第一篇：除法的豎式計算

簡介： ppt制作 人教版三年級數學上冊《除法的豎式計算》 教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）50頁》 “除法的豎式計算”。

教學目標：

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。

2、使學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。3培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。教學重難點：

教學重點：除法豎式的書寫，商的書寫位置。

教學難點：除法豎式的書寫及商的書寫位置。教具、學具：

三角形、正方形、圓形圖片若干。

一、復習：

1、口算下面各題 4×3= 5×6= 12÷6= 24÷8= 8×6＝ 7×8= 36÷4= 15÷3=

二探究新知 1.教學例題1。

（1）例1：國慶節到了，同學們打算將聯歡會的會場用鮮花布置，看小朋友說什么？（般來15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？）（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？ 15÷5=3（組）

師：象加減運算一樣，隨著計算數字增大，以及計算越來越復雜，豎式計算也就產生了，除法也可以用豎式計算，這就是我們這節課研究的課題：除法豎式計算（板書課題）

（4）嘗試列式：這道題也可以列成豎式，你會列嗎？試試看 現在誰來把你寫的算式展示給大家看（指名展示）

讓學生嘗試豎式計算8÷4=（估計2種情況①如加減的寫法；②較優秀的個別學生也許能寫出準確的或接近準確的寫法）講評：請情況①的學生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱。

講評：請情況②的學生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱，主要讓學生說說兩個“8”分別表示什么？（一個“8” 表示有8根小棒，另一個“8” 表示用了8根，“有8根小棒-用了8根”=0根。）

師小結：這個豎式不但能表示出擺的結果，還能清晰地表達分的過程。隨著計算數字增大，以及計算越來越復雜這種豎式寫法越來越體現出它的科學性。數學家們也像我們一樣通過不斷的摸索，發現這樣的豎式能更加清晰地表達分的過程。于是就規定除法豎式就寫成這種形式。

（5）老師邊板書邊講解：

好，現在老師把×同學剛才說的再說一遍。

先寫被除數15，再寫除號，（這個叫）除號，（閃一閃）在除號外面左側寫除數5，用15除以5等于3，把商3寫在被除數的上面，并且要和被除數的個位對齊，然后把除數5和商3相乘等于15，這個15寫在15的下面，相同的數位要對齊，最后用被除數15減去5和3的乘積得0，表示這15盆花正好全部分完。板書： 3。。。商要對著被除數的個位 除數。。。5 1 5。。。被除數 1 5。。。5和3的乘積 0（6）讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

三、鞏固練習

1、把下面除法算式寫成豎式 27÷3＝9 28÷4＝7

3、用豎式計算下面各題 8 8 9 7 2 2 1 6

4、下面各題對嗎？把不對的改正過來。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0

四、歸納小結，結束全課

這節課你又學會了哪些知識？在計算有余數的除法中應注意些什么？

五、鞏固拓展

4、（1）教室里共有24套桌椅，擺了6列，平均每列擺幾套？（2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它們住在木屋里，每個木屋

住8只小白兔，它們需要幾個這樣的木屋？

（3）糕點師要把54塊月餅裝進包裝盒，每盒裝6塊，可以裝幾盒？

5、把下面的豎式補充完整。6 0 5 9 8 6 2 4 0

第二篇：除法豎式計算教案

篇一：除法豎式教案及反思

除法豎式教學設計

高靜靜

教學內容：除法豎式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，了解豎式中各部分的含義。

3、培養學生觀察、概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

教學重點：掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置。

教學難點：了解豎式中各部分的含義。

教學方法：先學后教，自學探究。

教具準備：課件。

教學過程：

一、課程導入

師：今天我們來學習新的知識“除法豎式”（板書課題）

師：我們一起來看這節課的學習目標。

出示學習目標：

1、認識除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2、掌握除法豎式的計算方法。

學生齊讀學習目標。

師：有沒有信心完成這兩個學習目標？

二、新知探究

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組；

操場上學生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1 師：學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

師：仔細觀察這幅圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

匯報：15÷5=3（盆）

師：為什么用除法計算？

生：有15盆花，每組擺5盆，可以擺3組。

生：也就是讓我們求15里面有幾個5，所以要用除法計算。

師：怎么用豎式計算除法呢？請同學們齊讀自學導航。

3、自主學習 a)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同

數位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18是怎么得來的？用一句話總結。

生：商和除數的乘積。

5、小結

l列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對

齊，寫在除號的上面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面各題。24÷6=35÷5=

2、小紅家有72本書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節課的教學難點。

為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問

題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設置情景，學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導

出如何用豎式去計算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時

間去自學，不會的可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學

生，教師在這里作為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重新上這一節課，我會在最后一部分發揮教師的示范引領作用，而不是

讓學生自己去說一說。準備這一節課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放

手給學生說，但是在學生說不出來，或者是在講解規定性的知識點時，直接講給學生就可以

了，不需要讓學生自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節課缺

少課堂檢測這一部分。通過這次學校組織的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學

到結合”教學方法的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐

滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節課的教學難點。

在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組；

操場上學生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

通過觀察主題圖，設置情景來激發孩子們的學習興趣，從而讓孩子們自發的投入到學習

當中。

在新知識學習的時候，我是這樣處理的： a)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？ 解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

篇二：除法豎式教學設計

除法豎式的書寫 教學內容：教科書第67頁的內容。

教學目標：1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。

教學重點、難點：學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。教學過程：

一、導入，揭示課題。1．背1—7的乘法口決 2．課件演示：（用豎式計算：6+2= 6－2= 6×2=）

學生用豎式在練習本上計算，后集體訂正。

師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？（相同數位對齊）

學生小結豎式計算要注意的地方。

2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，平均分成2組，每組可以分幾個？ 師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？

