“ml”表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗(yàn)1毫升 1．1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個(gè)10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了這1毫升水，有什么想法？（很少，體會(huì)1毫升是很小的計(jì)量單位）2．小組活動(dòng)：用滴管向空量筒滴入1毫升水。看看，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說(shuō)一說(shuō)，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1．這些小容器你們一定也見(jiàn)過(guò)。里面各有多少毫升藥水？（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子的容量）

2．每個(gè)小組都帶來(lái)家里的小容器了吧。請(qǐng)你們拿出來(lái)吧。它們是：碗、杯子、保鮮盒

請(qǐng)每個(gè)小組根據(jù)這樣的要求來(lái)試一試。

把50毫升水分別倒入這幾個(gè)容器里，觀察：水面各在哪里？ 3．估一估

你能估計(jì)一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的話，一個(gè)人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來(lái)看一看，它的容量到底是多少？ 4．談話：通過(guò)剛才的活動(dòng)，相信你們對(duì)家里，身邊常見(jiàn)的容器的容量，都能進(jìn)行正確的估計(jì)了吧。

相信今后你在生活中，會(huì)常常用到這個(gè)本領(lǐng)的。

（四）體驗(yàn)更大的毫升數(shù)及升與毫升的進(jìn)率

1．好，剛才你是用什么又快又準(zhǔn)量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說(shuō)出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請(qǐng)你來(lái)掂一掂）

250毫升

500毫升

瞧，這是一個(gè)我們自己制作的量器。里面有??1升水。現(xiàn)在我要把他倒入這樣的量杯里，每杯500毫升，能倒幾杯呢？ 提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1升＝1000毫升）

2．4升＝（）毫升（怎么想的？）2000毫升＝（）升（怎么想?）

9升＝（）毫升

5000毫升＝（）升

3．今天都帶了飲料來(lái)了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎？

100毫升

200毫升

250毫升?? 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，這種飲料需要幾瓶正好是1升。250毫升呢？100毫升呢？

4．講到現(xiàn)在，我可真渴啊！特別是看到你們帶了這么多的飲料。能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰(shuí)能幫我倒出來(lái)呢。真好喝！(笑)

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？

誰(shuí)再來(lái)試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？ 大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5．回家請(qǐng)你們家人都來(lái)試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。6．介紹：你知道嗎？

三、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)毫升》說(shuō)課稿

王玉梅

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)（蘇教版）四年級(jí)《認(rèn)識(shí)毫升》的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題。毫升是容量單位，經(jīng)常用來(lái)表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升，是因?yàn)檫@兩個(gè)計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用極廣，幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。

一、說(shuō)教材

（一）教材簡(jiǎn)析

初步教學(xué)容量的含義，體會(huì)計(jì)量容量也需要有統(tǒng)一的容量單位。

初步教學(xué)升。先講述計(jì)量液體有多少通常用升作單位，然后通過(guò)制作與操作教學(xué)1升的實(shí)際意義。

教學(xué)毫升。包括什么時(shí)候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進(jìn)率及簡(jiǎn)單換算等內(nèi)容。

單元練習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。在單元練習(xí)里整理有關(guān)升和毫升的知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這兩個(gè)單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用里，把數(shù)學(xué)知識(shí)和音樂(lè)感受巧妙地結(jié)合起來(lái)。

本單元還編寫(xiě)了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的知識(shí)，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂(lè)器。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握計(jì)量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。

2、知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實(shí)際觀念。

3、會(huì)看量筒、藥水瓶上的刻度，會(huì)使用量筒、量杯測(cè)量液體的多少。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“升”這個(gè)容量單位的大小，加深對(duì)“升”的認(rèn)識(shí)。2.使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)升和毫升之間的進(jìn)率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察動(dòng)手操作，小組討論等多種方法，結(jié)合教材，讓學(xué)生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。” 建構(gòu)主義也認(rèn)為，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的活動(dòng)。

為學(xué)生提供充分的探索、發(fā)現(xiàn)的空間，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題串的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主“激活、調(diào)用”認(rèn)知結(jié)構(gòu)中為解決該問(wèn)題所需的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，而不是教師簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生如何去做。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

