第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子備課探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子備課探究

高郵市教育局教儀站 柏永志

[摘要]：備課是教師教學(xué)工作中的重要一環(huán)，而電子備課隨著信息技術(shù)的普及，也走進(jìn)了農(nóng)村各校教師的工作當(dāng)中。本文主要對(duì)農(nóng)村教師如何來(lái)認(rèn)識(shí)電子備課，以及利用“數(shù)字平臺(tái)”怎樣進(jìn)行電子備課作一粗淺探究。[關(guān)鍵詞]：電子備課 網(wǎng)絡(luò) 數(shù)字平臺(tái) [正文]：

備課是教師教學(xué)工作中的重要一環(huán)。著名特級(jí)教師于永正曾被邀到全國(guó)各地上課，但他總結(jié)為什么能上好課時(shí)說(shuō)：“功夫在備課。”可見(jiàn)備課是多么重要。新課標(biāo)出臺(tái)后，教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了教師把握“課堂生成”，但這并不是表示我們的課堂教學(xué)就可以放棄課前預(yù)設(shè)，相反，在新課程背景的“預(yù)設(shè)”更重要了，只有精心的“預(yù)設(shè)”，課堂鮮活靈動(dòng)的“生成”才有可能。

隨著信息技術(shù)的普及，電腦已走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，走進(jìn)農(nóng)村各校教師的日常生活。優(yōu)秀的教師早在自覺(jué)地運(yùn)用電腦收集有關(guān)教學(xué)資料，精心備課，極大程度地提高了自身教學(xué)水平。但全面引導(dǎo)教師運(yùn)用電腦進(jìn)行電子備課在大部分鄉(xiāng)村學(xué)校并不多見(jiàn)。筆者所在學(xué)校是一所典型的鄉(xiāng)村學(xué)校，校內(nèi)大部分教師都非常年輕，90%以上的教師都自購(gòu)了家用電腦，但平時(shí)卻很少在家用電腦上自主研究教學(xué)。老師們備課時(shí)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的手寫(xiě)式，養(yǎng)成了不愛(ài)思考的習(xí)慣。08年，我校借建設(shè)數(shù)字化園之機(jī)，利用“數(shù)字平臺(tái)”開(kāi)始在能力較強(qiáng)且有上進(jìn)心的教師中推行電子備課，以提高備課效率，提升教學(xué)質(zhì)量。這一舉措，得到了大部分教師的響應(yīng)，取得了不錯(cuò)的效果，但隨之也衍生出一些新的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)全體教師正確認(rèn)識(shí)電子備課

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的快速發(fā)展，改變了人們的生活方式，也必然改變著我們的教育。教育部提出“探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)，保持教學(xué)體系生機(jī)活力的事業(yè)”。當(dāng)前，傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)備課方式逐漸地被學(xué)校管理者、一線教師自覺(jué)地改革或拋棄了，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)電子備課。如何規(guī)范運(yùn)作，教師備課方式、備課管理辦法如何與時(shí)俱進(jìn)，適合形勢(shì)的發(fā)展值得研究。但電子備課也遇到了“復(fù)制——粘貼——打印”的尷尬。

如果我們隨便輸入一篇課文，在百渡搜索引擎中查找，能找到20多頁(yè)的相關(guān)備課資料，而且不乏特級(jí)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（或?qū)嶄洠Ｈ缢阉鳌啊秷A明園的毀滅》教案”，可以有王崧舟的、有竇桂梅的、有于永正的。

網(wǎng)絡(luò)是雙刃劍，利用網(wǎng)絡(luò)電子備課也是同樣如此，教師開(kāi)始過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)教案，完全省略了自己與文本，與教材對(duì)話的過(guò)程，使得教學(xué)備課面臨了新的考驗(yàn)。做得好，的確能提高課堂教學(xué)效益、提升教師專業(yè)素質(zhì)，做得不好，會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)于不備課的現(xiàn)象，甚至教師的備課功能也會(huì)弱化直至消失。

二、引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)電子備課的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)電子備課方式，一開(kāi)始也曾遇到個(gè)別老師的抵阻，這就需要學(xué)校引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)電子備課的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子備課，使教師備課出現(xiàn)了嶄新的面貌,也對(duì)教師業(yè)務(wù)水平有了 極大的促進(jìn)作用。

（1）深度把握價(jià)值，拓展教學(xué)思路。教師看閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)深入解讀文本的過(guò)程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)文本有了自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)再次閱讀到不同“版本”同課教案時(shí)，他人的設(shè)計(jì)與自己的設(shè)計(jì)（包括設(shè)計(jì)過(guò)程、文本價(jià)值的把握等）在頭腦中相互碰狀撞，在對(duì)碰中又容易產(chǎn)生自己的新見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程使得教師對(duì)文本本身又有更深刻的理解，對(duì)預(yù)設(shè)自己教學(xué)過(guò)程是十分有幫助的。

（2）參考不同設(shè)計(jì)，整合自我特色。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三個(gè)臭皮匠，因而更有使得教師把課備好的、備出特色的潛力。

（3）實(shí)現(xiàn)教師互動(dòng)，提供思考余地。以往備課就是教師個(gè)人的工作，教師對(duì)著一本或多本的教參，沒(méi)有合作、也無(wú)法合作；但如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它賦予了我們的備課過(guò)程是一個(gè)可以將校內(nèi)外教師相互連接，間接的、直接的實(shí)現(xiàn)相互對(duì)話、合作的過(guò)程。可以說(shuō)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)電子備課后，坐在電腦前參考他人教案設(shè)計(jì)的同時(shí)，就是在與多個(gè)人進(jìn)行間接的對(duì)話交流。

（4）學(xué)校檢查備課 優(yōu)于傳統(tǒng)檢查方式

教務(wù)處只要打開(kāi)校網(wǎng)站相應(yīng)欄目?jī)?nèi)，教師上傳到校網(wǎng)站上的教案課題，備課數(shù)量多少、是否及時(shí)、教師的復(fù)備和課后反思等情況就顯得一清二楚。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課，結(jié)合學(xué)校的校園網(wǎng)，實(shí)施步驟主要有以下幾點(diǎn)： 1.制定計(jì)劃

每學(xué)期初結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需要，制定好網(wǎng)絡(luò)備課計(jì)劃，做到定時(shí)、定人、定內(nèi)容和定研討主題。每次確定中心備課人和發(fā)言人，圍繞備課內(nèi)容，結(jié)合新課程理念，比較詳細(xì)地交流自己的備課心得和實(shí)施反思。

2.素材搜集

在備課之前，必須搜集相關(guān)的備課資料，可以上網(wǎng)查找，可以翻閱書(shū)籍，可以請(qǐng)教同事，也可以自己制作。圖像、錄像、聲音素材等都是必備的。凡是跟本備課內(nèi)容關(guān)系密切的都應(yīng)該在搜集范圍之列。現(xiàn)在的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，我們惟一能夠做的就是將素材盡量準(zhǔn)備充分。但不能包辦代替，要給學(xué)生留下空間，讓學(xué)生自主探究。但教師最起碼應(yīng)該知道如何利用自己搜集的素材為學(xué)生服務(wù)。

3.備好教案

這是很重要的工作。教師通過(guò)分析教材、研究學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格備出教案雛形。所備的課必須要具有可操作性、有實(shí)用價(jià)值、能緊跟時(shí)代要求、符合素質(zhì)教育精神。

4.提前上傳

備課者將所備的教學(xué)方案上傳至學(xué)校資源中心，由教導(dǎo)處檢查督促、備案。5．個(gè)性修改

同年級(jí)同學(xué)科教師將教案進(jìn)行個(gè)性化修改，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮該教案的作用。修改時(shí)可以采取點(diǎn)評(píng)、批注、修改等方法，當(dāng)然也可以“推翻重來(lái)”。

6.執(zhí)行教案 教師將自己進(jìn)行個(gè)性化修改的教案付諸實(shí)施，通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)所備課的質(zhì)量。但在教學(xué)過(guò)程中，不能僵化地執(zhí)行教案，必須根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)控和修改。雖然教案是固定的，但學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人。所以，我們執(zhí)行教案絕不能被教案“框死”，需要有一定的動(dòng)態(tài)生成的意識(shí)和應(yīng)變能力。

7.反饋評(píng)價(jià)

上完課后，同年級(jí)同學(xué)科教師要及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，實(shí)行經(jīng)驗(yàn)分享，一起研討教學(xué)中的得與失，寫(xiě)好課后反思，這也是經(jīng)驗(yàn)資本的積累。

8．再度上傳

教師再將寫(xiě)好“課后反思”的教案直接上傳至學(xué)校個(gè)人主頁(yè)，以備查閱。

利用學(xué)校“數(shù)字平臺(tái)”進(jìn)行電子備課，不但有助于教學(xué)教研質(zhì)量的全面提高，更有助于備課組或同行教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。不能和其他教師通力合作、共享其教育成果的教師不是一個(gè)合格的教師。同樣的道理，不能汲取他人經(jīng)驗(yàn)、分享他人成果、頑固不化而停步不前的教師更會(huì)成為教育教學(xué)工作中的絆腳石。規(guī)范的電子備課，可以促成教師間的精誠(chéng)合作、更新觀念、互相學(xué)習(xí)和借鑒，更可提高工作效率，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新型教師，使教書(shū)育人工作邁向規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)電子備課使用手冊(cè)

網(wǎng)絡(luò)電子備課

使 用 手 冊(cè)

二零一七年三月

3.2系統(tǒng)首頁(yè)

3.2.1 系統(tǒng)外部首頁(yè)

