第一篇:《浪花》第二課時教學設計之一
教學目的要求:
1、讀懂每個自然段,理解課文內容,知道小浪花來了兩次,來干什么。
2、培養學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。
3、激發學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
抓重點詞、句,理解小浪花的淘氣可愛。
教具準備:
字詞卡片、多媒體電腦。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、導入。
1、出示生詞卡片,復習所學生字詞。
浪花,貝殼,小蝦,籃子,輕輕的。
2、同學們,你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎?讓我們一起到海邊去看看吧。(多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。)
二、運用多媒體看圖導句,學詞學句。
1、同學們快來看呀,我正在沙灘上玩耍,誰來了?(浪花)。浪花來做什么?(搔腳丫,送貝殼和小蝦,解釋搔)。是啊,浪花一共來了兩次,第一次來搔我的小腳丫,第二次給我送來了貝殼和小蝦。(文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫,哪個自然段是在寫浪花給我帶來貝殼和小蝦?)齊讀課文。
2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫?(第一自然段)。
第一段中的哪句話呢?用勾出(請三位同學每人讀一句,同桌討論勾畫)。
課件展示①
浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地搔癢了我的小腳丫。
3、講讀第一自然段。
①、浪花第一次來,是怎樣來到我身邊的?(板書:輕輕、走)。
②、你能發發聲音,做做動作,表演出來嗎?
③、課件展示比較句子。
比較句子。
浪花邁著步子走來。
浪花邁著輕輕的步子走來。
兩個句子有什么不同?不要輕輕的好嗎?為什么?
比較讀這兩句。
④、(回看①)這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。
(板書:悄悄地)還可以悄悄地干什么?
⑤、是啊,小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢?
⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢?找找看是哪句?(笑得我眼淚&&)
指導朗讀這一句。
⑦、齊讀第一段,體會小浪花的淘氣。
4、第二次,小浪花又來了,給我帶來了貝殼和小蝦,這是第幾自然段中寫到的。(第二自然段)。
5、講讀第二自然段。
①、這次,它是怎樣來的?勾出表示動作的詞。(小組討論)
板書:唱、笑、跑。
②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。
③、比較讀第一次走來的句子和第二次跑來的句子。
④、浪花唱得多高興,笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢!
有什么?
怎樣帶來的?
做捧的動作。
你們看,這兩朵浪花多像一雙手呀,貝殼和小蝦就是這樣捧來的。(多媒體展示)
籃子里的禮物多嗎?從哪里看出來的?(裝不下)
⑤、指導讀第二自然段。
浪花又能唱又能笑,還給小朋友帶來這么多的禮物,你喜歡它嗎?
讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。
6、講讀第三自然段。
浪花一會兒跑來,一會兒跑去,像一群什么?齊讀第三自然段。
這群娃娃怎樣呢?
板書:淘氣
你喜歡淘氣的小浪花嗎?讓我們再去看看它吧?有感情地朗讀全文。
三、作業:學生通過多媒體電腦完成填空題,教師在教師機中隨時查看作業情況。學生互調查看。
四、運用多媒體,擴大知識面。
第二篇:《海浪花變成的鏡子》教學設計(第二課時)教學設計
《海浪花變成的鏡子》教學設計(第二課時)
一、教學目標 知識與技能:
1、理解課文內容,了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。過程與方法:
尊重學生的主體地位,以讀為主,讓學生在讀中理解課文,通過表演等方法,理解課文,在讀故事、講故事中掌握故事的情節,體會故事蘊含的道理。情感態度與價值觀:
1、教育學生要善于發現別人的優點,從而關心別人,幫助別人。
2、啟發學生要正確地看待自己和他人。
二、教學重點、難點
了解海浪花變成鏡子,他怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良?理解“海浪花企盼著有一天還能留在海灘上,當一次明亮的鏡子”的含義。
三、教材分析和學情分析
本文運用擬人的手法,描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上,成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受,告訴我們要善于發現別人的優點,也要善于尋找自己的長處,我們的生活才會快樂。一朵普普通通的海浪花竟然能激發作者如此豐富的想象,并且能告訴人們這樣深刻的道理,這正是孩子們應該要學習的地方。
四、教學準備
有海浪聲的音樂。
五、教學過程
(一)激發興趣,導入新棵
幾個活潑好動的男孩在海岸邊挖了個很深很深的大坑。一朵活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍天,照見了白云,他照見了過往人們的身影。今天,我們繼續學習課文。
(二)學習課文
1、自由讀課文想一想:
(1)如果你是一朵海浪花,落在了寂靜的沙灘上,會有什么感受(離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨感受)引導學生感情朗讀課文2—3段。
(2)理解“身不由己”
(3)體會海浪花的心理變化。(害怕、習慣)
(4)可是,不多久海浪花慢慢習慣了。因為……(照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良)
2、品味語句、感受課文
師:你們喜歡這朵海浪花嗎?先別急著告訴我,請同學們快速地瀏覽課文的4——6段,把你喜歡的原因讀給老師聽。
(教師相機點撥)
(1)小女孩
小女孩為什么笑了?她以前知道自己長得美嗎?你是從哪些詞語或句子中知道的?(驚奇地發現、驚住了)指導朗讀。所以,你喜歡這朵海浪花的原因是(海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉)
(2)小男孩
海浪花為什么高興?所以你喜歡這朵海浪花是因為(海浪花變成的鏡子照出了男孩的健壯。)
“嗨!”引導學生體會感嘆號里的意思:調皮的、高興的、激動的。小男孩發現自己變得更加健壯了,注意“嗨”這個語氣詞的讀法。引導學生有感情地朗讀。
(3)螃蟹
a、這里有一個多音字,你讀的非常準確,你們注意到了嗎?(齊讀)“驕橫”是什么意思?
