第一篇：蘇教版《分數乘分數》說課稿

蘇教版《分數乘分數》說課稿

教材分析：

“分數乘分數”這節課的教學內容是蘇教版小學數學第十一冊第三單元45-46頁的例

4、例5及相應的“試一試”,完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。

這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法,再通過比較,引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘,幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形,初步理解1/2的1/

2、1/2的3/4含義；再讓學生聯系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義,列出相應的乘法算式,算出兩個分數相乘的積,建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想,在操作探究中進一步理解分數乘分數的意義,啟發學生以直觀的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學生觀察例

4、例5中幾道題目的計算過程和結果,比較分析,歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后,通過填空形式啟發學生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘,把計算方法推及分數與整數相乘,促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法,建立合理的認知結構。最后,教材舉例介紹了計算分數乘法時更為簡單的一種約分方法,簡化計算過程。

教學目標：

1、通過例題的直觀操作,理解分數與分數相乘的意義,初步掌握分數乘分數的計算方法。

2、在探究活動中,讓學生運用已有知識和經驗,主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程,進一步發展學生初步的演繹推理和合情推理能力。

3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯系,感受數學知識和方法的應用價值,提高學好數學的信心。教學重點：探索并掌握分數乘分數的計算方法,能正確計算。教學

難點：理解分數乘分數的算理。

教學過程中,先復習口算,抓住學生的認知起點,為學生進一步學習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。新課的展開關于課的一開始是否要創設情境,在本課的試教過程中幾易其稿,分數乘分數這一內容,在生活中很難找到原型,要創設一個恰當的情境并不容易。于是我采用吃西瓜的情境對例4進行改變,讓學生的思考能有個基礎,在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理,從中也使我們體會到情境創設的重要性。理解分數與分數相乘的意義,是一個難點,因此在教學中,結合直觀圖,逐步的引導學生深入理解,涂色部分是整個圓的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圓的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數乘法的意義,獲得獨特體驗,同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導,學生則主動建構,在這個過程中學生的自主學習能力得到了發展,也體驗到了數學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答,指名板演,核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中,能約分的,要先約分再算出結果。在前面探究的基礎上,提供空間和時間讓學生自主探究,培養了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力,教師再加以介紹點撥,促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法。由學生自己探索得到的知識,最希望得到應用。利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習,讓學生在練習中進一步鞏固新知,并學會反思,養成檢驗的好習慣。課堂總結時,必要的學習小結可以幫助學生養成自我反思的習慣,提高他們自我梳理知識的能力,提升學習方法。本課設計了兩個發展題,一題是我國古代著名哲學著作《莊子?天下》中有這樣一段話：“一尺之陲,日取其半,萬世不竭。”意思是說：“一尺長的木棍,每天截一半,永遠也截不完。”讓學生利用數學知識初步感知這條哲理。另一題是唐僧分西瓜的故事,讓學生在股市中再次辨析什么的幾分之幾是多少。

一個兩難問題：讓學生充分體驗還是落實基礎知識？

整節課的大部分時間都是學生的探索、討論活動：先讓學生從情境問題,在解決現實問題的同時為后面的研究提供討論的素材,有了研究素材后抽象出數學問題,讓孩子們繼續研究討論提出猜想,最后在舉例檢驗猜想后形成共識,得到分數乘分數的計算法則,理解算理,由于學生的自主探索,化費了大量時間,最后整節課拖了課。本節課時間安排已經很緊湊了,但時間還是沒能合理安排。這一現象不僅使我想到：在平時的課堂教學中,我更注重的是怎樣讓孩子們參與學習的過程,如何讓孩子們在探索中學習,很少考慮作業時間如何安排,經常讓學生課后或中午去完成,加重了學生的負擔。

那么,我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習,草草收場去完成作業,還是讓孩子們每節課都有探索、拓展的機會呢？因此,我們的數學課該怎么兩全其美呢？！

第二篇：分數乘分數說課稿

分數乘分數說課稿

執教：陳良清

一、說設計意圖

《分數乘分數》是在學習了分數乘整數、一個數乘分數，學生理解了分數乘法的意義后進行學習的。分數乘法在掌握了法則以后，計算并不復雜，因此在本節課中我力圖體現“讓學生自己提出猜想、驗證計算方法，培養探究問題能力，體現算法多樣化”的總體思路。