1、點(diǎn)擊可以查看備課系統(tǒng)的版本號(hào)及簡(jiǎn)介信息；

2、點(diǎn)擊，即可進(jìn)入備課系統(tǒng)的內(nèi)部首頁(yè)；

3、點(diǎn)擊可以注銷當(dāng)前登錄的用戶，即顯示未登錄的狀態(tài)；

4、最新教案版塊顯示各學(xué)科的最新市共享教案，登陸后點(diǎn)擊標(biāo)題，在新窗口中打開(kāi)教案詳細(xì)信息頁(yè)面查看教案；

5、在用戶登錄版塊中，依次輸入用戶名、密碼，登錄系統(tǒng)；

6、通知公告版塊中顯示最近3個(gè)月內(nèi)的通知公告信息。

7、熱點(diǎn)教案、下載排行、收藏排行、學(xué)校排行、教師排行、活躍用戶版塊分別顯示各分類排行信息的前10條數(shù)據(jù)，點(diǎn)擊“更多?”，在新窗口中打開(kāi)該分類排行的詳細(xì)列表頁(yè)面，點(diǎn)擊教案標(biāo)題在新窗口中打開(kāi)該教案的詳細(xì)信息頁(yè)面；

8、最新素材版塊顯示最新上傳的素材信息，點(diǎn)擊“更多?”查看更多素材信息，點(diǎn)擊素材縮略圖或標(biāo)題，可查看該素材信息；

9、縣區(qū)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示各縣區(qū)教案總數(shù)、素材總數(shù)、共享教案數(shù)量。

3.2.2 系統(tǒng)內(nèi)部首頁(yè)

進(jìn)入系統(tǒng)后，即展開(kāi)系統(tǒng)的內(nèi)部首頁(yè)，在該首頁(yè)中可查看快捷通道、信息統(tǒng)計(jì)、最新共享、熱點(diǎn)教案、通知公告、下載排序等信息，如圖所示：

1、內(nèi)部首頁(yè)頂部依次顯示系統(tǒng)標(biāo)題、當(dāng)前登錄用戶信息；

2、點(diǎn)擊

3、點(diǎn)擊

4、點(diǎn)擊顯示內(nèi)部首頁(yè)頁(yè)面； 顯示系統(tǒng)外首頁(yè)頁(yè)面

在新窗口中打開(kāi)教案模板下載的頁(yè)面；如下圖所示：

選擇查詢條件，點(diǎn)擊按鈕，查詢結(jié)果顯示在列表中，市管理員可以查看下載所有模板信息；區(qū)縣管理員可以添加、刪除、查看本區(qū)縣所模板信息；區(qū)縣教研員可以刪除自己建立的模板同時(shí)只能添加、查看自己所在區(qū)縣、所任學(xué)段學(xué)科的模板；學(xué)校管理員只能查看下載自己學(xué)校的模板；學(xué)校教師、學(xué)校教研員只能查看下載自己學(xué)校所任學(xué)科的模板，點(diǎn)擊列表中的載模板文件，同時(shí)下載次數(shù)會(huì)隨之遞增，點(diǎn)擊列表中的面中的按鈕，彈出模板添加層，如下圖所示：

鏈接，可以下

鏈接，刪除選擇的模板信息。點(diǎn)擊頁(yè)

按要求錄入模板信息以入上傳文件，點(diǎn)擊

按鈕，保存添加的模板信息，同時(shí)關(guān)閉模板

按鈕，關(guān)閉模板管理窗口。添加層，最新添加的模板信息顯示在列表中。點(diǎn)擊頁(yè)面的5、點(diǎn)擊可退出當(dāng)前登錄的系統(tǒng)，返回到未登錄狀態(tài)的外部首頁(yè)；

6、快捷通道版塊，有用戶管理、通知管理、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、個(gè)性設(shè)置、密碼修改等標(biāo)題，點(diǎn)擊標(biāo)題可以進(jìn)入對(duì)應(yīng)的模塊頁(yè)面；

7、信息統(tǒng)計(jì)版塊顯示個(gè)人教案、集體教案、學(xué)校共享、區(qū)縣共享、市級(jí)共享、個(gè)人素材、公共素材等統(tǒng)計(jì)信息；

8、最新共享版塊顯示老師最新共享的10篇教案，點(diǎn)擊即可查看教案的詳細(xì)信息；

9、熱點(diǎn)教案版塊根據(jù)評(píng)論數(shù)量的多少降序顯示前8條教案；

10、通知公告版塊顯示最近三個(gè)月內(nèi)的通知公告信息；

11、下載排行版塊根據(jù)下載次數(shù)多少降序顯示前8條教案信息。

第四章

系統(tǒng)設(shè)置

系統(tǒng)設(shè)置主要由市管理員、區(qū)縣管理員、學(xué)校管理員進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置：

市管理員可進(jìn)行系統(tǒng)標(biāo)題、學(xué)期管理、用戶管理、通知管理、操作日志、數(shù)據(jù)庫(kù)備份、個(gè)性設(shè)置、密碼修改等模塊的設(shè)置；

區(qū)縣管理員可進(jìn)行本區(qū)的系統(tǒng)標(biāo)題、數(shù)據(jù)同步、顯示項(xiàng)設(shè)置、學(xué)校管理、用戶管理、通知管理、操作日志、課時(shí)數(shù)設(shè)置、教研員權(quán)限、推薦網(wǎng)址、個(gè)性設(shè)置、密碼修改等模塊的設(shè)置；

學(xué)校管理員可進(jìn)行本校的系統(tǒng)標(biāo)題、用戶管理、通知管理、操作日志、教案審核人、任課管理、個(gè)性設(shè)置、密碼修改等模塊的設(shè)置。

4.1系統(tǒng)標(biāo)題

各級(jí)管理員點(diǎn)擊左側(cè)“系統(tǒng)標(biāo)題”菜單，進(jìn)入到系統(tǒng)標(biāo)題設(shè)置頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊，設(shè)置的內(nèi)容顯示在頂部標(biāo)題顯示區(qū)，如下圖所示：

4.2學(xué)期管理

學(xué)期管理由用戶中心進(jìn)行設(shè)置，可以添加、管理學(xué)期信息。添加當(dāng)前備課所在的學(xué)期，教案將對(duì)應(yīng)到具體的學(xué)期下。

4.3目錄同步

數(shù)據(jù)同步由各區(qū)縣管理員操作，點(diǎn)擊左側(cè)目錄同步設(shè)置菜單，進(jìn)入目錄同步頁(yè)面，如下圖所示：

*必須先進(jìn)行目錄數(shù)據(jù)的同步，才能創(chuàng)建教案、素材等信息。

4.4學(xué)校管理

學(xué)校管理由區(qū)縣管理員進(jìn)行操作，點(diǎn)擊“系統(tǒng)設(shè)置”中的“學(xué)校管理”，進(jìn)入學(xué)校管理頁(yè)面。如下圖：

4.5通知管理

點(diǎn)擊左側(cè)通知管理菜單，進(jìn)入到通知管理頁(yè)面，如下圖所示：

輸入通知查詢條件，點(diǎn)擊

按鈕，查詢結(jié)果顯示在下方的列表中，點(diǎn)擊列表中的通知標(biāo)題，彈出通知內(nèi)容顯示層，如下圖所示：

如果通知中有上傳附件，附件列中顯示上傳的文件，點(diǎn)擊上傳的文件名，可以下載上傳的附件。點(diǎn)擊通知列表頁(yè)面的按鈕，跳轉(zhuǎn)到通知添加頁(yè)面，如下圖所示：

錄入通知標(biāo)題、通知內(nèi)容后，還需選擇發(fā)布范圍，點(diǎn)擊圖所示：，彈出選擇區(qū)用戶層，如下

勾選區(qū)域后，點(diǎn)擊同樣點(diǎn)擊，選擇的區(qū)域顯示在發(fā)布范圍列中。按鈕，彈出學(xué)校用戶選擇層，如下圖所示：

勾選學(xué)校用戶后，點(diǎn)擊，選擇的學(xué)校同樣顯示在發(fā)布范圍列。點(diǎn)擊

按鈕，發(fā)送通知信息。點(diǎn)擊

按鈕，彈

按鈕，出文件選擇框，可以選擇多條上傳文件，點(diǎn)擊返回到通知列表頁(yè)面，點(diǎn)擊列表中的鏈接，跳轉(zhuǎn)到通知修改頁(yè)面，如下圖所示：

操作方法與添加操作一致，在此不再贅述。點(diǎn)擊列表后的勾選列表后的按鈕，勾選后點(diǎn)擊列表上方的鏈接，可以刪除選擇的通知，可以刪除多條勾選的通知。

市管理員、區(qū)縣管理員、學(xué)校管理員可以操作用戶管理模塊，點(diǎn)擊“系統(tǒng)設(shè)置”中的“用戶管理”進(jìn)入到用戶管理頁(yè)面，可以進(jìn)行用戶信息的添加、管理等操作。

4.6操作日志

管理員點(diǎn)擊左側(cè)操作日志菜單，進(jìn)入到操作日志頁(yè)面，如下圖所示：

錄入查詢條件，點(diǎn)擊

按鈕，查詢結(jié)果顯示在下方的列表中。

按鈕，可以刪除選擇的多條日志，點(diǎn)擊

按鈕，清除所有操作日志。

按鈕，可勾選列表后的按鈕，點(diǎn)擊以刪除按條件搜索出的所有日志，點(diǎn)擊4.7目錄自定義

系統(tǒng)管理員點(diǎn)擊左側(cè)目錄自定義菜單，進(jìn)入目錄自定義頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊添加自定義目錄，進(jìn)入添加自定義目錄頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊冊(cè)次管理，進(jìn)入冊(cè)次管理頁(yè)面，如下圖所示：

4.8教研員權(quán)限

區(qū)縣管理員點(diǎn)擊教研員權(quán)限設(shè)置菜單，進(jìn)入教研員權(quán)限設(shè)置頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊列表中的勾選項(xiàng)。點(diǎn)擊鏈接，刪除選擇的設(shè)置信息，勾選

