第一篇：新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂對話教學(xué)中的活動設(shè)計(jì) 改的

新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂對話教學(xué)中的活動設(shè)計(jì)

甘肅省甘南州卓尼縣柳林小學(xué) 楊瀅

【摘要】：小學(xué)英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的重要陣地是小學(xué)英語對話教學(xué)課堂。成功的英語課堂應(yīng)該是在盡可能多的情景條件下，教師設(shè)計(jì)多樣化的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練口語對話，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐來鞏固所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)達(dá)到交際的目的，把對話作為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用語言的能力的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語；對話教學(xué)；活動設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)英語課程，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的那樣，是為了讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，以期達(dá)到磨練意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維，發(fā)展個性，提升人文素養(yǎng)。因此，英語課堂教學(xué)中的對話教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過對一個個活動來進(jìn)行對話的學(xué)習(xí)和操練，培養(yǎng)他們利用英語與其他人進(jìn)行交流的能力，但英語作為一門語言實(shí)踐課，對小學(xué)生特別是沒有語言環(huán)境的農(nóng)村孩子而言是一門難以掌握的課程，流利的語言是經(jīng)過一段時間的累積逐漸形成的。對話課是英語課堂很常見的一種模式，一般是由一段對話和一個或者兩三個簡單的任務(wù)型活動組成，是濃縮的情景會話。讓學(xué)生掌握句型，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，是對話教學(xué)的最終目的。因此，需要教師設(shè)計(jì)合理的活動幫助學(xué)生理解句型、對話并能夠?qū)W以致用。

一、活動設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué) 活動時，必須要有明確的目標(biāo)做指引，這是教學(xué)活動成功與否的 關(guān)鍵。學(xué)生要在活動中理解語言知識，在活動中運(yùn)用語言，而教 師通過活動呈現(xiàn)知識，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，判斷學(xué)習(xí)效果。因 此，英語課堂活動直接關(guān)系到學(xué)生是否能掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，人 教版小學(xué)英語教材中的對話課，都是以一個話題展開教學(xué)。小學(xué) 英語要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀重點(diǎn)句型并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。為達(dá)到目標(biāo)，在鞏固練習(xí)階段，通過多種形式朗讀對話和分角色 表演對話讓學(xué)生對句型更熟練，然后讓同桌做pair work 創(chuàng)編新對話，再讓學(xué)生通過小小調(diào)查員的活動詢問周圍的同學(xué)想吃什么，做拓展應(yīng)用活動。教師所設(shè)計(jì)的活動必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過這些活動達(dá)到預(yù)期的效果。

二、活動設(shè)計(jì)始終貫穿交際性原則

學(xué)習(xí)英語的目的在于用英語進(jìn)行交際，英語課是一種“技能”是一項(xiàng)“活動”。課堂上教師要精講多練，讓孩子學(xué)會用英語輕松交談，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程交際化。學(xué)生只有時時處在“學(xué)英語”的環(huán)境中，才能更快的掌握好運(yùn)用英語這項(xiàng)基本技能。教學(xué)實(shí)踐證明，形式多樣且有意義的交際活動，對激發(fā)課堂活力，培養(yǎng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力具有重要的作用。首先課堂上要盡量鼓勵學(xué)生多說，多和周圍的同學(xué)交流；其次從平時的稱呼和打招呼用語入手，鼓勵學(xué)生在課堂上張嘴說英語。同時要讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中進(jìn)行有意義的語言交際。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，側(cè)重運(yùn)用不同的方式活躍課堂氣氛，如歌曲、圖片、小故事或者與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的 free talk。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情景引出主句型，讓學(xué)生初步感知并進(jìn)行趣味操練。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過多種形式讀對話，分角色表演對話達(dá)到語言實(shí)踐的目的。在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由組合創(chuàng)編新的對話。盡量以日常的交際用語方式，讓學(xué)生大量的參與操練，突出學(xué)生的主體地位，從而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的。

