第一篇：小學二年級數學除法豎式教案

【教學目標】1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。2．知道除法豎式各部分名稱。3．培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。【教學重點、難點】學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。【教學準備】課件、板書練習作業、教師作業、學生一份練習題【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題。1．師：孩子們，今天數字6也來到了我們班。課件演示：動畫數字6，話外音：我是小小數字6，最喜歡和小朋友們玩數學游戲了，敢接受我的挑戰嗎？師：數學游戲啊，你們敢嗎？課件演示：數字6走進了加號屋，6＋2 =數字6走進了減號屋，6－2 =數字6走進了乘號屋，62 =用豎式計算，在作業本上分組計算6＋2，6－2，6 2。請3位小朋友在座位上板演。展示學生板演，全班評價。師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？學生小結豎式計算要注意的地方。2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，再平均分成2組。（音樂：娃哈哈）出示兒歌：6個好朋友，開心做游戲，平均分成2大組，每組可以分幾個？師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？板書：62 = 36是什么數？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節課我們就來學習除法豎式。（板書課題）

二、教學寫除法豎式。1．師：（指板書62）6 2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？課件演示： 6 2 = 332）660這就是除法豎式，很奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。學生質疑：①為什么會有2個6？②0是從哪里來的 ？③在豎式里，除號怎么沒有了？④豎式中的2橫表示什么？師：孩子們，你們的問題提的非常好。等你們學完除法豎式后就會明白了。除法的豎式比較難寫，想不想學啊？2．教師講解并板書。①6除以2按讀除法算式的順序，在第二行先寫被除數6，第一行要留著寫其它數呢。6除以，再寫除數2。指著再讀一遍2）6 等于幾呢？師：你們看清楚了嗎？再寫一遍：空一行寫被除數6，2）6 等于，為了美觀，這條橫線要用直尺畫，不能畫的太長哦！師生邊說邊書空。生在作業本上練寫，教師巡視。寫好的同桌互相看看。師：（指板書）都是這樣寫的吧？會了嗎？再來一道8 2 =，象剛才那樣寫一寫，學生在作業本上練習。師在學生的指導下板書 2）8。在第二行先寫被除數8，）8再寫除數2，8除以2等于。②這一步寫好，我們就該求商了。6個好朋友，平均分成2組，6除以2等于幾？商是3，就在第一行對齊被除數6寫上商3。第一行就是留著寫商的，商要和誰對齊寫呢？為什么？板書：32）6提問：6是什么數？（貼板書：被除數）還表示什么？2呢？（貼板書：除數）表示？3呢？（貼板書：商）表示？③每組3個，2組一共分掉了幾個？（板書6）這個6怎么算出來的？（23=6）（貼板書：2和3相乘的積）也就是分掉的6個。板書如下：32）66④一共有6個好朋友，分組分掉了6個，分完了嗎？（分完了）可以算一算，這里還藏著一個減號呢，用一共有的6人減去分掉的6人，6-6得0，就在橫線的下面寫0。板書如下：3 商除數 2）6 被除數6 2和3相乘的積00表示分過后一個也沒剩下，正好分完了，強調：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。3．小結：小朋友，你們清楚了嗎？2）6 寫好后，該寫什么呢？第一個6是什么數？表示？第二個6呢？0又表示什么呢？4．師：現在你們會寫除法豎式了嗎？學生在作業本上把62和82的豎式寫完整，同桌互相檢查。再請一位學生上來板演，師生共同講述除法豎式的書寫步驟：第一步寫好后，要先寫商4，再算出2乘4等于8，8減8等于0，這里別忘了把橫式的商寫上。你們都是這樣寫的嗎？5．豎式卡片游戲： 63 71 5563豎式完整地寫在一張紙上，沿虛線折好。展示第①部分，提問：6除以2商幾？展示第②部分，提問：二三得幾？展示第③部分6減6得多少？展示第④部分：這里寫0表示什么？6除以2等于幾？6．師：孩子們，剛才學的真不錯！這還有一道難的，估計你們做不出，怕不怕？（不怕）123 = 在作業本上用豎式計算。只給你們半分鐘，開始。教師巡視，選擇學生作業展示。4 4 43）1 2 3）1 2 3）1 21 2 1 2 1 20 0 0這樣寫的小朋友舉手，哪些小朋友和他做的一樣？3種寫法，老師也為難了。123商是4，被除數是2位數了，商該對著哪一位呢？同桌互相說說。全班交流匯報。學生得出結論：商應該對著被除數的個位寫。師：剛才做對的小朋友，老師要表揚，你們真是太棒了！沒有做對的不要緊，剛才還沒學呢。現在你們都知道商應該對著被除數的哪一位了？學生訂正。7．師：還想不想做？真是勇敢的孩子們。427會嗎？實物投影數學書P67試一試學生打開數學書P67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。展示學生作業。追問：商應該對著被除數的哪一位？8．全課小結剛才我們學習了（除法豎式）。寫好2）6 以后，要先寫（商），再算（23得6），6-6等于0，正好分完我們就在（橫線下寫0）。除法豎式難不難？（不難）真有信心，只要細心就能寫對。

