第一篇：《除法豎式》教學設計

教學目標：

知識與技能

使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數所表示的意思。

過程與方法

通過操作、計算、比較等活動，讓學生經歷除法豎式的書寫過程，使學生體會除法橫式和除法豎式之間的關系，感受有余數的除法的多種表征方式。

情感態(tài)度與價值觀

初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及恰當地進行數學表達的能力，使學生感受數學的嚴謹性。

學情分析：

本節(jié)課是在學生已經理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后進行教學的。學生通過動手操作與橫式進行對比，了解有余數的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學生理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學重點：

除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數所表示的意思。

教學難點：

對照操作過程，使學生理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學過程：

活動一：復習導入。

教師：上節(jié)課我們學習了什么知識？（有余數的除法）

指名學生回答，其他學生補充。

教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有余數的除法的內容。

（設計意圖：本節(jié)課是在學生已經理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后進行教學的。這里的復習，既是為了對舊知的鞏固，也是為了學生能夠銜接前后知識，為新知鋪墊。）

活動二：動手操作，自主探究。

1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

教師：請同學讀一讀，說一說你知道了什么。

指名學生讀題，說說獲得了哪些數學信息。

教師：13根小棒指的是什么？ 每4根分一組是什么意思？

指名學生回答，其他學生補充。

教師：那么結果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

學生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）

2、教師：現在同學們可以選擇自己喜歡的方法解決這個問題，然后在小組里交流方法，看看結果都一樣嗎，其他同學是怎樣解決的。

學生動手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。

3、匯報結果。

預設1：采用畫一畫的方法。

教師：請用畫一畫的方法解決問題的同學上來展示你的結果。

指名學生上臺展示，并說明是如何操作的，結果是怎樣的。

將小棒4個一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。

預設2：采用擺一擺的方法。

教師：請用擺一擺的方法解決問題的同學上來展示你的擺法。

指名學生上臺展示，并說明是如何操作的，結果是怎樣的。

先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。

預設3：采用列式計算的方法。

教師：老師巡視的時候看到有同學用列式計算的方法解決這個問題，請用列式計算方法的同學上來展示你的算式。

指名學生上臺展示算式。

13÷4=3（組）&&1（根）

教師：你為什么想到列除法算式？（平均分）你能說一說這個除法算式表示的含義嗎？算式中13、4、3、1分別表示什么？

預設4：其他方法

教師：同學們還有沒有其他方法？指名學生展示，只要合理即可。

（設計意圖：使學生體會平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力以及語言表達能力。）

活動三：教學除法豎式寫法和各部分含義。

1、教師：同學們用不同的方法，都得出了同樣的結果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數的除法，今天這節(jié)課我們就來學習有余數的除法用豎式該如何表示。

板書：除法豎式

2、教師黑板演示豎式計算過程。

先用直尺畫，在這個符號里寫被除數13，表示要分的13根小棒；外面左側寫除數4，表示每4根一組。

教師：剛才同學們把小棒分成了3組，這個3寫在哪里？

請同學們猜一猜，教師引導糾正，說一說為什么寫在個位上。（分成3組）

教師：13根小棒，分成3組，現在已經分掉了多少根？（12根）

讓學生體會，從豎式中我們可以用商乘除數，也就是3×4表示12。

教師：這個12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數位對齊。）

教師：從活動中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。

教師演示畫，引導學生發(fā)現，13根小棒分掉12根后，用13-12正好表示剩余的1根小棒。

3、回顧梳理。

教師：同學們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個數表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。

（設計意圖：通過教師的演示講解，結合分小棒的活動，使學生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學生對有余數的除法的理解。）

4、鞏固練習一。

完成教材第62頁做一做第1題。學生獨立完成，教師巡視，學生匯報交流。

活動四：遷移對比。

1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結果會怎么樣？豎式怎么寫？請同學們先動手分一分，然后寫出橫式和豎式。

小組里交流比較，再請學生上臺展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導學生找出正確的書寫方法。