板書：6÷2 = 3 6是什么數？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節課我們就來學習除法豎式。（板書課題）

二、教學寫除法豎式。

1．師： 6÷2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？

課件演示寫除法豎式： 6 ÷2 = 3 2．教師講解書寫除法豎式的步驟。

“）”表示除號，“—”表示等于。

先寫除號→被除數→除數

被除數寫在“）”的右邊，“—”的下面；除數寫在“）”的左邊。

3．這一步寫好，我們就該求商了。計算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。一除：用被除數除以除數。6÷2商是3，商寫在“—”的上方與被除數6對齊。

二乘：用商乘以除數，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個。把商和除數的積寫在被除數的下方，相同數位要對齊。

三減：用被除數減去商和被除數的積（2×3=6），6-6得0，就在橫線的下面寫0，表示剛好分完。

強調：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。課件演示：標名除法豎式各部分的名稱

‥‥‥商3—26‥‥‥被除數

6‥‥‥2和3的乘積—0 除數‥‥‥）4．練一練：用豎式計算6÷3=？

學生在課堂練習本完成。指名學生板演（讓學生注意書寫豎式的步驟），集體訂正。強調書寫除法豎式的步驟

5．投影課本第67頁試一試：42÷7= 師： 42÷7會嗎？這條豎式與前面的豎式有什么不同？（被除數是兩位數）學生打開數學書p67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。

提問：商應該對著被除數的哪一位？

重點講解除法豎式運算要從高位除起，商應和被除數的個位對齊。

三、運用提升

1.“想想做做”第1題

學生在書上獨立完成，教師巡視了解學生情況，糾正學生不規范或錯誤寫法。指名學生板演，集體訂正，再次明確商應與被除數的個位對齊。2.“想想做做”第3題

讓學生獨立解答。教師巡視了解學生情況指名學生板演，說說列式時的思考過程。集體訂正。

四、達標作業

1.說說本節課你又有什么新的收獲？

小結： 除法豎式的書寫，計算時先用乘法口訣求商，除到被除數的哪一位上面，商就寫在哪一位的上面，再用商和除數相乘，將積寫在被除數的下面，最后用被除數減去已分掉的商和除數的積，得數寫在橫線下面，正好分完用0表示。

2．布置作業：課本第67頁 “想想做做”第2題。——7）42 篇三：除法豎式的認識教案

除法豎式的認識和計算

馬嘶小學：曾永菊

教學內容：

課本第97——98頁例

1、例2 教學目標：

1、知識與技能

利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分的含義及算理。使學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。

2、過程與方法

創設情境，讓學生知道問題從生活中來、體會到生活是處處有數學。

3、情感態度與價值觀

培養學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。

教學重點：除法豎式的書寫，商的書寫位置。

教學難點：除法豎式的書寫及商的書寫位置。

教具準備：電腦課件

教學方法：本課主要通過講解法和學生的交流，掌握用豎式計算表內除法。

一、復習引新 1.快速口算： 14÷2=32÷4= 27÷9=56÷7=

2、有12顆糖，要平均分給6個小朋友，每個小朋友得到多少顆糖？

引導學生列式計算得到：12÷6=2（顆）

師：其實，除了可以口算外，我們還可以用列豎式的方法來計算，這節課我們就來認識除法豎式。（板書：除法豎式）

二、教學新知

1、教學例1（1）出示例1情境圖。

邊出示邊介紹：把12枝花，平均插在3個花瓶里。

問：每個花瓶插幾枝花？

學生獨立列式：12÷3=4（枝）

2、教學豎式

我們已經學過了加法和減法的豎式計算，今天來學習除法的豎式，先來介紹下除法豎式中的除號的寫法，同學們注意觀察它與前面我們所學豎式的不同。

①先寫 “ ”，表示除法計算，也可以理解為除號，被除數寫在“ ”下面，除數寫在“” 的左邊。

指導學生在練習本上寫： 4 ??商要和被除數的個位對齊

除數 ??3）1 2 1 2 ??3×4的積

②12除以3的商是4，把4寫在“ ”的上面，要與被除數中的2對齊。并引導學生更解每個部份各表示什么。

③引導學生總結豎式計算的步驟，重點總結商的對位和商和除數的乘積的寫法

（3）試一試

出示題目，讓學生分別算一算。

2、教學例2（1）出示“分桃子”情境圖。

師：你從中獲得了哪些信息？（抽生回答）

生：一共有45個桃子，每只猴子分5個桃子。

師：那可以分給多少個猴子？

（2）學生獨立分析，并列式解答：45÷5=（3）被除數是45，除數是5，商是幾？請大家列出豎式，豎式中商應寫在什么位置？

（4）商和除數的積寫在被除數的下面。

最后一步怎么算？用減法計算并在下面畫一根橫線，在橫線下面寫上0并與被除數的個位對齊，得0表示剛好分完沒有剩余。

三、課堂活動

指導學生完成課堂活動第一和第二題。

四、全課總結

今天你有什么收獲？點名學生說。

篇四：除法豎式教學設計

篇一：除法豎式教案及反思

除法

豎式教學設計

高靜靜 教學內容：除法豎

式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用

學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，部分的含義。3 概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

