第一篇：認識毫升教案

認識毫升

備課內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊15―17頁 備課人：漣水縣向陽小學 白寧 教學目的：

1．使學生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯系實際初步形成1毫升的容量觀念。

2．掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

3．能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

4．使學生聯系實際感受毫升在日常生活里的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。教學重點、難點：

正確感知毫升以及升和毫升的關系。教學準備：

一個滴管、一個25毫升的量桶筒，水、一個500毫升、100毫升、250毫升的量杯、酸奶飲料100毫升2瓶、各種大小不一的飲料瓶或藥瓶

教學過程：

一．創設情境----引出新知

1．拿出1瓶酸奶，請大家估計，大約幾升？

升太大，引入新的容量單位——毫升。

2．今天給大家介紹一位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

【設計意圖： 學習新知前，適當復習升的有關知識，對進一步建立升的概念，很有幫助。同時，為本課學習毫升的認識做了一定的鋪墊準備。】

二．觀察實驗——體驗概念

（一）找生活中的毫升：在你帶來的常用生活用品中找一找“毫升”，說一說你的發現。

酸奶 200毫升 澄汁 500毫升 眼藥水 8毫升 豆奶 250毫升 洗發水 750毫升 口服液 10毫升100 ML酸奶??

讓學生交流：從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發現嗎？

讓學生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升”作單位。它還可以用符號“ML”表示。

【從生活中引入毫升，直接切入本課學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。】

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升 1．毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個25毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。看了這1毫升水，有什么想法？（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

2．小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水，看看，多少滴水大約是1毫升？（15滴）

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾十毫升 1．學生自主體驗10毫升

用針管吸10毫升的水擠入杯中，與1毫升的比一比，討論，你又看到什么？又有什么想法？想一想在生活中你見過大約是10毫升的物體？

（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？ 2 分組操作，體驗10毫升

將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結論: 我們看見：水面大約在瓷碗（——）處，容量大約是（）茶杯（——）處，容量大約是（）微波盒（——）處，容量大約是（）你能實驗驗證嗎?(量筒測量)小結：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，都能進行正確的估計了吧。相信今后你在生活中，會常常用到這個本領的。同時我們還發現：毫升是比較小的容量單位。

【由直觀的觀察提升到抽象的估測，學生對毫升的認識遞進式提升。自主實驗探究的空間使得學生興趣濃厚，收獲頗豐。】

三、自主探究——提升認識

升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關系呢?

1、介紹量杯的用法 剛才我們是用什么又快又準量出50ML的水的呢？（量杯杯，看刻度）我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）250毫升 500毫升

2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，填寫結論： 可以倒（）杯，因此得出結論：_________________________ 指名交流。

3、再做實驗驗證。小結板書：1升=1000毫升

4、練習想想做做3：

①估測：三種飲料分別是多少毫升？ ②計算：每種飲料分別要多少瓶正好是1升？

小結：學到這里，你對毫升這個容量單位一定產生了比較深刻的印象了吧！能談談你現在的認識嗎？

【給學生充分地自主探究的空間，很好地實現1升=1000毫升的意義建構。估測計算可以讓學生聯系實際認識升與毫升的進率，也可感知一些常用飲料瓶的容量】

四、生活應用——體驗價值

1、實踐活動：喝100毫升飲料

拿出事先準備的100毫升飲料，先估計，大約多少口能喝完？ 喝一喝，看究竟多少口喝完？ 算一算，喝一口大約喝多少毫升？

小結：飲料含有色素等對人體不利的東西，水是人體必需的營養素，對身體幫助很大，所以我們要多喝水，少喝飲料，才能保證健康。

2、生活運用：你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。你能估計一下，這只杯子的容量大約是多少嗎？一杯200毫升左右的話，一個人，每天要喝8杯水。如果用碗呢？

3、閱讀拓展：

（1）學生自主閱讀“你知道嗎？”

（2）師小結：閱讀部分結合毫升知識向我們介紹了人體血液與義務獻血的常識。指名交流讀后感想。

（3）算一算：解放軍叔叔每人獻血200毫升，15人獻血多少毫升？是多少升？ 【實踐活動由課內向課外拓展，進一步培養學生的容量觀念；“你知道嗎”自主閱讀讓學生了解毫升與我們息息相關，了解科學知識并接受關愛他人的教育】

五、小結延伸——拓展升華

今天你學到了哪些新知識？與之前學過的哪些知識有什么聯系？你認為學習這一知識有什么用途？

【簡要回顧新知的學習過程，體會新舊知識的聯系，引導學生主動進行認知建構】

板書設計： 認識毫升

毫升是比較小的容量單位 ml

1升=1000毫升

第二篇：認識毫升

教學內容:教材第3-4頁例3、4 教學目標:

1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個比較小的容量單位。

2、掌握升和毫升之間的進率，知道1升=1000毫升。教學重點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。教學難點：認識容量單位毫升，掌握升和毫升之間進率。教學準備：滴管、量桶、瓶蓋、水等 教學過程：

