第一篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學目標： 的過程。

1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點：升和毫升的認識

教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實驗比較一下。

【設計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學生的學習積極性，又為認識“容量”打下基礎】

二、探究新知

1、實驗一：認識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。

要求：⑴小組同學要先討論確定實驗的方法。

⑵實驗過程中小組同學要積極配合，共同解決問題

⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學生利用老師提供的學具分組進行實驗

教師巡視注意了解學生不同的實驗方法，并針對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結(jié)果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導，并進行演示。

【設計意圖：“玩水”是學生喜歡的活動。學生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。】

師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量?。?/p>

【設計意圖：在學生充分體驗的基礎上提出“容量”的概念，有助于學生對所學新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知。】

2、實驗二： 認識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學生充分的時間進行討論和交流

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗的基礎上，鼓勵學生想辦法比較，為學生提供利用已有活動經(jīng)驗解決問題的機會】

⑵認識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學發(fā)一組測量工具，仔細觀察，待會兒請同學們說一說你看到了什么。

學生仔細觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細 生2：量筒和量杯都有刻度，都標有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標的最大測量值是……

……

學生一邊說，教師一邊在實物投影上演示。

【設計意圖：學生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。學生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認識升和毫升

師：同學們觀察的非常仔細，量杯上標的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學生讀一讀

師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設計意圖：在認識測量工具的過程中認識“升”和“毫升”，既直觀又便于學生理解計量單位的實際意義。讓學生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導讀的方法

學生匯報，老師在黑板上記錄

【設計意圖：讓學生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計學具中高杯子和矮杯子的容量，再實際測量，比一比誰估計的最準確。【設計意圖：通過實際測量，學生可以進一步理解容量的意義。為每個學生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關(guān)注每個學生的知識和學習情況，也為后面的估計練習打下基礎】

三、課堂練習

完成“練一練”中的題目

1、讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結(jié)果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結(jié)：

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學生談自己的收獲

五、拓展練習

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

讓學生調(diào)查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學到的列表的方法和統(tǒng)計中學到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

第二篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學內(nèi)容

認識升和毫升。

教學要求

1、知識目標：使學生認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，使學生正確認識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

3、情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

教學重、難點

1、使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識；

2、使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

主要教學方法

講授法，操作法，實踐法。

教學組織形式

小組形式。

教學準備

電腦課件。

教學過程

一、認識容量。

1、出示兩個茶杯。

2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個水壺。

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認識升。

1、請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學習。(板書完整課題)

4、從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認識毫升。

1、前面我們學習了容量的單位升，根據(jù)同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

四、升與毫升的進率。

1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）

3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

五、課后練習。

六、課后總結(jié)。

第三篇：《升和毫升》教案3

《升和毫升》教案

第一課時 認識容量和升

教學內(nèi)容：

認識容量和升。

學情分析：

這部分內(nèi)容在以往教材中是安排在認識體積之后學習的，但在學生的生活中已被廣泛運用，學生具有一定的感知。

教學要求：

1．知識目標：使學生知道“容量”的概念，認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。2．能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。3．情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

教學重點、難點：

使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。

主要教學方法：

講授法，操作法。

教學準備：

電腦課件。

教學過程：

一、認識容量 1．出示兩個茶杯：

2．請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3．說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)4．出示兩個水壺：

5．你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實)6．你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)7．請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8．想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？ 9．我們可以把這壺水倒入杯中。

10．小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。11．誰來說一說，這壺水有幾杯？

12．同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13．因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認識升

1．請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2．請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？ 用的是什么單位？

3．指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學習。(板書完整課題)4．從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5．要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6．現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7．板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、想想做做 “想想做做”1：

1．實物投影出示想想做做第一幅圖。

2．圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？ 3．指名生上臺操作?！跋胂胱鲎觥?：

1．請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小？ 2．接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？ 3．指各兩小組回答：你們是怎樣做的？ “想想做做”3： 1．指名讀題。2．指名口答?！跋胂胱鲎觥?：

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

第二課時 認識毫升

學情分析：

學生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學生已知道毫升這個單位，但對毫升的具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。

教學要求：

1．使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。2．知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

教學重、難點：

使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

主要教學方法：

講授法，實踐法。

教學準備：

電腦課件。

教學過程：

一、認識毫升

1．前面二節(jié)課，我們學習了容量的單位升，根據(jù)同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？ 2．這節(jié)課，我們就來認識“毫升”。(板書課題：毫升)3．請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4．大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？ 5．可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”或“ml”來表示。(板書：mL，ml)6．師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7．接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8．通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

二、升與毫升的進率

1．請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2．接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)3．通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。

4．指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

三、想想做做 “想想做做”1：

1．指名讀題后指名口答。全班集體訂正。

2．再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。“想想做做”3：

1．指名分別說一說三種飲料的容量。

2．說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？ “想想做做”4：

1．學生獨立完成后集體訂正。2．指名：為什么2000毫升是2升？

四、你知道嗎？

學生自由閱讀后交流感想。

第四篇：《升和毫升》教案1

《升和毫升》教案

第一課時

教學內(nèi)容：

第10—12頁。

教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學重點：

認識容量以及容量單位升。

教學難點：

形成一升的具體概念。

學具準備：

每生自帶2件左右常見的容器。

教學過程：

一、教學“容量”