三、活動設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際語言源于生活

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言，它在告訴我們：語言是人類社會活動的一個重要組成部分，語言既來源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語教學(xué)也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能吸引學(xué)生參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。目前小學(xué)英語教材都很貼近學(xué)生的生活實(shí)際，很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活方式，如打電話、買東西、問路、看病等，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模仿真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生掌握和理解對話內(nèi)容的能力。例如，我在教學(xué)了 hobby 這一塊內(nèi)容及 What’s your hobby? What do you like…? Do you like…? 等句型結(jié)構(gòu)后，設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，請出一位同學(xué)，讓其他同學(xué)自由的用所學(xué)的任何內(nèi)容，發(fā)揮想象和自主性，自由的發(fā)問，讓該同學(xué)給予回答，教師只在旁邊做評價(jià)和指導(dǎo)。一時間，學(xué)生興趣極其高漲，一個個都爭先發(fā)問，并且有的還設(shè)計(jì)出了一些頗有寓意的問題，或是針對某些人的某些特長發(fā)問，或是針對其家庭成員的愛好進(jìn)行發(fā)問，涉及到他們學(xué)過的幾乎所有句型結(jié)構(gòu)和生活的諸多方面，他們的思維極度活躍。在對話中把許多新鮮的東西帶了進(jìn)來，大大拓展了書本上一個單一對話的學(xué)習(xí)范疇。他們都很是興奮，在對話的開展過程中不自覺的把語調(diào)、動作、表情等融入了進(jìn)去，即使一些平時羞于發(fā)言的同學(xué)由于或者急切想了解某同學(xué)的情況，或是把此作為一個相對自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寬松的學(xué)習(xí)氛圍。再如PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit2 My family學(xué)習(xí)了家庭成員后，讓學(xué)生制作自己的 family tree，填上英文名稱，年齡，職業(yè)，愛好等，在課堂上進(jìn)行對話操練并描述家庭成員。在安排活動時，一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動中通過思考、交流、合作、評議等方式，學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。這樣的上課方式舍棄了傳統(tǒng)的教師向?qū)W生提問的方式和對課本設(shè)計(jì)活動，對學(xué)生有相當(dāng)?shù)男迈r感，由于學(xué)生的思想比較活躍，而人又較多，故提問的思域也就會相當(dāng)寬泛，這于被提問者來說是一種挑戰(zhàn)，且他必須集中注意力，開動腦筋，積極應(yīng)對各種可能希奇古怪的問題。而另一方面，每個學(xué)生又都有提問的權(quán)利和自由，這不僅改變了原先他們被動接受提問的地位，同時也為他們積極運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯，聯(lián)系生活實(shí)踐，甚至展現(xiàn)其獨(dú)有的新的語言技巧和能力提供了一個平臺，使他們能夠更加積極的投入到語言活動中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)指出，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流，主動練習(xí)與實(shí)踐，將所學(xué)的對話自主的進(jìn)行開發(fā)與訓(xùn)練，而此種操練形式可以說正給出了這樣一個機(jī)會。但是課堂的時間是相當(dāng)緊張的，讓學(xué)生進(jìn)行這種形式的活動，必須掌握好一個度，以總體時間不致影響課堂上將呈現(xiàn)的主體內(nèi)容為限。如果時間花得過多，學(xué)生的思維 過于發(fā)散，這勢必影響教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)與實(shí)施。因而，根據(jù)我校新課程改革提倡的設(shè)計(jì)任務(wù)單，就是在上每節(jié)新課前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)單，給學(xué)生規(guī)定一些主題，以此為原點(diǎn)發(fā)散出去，讓學(xué)生預(yù)先去收集信息和思考問題，并預(yù)設(shè)其他人可能的提問作好準(zhǔn)備，這樣就把對話延伸到了學(xué)生的課余生活中，這正是英語對話教學(xué)一個目標(biāo)的體現(xiàn)。

四、活動設(shè)計(jì)提倡合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課堂最常用的就是小組合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)不同的情況、內(nèi)容或階段采取不同的分組類型。對話教學(xué)中常用的主要是兩人一組（pair work）和四人小組（group work）。在操練和拓展環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過分組朗讀對話掌握重點(diǎn)句型，創(chuàng)編新對話達(dá)到操練和語言轉(zhuǎn)化輸出的目的。例如，在教授四年級下冊Unit4 At the farm B部分的對話時，在鞏固練習(xí)階段，讓學(xué)生戴上頭飾分角色表演對話，學(xué)生興致盎然，積極主動參與到活動中，然后再拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，用提前準(zhǔn)備好的農(nóng)場圖，和同桌創(chuàng)編新對話，學(xué)生們互相幫助，學(xué)習(xí)氛圍非常好，這樣的課堂對于老師和學(xué)生而言都是很好的體驗(yàn)。

作為一名小學(xué)英語老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)自然、逼真的生活化教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，根據(jù)課程內(nèi)容把教室變成他們的活動場所。學(xué)生所獲得的知識，只有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋覐捏w驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此，在對話教學(xué)中設(shè)置一個與生活息息相關(guān)的活動，鼓勵他們?nèi)?shí)踐。這樣堅(jiān)持練習(xí)下去會讓大多數(shù)學(xué)生有事可干、有所為、有所展示，學(xué)生英語運(yùn)用能力就會得到明顯提高。

第二篇：b5新課標(biāo)下英語課堂中的多媒體教學(xué)

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新課標(biāo)下英語課堂中的多媒體教學(xué)