三、綜合練習。師：聰明勇敢的孩子們，聽！（課件出示大風車及歌曲，話外音：勝利的號角已經吹響，數學王國的大風車也轉起來了）一起喊3、2、1停，風車里藏著什么呢？（任意點擊）1．會用豎式算一算嗎？84 = 357 =這次男生和女生來賽一賽，是男生細心呢還是女生做的好。老師也想和你們比一比，我寫3道豎式計算。拿出作業紙，完成第一題的2道豎式計算，開始。展示學生作業，師生評價。女生做對的舉手，男生呢？都不錯，加油!哦！師：大風車轉轉轉，還藏著什么呢？。2．找出正確的豎式用線連一連。30 5 = 6① 6 ② 6 ③ 65）3 0 5）3 0 5）3 03 0 3 00 0 0學生在作業紙第2題上連一連。師：連好了嗎？第幾道豎式是正確的？（指①）這題為什么不對？（指②）它錯在哪了？3．師：老師的3道豎式也寫好了，（實物投影展示）寫的很漂亮吧？做的對嗎？21 7 = 3 5 5 = 0 6 3 = 183 1 27）2 1 5）5 3）62 1 5 60 0 0學生發現老師作業的錯誤，指出后師直接用紅筆在作業紙上訂正。師：看來寫作業時一定要看清題目，豎式計算更是要細心哦！4．師：大風車轉轉轉，（課件出示3個氣球）氣球里有什么呢？（氣球炸開出現3個數6、24、4）6，24，4，你會用這3個數寫出2道除法算式，再用豎式算一算嗎？學生完成作業第3題。教師巡視，收集學生作業。師：寫好1道的舉手，不錯。有2道都做好的嗎？真了不起！展示學生作業，師生評價。

四、全課小結。這節課我們學習了（除法豎式），師生回顧除法豎式的書寫過程。你們都學會了吧？回去寫給爸爸、媽媽看看。

第二篇：小學數學《豎式除法》教案

小學數學《豎式除法》教案

一、教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

二、教學重點：

掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。

三、教學難點：

1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

四、教具準備：

小棒，口算卡片。教學過程：

五、教學過程：

(一)學前準備1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

2、板演。

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

3、導入新課。

出示主題圖。

(1)理解圖意。

(2)說一說你從圖中看懂了什么。

(3)想一想：我們能用前幾節課學過的方法來算出同學們提出的問題的結果嗎?

(二)探究新知

1、學習教材第15頁例1。

(1)解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。

(2)明確42÷2表示什么意思。

(3)提問：乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎?你能用前面學過的方法算出它的結果嗎?

(4)想一想：寫豎式要分幾步來寫?