法豎式中被除數、除數、商的位置。

式中各部分的含義。

教，自學探究。

習新的知識“除法豎式”（板書課題）

這節課的學習目標。1 知道除法豎式各部分的名稱及含義。2 計算方法。

成這兩個學習目標？ 1 圖，你能從圖中得到哪些數學信息？ 4人一組；

球，5人一組；

了解豎式中各、培養學生觀察、教學重點：掌握除教學難點：了解豎教學方法：先學后教具準備：課件。教學過程：

一、課程導入 師：今天我們來學師：我們一起來看出示學習目標：、認識除法豎式，、掌握除法豎式的學生齊讀學習目標。師：有沒有信心完

二、新知探究、出示主題圖 師：仔細觀察這幅生觀察、匯報 操場中學生在跳繩，操場上學生在打籃彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時

候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。

看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先

來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1 師：學校體育節開

幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

計算？

組擺5盆，可以擺3組。

求15里面有幾個5，所以要用除法計算。算除法呢？請同學們齊讀自學導航。3 a)中的被除數、除數、商。

數的什么位？為什么？

15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。5分鐘，開始。

坐姿告訴老師。

出示除法豎式的寫法）師：仔細觀察這幅生：有15盆花，每匯報：15÷5=3（盆）師：為什么用除法生：有15盆花，每生：也就是讓我們師：怎么用豎式計、自主學習出示自學導航 認真閱讀課本50（1）指出除法豎式（2）商要對著被除（3）下面第二個（4）最下面的0師：認真的閱讀課時間師：交流完之后用匯報：（幻燈片播放，（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么

寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎

式。

師：在豎式中，針

對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15 盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被

除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除

數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個

5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個

15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說

一說）。

（4）最下面的0 表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫 0。0要和個位對齊。b)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎 式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同

數位對齊，有15 盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之

后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎

式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18 是怎么得來的？用一句話總結。

生：商和除數的乘

積。

5、小結

l列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對

齊，寫在除號的上

面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面

各題。

24÷6= 35÷5=

2、小紅家有72本

書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和

計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）

除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節

課的教學難點。

為了讓學生更容易

理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問 題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順

序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設置情景，學校體育節開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬

15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識

到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學生

已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分

內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導

出如何用豎式去計

算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中

的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和

幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時

間去自學，不會的

可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學

生，教師在這里作

為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重

新上這一節課，我會在最后一部分發揮教師的示范引領作用，而不是

讓學生自己去說一

說。準備這一節課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放

手給學生說，但是

在學生說不出來，或者是在講解規定性的知識點時，直接講給學生就可以

了，不需要讓學生

自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節課缺

少課堂檢測這一部

分。

通過這次學校組織

的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學

到結合”教學方法

的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的

傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發揮自己示范引

領作用的時候就發揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節課更加的豐 滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和

計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）

除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法

豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

篇五：用豎式計算有余數除法教案

用豎式計算有余數的除法

教學目標：

1、掌握除法豎式的寫法，會用豎式計算除數是一位數，商也是一

位數的有余數的除法。

2、經歷自主學習、探索的過程，掌握試商的方法。

3、培養學生自主學習和積極參與學習活動的態度與習慣。教學重點：

1、理解除法豎式中各部分的名稱

2、掌握有余數除法的計算方法

教學難點：試商

教學過程：

一、復習導入

1、在括號里最大填幾？

2、余數和除數的關系？

3、之前不僅學習了這些，還學習了根據圖示列出有余數的除法算式，接下來我們繼續學習一個新的內容“用豎式計算有余數的除法”（板書）

二、新探究

1、出示題目，學生讀題。

2、學生根據題目要求，動手擺小棒，觀察結果如何？

結果：分成3組，但剩下一根沒分完。

3、根據所擺的小棒想一個有余數的除法算式（提問口答）13÷4＝3（組）??1（根）（板書）

老師提問各部分名稱

4、根據橫式列除法豎式。3 4 1 3 1 2 1

5、標名稱（上黑板貼）

同學們當小老師打開書本看一下標對沒有

6、豎式中每個數的含義（提問口答）

7、根據除法豎式回答問題（1）（2）（3）（提問口答）

這種余數為0是有余數除法中的特殊情況

8、做一做62 1、2

9、體會試商：學生看書本63頁，根據紅色字提示，自己獨立完成，請一

位同學上黑板貼一貼，并說如何想？

小結：想：除數和幾相乘的結果接近被除數，而且小于被除數就商幾。

第三篇：除法豎式計算教學反思

除法豎式計算教學反思

除法豎式計算教學反思1

《有余數除法的計算》是二下的內容，在這之前，學生對有余數的除法已經有了初步的認識，會用小棒擺一擺得出結果，而這節課主要是關于用豎式計算有余數的除法，掌握試商的方法和懂得余數比除數小是本節課的教學重點和難點。因此，在師傅和邢老師的指導下，我注重了以下幾點：

1、重視學生已有的知識經驗和學習內容之間的聯系

學生在學習本節課內容之前，學生已經學會表內除法以及會用豎式計算沒有余數的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了一道6÷3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學生通過“算一算” 并多數學生根據示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來“說一說”，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。在學習7÷3之后，又及時利用課件將其與6÷3進行比較，讓學生自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數除法的計算方法。

2、重視引導學生在具體情境中理解數學知識。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學有余數的除法時，重視學生的情感體驗，重視計算與現實生活的聯系，從二年級孩子的身心特點出發，創設了“為小猴開慶祝會遇到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關系，并聯系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經驗，來幫助學生理解這個規律是合理的、必然的。

3、在教學中要合理預設學生可能出現的問題，把握生成資源。

計算教學中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，教學中我敢于面對學生學習中出現的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數是幾，下面就寫幾；可能會把余數直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數比除數大，因此，我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫生“這一環節，展示各種錯誤現象，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。