摘要：《新課標(biāo)》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。在英語課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。在講新授課時，多媒體有助語境化教學(xué)，簡化知識，突破重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，可以使教學(xué)形象生動、感染力強(qiáng)，可以拓展學(xué)生思維空間，有利于學(xué)生理解與記憶，提高教學(xué)效率與效果。

關(guān)鍵詞：《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》多媒體教學(xué)英語課堂教學(xué)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯連接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中，可以使教學(xué)形象生動、感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生理解與記憶，提高教學(xué)效率與效果。

一英語課堂教學(xué)引入多媒體技術(shù)的必然性

1多媒體本身的優(yōu)勢促使其與現(xiàn)代化教育相結(jié)合。

多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學(xué)內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語教學(xué)改革的無可替代的選擇。多媒體技術(shù)迅速興起并進(jìn)入英語課堂。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。這使學(xué)生在積極參與中主動發(fā)展。2多媒體教學(xué)是實(shí)施《新課標(biāo)》的需要

在當(dāng)今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對教學(xué)方法的要求了。《新課標(biāo)》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”，多媒體教學(xué)手段以其豐富的教學(xué)資源、多層次、多角度地、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與到教與學(xué)的情景之中，語言交際能力得到提高。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的積極性和主動性，有效地?cái)U(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。

3多媒體教學(xué)是拓展學(xué)生思維空間的有利條件

教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。中學(xué)階段正是學(xué)生思維的重要階段，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)看，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。

多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的多媒體信息，使多種信息之間建立連接，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機(jī)融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，多媒體使學(xué)生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

二運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”。那么，英語教師如何做到 1

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合呢？

1借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。教師如何導(dǎo)入新課在教學(xué)中起著很重要的作用。好的開講能創(chuàng)設(shè)一個新穎的教學(xué)情景，從而引發(fā)學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體導(dǎo)入新課的方法多種多樣。

（1）教師可以對圖片提問和描述導(dǎo)入新課，例如，教學(xué)SEFCBook2A，Unit3Artandarchitecture時，利用悉尼歌劇院和2008北京奧運(yùn)場館“鳥巢”的圖片導(dǎo)入新課。

（2）教師可以利用視頻導(dǎo)課。在上SEFCBook2AUnit10FrighteningNature”時，由于學(xué)生都沒真正體驗(yàn)過地震、颶風(fēng)、海嘯、火山噴發(fā)等天災(zāi)，對其破壞性的了解也比較抽象，因此我就從網(wǎng)上下載有關(guān)自然災(zāi)害并帶有英文講解的視頻片斷，這樣不僅能使學(xué)生對這些自然災(zāi)害有一個直觀的了解，并能從中學(xué)習(xí)到一些和自然災(zāi)害有關(guān)的英文詞匯，從而更好地理解課文。

（3）對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口。在高二學(xué)習(xí)Unit19AFreedomFighter時，可以播放他的著名的演講《我有一個夢想》以及相關(guān)的歷史背景、歷史資料。

（4）而有些課文，則可采用介紹一些學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，從而把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如SEFCBook1AUnit12ArtandLiterature的reading部分是一篇關(guān)于學(xué)生非常喜歡的HarryPorter的文章，我先讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的圖片、海報(bào)和內(nèi)容簡介，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。在導(dǎo)入新課時，我又向?qū)W生展示了HarryPorter的精彩片斷，增加學(xué)生對課文的興趣。

（5）高中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如，SEFCBook1A，Unit7Earthquakes一課可用美國大片《山崩地裂》的片斷作導(dǎo)入；教SEFCBook1A，Unit11CountryMusic時，可采用JohnDenver的經(jīng)典歌曲CountryRoad作導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律通過師生問答引出該課的話題。

2多媒體有助新授課語境化教學(xué)

現(xiàn)行高中英語教材取材廣泛。文章中包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。閱讀者若不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地配合學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求在課件設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)給學(xué)生一定的背景知識，使學(xué)生在課前對所學(xué)課文的背景有所認(rèn)識，便于他們對教材有一個全面、明確而深入的了解。例如，在教授高中英語Book2BUnit5TheBritishIsles時，教師可先把亞歐地圖復(fù)制到課件中，對大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國的各個組成部分分別著色，在授課中，用英語對各個不同地區(qū)的人文、語言、氣候、信仰作簡明介紹，使學(xué)生對這一國家有個大致了解，這對整篇文章的理解十分有益。

這種多媒體信息技術(shù)所展示的真實(shí)生動的情景，能讓學(xué)生身臨其境地了解和學(xué)習(xí)英語國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理等各方面的知識。

3運(yùn)用多媒體簡化知識突破重難點(diǎn)

對語言交際功能的重視，并不等于完全忽視對語言中詞組、語匯及習(xí)語的掌握。語法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。作為教師，如何把學(xué)生感到非常枯燥的語言點(diǎn)和語法講解得生動一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個十分重要的問題。因此在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯的例子，針對性地