2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3、鞏固練習二。

完成教材第63頁做一做第2題。學生獨立完成，教師巡視，學生匯報交流。

活動五：小結歸納。

教師：通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

第二篇：除法豎式教學設計

除法豎式教學設計

教學目標

1．通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。

2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯系，感受有余數的除法的多種表征方式。

3．在學習知識的過程中，使學生感受數學的嚴謹性，理解數學的思考方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

教學重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義。

教學難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

教學過程

一、復習舊知

1．出示題目，明確題意

教師（出示題目）：13根小棒，每4根分一組，結果怎么樣？

教師：請你們讀一讀，并在小組內說說你們都知道了什么。

學生獨立審讀題目后交流審題結果。

教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？

教師：結果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

2．學生自主解決問題

3．匯報交流

預設1：列式計算。

13÷4＝3（組）……1（根）

教師：13、4、3、1分別表示什么？13÷4＝3……1表示什么？

預設2：擺（圈）小棒。

教師：仔細觀察，這位同學先做了什么？（先拿出13根小棒。）

教師：接下來他又做了什么？（有4根就圈一個圈，有4根就圈一個圈。）

教師：圈了多少個圈？是多少根小棒？還剩多少根？（圈了3個圈，一共圈了12根小棒，還剩1根小棒。）

教師：誰能完整地說一說這個同學分小棒的過程？

讓學生體會：13根小棒，每4根分一組，可以分3組，還剩1根。

教師：擺（圈）的過程和算式的書寫過程哪里相同？哪里不同？它們都分別表示什么意思？

（設計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語言表征三者之間的關系，體會同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數的含義

1．整體感知寫法

教師：剛才有的同學用擺或者畫的方式，有的同學列出了除法算式，都表達了同一個意思——平均分13根小棒。這個除法算式，我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

教師（出示下圖）：這就是除法豎式。看看這個除法豎式，豎式中的每個數都有名字，你知道他們都叫什么嗎？

預設：學生可能會說出“3叫商，4叫除數，13叫被除數，1叫余數”。教師應重點引導學生根據前面的提問，理解12是4和3的乘積，即除數和商的積。

2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關系，理解豎式中每一個數的含義

(1)建立聯系。

教師：知道了每個數的名稱，那你們明白豎式中每個數分別表示什么意思嗎？

教師：看來這對大家有些難度。下面我們就對照平均分小棒的操作過程，一邊分小棒，一邊寫一寫除法豎式。請大家跟老師一起，邊分、邊寫、邊說。

(2)溝通關系。

教師（板書）：表示

什么意思？

教師（邊寫邊說）：再寫被除數13（要分的13根小棒）和除數4（每4根一組），表示什么意思？（13根小棒，每4根分一組。）

教師：請你按要求把13根小棒，按照每4根分一組，再重新分一分。

教師：結果是可以分成3組，這個“3"寫在哪里？

教師：為什么要寫在個位上？（板書：）

教師：誰能完整地說一說表示什么意思？（13根小棒，每4根一組，可以分3組。）

教師：誰能邊分邊說說豎式中每一個數的含義？

教師：要分13根小棒，現在已經分掉了多少根？你從哪里知道已經分掉了12根？

使學生體會：從圖中我們可以看到一組有4根，有這樣的3組，3個4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數，3×4的積是12。

教師：這個“12”寫在哪里？表示什么意思？它是怎樣算出來的？（板書：12。）

教師：我們畫一條橫線表示按要求分了一次。（板書：。）

教師：這條橫線表示什么意思？

教師：要分13根小棒，已經分掉了12根小棒，還剩多少根？你是怎樣知道的？

使學生體會：從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經分掉的12根，還剩1根。

教師：這個“1”寫在哪里？表示什么意思？

教師：它是怎樣算出來的？（補充板書：1）

3．回顧對比，理清寫法

教師：我們一邊分小棒一邊寫出了這個除法豎式。請同學們認真地想一想，我們是怎樣分小棒的？又是怎樣寫豎式的？豎式中的每個數表示什么意思？想完后和同桌說一說。

教師：前面我們學習了有余數的除法的口算，今天又學習了有余數的除法的豎式，你覺得這兩種表示方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（設計意圖：本環(huán)節(jié)重點幫助學生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對應的學習過程，幫助學生在直觀操作的基礎上理解豎式中每個數的含義，為其今后進一步自主學習除法豎式的寫法奠定基礎。在回顧對比的過程中，對橫式寫法和豎式寫法進行比較，加深對有余數的除法的不同表征形式的理解。）