(5)試一試，寫出豎式。

(6)交流筆算方法。

(7)圖式結合。

從圖上看，每份是21根;從豎式上看，得數是21。2、師生共同歸納筆算除法的方法。

(三)課堂作業新設計

1、計算教材第19頁練習四的第1題中的、(1)獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

(2)教師巡視，指導學習有困難的學生。

(3)集體訂正，請同學敘述計算過程。

2、看病門診。

(1)觀察、研討計算中出現的錯誤。

(2)改正錯誤之處。

(3)提出改進方法。

3、計算教材第19頁練習四的第1題中的、(1)看清題中數據。

(2)獨立完成。

(3)集體訂正。

(4)回顧做題過程，總結計算方法。

(四)思維訓練

你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?

第三篇：除法豎式教案及反思

除法豎式教學設計

高靜靜

教學內容：除法豎式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，了解豎式中各部分的含義。

3、培養學生觀察、概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

教學重點：掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置。教學難點：了解豎式中各部分的含義。教學方法：先學后教，自學探究。教具準備：課件。教學過程：

一、課程導入

師：今天我們來學習新的知識“除法豎式”（板書課題）師：我們一起來看這節課的學習目標。出示學習目標：

1、認識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2、掌握除法豎式的計算方法。學生齊讀學習目標。

師：有沒有信心完成這兩個學習目標？

二、新知探究

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？ 生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組； 操場上學生在打籃球，5人一組； 彩旗每4面一組； 花盆每3盆一組。師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1

師：學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

師：仔細觀察這幅圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

匯報：15÷5=3（盆）

師：為什么用除法計算？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺3組。

生：也就是讓我們求15里面有幾個5，所以要用除法計算。

師：怎么用豎式計算除法呢？請同學們齊讀自學導航。

3、自主學習

A)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。

時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。

B)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。

3板書：515

邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同數位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎式了嗎？考考大家！板書：24÷4=

18÷2=

學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18是怎么得來的？用一句話總結。生：商和除數的乘積。

5、小結

L列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對齊，寫在除號的上面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面各題。24÷6=

35÷5=

2、小紅家有72本書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中各部分含義是本節課的教學難點。

為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖片時按照一定的順序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這些花盆設置情景，學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；

二、是以學生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導出如何用豎式去計算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時間去自學，不會的可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學生，教師在這里作為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重新上這一節課，我會在最后一部分發揮教師的示范引領作用，而不是讓學生自己去說一說。準備這一節課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放手給學生說，但是在學生說不出來，或者是在講解規定性的知識點時，直接講給學生就可以了，不需要讓學生自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節課缺少課堂檢測這一部分。

通過這次學校組織的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學到結合”教學方法的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放出來，成為良好的傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中各部分含義是本節課的教學難點。在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？ 生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組； 操場上學生在打籃球，5人一組； 彩旗每4面一組； 花盆每3盆一組。師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

通過觀察主題圖，設置情景來激發孩子們的學習興趣，從而讓孩子們自發的投入到學習當中。

在新知識學習的時候，我是這樣處理的： A)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。

時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。

B)如何寫除法豎式 師：認識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。

3板書：515

邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同數位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

這一部分是本節課的重點和難點所在，在第一部分我出示自學導航，放手給學生，讓學生通過自己的探索研究去突破難點，充分的發揮了學生自主學習的能動性。而在第二部分教學除法豎式的寫法時處理方法不得當，浪費了大量的時間，并且給孩子做出了錯誤的導向。

通過這次學校組織的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學到結合”教學方法的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放出來，成為良好的傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐滿。

三年級數學

1、下面各數接近哪個整十數、整百數、整千數。

114

596

1012

489

2、口算下面各題。

3×50=

600×4=

7×20=

8×600=

9×90=

5×100=

第四篇：除法豎式計算教案

篇一：除法豎式教案及反思

除法豎式教學設計

高靜靜

教學內容：除法豎式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，了解豎式中各部分的含義。

3、培養學生觀察、概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

教學重點：掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置。

教學難點：了解豎式中各部分的含義。

教學方法：先學后教，自學探究。

教具準備：課件。

教學過程：

一、課程導入

師：今天我們來學習新的知識“除法豎式”（板書課題）

師：我們一起來看這節課的學習目標。

出示學習目標：

1、認識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2、掌握除法豎式的計算方法。

學生齊讀學習目標。

師：有沒有信心完成這兩個學習目標？

二、新知探究

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組；

操場上學生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1 師：學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