解決他們常見的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)方面的障礙在多媒體的幫助下可以很容易的被化解。降低了學(xué)習(xí)難度，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)。如在從句教學(xué)中我用課件詳細(xì)系統(tǒng)地講解了從句知識，又在網(wǎng)上下載了有關(guān)從句的flash，形象直觀的展示出來，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中加深了對從句的理解。

4多媒體使復(fù)習(xí)課，作文課等擴(kuò)大容量，提高效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著大容量，高密度和快節(jié)奏。教師應(yīng)重視利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)，課件可以把重點(diǎn)知識歸納，對比，它不但省時高效，且具有一目了然的效果。在作文練習(xí)中，教師可將優(yōu)秀作文做成課件，由于有些習(xí)作來自于周圍的同學(xué)，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來，作文中的優(yōu)美的句子也可以通過加重，調(diào)色，下劃線等方法直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深了印象，也加強(qiáng)了學(xué)生對好作文語篇的理解。

三使用多媒體注意事項(xiàng)

多媒體教學(xué)手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。如果過多地濫用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動性，就違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，那么如何在英語教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體教學(xué)呢？

1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在英語課堂上，教師所具有的很多作用是多媒體的功能所不可取代的。多媒體盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，通過對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。2注重學(xué)生的主體作用

目前，英語學(xué)科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽能力得到了強(qiáng)化。然而，不容忽視的是：多媒體展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，也體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，使多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教育過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓(xùn)練語言交際能力，以此來確定突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，并在多媒體設(shè)計(jì)中得以實(shí)現(xiàn)。教師要通過教學(xué)活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與語言實(shí)踐活動。

3使用多媒體要適時，適度

在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知需要，抓住認(rèn)知的時機(jī)，運(yùn)用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的教師課堂教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用多媒體手段，誤以為多媒體運(yùn)用越多，學(xué)生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學(xué)生掌握。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，忙的不亦樂乎。不但分散了學(xué)生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。而其他教學(xué)環(huán)節(jié)則可采用其他的教學(xué)方法，比如英語課堂上開始時的“FreeTalk”、值日生的“DailyReport”，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是多媒體所不可替代的。有時在課堂教學(xué)中一個實(shí)物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。4屏幕不等于黑板

有些教師把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。

5要制作適合自己學(xué)生的課件

有些課件在設(shè)計(jì)時沒有從實(shí)際出發(fā)，僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，沒有很好考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，為課件配上過多漂亮的圖片、精美的動畫、優(yōu)美的音樂，使整個課件看上去十分生動優(yōu)美。但是在課堂實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學(xué)生的興趣和注意力；另一方面，學(xué)生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學(xué)習(xí)，沖淡了教學(xué)主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學(xué)思路，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

總之，使用多媒體，教師應(yīng)明確一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生用英語思考、用英語表達(dá)。我們教師應(yīng)該在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，合理地使用多媒體，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：英語課堂中的對話教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂中的對話教學(xué)

雷州市附城武黎小學(xué)

李小珍

論文摘要：“對話教學(xué)”是小學(xué)英語課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學(xué)中，很多老師更多的關(guān)注了詞句，忽略了對話的運(yùn)用和整體性的引領(lǐng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對在小學(xué)英語對話教學(xué)中的問題提出策略。

論文關(guān)鍵詞：對話教學(xué)

必要性

策略

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運(yùn)用英語的能力。目前正在使用的牛津小學(xué)英語教材中，情景對話和語篇閱讀占了很大的比例，這些對話內(nèi)容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來的，因此得到了孩子們的一致喜愛。通過對問好，問路，買東西，等語言材料的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了孩子們的交際能力。因此，對話教學(xué)在整個學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。

1小學(xué)英語對話教學(xué)的特點(diǎn)

英語對話教學(xué)是指通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說的能力，提高會話技巧，最終習(xí)得并自如地駕馭語言的能力的過程。現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》教材提供了大量的貼近生活的話題以及創(chuàng)造性的運(yùn)用語言的情景，為師生之間的對話交流搭建了一個很好的平臺。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注生活化對話情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣，引入對話主題，很自然地融入進(jìn)英語的對話教學(xué)。

2實(shí)施英語對話教學(xué)的必要性

通過豐富的情景設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的句型和表達(dá)法，以及與課文緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，最大限度的調(diào)動了學(xué)生積極參與交流的欲望，增強(qiáng)了口語表達(dá)的自信，培養(yǎng)了他們自如運(yùn)用語言駕馭語言的能力。

3實(shí)施小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略

3．1創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對話，構(gòu)建有意義的交流平臺

在對話教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法，即通過教師生動直觀的教學(xué)活動，讓學(xué)生接近生活的真實(shí)語言環(huán)境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ挕⒘?xí)得語言。

