第一篇：小學語文人教版六年級上冊第七單元《口語交際七》教學設計

小學語文人教版六年級上冊 會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2、談談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

教學重難點：能有感情的說出自己了解的動物故事，培養孩子傾聽的能力。

【教學準備】搜集有關動物的故事以及相關資料。【教學方法】通過講、議、評的方法提高口頭表達能力。【教學安排】一課時 【教學過程】

一、啟發談話，導入新課

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

【設計意圖：明確本次口語交際的內容。】

二、明確話題要求，自主選擇話題

1、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

2、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：

話題一：

⑴ 出示視頻：《地震中狗救主人》的故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

⑵ 介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

話題二：

⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸。

⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做。

【設計意圖：啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。】

三、小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。引導學生針對交際花體，研究交際方法，總結叫就注意事項。

【設計意圖：這樣可以讓全班同學得到交流的機會，也可以幫助一些學生打開思路，得到啟發，從而提高學生的積極性。】

四、召開動物故事會

1、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2、講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

【口語交際訓練,通過教師提綱契領的提示,讓孩子們打開想象的翅膀,美美地說,好好地想,仔細地聽,認真地思。】

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1、對話完畢，學生評價。

2、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

【設計意圖：布置說話要求，讓學生有明確的目標，明確說的方法；布置傾聽任務，讓學生聽得更認真仔細；在交流的過程中，達到口語訓練的目標。】

六、總結延伸

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

【設計意圖：通過這個環節，讓學生懂得動物對人類的重要性，提高學生課外交流的欲望。】

七、板書設計：

口語交際 七

大方自然 認真傾聽

第二篇：六年級上冊第七單元口語交際教學設計

六年級語文上冊第七單元“口語交際”教學設計

六年級組 朱洪波

一、教學目標

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

二、教學重點

說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

三、教學難點

談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物。

四、教學準備

搜集有關動物的故事以及相關資料。

五、教學過程

（一）談話引出課題：

1．通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。3．指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知

道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

4．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律四是動物給人類帶來的好處五是動物也是有豐富的感情世界。

（2）你還知道那些傷害動物的事遇到這種情況你該怎么做啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。 

（二）小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。



（三）召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）



（四）模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

（五）作業布置，教師總結

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

第三篇：小學語文六年級上冊第七單元《口語交際·勸阻》教學設計

小學語文六年級上冊第七單元

《口語交際·勸阻》教學設計

執教：鄖西縣實驗小學 吳傳燕

點評：鄖西縣實驗小學 李

鳳

教材簡析：

本次口語交際的話題是五年級“勸說”的延伸“勸阻”，勸說阻止某人停止做某件錯誤的事情。目地讓學生在口語交際的過程中如何動之以情曉之以理地勸說別人，了解勸阻的技巧及語言特點。設計理念：

口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。本課設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。教學目標：

1、了解與人交際時養成清楚表達、認真傾聽、并能做到針對別人的話做出相對應的反應。

2、結合自己遇到的有關傷害動物的事例，練習運用所知道的知識用充分的理由勸阻別人不要傷害小動物，激發學生關心動物的思想情感。

3、在口語交際的過程中培養學生清楚明白的表達自己的觀點及學會怎樣動之以情、曉之以理地勸阻別人。

4、培養學生傾聽能力，能針對別人的發言隨機應對。注重互動性。教學難點：口語交際的過程中如何讓說與聽的雙方的互動起來，是本課的教學難點也是重點。課前準備：

1、有關傷害小動物的案例、動物保護的相關法律、動物給人類帶來的好處。

2、課件。教學過程：

一、師生交際，導入課題。

1、師生之間隨意就某一話題進行對話練習，要求其他的學生仔細看，認真聽，并回答問題。

2、用一句話把你看到的情境說出來。對話最少有兩個角色，一個是說話的人，得把自己的意思清楚明白地表達出來，一個得認真傾聽，你發現這位同學在認真聽我說話之后還對我所說的話是置之不理還是積極應對？（板書：清楚表達

認真傾聽

隨機應對）

3、像剛才那樣我清楚的把話題拋出來，他在認真傾聽的基礎上，針對我說的話進行隨機應對，這就不僅僅是說話了，這叫對話，今天就讓我們學著當一個小小的交際家。

4、總結：當一個交際家是很不容易的事情，首先就得掌握交際基本功那就是得學會 “用準確的語言把心中的意思清楚地表達出來，認真傾聽對方說話，并作出隨機回應。”

點評：《語文課程標準》提出：口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。開課伊始，師生之間的情境對話就體現了口語交際課程的“過程互動性”，把口語交際中最核心的地方——應對能力（交際雙方的對答能力包括應變能力）展示出來。這一過程的展示就明確的把口語交際課與聽話說話課區分開來。

二、創設情境，明了方法。

1、小明遇到了一件很棘手的事，需要同學們運用自己的交際才能幫他解決一下。課件出示“小明的爸爸愛打鳥。今天他又背上了獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。想一想，如果你是小明，你打算怎樣勸阻爸爸？”瞧，小明的爸爸來了。（學生表演）