師：仔細觀察這幅圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

匯報：15÷5=3（盆）

師：為什么用除法計算？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺3組。

生：也就是讓我們求15里面有幾個5，所以要用除法計算。

師：怎么用豎式計算除法呢？請同學們齊讀自學導航。

3、自主學習 a)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同

數位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18是怎么得來的？用一句話總結。

生：商和除數的乘積。

5、小結

l列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對

齊，寫在除號的上面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面各題。24÷6=35÷5=

2、小紅家有72本書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節課的教學難點。

為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問

題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設置情景，學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導

出如何用豎式去計算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時

間去自學，不會的可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學

生，教師在這里作為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重新上這一節課，我會在最后一部分發揮教師的示范引領作用，而不是

讓學生自己去說一說。準備這一節課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放

手給學生說，但是在學生說不出來，或者是在講解規定性的知識點時，直接講給學生就可以

了，不需要讓學生自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節課缺

少課堂檢測這一部分。通過這次學校組織的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學

到結合”教學方法的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐

滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節課的教學難點。

在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組；

操場上學生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

通過觀察主題圖，設置情景來激發孩子們的學習興趣，從而讓孩子們自發的投入到學習

當中。

在新知識學習的時候，我是這樣處理的： a)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？ 解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

篇二：除法豎式教學設計

除法豎式的書寫 教學內容：教科書第67頁的內容。

教學目標：1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。

教學重點、難點：學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。教學過程：

一、導入，揭示課題。1．背1—7的乘法口決 2．課件演示：（用豎式計算：6+2= 6－2= 6×2=）

學生用豎式在練習本上計算，后集體訂正。

師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？（相同數位對齊）

學生小結豎式計算要注意的地方。

2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，平均分成2組，每組可以分幾個？ 師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？

板書：6÷2 = 3 6是什么數？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節課我們就來學習除法豎式。（板書課題）

二、教學寫除法豎式。

1．師： 6÷2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？

課件演示寫除法豎式： 6 ÷2 = 3 2．教師講解書寫除法豎式的步驟。

“）”表示除號，“—”表示等于。

先寫除號→被除數→除數

被除數寫在“）”的右邊，“—”的下面；除數寫在“）”的左邊。

3．這一步寫好，我們就該求商了。計算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。一除：用被除數除以除數。6÷2商是3，商寫在“—”的上方與被除數6對齊。

二乘：用商乘以除數，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個。把商和除數的積寫在被除數的下方，相同數位要對齊。

三減：用被除數減去商和被除數的積（2×3=6），6-6得0，就在橫線的下面寫0，表示剛好分完。

強調：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。課件演示：標名除法豎式各部分的名稱

‥‥‥商3—26‥‥‥被除數

6‥‥‥2和3的乘積—0 除數‥‥‥）4．練一練：用豎式計算6÷3=？

學生在課堂練習本完成。指名學生板演（讓學生注意書寫豎式的步驟），集體訂正。強調書寫除法豎式的步驟

5．投影課本第67頁試一試：42÷7= 師： 42÷7會嗎？這條豎式與前面的豎式有什么不同？（被除數是兩位數）學生打開數學書p67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。

提問：商應該對著被除數的哪一位？

重點講解除法豎式運算要從高位除起，商應和被除數的個位對齊。

三、運用提升

1.“想想做做”第1題

學生在書上獨立完成，教師巡視了解學生情況，糾正學生不規范或錯誤寫法。指名學生板演，集體訂正，再次明確商應與被除數的個位對齊。2.“想想做做”第3題

讓學生獨立解答。教師巡視了解學生情況指名學生板演，說說列式時的思考過程。集體訂正。

四、達標作業

1.說說本節課你又有什么新的收獲？

小結： 除法豎式的書寫，計算時先用乘法口訣求商，除到被除數的哪一位上面，商就寫在哪一位的上面，再用商和除數相乘，將積寫在被除數的下面，最后用被除數減去已分掉的商和除數的積，得數寫在橫線下面，正好分完用0表示。