一、復習導入：

1.上節課我們學習什么？你知道了相關的哪些知識？ 取出紙杯，上節課上我們做了實驗，1升水大約可以裝滿幾個這樣的紙杯（5個）？那么這個紙杯的容量是多少呢？

2.我們日常生活中也可以經常見到毫升這個單位。（出示例3）

師：計量比較少的液體，通常用毫升作單位。毫升可以用字母“ML”表示。

二、認識1毫升

1．取出滴管，介紹：用這個滴管可以量出1毫升的水。現在我們要用這個滴管來找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？

（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，數一數1毫升的滴數。）

實驗：大約是18-20滴。

2.每個組派人上來，用老師準備的滴管在瓶蓋內滴20滴水（1毫升），組內傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？

說一說：1毫升水是多少水呢？

三、教學“1升＝1000毫升”

現在我們認識了“毫升”是比較小的容量單位，那么1毫升和1升比較下我們可以發現1毫升的水要比1升水少得多。現在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么辦法嗎？

實驗操作，教師取出量杯（500ml）和正方體容器（1L），讓學生觀察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，讓學生說一說，你有什么發現？

結論：1000毫升＝1升

1升＝1000毫升

四、練一練：

1．下面的容器里各有多少毫升藥水？

指出：飲料我們可以多喝點少喝點，但在醫學上卻不能有一點點的馬虎，所以在用藥的時候都要嚴格按照規定。下面這些是常見的一些規格，分別說說是多少毫升？

2．老師用量筒量出一個50毫升，然后倒入一個常見的一次性透明的杯子里，讓學生感受一下其高度，然后再讓學生想象如果倒入題中的這幾個容器中，水面高度各可能是什么情況？

3．填空：

4升=（）毫升 2000毫升=（）升

9升=（）毫升

5000毫升=（）升

五、全課小結：

說說你對毫升的認識。

板書設計：

認識毫升

1升＝1000毫升

第三篇：認識升與毫升教案

《認識升與毫升》教案

第一課時

教材分析

本套教材把升和毫升的認識安排到四年級上學期，并且安排在第一單元，我想：第一，現實生活中人們幾乎每天都要接觸和這些單位有關的事物，如：一瓶飲料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。第二，把這個內容安排在第一單元，一方面考慮這部分知識比較容易，容易調動學生學習的積極性。教材借助水杯，用水杯裝水的多少，來說明容器的容量有大有小。這個單元的內容共2 課時，我要講的是第一課時的內容：認識“升”和“毫升”。學情分析

本課是在學生學了計量物體的長度單位、質量單位后接觸的容量單位。四年級小學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又能提高學生的生活經驗和能力。學生剛剛結束暑假生活，心還有些散，課堂“玩水”活動是學生樂于做的事，通過“玩水”讓學生了解杯子容量的意義，容易調動學生學習的積極性。教學內容

冀教版小學數學四年級數學上冊第1～3頁《認識升與毫升》。教學目標 1.在實際操作活動中，經歷了解容量的含義，認識測量工具。2.結合觀察在具體操作中體驗、認識?升?和?毫升?的實際意義，并會用字母表示。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學重點

認識升與毫升，并會用字母表示。教學難點

理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學準備

課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學過程

一感受舊知、揭示課題

1、計量物體用哪些長度單位？

2、計量物體重量用哪些質量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計量單位的嗎？這節課我們就來了解一下：升和毫升（板書課題）

設計意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學生學習興趣。

二、動手活動、探索新知

1.教師出示兩個大小有明顯區別的空杯：

問：哪個杯子裝水多？

在分組“玩水”的過程中，比較這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？ 同學之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子中，然后根據第二個杯子水的情況，判斷哪個杯子裝水多。

二是先把兩個杯子都倒滿水，再分別倒進同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個杯子水面的高低，判斷哪個杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎上，告訴學生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大。” 設計意圖：安排這些內容，是課堂教學和學生活動結果的預設。課堂活動中，不能直接介紹比較的方法，而通過活動要讓學生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學會比較的方法。

2.出示兩個容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個瓶子，哪個瓶子的飲料多一些？

同學猜想，猜想的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個瓶子的飲料多呢？你有什么方法？

同學活動后回答并演示把這兩個瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進行比較，用量杯和量筒可以測量飲料的多少的方法。在此基礎上認識量杯和量筒。在認識了不同測量工具、知道了升和毫升。

3.出示課件。(下面各容器哪個杯子容量最大？哪個最小？)學生通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

設計意圖：通過及時練習，進一步加深學生對容量的感知。

三、感受容量單位?升?與?毫升?

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？ 根據同學的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

師小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用?升?作單位。可以用?L?表示。（請同學們讀一讀）

3、舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？ 根據同學回答，出示相應的圖片。4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。5.?節約1升?。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢? 設計意圖：培養學生的節約用水的環保意識，?節約用水?從娃娃抓起。

（2）節約用水廣告短片欣賞。

情節：一個沒關緊的水龍頭—小螞蟻集水—運水—澆樹—字幕（請節約每一滴水）。

小螞蟻說：?我收集的水有多少升？?