本節課還有很多需要注意的地方，如：

1、在探索“余數比除數小”的規律后，可以讓學生繼續深入練習鞏固，讓他們去發現正確的計算中，每道題余數都是比除數小的，并在以后的學習中，及時用這一規律來檢查，養成良好的學習習慣。

2、在完成“試一試”的題目時，應該用17÷5來列式，有的學生列式為15÷3，因此，在以后的教學中，還要培養學生認真讀題的良好學習習慣。

3、在教學中，我還要注意運用好教學評價這一手段，而且評價的方式也要多樣化，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。

以上就是我的教學反思，希望各位老師批評指正，謝謝！

除法豎式計算教學反思2

今天這節數學課主要是讓學生掌握用豎式來計算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號，所以我在上課的時候沒有急于完成本節課的任務，而是一步一步慢慢講，在過程中遇到了許多問題。一是商的位置不對，我們現在學的除法商都是一位數，有孩子把商寫到了十位上，有孩子把商寫到了十位和個位之間。二、上商時不夠熟練，對于沒有余數的除法，直接依據乘法口訣，而對于有余數的除法，就有點困難了，我重點要求孩子是看被除數里面最多有幾個除數，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫出來，橫式上不會寫有余數的情況，可能是我上課強調不夠。針對以上問題，在明天的學習中，我將增加一些如“21里面最多有個5”這樣的練習，還要強調橫式的書寫格式，從現在開始，解決問題要寫答句了。可以先讓學生和我模仿寫。另外，關于除法的豎式的書寫順序，雖然有多種寫法，我還是比較贊同先寫被除數，再寫除號，最后寫除數的這樣的順序，這樣低年級也許問題不大，但高年級后有的孩子就不容易錯了。

除法豎式計算教學反思3

本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數的除法，再體會什么情況可以用有余數的除法來表示，了解余數的含義，知道余數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數的除法，通過合作交流探究除數和余數的大小關系，理解余數要比除數小的道理。下面對本節課的教學作如下反思：

一、在問題情境中理解意義本課的設計

我充分利用問題情境讓學生用數學眼光去發現生活里的“有余”現象。例如本節課讓學生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余數除法、余數等知識的發生、發展的過程，在情景體驗中理解有余數除法的意義，并充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。讓學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值。在心理上驅動著學生強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。

二、在動手操作中提升學生能力本課的通過教學“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動

教師留足時間和空間讓學生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數除法。學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，自己發現余數比除數小的規律。在活動中，學生還注意對事物進行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學生自主發現問題并解決問題的能力，又培養了學生良好的學習習慣。

三、在有趣游戲中拓展學生思維課的開始

在“猜一猜”的游戲中導入新課，既激起了同學的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結課，讓學生利用所學知識解答老師課前游戲猜得準的奧秘，激發了學生強烈的學習興趣，即做到了首尾呼應，還拓展了學生的思維。

除法豎式計算教學反思4

《用豎式計算有余數除法《是學生對有余數的除法已經有了初步的認識，會用小棒擺一擺得出結果，而這節課主要是關于用豎式計算有余數的除法，掌握試商的方法和懂得余數比除數小是本節課的教學重點和難點。因此，本節課我注重了以下幾點：

一、重視學生已有的知識經驗和學習內容之間的聯系。

在學習本節課內容之前，學生已經學會表內除法以及會用豎式計算沒有余數的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了2道除法計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學生通過列豎式計算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。

在學習11÷3之后，又及時利用課件將其與12÷3進行比較，讓學生自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數除法的計算方法。

二、重視引導學生在具體情境中理解數學知識。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學有余數的除法時，重視學生的情感體驗，重視計算與現實生活的聯系，從二年級孩子的身心特點出發，創設了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數的意義，理解余數和除數的關系，并聯系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經驗，來幫助學生理解這個規律是合理的、必然的。

三、在教學中要合理預設學生可能出現的問題，把握生成資源。

計算教學中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，教學中我敢于面對學生學習中出現的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數是幾，下面就寫幾；可能會把余數直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數比除數大，因此，我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫生“這一環節，展示各種錯誤現象，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。

總之，本節課的教學目標達成，教學效果良好。但是僅通過一節課的學習就能保證每個孩子做到完美是不可能的，接下來的練習就是逐步修整的過程，針對個別孩子要做單獨輔導。

除法豎式計算教學反思5

如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。

我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。

在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。

學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的.思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。

除法豎式計算教學反思6

我教學了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯系學生的已有知識經驗，學習有余數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時讓學生認識到“有余數除法”來源于生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索余數和除數關系。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。

本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了余數與除數的關系，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。

以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對余數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今后的教學工作中還需改進。

除法豎式計算教學反思7

《用豎式計算有余數的除法》教學反思如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。

學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：

一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數；

二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。

除法豎式計算教學反思8

這節課主要學習例3，即除法的豎式計算，通過第一節課的學習，知道除法有兩種：

1、沒有余數的除法，

2、有余數的除法。

例3的第（1）題講的是沒有余數的除法，在學生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細點就是知道總數和每份數，要求份數，應該用除法解決。確定了方法，學生就可以列式了，然后借由學生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運算步驟，第二，確認被除數、除數和商的位置。第三，知道豎式中第2個12是怎么來的，具體表示的是怎樣的數量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結合題意，豎式中第2個12不是總數，而是在每盤放4個蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個。0則是總共的12個蘋果與分掉的12個蘋果的差，表示12個蘋果正好分完，沒有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個數的意思。學生匯報后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數的除法算式和有余數的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個5，所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。

做練習時，學生剛學習除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時，有很多同學不知道4÷2的豎式怎么算，是因為過于死板的記憶知識，將沒有余數的豎式當做有余數的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數的除法豎式中求商的第二個方法——看除數想乘法算式，找和被除數最接近的積，再和總數相減求余數。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個數的是怎么得來的，根據情境說一說數量關系式。

這堂課豎式對于學生比較復雜，一堂課過后發現很多同學仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時間來消化和理解。

除法豎式計算教學反思9

本節課是讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。在教學中我比較注重以下方面：

一、注重學生的合作與動手操作

小學生學習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開始的，所以在教學中我聯系生活實際首先讓學生分小組進行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學生的感知，一方面培養學生的合作能力。然后再把分的結果填在表格中，并讓學生根據平均分的結果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。

二、聯系操作的結果列除法算式，理解有余數除法的含義

沒有剩余的情況學生之前已經學過，通過列除法算式幫助學生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數，這樣的除法是有余數的除法，并且注重讓學生說說算式的含義。整個教學環節緊湊有序，學生對余數的理解也特別深。接著讓學生完成試一試，獨立寫出另外兩種有剩余情況的算式，再通過交流進一步體會有余數除法中商和余數的含義。然后觀察他們所列的算式，通過比較，進一步明確有余數除法的含義。在“想想做做”中，讓學生繼續進行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現象，比較概括地認識平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，都可以用有余數的除法來計算。最后一個游戲設計，學生興趣也比較濃厚。

總之，本節課使學生通過動手分鉛筆，經歷了知識形成的過程，給學生充分展示的機會，在展示與匯報中使學生正確掌握有余數除法的意義和算式寫法，培養了學生自主探究的精神，使學生的思維得到了發展。同時，學生的表達能力和課堂表現也還不錯。但是，本節課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，后面的練習由于時間關系處理得有些倉促，還應多讓學生說一說，加深對有余數除法的認識，游戲環節要加一個根據抱團的情況說除法算式可能會更好。另外，語言還應更加規范簡潔，問題指向還要更明確，在學生回答問題后應適時地歸納總結，注意培養學生的數學語言和數學思維。

除法豎式計算教學反思10

?有余數的除法》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元的內容，這部分內容是從表內除法向表外除法過渡的橋梁，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強有余數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識，學習有余數的除法的計算。有余數的除法是本冊教材的一個難點內容，尤其是有余數的除法的計算，這部分內容還是今后學習一位數除多位數除法的重要基礎，這部分的知識具有承上啟下的作用。因此，我們教研組把這部分內容作為本次集體備課的內容，開展了集體備課、聽課評課、再二次上課等一系列活動。這次活動使我收獲不小。

一、要讓學生在真實的生活情景中學習數學

現實生活是學習數學的歸宿，《數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此，在設計教案之前，我認為如何聯系學生的生活情景來導入新課，激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的前提。為此，我以獎勵小花引入教學，讓學生感受到數學就在我們的身邊。

二、要讓學生學會實踐操作，體驗知識的生產過程

科學家的認識過程是一種生產新知識的過程，而小學生的認識過程則是一種再生產知識的過程。在這個過程中，實踐操作是學習知識最基本、最重要的手段和方法之一。只有給學生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛能才能最大地得到開發。我在這一堂課中有意識地采用操作實踐等活動方式，讓學生學好新知。例如：在引出余數概念時，是讓學生通過動手操作活動來實現的。教學片段如下：

同學們將校園一角的23盆花全部搬到了教室，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

學生通過擺發現不能正好分完，還有剩余，親身經歷分學具的活動過程中發現矛盾，當剩下的學具不夠分時就產生了“余數”，激發學生的探究欲望。然后再通過與例1的除法算式的比較，將整除和有余數的除法相結合，抓住了新舊知識的連接點來組織教學，也讓學生在動手操作中初步感知余數的概念。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。在第一次授課時，由于在例1教學中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行，比如有余數的除法教學后的鞏固練習沒有完成。在第二次授課時又急著趕時間，導致例1中除法豎式的教學不夠扎實，有些同學沒有掌握。另外，在兩次教學的比較中發現學生的自學還是非常重要的，在第一次教學中學生自學后再學習除法豎式的寫法，學生掌握較好，而在第二次教學中把這環節省去了，由教師直接講授，有學生掌握的就不是很好。

當然，通過本次教學，我發現要上好一堂課，很不容易，比如學生學習新知的環節如何設計更加完美等，都有待于進一步改進。當我上完一節課，靜下心來仔細想想，把它們都一一記錄下來，成功的以及失敗的，那都將是自己積累的一筆巨大地財富。

除法豎式計算教學反思11

?有余數的除法》選自人教版二年級下冊第六單元第二課時的知識。本著教材是知識的載體這一原則，在充分把握教材知識點的前提下，我靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，本節課的教學遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規律，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生充分參與到整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

生活中處處有數學，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此在教學中我注重聯系生活實際，積極尋找身邊的數學，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活，所以導入的時候，我拿出了7根棒棒糖，讓同學們幫助我將這些糖分給同學們，每個同學分三根。看看能分幾根。這樣學生就運用了上節課學到的知識，輕松解決了問題。這樣的導入不僅能提高學生的學習興趣，使學生學得主動、學得輕松，而且能較好的提高數學課堂教學的實效性，很自然的引出新課。我們將要繼續學習《有余數的除法》。