2．布置作業：課本第67頁 “想想做做”第2題。——7）42 篇三：除法豎式的認識教案

除法豎式的認識和計算

馬嘶小學：曾永菊

教學內容：

課本第97——98頁例

1、例2 教學目標：

1、知識與技能

利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。使學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。

2、過程與方法

創設情境，讓學生知道問題從生活中來、體會到生活是處處有數學。

3、情感態度與價值觀

培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。

教學重點：除法豎式的書寫，商的書寫位置。

教學難點：除法豎式的書寫及商的書寫位置。

教具準備：電腦課件

教學方法：本課主要通過講解法和學生的交流，掌握用豎式計算表內除法。

一、復習引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12顆糖，要平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少顆糖？

引導學生列式計算得到：12÷6=2（顆）

師：其實，除了可以口算外，我們還可以用列豎式的方法來計算，這節課我們就來認識除法豎式。（板書：除法豎式）

二、教學新知

1、教學例1（1）出示例1情境圖。

邊出示邊介紹：把12枝花，平均插在3個花瓶里。

問：每個花瓶插幾枝花？

學生獨立列式：12÷3=4（枝）

2、教學豎式

我們已經學過了加法和減法的豎式計算，今天來學習除法的豎式，先來介紹下除法豎式中的除號的寫法，同學們注意觀察它與前面我們所學豎式的不同。

①先寫 “ ”，表示除法計算，也可以理解為除號，被除數寫在“ ”下面，除數寫在“” 的左邊。

指導學生在練習本上寫： 4 ??商要和被除數的個位對齊

除數 ??3）1 2 1 2 ??3×4的積

②12除以3的商是4，把4寫在“ ”的上面，要與被除數中的2對齊。并引導學生更解每個部份各表示什么。

③引導學生總結豎式計算的步驟，重點總結商的對位和商和除數的乘積的寫法

（3）試一試

出示題目，讓學生分別算一算。

2、教學例2（1）出示“分桃子”情境圖。

師：你從中獲得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45個桃子，每只猴子分5個桃子。

師：那可以分給多少個猴子？

（2）學生獨立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除數是45，除數是5，商是幾？請大家列出豎式，豎式中商應寫在什么位置？

（4）商和除數的積寫在被除數的下面。

最后一步怎么算？用減法計算并在下面畫一根橫線，在橫線下面寫上0并與被除數的個位對齊，得0表示剛好分完沒有剩余。

三、課堂活動

指導學生完成課堂活動第一和第二題。

四、全課總結

今天你有什么收獲？點名學生說。

篇四：除法豎式教學設計

篇一：除法豎式教案及反思

除法

豎式教學設計

高靜靜 教學內容：除法豎

式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用

學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，部分的含義。3 概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

法豎式中被除數、除數、商的位置。

式中各部分的含義。

教，自學探究。

習新的知識“除法豎式”（板書課題）

這節課的學習目標。1 知道除法豎式各部分的名稱及含義。2 計算方法。

成這兩個學習目標？ 1 圖，你能從圖中得到哪些數學信息？ 4人一組；

球，5人一組；

了解豎式中各、培養學生觀察、教學重點：掌握除教學難點：了解豎教學方法：先學后教具準備：課件。教學過程：

一、課程導入 師：今天我們來學師：我們一起來看出示學習目標：、認識除法豎式，、掌握除法豎式的學生齊讀學習目標。師：有沒有信心完

二、新知探究、出示主題圖 師：仔細觀察這幅生觀察、匯報 操場中學生在跳繩，操場上學生在打籃彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時