按鈕，點(diǎn)擊

按鈕，刪除所有的按鈕，彈出教研員權(quán)限添加層，如下圖所示：

設(shè)置后，點(diǎn)擊按鈕，保存設(shè)置結(jié)果。

4.9教案審核人

學(xué)校管理員點(diǎn)擊教案審核人菜單，進(jìn)入教案審核人設(shè)置頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊列表中的鏈接，刪除選擇的信息。點(diǎn)擊

按鈕，進(jìn)入新建頁(yè)面：

步驟：（1）輸入檢查名稱；

（2）選擇教案創(chuàng)建時(shí)間；

（3）選擇檢查時(shí)間；

（4）點(diǎn)擊設(shè)置檢查人（即審核他人教案的教師），勾選檢查人，學(xué)科，年級(jí)，點(diǎn)擊添加按鈕回到檢查管理列表頁(yè)面；

4.10任課管理

學(xué)校管理員、學(xué)校教研員、普通教師點(diǎn)擊任課管理菜單，進(jìn)入任課管理頁(yè)面，學(xué)校管理員可以管理所在學(xué)校所有教師的任課信息，教研員、普通教師只能查看、設(shè)置自己的任課信息，如下圖所示：

點(diǎn)擊列表中的項(xiàng)。點(diǎn)擊鏈接，刪除選擇的信息，勾選

按鈕，點(diǎn)擊

按鈕，刪除所有的勾選按鈕，彈出任課信息添加層，如下圖所示：

設(shè)置后，點(diǎn)擊按鈕，保存設(shè)置結(jié)果。

4.11推薦網(wǎng)址

區(qū)縣管理員點(diǎn)擊推薦網(wǎng)址菜單，進(jìn)入推薦網(wǎng)址設(shè)置頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊列表中的項(xiàng)。點(diǎn)擊鏈接，刪除選擇的信息，勾選

按鈕，點(diǎn)擊

按鈕，刪除所有的勾選按鈕，彈出推薦網(wǎng)址添加層，如下圖所示：

設(shè)置后，點(diǎn)擊按鈕，保存設(shè)置結(jié)果。

4.12個(gè)性設(shè)置

管理員點(diǎn)擊左側(cè)個(gè)性設(shè)置菜單，進(jìn)入到個(gè)性設(shè)置頁(yè)面，如下圖所示：

個(gè)性設(shè)置可以對(duì)“每頁(yè)列表顯示記錄條數(shù)”、“縮略圖列表顯示記錄條數(shù)”、“多篇教案分項(xiàng)檢查記錄條數(shù)”進(jìn)行設(shè)置，用戶可以根據(jù)自己的需要時(shí)行相應(yīng)的設(shè)置，設(shè)置后點(diǎn)擊按鈕，將保存用戶的設(shè)置。點(diǎn)擊

按鈕，可以恢復(fù)系統(tǒng)默認(rèn)的設(shè)置。

第五章 我的備課

在我的備課中，普通教師可創(chuàng)建本人的教案信息，并可將自己添加的教案共享到學(xué)校共享區(qū)與區(qū)縣共享區(qū)，此外教師可將收藏到收藏夾中的教案進(jìn)行修改。

具有任課信息的學(xué)校教研員同樣可以在我的備課區(qū)創(chuàng)建教案。

普通教師能在自己的個(gè)人備課區(qū)中進(jìn)行操作，學(xué)校管理員可查看本校內(nèi)所有教師添加的教案信息，學(xué)校教研員可以查看本校相關(guān)任課的教案信息，區(qū)縣管理員可以查看本區(qū)所有的教案信息，區(qū)縣教研員可查看本區(qū)縣相關(guān)學(xué)段學(xué)科的教案信息，市管理員可以查看本市所有的教案信息，市教研員可查看本市相關(guān)學(xué)段學(xué)科的教案信息。

5.1新建教案

具有任課設(shè)置的老師可以添加教案，在我的備課中，選擇左側(cè)相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)，則會(huì)顯示此節(jié)點(diǎn)下相應(yīng)的教案。

點(diǎn)擊“新建教案”按鈕，進(jìn)入新建教案頁(yè)面，頁(yè)面中包括教案基本屬性、教材分析、教案設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)反思、課堂素材等幾個(gè)模塊（模塊可由區(qū)縣管理員設(shè)置是否顯示）。

（說(shuō)明：上傳的教案設(shè)計(jì)只能是以.doc為后綴的文檔）具體添加教案的步驟如下：

第一步：在教案基本屬性中，輸入教案名稱，選擇教案的位置信息，選擇教案的所屬課時(shí)，其中選擇課時(shí)可以根據(jù)此位置的當(dāng)前課時(shí)數(shù)數(shù)自動(dòng)計(jì)算最新課時(shí)；

第二步：可以點(diǎn)擊相關(guān)資源按鈕查看與此位置課程相關(guān)的教案、素材信息，以作參考。

第三步：依次輸入教材分析，若有教案設(shè)計(jì)，可點(diǎn)擊“瀏覽”選擇電腦中教案設(shè)計(jì)所存儲(chǔ)的位置并進(jìn)行上傳；

第四步：添加課堂素材，可通過(guò)本地上傳，上傳已保存在電腦中的素材，或選擇素材庫(kù)中的已有素材；

(ps:素材可上傳類型：*.wmv;*.3pg;*.asf;*.avi;*.bmp;*.chm;*.doc;*.docx;*.dot;*.exe;*.flv;*.gif;*.hlp;*.html;*.jpeg;*.jpg;*.mdb;*.midi;*.mkv;*.mov;*.mp3;*.mp4;*.mpeg;*.mpg;*.mv;*.pdf;*.png;*.pps;*,ppt;*.psd;*.rar;*.rm;*.rmvb;*.xls;*.xlsx;)

第五步：最后點(diǎn)擊“保存教案”，即添加了一篇教案，添加的教案將在個(gè)人教案中相對(duì)應(yīng)的目錄文件夾下，可進(jìn)行修改與刪除。

5.2 共享教案

教師對(duì)自己添加的教案進(jìn)行共享，點(diǎn)擊相應(yīng)的目錄文件夾，可查看對(duì)應(yīng)在此文件夾中的教案，并可查看此教案是否共享到學(xué)校共享區(qū)或區(qū)縣共享區(qū)：

在管理頁(yè)面點(diǎn)擊

可以共享教案；

在相應(yīng)的教案后，點(diǎn)擊按鈕當(dāng)顯示為

表示已共享，為

表示未共享，為

表示待審核。

5.3 收藏夾

教師可以收藏學(xué)校共享區(qū)、區(qū)縣共享區(qū)、市共享區(qū)中的教案，收藏后的教案保存在“我的備課”的收藏夾中（對(duì)收藏夾中的教案進(jìn)行修改或刪除，不影響原教案）。

點(diǎn)擊“我的備課”頁(yè)面的，進(jìn)入收藏夾查看已收藏的所有教案，可對(duì)收藏夾中的教案進(jìn)行修改或刪除，修改后將形成自己的個(gè)人教案：

5.4 個(gè)人教案的查看

普通教師在“我的備課”中只能查看本人的教案信息，如下圖：

學(xué)校教研員在“我的備課”中可查看本校內(nèi)相關(guān)學(xué)科年級(jí)的教案，如下圖：

學(xué)校管理員在“我的備課”中可查看本校內(nèi)所有教師教案，如下圖：

區(qū)縣教研員在“我的備課”中可查看本區(qū)縣內(nèi)相關(guān)學(xué)段學(xué)科的教案，如下圖：

區(qū)縣管理員在“我的備課”中可查看本區(qū)縣內(nèi)所有教師教案，如下圖：

市教研員在“我的備課”中可查看本市內(nèi)相關(guān)學(xué)科年級(jí)的教案，如下圖：

市管理員在“我的備課”中可查看本市所有教師的教案，如下圖：

第六章 集體備課

6.1 集體備課

普通教師在集體備課中，可查看自己對(duì)應(yīng)年級(jí)與學(xué)科的集體教案（前提需設(shè)置了任課信息），可對(duì)集體教案進(jìn)行修改（系統(tǒng)將自動(dòng)保留修改痕跡），并可將集體教案收藏到收藏夾中上課使用。

1、添加集體備課教案

在集體備課功能中，點(diǎn)擊“新建教案”按鈕，在彈出的頁(yè)面中添加教案的相關(guān)模塊信息，點(diǎn)擊保存，步驟同添加個(gè)人教案。

2、進(jìn)行集體備課

點(diǎn)擊教案設(shè)計(jì)中的“編輯”，系統(tǒng)將彈出教案修改頁(yè)面（office文檔編輯器），在此編輯頁(yè)面中，按word2003的操作方法進(jìn)行編輯，可在最上方的操作按鈕中選擇相應(yīng)的功能：保存文件、顯示或隱藏菜單欄、顯示或隱藏工具欄、顯示或隱藏修改痕跡、顯示審閱窗格、進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置、進(jìn)行打印等。

修改完成之后，點(diǎn)擊頁(yè)面上方的“保存文件”按鈕，將修改保存下來(lái)。

2、收藏集體備課 勾選相應(yīng)教案后點(diǎn)擊

按鈕，可將教案收藏到收藏夾中。

3、修改記錄

點(diǎn)擊修改記錄中的“查看”，可查看對(duì)這篇教案進(jìn)行修改的操作以及修改人。

4、區(qū)縣共享 勾選教案后點(diǎn)擊

按鈕，可將教案申請(qǐng)區(qū)縣共享。

6.2 審核與關(guān)閉集體備課

集體備課審核人在集體備課中，點(diǎn)擊進(jìn)入教案審核頁(yè)面，如下圖：

可看到對(duì)應(yīng)年級(jí)與學(xué)科的集體教案，可對(duì)集體教案進(jìn)行修改，若覺(jué)得教案已經(jīng)合適可關(guān)閉集體備課，關(guān)閉后教師將無(wú)法再修改。

第七章 學(xué)校共享

7.1教案查看

教師創(chuàng)建教案時(shí)，可設(shè)置教案的學(xué)校共享狀態(tài)。本校共享的教案顯示在學(xué)校共享功能中，可供教師查看，評(píng)論，收藏等。