導入新課后，我將所有的學習內容放手給了孩子，如果源于生活的導入是本課的亮點化，那下面的學習新課的過程更是本課的另一個亮點。我結合學生的實際，創設了“動手擺一擺”這一學生喜聞樂見的情境。讓學生在情境中感知、體驗新知。因為每個小組的同學用的小棒的根數都是不一樣的，所以擺出的結果，列出的算式也是不一樣的，這樣的設計是為了更好的發揮接下去的組研和升研。當自學結束后，就是我對教材深挖重組。我認為“有余數的除法”這一知識點的教學包括兩個層面的教學。第一層次，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什么是有余數的除法，并根據這一過程整理表格，發現算式的共同點。這里的商和余數都是通過分得到的，而不是計算出來的，第二層次，與第一層次不同，學生在整理的過程中，就會發現余數和除數的關系，在通過論證得出余數小于除數的概念。所以我讓同學們以小組單位進行整理，小組長將結果統計在指定的表格中，然后通過整理的過程，發現算式的相同點和不同點，然后提出疑問。進而順利進入下一個學習流程，深入探究有余數的除法。

我將同學們提出的問題進行了篩選，然后提出了有針對性的兩個問題。并充分發揮同學們的自主能力，我讓同學們自由選擇一個問題進行探究。經過學生的討論、舉例、論證，老師的巡視、點拔。學生共同得出一個結論余數比除數小。讓學生明白是因為不夠分，所以這些小棒不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數。如此建立余數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。使學生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數，才是余數。

學習到尾聲的時候，隨著學習目標的完成，學生成就感也油然而生。因為整節課從導入到例題的整理，發現新知余數比除數小。都是在同學們實踐基礎上，通過討論、交流、論證得出的，在這個過程中，我也完成了對學習方法的引導。并設計了一些課堂檢測。來檢驗學生學習的情況。

整體學習過程比較順暢。是按我課前預設而來。亮點也很多，但仍然存在不足。

一：教師教學機智不夠，在導入時，我讓學生分將七根棒棒糖，每三個分給一同學，看看能分幾人，學生列的算式是7÷3=2﹍﹍1，而我做在課件的算式卻是7÷2=3﹍﹍1，當時我說了一句老師打錯了。過后，我進行了反思，如果此時我能讓學生根據這個算式。在來動手分一分，不更能體現有余數除法的意義嗎？教師的課堂教學機智對于學生何其重要，它不僅能機智靈活地處理各種偶發事件，開發學生的潛能，更能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學的效率和效果。

二：留給學生交流討論的時間太過倉促。初入探究和深入探究這兩個學習環節的小組自主交流中，思維敏捷，表里能力好的優生能充分的進行交流，但那些學困生就沒有更好的發揮出來。如果這塊的時間在稍微長一點，學困生就能在小組長的幫助下。老師的引導下闡述出自己的想法，充分的發揮“四研”互助式教學的作用了。

除法豎式計算教學反思12

計算有余數的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數相乘，要用被除數減商和除數的乘積。如果把上述的這些計算寫成豎式，記憶的負擔就被分散，思維難度就會降低。如果用口算進行有余數的除法，那么難度相當大，所以，教材讓二年級學生筆算有余數的除法，不要求他們口算出商和余數。

計算有余數除法和計算表內除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數除法的商，比計算表內除法難許多，況且，表內除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數，而有余數除法的商與除數的乘積小于被除數，因此，在教學時由易到難地先安排表內除法的豎式，再教學有余數除法的筆算。

反思不足之處如下:

1、教師引導大少，放手有些過度。導致后面孩子們出現了很多問題。

2、孩子們說的機會和時間太少。

3、展示孩子們的錯題時間太少，沒有糾正環節。

4、從學生完成的作業來看(很多學生在算式上只寫商，沒有寫余數)，我疏忽了一個細節，沒有把口算算式與堅式打包成一個整體介紹給學生。雖然我的板書上面是橫式，下面是相應的堅式，雖然溝通了算式與豎式間的聯系，但沒有提醒學生，一個完整的用豎式計算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒有余數，那么在算式上就寫商是幾，如果有余數，那么在算式上既要寫商是幾，還要寫余數是幾。

除法豎式計算教學反思13

這是這個學期開學后的第一課，又有一定的難度。本節課的教學目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數，并理解余數的含義，滲透余數與除數的關系。

根據兩個班級的學習情況，本部分知識對于部分學生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在于學生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什么區別。為了讓學生更加清楚，本次教學我采取了以下設計：

一、分一分。

學生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學生很快分完）借助“分小棒”的活動，學生通過實際操作，比較容易地理解了“余數”的意義。學生經過動手和動口已經對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高學生的抽象思維能力也有好處。

二、寫一寫。

除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進行教學的。因為教學要根據教學內容的特點和學生的需要，不一定每節課都由學生自主探究。尤其是數學，有些知識是規定性的，不適合學生探究。有余數除法算式的寫法是已經規定的、現成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學生探究，而是直接告訴學生應怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機械學習。學生通過擺一擺已經有了直觀的認識，教師的直接講授過程是建立在學生主動參與的基礎上的。然后又讓學生進行了回顧與提煉，加深了學生對算理的理解。同時通過學生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數要比除數小的觀念，為下節課探討余數與除數的關系作了鋪墊。

除法豎式計算教學反思14

這節課主要學習例3，即除法的豎式計算，通過第一節課的學習，知道除法有兩種：

1、沒有余數的除法；

2、有余數的除法。

例3的第（1）題講的是沒有余數的除法，在學生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細點就是知道總數和每份數，要求份數，應該用除法解決。確定了方法，學生就可以列式了，然后借由學生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運算步驟，第二，確認被除數、除數和商的位置。第三，知道豎式中第2個12是怎么來的，具體表示的是怎樣的數量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結合題意，豎式中第2個12不是總數，而是在每盤放4個蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個。0則是總共的12個蘋果與分掉的12個蘋果的差，表示12個蘋果正好分完，沒有剩余

有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個數的意思。學生匯報后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數的除法算式和有余數的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個5，所以商2。這題還要注意的一點是算式中商和余數的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。

做練習時，學生剛學習除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時，有很多同學不知道4÷2的豎式怎么算，是因為過于死板的記憶知識，將沒有余數的豎式當做有余數的豎式計算。通過第2題可以知道在有余數的除法豎式中求商的第二個方法——看除數想乘法算式，找和被除數最接近的積，再和總數相減求余數。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個數的是怎么得來的，根據情境說一說數量關系式。

這堂課豎式對于學生比較復雜，一堂課過后發現很多同學仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時間來消化和理解。

除法豎式計算教學反思15

《有余數的除法豎式計算》是蘇教版二年級下冊第一單元第2課時內容。在學習本課時孩子們已經對有余數除法的有了的初步認識。本節課重難點引導生探索有余數除法的計算方法，并懂得除數要比余數小的道理。

本學期在第一單元第一課時學生初步認識了有余數的除法。但是如何用豎式計算對孩子來說是一個新的挑戰。在教學中。為了讓學生對本節課要學習的知識，掌握得更加牢固，主要通過讓學生自己動手操作擺一擺、獨立嘗試列豎式計算、說一說除法豎式各部分表示的含義等活動完成的、可以激發學生學習的主動性。最后，還增加了必要的習題。通過練習使學生熟練的掌握并運用有余數除法的豎式計算方法。

通過第本次磨課，我們二年級數學老師給我提供了寶貴的意見。課下我不斷反思教學，我發現在教學過程中存在以下問題：

1、創設情境，復習引新。出示試題檢測一下生知識掌握情況會更有效。

2、新授環節，孩子們看圖時，例題一教師可以引導生先說一說圖中的信息，再列出除法算式。最后教師師范除法豎式的計算步驟。例題2可以讓孩子自己說，通過觀看圖片理解圖意后，引導學生大膽去表達，然后列出算式，鼓勵生再說出計算方法并上臺演板。最后通過對比觀察兩個式子的不同，引導生自己說出不同。在教學中，要留給學生更多的時間去觀察思考。

3、鞏固練習環節。掌握表內除法的豎式寫法和有余數護法的豎式寫法后及時進行鞏固練習。設計的練習題的要有層次。第一小題，鼓勵生上臺擺一擺，再進行計算。第二小題豎式計算，應該找學習程度不同的學生說一說計算過程，加強語言表達能力和敘述能力。第三小題，解決實際問題要讓生自己先說出題意，再列式子，要培養生的主動學習能力。

4、最后小結環節，找學生說一說本節課都學習了哪些知識，學生對有余數除法豎式計算的各部分名稱掌握的還不熟練，在教學過程中缺少讓學生通過自己觀察和比較除法除法豎式的過程。

5、板書設計上。注意書寫規范，字體大小間隔距離適中，必要時用帶顏色的粉筆加以突出。在本節課上對學生的評價還不夠，今后的教學中應該運用好評價這一手段，對學生進行全方面、多樣化的評價。

通過本次磨課，我會不斷反思我教學中存在問題，努力在今后的教學中，讓自己的課堂教學更精彩、更有效。

第四篇：除法豎式的認識和計算說課稿

豎式與試商說課稿

楊桂香

一、教材分析

《除法豎式的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第三冊第六單元第三課時的教學內容。這部分是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強除數的除法意義的認識；另一方面重視聯系學生的已有經驗和知識，學習除法豎式的認識。教學重點是使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。教學難點是抽象出除法豎式的書寫過程。

二、學情分析

1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

3、優秀學生與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

4、從學習掌握除法豎式的認識及含義這樣一個知識到有余數除法的認識，一節課跨度較大的內容，時間比較緊張。

基于以上情況我選擇了主題圖和例1作為一個課時進行教學。

三、說教法、說學法

根據以上對教材和學情的分析，我對教材進行了重新加工與設計。

1、創設有效的數學學習情境，使情境具有“數學味”

建構主義學習理論認為，學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系，在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學情境。本課教學以學生自身對除法的認 1

知來作為一個教學的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學習內容，使孩子們迅速調動認知體系中與本節課知識有關的認知，為學習新課做好準備；同時，又能使教師了解到學生的認知起點，對教學做出相應的調整；另外，還可以使一部分已經有所認識的孩子在上課開始就體驗到成功，促使他們今后能更主動地通過各種渠道去學習數學。

2、提供安靜的數學學習環境，使孩子們進行數學的思考

縱觀我們目前的數學課堂，常常看到孩子們爭先恐后地回答問題，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數學課，是否還缺少點什么？我覺得還缺少安靜。數學是一門嚴謹的學科，是一門訓練思維的學科，在數學課上少不了讓孩子們靜下心來思考問題。讓孩子們靜靜地觀察、獨立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽，認真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發現，體驗除法豎式特別之處。本節課少了小組合作的熱鬧，更沒有一些激動人心的游戲或生活場景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀察思考中有了自己的發現，在安靜傾聽中分享了別人的學習成果，在默默感悟中體驗了除法豎式的不同，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發芽、成長。

3、提供出錯時空，經歷思維碰撞

在現行的計算教學中教師往往拘泥于時時提醒學生不要出錯，生怕學生出錯。次次的提醒和對學生錯誤的層層設防，把學生的錯誤連同創造的可能一起掐死在萌芽中，因為教師反復提醒不要出錯，學生因害怕出錯而不敢大膽地做。社會心理學家曾指出：“我們甚至?期望?學生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。”學生探索新知的過程往往不是筆直的，會產生這樣或那樣的錯誤。