候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。

看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先

來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1 師：學校體育節開

幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

計算？

組擺5盆，可以擺3組。

求15里面有幾個5，所以要用除法計算。算除法呢？請同學們齊讀自學導航。3 a)中的被除數、除數、商。

數的什么位？為什么？

15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。5分鐘，開始。

坐姿告訴老師。

出示除法豎式的寫法）師：仔細觀察這幅生：有15盆花，每匯報：15÷5=3（盆）師：為什么用除法生：有15盆花，每生：也就是讓我們師：怎么用豎式計、自主學習出示自學導航 認真閱讀課本50（1）指出除法豎式（2）商要對著被除（3）下面第二個（4）最下面的0師：認真的閱讀課時間師：交流完之后用匯報：（幻燈片播放，（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么

寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎

式。

師：在豎式中，針

對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被

除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除

數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個

5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個

15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說

一說）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫 0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎 式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同

數位對齊，有15 盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之

后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎

式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18 是怎么得來的？用一句話總結。

生：商和除數的乘

積。

5、小結

l列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對

齊，寫在除號的上

面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面

各題。

24÷6= 35÷5=

2、小紅家有72本

書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和

計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）

除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節

課的教學難點。

為了讓學生更容易

理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問 題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順

序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設置情景，學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬

15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識

到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學生

已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分

內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導

出如何用豎式去計

算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中

的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和

幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時

間去自學，不會的

可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學

生，教師在這里作

為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重

新上這一節課，我會在最后一部分發揮教師的示范引領作用，而不是

讓學生自己去說一

說。準備這一節課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放

手給學生說，但是

在學生說不出來，或者是在講解規定性的知識點時，直接講給學生就可以

了，不需要讓學生

自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節課缺

少課堂檢測這一部

分。

通過這次學校組織

的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學

到結合”教學方法

的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的

傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引

領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐 滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和

計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）

除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

篇五：用豎式計算有余數除法教案

用豎式計算有余數的除法

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數是一位數，商也是一

位數的有余數的除法。

2、經歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養學生自主學習和積極參與學習活動的態度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數除法的計算方法

教學難點：試商

教學過程：

一、復習導入

1、在括號里最大填幾？

2、余數和除數的關系？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據圖示列出有余數的除法算式，接下來我們繼續學習一個新的內容“用豎式計算有余數的除法”（板書）

二、新探究

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？

結果：分成3組，但剩下一根沒分完。

3、根據所擺的小棒想一個有余數的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）

老師提問各部分名稱

4、根據橫式列除法豎式。3 4 1 3 1 2 1

5、標名稱（上黑板貼）

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有

6、豎式中每個數的含義（提問口答）

7、根據除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）

這種余數為0是有余數除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會試商：學生看書本63頁，根據紅色字提示，自己獨立完成，請一

位同學上黑板貼一貼，并說如何想？

小結：想：除數和幾相乘的結果接近被除數，而且小于被除數就商幾。

第五篇：除法豎式數學教學反思

除法豎式數學教學反思

除法豎式數學教學反思1

一、把握知識內在聯系，找準新知識的最佳生長點

除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，復習舊知后，我要求學生根據214.5÷15＝14.3，利用商不變的規律直接寫出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商。這是學習層面的一個飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學生能根據商不變性質來說理，就證明了這個飛躍是學生能夠接受的.。只要緊緊抓住商不變性質這根線索，這部分內容就能輕松獲得突破。

二、抓住本質，化繁為簡，創造性地處理教材

計算除數是小數的除法，要根據商不變性質先轉化為除數是整數的小數除法來計算，再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，完全沒有必要計算時在小數點的問題上過多糾纏，增加學生的學習難度。教學中，抓住除數是小數的除法的本質，不在豎式計算上設置人為的障礙，降低學生學習的難度，才能使學生學得更輕松。被除數和除數的小數位數不同，更明顯地體現了商不變性質的應用，有助于學生更加深刻地理解算法的本質。計算方法，在教學中給了學生充分的自主學習空間，讓學生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。