2、看來當一名小小交際家光能清楚表達還不行，想一想小明為什么沒有讓爸爸停下獵殺小鳥的腳步？

3、我們來幫幫小明怎樣才能讓爸爸放下手中獵殺小動物的槍？

4、交際是一門學問，勸阻更是一門藝術，得講究方法，要以禮動人，以理服人，以情感人，針對對方的話能很好的做出回應，這樣才能有好的效果。

點評：交際能力的培養不是一蹴而就的，以小明勸阻爸爸失敗這件事例讓學生明白：與人交際時僅僅能清楚明白的表達出自己心中的意思，是不夠的，要想讓別人接受你的觀點，你還必須得學會以理服人，以情感人，以禮動人。這一環節的設置使學生學到了勸阻別人的方法，為下一個環節作好了準備。

三、利用資料，交際實踐。

1、現在你就是小明，你會怎樣勸說爸爸放下手中的獵槍？別忘了在勸說的過程中把自己的交際才能展示出來哦。

2、課件出示《動物保護法的相關條文》、動物給人類帶來的好處、傷害動物給人類帶來的危害等。

3、小組內情境模擬勸說。

4、全班交流，簡單評議。比比哪個小組的勸說更有效，哪個小組的成員在交際的過程中做到了認真傾聽，并對對方的話作出隨機應對，選出最佳勸說者。

點評：這一環節，由于創設的情境與生活相似，而且又有大量的資料，學生參與的積極性就很高，表演也很投入，也體現了全員參與的特點，同時用教材教而不是教教材在這一環節中得到了充分的體現。

四、聯系實際，實踐“勸阻”

1、動物是我們人類的朋友，可現實生活中小動物遇到傷害的事天天都在發生，瞧（課件出不小動物被傷害的圖片）這一切就在你的眼前，你打算如何運用你的才能阻止這些惡行。

2、以小組為單位，你打算阻止哪種行為，再商量一下怎樣才能有效的勸住別人。

3、模擬表演。請若干小組上臺表演。

4、全班評議：誰的勸阻效果好，并說出理由。

點評：口語交際強調生活化、靈活性，因此，由教材的設置的情境向生活延伸，體現了口語交際的特點，同時在學生評議過程中明白了勸阻不僅注重以禮服人，以情動人，還注意表演雙方語言表達是否有說服力，是否清楚明白，是否認真傾聽及針對別人的話是否作出了對應。

五、課堂小結，課外延伸

生活處處是語文，這一節課我們以勸阻為話題嘗試與人交流，學會與人溝通，走出課堂，讓我們把勸說引向生活，讓那些不該發生的事情不再發生，讓我們生活的世界更美好！

總評：口語交際是“聽與說雙方的互動過程，重視口語交際的文明態度和語言修養，努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學”在這節課得到充分體現。這節口語交際課的特點一是口語性，二是交際性。因是非書面語言因此有較強的隨意性、靈活性和可變性這就要求內容的選擇得貼近學生的生活實際；而口語交際又是面對面地進行交流，一方要根據另一方的反應面作出相對應反應，它是一個雙向互動的過程。因此每一個環節的設計都得讓學生與學生之間真正的動起來。這一節課不論是從導入課題的情境設計還是話題的內容選擇抑或者是小組內的生生演練都力求體現口語義際課的特點。單就設計來看這就不再是一節簡單的口語課，或口頭作文課了。

板書設計：

口語交際：清楚表達 勸

阻： 以禮動人 認真傾聽以理服人隨機應對 以情感人

第四篇：六年級上冊《口語交際·習作七》課時教學設計

六年級上冊《口語交際·習作七》課時教學設計

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排：三課時 教學過程：

第一課時

一、談話引出課

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。指導口語交際：話題一。

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就 講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。話題二。

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入 1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言 1．從圖片中你看到些什么？ 2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作 1．先口述一下故事情節。

2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作 1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。

教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]

第五篇：人教版六年級第七單元口語交際習作

《口語交際、習作七》教學設計

教學目標

１、說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

２、談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

３、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學準備

搜集有關動物的故事以及相關資料。教學安排

一課時。教學過程

第一課時

一、談話引出課

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求，自主選擇話題

１、指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

２、選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。３、指導口語交際：

話題一：

⑴ 老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

⑵ 介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。

（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

⑶ 在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

話題二：

⑴ 如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？

（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

⑵ 你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？

（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

⑶ 這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？

（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

１、選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

２、講完后，學生評價，談感受。

（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

１、對話完畢，學生評價：

（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

２、學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處

第二課時（習作指導）

一、創設情景，激情導入

１、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

２、學生看后說一說感受。

３、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

４、看后教師總結：

當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

１、從圖片中你看到些什么？

２、從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

１、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

２、明確習作要求：

根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

３、展開想象，補充情節：

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。

⑴ 什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑵ 為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

⑶ 幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

⑷ 鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

⑸ 鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意。）

⑹ 鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

⑺ 巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等。）

⑻ 小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

⑼ 在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

⑽ 從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

４、想一想：這張圖片要表達的是什么？

（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）

根據要表達的中心確定詳寫的情節。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

１、自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？

２、發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

⑴ 將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

⑵ 將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

⑶ 哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

１、先口述一下故事情節。

２、學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。

３、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

４、學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

具體要求：

１、想象是否合理。

２、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

２、找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

３、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

４、教師小結：

本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

１、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

２、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

３、按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語 教學反思：