第一篇：毫升與升的認識_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、通過具體的操作活動，認識毫升和升。初步建立毫升和升的量感。

2、知道可以用毫升和升描述液體(氣體)的量。

3、知道毫升和升之間的進率，會進行簡單的換算。

2.教學重點/難點

認識毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之間的進率并會簡單換算。毫升和升之間的換算

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

1、情景導入

（1）出示玻璃杯一個，由老師提問學生，在口渴的時候最多能喝下幾杯水？(學生回答可能說兩杯，可能說三杯，甚至更多)（2）師：如果一個同學喝了兩杯水，另一個同學喝了三杯水，你知道誰喝的多嗎？（引出爭議）

（3）師：如何來衡量誰喝得多，并不是喝的杯數多喝得就多，而是要用一個統一的、確定的單位來計量水的多少。

2、提出課題

師：那么誰知道生活中常用的統一的水的計量單位是什么？ 在測量水、油等液體時，可以用毫升和升做單位。（板書課題：從毫升到升）

二、新課探究 探究一

（1）認識1毫升

用滴管向量筒中滴入1毫升水，請學生觀察1毫升水有多少滴呢？（板書：1毫升可以寫成1ml）

（2）認識日常生活中用毫升表示的物品。

出示常見的一些物品，讓學生根據物品標注的，說說分別是多少毫升。探究二

1）師：將1000毫升的飲料倒入1升的量杯，剛好倒滿。這說明了兩者之間有什么關系？

1000毫升等于1升，表示1000個1毫升合起來和1升是相同的。（板書：1升=1000毫升）

2）出示一些生活中常見的用升表示的物品，提高學生對升的認識。3）自制一個1升的量具。

師：如果要你自己制作一個一升的量具，你打算如何操作？ 探究練習

1、在□中填入升或毫升（1）一瓶橙汁的容量是1500□（2）一盒牛奶的容量是980□（3）一瓶定型水的容量是240□（4）一個熱水瓶的容量是5□（5）一個水桶的容量是12□（6）一個電熱水壺的容量是2800□（7）一盒冰紅茶的容量是375□（8）一只護發素的容量是400□

2、判斷（對的打√，錯的打×）

（1）一個藥水瓶容量是200毫升（）（2）一個玻璃魚缸容量是100毫升（）

三、課內練習練習一：填空

6000毫升=（）升

7升=（）毫升 90000毫升=（）升

80升=（）毫升 72000毫升=（）升

840升=（）毫升 練習二：填空

6000毫升+7升=（）升 80升-72000毫升=（）毫升 9000毫升-5升=（）毫升 72000毫升+8升=（）毫升 56000毫升+43升=（）升 847升-49000毫升=（）升

小結：不同單位的量要轉換成相同單位的量，才能進行加、減計算。練習三： 應用

（1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸媽媽一共喝了2升橙汁，他們一共喝了多少毫升橙汁？爸爸媽媽比小胖多喝了多少毫升？

（2）5個人喝2升裝的可樂，平均每人能喝到多少毫升可樂？

課堂小結

四、本課小結

液體(氣體)的量用升和毫升表示，它們之間的進率是1000，1升＝1000毫升。不同單位的量要轉換成相同單位的量，才能進行加、減計算。

課后習題

五、課后作業 P25：4 ① 在2500毫升的濃縮橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁飲料？ ② 如果把這些橙汁飲料平均分給15名同學，每個人最多可以分到多少？還剩多少？

第二篇：認識升與毫升教案

《認識升與毫升》教案

第一課時

教材分析

本套教材把升和毫升的認識安排到四年級上學期，并且安排在第一單元，我想：第一，現實生活中人們幾乎每天都要接觸和這些單位有關的事物，如：一瓶飲料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。第二，把這個內容安排在第一單元，一方面考慮這部分知識比較容易，容易調動學生學習的積極性。教材借助水杯，用水杯裝水的多少，來說明容器的容量有大有小。這個單元的內容共2 課時，我要講的是第一課時的內容：認識“升”和“毫升”。學情分析