越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效的開展對話學(xué)習(xí)。如，在《AtChristmas}-課時，課前播放有關(guān)圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這個情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場景所吸引，積極而愉快的進(jìn)入到與圣誕老人的對話當(dāng)中。DoyouoftengetChristmaspresents?Whatarethey?Whoaretheyfrom?，師生之間在真實(shí)情境的交流中進(jìn)入了本課的主題。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實(shí)的交際場面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，il”等詞時，通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實(shí)感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對話，激起學(xué)生積極主動的表達(dá)欲望。

3．2圍繞對話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

英語教學(xué)中提侶“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對話中的詞匯和句型，而應(yīng)罔繞對話來操練主要句型和詞匯，為對話教學(xué)做好語言鋪墊。在三四年級的對話教學(xué)中，我們也應(yīng)像高年級關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對話中的知識點(diǎn)一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的綜合能力。如：在教授(Myschoolbag}這一課時，筆者首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knifepencilstorybookcopybookcrayon”放在對話中進(jìn)行操練，并通過游戲《what’sinmyschoolbag?}對單詞和句型開展鞏固練習(xí)這樣，同時操練了詞句，也操練了對話。

3．3重視對話的拓展操練，提煉升華知識運(yùn)用

小學(xué)英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富語言材料，站在更高處運(yùn)用教材上的知識，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語言的能力。如在教授(thePlanningfortheweekend}這一課的對話后，我設(shè)計(jì)了對“talkaboutyourfavouriteweekend”這一開放性話題的討論，又通過doasurvey環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計(jì)劃，從而將課堂中的對話內(nèi)容延伸至實(shí)際生活，使本節(jié)課的語言知識點(diǎn)得到了進(jìn)一步的提煉和升華。

小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用語言交際能力提供了展示與操練的平臺。作為教師，我們更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語對話的課堂，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力。

第四篇：小學(xué)英語對話教學(xué)中活動設(shè)計(jì)

小學(xué)英語對話教學(xué)中活動設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)的有效課堂教學(xué)活動已經(jīng)成為英語教師的共同追求。傳統(tǒng)的對話教學(xué)課無法滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的要求，其弊端如下： 一．片面的目標(biāo)定位。

教師盲目地將對話課目標(biāo)確定為“會讀”，即學(xué)生會讀本課時Let’s talk的課文，而忽略了talk的真正含義，即“會說”。“說”才是學(xué)生語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，而錯誤的目標(biāo)定位導(dǎo)致了學(xué)生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的缺失。我們不難發(fā)現(xiàn)，以“會讀”為教學(xué)目標(biāo)的課堂上，學(xué)生在沉悶枯燥的氛圍下跟著教師反復(fù)做機(jī)械運(yùn)動。殊不知，這樣千篇一律的讀對學(xué)生能力的提高并無用處。二．過多的封閉問題。

“一言堂”式的英語課堂已被徹底否定，但是部分教師對課堂互動理解仍存在偏差，一味地認(rèn)為師生間有問有答就是成功的課堂互動。于是，教師為了避免學(xué)生回答不出問題，選擇了大量的封閉式問題，這樣的問題往往只需要學(xué)生做出Yes或No的回答。就學(xué)生而言，他們在大量的問答練習(xí)中有了誤解，即教師已滿足于他們做出的簡短回答，他們不需要再進(jìn)一步豐富答案，不需要再多“說”。顯而易見，這樣的問答形式阻礙了學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展，對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)不利。

三．忽視語用能力的培養(yǎng)。

部分教師在對話教學(xué)中將學(xué)生會讀Let’s talk課文作為終極目標(biāo)，繼而轉(zhuǎn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，忽視了及時的鞏固與拓展，是典型的“教課本”現(xiàn)象。一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)要求在呈現(xiàn)之后進(jìn)行鞏固與拓展，從而實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體教學(xué)目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

針對上述弊端，筆者認(rèn)為小學(xué)英語對話教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的已有知識和實(shí)際需求設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高對話教學(xué)的有效性。1.全方面定位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課活動設(shè)計(jì)的大方向。不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定了不同的課堂活動設(shè)計(jì)。針對PEP小學(xué)五年級上冊Unit 1中Part A Let’s talk的教學(xué)內(nèi)

容，有如下兩種設(shè)計(jì)。[設(shè)計(jì)1的教學(xué)目標(biāo)] 1.復(fù)習(xí)單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。2.理解并運(yùn)用句型：Who’s your math teacher? What’s he like? 3.區(qū)別What’s he like?與What’s she like?, 并能在情景中熟練運(yùn)用。4.能理解并靈活運(yùn)用對話中設(shè)計(jì)的詞匯與句型。[設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)] 設(shè)計(jì)2的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)1基本相同，只是在設(shè)計(jì)1的基礎(chǔ)上增加了兩點(diǎn)： 1.在情景中書寫單詞young, old, tall, short, thin, strong, kind, funny。2.根據(jù)提供的備選情景創(chuàng)編對話。