1、人在什么時(shí)候感到最口渴？此時(shí)，你最多能喝下多少水？

2、學(xué)生回答后，猜其中兩個(gè)人，誰(shuí)喝的水多？(如：一生說(shuō)喝2杯，一生說(shuō)喝3杯)a.先讓學(xué)生猜，并說(shuō)明理由。

b.如果有爭(zhēng)議，讓兩位學(xué)生出示杯子，請(qǐng)全班學(xué)生想辦法驗(yàn)證。

3、通過(guò)猜測(cè)—驗(yàn)證，比較直觀地看出了兩人中誰(shuí)喝得水多。進(jìn)一步思考：他倆到底各喝了多少水？×××又多喝了多少嗎？ [假設(shè)回答一：生：不知道。師：我們也應(yīng)像長(zhǎng)度、重量一樣給他們以統(tǒng)一的單位，有一種特定的工具來(lái)測(cè)量。

假設(shè)回答二：生：稱一下重量。師：稱重量是一種方法，但今天我們一起來(lái)研究另外一種計(jì)量單位和測(cè)量工具。

假設(shè)回答三：生：用升、毫升來(lái)表示；或用帶刻度的杯子來(lái)測(cè)量。師：今天我們就來(lái)研究這方面的知識(shí)] 從而引入新課。

（二）主動(dòng)探索 建立模型 初步感知容積單位

1、小組活動(dòng)：觀察小組成員帶來(lái)物品的標(biāo)簽上有哪些計(jì)量單位？（包括升、毫升、L、mL）

2、全班交流：

(1)在物品的標(biāo)簽上有哪些計(jì)量單位?(解決：“升”國(guó)際通用的單位符號(hào)“L”，“毫升”國(guó)際通用的單位符號(hào)“mL”。)(2)用升、毫升作單位的物體有何特點(diǎn)？（水、飲料、油等流體）(3)大膽猜測(cè),這兩個(gè)單位中哪一個(gè)比較大?為什么? 深入探究升與毫升之間的關(guān)系

1、小組合作,觀察量杯、量筒。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟆?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模嚎匆豢矗保桃后w有多少？想一想１Ｌ等于多少mL? 實(shí)驗(yàn)要求: 小組成員分工合作，自主選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，交流后得到1L=1000mL

4、想象：1mL的液體大約有多少？

尋找：1mL的實(shí)物。(教師已在學(xué)生的課桌上放有1mL的注射用藥水)演示：1mL水大約有5滴。

5、估計(jì)、驗(yàn)證：讓學(xué)生估計(jì)各種容器分別能裝多少毫升液體,再一一驗(yàn)證。

(整個(gè)過(guò)程是估計(jì)---驗(yàn)證---再估計(jì)----再驗(yàn)證，逐步使學(xué)生的估計(jì)趨向正確)試一試

1、口答: 4升=()毫升 3升250毫升=()毫升

8000L=()mL 4030 mL=()L()mL

2、一個(gè)成人,體內(nèi)一般有4800()血，合多少升多少毫升?(在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝唬匾獣r(shí)可以借助參照實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比)

3、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字或單位。1瓶墨水60()1桶礦泉水17()1盒牛奶250()1瓶加飯酒()mL 1瓶飲料()。(指導(dǎo)：想象是怎樣1瓶飲料？)

（三）聯(lián)系實(shí)際 解釋?xiě)?yīng)用

1、解決開(kāi)始環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題---兩位同學(xué)各喝了多少水？多的又多喝了多少水？(動(dòng)手測(cè)量，得出結(jié)果)

2、解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題。

3、解決生活問(wèn)題：水可以根據(jù)各人所需隨意喝,但藥卻不能亂吃，必須看清說(shuō)明書(shū)或遵醫(yī)囑。出示已用過(guò)的一瓶止咳糖漿，問(wèn)：(1)這瓶止咳糖漿該怎么吃? 還剩多少mL？(2)如果是老師喝，能用幾天？(3)要是給你喝，一次可以喝多少mL?能用幾天？

（四）分層練習(xí)深化提高

(在A、B兩組題目中自由選擇、自由組合、同時(shí)進(jìn)行。)A組 1．填空

8升=()毫升 2升54毫升=()毫升 6000毫升=()升 6004毫升=()升()毫升 4L=()mL 3050ml=()L)mL 2．一瓶飲料500毫升，5瓶飲料共多少毫升？

3．小明有兩瓶飲料，大瓶有750毫升，小瓶比大瓶少250毫升，小瓶有多少毫升？ B組

小玲有兩個(gè)小水杯，容量分別是50mL和80mLl,①她想量出30mL的水，請(qǐng)你幫她想出辦法。②如果要量出20mL的水，應(yīng)該怎么辦？③你能量出40mL的水嗎？

（五）板書(shū)

認(rèn)識(shí)毫升

1升（L）=1000毫升（mL）

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有機(jī)整合教材，創(chuàng)造性使用教材。問(wèn)題探究策略的運(yùn)用，使學(xué)生在核心問(wèn)題的啟發(fā)下，積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。