本課是在學生學了計量物體的長度單位、質量單位后接觸的容量單位。四年級小學生既有學習知識的生活經驗，又有學習知識的現實需要。在學生現有生活經驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數學，又能提高學生的生活經驗和能力。學生剛剛結束暑假生活，心還有些散，課堂“玩水”活動是學生樂于做的事，通過“玩水”讓學生了解杯子容量的意義，容易調動學生學習的積極性。教學內容

冀教版小學數學四年級數學上冊第1～3頁《認識升與毫升》。教學目標 1.在實際操作活動中，經歷了解容量的含義，認識測量工具。2.結合觀察在具體操作中體驗、認識?升?和?毫升?的實際意義，并會用字母表示。

3.估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。教學重點

認識升與毫升，并會用字母表示。教學難點

理解容量的含義，形成1升與1毫升的容積觀念。教學準備

課件，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。教學過程

一感受舊知、揭示課題

1、計量物體用哪些長度單位？

2、計量物體重量用哪些質量單位？

你們知道嗎?我們喝的牛奶、飲料是用什么做計量單位的嗎？這節課我們就來了解一下：升和毫升（板書課題）

設計意圖：用舊知為新知做好鋪墊，引起學生學習興趣。

二、動手活動、探索新知

1.教師出示兩個大小有明顯區別的空杯：

問：哪個杯子裝水多？

在分組“玩水”的過程中，比較這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？ 同學之間交流介紹了兩種方法：

一是先把其中一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子中，然后根據第二個杯子水的情況，判斷哪個杯子裝水多。

二是先把兩個杯子都倒滿水，再分別倒進同樣大的杯子里，觀察、比較這兩個杯子水面的高低，判斷哪個杯子裝水多。

在“倒水”比較的基礎上，告訴學生“哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子容量大。” 設計意圖：安排這些內容，是課堂教學和學生活動結果的預設。課堂活動中，不能直接介紹比較的方法，而通過活動要讓學生自己在充分的操作，在分組“玩水”的過程中，學會比較的方法。

2.出示兩個容量差不多的飲料瓶子：觀察這兩個瓶子，哪個瓶子的飲料多一些？

同學猜想，猜想的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個瓶子的飲料多呢？你有什么方法？

同學活動后回答并演示把這兩個瓶子的飲料分別倒入同樣大的量筒或量杯里進行比較，用量杯和量筒可以測量飲料的多少的方法。在此基礎上認識量杯和量筒。在認識了不同測量工具、知道了升和毫升。

3.出示課件。(下面各容器哪個杯子容量最大？哪個最小？)學生通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。

設計意圖：通過及時練習，進一步加深學生對容量的感知。

三、感受容量單位?升?與?毫升?

1.出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？

2.視頻播放超市和商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。

提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？ 根據同學的回答，板書：升、L。

再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？

師小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用?升?作單位。可以用?L?表示。（請同學們讀一讀）

3、舉例。

提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的？ 根據同學回答，出示相應的圖片。4.體驗1升的多少。

操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓同學用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。5.?節約1升?。

（1）出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢? 設計意圖：培養學生的節約用水的環保意識，?節約用水?從娃娃抓起。

（2）節約用水廣告短片欣賞。

情節：一個沒關緊的水龍頭—小螞蟻集水—運水—澆樹—字幕（請節約每一滴水）。

小螞蟻說：?我收集的水有多少升？?

小蘑菇說：?這么少的水用‘升’做單位合適嗎？?

