第一篇：第一單元 升和毫升

第一單元 升和毫升

教學目標：

1、使學生在具體的觀察、操作中感受并認識容量以及容量單位升和毫升，聯系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、使學生初步了解測量容量的方法，能聯系生活實際選擇合適的容量單位并進行表達和交流；能估計一些常見的容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯系實際感受升和毫升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習生活，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

聯系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念；知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。教學難點：

初步形成1升和1毫升的容量觀念；感受升和毫升在日常生活中的應用。教學課時：

3課時

第1課時 認識升

教學內容：

教科書P1 教學目標：

1、使學生在具體情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、使學生能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、讓學生聯系實際生活感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

認識容量的含義及容量單位升。教學難點：

容量單位1升的建立。

教具準備：教學掛圖、量杯、棱長是1分米的正方體、大水壺、杯子等 教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師講述：森林里正在舉行一場別開生面的冠亞軍比賽，老虎和獅子正在進行“喝酒比賽”，老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝2杯就開始搖晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙！”獅子不服氣地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和獅子誰也不認輸，吵起來了。

同學們，你們認為誰說的有理呢？

估計學生會有兩種不同的答案：①老虎喝了5杯還沒醉，獅子才喝兩杯就醉了，所以老虎的酒量大；②獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以應該是獅子的酒量大。

二、探索領悟，認識容量。

1、初步認識容量。教師首先應該肯定學生的兩種想法都有一定的道理，但不全面，教師取出兩個不一樣大的杯子，問，同樣是一杯酒，你們認為哪一杯多？（估計學生都會認為大杯子盛的酒多）。

教師說明：大杯子比小杯子盛的水多，在數學上，我們就說，大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。板書：容量。

想一想：老虎用的酒杯和獅子用的酒杯誰的容量大？

2、加深對容量的認識。

出示兩個大小不一的水壺，你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（估計學生可能通過觀察得到的結果，也可能想到先把一個水壺裝滿水，倒入另一個水壺，如果水溢出水壺，說明第一個水壺大，如果水不滿，說明第二個水壺大。）

你能舉例生活中常見的容器來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較。）

3、進一步感受容量的含義。

教師取一水壺問學生，你能說說這個水壺的容量是多少嗎？（估計這一問題對于初涉容量的學生來說有一定的難度，視學生實際情況，教師可提示方法：把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）

小組活動，一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

交流：你們倒了幾杯？因為每組學生的杯子大小是不同的，所以倒出來的杯數也就不一樣，有的是5杯，有的是4杯。

引導學生認識到：同樣的一壺水，因為杯子的大小不一樣，所以倒出來的杯數也不一樣，我們能不能說，這樣的5杯就比4杯多？（不能）所以，我們能不能說老虎喝的5杯酒就一定比獅子喝的2杯酒多？（不能）

三、聯系生活，認識容量單位“升”。

1、認識升。

既然我們不能簡單的從數字上來判斷容量的大小，那么容量是不是也有一個統一的單位呢？請大家拿出自己帶的容器，仔細看看，容器上是否標明了容量是多少？容量的單位是什么？先在小組里交流一下。組織交流：估計學生能夠發現容器上標明的容量是多少和容量單位，根據學生回答板書：容量單位升（介紹L）。

說明：這些容器里盛的水、油、飲料等都用升做單位，在數學上，計量液體多少時通常用升做單位。

2、認識1升。

今天我們先來研究一下“升”這個容量單位，1升究竟是多少呢？ 要想科學的認識“升”這個單位，我們先來認識這個量杯（出示量杯），量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。（學生仔細觀察）

小組活動：把準備好的棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什么？

小結：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

四、鞏固深化，應用拓展。

1、做試一試：

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

可以通過指導學生上臺倒一倒、比一比的方法得出結論，進一步體會容量的含義。

2、做“練一練”第1題。

準備差不多的3個杯子，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小？再按照圖示請學生上臺操作，通過操作，引導學生推理得出：第一個杯子的容量最大，另兩個杯子的容量一樣大。你的估計正確嗎？