三、發揮學生的主體作用，讓學生在自主的學習中獲得新知，更新認知結構

在教學中，出示214.5÷15＝14.3，要求學生根據商不變的規律說出21.45÷1.5、2.145÷0.15、0.2145÷0.015的商，讓學生根據已有的知識經驗去嘗試，再讓學生通過思考、觀察、比較2.052÷3.6、20xx÷0.36、2.052÷0.036的轉化過程來發現除數是小數除法的轉化方法。最后通過計算來總結計算方法，在教學中給了學生充分的自主學習空間，讓學生在嘗試、觀察、比較、思考中完成新知與舊知同化，更新知識結構，收到了較好的效果。

四、巧用兒歌教學，幫助學生總結算法，突破難點

在計算的過程中，除數和被除數小數點位置的確定是一個難點，部分學生容易出現錯誤，適時引用兒歌可以幫助學生較好的突破這個難點。“外移幾，里移幾；方向一致要注意；里缺補零要牢記；上下點點要對齊。”

除法豎式數學教學反思2

學習完之后，我沒有按照課本順序講方向的認識，而是接著帶孩子們學習了表內除法一單元的知識點。這一周講了兩個信息窗的知識，關于除法算式的列法和算法對孩子們來說已不是新的知識點。除法豎式的列法，是本周學習的一個全新知識點，對于我這個第一次講這個知識點的老師來說，也是全新的挑戰。準備上這節課之前，我翻閱了教參，教材以及各類習題，還在網上查閱了關系除法豎式書寫順序的教學，關于書寫順序教法不一，有先教“廠”的，有先教寫被除數的。權衡了一下各種說法，我決定按照除法算式的讀寫順序，教寫除法豎式的書寫順序，即：被除數、除號、除數、商。.......。

周四上的這節課，第一節是8班的課，做完一定的復習，我讀出一個算式15÷3= ，讓孩子們自己列出豎式，孩子們很自信地告訴我他們會，我說那就列豎式吧。孩子們一邊在自己的練習本上列出豎式，我轉著去看，看了一圈，孩子們列出的豎式都是與加法、減法、乘法豎式一樣的，我知道孩子們產生了知識的`負遷移。待孩子們寫完，我問他們你們覺得自己寫的對嗎？孩子們依舊很自信地告訴我：對。我沒給予任何否定或者肯定，只是告訴孩子們，打開課本80頁，自己去找一找書上的除法算式，比較一下自己寫的跟書上的一樣嗎？孩子們打開課本認真地看，沒有一點聲音，我知道這時在孩子們的心里應該是有了已有經驗與新知識之間的矛盾與碰撞。接下來，怎么幫助孩子克服這一矛盾，怎么讓孩子理解除法算式的奧秘，我似乎還欠缺一些經驗。

在教授書寫順序時，8班我說的似乎多了些，課后我短暫地反思了一下，快速地做出調整，在接下來7班教授這一過程中，我則抓住了孩子們好奇喜歡探索猜測的特點，每寫一個步驟之前，先讓孩子們猜測我會先寫什么？再寫什么，孩子們積極性很高，被我引導著很快學會了除法算式的寫法。接下來我們一起做了練習。這節課在7班上，孩子們積極性高了許多，思維也處于活躍的狀態，師生融洽而活躍，感覺不錯。

同樣的一個知識點，稍變換一下教法，會收獲不同的課堂教學效果，只要能找準切入點，能找準孩子們的心理。

除法豎式數學教學反思3

分數應用題是六年級下期的內容，它的教學是小學數學教學中的一個重點，也是一個難點。如何激發學生主動積極地參與學習的全過程呢？

教學時，我沒有采用書上的情境，而是從學生的生活實際引入。例如：我們班有多少女生？有多少男生？女生占全班人數的幾分之幾？現在知道“全班人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求女生有多少人，怎樣求？學生很快就知道列出乘法算式解決。反過來，知道“女生人數”和“女生占全班人數的幾分之幾”求全班人數呢？這樣引發學生參與的積極性，使學生感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學，讓學生學習有價值的數學。

讓學生理解題中的數量關系是解決分數除法應用題的關鍵。教學中，我通過省略題中的.一個已知條件，讓學生發現問題，親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律，從而讓學生體會并歸納出：解答分數除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。本課重點是要讓學生學會用方程的方法解決有關的分數問題，體會用方程解決實際問題的重要模型。為了幫助學生理解，我借助線段圖的直觀功能，引導孩子們理清解題思路，找出數量間的相等關系。