談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比?升?更小的容量單位。那就是——毫升。

出示：用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？

學生觀察得出：用升作單位的容器很大，可見毫升是計量比較少的液體時常用的單位。毫升用?mL?來表示。（請同學們讀一讀）

設計意圖：通過小短片引出更小的容量單位——毫升，激發學生學習的興趣，學生更容易接受。

6、認識1毫升

師用滴管向量筒滴水，幾滴約是1毫升？

設計意圖：通過小實驗，學生直觀感受了毫升的概念，體會了毫升的意義。

四、本課小結

這節課你學到了什么？學到了新知識，你快樂嗎？

五、課件出示層次練習，提高鞏固

1、把下面各容器容量按從大到小排序。

2、判斷下面各題的單位是否正確。

3、在括號內填上合適的單位。

六、作業布置

1、課件出示：選擇合適單位。

2、課本3頁1題。

七、板書設計：

認識升和毫升

計量液體，用升或毫升作單位。

升 字母：L 毫升 字母：mL

設計理念

同學對升和毫升的認識重在感受和體驗。本節課的設計從觀察入手，立足讓同學在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創設與同學生活環境和知識背景密切相關的、同學感興趣的學習情境，讓同學在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統一的必要性和1升的觀念，獲得積極的情感體驗。精心設計一個對話的場景，在感受實際生活中容量單位?升?的認識從超市平面圖物品分布區域的定位到對容量單位的感知，促進同學們逐步形成對容量單位清晰規范的認知?升?是較大單位，?毫升?是較小單位。在最后的拓展練習環節中，我最大程度地把練習內容活動化，容量單位是什么？1升有多少？1毫升有多少？從而激發學生學習數學的興趣。

第三篇：認識升和毫升教案(新)

升和毫升的認識教案設計

——四（4）班曾勇

教學目標：

1.使學生通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

2.使學生在認識容量及其計量單位“升”的過程中進一步提高觀察、比較、估計的能力，發展初步的空間觀念。

教學重點：初步認識容量的含義，認識容量單位升和毫升。教學難點：初步形成1升的容量觀念。

教學準備：兩個大小不同杯子和10個1升的量杯、10支500ml的量筒，10個1升的正方體容器。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.談話：同學們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就是老虎和獅子正在進行的“喝酒決賽”。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說：“我是森林中的酒仙，森林中的冠軍！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

2.提問：同學們，你們認為他們誰說的有道理呢？如何來幫它們解決這個問題呢？（學生交流發言）

3.教師引導學生用杯子量出它們各喝酒的數量，留下懸念，學習后幫解決它們的問題。

二、探索領悟，認識容量 1.初步認識容量

課件顯示老虎和獅子用的杯子，引導學生觀察并說說哪個杯子盛的液體多？得出結論：在數學上，我們就說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比較小。板書：容量（物體容積的大小）2.加深對容量的認識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。3.認識容器。4.了解測量工具。

5.出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號，比較它們容量的大小。引出課題：測量液體的單位——升（L）和（ml）。

三、體驗生活，認識升和毫升 1.教師引導學生，分組實驗。

2.課件顯示實驗任務，學生根據教師提示指導操作。3.比一比，哪一組完成得又快又好。4.環保教育滲透。5.各組匯報測量結果。1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體容量正好是1升 6.課件顯示生活中的各種圖片，引導學生觀察認識。

四、鞏固練習，提高認識

課件出示習題，教師組織全體學生共同解決。

五、總結

你今天有什么收獲？ 板書設計: 升和毫升的認識

容量 升（L）毫升（ml）1升＝1000毫升

長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1升

第四篇：升和毫升(認識容量和升)教案

第一單元 升和毫升 第一課時:（認識容量和升）

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統一的容量單位；聯系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。

2、學生學會估計一些容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、聯系生活實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量的含義及容量單位升。教學難點：容量單位1升的觀念的建立。教學過程

一、創設情境

1、出示PPT圖例（生活中常見的物體：藥箱、集裝箱、冰箱、行李箱、杯子、魚缸、水桶等）

師：同學們，看黑板上老師給大家呈現的圖片，同學們都認識這些圖片嗎？

生：認識（生活中常見）師：第一個圖片是什么啊？ 生：藥箱。

師：對，是藥箱，藥箱我們是不是可以用來盛放像藥品、針筒、紗布等一些東西。生：對（活躍學生回答可能還有其他東西）師：那我們再看下第二個圖片是什么啊？ 生：集裝箱

師：對的，同學們很聰明，集裝箱。它可以盛放的東西就多了，像一些大的物體，我們都可以盛放到集裝箱里。

圖三、四、五、六、七、八以同樣的方式引導學生參與回答。最后，老師提疑并總結：同學們，剛才老師讓大家看的這些圖片是不是都有一個共同的特點，這些物體都可以盛放其他不同的東西？我們把像這些比如水杯、水桶等能盛放其他東西的物體，都可叫做容器。PPT呈現“容器”定義，并讓學生一起讀下容器定義。