學(xué)校級(jí)用戶在“學(xué)校共享”中只能查看本校共享的教案，區(qū)縣級(jí)用戶在“學(xué)校共享”中可查看本區(qū)內(nèi)所有學(xué)校共享的教案，市級(jí)用戶在“學(xué)校共享”中可查看本市所有學(xué)校共享的教案。

學(xué)校共享樹(shù)按資源或按教師搜，可進(jìn)行快速定位查詢。或進(jìn)行簡(jiǎn)易查詢或進(jìn)行高級(jí)搜索，見(jiàn)左側(cè)樹(shù)目錄及下圖：

列表提供教案查看，教案設(shè)計(jì)查看，打包下載，評(píng)論，收藏等功能。顯示該教案區(qū)縣共享的狀態(tài)，下載數(shù)量，收藏?cái)?shù)量，進(jìn)入評(píng)論頁(yè)面可對(duì)該教案進(jìn)行星評(píng)或評(píng)論。

學(xué)校管理員或?qū)W校教研人員可通過(guò)和取消學(xué)校共享的操作。

點(diǎn)擊列表中的“評(píng)論”下面的數(shù)字，可查看此教案的具體內(nèi)容，在查看頁(yè)面的最下方，可以添加評(píng)論或查看其他老師的評(píng)論，選擇好、中或差，可輸入評(píng)論的內(nèi)容，點(diǎn)擊“提交評(píng)論”即添

對(duì)學(xué)校共享的教案進(jìn)行區(qū)縣共享、加一條評(píng)論：

7.2 學(xué)校教案收藏

勾選相應(yīng)的教案信息點(diǎn)擊右上角的藏”批量收藏教案：

按鈕，可將其他教師共享的教案進(jìn)行收藏，點(diǎn)擊“收

注：學(xué)校管理員與學(xué)校教研員，可將學(xué)校共享區(qū)中的教案直接共享到區(qū)縣共享區(qū)。

第八章 區(qū)縣共享

區(qū)縣共享教案即全區(qū)所有學(xué)校共享到區(qū)縣的教案，其基本操作與在學(xué)校教案類似。

8.1 區(qū)縣教案評(píng)論

所有用戶可在區(qū)縣教案區(qū)查看共享教案并進(jìn)行評(píng)論，對(duì)于已經(jīng)有評(píng)論的共享教案，只有區(qū)縣管理員與區(qū)縣教研員可以取消共享。

在查看區(qū)縣共享教案的界面的中，點(diǎn)擊“評(píng)論”中的數(shù)據(jù)可以添加評(píng)論。

8.2 區(qū)縣教案收藏

教師在區(qū)縣教案的查看中，可將其他教師共享的教案進(jìn)行收藏，選擇相關(guān)教案的最后一欄復(fù)選框中，點(diǎn)擊“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。收藏后的教案可在個(gè)人教案區(qū)的收藏夾中進(jìn)行管理：

8.3 區(qū)縣共享教案審核

學(xué)校管理員、學(xué)校教研員、區(qū)縣教研員、區(qū)縣管理員有權(quán)限審核共享到區(qū)域的教案。其中，區(qū)縣教研員、區(qū)縣管理員、市教研員和市管理員可以取消已經(jīng)共享到區(qū)域的教案。

進(jìn)入?yún)^(qū)縣共享頁(yè)面后，點(diǎn)擊，進(jìn)入到需要審核的教案列表頁(yè)面，可以通過(guò)“操作”欄直接點(diǎn)擊“通過(guò)”或是“不通過(guò)”，也可以批量審核，選擇相應(yīng)教案后，點(diǎn)擊右上方按鈕，進(jìn)行審核。

第九章 市級(jí)共享

全市共享教案即全市所有區(qū)縣共享到市級(jí)的教案，其基本操作與在區(qū)縣共享教案類似。

9.1 共享教案到全市

區(qū)縣教研員、區(qū)縣管理員、市教研員和市管理員可以將區(qū)縣共享教案中的優(yōu)質(zhì)教案共享到全市，供所有教師借鑒使用。

在“區(qū)縣共享”模塊，選擇相應(yīng)教案，點(diǎn)擊右上角

按鈕，可將教案共享到全市。

9.2 全市共享教案評(píng)論

所有用戶可在全市教案區(qū)查看共享教案并進(jìn)行評(píng)論，對(duì)于已經(jīng)有評(píng)論的共享教案，只有市管理員與市教研員可以取消共享。

評(píng)論的操作與區(qū)縣教案評(píng)論類似，在查看區(qū)縣共享教案的界面的中，點(diǎn)擊“評(píng)論”中的數(shù)據(jù)可以添加評(píng)論。

9.3 全市教案收藏

教師在全市教案的查看中，可將其他教師共享的教案進(jìn)行收藏，選擇相關(guān)教案的最后一欄復(fù)選框中，點(diǎn)擊“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。收藏后的教案可在個(gè)人教案區(qū)的收藏夾中進(jìn)行管理：

第十章 素材管理

10.1 新建素材

添加素材有兩種途徑：

一、添加教案的過(guò)程中，在素材模塊中使用上傳本地素材，將電腦中的素材添加到對(duì)應(yīng)的某一篇課文的某一課時(shí)下；

二、通過(guò)素材管理中的“添加素材”上傳素材。

點(diǎn)擊“素材管理”菜單中的“添加素材”，顯示添加素材頁(yè)面：

在添加頁(yè)面中，首先必須選擇素材要存放的位置，然后點(diǎn)擊“本地選擇”，選擇在電腦中保存的素材（可以選擇批量），點(diǎn)擊上傳素材即完成添加。點(diǎn)擊“重置”，則可以重新選擇位置和素材。點(diǎn)擊“關(guān)閉”則關(guān)閉上傳窗口

(ps:素材可上傳類型：*.wmv;*.3pg;*.asf;*.avi;*.bmp;*.chm;*.doc;*.docx;*.dot;*.exe;*.flv;*.gif;*.hlp;*.html;*.jpeg;*.jpg;*.mdb;*.midi;*.mkv;*.mov;*.mp3;*.mp4;*.mpeg;*.mpg;*.mv;*.pdf;*.png;*.pps;*,ppt;*.psd;*.rar;*.rm;*.rmvb;*.xls;*.xlsx;)10.2 我的素材

“我的素材”中存放著上傳的素材，以及在公共素材庫(kù)中收藏的素材，可按各種條件進(jìn)行查詢（高級(jí)搜索），對(duì)于自己添加的素材可以進(jìn)行修改、刪除操作，也可以將素材在整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)共享：

10.3 公共素材

公共素材中，存放著本地區(qū)所有學(xué)校老師上傳的包括PPT、圖片、聲音文件等素材，即公共素材庫(kù)。可將素材收藏到自己的素材中使用：

點(diǎn)擊，則彈出評(píng)星框，可以對(duì)素材進(jìn)行評(píng)星操作，（每人只可以評(píng)一次星）

第十一章 教案檢查

學(xué)校教研人員可以隨時(shí)新建檢查，并安排具體檢查人員，被設(shè)置的檢查人員在登陸系統(tǒng)后，可在檢查中查看對(duì)應(yīng)學(xué)科與年級(jí)的教師教案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢查公布后，教師可在查看自己的檢查結(jié)果。

11.1新建檢查

11.1.1檢查管理

點(diǎn)擊“教案檢查”菜單中的“新建檢查”即進(jìn)行檢查管理頁(yè)面，可查看到本學(xué)期所有已經(jīng)添加的檢查項(xiàng)目，并可進(jìn)行修改與刪除（對(duì)于已存在檢查結(jié)果的將不能刪除），勾選“檢查公布”可設(shè)置此檢查項(xiàng)目的結(jié)果是否公布：

11.1.2新建檢查

點(diǎn)擊檢查管理中的“新建檢查”按鈕，進(jìn)入新建頁(yè)面：

步驟：（1）輸入檢查名稱；

（2）設(shè)置教案創(chuàng)建時(shí)間（即所需檢查的教案的上傳時(shí)間），默認(rèn)為從今天之前的兩個(gè)月；

（3）設(shè)置教案檢查時(shí)間（檢查教案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)間）；

（4）選擇結(jié)果是否進(jìn)行公布；

（5）添加檢查標(biāo)準(zhǔn)（也可不填）；

（6）設(shè)置檢查人員（即檢查他人教案的教師），點(diǎn)擊“設(shè)置檢查人”，在彈出的層中，選擇教案檢查某學(xué)科的哪個(gè)年級(jí)，設(shè)置完成點(diǎn)擊“關(guān)閉”返回檢查添加界面；

（7）點(diǎn)擊“保存信息”即新建一次檢查。

11.2 進(jìn)行檢查

添加好檢查后，具有檢查權(quán)限的教師，可點(diǎn)擊“教案檢查”中的“進(jìn)行檢查”查看自己所需檢查的教師及教師上傳的教案數(shù)量，如圖所示：

點(diǎn)擊需要檢查的教師名稱，進(jìn)入此教師的檢查頁(yè)面：

在教師檢查頁(yè)面左側(cè)，分別有教案數(shù)量、教材分析、教案設(shè)計(jì)、課堂素材、課堂練習(xí)、板書(shū)

設(shè)置等幾個(gè)模塊。

1、教案數(shù)量即分別查看每一篇教案，并在查看教案的最下方，對(duì)教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2、分別按教材分析、教案設(shè)計(jì)、課堂素材等教案的模塊進(jìn)行集中檢查，例如集中查看所有教案分析，可同時(shí)添加評(píng)語(yǔ)。

3、在“檢查總評(píng)中”可對(duì)教案進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

11.3檢查結(jié)果

教師可查看自己的檢查結(jié)果，學(xué)校教研人員與學(xué)校管理員可查看全校教師的檢查結(jié)果，中心教研員與中心管理員可查看全區(qū)的檢查結(jié)果：