在學生學會分析數量關系后，我把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。

在學生掌握了用方程解決問題的方法后，我又鼓勵他們對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。教學中，給學生提供探究的平臺，先讓學生獨立思考，探究解題方法，在獨立探究的基礎上，再讓學生小組合作討論，探究不同的解題方法。使學生經歷獨立探究、小組探究的過程，使學生對“分數除法問題”的算法有初步的感悟，對這類應用題數量關系及解法有清晰的理解，為進入更深層次的學習做好充分的準備。

除法豎式數學教學反思4

除法豎式的認識和計算這部分內容是在學生已經學習過一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。基教學重點是用豎式計算表內除法，了解豎式中各部分的含義。而了解豎式中各部分含義是本節課的教學難點。為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。

教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情境圖。在校園的'一角擺放著一些盆花，一個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；一是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；二是以學生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

通過本次備課活動，我認識到了自己在新授部分除法豎式的寫法教學時，講解上比較混亂，思路不太清晰，容易導致學生的思路混亂，對新知識掌握不扎實。我覺得我在這點上是需要注意的。在講解時，我將意義和寫法混在一起，導致沒有清晰的思路，因此我覺得在上課時，我還是有必要將一個個知識分開來，分別講解清楚。

除法豎式數學教學反思5

今天這節數學課主要是讓學生掌握用豎式來計算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號，所以我在上課的時候沒有急于完成本節課的任務，而是一步一步慢慢講，在過程中遇到了許多問題。一是商的位置不對，我們現在學的除法商都是一位數，有孩子把商寫到了十位上，有孩子把商寫到了十位和個位之間。二、上商時不夠熟練，對于沒有余數的除法，直接依據乘法口訣，而對于有余數的`除法，就有點困難了，我重點要求孩子是看被除數里面最多有幾個除數，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫出來，橫式上不會寫有余數的情況，可能是我上課強調不夠。針對以上問題，在明天的學習中，我將增加一些如“21里面最多有個5”這樣的練習，還要強調橫式的書寫格式，從現在開始，解決問題要寫答句了。可以先讓學生和我模仿寫。另外，關于除法的豎式的書寫順序，雖然有多種寫法，我還是比較贊同先寫被除數，再寫除號，最后寫除數的這樣的順序，這樣低年級也許問題不大，但高年級后有的孩子就不容易錯了。

除法豎式數學教學反思6

本課一開始出示情境圖，寫出除法橫式，我就直切主題說，今天我們就來學習除法豎式，馬上就有學生“自以為是”的認為除法豎式與加法、減法等的豎式相同，我就追問他們，是這樣的嗎？今天這節課我們就來學習它，我出示了一個完整的除法豎式，學生很驚訝，啊，是這樣的啊，他們發現原來除法的豎式是與乘、加減有區別的、是特別的。學生產生了疑問，激起了學習的興趣和學習的愿望，也增強了學生自主探索的要求。在本節課中，我讓學生自己去觀察，從而讓學生去發現除法豎式與橫式的聯系，以及這些數是怎么來的，鍛煉了學生探究知識的能力，培養了學生自主學習的習慣，并在小組討論的過程中，學生之間產生了思維的碰撞，學生之間互相啟發，最后碰撞出新的火花，培養了學生的創新能力。如在教學中“生2：6是2和3相乘得到的，生3：6是商2和除數3相乘得到的”。同學們互相影響，最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學生分析、發現知識規律,避免給學生片段、不完整的知識印象。教師適時引導，讓其探究。

在練習時出現了一些錯誤的'現象，如在寫豎式時學生數位沒有對齊，有些同學把一位數的商與被除數的十位對齊，有的同學把除數和商的位置寫反了，于是我把這些現象進行展示。讓同學們判斷分析、訂正，既對新知鞏固練習，加深了同學的印象，又起到同學互相幫助的效果