參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，2001），小學(xué)五年級的學(xué)生在聽、說、讀、寫的技能要求上應(yīng)達(dá)到二級目標(biāo)，其中對于寫的技能要求為：能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述。設(shè)計(jì)1忽略了寫的技能的培養(yǎng)，僅僅將單詞復(fù)習(xí)作為目標(biāo)，而未提出寫的要求；而設(shè)計(jì)2重視了小學(xué)生初步寫的技能培養(yǎng)，使整堂課的教學(xué)更加完善。

對于課堂鞏固與拓展環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)1和設(shè)計(jì)2都未將教學(xué)目標(biāo)局限于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的層面，而是有所提升，將目標(biāo)定位于靈活運(yùn)用所學(xué)知識；但是在提升層面上，設(shè)計(jì)2比設(shè)計(jì)1更加到位，其在激活學(xué)生思維和想象力方面更具有層次性，課堂效率更高。2.新舊遷移有效導(dǎo)入。

傳統(tǒng)的對話課教學(xué)導(dǎo)入形式單一，大部分教師會先復(fù)習(xí)本部分Let’s learn中的單詞，讓學(xué)生讀卡片，說單詞，其過程機(jī)械枯燥；之后吟誦本部分Let’s chant，營造所謂的課堂氛圍。實(shí)際上，這樣的導(dǎo)入形式單一，未能為新課教授做好有效鋪墊。

成功的導(dǎo)入過程要求教師在備課時做到既備教材也備學(xué)生，清楚了解學(xué)生已有的知識儲備，及時復(fù)習(xí)舊知；要求環(huán)節(jié)設(shè)置生動有趣，避免枯燥的機(jī)械重復(fù)；要求從學(xué)生實(shí)際才出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，為順利輸入新知做好鋪墊。

以PEP小學(xué)五年級上冊Unit 5中Part A Let’s talk的導(dǎo)入為例，這一導(dǎo)入過程采用了以舊帶新的方式，環(huán)節(jié)設(shè)置有效地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

[活動1] 用已學(xué)巨型“What’s he/she like?”為切入點(diǎn)，同學(xué)生展開問答活動，活躍課堂氣氛，拉近師生距離；

[活動2] Play the game “What’s missing?”

教師利用PPT依次播放closet, curtain, trash bin等六件家居物品的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并記憶。而后，展示的圖片中只是其中五種，讓學(xué)生回憶缺少的物品。學(xué)生們注意力集中，紛紛舉手，沒說出一個單詞，教師便將相應(yīng)的單詞書寫在黑板上，并且在end-table和air-conditioner前面用紅色粉筆注明an，在其它單詞前面注明a。

教師利用小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，營造了積極的課堂氣氛，同時訓(xùn)練了學(xué)生的注意力和記憶力，活動設(shè)計(jì)橋面，取得了良好的課堂效果。3．情境巧設(shè)有效呈現(xiàn)。

布魯姆曾說，成功的外語課堂教學(xué)就當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料（朱浦，2008）。教師應(yīng)深入理解學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識水平創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的情景。

教師在教授PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 2中Part A Let’s talk時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下環(huán)節(jié)。

[活動1] 介紹人物，導(dǎo)入故事

教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課文主題創(chuàng)設(shè)了如下情景：

陽光小學(xué)是一所希望小學(xué)，今天第一小學(xué)為他們舉辦了募捐活動。學(xué)生們積極參加，帶來了很多自己用零用錢買來的學(xué)習(xí)物品。大家都興奮地說：My schoolbag is heavy.教師對學(xué)生說：Guys, are you helpful?(詞條展示helpful的意思，幫助學(xué)生理解)，學(xué)生們紛紛表示Yes.教師引導(dǎo)學(xué)生用興奮而自豪的語氣朗讀My school bag is heavy.[活動2] 描述物品個數(shù)，敘述故事。

教師用PPT呈現(xiàn)Zhang Peng和Sarah書包內(nèi)的物品。利用How many ??引導(dǎo)學(xué)生說出物品的個數(shù)，進(jìn)而描述書包內(nèi)所有物品的數(shù)量。例如:--How many story-books do you have?--20 story-books.??

同時，教師利用豐富的評價(jià)語言、自然的過渡語言豐富了學(xué)生的聽力輸入，也讓整個故事的呈現(xiàn)更加完整順暢。

[活動3] 讀寫結(jié)合，呈現(xiàn)故事

學(xué)生描述完書包內(nèi)的物品后，PPT上呈現(xiàn)fill the blank，讓學(xué)生聽錄音，填數(shù)字，補(bǔ)全對話。

What’s in it ?