點(diǎn)擊界面右上角的“切換顯示”可切換顯示狀態(tài)。

點(diǎn)擊“導(dǎo)出”，可導(dǎo)出考核結(jié)果報(bào)表。

第十二章 教案評(píng)比

12.1 主題管理

各級(jí)管理員可以進(jìn)行此操作，點(diǎn)擊左側(cè)的“主題管理”進(jìn)入主題管理頁(yè)面，如下圖：

a)點(diǎn)擊主題管理頁(yè)面中的按鈕，彈出新建教案評(píng)比層。必須填寫(xiě)評(píng)比的主題，學(xué)段，以及可以參加評(píng)比的教案數(shù)量，點(diǎn)擊保存則新建評(píng)比活動(dòng)成功。

b)主題管理頁(yè)面列表中的“設(shè)置分組”，可以設(shè)置此評(píng)比比賽的評(píng)委和評(píng)比對(duì)象，如下圖：

c)評(píng)比主題列表中，點(diǎn)擊“評(píng)比進(jìn)度”中的各個(gè)狀態(tài)按鈕，可以動(dòng)態(tài)的改變?cè)u(píng)比活動(dòng)的狀態(tài)，一旦有了評(píng)分記錄則不可逆轉(zhuǎn)修改狀態(tài)，如下圖：

12.2申請(qǐng)?jiān)u比

點(diǎn)擊左側(cè)的“申請(qǐng)?jiān)u比”進(jìn)入申請(qǐng)?jiān)u比頁(yè)面，如下圖：

1、點(diǎn)擊列表中的“評(píng)比主題”標(biāo)題，查看評(píng)比主題的詳細(xì)信息

2、點(diǎn)擊列表中的“申請(qǐng)?jiān)u比”進(jìn)行評(píng)比申請(qǐng)操作

點(diǎn)擊列表中的“教案名稱”列的標(biāo)題，可查看教案詳細(xì)信息，33

點(diǎn)擊列表中的“教案設(shè)計(jì)”列的查看，可查看教案設(shè)計(jì)，或點(diǎn)擊下載，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)下載。點(diǎn)擊列表中的“選擇”，選擇該教案參與評(píng)比。

3、點(diǎn)擊“已申請(qǐng)教案”，查看已選擇申請(qǐng)教案，如下圖：

點(diǎn)擊教案標(biāo)題后面的圖標(biāo)，可對(duì)已選擇教案進(jìn)行刪除操作。確認(rèn)選擇教案后，點(diǎn)擊“提交申請(qǐng)”，完成教案申請(qǐng)操作。

4、點(diǎn)擊“退出此評(píng)比”，實(shí)現(xiàn)一鍵退出評(píng)比操作，該操作將撤銷所有已選擇參加評(píng)比教案。

12.3教案評(píng)審

教案評(píng)審：

被選擇作為評(píng)比評(píng)委的教師，可以使用此功能對(duì)評(píng)比對(duì)象進(jìn)行打分，可以單次保存也可以批量保存。

12.4評(píng)審結(jié)果

第十三章 在線教研

點(diǎn)擊在線教研菜單，進(jìn)入在線教研頁(yè)面如下圖所示：

根據(jù)權(quán)限及任課信息的不同，顯示對(duì)應(yīng)權(quán)限可以查看到的發(fā)貼內(nèi)容。點(diǎn)擊入發(fā)帖頁(yè)面，如下圖所示：，進(jìn)

點(diǎn)擊，頁(yè)面跳轉(zhuǎn)到個(gè)人主題頁(yè)面，如下圖所示：

點(diǎn)擊主題名稱，進(jìn)入主題詳情頁(yè)面，如下圖所示：

第十四章 教案統(tǒng)計(jì)

學(xué)校用戶可以查看學(xué)校內(nèi)各統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，區(qū)縣用戶可查看區(qū)縣內(nèi)各統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，市級(jí)用戶可查看市級(jí)范圍內(nèi)所有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。根據(jù)查詢數(shù)據(jù)，可導(dǎo)出相應(yīng)數(shù)據(jù)報(bào)表。

14.1 按區(qū)縣統(tǒng)計(jì)

現(xiàn)實(shí)各區(qū)縣，教案數(shù)量、板書(shū)數(shù)量、教學(xué)反思數(shù)量、素材數(shù)量、區(qū)域共享數(shù)量、市共享數(shù)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。點(diǎn)擊各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)下方數(shù)字，可查看具體的內(nèi)容。

14.2 按學(xué)校統(tǒng)計(jì)

按學(xué)校統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)實(shí)每個(gè)學(xué)校各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。點(diǎn)擊各統(tǒng)計(jì)項(xiàng)下方數(shù)字，可查看具體的內(nèi)容。

14.3 按學(xué)科統(tǒng)計(jì)

學(xué)科的統(tǒng)計(jì)與按學(xué)校統(tǒng)計(jì)類似，顯示學(xué)校中每一個(gè)學(xué)科的教案及教學(xué)反思等的統(tǒng)計(jì)，點(diǎn)擊數(shù)字可查看對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：

14.4 按年級(jí)統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的教案及教學(xué)反思等數(shù)量。

14.5 按作者統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)每一個(gè)教師上傳的教案及教案反思等數(shù)量：

14.6 按評(píng)論統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)每篇教案的評(píng)論數(shù)量：

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)的有效性探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的有效性探究

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一般是與教師處于相對(duì)分離的狀態(tài)，學(xué)生要依靠多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種資源是一種分布式的資源。

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；學(xué)習(xí)者；有效性：措施

21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)便利，加快社會(huì)的進(jìn)步。同樣，網(wǎng)絡(luò)給教育也帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。帶來(lái)的機(jī)遇表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“五個(gè)任何”與主動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。

二、雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互

因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。

三、內(nèi)容豐富和多媒體生動(dòng)表現(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。

四、個(gè)性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，進(jìn)行針對(duì)不同學(xué)員的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。

事實(shí)上，通過(guò)已有的對(duì)當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查表明： 大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的集中在以下幾個(gè)方面:娛樂(lè)游戲(32.82%)、與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通(41.03%)、學(xué)習(xí)需要(17·44%)、獲取信息(8·71%)。學(xué)生上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn),但娛樂(lè)游戲和與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通成了學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。這就說(shuō)明：

1）雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展很快,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還沒(méi)有真正成為大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生全方位的影響,大部分學(xué)生還沒(méi)有接受這種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。

2）目前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)序的狀態(tài),學(xué)習(xí)的隨意性很大。在許多大學(xué)生的觀念中,互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂(lè)工具或者通訊工具,而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其蘊(yùn)涵的強(qiáng)大學(xué)習(xí)功能。

從大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，我們可以聯(lián)想到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)并非全是有效的，這也是社會(huì)上大多數(shù)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心存懷疑，使大量的網(wǎng)絡(luò)資源不能在各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者的知識(shí)片面化的原因，因此，本課題通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠下的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程，教師三方面存在的原因進(jìn)行分析，找到切實(shí)可行的方法和策略來(lái)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅可以解決以上存在的問(wèn)題，同時(shí)還能全面推進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”的理念，這是迫在眉睫的問(wèn)題。

本課題的研究前景：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，快速的知識(shí)更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們?cè)趯W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。由于互聯(lián)網(wǎng)里面有豐富的教學(xué)資源和先進(jìn)的技術(shù)、快捷的信息獲取方式。以及我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育高度重

視，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)者也越來(lái)越多。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有一下特點(diǎn)：擁有優(yōu)秀資源共享，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)的隨意性，傳播速度快，少依賴多自主。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式，前進(jìn)很樂(lè)觀。

預(yù)計(jì)在未來(lái)幾年中，全球通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)將呈爆炸性增長(zhǎng)，資金投入將增長(zhǎng)一倍以上。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的范圍，也將從簡(jiǎn)單的職業(yè)技能培訓(xùn)、資格、認(rèn)證考試培訓(xùn)（如：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等）、向高層次的教育（如：專科、本科、研究生）方向發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前由教育部批準(zhǔn)可開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點(diǎn)院校已經(jīng)達(dá)到了68所，在美國(guó)的4000余所大學(xué)中，有兩千多所已開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上課程，或是利用網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)校園課程。約有500萬(wàn)美國(guó)學(xué)生報(bào)名參加了高等學(xué)校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)上課程，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化，課件中會(huì)大量的引進(jìn)了新的技術(shù)，如flash media playersmil等多媒體技術(shù)，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學(xué)員不僅能從文字資料中獲取知識(shí)，而且能直接看到老師講課的圖像，聽(tīng)到老師講課的聲音，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥。業(yè)內(nèi)人士分析：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛(ài)好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)、娛樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，近幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的供給相對(duì)來(lái)說(shuō)很多，但事實(shí)上還遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的需求，權(quán)威性，全面性都有是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展的瓶頸，而中國(guó)學(xué)習(xí)卡恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，實(shí)現(xiàn)了許多人想做而不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。

有關(guān)教育專家他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)前進(jìn)非常好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不失為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新型武器。本課題的研究依據(jù)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有效學(xué)習(xí)的理念。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生是分離的，在這種情況下，使學(xué)生將原來(lái)在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能、思想、觀念上有新的突破，才是有效的學(xué)習(xí)。

1、概念界定：有效：是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)后，在知識(shí)、技能、思想、觀念上有新的突破。

學(xué)習(xí)：是由學(xué)習(xí)者發(fā)出的，對(duì)未知事物通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)知、理解和加工的過(guò)程。

2、有效學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：

1）有效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效利用和共享。2）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率。

3）有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的進(jìn)步和發(fā)展。

本課題研究將產(chǎn)生的作用和價(jià)值：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長(zhǎng)，假如通過(guò)探究出某些可操作的策略和方法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的時(shí)間的開(kāi)放性、空間開(kāi)放性、教室的開(kāi)放性、課程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)者的開(kāi)放性，使更多的人有機(jī)會(huì)接受更高的教育，從而提高全民素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才，加快社會(huì)的發(fā)展。本課題的研究原則：從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者出發(fā)，找出可行的策略和方法，使他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