師：同學們，我們知道了容器，哪位同學還能給老師舉個是容器的例子？（同學們，比如我們的書包，課桌，文具盒是不是也都可以叫做容器呢）

學生舉例回答，老師鼓勵。

2、師：剛才老師給同學們講了容器，同學們現在看下老師桌上的杯子和幾個大小不同飲料瓶，這些是不是也是容器。生：對

師：（手里展示杯子）現在如果老師將這杯子里注滿水后再繼續注水，會怎么樣呢？ 生：水會流出來

師：對，水會流出來，也就是說，這杯子裝滿水后，我們再注水的話就裝不下了，說明這杯子就只能裝這樣大小的一杯水。換句話講，這個杯子它能容納水（液體）的量，就是我們看到的杯子這么大。在這里，老師將給同學講解今天要學習的第二個名詞：容量，容器容納液體（水）的多少就是它的容量。

PPT呈現今天我們學習的新內容：認識容量和升 板書：認識容量和升

師：容量有什么特征，它又和哪些量有關系呢？今天老師將和同學們一起學習認識下容量和升。

二、課堂引入，新課教授 PPT呈現例一

師：同學們觀察黑板上給的兩個杯子圖片，你有什么發現？兩個杯子大小如何？

生：一個杯子大，一個杯子小。

師：那老師如果將兩個杯子里全部盛滿水，同學們覺得哪個杯子里的水多呢？ 生：大杯子

師：對的，同學們一眼就能看出大杯子盛的水多，剛才老師說容量是容器容納液體的多少，現在我們看到大杯子盛放的水多，那么我們也可以說，大杯子的容量大，反過來，小杯子我們就可以說小杯子的容量小。

師：兩個杯子的大小我們一眼就能看出來，那么老師如果給如圖所示（PPT展現，兩個冷水壺大小差不多）的兩個冷水壺，現在同學再看下，哪個冷水壺的容量大呢？如果兩個冷水壺全部盛滿水，同學們覺得哪個冷水壺盛的水多呢?并說說為什么你覺得它的容量大？ 學生討論一分鐘

生1：第一個冷水壺容量大（第一個冷水壺高）生2：第二個冷水壺容量大（第二個冷水壺寬）生3：兩個冷水壺容量一樣大

老師總結：同學們的回答都有道理，但同學們發現這兩個冷水壺就不像剛才的杯子，我們一眼就能看出來容量大小。有時候我們眼睛看到的也不一定準確。那么現在同學們分組討論下，看有沒有方法，我們能夠直觀的看出哪個冷水壺容量大呢？ 學生討論，老師巡視，對有困難的組給予引導。師：哪位同學有辦法能夠解決老師剛才說的問題呢？

學生會給出不同的解決方案，對可行方案，老師給予肯定，不妥方案，老師給以糾正，最后老師總結：

同學們的方法都很不錯，老師就用其中一位同學的方法再讓同學們直觀感受下。（PPT出示）

在一個冷水壺里裝滿水，倒入另一個冷水壺，假如我們將①冷水壺裝滿水后

再倒入②冷水壺中，討論情況并圖片演示：

1、如果①冷水壺倒滿②冷水壺后，①冷水壺里的水還有剩余。那么，我們可以說①冷水壺的容量更大些

2、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里還未倒滿。那么，我們可以說②冷水壺的容量更大些

3、如果①冷水壺倒入②冷水壺后，②冷水壺里也正好倒滿。那么，我們可以說①冷水壺容量和②冷水壺的容量一樣大

同學們，課后自己可以找兩個大小差不多的兩個容器，自己注滿水倒一倒，看會不會出現老師上面講的情況呢？

現在，同學們都知道如何比較兩個容器容量的大小了，可能有的同學會有這樣疑問：那一個容器的容量有多少呢？下面我們來一起討論下一個容器的容量是多少？（PPT呈現，一個冷水壺為例）