二、說教材

“分數乘分數”這節課的教學內容是蘇教版小學數學六上第三單元第45-46頁的例

4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。例4先讓學生借助直觀圖形，初步理解1/2的1/

2、1/2的3/4含義；再讓學生聯系示意圖所顯示的結果和分數乘法的意義，列出相應的乘法算式，算出兩個分數相乘的積，建立分數與分數相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學生驗證猜想，在操作探究中進一步理解分數乘分數的意義，啟發學生以直觀的方式探索分數乘分數的計算結果。然后組織學生觀察例

4、例5中幾道題目的計算過程和結果，比較分析，歸納出分數和分數相乘的計算方法。其后，通過填空形式啟發學生用分數與分數相乘的計算方法計算整數與分數相乘，把計算方法推及分數與整數相乘，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法，建立合理的認知結構。最后，教材舉例介紹了計算分數乘法時更為簡單的一種約分方法，簡化計算過程。

三、說教學目標：

1、通過例題的直觀操作，理解分數與分數相乘的意義，初步掌握分數乘分數的計算方法。

2、在探究活動中，讓學生運用已有知識和經驗，主動進行分析、觀察、猜想、驗證、比較、歸納的過程，進一步發展學生的推理能力。

3、使學生通過學習進一步體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，提高學好數學的信心。

四、說教學重難點

教學重點：理解分數乘分數的算理并掌握計算方法，且能正確計算。教學難點：理解分數乘分數的算理。

五、說教法

本節課的教學中，我先通過復習，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數乘法的意義和計算方法作好鋪墊。接著我創設刷墻這樣一個情境，從分數乘整數過渡引入分數乘分數這一內容，讓學生的思考能有個基礎，在探究中更好的理解了分數乘分數的算法和算理。本節課中理解分數與分數相乘的算理是一個難點，因此在教學中，我結合情境，讓學生通過動手去涂、畫等過程，逐步的引導學生深入理解，涂色部分是整個圖的幾分之幾？畫斜線部分是涂色部分的幾分之幾？畫斜線部分又是整個圖的幾分之幾？在不斷的追問、交流中形成完善的分數乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。對于分數乘分數的計算法則推廣到分數與整數相乘這一知識點，我并沒有直接告訴學生可以把整數直接看作是分母是1的分數來進行計算，而是通過提供給學生兩組算式，（即一個分數乘分母是1的分數和這個分數乘以整數）讓學生通過計算，比較發現，最后歸納出分數乘分數的計算法則適用于分數與整數相乘，這樣有利于培養學生的觀察比較及歸納概括的能力。

六、說學法

計算方法的得出是學生經歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發展，也體驗到了數學學習的樂趣。然后完成“試一試”學生嘗試解答，指名板演，核對時說一說怎樣想的？明確：計算過程中，能約分的，可以先約分再算出結果。（這里需要說明的是因在前面我們對于分數和整數相乘的簡化計算過程已進行探究和說明，所以在本課時中我就不加以強調與說明了）在前面探究的基礎上，提供空間和時間讓學生自主探究，培養了學生運用已有知識和經驗解決問題的能力，教師再加以介紹點撥，促使學生從整體上把握分數乘法的計算方法。并利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養成檢驗的好習慣。課堂總結時，必要的學習小結可以幫助學生養成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力，提升學習方法。

七、說教學效果

第三篇：分數乘分數說課稿

分數乘分數說課稿

尊敬的各位考官大家好，我今天說課內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第十冊第二單元第一節《分數乘分數》。

在此之前，學生已經掌握了分數乘整數的意義及其算理，為今天的學習打下基礎，在現實生活中應用分數乘分數知識也很常見，比如買東西就經常用到，這就為今天的學習奠定感性基礎，為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性，這一課主要在學生的原有認知上通過知識的遷移推導出分數乘分數的計算方法及其算理。

根據大綱的要求，教材的特點，結合六年級學生的認知能力，制定如下教學目標：

1.認知目標：（1）在教學過程中，應用分數乘整數的計算方法對分數乘分數的計算方法進行遷移，使學生能正確地進行計算。

(2)掌握并理解分數乘分數的意義及算理。

2.能力目標：培養學生的創新能力和 對知識的遷移和處理能力。

3.情感目標：在教學中應用學生的多種感官參與，進一步使學生感知數學的美，讓學生更加愛數學，學數學。

而本節課的教學重點是：分數乘分數的計算方法及其算理

根據教材的特點，結合學生的實際情況，本節課的教學難點是：

分數乘分數計算方法的推理過程。

為了掌握本節課的重點，突破難點，我采用多種教法，使學生更加容易的學習本課，新課標準指出，教師在教學中是組織者，引導者，合作者，根據這一理念，在教法的選擇上遵循：激—導—探—放的原則，設置情景，誘導學生思考，操作，引導學生探究，鼓勵學生用所學知識去進行大膽的創新。