本課題要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)：探究若干在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的策略和方法。

研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)課程、教師存在的不足進(jìn)行研究，找出使學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的可行的策略。研究的主要方法：文獻(xiàn)查閱法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法

文獻(xiàn)查閱法：在本課題的研究中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題研究過(guò)程中重點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者、教師和網(wǎng)絡(luò)課程。訪談法：通過(guò)對(duì)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生及社會(huì)在職人員進(jìn)行訪談,了解學(xué)習(xí)者對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)提出若干改進(jìn)措施，從而使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

問(wèn)卷調(diào)查法：在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的要素學(xué)習(xí)者，授課

教師，課程內(nèi)容三方面設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷的發(fā)放主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)——電子郵件。發(fā)放的對(duì)象多數(shù)是在校大學(xué)生，還有其他有過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在職人員。通過(guò)調(diào)查，可以找到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的主要原因，在此基礎(chǔ)之上，探究出能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的策略和方法。本課題的研究進(jìn)程及研究工作的實(shí)施：

第一階段：11月30日——12月5日 準(zhǔn)備階段。通過(guò)文獻(xiàn)查閱確定本課題目前在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，通過(guò)小組討論的方式得出本課題的研究意義和價(jià)值。第二階段：12月6日——12月21日 通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定本次課題要研究的方向。對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行再分，各小組負(fù)責(zé)一個(gè)研究方向。確定本課題研究過(guò)程中要用到的方法。

第三階段：12月22日——12月31日 對(duì)收集到的資料進(jìn)行匯總、分析、通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的策略，并撰寫(xiě)科研報(bào)告。在科研過(guò)程中涉及到調(diào)查和實(shí)現(xiàn)：

調(diào)查的目的：為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的原因，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自身、網(wǎng)絡(luò)課程及授課教師三方面存在的問(wèn)題。調(diào)查的地點(diǎn)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)發(fā)送點(diǎn)在郵件。調(diào)查對(duì)象：在校大學(xué)生和若干在職成人。

調(diào)查范圍：由于調(diào)查的渠道的特殊，本次調(diào)查范圍遍及我國(guó)各大城市和農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查方法：重點(diǎn)調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查

問(wèn)卷來(lái)源：?jiǎn)柧淼膬?nèi)容來(lái)源于小組內(nèi)成員之間的討論和組內(nèi)成員研讀《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者》設(shè)計(jì)的。

對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析：由于本次問(wèn)卷是從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、授課教師三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的，故對(duì)這次調(diào)查結(jié)果分以下三方面進(jìn)行分析。

一、網(wǎng)絡(luò)課程方面：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，課程的開(kāi)發(fā)極其重要，課程設(shè)計(jì)者有著舉足輕重的作用，他們承擔(dān)了教育內(nèi)容的組織、制作與呈現(xiàn)，所以課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性有著重要的影響。目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在很大問(wèn)題主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展時(shí)間還很短，發(fā)展還不夠成熟，還需要進(jìn)行改進(jìn)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在以下問(wèn)題；首先，網(wǎng)絡(luò)課程在不同程度上著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，而對(duì)課程環(huán)境缺少足夠的重視。通過(guò)我們的調(diào)查問(wèn)卷可以顯示38﹪的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程環(huán)境的設(shè)計(jì)不是很友好，導(dǎo)致他們很容易疲勞很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性，這就像我們坐在一個(gè)布局很不合理的教室中學(xué)習(xí)即使學(xué)習(xí)者本身意志力很高，也會(huì)或多或少的對(duì)學(xué)習(xí)者有一定影響。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀或以教師講解的視頻為主，個(gè)別的還存在文字教材搬家的現(xiàn)象。這就是為什么有16﹪的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的不合理，66.7﹪的調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)“就那樣”，顯然有82.7%的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)還是不太滿意的，課程設(shè)計(jì)的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，若大量的呈現(xiàn)文字閱讀很容易使學(xué)習(xí)者懷疑自己是在課堂學(xué)習(xí)還是在上自習(xí)。第三，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)查顯示又盡56%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是為了拓寬自己的知識(shí)面才參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，但學(xué)習(xí)的最終目的還是將知識(shí)加以運(yùn)用，以提高自己的各方面能力，這才是我們應(yīng)該提倡的。我國(guó)古人說(shuō)過(guò)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?wù)摺痹诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中同樣適用。協(xié)作學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。另一方面又可以督促他們將理論應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到能力的提高，所以協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生一定影響，但這種影響是較為隱蔽的，潛移默化的。第四，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏必要的文字教材。雖然函授階段的遠(yuǎn)程教育早已被第二代、第三代遠(yuǎn)程教育所替代，但是從大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)來(lái)看直至教材仍然是不可替代的，這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育中處于領(lǐng)先地位的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)經(jīng)研究，得出“使用頻率最高，占用比例最大，最受學(xué)生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體不是萬(wàn)能的，這就需要與其他的媒體互相補(bǔ)充、相得益彰，由此看來(lái)缺乏必要的文字

教材也是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的因素之一。

二、學(xué)習(xí)者方面：

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者因素對(duì)學(xué)習(xí)者自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)起著決定性的作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及我組人員的分析討論影響學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的因素有以下幾點(diǎn)（圖1）：學(xué)習(xí)者的生理因素、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)的方法手段。分析如下(一)生理因素：“身體是革命的本錢”，可見(jiàn)身體因素對(duì)一個(gè)人的生活影響很大，同樣對(duì)學(xué)習(xí)者的有效性學(xué)習(xí)也有著不可忽視的重要作用，身體健康的人能夠?qū)陀^事物的刺激作出正確的反應(yīng)，這個(gè)過(guò)程從加涅的學(xué)習(xí)與記憶加工模型可以看出，感受器與效應(yīng)器是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)沒(méi)有接受刺激和對(duì)刺激作出反映的生理?xiàng)l件學(xué)習(xí)是不能進(jìn)行的或是低效進(jìn)行的。

（二）學(xué)習(xí)主體的心理狀態(tài)：學(xué)習(xí)過(guò)程是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)對(duì)有效性學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用，這一點(diǎn)我們從霍金的例子說(shuō)明，大多數(shù)人與他相比，身體是很占優(yōu)勢(shì)的，但《宇宙大爆炸》卻是他寫(xiě)出來(lái)的，這就足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)的有效性起著決定性作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以使學(xué)習(xí)者克服更多障礙，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的重要保障。性格特征也能對(duì)學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生一定的影響，有的人生性沉穩(wěn)、一絲不茍，而有的人則急于求成、時(shí)冷時(shí)熱、淺嘗輒止，有些人也許會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)感覺(jué)枯燥無(wú)味而放棄學(xué)習(xí)，相反也有些人會(huì)善始善終、持之以恒的。另外一個(gè)重要的非智力因素中是動(dòng)機(jī)，它能夠平衡其它方面的影響學(xué)習(xí)有效性的因素。科學(xué)研究表明學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)的增加而提高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到中等適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)效率最高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)是學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降，這也能夠表明學(xué)習(xí)有效性會(huì)受到動(dòng)機(jī)的影響，且這個(gè)影響不是正相關(guān)的。以上所分析的屬于非智力方面的因素，智力因素主要包括：記憶力、想象、思維等，這些都能過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生重要的影響，通過(guò)調(diào)查顯示學(xué)習(xí)有效性78%得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不會(huì)回顧或很少回顧所學(xué)的知識(shí)，這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者記憶力比較好，可見(jiàn)記憶是影響學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)因素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)注意力是十分重要的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的干擾信息很多，有沒(méi)有傳統(tǒng)課堂中的老師或同學(xué)可以監(jiān)督，注意力不集中的這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中很嚴(yán)重，我們的調(diào)查問(wèn)卷顯示有近66.7%的學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)同時(shí)打開(kāi)QQ等娛樂(lè)軟件，77.8%學(xué)習(xí)者會(huì)遇到廣告等信息，這些都能影響他們的注意力，只有注意力較為集中的人才能夠使受到較少的影響從而保證學(xué)習(xí)的有效性。思維和想象則會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同而有著不同的要求，但不論是哪一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程，思維和想象都是必要的而且也是必須的，所以它們對(duì)學(xué)習(xí)有效性也會(huì)有一定的影響。

（四）學(xué)習(xí)方法，以上不論是學(xué)習(xí)者的生理因素還是心理因素都是從學(xué)習(xí)這本身角度出發(fā)研究的，而學(xué)習(xí)方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，好的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)者通向某個(gè)知識(shí)的通道，它可以幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，不但可以節(jié)約時(shí)間還可以降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，因此學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)有效性的因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)手段，不一定是你用了學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)提高。

三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導(dǎo)地位的，網(wǎng)絡(luò)課程中教師的這種地位并沒(méi)有改變，同時(shí)為了是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師還要充當(dāng)引導(dǎo)者和把關(guān)人的角色，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者引向網(wǎng)絡(luò)課堂的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。據(jù)我組調(diào)查學(xué)習(xí)有效性83.3%的被調(diào)查者對(duì)授課教師不是很滿意，并且還認(rèn)為這是影響他們選擇網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵所在。可見(jiàn)來(lái)自教師方面的因素還是網(wǎng)絡(luò)課程中亟待改善的問(wèn)題。我們認(rèn)為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)

絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學(xué)視頻時(shí)只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有從學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢(shì)必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。教育觀念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，就會(huì)引起一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，教育觀念的轉(zhuǎn)變是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程中制約學(xué)習(xí)有效性的瓶頸。

以上分別從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教師方面分析了影響學(xué)習(xí)有效性的的因素，需要強(qiáng)調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。不是孤立的、單獨(dú)存在、單獨(dú)作用的，它們是可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充，相輔相成的。

有效的措施：

基于對(duì)調(diào)查中問(wèn)題的研究與討論，我們對(duì)以上問(wèn)題分別提出可行的措施，來(lái)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一.在課程內(nèi)容方面：首先要選拔一些比較專業(yè)的人士，如（教育技術(shù)專家、課程設(shè)計(jì)專家等）來(lái)參與課程及網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，制作出的課程要得經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核才能發(fā)放實(shí)施。二：課程設(shè)計(jì)者要及時(shí)了解課程的改變，并與教師進(jìn)行更多的交流，根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁(yè)界面和課程內(nèi)容。例如：教師這節(jié)課講的是化學(xué)儀器介紹，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)就者就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，又可以增加體驗(yàn)。也可以將與教師授課有關(guān)的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)者獲得更多的資源。三：圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、文字等的布局要合理，要富有人文色彩，既不能有太多的文字信息，避免引起學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，也不能有太多的圖形與動(dòng)畫(huà)，避免分散學(xué)習(xí)者的注意力，另外，要得注意色彩搭配。四：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)者要把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的更加人性化、智能化和科學(xué)化，讓學(xué)習(xí)者感到親切感，使他們不再討厭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，例如，課程設(shè)計(jì)者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語(yǔ)，讓讀者有“我是這個(gè)集體中的一員”的心靈體驗(yàn)，從情感上調(diào)動(dòng)熱情。智能化要求界面有記錄學(xué)習(xí)者上次學(xué)習(xí)的進(jìn)程 的功能，使學(xué)習(xí)者容易找到上次未完成的任務(wù)，此外，還可以提供計(jì)算器，詞典等學(xué)習(xí)工具。五：在課程設(shè)計(jì)時(shí)要增設(shè)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考解決問(wèn)題，給他們提供更多的將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)協(xié)作性學(xué)習(xí)給他們提供更多的交流機(jī)會(huì)，互相認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣能使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不再感到孤獨(dú)，壓抑，同時(shí)還可以了解自己與他人的差距，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。六：網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該配有適當(dāng)?shù)臅?shū)面材料，將這些材料發(fā)送給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二．學(xué)習(xí)者自身發(fā)面：首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，一方面可以強(qiáng)身健體，另一方面可以陶冶情操。第二：規(guī)范學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保持清醒的頭腦，比如，不要總是熬夜，畢竟大量的研究已經(jīng)表明，白天才是工作和學(xué)習(xí)最佳時(shí)間。第三：針對(duì)自己的生活環(huán)境，選擇合適的時(shí)間合適的地點(diǎn)，盡量將學(xué)習(xí)地點(diǎn)選在寬敞舒適沒(méi)有干擾的地方，在自己大腦最興奮的時(shí)段學(xué)習(xí)。第四：要與其他伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人成功的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將好的方法整合到自己的學(xué)習(xí)方法中。第五：學(xué)習(xí)者要階段性地進(jìn)行自測(cè)，制定階段性計(jì)劃與長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這目標(biāo)不能過(guò)高也不能過(guò)低，過(guò)高可能會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)低學(xué)習(xí)者不能提高自己各方面的能力。最后，學(xué)習(xí)者在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣。比如，多問(wèn)幾個(gè)為什么，使自己知其然還要知其所以然。將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)融會(huì)貫通。

三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū)籍，還可以去參加相關(guān)的培訓(xùn)。（2）在錄制視頻時(shí)要考慮到教師與學(xué)生分離的狀態(tài)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征并作出相應(yīng)的改善。如學(xué)習(xí)者大多數(shù)為成人，學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，對(duì)新知識(shí)的掌握能力也層次不齊，教師應(yīng)在講課過(guò)程中將這些因素考慮在內(nèi)。可以在課程講解中，建議學(xué)習(xí)者進(jìn)行一些對(duì)所學(xué)課程的領(lǐng)會(huì)有幫助、也含有一定趣味性的活動(dòng)。在作業(yè)的布置中，增加將理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）定時(shí)地收集反饋信息，反饋在教師教育中穿插著很重要的角色，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不能夠當(dāng)時(shí)獲得信息，但是可利用網(wǎng)絡(luò)的功能及時(shí)獲取反饋信息，如通過(guò)BBS、電子郵件等通道，授課講師應(yīng)盡量及時(shí)地進(jìn)行

閱讀、了解，做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行交流，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在討論過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者家庭對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的影響 如何才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者更愿意進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

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第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究

[ 內(nèi)容摘要] 信息技術(shù)教育要適應(yīng)新課程的要求，適應(yīng)社會(huì)的要求，這就要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的方法，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，并以實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明，它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間

[ 關(guān)鍵字] 信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí)[ 正文] 隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中信息、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無(wú)所不在，同時(shí)新課程的改革促進(jìn)了信息技術(shù)的運(yùn)用，那么如何更好地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)老師都應(yīng)思考的新問(wèn)題。為此我們?cè)谌粘９ぷ髦薪Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及信息學(xué)科的特點(diǎn)做了如下的嘗試： ．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：

學(xué)校里學(xué)生所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境主要包括多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境、校園網(wǎng)環(huán)境和Internet環(huán)境等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)有著它的獨(dú)特的一面：它肯有：工具性、實(shí)踐性、交互性、多媒體化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化以及六創(chuàng)造性等特點(diǎn)

基于以上特點(diǎn)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主喚醒和激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式

（一）基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對(duì)相對(duì)低的年級(jí)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生由于對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。在快樂(lè)的游戲中掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

依托網(wǎng)絡(luò)這樣的載體，我們可以找到適合某些教學(xué)需要的游戲和推進(jìn)和完善我們的教學(xué)任務(wù)，比如我們?cè)谥vWORD文字錄入的時(shí)候，學(xué)生打字很容易產(chǎn)生“疲勞”，最終也使教學(xué)效果也會(huì)折扣、教師讓學(xué)生通過(guò)《金山打字通》、《娃娃丫丫》等游戲軟件讓學(xué)生邊玩中學(xué)，學(xué)中玩，并通過(guò)比賽的方式看誰(shuí)打字打得快，既體驗(yàn)了游戲的樂(lè)趣，又很好地激勵(lì)學(xué)生本節(jié)課的練習(xí)。

（二）基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)信息量大，如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中盲目前行，既浪費(fèi)時(shí)間與精力還容易出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此這時(shí)教師就要做給學(xué)生制定出一定的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者教師提前做出的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)來(lái)搜索所要的資料，解決本節(jié)課的任務(wù)，這讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的不同情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課內(nèi)容更新很快，又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。如：在信息技術(shù)課上給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生制定一個(gè)暑假旅游計(jì)劃。這時(shí)學(xué)生在網(wǎng)上自由搜索，選擇自己感興趣的旅游勝地，收集各種相關(guān)的資源，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等，根據(jù)任務(wù)需要進(jìn)行重新加工，最后用演示文稿或網(wǎng)站展示一個(gè)合理的、可行的、有創(chuàng)意的暑假旅游計(jì)劃。這其中信息的收集，整理，加工，應(yīng)用能力都在這綜合任務(wù)中得到鍛煉與提高，學(xué)生的信息運(yùn)用能力在不知不覺(jué)中得到提高。具體的任務(wù)可大可小，教學(xué)可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活制定。

（三）基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式

基于協(xié)作是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論、協(xié)商進(jìn)一步完善與深化對(duì)主題意義的構(gòu)建。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、群體活動(dòng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)和合作能力。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、主動(dòng)性。讓每一個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎl(fā)表自己的見(jiàn)解。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會(huì)起到重要的作用。例如，在word的綜合練習(xí)中，我讓學(xué)生分幾個(gè)小組做2008奧運(yùn)宣傳報(bào)，這時(shí)小組人員，分工協(xié)做，有查找圖片的，有文字編輯的，有設(shè)計(jì)版面的，然后再一起合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)每一部分小組人員都一起來(lái)評(píng)定好壞，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起合成進(jìn)行合成、修改、完善。最后小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的分工合作完成了自己的作品。這樣在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作高效的完成的作品，既完成了信息技術(shù)的課程要求同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的一種合作意識(shí)。

（四）基于評(píng)價(jià)的自主學(xué)習(xí)方式

“自主探索，效果評(píng)價(jià)”就是學(xué)生圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)或引發(fā)的問(wèn)題，以及課內(nèi)完成的作品，利用各種媒體提供的信息與資源，通過(guò)師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等方式產(chǎn)生有效評(píng)價(jià)，從而采各家所長(zhǎng)，避已之短，開(kāi)拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)習(xí)它人的長(zhǎng)處，同時(shí)培養(yǎng)他們的探索新知識(shí)的能力。例如：在畫(huà)板學(xué)習(xí)的綜合練習(xí)中，我給大家布置了運(yùn)用畫(huà)板創(chuàng)作一幅環(huán)保招貼畫(huà)的任務(wù)，任務(wù)完成后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作品，大家在課堂上對(duì)部分優(yōu)秀集中做了評(píng)價(jià)，說(shuō)出了每幅作品的亮點(diǎn)與不足，同時(shí)大家還可以在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)任意幅作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的參與極其強(qiáng)列，在交流中無(wú)論是創(chuàng)作者本人還是其它同學(xué)都受益非淺。

（五）基于研究化的自主學(xué)習(xí)方式

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取信息技術(shù)的知識(shí)與技能，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，提升信息素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程正是一個(gè)人際溝通與合作的過(guò)程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。其基本過(guò)程是：提出問(wèn)題----確定實(shí)施方案---實(shí)踐與探索---展示與評(píng)價(jià)---生成報(bào)告（作品）----形成對(duì)問(wèn)題的理解。在這個(gè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)起著基礎(chǔ)與溝通的作用，它適合分段性教學(xué)，而不是在一節(jié)課中所能完成了的。比如：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自選主題建立網(wǎng)站的研究性教學(xué)的進(jìn)行。