從“以學生的發展為本”的個性化教育觀來看，過去那種看似一帆風順的課未必就是好課，因為其把學生的錯誤“隱藏”起來了。“剝奪學生犯錯誤的權利就等于限制他們自由的意愿。”所以，本課在設計練習的時候，在讓學生體驗成功的同時，還給學生嘗試錯誤的權利，讓學生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我、經歷思維碰撞，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進而形成良好的學習品格。

第五篇：有余數的除法的豎式計算

渠河頭小學教學設計

冀教版有余數的除法的豎式計算

教學目標：

1.知識與技能：學習怎樣用口訣計算有余數的除法。

2.過程與方法：充分利用學生的生活經驗，理解題目敘述的含義和結果。

3.情減態度與價值觀：培養學生的理解能力，用口訣計算有余數除法的能力。重點、難點 重點：能用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。

難點：在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發學習數學的興趣。

教學建議 讓學生觀察問題情境，了解數學信息和問題，學生操作并寫算式，然后交流、討論。

教師準備：課件、實物投影。

學生準備：動手操作，小組合作交流研討。

教學過程：

（一）情境創設，導入新課

1.師：同學們請看大屏幕，你們發現了什么，了解到了哪些數學信息？學生觀察發現：這里有三個小朋友，他們面前的桌子上有30只紙鶴，他們想把這些紙鶴穿起來，請大家想一想，(1)如果每6只穿一串，可以穿幾串？誰來回答？ 同學們踴躍回答，老師：請這位同學列一下算式，點名列算式： 生：30÷6 = 5（串）師：我們發現正好穿成5串。

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(2)現在如果每7只穿一串，能穿幾串？還剩幾只？請同學們用自己手中的小棒代替紙鶴先擺一擺，學生邊擺邊說：能穿4串還剩2只。師：誰能把算式列出來？ 生：30÷7 = 4（串）………2（只）師：請同學們讀一下這個算式。生：30除以7等于4余2，剩余2個紙鶴，這個2叫余數，此時板書：今天我們就共同來學習有余數的除法。設計意圖：從問題情境入手，層層深入，由列出算式引入豎式的學習。

（二）探究新知 1.師：同學們剛才表現的很好，30÷7還可以寫成豎式計算，請同學們嘗試在練習本上試著用豎式計算。

4……………商（要對著被除數的個位）

除數……7/ˉ30ˉˉ……被除數…………7和4的乘積

ˉˉˉˉ2ˉ………余數

師強調：

1、商寫在哪一位上呢？

2、商和除數的積28要寫在被除數的下面。

3、被除數減去所得的積就是余數。

同學們看著這個豎式，我們觀察一下30、28、2的位置發現了什么？ 生：個位對著個位，十位對著十位 師：同學們觀察的相當仔細，還有最上邊的商，它也要與被除數的個位對齊。

2.師：好，同學們現在把“試一試”這幾道題做一做。怎樣確定商是幾呢？以42÷8為例，因為8x5=40,40最接近42，又小于

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42，所以商應該是5。教師指名完成其他兩道題，說說想的過程，讓學生們知道怎樣利用口訣去想。下面請同學們總結一下商的確定方法即：用口訣計算，看除數和幾相乘的積最接近被除數，又小于被除數，那么商就是幾。設計意圖：讓學生們動口、動腦、動手，才利于對知識的掌握。為了讓學生學會用口訣計算有余數除法打下基礎。

（三）鞏固新知

1.學習“給小兔分籠子”，課件顯示小兔子圖。

根據學生們說的出示題“（1）43只兔子平均住在下面的兔籠里，每個兔籠住幾只，還剩幾只？

2.學生觀察，看看能發現什么？知道了什么？ 有的可能說：“有5個籠子”、“有很多小兔”、“小兔子們在玩”…… 設計意圖：讓學生們去觀察圖，說一說，這樣才便于對題意的理解。

3.學生試著做一做，做完后同桌說說怎做的？

4.教師指2-3名學生說說怎么算的？列出算式： 43÷5=8（只）……3（只）

5.小組內再說說怎樣根據口訣計算有余數除法的 設計意圖：學生們又一次說算法，才能鞏固所學知識，真正學會。

6.出示“（2）43只兔子，如果每7只住一個兔籠，能住滿幾個兔籠，還剩幾只？”

7.學生自己做，并填在書上。

8.教師指2-3名，說說是怎樣算的

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9.教師總結：同學們計算有余數的除法就可以利用口訣去算了。設計意圖：學生已經學會算法，可以放手讓他們自己去做，培養了獨立學習的能力。

（四）學以致用

3x()<25

()x6<50()x3<30

8x()<58

（五）課堂小結

1.談談自己的收獲

2.教師總結歸納：今天我們學會了用乘法口訣確定有余數除法的商，會用豎式計算有余數的除法。在用豎式計算有余數除法的過程中，體會知識間的聯系，激發學習數學的興趣。設計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度，然后老師在此基礎上進行歸納總結，完成這節課主要內容教學。

（六）布置作業

1.用豎式計算 88÷9= 30÷7= 24÷3= 52÷9＝ 46÷6＝

2.判斷題。

（1）9×（）＜68，括號里最大能填8。（2）28÷5=5……3（3）33÷7=5……2

（4）如果△÷6=○……□，那么□最大應是5。

3.解決問題

（1）、小明買來13個蘋果，平均分給奶奶、爸爸、媽媽，余

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下的給自己，小明自己還有多少個蘋果?

（2）、我們班一共有45人，平均分成6組，每組幾人？還多幾人？

◆板書設計 有余數的除法