1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說。

指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。

當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）

實驗，（略）得出結(jié)論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

完成書上的練習（1）和（2）

分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。

2、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？

在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

二、認識“1升”

說說你通過昨天的預習，知道關(guān)于“升”的哪些知識？

1、計量液體的多少，才用做“升”做單位。

2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水。

拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。

3、用學生帶來的常見的容器來認識1升：

（1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。

可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？

老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多?? 取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）

介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？

分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝夠了嗎？

三、全課總結(jié)

說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？

實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。

第二課時

教學內(nèi)容：

第13、14頁。

教學目標：

通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意識和能力。

教學過程：

一、完成口算本上的校對工作，檢查學生的口算完成情況

二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業(yè)

比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗??（比較小的容器）

1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升??（較大的容器）

在學生交流的時候，要求其他學生做到：

（1）想象，也可用手比劃該容器的大?。唬?）繼續(xù)補充。

三、完成書上的“想想做做”

1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5?？衫^續(xù)讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。

2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫“√”。

這里的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。

再以此為參照，進行推算其他的容器。

也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。

四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習（略）

第三課時

教學內(nèi)容：

第15—17頁。

教學目標：

1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升 教學準備：

滴管、量桶、水等。

教學過程：

一、了解預習情況

通過預習，你知道我們這節(jié)課要學習什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？

隨學生回答板書：毫升

學生可能會知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；??

二、認識1毫升

1、取量筒，介紹：這個量筒最少的刻度是5毫升，現(xiàn)在我們要用它和這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)）

實驗：大約要205滴才是5毫升

算：205÷5=21（滴）

2、每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？

3、介紹生活中量毫升的容器：

有時我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問：我沒有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？

取生活中最常見的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升。

指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會利用它找適量的藥水了么？

三、看書并認識看刻度

學生獨立看書，看完后交流自己認為比較重要的知識，如：

計量比較少的液體，常用毫升作單位；

回答書上的提問：21滴水大約是1毫升

看量杯上的刻度時，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因為這個圖是立體的。

升是比較大的容量單位，1升=1000毫升。

四、完成“想想做做”

1、下面的容器里各有多少毫升藥水？ 指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫(yī)學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規(guī)定。下面這些是常見的一些規(guī)格，分別說說是多少毫升？

2、老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個容器里，看看水面各在哪里？

3、說說下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：

請學生完整的列出解答算式。在交流第一個的時候指名說說列式理由。

4、填空：

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

9升=（）毫升

5000毫升=（）升

5、倒出100ml 飲料，數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？

先交流：做這個實驗應該怎么喝？然后多請幾個學生自然地喝這100ml水。算一算。（我自己：4口；100÷4=50ml）

五、全課小結(jié)：說說你對毫升的認識

第四課時

教學內(nèi)容：

第18—19頁。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學生這方面的認識能力。

教學過程：

一、補充（學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤）

1、用1、3、5、7、9按要求填寫，完成下面的算式：

積最大：□□□×□

□□□×□□ 積最小：□□□×□

□□□×□□

講解：最簡單的 “積最?。骸酢酢酢痢酢?，兩個乘數(shù)的最高位分別應該是最小的兩個數(shù)：1和3；100×3和300×1的結(jié)果是一樣的。三位數(shù)剩下的兩位數(shù)肯定是57，如果另一個乘數(shù)是1的話，那就還要加上57；如果另一個乘數(shù)是3的話，那就還要加上3個57；顯然另一個乘數(shù)是1，三位數(shù)是357。

類似的方法繼續(xù)探索其他三題，當答案不能確定的時候，可以把符合大前提的多個算式都羅列出來，再分別算出積再比較。

指出：解答這類題，要先有一個大方向，然后再通過計算檢驗，最后得出結(jié)果。

2、315÷3，想清楚商是幾？再猜一猜可能有的錯誤答案是幾？

指名說說商中間有0的除法計算。

二、完成書上的練習

1、練習容量單位升和毫升：

（1）下面各容器的容量用什么單位計量比較合適？

可讓學生分別說說每個容器具體的容量，如熱水瓶約3升??（2）在括號里填上“升”或“毫升”。

2、練習升和毫升的進率：

（1）在○里填上>、<或=

900毫升○1升

6升○6000毫升

3升○2500毫升

7000毫升○8升

（2）看圖說說每個量杯里各有多少毫升水？

再算一算這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？

3、常見容量的估計。

（1）指導做計量液體的器具。

（2）估計幾個常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計比一比。

4、布置課后練習：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐單位的，各是多少升。

5、布置下節(jié)課要準備的一些東西。

第五篇：認識升和毫升教案(新)

升和毫升的認識教案設計

——四（4）班曾勇

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學生交流發(fā)言）

3.教師引導學生用杯子量出它們各喝酒的數(shù)量，留下懸念，學習后幫解決它們的問題。

二、探索領(lǐng)悟，認識容量 1.初步認識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導學生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結(jié)論：在數(shù)學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大?。?.加深對容量的認識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮　?.認識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們?nèi)萘康拇笮　Ｒ稣n題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認識升和毫升 1.教師引導學生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務，學生根據(jù)教師提示指導操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環(huán)保教育滲透。5.各組匯報測量結(jié)果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導學生觀察認識。

四、鞏固練習，提高認識

課件出示習題，教師組織全體學生共同解決。

五、總結(jié)

你今天有什么收獲？ 板書設計: 升和毫升的認識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升