第一篇：認識毫升

教學內容:教材第3-4頁例3、4 教學目標:

1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升。教學重點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。教學難點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。教學準備：滴管、量桶、瓶蓋、水等 教學過程：

一、復習導入：

1.上節課我們學習什么？你知道了相關的哪些知識？ 取出紙杯，上節課上我們做了實驗，1升水大約可以裝滿幾個這樣的紙杯（5個）？那么這個紙杯的容量是多少呢？

2.我們日常生活中也可以經常見到毫升這個單位。（出示例3）

師：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、認識1毫升

1．取出滴管，介紹：用這個滴管可以量出1毫升的水。現在我們要用這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數一數1毫升的滴數。）

實驗：大約是18-20滴。

2.每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內滴20滴水（1毫升），組內傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？

三、教學“1升＝1000毫升”

現在我們認識了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發現1毫升的水要比1升水少得多。現在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？

實驗操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學生觀察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學生說一說，你有什么發現？

結論：1000毫升＝1升

1升＝1000毫升

四、練一練：

1．下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規定。下面這些是常見的一些規格，分別說說是多少毫升？

2．老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

3．填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升

5000毫升=（）升

五、全課小結：

說說你對毫升的認識。

板書設計：

認識毫升

1升＝1000毫升

第二篇：認識毫升教案

認識毫升

備課內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊15―17頁 備課人：漣水縣向陽小學 白寧 教學目的：

1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

4．使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點、難點：

正確感知毫升以及升和毫升的關系。教學準備：

一個滴管、一個25毫升的量桶筒，水、一個500毫升、100毫升、250毫升的量杯、酸奶飲料100毫升2瓶、各種大小不一的飲料瓶或藥瓶

教學過程：

一．創設情境----引出新知

1．拿出1瓶酸奶，請大家估計，大約幾升？

升太大，引入新的容量單位——毫升。

2．今天給大家介紹一位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

【設計意圖： 學習新知前，適當復習升的有關知識，對進一步建立升的概念，很有幫助。同時，為本課學習毫升的認識做了一定的鋪墊準備。】

二．觀察實驗——體驗概念

（一）找生活中的毫升：在你帶來的常用生活用品中找一找“毫升”，說一說你的發現。

酸奶 200毫升 澄汁 500毫升 眼藥水 8毫升 豆奶 250毫升 洗發水 750毫升 口服液 10毫升100 ML酸奶??

讓學生交流：從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發現嗎？

讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ML”表示。

【從生活中引入毫升，直接切入本課學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。】

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個25毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了這1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水，看看，多少滴水大約是1毫升？（15滴）

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾十毫升 1．學生自主體驗10毫升

用針管吸10毫升的水擠入杯中，與1毫升的比一比，討論，你又看到什么？又有什么想法？想一想在生活中你見過大約是10毫升的物體？

（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？ 2 分組操作，體驗10毫升

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結論: 我們看見：水面大約在瓷碗（——）處，容量大約是（）茶杯（——）處，容量大約是（）微波盒（——）處，容量大約是（）你能實驗驗證嗎?(量筒測量)小結：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。同時我們還發現：毫升是比較小的容量單位。

【由直觀的觀察提升到抽象的估測，學生對毫升的認識遞進式提升。自主實驗探究的空間使得學生興趣濃厚，收獲頗豐。】

三、自主探究——提升認識

升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關系呢?

1、介紹量杯的用法 剛才我們是用什么又快又準量出50ML的水的呢？（量杯杯，看刻度）我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）250毫升 500毫升

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，填寫結論： 可以倒（）杯，因此得出結論：_________________________ 指名交流。

3、再做實驗驗證。小結板書：1升=1000毫升

4、練習想想做做3：

①估測：三種飲料分別是多少毫升？ ②計算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？

小結：學到這里，你對毫升這個容量單位一定產生了比較深刻的印象了吧！能談談你現在的認識嗎？

【給學生充分地自主探究的空間，很好地實現1升=1000毫升的意義建構。估測計算可以讓學生聯系實際認識升與毫升的進率，也可感知一些常用飲料瓶的容量】

四、生活應用——體驗價值

1、實踐活動：喝100毫升飲料

拿出事先準備的100毫升飲料，先估計，大約多少口能喝完？ 喝一喝，看究竟多少口喝完？ 算一算，喝一口大約喝多少毫升？

小結：飲料含有色素等對人體不利的東西，水是人體必需的營養素，對身體幫助很大，所以我們要多喝水，少喝飲料，才能保證健康。

2、生活運用：你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。你能估計一下，這只杯子的容量大約是多少嗎？一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。如果用碗呢？

3、閱讀拓展：

（1）學生自主閱讀“你知道嗎？”