小蘑菇說：?這么少的水用‘升’做單位合適嗎？?

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比?升?更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

學生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見毫升是計量比較少的液體時常用的單位。毫升用?mL?來表示。（請同學們讀一讀）

設計意圖：通過小短片引出更小的容量單位——毫升，激發學生學習的興趣，學生更容易接受。

6、認識1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設計意圖：通過小實驗，學生直觀感受了毫升的概念，體會了毫升的意義。

四、本課小結

這節課你學到了什么？學到了新知識，你快樂嗎？

五、課件出示層次練習，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號內填上合適的單位。

六、作業布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁1題。

七、板書設計：

認識升和毫升

計量液體，用升或毫升作單位。

升 字母：L 毫升 字母：mL

設計理念

同學對升和毫升的認識重在感受和體驗。本節課的設計從觀察入手，立足讓同學在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創設與同學生活環境和知識背景密切相關的、同學感興趣的學習情境，讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗。精心設計一個對話的場景，在感受實際生活中容量單位?升?的認識從超市平面圖物品分布區域的定位到對容量單位的感知，促進同學們逐步形成對容量單位清晰規范的認知?升?是較大單位，?毫升?是較小單位。在最后的拓展練習環節中，我最大程度地把練習內容活動化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發學生學習數學的興趣。

第四篇：認識升和毫升教案(新)

升和毫升的認識教案設計

——四（4）班曾勇

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學生交流發言）

3.教師引導學生用杯子量出它們各喝酒的數量，留下懸念，學習后幫解決它們的問題。

二、探索領悟，認識容量 1.初步認識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導學生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結論：在數學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大小）2.加深對容量的認識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。3.認識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認識升和毫升 1.教師引導學生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務，學生根據教師提示指導操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環保教育滲透。5.各組匯報測量結果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導學生觀察認識。

四、鞏固練習，提高認識

課件出示習題，教師組織全體學生共同解決。

五、總結

你今天有什么收獲？ 板書設計: 升和毫升的認識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升

第五篇：升和毫升(認識容量和升)教案

第一單元 升和毫升 第一課時:（認識容量和升）

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量的含義及容量單位升。教學難點：容量單位1升的觀念的建立。教學過程

一、創設情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學們，看黑板上老師給大家呈現的圖片，同學們都認識這些圖片嗎？

生：認識（生活中常見）師：第一個圖片是什么啊？ 生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。生：對（活躍學生回答可能還有其他東西）師：那我們再看下第二個圖片是什么啊？ 生：集裝箱

師：對的，同學們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學生參與回答。最后，老師提疑并總結：同學們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。PPT呈現“容器”定義，并讓學生一起讀下容器定義。

師：同學們，我們知道了容器，哪位同學還能給老師舉個是容器的例子？（同學們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學生舉例回答，老師鼓勵。

2、師：剛才老師給同學們講了容器，同學們現在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。生：對

師：（手里展示杯子）現在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續注水，會怎么樣呢？ 生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學講解今天要學習的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現今天我們學習的新內容：認識容量和升 板書：認識容量和升

師：容量有什么特征，它又和哪些量有關系呢？今天老師將和同學們一起學習認識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授 PPT呈現例一

師：同學們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發現？兩個杯子大小如何？

生：一個杯子大，一個杯子小。

師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學們覺得哪個杯子里的水多呢？ 生：大杯子

師：對的，同學們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現在同學再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？ 學生討論一分鐘

生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）生3：兩個冷水壺容量一樣大

老師總結：同學們的回答都有道理，但同學們發現這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準確。那么現在同學們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？ 學生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。師：哪位同學有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？

學生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結：

同學們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學的方法再讓同學們直觀感受下。（PPT出示）

在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后

再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：

1、如果①冷水壺倒滿②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒滿。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒滿。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現老師上面講的情況呢？

現在，同學們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現，一個冷水壺為例）

我們同樣用剛才的方法，現在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現）同學們發現了什么？

小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學就會有不同的答案。所以我們最好能夠統一單位。（為了準確測量計量容器的容量，要使用統一的單位）。

那么如何統一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學們現看看這些是不是我們生活中常見的物體。細心的同學會發現它們的下面都標有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學們介紹容量的單位：升

板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領同學們一起讀下，同學們在練習本上再寫寫升和字母表示怎么寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學們一起來看看這些物體容量是多少？ 老師提問學生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學們如果知道了一升有多少，那么我們是不是就能很容易的判斷出2、3、4升是多少，就相當于2、3、4個一升的量。（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學生介紹過量杯、量筒），取一個棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學生觀察發現一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。

將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個學生看，讓學生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結

同學們，這節課我們學習了哪些知識？

四、板書呈現

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？ 正好盛滿棱長為1分米的正方體容器

五、課堂作業