3、做“練一練”第2題。

指名讀一讀，說一說，體驗不同大小容器的容量，同時感受容量單位在生活里的應用。

4、做“練習一”第1題。

要求學生獨立進行判斷，并簡要說明理由。

5、做“練習一”第2題。

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。先估計，再交流，進一步體會1升的實際意義。6: 做“練習一”第3題。

要求學生聯系生活實際獨立進行判斷，并簡要說明理由。

五、總結評價，課外延伸。

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？

2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認為應該有一些什么規定？

六、作業布置。

1、實踐作業：去了解家中一些常見容器的容量大約是多少。

2、完成《補充習題》P1。板書設計：

認識升 容量

升（L）：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升

教學后記：

第2課時 認識毫升

教學內容：

教科書P3～5頁。教學目標：

1、讓學生認識容量單位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升與毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

2、在學習活動中培養學生的觀察能力、實踐能力。

3、使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點：

認識毫升，知道1升=1000毫升，會進行升與毫升的單位換算。教學難點：

使學生形成1毫升的表象。讓學生在操作的過程中自主發現升與毫升的進率。教具準備：

小黑板 教學掛圖 量杯、滴管、各種容量不同的容器若干只。教學過程：

一、復習導入。

1、談話：前一節課我們學習了容量單位升，能說說1升水大約有多少嗎？（指名學生聯系生活中的一些真實物體說一說。）

2、揭題：今天這節課我們要認識一個新的容量單位——毫升。（板書：認識毫升）

二、新知探究。

1、觀察：以小組為單位，讓學生仔細觀察各種以毫升為單位的容器。

2、討論：這些容器里的容量是以什么作單位的？

3、交流：讓學生說說觀察后發現了什么，知道毫升是什么嗎，你對毫升了解多少？（給學生展示自我的機會，一方面可以提高學生學習的積極性，另一方面也可以了解一下學生對這方面的知識掌握了多少。）

4、說明：在學生充分交流后，教師說明毫升是在計量比較少的液體時常用的單位，毫升可以用“mL”表示。

三、活動嘗試。

1、讓學生動手在量筒里倒入1毫升水，并仔細觀察，初步感知1毫升水有多少。

2、先讓學生將量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并數數大約有幾滴，然后說說對1毫升的感受。（引導學生說出毫升是個很小的容量單位，通常計量比較少的液體時可以用毫升作單位。）

3、認識量杯上的刻度。讓學生觀察量杯上的刻度，并說出每個量杯里各有多少毫升水。（讓學生自由說一說，再全班交流。）

4、探索升與毫升之間的進率。

讓學生找著書上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒幾杯，再思考1升等于多少毫升？

5、匯報操作結果，得出1升=1000毫升

四、鞏固應用。

1、做“試一試”。

可以先讓學生根據瓶上的標識，明確這一瓶水有多少毫升，再提出估計的要求，并說說可以怎么樣進行估計，然后讓學生試著估一估，并通過操作加以檢驗。

2、做“練一練”：第1題

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規定。下面這些是常見的一些規格，分別說說是多少毫升？

先讓學生看圖說說每個容器里的藥水各有幾毫升，再讓學生說說自己帶來的容器里的容量分別是多少。（可以以小組為單位互相說一說，再集體交流一下。）

2、做“練一練”：第2題。

先讓學生把50毫升水分別倒入自己帶來的容器里，看看水面在哪里，然后和組內的同學交換容器，估計一下其他同學的容器里倒入50毫升水后，水面大約在什么位置，再動手驗證一下，看看自己的估計是否正確。

3、做“練一練”：第3題。

讓學生獨立完成在書上，然后集體交流。

4、做“練習一”：第4題

要啟發學生依據升和毫升的進率，思考多少個100（或200、250）是1000。

5、做“練習一”：第5題

根據學生帶來的飲料，選出幾個容量是100毫升的，讓他們喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大約有多少毫升。

6、做“練習一”：第6題

要求學生聯系生活實際獨立進行判斷，并簡要說明理由。

五、全課總結。

說說你對毫升的認識。生活中哪些容器的容量用毫升作單位？1毫升水大約有多少？

六、作業布置。

完成《補充習題》P2、3。板書設計：

認識毫升

毫升（ml/mL）：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。

1升=1000毫升

教學后記：

第3課時 練習一

教學內容：教科書P6～7頁。教學目標：

1、通過練習，使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學生這方面的認識能力。

3、使學生聯系實際感受升和毫升在日常生活中的應用，進一步體驗數學與生活的密切聯系，感受數學的價值與作用。教學重點：

使學生進一步認識容量單位升和毫升，能正確地使用合適的容量單位。教學難點：

培養估計意識和初步的估計能力。教具準備：小黑板 教學過程：

一、深化認識升與毫升。

1、做“練習一第7題。（1）指名讀題。

（2）請同學們根據自己對升和毫升的感受在書上連一連。（3）集體訂正。讓做錯的學生說一說自己是怎樣錯的。

2、做“練習一”第8題。（1）學生獨立完成填在書上。（2）指名口答。然后集體訂正。

二、升與毫升的換算。

1、做“練習二”第10題： 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升 3升○2500毫升 7000毫升○8升

（1）學生獨立完成后集體訂正。（2）為什么3升大于2500毫升？

2、做“練習二”第9題。

（1）請同學們仔細觀察圖上的這四個量杯，請幾位同學分別說一說它們各有多少毫升的水。指名口答。

（2）請每位同學思考，這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？思考后全班交流。

三、估計容量。

1、做“練習一”第11題

要提醒學生注意每次服用的藥量不是一個固定的數值，而是一個范圍。然后讓學生獨立進行計算，然后再進行比較。

四、課后作業。

1、補充題。（1）填空。

6000毫升=（）升 5000亳升=（）升 80000毫升=（）升 9升=（）毫升 2升=（）毫升 30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解決問題。

①一瓶娃哈哈飲料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？

②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？

2、實踐作業。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作單位的，各是多少升。

板書設計：

練習二

容量單位：升（L）毫升（mL）

1升=1000毫升

教學后記：

第二篇：第一單元 升和毫升說課稿

第一單元 升和毫升說課稿

第1課時 認識升和毫升

一、教材分析：

“空間與圖形”領域測量部分的內容，教材設計了兩個數學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。

二、學情分析：

在現實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又可以提高學生的生活經驗和能力。基于以上的分析，我將本課的教學目標定為：

三、教學目標：

1、知識與技能目標：在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。

2、過程與方法目標：了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）

3、情感態度與價值觀目標：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗

四、教學流程

（一）、檢查導入 認識容量：

1．老師取兩個大小明顯有區別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？ 在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。2.拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？ 教師根據學生回答進行操作，可以兩個容器互相注水比較。

3.議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？ 在學生說理的基礎上，得出：要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

（二）、合作探究 認識“1升”

1.出示例2情景圖。你們認識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）

2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學生觀察。繼續操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學生觀察，你有什么發現？ 說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？

3．繼續感受1升水多少。（1）教學“試一試”

先讓學生估計下1升水大約能倒滿幾個紙杯，再驗證下（5個）。（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？這桶水你拎得動么？ 介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？

（三）、展示點撥

1.練一練第1題。先讓學生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。

2.練一練第2題。讓學生同桌之間說一說。集體訂正。說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？

五、教學效果分析

容量是個非常抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學，每節課都搜集了各種容器，做了大量的準備，教學時我也改變了以往數學課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學生對我這種實驗式的 數學課表現出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學符合課改理念，是完全 可行的。

六、板書設計

容 量：容器所盛液體的多少

容量單位：升 毫升 測量容量工具：量杯

第三篇：升和毫升 第一課時

課 題：第二單元

升和毫升 第一課時

教學目標：

1、使學生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統一的容量單位的必要性。

2、認識容量單位“升”，了解“1升”的實際意義。在自制量器的過程中感受并進一步認識容量以及升。在練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現實情境中提取的數學問題加以解釋和說明。

3、讓學生聯系實際感受升在日常生活里的應用，培養學生探求新知的興趣以及主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。教學重點、難點：

使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。教具、學具準備：

投影、小黑板、掛圖、水杯、水壺、量杯、1立方分米的正方體容器，學生收集的飲料瓶子。

第一課時 教學內容：教科書第10~13頁的內容 教學過程：

一、認識容量

1、出示兩個茶杯

2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)

4、出示兩個水壺

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)

7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統一的單位。

二、認識升

1、請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？ 用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)

4、從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6、現在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什

么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、鞏固深化，應用拓展

1、“想想做做”第1題

（1）實物投影出示想想做做第一幅圖

（2）圖上的3個容器，哪個容量最小，最個容量最大？你有什么好辦法比較嗎？（3）指名生上臺操作。

2、“想想做做”第2題

（1）請每個小組將準備的杯子拿出來，先估計一下，哪個容量最大，哪個容量最小？（2）接下來，請每個小組像剛才一樣實驗一下，你估計對嗎？（3）指各兩小組回答：你們是怎樣做的？

3、“想想做做”第3題（1）指名讀題（2）指名口答。

4、“想想做做”第4題

你能估計出下面哪些容器的容量比1升大嗎？說說你的理由。

四、全課小結

通過今天的學習，你有什么收獲？ ☆教學調整☆

教學反思：

第四篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學目標： 的過程。

1、在實際操作活動中，經歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數學活動經驗。教學重點：升和毫升的認識

教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實驗比較一下。

【設計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調動了學生的學習積極性，又為認識“容量”打下基礎】

二、探究新知

1、實驗一：認識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現在同學們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。

要求：⑴小組同學要先討論確定實驗的方法。

⑵實驗過程中小組同學要積極配合，共同解決問題

⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學生利用老師提供的學具分組進行實驗

教師巡視注意了解學生不同的實驗方法，并針對實驗中出現的問題進行指導。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒滿水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導，并進行演示。

【設計意圖：“玩水”是學生喜歡的活動。學生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。】

師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數學上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量小？

【設計意圖：在學生充分體驗的基礎上提出“容量”的概念，有助于學生對所學新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知。】

2、實驗二： 認識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現在以小組為單位相互討論。

學生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學生充分的時間進行討論和交流

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設計意圖：在前面已有活動經驗的基礎上，鼓勵學生想辦法比較，為學生提供利用已有活動經驗解決問題的機會】

⑵認識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學發一組測量工具，仔細觀察，待會兒請同學們說一說你看到了什么。

學生仔細觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發現了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細 生2：量筒和量杯都有刻度，都標有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標的最大測量值是……

……

學生一邊說，教師一邊在實物投影上演示。

【設計意圖：學生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。學生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認識升和毫升

師：同學們觀察的非常仔細，量杯上標的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學生讀一讀

師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設計意圖：在認識測量工具的過程中認識“升”和“毫升”，既直觀又便于學生理解計量單位的實際意義。讓學生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數學與生活的聯系，使學生感受到數學與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經認識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導讀的方法

學生匯報，老師在黑板上記錄

【設計意圖：讓學生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計學具中高杯子和矮杯子的容量，再實際測量，比一比誰估計的最準確。【設計意圖：通過實際測量，學生可以進一步理解容量的意義。為每個學生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關注每個學生的知識和學習情況，也為后面的估計練習打下基礎】

三、課堂練習

完成“練一練”中的題目

1、讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結：

師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？

學生談自己的收獲

五、拓展練習

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

讓學生調查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學到的列表的方法和統計中學到的條形統計圖的方法），并記錄下從中發現的數學問題。

第五篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學內容

認識升和毫升。

教學要求

1、知識目標：使學生認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，使學生正確認識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。通過操作讓學生體會采用統一的容量單位的必要性。

2、能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

3、情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

教學重、難點

1、使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識；

2、使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

主要教學方法

講授法，操作法，實踐法。

教學組織形式

小組形式。

教學準備

電腦課件。

教學過程

一、認識容量。

1、出示兩個茶杯。

2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個水壺。

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結果。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統一的單位。

二、認識升。

1、請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)

4、從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6、現在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發現什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認識毫升。

1、前面我們學習了容量的單位升，根據同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

四、升與毫升的進率。

1、請每個組長拿出課前老師發的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）

3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

五、課后練習。

六、課后總結。