學生在學習活動中處于主體作用，學生在學習活動中的參與狀態和參與度是影響教學效果的主要因素，因此，在學法的選擇上，我從學生的主體出發，遵循了學中玩，玩中學，合作交流中學，學后交流合作的理念，這樣的設計，充分調動了學生的積極性，使教學能夠順利地進行。

根據教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，我制定了如下教學程序：

第一環節：創設情景，激發興趣。

我通過復習引入新課：我在黑板上列一些分數乘整數的式子，叫學生進行計算，逐步引入分數乘分數的式子，引導學生思考，并板書這一節課的課題《分數乘分數》，這樣的設計，提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時又誘導學生對新知識進行思考。

第二環節：引入新課，自主探究。

在學習分數乘整數時，學生已經掌握了計算方法和算理，為此，這一節課我同樣采取相同的方法，叫學生用一張白紙折疊后的面積來表示分數乘分數的計算結果，并反復進行填涂，這樣做使學生在原有知識上進行知識的遷移，大大降低了學生學習的難度，同時又讓學生歸納概括出分數乘分數的計算法則：分數*分數=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。

此時，我就在黑板上板書計算法則。這樣做使學生有成就感，對以后的探究更加感興趣。同時，我在黑板上演示幾組分數乘分數，叫同學們觀察，有什么特點，經過學生的小組交流得出：1，分數乘分數所得的結果有分數，也有整數。2.計算后的結果要進行約分，得到最簡分數。

第四篇：分數乘分數

分數乘分數

教學內容：

蘇教版小學數學六年級上冊，教科書第45頁的例

4、例5，第46頁“試一試”、“練一練”，練習九的第1～3題。教學目標：

1、使學生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統一成一個法則。進一步鞏固分數乘法的計算法則。

2、使學生經歷解決問題的探索過程，進一步培養觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數學學習的樂趣。

教學重點：分數乘分數的計算法則。教學難點：學生經歷解決問題的探索過程。教學用具：小黑板 教學過程：

一、復習

口算并說出每個算式表示的意義 12×1/2 3/4×8 這是我們上節課學習的分數與整數相乘的內容，今天我們來學習分數與分數相乘的知識。

二、探索分數乘分數的計算方法

師：同學們，咱們都知道“把一張紙平均分成2份，1份就是這張紙的 ”，請看屏幕！

1、（小黑板出示）例4 下面圖中的涂色部分都表示一張紙的，畫斜線的部分各占的幾分之幾？各是這張紙的幾分之幾？

請同學們默讀題目，仔細觀察上圖：把一張紙平均分成2份，涂色部分表示一張紙的。（課件出示）

左圖畫斜線的部分占 1/2的1/4，右圖畫斜線的部分占 1/2的3/4。

2、師隨手板書1/2 的1/4、1/2 的3/4 各是這張紙的幾分之幾？問：你能列算式并看圖填寫出結果嗎？

我們知道求一個數的幾分之幾是多少，用乘法計算，那么求“ 1/2的1/4 是多少”和“求 1/2的3/4 是多少”，同樣用乘法計算。請大家打開書P45，在書上填一填，試著算一算。

找一生說算式師板書。讓學生說一說，這樣列的乘法算式你是如何計算的，又是怎么想的？

3、學生看書例5，在圖中畫斜線表示計算結果，再填空。

請同學們觀察圖，涂色部分用分數來表示，是把這個長方形平均分成3份，涂色部分占其中的2份。在左圖畫斜線，畫斜線的部分占2/3 的1/5 ；在右圖畫斜線，畫斜線的部分占2/3 的4/5。

想一想： 2/3的1/5 和2/3 的4/5 各是這個長方形的幾分之幾？會算的同學可以先算一算，再在圖中畫一畫斜線，看一看自己這樣算的對不對；也可以先在圖中畫一畫斜線，看一看結果是多少，然后想一想應該怎樣計算。