4．嘗試練習，進行鞏固

教師（出示第62頁“做一做”第1題）：請你邊分邊寫除法豎式。

學生獨立完成，教師巡視收集典型案例并組織交流匯報。

5．通過遷移學習表內除法豎式

教師：如果我們有6根小棒，每4根一組，結果會怎么樣呢？請你自己分一分，寫一寫。

學生活動，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與基本方法，選取典型案例。

教師組織學生討論如下問題。

(1)這個除法豎式的意思你讀懂了嗎？

(2)豎式中兩個16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

(4)分完后沒有剩余的時候，我們怎樣表示？

6．鞏固表內除法豎式

教師（出示第63頁“做一做”第2題）：請同學們先自己讀題，然后圈一圈，寫一寫。

學生獨立解決問題，教師巡察，了解學生解決問題的情況，選取典型案例并組織交流。

教師：這個豎式表示什么意思？豎式中每個數的含義分別是什么？

三、對比反思，總結全課，積累經驗

教師：通過今天的學習你有什么收獲？

教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

第三篇：除法豎式教學設計

篇一：除法豎式教案及反思

除法豎式教學設計

高靜靜

教學內容：除法豎式（課本49頁主題圖及例1）

教學目標：

1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法。

2、認識除法豎式，掌握除法豎式，掌握除法豎式中被除數、除數、商的位置，部分的含義。

3概括能力，以及書寫工整、細心檢查的好習慣。

法豎式中被除數、除數、商的位置。

式中各部分的含義。

教，自學探究。

習新的知識“除法豎式”（板書課題）

這節(jié)課的學習目標。

1知道除法豎式各部分的名稱及含義。

2計算方法。

成這兩個學習目標？

圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

4人一組；

球，5人一組；

了解豎式中各、培養(yǎng)學生觀察、教學重點：掌握除教學難點：了解豎教學方法：先學后教具準備：課件。教學過程：

一、課程導入 師：今天我們來學師：我們一起來看出示學習目標：、認識除法豎式，、掌握除法豎式的學生齊讀學習目標。師：有沒有信心完

二、新知探究、出示主題圖 師：仔細觀察這幅生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，操場上學生在打籃彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

2、出示例1 師：學校體育節(jié)開幕式馬上就要開始了，同學們忙著用鮮花布置會場呢！

圖，說一說三（2）班同學遇到了什么問題？

組擺5盆，可以擺幾組？（板書）

師：如何讓解決這個問題？同桌互相說算式。

計算？

組擺5盆，可以擺3組。

求15里面有幾個5，所以要用除法計算。

算除法呢？請同學們齊讀自學導航。

a)頁下面的除法豎式：

中的被除數、除數、商。

數的什么位？為什么？

15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

表示什么意思？

本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。5分鐘，開始。

坐姿告訴老師。

出示除法豎式的寫法）

師：仔細觀察這幅生：有15盆花，每匯報：15÷5=3（盆）師：為什么用除法生：有15盆花，每生：也就是讓我們師：怎么用豎式計、自主學習出示自學導航 認真閱讀課本50（1）指出除法豎式（2）商要對著被除（3）下面第二個（4）最下面的0師：認真的閱讀課時間師：交流完之后用匯報：（幻燈片播放，（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