（2）師小結：閱讀部分結合毫升知識向我們介紹了人體血液與義務獻血的常識。指名交流讀后感想。

（3）算一算：解放軍叔叔每人獻血200毫升，15人獻血多少毫升？是多少升？ 【實踐活動由課內向課外拓展，進一步培養學生的容量觀念；“你知道嗎”自主閱讀讓學生了解毫升與我們息息相關，了解科學知識并接受關愛他人的教育】

五、小結延伸——拓展升華

今天你學到了哪些新知識？與之前學過的哪些知識有什么聯系？你認為學習這一知識有什么用途？

【簡要回顧新知的學習過程，體會新舊知識的聯系，引導學生主動進行認知建構】

板書設計： 認識毫升

毫升是比較小的容量單位 ml

1升=1000毫升

第三篇：認識毫升教學設計

認識毫升教學設計

教學內容：蘇教版四年級數學上冊第3-4頁內容。教學目標:

1、讓學生在觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進行升于毫升之間的換算。

2、讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。教學重難點：

初步形成1毫升的觀念，能進行升與毫升之間的換算。教學準備：

學生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯

教師： 1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教學過程： 一、導入引新。

1、組內交流收集容器的容量，注意使用的單位。

2、交流導入：（1）指名匯報結論。

（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。（3）板書課題。

以生活中的毫升切入學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學生建立起毫升表象

二、教學新知。

大家都認為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？

1、觀察滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數數1毫升水有幾滴，填寫結論并組織交流：

3、小練習：（第四頁“試一試”）

出示題中圖，猜一猜一杯水多少毫升，學生猜完出示答案，齊讀。

4、分組操作，估測容量（第四頁“練一練”第二題）

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量 小結：毫升是比較小的容量單位。

三、自主探究。

1、介紹量杯的用法

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，適時小結，指名交流。板書：1升=1000毫升

3、小練習（第四頁練一練第3題）：

指名交流答案與思考過程。

四、總結延伸

今天你學到了哪些新知識？與之前學過的哪些知識有什么聯系？你認為學習這一知識有什么用途？

第四篇：《認識毫升》教學反思

本節課的重點是要讓學生感受1毫升有多少，還要建立升與毫升的關系，因此準備了教具：量杯、量筒、滴管和燒杯。

使用情境導入，讓學生切身思考，使課堂頓時活躍。以旅游為例，問學生在旅途中口渴的時候，一下子能喝多少杯水？這是一個與切身體會的問題，因此課堂氣氛馬上活躍起來，大家都七嘴八舌討論。最后請了幾位學生回答，有些回答的很切實際，有些回答的很夸張，就當即讓學生評判一下：到底誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學生感受到要比較誰喝得多誰喝得少，必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結果。這時候有些學生發現自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就說以500ml為例，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學很能喝水。隨機提出問題，到底他能喝多少量的水，你知道嗎？因此我們測量水等液體時要有一個表示容量的單位，引出毫升和升。

知識點與現實生活緊密聯系，加強學生們的量感。先讓學生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個問題，觀察我的操作。對于教具的使用，更加讓學生有更直觀的感知。PPT呈現生活中用ml為單位的實物，培養學生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常見的物體。隨后，說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進一步豐富學生對毫升的感受。之后通過毫升引出升，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節課的難點。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學生感受1000毫升和1升是相等的。進而用1000毫升=1升來表示。進而更現實化，用500ml的量杯表示1升的話，就是這樣子的兩杯水。然后展示教材中幾個容器的圖片，讓學生觀察猜測，下面的液體有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最后，練習層層遞進，由簡單到難，逐漸升華。首先是模仿練習，根據所給容器，填入升或毫升。其次是判斷題，對于生活中常見的容器，故意把升和毫升顛倒，再次鞏固對于毫升和升兩者之間的量感。之后是對于難點的突破，對于毫升和升兩者之間的換算的練習。最后是提高題，探討與之相關的實際應用題——搞促銷的問題，讓學生們先討論再思考。

第五篇：認識升和毫升教案(新)

升和毫升的認識教案設計

——四（4）班曾勇

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學生交流發言）

3.教師引導學生用杯子量出它們各喝酒的數量，留下懸念，學習后幫解決它們的問題。

二、探索領悟，認識容量 1.初步認識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導學生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結論：在數學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大小）2.加深對容量的認識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。3.認識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認識升和毫升 1.教師引導學生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務，學生根據教師提示指導操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環保教育滲透。5.各組匯報測量結果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導學生觀察認識。

四、鞏固練習，提高認識

課件出示習題，教師組織全體學生共同解決。

五、總結

你今天有什么收獲？ 板書設計: 升和毫升的認識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升