（六）基于個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方式

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)別化、自我激發(fā)式的學(xué)習(xí)整合知識(shí)，以適合自己的方式和步調(diào)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。因此在教學(xué)中就要有個(gè)性化的教學(xué)，這時(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供多種多樣的必要知識(shí)體系如校園網(wǎng)中的教學(xué)資源的各種素材如文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。例如，在幻燈片的制作學(xué)習(xí)中，教師把相關(guān)的知識(shí)放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況到教師的網(wǎng)站上去學(xué)習(xí)鞏固沒(méi)加強(qiáng)好的知識(shí)，同時(shí)學(xué)得好的同學(xué)又可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)

以上每種教學(xué)方式在教學(xué)中交互使用，相互融合，一節(jié)課可能是多種形式的組合，教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容的不同靈活采用不同的方式，因人而異，因課而異

參考文獻(xiàn)：、趙躍生 《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式探討》, 教育信息技術(shù),2005.14、、胡俊,《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究》電化教育研究,2005.、何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，遼寧教育出版社，2005.2。

第五篇：定稿、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

目 錄

摘 要????????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞????????????????????????????????????1 前言?????????????????????????????????????1

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)??????????????????????????????1(一)探究生成性??????????????????????????????1

（二）友好互動(dòng)性??????????????????????????????2

（三）自主創(chuàng)新性??????????????????????????????2

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較????????????????????2

（一）教師的創(chuàng)造性?????????????????????????????2

（二）知識(shí)的整合性?????????????????????????????3

（三）互動(dòng)的合作性?????????????????????????????3

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式???????????????????????????3(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué).?????????????????????3(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn).????????????????????????????4(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式.???????????????????????5(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位.????????????????????????5

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考????????????????????????????7(一)抓觀念更新.??????????????????????????????7(二)抓管理隊(duì)伍??????????? ???????????????????7(三)抓教師隊(duì)伍提高.????????????????????????????7(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).????????????????????????????8

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題???????????????????????????8

六、結(jié)束語(yǔ)??????????????????????????????????9 參考文獻(xiàn)???????????????????????????????????9

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學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式探究

黃德玉

【摘要】：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于師生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的要求；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將推動(dòng)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是大家共同面對(duì)的一個(gè)課題，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育所需，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī) 教育教學(xué)

【前言】：教育現(xiàn)代化既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。把以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地運(yùn)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義，而這一切，都源于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的三個(gè)基本特性。

(一)、探究生成性

由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可 1 以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書(shū)為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)，能獨(dú)立思考，多向思維，探索新問(wèn)題等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以不再被那點(diǎn)僅有的信息源（教師或教材）牽著走，他們可從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料；學(xué)生有可能按照他們各自的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。

（二）、友好互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)可以使教師與學(xué)生之間在教學(xué)中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況來(lái)調(diào)整教學(xué)，學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進(jìn)行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請(qǐng)求指導(dǎo)，提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間的交流也可以通過(guò)電子郵件和BBS等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而實(shí)現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上討論任何問(wèn)題，學(xué)生還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自由進(jìn)退、自主構(gòu)架。

（三）、自主創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行異步的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排和自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“一刀切”的人為現(xiàn)象。學(xué)生和教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，在學(xué)習(xí)的進(jìn)行中就能及時(shí)了解到自己的進(jìn)步與不足，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加討論及獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較

（一）、教師的創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書(shū)本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無(wú)從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實(shí)質(zhì)2 上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程。它需要教師對(duì)知識(shí)的再加工,需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個(gè)有個(gè)性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程及其有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。

（二）、知識(shí)的整合性

傳統(tǒng)教學(xué)以書(shū)本知識(shí)的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)提供對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，與其他學(xué)科的整合。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來(lái)呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（三）、互動(dòng)的合作性

這里的合作包括師生，學(xué)生之間的合作。從師生合作來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。從學(xué)生之間合作關(guān)系來(lái)看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)交流商議，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

(一)什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個(gè)開(kāi)放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)法，在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)與信息的載體而存在，不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一概念，可以視為教學(xué)的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)超越了時(shí)空的界限，大得能覆蓋全球，沒(méi)有教師與學(xué)生之分，沒(méi)有區(qū)域與時(shí)間的判別，因任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，向任何人去進(jìn)行學(xué)習(xí)，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概括起來(lái)就是：網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的資源，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性，有課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪，取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的。

3、多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

4、教學(xué)方式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)生，學(xué)生之間也應(yīng)4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。

5、教學(xué)內(nèi)容的豐富性

網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件，而且有來(lái)自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著手。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗(yàn)與其原有的知識(shí)基礎(chǔ)相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

1、集體教學(xué)模式

教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，或者分組討論，協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)出現(xiàn)迅速和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2、自主學(xué)習(xí)模式

該模式是利用光盤服務(wù)器功能，使每個(gè)學(xué)生機(jī)都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率，學(xué)生利用光盤自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，一張光盤相當(dāng)于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的定位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中按自身實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)5 途徑以達(dá)到自身最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)教師難以達(dá)到的，這就對(duì)教師提出了更高的要求，面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找有效利用的網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要有經(jīng)驗(yàn)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的教師有效指導(dǎo)，因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師如何確定自己在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的位置尤為重要。

1、教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò)等媒介中獲得信息和知識(shí)，教師已不在是知識(shí)的擁有者，學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識(shí)。因此，教師的職責(zé)已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識(shí)，教師的任務(wù)更多的體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。

2、教師與學(xué)生建立開(kāi)放型的合作關(guān)系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對(duì)每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開(kāi)放獲取知識(shí)、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問(wèn)題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)不再存在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中他們可以自由地探討成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，合作研究共同感興趣的問(wèn)題。

3、教師應(yīng)在課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)發(fā)揮更大的作用

在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線越來(lái)越模糊，教師要以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，決定孩子們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎(chǔ)來(lái)改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評(píng)價(jià)方法和手段。

4、教師將成為學(xué)生的組織者

學(xué)習(xí)的進(jìn)度難度都要由學(xué)生個(gè)體選擇，這就更要求學(xué)習(xí)者的自覺(jué)，這就需要教師去組織、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生克服惰性，形成良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成適合自身方面的學(xué)習(xí)6 習(xí)慣等，以不斷激勵(lì)學(xué)生向前，保證某個(gè)階段的基本發(fā)展要求達(dá)標(biāo)。

四、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

隨著“校校通”工程的推進(jìn)，機(jī)網(wǎng)絡(luò)將逐步得到普及，強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能和較多的資金投入，效益是頗受關(guān)注的。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新技術(shù)使用效益絕不是技術(shù)先進(jìn)程度和資金投入多少，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和教師隊(duì)伍對(duì)此的認(rèn)識(shí)、理解和掌握程度，更加重視管理、課堂教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效利用，在這里，我們多年來(lái)摸索得出的主要經(jīng)驗(yàn)是：抓好三支隊(duì)伍，管理隊(duì)伍、專業(yè)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，采取分層推進(jìn)，理念先進(jìn)，注重實(shí)踐。

(一)抓觀念更新

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校以后，首先要更新教育觀念。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應(yīng)付、獲取學(xué)歷為目標(biāo)的教育方式，將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育作用。

(二)抓管理隊(duì)伍

隨著校園的逐步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理提到了議事日程。我們建立了在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、電教組、課題小組互相協(xié)作開(kāi)展工作，包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計(jì)算機(jī)的病毒防護(hù)，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學(xué)生資料庫(kù)的建設(shè)，教導(dǎo)處提供課程支持，指導(dǎo)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，更好更快達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免單純展示技術(shù)。同時(shí)，通過(guò)課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提高課堂效率，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力的實(shí)踐模式。

(三)抓教師隊(duì)伍提高

網(wǎng)絡(luò)正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須有一些受到專門訓(xùn)練的技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)，此項(xiàng)工作的完成將直接到交互網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)的使用率。網(wǎng)絡(luò)能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，決定于第一線的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度和使用程度。我們主要從請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)外，還把有關(guān)教師請(qǐng)進(jìn) 7 來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加，培訓(xùn)內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實(shí)際操作中重點(diǎn)提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡(luò)能力。

(四)抓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保證。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)要考慮到學(xué)校實(shí)際需要和可能，決不可盲目攀比、貪大求洋，可視具體情況采取整體規(guī)劃，分步實(shí)施，滾動(dòng)發(fā)展，講求實(shí)效的策略，主要掌握以下幾點(diǎn)原則：

1、先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)工具，采用市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。

2、實(shí)用性：要充分考慮利用和保護(hù)現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮設(shè)備效益，最方便實(shí)現(xiàn)各種功能。

3、開(kāi)發(fā)性：在設(shè)計(jì)時(shí)采用開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和開(kāi)放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及外界的信息的構(gòu)通。

4、靈活性：配置要靈活，基本滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長(zhǎng)性和強(qiáng)壯性。

5、發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計(jì)既要滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，又能滿足因技術(shù)發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。

6、可靠性：管理維護(hù)升級(jí)方便，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、選型、安裝、調(diào)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和，確保系統(tǒng)運(yùn)行可靠。

7、安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。

8、使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強(qiáng)。

9、功能性：投資合理，有良好的性能價(jià)格比。

實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，關(guān)鍵是校長(zhǎng)必須要把現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到他的教育思想之中，改革陳舊的教學(xué)模式，只有校長(zhǎng)有了現(xiàn)代信息的觀念，才能有建網(wǎng)的需求。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教師觀念問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會(huì)替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高，也不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。

2、學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題

我們的學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

3、軟件問(wèn)題

目前各種軟件較多，但網(wǎng)絡(luò)軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件，作為教師要精心挑選，要考慮到教學(xué)軟件于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，在排選軟件時(shí)要特別重視教師和學(xué)生的交互性，適合師生的需要。

六、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，然而現(xiàn)代教學(xué)媒體有不同于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長(zhǎng)，很難互相代替，沒(méi)有哪一類媒體能保證教學(xué)目的的絕對(duì)實(shí)現(xiàn)，只有隨著教學(xué)目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學(xué)效果。

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