師：在豎式中，針對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

生：15指的是15盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

師：看來豎式中被除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

（2）商要對著被除數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

了，15里面有3個5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

（3）下面第二個15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學

生說，同桌互相說一說）。

（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，所以在橫線下面寫0。0要和個位對齊。

b)如何寫除法豎式

師：認識了除法豎式，你會寫除法豎式嗎？伸出手來和老師一起寫。3 板書：5 邊寫邊說：15除以5商3，每組5盆，3組擺了15盆，在被除數15下面寫15，相同

數位對齊，有15盆花，擺了15盆，全部擺完了，沒有剩余，在橫線下面寫0.師：應用題完成之后要寫答案。齊說答案：可以分3組。

4、練一練

師：你會列除法豎式了嗎？考考大家！

板書：24÷4= 18÷2= 學生獨立完成，巡視。學生板書，訂正。

師：第二個24、18是怎么得來的？用一句話總結。

生：商和除數的乘積。

5、小結

l列除法豎式時，被除數寫在除號的里面，除數寫在除號的外面，商和被除數的個位對

齊，寫在除號的上面，商和除數的乘積寫在被除數下面，與被除數相減，結果寫在橫線下面。

三、課堂檢測

1、用豎式計算下面各題。

24÷6= 35÷5=

2、小紅家有72本書，每8本放在一層書柜上，需要幾層書柜？

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你完成兩個學習目標了嗎？

除法豎式教學反思

高靜靜

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中

各部分含義是本節(jié)課的教學難點。

為了讓學生更容易理解和掌握這些知識。教材首先安排了一幅學生布置會場擺花盆的情

境圖。這一部分，主要是通過學生的觀察，發(fā)現數學信息，匯報數學信息，同時滲透數學問

題是來源于生活，在生活中隨處可以看到數學的影子。我在這一部分沒有提醒孩子在觀察圖

片時按照一定的順序去觀察，這是一點小小的遺憾。在校園的一角擺放著一些盆花，利用這

些花盆設置情景，學校體育節(jié)開幕式馬上就要開始了，同學們在忙著用鮮花布置會場呢！一

個小朋友說先搬15盆花，另一個小朋友問每組擺5盆，可以擺幾組？安排這幅情境圖的目的；

一、是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發(fā)學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲

望；

二、是以學生已有的知識入手，通過擺花盆的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生

體會到除法豎式每一步的實際含義。

我在處理這一部分內容時，讓孩子自己匯報找到的已知信息，問題，列出算式，從而導

出如何用豎式去計算除法呢？這個時候出示自學導航：認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

1、指出除法豎式中的被除數、除數、商。

2、商要對著被除數的什么位？為什么？

3、下面

第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

4、最下面的0表示什么意思？給學生5分鐘的時

間去自學，不會的可以和同桌交流。通過孩子的自主學習匯報，把課堂的時間真正的還給學

生，教師在這里作為一名引導員和傾聽者。

如果我還有機會重新上這一節(jié)課，我會在最后一部分發(fā)揮教師的示范引領作用，而不是

讓學生自己去說一說。準備這一節(jié)課時，師父已知強調說：“你要少說，放手給學生說”。放

手給學生說，但是在學生說不出來，或者是在講解規(guī)定性的知識點時，直接講給學生就可以

了，不需要讓學生自己去探索、研究，在這一部分我浪費了大量的時間，從而導致這節(jié)課缺

少課堂檢測這一部分。

通過這次學校組織的“同課異構”活動，我深刻的體會到了“先學后教，以學定教，學

到結合”教學方法的合理性及先進性，不僅將課堂時間還給學生，而且將老師從課堂中解放

出來，成為良好的傾聽者和調控者。在課堂上，教師要做到有的放矢，該放手的時候放手，該發(fā)揮自己示范引領作用的時候就發(fā)揮自己的示范引領作用，這樣才能使一節(jié)課更加的豐