___ story-books, ___ pencils, ___ rulers and___ pencil-cases.What’s in it ?

___ sharpeners, ___ crayons, ___ erasers and ___ picture-books.Thank you soooooo much!

接著，讓學(xué)生完整聽對話錄音，并回答相關(guān)問題 How many??而后，跟讀對話，自讀對話，分角色表演讀對話。

該設(shè)計(jì)賦予本身枯燥的單詞、句型以新的內(nèi)涵，在情景中展開教學(xué)，環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

課堂是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主陣地，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，需要著眼大局，考慮周全。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際與已有知識儲備確定教學(xué)目標(biāo)；要注意新舊知識遷移，設(shè)置生動有趣的有效導(dǎo)入；要在呈現(xiàn)活動中創(chuàng)設(shè)情境，層層深入；要及時鞏固與拓展，不失時機(jī)地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。只有這樣，才能一改傳統(tǒng)對話課堂的沉悶氣氛，真正提高課堂的有效性。

第五篇：新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動

新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動

[摘要] 隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個領(lǐng)域中最為廣泛使用的語言。如何有效開展英語教學(xué)活動呢?筆者根據(jù)新課標(biāo)的要求,對此問題進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 教學(xué)活動 學(xué)生

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和社會生活的信息化,英語作為傳播信息的重要載體,已成為人類生活各個領(lǐng)域中最為廣泛使用的語言,其重要性日漸突出。時代飛速發(fā)展,學(xué)生的教材、相應(yīng)的教學(xué)方法也在不斷隨之改變。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法,盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。很顯然,這對老師的要求提高了。那么,如何有效開展教學(xué)活動呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,筆者從以下幾個方面談?wù)剛€人的教學(xué)體會。

一、活動的目的要明確并具有可操作性

新教材強(qiáng)調(diào)貼近生活,強(qiáng)調(diào)生活中的很多日常用語,并給了大量的對話。對話的操練、表演是每一節(jié)課中必不可少的組成部分。有經(jīng)驗(yàn)的老師會讓學(xué)生像爬樓梯一樣逐步提高,同時每步一小結(jié),及時扎口袋。作為孩子王,對課堂上的每一個對話都要在其目的和可操作性上反復(fù)思考,因?yàn)椤皩?dǎo)演”也不是太容易當(dāng)?shù)摹?/p>

二、活動要從學(xué)生的興趣出發(fā),內(nèi)容要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際

對于小學(xué)英語來說,絕大多數(shù)的對話內(nèi)容涉及到我們的實(shí)際生活。這是課本編排的用意,同時也給我們的教學(xué)活動提供了一個依據(jù)。學(xué)生喜歡表演,更喜歡他們感興趣的貼近他們生活的表演。6B中的Unit6主要練習(xí)了一般將來時,大家都知道這一時態(tài)中主要練習(xí)人稱、地點(diǎn)、動作(干什么)及時間。所以,我讓每一位同學(xué)根據(jù)我的時間要求做一個計(jì)劃表,然后我收了四份用投影展現(xiàn)給學(xué)生。我先讓他們練習(xí)Where is … going tomorrow / this weekend ? What is he / she going to do there? 然后讓他們自由問答。沒想到他們竟然問到:When is Chen Jing going to Nanjing? How is she going there? 真是讓我吃驚不小。看來興趣還真的是最好的老師。看到學(xué)生興趣正濃,我也是趁熱打鐵,給他們布置了兩題家庭作業(yè):一是必做的,至少兩個人合編一個對話,內(nèi)容包括人物、地點(diǎn)、事件、去的方式及略談?wù)勛约旱母惺堋６沁x做的,感興趣的話,可以上面的內(nèi)容為根據(jù)寫一篇小短文,當(dāng)然可以盡量發(fā)揮。下課時,我特別加上了這么一句:這節(jié)課大家表現(xiàn)很出色,我相信大家的作業(yè)肯定同樣出色。“Sure.”他們給了我一個響亮而又干脆的回答。