我們同樣用剛才的方法，現在我們往這個冷水壺里注滿果汁，取若干大小不同的杯子，我們往大小不同的杯子里注滿果汁。（PPT呈現）同學們發現了什么？

小一點的杯子我們可以盛五杯，大一點的杯子我們可以盛四杯。我們是不是可以說，這個冷水壺裝滿水可以盛滿這樣的小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛滿這樣的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。這時可能有同學就說了，“老師，我拿來的杯子更小，可以盛7杯，我拿來的杯子更大，只能盛2杯”。這樣一來，是不是不同的同學就會有不同的答案。所以我們最好能夠統一單位。（為了準確測量計量容器的容量，要使用統一的單位）。

那么如何統一單位，單位是什么呢？（出示PPT圖片：醬油、大豆油、礦泉水、飲料）

同學們現看看這些是不是我們生活中常見的物體。細心的同學會發現它們的下面都標有容量或是凈含量。（3升，19升，2L等），這些其實就是老師要給同學們介紹容量的單位：升

板書：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L ”表示。

帶領同學們一起讀下，同學們在練習本上再寫寫升和字母表示怎么寫。

（PPT出示：練一練）

師：同學們一起來看看這些物體容量是多少？ 老師提問學生回答。

師：我們知道了容量的單位是升，但一升有多少呢？同學們如果知道了一升有多少，那么我們是不是就能很容易的判斷出2、3、4升是多少，就相當于2、3、4個一升的量。（PPT出示：一升有多少？）

量杯量一升的水（之前的課給學生介紹過量杯、量筒），取一個棱長為一分米的正方體容器，將一升水注入正方體容器中，學生觀察發現一升水正好盛滿棱長為一分米的正方體容器。

將之前做好棱長為一分米的正方體容器拿給每個學生看，讓學生在頭腦中形成一升量的模型。

三、課堂總結

同學們，這節課我們學習了哪些知識？

四、板書呈現

一、容器、容量

二、升：用字母“L”表示

三、感受了一升的量有多少？ 正好盛滿棱長為1分米的正方體容器

五、課堂作業

第五篇：《升和毫升》教學設計

冀教版數學實驗教材四年級上冊

《升和毫升》教學設計

邢臺市南園路小學

張會芳

《升和毫升》教學設計

邢臺市南園路小學

張會芳

教學內容：冀教版數學實驗教材四年級上冊第4、5頁。

教學目標：

1、通過實驗操作活動，感受“升”和“毫升”的實際意義，建立“升”和“毫升”的正確表象。

2、通過實驗操作知道1升=1000毫升，能表達實驗的過程和結果。能解決生活中有關的實際問題。

3、體會數學與日常生活的密切聯系；在實驗操作的過程中感受數學問題的探索性、挑戰性、體驗數學學習的樂趣。教學準備： 1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、學生準備1毫升、10毫升的針管（去針頭）；1個透明的玻璃杯；準備一些用升和毫升為單位的用品。教學注意事項：

提醒學生操作時節約用水，玻璃器皿輕拿輕放，注意安全，不要弄濕其他物品。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

師：同學們，現在我們正處在炎熱的夏季，老師要提醒同學們多喝水，注意防暑。關于喝水也有一些小常識。

教師出示小資料，學生閱讀。師：從中你了解到哪些數據？

生：我知道一個人每天需要喝1500毫升的水。師：毫升是計量什么時要用到的單位？ 生：計量液體的多少時要用毫升做單位。師：還可以用什么做單位？

生：升

師：計量液體，如汽油、飲料、藥水等，用升和毫升作單位。那么1500毫升水到底有多少呢？這節課我們繼續學習有關升和毫升的知識。

二、建立毫升的觀念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一點點。（2）玩一玩：用針管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，觀察1毫升水有多少？（注意觀察學生是否吸水到一毫升的刻度線，并非吸滿針管就是1毫升。）

（3）數一數：小組合作，數一數1毫升水有多少滴？ 學生匯報所得的數據。

教師小結：用這樣的針管來滴水，1毫升水大約有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用針管吸10毫升的水擠入杯中，與1毫升的水比一比，看看你有什么發現？

3、認識100毫升

（1）估計100毫升水大概在你所帶水杯的什么位置？按你所估計的位置在玻璃杯中盛上水。再小組成員輪流將水倒入量杯中量一量，看誰倒的最接近100毫升。

（2）師出示一瓶凈含量為100毫升的娃哈哈飲料，倒入干凈的水杯中。獎勵給剛才估計的好的一名同學，讓他喝一喝。

請這名同學說一說100毫升飲料是幾口喝完的？你一口大約喝多少毫升？

三、建立升的觀念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10個小組都把這100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）驗證：10位組長按順序將水倒入量筒中，（注意讓學生觀察水面的變化）結果顯示剛好是1000毫升。

（3）教師提示： 1000毫升也叫1升。誰能說一說升和毫升之間有什么關系？為什么？

生：1升等于1000毫升，因為1升里面有10個100毫升。教師板書：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示凈含量是1升的一些物品，讓學生掂一掂，體驗1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

學生舉例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸飲料凈含量是100毫升； 師：凈含量是什么意思？（只要學生回答的意思對就可以了）生：一瓶礦泉水凈含量600毫升 生：一瓶風油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？ 學生舉例：一桶花生油凈含量是5升，汽車的油箱能裝100升汽油，汽油的單價也是以“升”為單位的。我家的熱水器容量是50升的。

教師出示用升做單位的物品，讓學生讀一讀它們的容量。

四、練一練 1、3升=（）毫升

6000毫升=（）升 5000毫升=（）升

7升=（）毫升

4升=（）毫升

2000毫升=（）升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示課本第5頁練一練第2題，先讓學生自己解答再交流。

（1）第（1）小題可讓學生想一想：幾個250毫升是1000毫升？（2）第（2）小題解題方法多樣化，如：買1000毫升，袋裝醬油需要：9×4＝36（角），3元6角＞3元2角，所以買瓶裝醬油便宜。

或比較買250毫升：瓶裝醬油1000毫升需要3元2角，買250毫升需要32÷4＝8（角），8角＜9角，所以買瓶裝醬油便宜。

五、小結：

剛才我們通過觀察、操作對升和毫升有了進一步的認識。現在誰來說說1500毫升水有多少？ 生：1500毫升水比1升多。師：（出示一個水杯）如果一個水杯容量為200毫升，我們每天大約要喝幾杯水？

生：大約8杯左右。

師：你每天補充的水分夠嗎？

六、課外小資料

師：200毫升多嗎？（生：并不多。）

師：但老師這里珍藏了一個200毫升的數據，我感覺它的分量很重。教師出示獻血證：這是老師的無償獻血證，老師無償獻血200毫升，我想危機時刻它也許能挽救一個人的生命。你了解無償獻血的有關知識嗎？

出示資料，學生閱讀。

師：讀完后你有什么感受？

師：按正常推算一個人一生可以獻血多少毫升？（3萬毫升）3萬毫升是多少升？ 生：3萬毫升是30升。師：30升大約有多少？

有的學生說到：有5桶食用油那么多。師：鮮血可比油寶貴。師：希望同學們長大后也能奉獻愛心，為無償獻血事業貢獻一份力量。

小資料：

1、水是生命之源，人體的一切生命活動都離不開水。據專家說一般而言，人每天喝水量至少要與體內的水分消耗量相平衡。人體一天總共消耗水分大約是2500毫升左右，而人體每天能從食物中和體內新陳代謝中補充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次為宜。吃肉多時，應多喝點水；鍛煉強度大時也應多喝點水；汗出得多或淋浴后也應多喝點水，這樣有利健康。

2、無償獻血是社會精神文明的重要標志，是促進人與人之間互相關心友愛的堅強紐帶。按照《中華人民共和國獻血法》的規定，獻血年齡為18－55周歲，兩次獻血間隔為六個月以上，每次獻血量為200－400毫升。如果一名符合獻血標準的健康人按每六個月獻血一次，每次獻血400毫升計算，那么，一個人一生可獻血74次，累計獻血量3萬毫升。