滿。

除法豎式自我診斷報告

除法豎式的認識和計算這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在學生已經學習過

一位數（或兩位數）除以一位數的簡單口算數除法的基礎上一步探討的。教學重點是認識除

法豎式，知道除法豎式各部分的名稱及含義，并且掌握除法豎式的計算方法。而了解豎式中 各部分含義是本節(jié)課的教學難點。

在處理第一部分是我是這樣做的：

1、出示主題圖

師：仔細觀察這幅圖，你能從圖中得到哪些數學信息？

生觀察、匯報

操場中學生在跳繩，4人一組；

操場上學生在打籃球，5人一組；

彩旗每4面一組；

花盆每3盆一組。

師：在觀察圖的時候要按照一定的順序去觀察，比如按照從上到下得順序或者是從左到

右的順序去觀察。看來數學問題在生活中還是隨處可見的，你們觀察到得這些信息我們以后

研究，今天我們先來研究一下三（2）班同學遇到的問題。

通過觀察主題圖，設置情景來激發(fā)孩子們的學習興趣，從而讓孩子們自發(fā)的投入到學習

當中。

在新知識學習的時候，我是這樣處理的：

a)出示自學導航

認真閱讀課本50頁下面的除法豎式：

（1）指出除法豎式中的被除數、除數、商。

（2）商要對著被除數的什么位？為什么？

（3）下面第二個15是幾和幾的乘積？表示什么意思？

（4）最下面的0表示什么意思？

師：認真的閱讀課本，自己可以解決的自己解決，解決不了的可以和同桌商量著解決。時間5分鐘，開始。

師：交流完之后用坐姿告訴老師。

匯報：（幻燈片播放，出示除法豎式的寫法）

（1）除法豎式中，15是被除數，5是除數，3是商。

師：在除法豎式中，針對這三部分還有什么要問的嗎？

預設：a)除號怎么寫？

b)被除數，除數，商的位置在哪兒？

解決問題，齊讀豎式。

對我們要解決的問題，15、5、3分別指的是什么？

盆花，5指的是每5盆一組，3指的是分了3組。

除數、除數、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。

數的個位，在個位上表示3個一，如果寫在十位上就表示3個十

5，不是30個5，所以商要對著被除數的個位。

15是5和3的乘積，表示每組擺5盆花，3組就擺了15盆花。（學 一說）。

表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒有剩余，0。0要和個位對齊。

b)篇二：《認識除法豎式》教學設計

《二年級下冊認識除法豎式》

教

學

設

計

2014年5月

認識除法豎式

師：在豎式中，針生：15指的是15師：看來豎式中被（2）商要對著被除了，15里面有3個（3）下面第二個生說，同桌互相說（4）最下面的0所以在橫線下面寫如何寫除法豎式 【教學目標】

1、掌握用豎式書寫表內除法和有余數除法的方法和要求。

2、結合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數學學習興趣。

【教學重點】

掌握除法豎式的正確書寫方法。

【教學難點】

理解豎式中各個部分的含義。

【教學準備】

多媒體課件、小棒等。

【教學過程】

一、導入新課

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結果怎樣？學生動手操作，教師巡視。

（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

（2）怎樣列式表示？ 13÷4=3（組）??1（根）

（3）回憶一下，我們在學習加法、減法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（學生板演豎式）29-15= 12+27= 沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？今天我們就來學習認識除法豎式。

二、探究新知

教學例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結合教材圖片）像漢字“廠”的符號表示除號，除號里面的是被除數，一撇的左邊寫除數，商放在最上面，被除數下面寫除數和商的積，橫線表示相減，最后是余數。

也就是： 3 ??商

除數被除數 1 2 ??4?3的積

??余數

師：同學們，仔細觀察這個豎式，你知道豎式中的每個數的含義嗎？

預設：（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒 每份分4根最終分成的份數。

（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。

師生小結：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。

談話：有個順口溜，希望同學們記住，除法列豎式 先寫大廠子

被除數進廠里 除數關廠外

房蓋上去寫商 商和除數再相乘

被除數下面來寫積 下邊畫上一橫線

兩數一相減 余數寫下邊

2、指導學生練習書寫豎式，師巡視訂正。

師：同學們，我們剛剛學的除法豎式，大家會寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？我們回顧一下。（結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）

3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？

學生動手分小棒，然后集體討論，反饋信息。

預設：（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。

（2）可以寫算式16÷4=4（組）

（3）它的豎式可以仿照前面的方法來寫，被除數換成16，除數不變，商是4，除數和商的積是16，這里沒有余數，相當于余數是0，表示沒有余數。1 6 0

三、鞏固練習

1、擺小棒列豎式計算：17÷3=

2、完成“做一做”第1、2題。

指導學生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據分得的結果，確定商和余數，然后書寫除法橫式和相應的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。

3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

49÷6=8??1 11÷3=3??2 8 3 4 8 9 1 2

四、課堂小結

這節(jié)課我們學習了哪些知識？你的收獲是什么？

教師小結：這節(jié)課我們學習的是認識除法豎式計算（教師結合板書小結計算方法），計算時要注意余數要比除數小。

【板書設計】

認識除法豎式

??商 4 除數??4 1 3 ??被除數 4 1 6 1 2 1 ??4?3的積 ??余數 1 6 0 篇三：用豎式計算有余數的除法的教學設計

用豎式計算有余數的除法

教學目標：

通過平均分小棒的活動，溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關系，使學生掌握豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數的名稱，并理解除法豎式中每個數的含義。，2 通過溝通平均分小棒的操作，列除法橫式、書寫除法豎式之間的關系，使學生體會事物之間的相互聯系，感受有余數的除法的多種表征方式。教學重點、難點：

重點：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個數的含義。難點：除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。教師準備：課件 教學內容：教材62-66頁 教學過程：

板書設計：

用豎式計算有余數的除法

÷ 4 =3（組）??1（根）篇四：除法豎式教學設計

除法豎式的書寫 教學內容：教科書第67頁的內容。

教學目標：1．讓學生初步學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。

2．知道除法豎式各部分名稱。

3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，以及認真書寫的習慣。

教學重點、難點：學會除法豎式的寫法，并能正確列豎式計算表內除法。教學過程：

一、導入，揭示課題。

1．背1—7的乘法口決

2．課件演示：（用豎式計算：6+2= 6－2= 6×2=）

學生用豎式在練習本上計算，后集體訂正。

師：在用豎式計算加、減、乘法時要注意什么呢？（相同數位對齊）

學生小結豎式計算要注意的地方。

2．課件演示：6個小朋友站成一排游戲，平均分成2組，每組可以分幾個？ 師：這個問題用什么方法計算？怎樣列式？

板書：6÷2 = 3 6是什么數？表示什么呢？2呢？表示？ 3呢？表示？

3．師：加法、減法和乘法可以用豎式計算，除法也可以用豎式計算。這節(jié)課我們就來學習除法豎式。（板書課題）

二、教學寫除法豎式。

1．師： 6÷2 等于幾你們都會算了，用豎式怎樣計算呢？

課件演示寫除法豎式： 6 ÷2 = 3 2．教師講解書寫除法豎式的步驟。

“）”表示除號，“—”表示等于。

先寫除號→被除數→除數

被除數寫在“）”的右邊，“—”的下面；除數寫在“）”的左邊。

3．這一步寫好，我們就該求商了。計算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。一除：用被除數除以除數。6÷2商是3，商寫在“—”的上方與被除數6對齊。

二乘：用商乘以除數，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個。把商和除數的積寫在被除數的下方，相同數位要對齊。

三減：用被除數減去商和被除數的積（2×3=6），6-6得0，就在橫線的下面寫0，表示剛好分完。

強調：這個0不是隨便寫的，6減6得0，所以在橫線下面寫0。別忘了把橫式等于號后的商寫上。到這里這道題的豎式才算做完。

課件演示：標名除法豎式各部分的名稱

‥‥‥商3—26‥‥‥被除數

6‥‥‥2和3的乘積—0 除數‥‥‥）

4．練一練：用豎式計算6÷3=？

學生在課堂練習本完成。指名學生板演（讓學生注意書寫豎式的步驟），集體訂正。強調書寫除法豎式的步驟

5．投影課本第67頁試一試：42÷7= 師： 42÷7會嗎？這條豎式與前面的豎式有什么不同？（被除數是兩位數）學生打開數學書p67，獨立完成試一試。教師巡視。寫好的同桌互相檢查，看看商的位置寫的對不對。

提問：商應該對著被除數的哪一位？

重點講解除法豎式運算要從高位除起，商應和被除數的個位對齊。

三、運用提升 1.“想想做做”第1題

學生在書上獨立完成，教師巡視了解學生情況，糾正學生不規(guī)范或錯誤寫法。指名學生板演，集體訂正，再次明確商應與被除數的個位對齊。

2.“想想做做”第3題

讓學生獨立解答。教師巡視了解學生情況指名學生板演，說說列式時的思考過程。集體訂正。

四、達標作業(yè) 1.說說本節(jié)課你又有什么新的收獲？

小結： 除法豎式的書寫，計算時先用乘法口訣求商，除到被除數的哪一位上面，商就寫在哪一位的上面，再用商和除數相乘，將積寫在被除數的下面，最后用被除數減去已分掉的商和除數的積，得數寫在橫線下面，正好分完用0表示。

2．布置作業(yè)：課本第67頁 “想想做做”第2題。——7）42 篇五：《除法豎式》教學設計

《除法豎式》教學設計

作者：方牡丹

來源：《新課程·上旬》2013年第07期

[教學內容]北師大版二年級下冊“除法——認識豎式”

[教學目標] 1.初步學會除法豎式的寫法，知道各部分名稱，會列豎式計算表內除法。

2.體會數學知識間的內在聯系。

3.培養(yǎng)學生學習的興趣，以及認真書寫的習慣。

[教學重難點]學會除法豎式的寫法，能正確列豎式計算表內除法。

[教學過程]

一、動手操作，揭示課題

出示：每捆5枝鉛筆，20枝可以分幾捆？

你能用不同的方法解決這道題目嗎？（用小棒代替鉛筆分一分）

匯報：①20÷5=4（捆）就是求20里面有幾個5。

④（4）×5=20（枝）4捆 分掉20枝

你認為哪一種好？為什么？

今天，我們要來學習除法的另一種計算形式（板書：除法豎式）。這種計算方法不僅可以像第一種方法那樣直接求出最后的結果，還可以把分掉多少、剩下多少、整個分的過程清楚地展現出來。

誰會？在作業(yè)紙的反面試一試。

二、小組討論，探究豎式 你認為那種是對的？為什么？

第一種：有被除數、除數、商，但分的過程、分掉的、剩下的有嗎？

第二種呢？

仔細觀察豎式：1.被除數、除號、除數、商你能找到嗎？

2.豎式中的每個數字，每一步的含義你知道嗎？

3.你有什么疑問？

把你的想法在小組內說一說。

匯報：誰來回答我的第一個問題

找到了被除數、除號、除數、商，你知道書寫順序了嗎？先寫？再寫？最后寫？（根據學生的回答寫在原來的豎式旁）

20除以5等于？4寫在哪兒？為什么？

這里的20表示什么？5表示什么？4表示什么？那下面這個20又表示什么？這個20怎么來的？表示什么？0表示什么？0怎么來的？寫在哪兒？還有疑問嗎？

回顧：先寫？再寫？最后寫？題目寫好后第一步先求？再求？最后求？（根據學生回答形成以下板書）

三、鞏固練習

考考你，會讀嗎？

一名學生當小老師，邊指邊讀，其余學生邊跟讀邊空書。

請你用豎式計算作業(yè)紙上的這4道題目。

請4名學生板書。

出示豎式卡1 先求？商8÷4=2，寫在？

再求？分掉的2×4=8，寫在？

最后求？余下的8-8=0，寫在？

豎式卡1和學生板書1比較，對嗎？哪個漂亮？怎樣寫更美觀？把卡1貼在學生板書1上。

出示豎式卡2先求？商40÷8=5，寫在？

再求？分掉的5×8=40，寫在？

最后求？余下的40-40=0，寫在？

豎式卡2和學生板書2比較，對嗎？他怎樣寫能和卡片上的一樣美觀？把卡2貼在學生板書2上。

同桌互相批改，改好后說一說用豎式計算除法時要注意什么？

四、嘗試解決，體驗快樂

1.題目改一改，改成每捆6枝，會嗎？

20÷6= 請用豎式計算，有困難的可以用學具分一分，或在作業(yè)紙上的圖上圈一圈，開始。匯報：先寫？再寫？最后寫？

先求？商，20÷6商3，寫在？

再求分掉的3×6=18，寫在？

最后求余下的20-18=2，寫在？

最后的結果在哪兒？是2嗎？2是余數（板書），表示剩下的。

2.試一試：12÷5= 3.看，這幾位同學做得對嗎？

五、全課總結

今天你學會了什么？除法豎式和前面的方法比有什么好處？

除法豎式的這個特點對我們計算除法有很大的幫助，特別是以后計算數目較大的除法，你就能體會到了。

第四篇：除法豎式 教學設計

除法豎式

主備教師：

課時編號： 備課時間： 教學內容:

教材第67頁例題和“想想做做”，除法豎式。教學目標：

1、學會除法豎式的寫法，會列豎式計算表內除法。

2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣以及認真書寫的習慣。教學重點、難點：

讓學生進一步熟悉用豎式計算表內除法的過程。教學用具： 除法豎式卡片 教學進程：

一、導入：

談話：同學們，知道怎樣用豎式計算加法、減法和乘法嗎？你能任意寫一道加法、減法或者乘法的豎式算出得數嗎？每種寫一個。加、減乘除都可以用豎式計算，而且格式很相似。

由此你想到了什么？（引導學生提出除法豎式的問題）除法也可以寫成豎式。但是除法豎式的格式和加減乘法的完全不一樣，你們想知道嗎？今天我們就來學習除法的豎式。（板書課題）

二、教寫除法豎式

出示例題圖，課外活動上，這些學生在跳繩，他們一共有幾人？平均分成幾組？你能提出什么問題？

要求每組幾人，你能列出除法算式算一算嗎？讓學生試著寫6÷2的豎式講解：6÷2的寫法：先在橫式下面第二格寫除

數6，再寫ㄏ。然后在ㄏ左邊寫除數2，想6個小朋友，平均分成兩組，每組幾人呢？每組3人，就在橫線上面一格對齊6寫3。板書如下：（板書： 36的豎式才算做完。

三、鞏固練習）

0表示分過以后一個人也沒有了，正好分完了，到這里這道題

1、做“想想做做”第1題

在練習本上獨立完成，指名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題

獨立列豎式計算，并糾正其中的錯誤。

3、做“想想做做”第3題

指名完成，并口頭提出其他用除法計算的問題，集體列式計算。

四、課堂總結

這節(jié)課我們學習了用豎式計算除法，你覺得除法的豎式怎么樣？ 除法的豎式比加、減、乘法的豎式要復雜的多，做一道除法的豎式，要用到除法，還要用大批乘法和減法所以同學們做除法豎式時一定要細心。

五、布置作業(yè) 用豎事計算 36÷6= 12÷3= 25÷5= 30÷5=

板書設計：

第五篇：豎式除法 教學反思

成功的地方：

通過分層的練習，使學生對本知識的學習有了很好的掌握，豎式除法 教學反思。

不足的地方：

因為我覺得除法豎式的格式與加法、減法、乘法都不一樣，學習起來有一定難度，教學反思《豎式除法 教學反思》。因此對除法豎式講解不很到位。

應改進的地方：

在以后的教學過程中，教師對教學內容的難易程度要有預見性，對于學生不容易接受的難點要事先設計好更可行更有效的教學方式，這樣才能教得輕松，學生也學得輕松，從而起到事半功倍的教學效果。