三、活動應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力

英語課堂的一切活動都應(yīng)該以有利于積累學(xué)生的英語知識、發(fā)展英語語言表達(dá)技能為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用的能力。說到底,英語只是一門語言,是一種交際工具。英語課程的學(xué)習(xí)就是通過英語語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動達(dá)到掌握表達(dá)技能進(jìn)而提高交際能力的過程。活動中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一種貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。用所學(xué)過的單詞或句子來表達(dá)自己所要說的。活動中,不但要用自己所學(xué)的英語語言知識去交流,也要有效的獲取、處理和使用信息,并利用英語去解決問題。教學(xué)中,有一次,我突發(fā)異想,如果學(xué)生來到一個全新環(huán)境他們能很快的適應(yīng)并生存下來嗎?如果能他們必須從被教轉(zhuǎn)換到積極主動的去學(xué)、去探究,并學(xué)會合作。為此,我認(rèn)真準(zhǔn)備了幾天決定讓他們玩一個游戲:I’m new and everything is new here.他們對這個游戲的神秘很好奇,同時好強(qiáng)的他們都是躍躍欲試。我對他們提的要求是:不可以說漢語,否則算輸。同時我也給他們幾個目標(biāo)。如(1)如何認(rèn)識新的朋友?(2)你去你的同學(xué)家,但你不知道怎么走,如果太遠(yuǎn)了,想坐車。面對新的面孔你該怎么表達(dá)呢?(3)你抱了很多的書,結(jié)果有一些掉到地上了。你該怎么請別人幫忙?如果他想幫你抱一些,你該怎么回答呢?(4)一位外國游客到我們連云港來旅游,你該怎么盡可能的向人家介紹我們連云港的自然氣候和景觀呢?等等。我給他們每組一定的時間準(zhǔn)備。為語言的流暢,準(zhǔn)備期間可以查閱資料。這個過程中也必須說英語。活動中我發(fā)現(xiàn)他們很是投入,競爭的意識也很強(qiáng)。當(dāng)然我的目的也達(dá)到了。因?yàn)樗麄冇盟麄兯鶎W(xué)的英語知識進(jìn)行了實(shí)際的運(yùn)用演習(xí),而且效果令人滿意。

四、發(fā)揮英語語言的橋梁作用,促進(jìn)學(xué)生多角度、全面發(fā)展

有人說,英語是一門綜合學(xué)科,里面有歷史、地理甚至還有數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等。其實(shí)它和漢語一樣只是人們表達(dá)的工具,就像小學(xué)的語文老師改教數(shù)學(xué)一樣。世界各國之所以把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成是提高國民素質(zhì)的重要內(nèi)容之一,是因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)的雜志、科研論文是用英語書寫的。換句話說,就是走向世界的必經(jīng)之路。所以說,英語也是我們學(xué)生了解世界的窗口。從這個角度上說,我們的英語活動也應(yīng)該積極促進(jìn)和其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系,進(jìn)而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。當(dāng)然其他學(xué)科的老師適當(dāng)了解英語也是很有必要的。

五、有限的課堂活動延伸到社會的大課堂之中

英語教學(xué)的課堂活動要盡可能的延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。正所謂英語不是啞巴英語更不是紙上談兵。語言必須用到人們的日常生活當(dāng)中,也只有這樣語言才會不斷的往前發(fā)展,否則,也會消失。就像美術(shù)的室外寫生一樣,英語也可以把書本上的知識搬到室外上。如6B 中的Unit 2中jump farther、run faster、dance better 等時,應(yīng)同學(xué)們的心愿,我?guī)ьI(lǐng)他們來到操場分男女并指派動作進(jìn)行分組練習(xí)。結(jié)束以后小組間互相提問對方的活動情況。如Who jumps farther? Who funs faster? 等等。有的學(xué)生說到:Wang Jiahuan is taller, and he runs faster.看這樣的句子不是很好嗎?當(dāng)然,室外活動場面大沒有室內(nèi)活動好控制,而且效果不一定理想,但要做就要做好,否則會影響后面的室外活動。有時要找原因。如6B中的Unit 3 “Asking the way”。在學(xué)生初步掌握了書本上那幾幅圖的問答以后,我把他們帶到操場上,讓他們分組進(jìn)行實(shí)際操練。如Excuse me, can you tell me the way to(the)…Excuse me , how can I get to(the)…結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)他們的方向感很差,不時的有學(xué)生伸出左臂,而且有時還為左右爭論。可到了室內(nèi),我給他們一幅圖,讓他們進(jìn)行對話填空,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生全對。“為什么?”我問大家。“方向容易看,幾個路口一目了然。”他們的回答讓我找到了答案。為此,第二節(jié)課我用了大約兩分鐘的時間專門練習(xí)Turn right.Turn left.然后我?guī)ьI(lǐng)他們再次演練。這一次效果明顯好多了。因?yàn)椴恢劣谟腥艘マk公室結(jié)果對方介紹時,把方向拐到了二年級一班。

當(dāng)然,英語活動的方式、時間及地點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系程度可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并給予不同的要求。總之,基礎(chǔ)階段英語教育的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,而教學(xué)活動不但能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使之在活動中養(yǎng)成合作的精神、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者相信,英語是世界各國相互聯(lián)系的紐帶,而英語教學(xué)活動不但是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶,更是學(xué)生走上世界舞臺的紐帶。

參考文獻(xiàn):

[1]義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn).