第一篇：認識升和毫升教案(新)

升和毫升的認識教案設計

——四（4）班曾勇

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學生交流發(fā)言）

3.教師引導學生用杯子量出它們各喝酒的數(shù)量，留下懸念，學習后幫解決它們的問題。

二、探索領悟，認識容量 1.初步認識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導學生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結論：在數(shù)學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大小）2.加深對容量的認識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。3.認識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認識升和毫升 1.教師引導學生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務，學生根據(jù)教師提示指導操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環(huán)保教育滲透。5.各組匯報測量結果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導學生觀察認識。

四、鞏固練習，提高認識

課件出示習題，教師組織全體學生共同解決。

五、總結

你今天有什么收獲？ 板書設計: 升和毫升的認識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升

第二篇：認識升與毫升教案

《認識升與毫升》教案

第一課時

教材分析

本套教材把升和毫升的認識安排到四年級上學期，并且安排在第一單元，我想：第一，現(xiàn)實生活中人們幾乎每天都要接觸和這些單位有關的事物，如：一瓶飲料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。第二，把這個內容安排在第一單元，一方面考慮這部分知識比較容易，容易調動學生學習的積極性。教材借助水杯，用水杯裝水的多少，來說明容器的容量有大有小。這個單元的內容共2 課時，我要講的是第一課時的內容：認識“升”和“毫升”。學情分析

本課是在學生學了計量物體的長度單位、質量單位后接觸的容量單位。四年級小學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又能提高學生的生活經(jīng)驗和能力。學生剛剛結束暑假生活，心還有些散，課堂“玩水”活動是學生樂于做的事，通過“玩水”讓學生了解杯子容量的意義，容易調動學生學習的積極性。教學內容

冀教版小學數(shù)學四年級數(shù)學上冊第1～3頁《認識升與毫升》。教學目標 1.在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量的含義，認識測量工具。2.結合觀察在具體操作中體驗、認識?升?和?毫升?的實際意義，并會用字母表示。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學重點

認識升與毫升，并會用字母表示。教學難點

理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學準備

課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學過程

一感受舊知、揭示課題

1、計量物體用哪些長度單位？

2、計量物體重量用哪些質量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計量單位的嗎？這節(jié)課我們就來了解一下：升和毫升（板書課題）

設計意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學生學習興趣。

二、動手活動、探索新知

1.教師出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：

問：哪個杯子裝水多？

在分組“玩水”的過程中，比較這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？ 同學之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子中，然后根據(jù)第二個杯子水的情況，判斷哪個杯子裝水多。

二是先把兩個杯子都倒?jié)M水，再分別倒進同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個杯子水面的高低，判斷哪個杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎上，告訴學生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大。” 設計意圖：安排這些內容，是課堂教學和學生活動結果的預設。課堂活動中，不能直接介紹比較的方法，而通過活動要讓學生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學會比較的方法。

2.出示兩個容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個瓶子，哪個瓶子的飲料多一些？

同學猜想，猜想的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個瓶子的飲料多呢？你有什么方法？

同學活動后回答并演示把這兩個瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進行比較，用量杯和量筒可以測量飲料的多少的方法。在此基礎上認識量杯和量筒。在認識了不同測量工具、知道了升和毫升。

3.出示課件。(下面各容器哪個杯子容量最大？哪個最小？)學生通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

設計意圖：通過及時練習，進一步加深學生對容量的感知。

三、感受容量單位?升?與?毫升?

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？ 根據(jù)同學的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

師小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用?升?作單位。可以用?L?表示。（請同學們讀一讀）

3、舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？ 根據(jù)同學回答，出示相應的圖片。4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。5.?節(jié)約1升?。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢? 設計意圖：培養(yǎng)學生的節(jié)約用水的環(huán)保意識，?節(jié)約用水?從娃娃抓起。

（2）節(jié)約用水廣告短片欣賞。

情節(jié)：一個沒關緊的水龍頭—小螞蟻集水—運水—澆樹—字幕（請節(jié)約每一滴水）。

小螞蟻說：?我收集的水有多少升？?

小蘑菇說：?這么少的水用‘升’做單位合適嗎？?

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比?升?更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

學生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見毫升是計量比較少的液體時常用的單位。毫升用?mL?來表示。（請同學們讀一讀）

設計意圖：通過小短片引出更小的容量單位——毫升，激發(fā)學生學習的興趣，學生更容易接受。

6、認識1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設計意圖：通過小實驗，學生直觀感受了毫升的概念，體會了毫升的意義。

四、本課小結

這節(jié)課你學到了什么？學到了新知識，你快樂嗎？

五、課件出示層次練習，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號內填上合適的單位。

六、作業(yè)布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁1題。

七、板書設計：

認識升和毫升

計量液體，用升或毫升作單位。

升 字母：L 毫升 字母：mL

設計理念

同學對升和毫升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設計從觀察入手，立足讓同學在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設與同學生活環(huán)境和知識背景密切相關的、同學感興趣的學習情境，讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗。精心設計一個對話的場景，在感受實際生活中容量單位?升?的認識從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到對容量單位的感知，促進同學們逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知?升?是較大單位，?毫升?是較小單位。在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習內容活動化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

第三篇：升和毫升(認識容量和升)教案

第一單元 升和毫升 第一課時:（認識容量和升）

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量的含義及容量單位升。教學難點：容量單位1升的觀念的建立。教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學們，看黑板上老師給大家呈現(xiàn)的圖片，同學們都認識這些圖片嗎？

生：認識（生活中常見）師：第一個圖片是什么啊？ 生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。生：對（活躍學生回答可能還有其他東西）師：那我們再看下第二個圖片是什么啊？ 生：集裝箱

師：對的，同學們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學生參與回答。最后，老師提疑并總結：同學們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。PPT呈現(xiàn)“容器”定義，并讓學生一起讀下容器定義。

師：同學們，我們知道了容器，哪位同學還能給老師舉個是容器的例子？（同學們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學生舉例回答，老師鼓勵。

2、師：剛才老師給同學們講了容器，同學們現(xiàn)在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。生：對

師：（手里展示杯子）現(xiàn)在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續(xù)注水，會怎么樣呢？ 生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學講解今天要學習的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現(xiàn)今天我們學習的新內容：認識容量和升 板書：認識容量和升

師：容量有什么特征，它又和哪些量有關系呢？今天老師將和同學們一起學習認識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授 PPT呈現(xiàn)例一

師：同學們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個杯子大小如何？

生：一個杯子大，一個杯子小。

師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學們覺得哪個杯子里的水多呢？ 生：大杯子

師：對的，同學們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現(xiàn)在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現(xiàn)，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現(xiàn)在同學再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？ 學生討論一分鐘

生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）生3：兩個冷水壺容量一樣大

老師總結：同學們的回答都有道理，但同學們發(fā)現(xiàn)這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準確。那么現(xiàn)在同學們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？ 學生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。師：哪位同學有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？

學生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結：

同學們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學的方法再讓同學們直觀感受下。（PPT出示）

在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后

再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：

1、如果①冷水壺倒?jié)M②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒?jié)M。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒?jié)M。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現(xiàn)老師上面講的情況呢？

現(xiàn)在，同學們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現(xiàn)，一個冷水壺為例）

我們同樣用剛才的方法，現(xiàn)在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現(xiàn)）同學們發(fā)現(xiàn)了什么？

小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學就會有不同的答案。所以我們最好能夠統(tǒng)一單位。（為了準確測量計量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位）。

那么如何統(tǒng)一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學們現(xiàn)看看這些是不是我們生活中常見的物體。細心的同學會發(fā)現(xiàn)它們的下面都標有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學們介紹容量的單位：升

板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領同學們一起讀下，同學們在練習本上再寫寫升和字母表示怎么寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學們一起來看看這些物體容量是多少？ 老師提問學生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學們如果知道了一升有多少，那么我們是不是就能很容易的判斷出2、3、4升是多少，就相當于2、3、4個一升的量。（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學生介紹過量杯、量筒），取一個棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學生觀察發(fā)現(xiàn)一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。

將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個學生看，讓學生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結

同學們，這節(jié)課我們學習了哪些知識？

四、板書呈現(xiàn)

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？ 正好盛滿棱長為1分米的正方體容器

五、課堂作業(yè)

第四篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教學目標： 的過程。

1、在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”

2、了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。

3、積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點：升和毫升的認識

教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少

教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶

教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。

生1：粗（矮）的裝水多 生2：細（高）的裝水多 生3：一樣多

師：剛才同學們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？

生：可以用水做實驗比較一下。

【設計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調動了學生的學習積極性，又為認識“容量”打下基礎】

二、探究新知

1、實驗一：認識“容量”

師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。

要求：⑴小組同學要先討論確定實驗的方法。

⑵實驗過程中小組同學要積極配合，共同解決問題

⑶實驗時要注意安全，杯子要拿好，不要讓水灑到別處，不要弄濕衣服 學生利用老師提供的學具分組進行實驗

教師巡視注意了解學生不同的實驗方法，并針對實驗中出現(xiàn)的問題進行指導。師：哪個小組愿意把你們的實驗方法和結果給大家介紹一下，可以一邊演示一邊說 生1：我們組是把矮（粗）杯子裝滿水，到入高（細）杯子中，水都倒完了，杯子還沒滿，說明高杯子裝水多。生2：我們組是把高（細）杯子裝滿水，到矮（粗）入杯子中，水還沒倒完，杯子就滿了，說明高杯子裝水多。

生3：我們組是把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里，通過比較知道高杯子裝水多。

說明：如果學生沒有想到生3的方法，教師可以進行引導，并進行演示。

【設計意圖：“玩水”是學生喜歡的活動。學生在“玩水”的過程中進行實驗、比較，學生既感興趣，又能獲得直觀、真實的體驗。】

師：同學們真聰明，你們想出了這么多好辦法！也謝謝你們幫助老師解決了這個難題！師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比矮杯子裝水多。在數(shù)學上，哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。

板書：容量

師：（舉起這兩個杯子）這兩個杯子哪個容量大？哪個容量小？

【設計意圖：在學生充分體驗的基礎上提出“容量”的概念，有助于學生對所學新知識的理解。通過比較兩個杯子哪個容量大，又及時鞏固了新知。】

2、實驗二： 認識升和毫升

⑴ 出示兩個高度一樣、裝的飲料高度也一樣、但粗細不同的兩個瓶子。

師：老師這里還有兩個瓶子。比一比，哪個瓶子裝的飲料多？你是怎么比較的？現(xiàn)在以小組為單位相互討論。

學生交流匯報

生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛才做的記號比較。

生2：可以把兩瓶飲料分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。

生3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。

說明：要給學生充分的時間進行討論和交流

師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。那現(xiàn)在，我們就來按剛才的方法試一試吧。

【設計意圖：在前面已有活動經(jīng)驗的基礎上，鼓勵學生想辦法比較，為學生提供利用已有活動經(jīng)驗解決問題的機會】

⑵認識量筒和量杯

師：我們用上面的方法知道了粗瓶子的飲料多，那每瓶飲料到底有多少呢？如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。

師出示、介紹三種測量工具：兩種不同的量筒和量杯

師：老師給每組同學發(fā)一組測量工具，仔細觀察，待會兒請同學們說一說你看到了什么。

學生仔細觀察測量工具

師: 誰來說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下細 生2：量筒和量杯都有刻度，都標有字母mL 生3：量筒上刻度均勻，量杯的刻度不均勻。

生4：量杯上標的最大測量值是……

……

學生一邊說，教師一邊在實物投影上演示。

【設計意圖：學生觀察測量工具、交流信息的過程就是認識測量工具的過程。學生通過自己的觀察、交流，會對量杯和量筒有深刻的印象】

⑶認識升和毫升

師：同學們觀察的非常仔細，量杯上標的英文字母mL，這是一個表示容量的單位，叫毫升。還有一個比毫升還大的單位是升，用字母L表示。

板書：升——L

毫升——mL 讓學生讀一讀

師：在計量液體時一般都用升和毫升作單位，你還知道哪些用升和毫升作單位的液體？ 生：油，牛奶，可樂，礦泉水……

【設計意圖：在認識測量工具的過程中認識“升”和“毫升”，既直觀又便于學生理解計量單位的實際意義。讓學生舉出其它用升和毫升作單位的液體，及時溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學與生活是密不可分的 】

⑷用量杯測量飲料

師：我們已經(jīng)認識了量杯和量筒。兩個瓶子中飲料到底有多少呢？現(xiàn)在我們用量杯一起來測量一下。

師生一起進行實際操作，把兩個瓶子中的飲料分別倒入量杯中 師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中液面所在的刻度。

教師注意指導讀的方法

學生匯報，老師在黑板上記錄

【設計意圖：讓學生在使用測量工具的過程中掌握測量容積的方法】

⑸實際測量

a、小組合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估計學具中高杯子和矮杯子的容量，再實際測量，比一比誰估計的最準確。【設計意圖：通過實際測量，學生可以進一步理解容量的意義。為每個學生提供了估算和測量的機會，豐富了課程資源，關注每個學生的知識和學習情況，也為后面的估計練習打下基礎】

三、課堂練習

完成“練一練”中的題目

1、讓學生獨立觀察并填空。然后全班交流。

2、找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進行實驗，完成后匯報結果。

3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。鼓勵學生嘗試不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一個量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分給兩個瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，邊倒邊比較兩個瓶子液面的高度，直到兩個杯子液面高度相同為止。

四、課堂小結：

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

學生談自己的收獲

五、拓展練習

師：你知道人一天大約喝多少水嗎？（1升）

一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水，一小時就浪費多少水？一天呢？ 你想說些什么？

師：我們家中也有很多容器，都有哪些？你能估計一下它們的容量嗎？

讓學生調查家中用哪些物品是用升和毫升作單位的，記錄下來（可以運用解決問題的策略中學到的列表的方法和統(tǒng)計中學到的條形統(tǒng)計圖的方法），并記錄下從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題。

第五篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教學內容

認識升和毫升。

教學要求

1、知識目標：使學生認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，使學生正確認識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。

2、能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。

3、情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。

教學重、難點

1、使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識；

2、使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。

主要教學方法

講授法，操作法，實踐法。

教學組織形式

小組形式。

教學準備

電腦課件。

教學過程

一、認識容量。

1、出示兩個茶杯。

2、請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？

3、說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）

4、出示兩個水壺。

5、你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實）

6、你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）

7、請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？

8、想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？

9、我們可以把這壺水倒入杯中，看看結果。

10、小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。

11、誰來說一說，這壺水有幾杯？

12、同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？

13、因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。

二、認識升。

1、請同學們拿出從家中帶來的各種容器。

2、請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？用的是什么單位？

3、指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向學生說明下面再來學習。(板書完整課題)

4、從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。

5、要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。

6、現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？

7、板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。

三、認識毫升。

1、前面我們學習了容量的單位升，根據(jù)同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？

2、接下來我們就來認識“毫升”。（板書課題：毫升）

3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。

4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）

6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？

7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。

8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？

四、升與毫升的進率。

1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）

3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。

五、課后練習。

六、課后總結。