集體訂正

4、比較例

4、例5

觀察例

4、例5，你發現積的分子、分母與兩個因數的分子、分母各有什么關系？在小組里交流。

通過觀察比較幾道算式的因數和積，每個積的分子、分母與它們兩個因數的分子、分母之間的關系，我們可以發現分數和分數相乘的計算方法是：

板書：分數和分數相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

注意：在計算過程中，能約分的要先約分，再乘。板書 ：2/3×9/4 師生共同做題，要有約分的過程

5、試一試

師讀題，你能先約分再計算嗎？試著算一算。

2生板演，其余學生做在書上，集體訂正

師強調：計算時，用分母4和分子2約分；計算時，用分母9和分子3約分，分母4和分子8約分。請同學們注意：計算分數乘法時，能約分的，要先約分再計算。

三、統一分數乘法的計算方法

1、師生看書：請用分數和分數相乘的方法計算下面各題。

同學們，整數都可以看成分母是1的分數。請大家獨立完成計算，想一想：分數和分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？

集體訂正

師問：分數和分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？小組交流，匯報

師小結：分數和分數相乘的方法同樣適用于分數和整數相乘。因為整數都可以看成分母是1的分數，所以分數和整數相乘也可以看成分數和分數相乘；不過，在實際計算時，可以直接按此前學過的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫成分母是1的分數，這樣比較簡便。

2、分數乘法也可以像下面這樣計算。

分數乘法可以“先約分，再相乘”，大家今后計算分數乘法時，可以照樣子去做。

這節課我們學的內容你會了嗎？比一比，看誰學的好！

四、鞏固練習

1、第46頁的 “練一練”

4個學生板演，其余生做題。集體訂正。

2、請獨立完成下面兩道題。

做書上第48頁的第1題，要求學生要先在圖中畫一畫，再列式計算。

一臺拖拉機每小時耕地 1/2公頃，1/3小時耕地多少公頃？ 2/3小時呢？先在圖中表示出來，再列式計算。

師：解答這一題，題中要求 1/3小時（2/3小時）各耕地的公頃數，就是求1/2公頃的1/3（2/3）各是多少。要先在圖中表示出 公頃的 和 公頃的，再列式計算。

3、做書上第48頁的第3題，請同學們認真思考，獨立完成。打開書P48看第3題，就寫在書上。

第3題的第⑴題5×5/6，用整數5與分子5約分是錯誤的。整數可以看成

分母是1的分數，因此整數只能與分數的分母約分，而不能與分子約分；第⑵題8/21 ×7/24，用分母21和分子7約分，分母24和分子8約分，約分之后分母相乘的結果是9，因此得數是，而不是9。

五、全課小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？

六、作業 練習九的第2題。

第五篇：分數乘分數說課稿課件冀教版

《分數乘分數》說課稿

各位老師： 大家好！我今天說課的內容是冀教版五年級下冊第四單元“分數乘法”的第四課時——《分數乘分數》。下面我將從說教材、說學情、說教學流程這三個方面進行說課。

一、說教材

1.教學內容： 如果說整數和分數相乘，可以借助學生已有的知識經驗來理解計算方法的話，那么，分數乘分數的計算方法對小學生來講是很難理解的，教師也是很難用數學推理來講清的。所以，分數乘分數的計算方法歷來都是借助直觀圖示來總結的。本節課教材設計了兩個活動。活動一，折長方形紙。活動二，種地問題。通過實際操作，合作探究，從而歸納總結出分數乘分數的法則。

為了更好地把握教材，我對其它版本的教材作了一些相應的了解：人教版《 分數乘分數》安排在第十一冊第2單元第2課時。也是在學習了分數乘整數的基礎上學習的。教材首先呈現一道生活中粉刷墻壁的問題及情境圖：我每小時粉刷墻壁的1/5，1/4小時粉刷墻壁的幾分之幾？通過學生的折一折，涂色等活

動，列出算式，理解算式的意義，思考并總結出分數乘分數的計算法則。蘇教版則把本節課的教學安排在了第十一冊第三單元的第三課時。這部分內容先教學分數與分數相乘的計算方法，再通過比較，引導學生把分數與分數相乘的計算方法推及分數與整數相乘，幫助學生形成對分數乘法相對完整的認識。這種編排與冀教版、人教版不同，我覺得還是冀教版先學習分數與整數相乘，再學習分數乘分數，學生更容易理解和掌握。

《數學新課程標準》指出：數學教學必須注意從學生的生活情境以及學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。三種不同版本的教材均體現了數學與生活的聯系，學生學習興趣和實際操作能力的培養。

2、教材地位：《新課標》在小學階段對分數乘法的要求是：會進行分數乘法運算和混合運算，會解決有關分數的簡單實際問題。

本單元分數乘法是在學生已經理解了分數的意義、掌握了整數乘法和分數加減法等知識的基礎上學習的。本課時《分數乘分數》則是在學習了分數與整數相乘之后來教學，是本單元的重要內容，也是后面學習分數混合運算的基礎，起著承前啟后的作用。

3、教學目標

根據新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節課的目標定為： 知識與技能：掌握分數乘分數的計算方法，會正確進行分數乘分數的計算。

過程與方法：經歷動手操作、畫圖表示、推導、歸納等探究分數乘分數計算方法的過程。情感態度與價值觀：體驗分數乘分數計算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。

4、教學重難點：探索并掌握分數乘分數的計算方法，能正確計算，是本課的重點，也是難點。

5、學前準備：多媒體課件 每人兩張長方形紙及彩筆

二、說學情

課標強調學生是數學學習的主人。因此，上課前我認真進行了學情分析：

小學高年級的學生，已具備一定的探索能力，樂于動手實驗，喜歡探索發現。因此我設計通過學生的動手操作，自主探究，發現、歸納分數乘分數的計算方法。學生記住分數乘分數的計算法則并不困難。但理解分數乘分數的算理，比較困難。另外學生容易把分數加法與分數乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區分。

三、說教學流程

依據課標要求，立足學生實際，我把教學過程分為以下四個環節：口算設疑引入新課、動手操作自主探究、小組展示歸納結論、鞏固練習達標測評。

（一）口算設疑、引入新課

依據縣教研室及本課實際，我先設計了2分鐘口算。19道分數與整數相乘的口算練習，再加一道分數乘分數練習：1/2乘1/3。

先復習口算，回顧分數與整數相乘的方法，抓住學生的認知起點，為學生進一步學習分數乘分數的計算方法作好鋪墊。再分析發現最后一題與前19題的不同，從而激發學生的求知欲，順利引入新課。

（二）動手操作、自主探究

由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環節中，我分兩個方面進行教學：

活動一（由學生動手操作，教師引導學生發現并列出算式。）

首先讓學生拿起一張紙：我們一起來玩一個折紙游戲，請大家按老師的要求折一折。

1、把這張長方形紙對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列出算式嗎？學生邊操作，邊回答，教師板書：1×1/2=1/2

2、在此基礎上再對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列出算式嗎？ 學生可能回答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4.如果學生不出現第二種情況，教師出示課件——教材示意圖，并提問：你發現1/2與1/4有什么關系嗎？引導學生發現1/4就是1/2的1/2，從而列出算式并板書:1/2×1/2=1/4 活動二（通過學生親自動手操作，合作交流，歸納概括得出分數乘分數的計算方法。）

1、讓學生拿出另一張紙：我們把它當做張大爺家的地。（教師出示課件，口述教材內容。）你能在這張長方形紙上折出題目中的已知條件嗎？學生動手折紙并分別涂上不同的顏色，并指名展示交流。

2、學生自學：按照導學案的提示進行自學，完成兩個小題：（1）蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？（2）糧食作地的1/3種黃豆，黃豆地占整塊地的幾分之幾？

自學提示：（1）、通過折一折，涂上色等活動，思考西紅柿地（黃豆地）占整塊地的幾分之幾，就是求什么？（2）、列出算式，并寫出結果。（3）觀察兩個算式，討論歸納分數乘分數的計算方法。（4）、試一試：計算書中試一試題目。

3、小組內交流。在種地問題和歸納計算方法的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。

（三）小組展示、歸納結論

（各小組分別就例題中的兩個小題和歸納計算方法進行展示。要求在展示時要演示動手操作的過程，講清自己的想法。）

（四）鞏固練習達標測評

《數學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內達標測評起到檢驗知識，鍛煉能力的雙重效果，我注意了以下兩點：一是形式多樣，激發學生學習的興趣；二是難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

因此，我設計了三道題，分別是：列式計算，吃蛋糕問題和比較大小。

達標測評題的設計，低起點，小臺階，循序漸進，符合學生接受知識的特點，培養學生靈活性，使他們獲得成功的滿足感。

最后關注學生學習的體驗和感受，提出：通過本節課的學習你有什么收獲？ 以上是我的說課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！