b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久,很久。通過這個“看”此時此刻,螃蟹心里在想些什么呢?
c、同學們,這是一朵怎樣的海浪花呀? 海浪花很善于發現別人的優點,從而讓人更加充滿自信,重新樹立信心,你們喜歡這朵海浪花嗎?
d、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段,女同學讀小女孩的驚喜,聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學讀讀男孩的發現,看看是不是個個都很健壯;最后,全班再一起讀讀螃蟹的興奮,聽聽是不是又重新認識了自己。準備好了嗎!(生讀)
(三)學習第三部分(7自然段)
聽,又到了漲潮的時候,焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把這朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。可他還想當一次明亮的鏡子,這是為什么呢?請你讀一讀第7自然段,邊讀邊想下面的句子,好好體會帶橫線的詞語。(出示文字)
2、指名讀。
3、再讀讀這幾句話,從紅色顯示的詞語中你體會到什么?和小組的同學交流一下
“一遍遍地講述”說明了什么?(說明這次經歷給海浪花留下了深刻的印象)
4、“企盼”是什么意思?你能換個詞嗎?(盼望、希望)這一次海浪花當鏡子的經歷使它的內心發生了變化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再當一次鏡子)
5、海浪花為什么想再當一次鏡子呢?(因為當鏡子可以幫別人找到優點,給別人帶來快樂。)是啊,海浪花愿意用自己的一切給別人帶來快樂,幫別人尋找優點。即使有時候他會害怕,他也愿意——再當一次鏡子,幫別人找到優點,給別人帶來快樂;即使有的時候他會孤獨,他還是愿意——再當一次鏡子,幫別人找到優點,給別人帶來快樂;即使有的時候他會很思念媽媽,他仍然愿意——再當一次鏡子,幫別人找到優點,給別人帶來快樂。
6、這就是可愛的海浪花,讓我們用心來讀這段文字,表達出海浪花內心的企盼。
(四)續編故事。
海浪花的愿望實現了嗎?他再一次來到海灘又會有什么奇遇呢?請同學們接著編一編這個故事,看誰的故事最精彩。
(五)總結。同學們,人們常說:金無赤足,人無完人。一個人不可能十全十美,他有優點也有缺點。我們要善于發現別人的優點,也要善于找到自己的長處,這樣,我們的生活才會更加快樂。
板書設計:
10、海浪花變成的鏡子
女孩 美麗
海浪花 鏡子
發現別人和自己的優點
男孩 健壯 螃蟹 善良
第三篇:浪花(第一課時)教學設計1
浪 花(第一課時)
賈家店農場九年一貫制學校 陳 闖 教學目標:
1、認識“玩、步、丫”等12個生字,會寫“下、不”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文,體會海邊玩耍的樂趣。
3、激發學生熱愛大自然的情感。教學重點:識字、寫字、朗讀課文。
教學難點:寫字、激發學生熱愛大自然的情感。教學方法:朗讀感悟,合作學習。教學準備:多媒體課件。教學過程:
(一)、導入
(課件播放視頻大海,學生欣賞大海的風光)同學們,大海美嗎?沙灘美嗎?浪花美嗎?想到海邊去嗎?今天我們就一起走進課文,一起看美麗的大海、美麗的沙灘、美麗的浪花。(板書課題:浪花)
(二)初讀課文
學生自己試著讀課文,邊讀邊畫生字,標出自然段。
(三)識字
1、(課件出示生字)學生帶拼音試讀。
2、齊讀,去拼音讀,學生當小老師領讀,開火車讀。3、交流識字方法。4、變換字的順序,再讀。5、同桌互相考一考。6、用喜歡的字組詞,說句話。
(四)、朗讀課文,整體感知
1、范讀課文。
2、學生自讀課文,邊讀邊想從課文中知道了什么?(學生讀文,學生回答,師板書:走、撓、笑、跑、捧、淘氣的娃娃。)
3、誰想把你喜歡的段落讀給大家聽?(學生朗讀,教師指導朗讀。)
4、配樂朗讀。(課件播放音樂)
(五)寫字
1、教師范寫,學生書空。2、提醒寫字時要注意什么? 3、學生描字,寫字。教師巡視指導。4、展示優秀作品。
(六)實踐活動
在課文中找到自己喜歡的詞語抄寫在“詞語花籃”的空花朵上,再讀給同學聽。
(七)、總結
這節課你有什么收獲? 板書設計:
16.浪花 走 撓 笑 跑 捧
淘氣的娃娃 教學反思:
第四篇:《浪花》教學設計之一
教學目標:
教養:
1、學會本課9個生字,認識七個會認的字,掌握浪花、一會兒、雪白等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
發展:在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
教育:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。
教學媒體:教學課件圖片
教學過程:
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎?
三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示cai,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了輕輕地悄悄地)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做輕輕地走來了請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的輕輕,浪花的悄悄,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好嘩嘩嘩。跑回家是什么意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把笑得我連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板可愛)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?捧來誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、捧來了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富雪白的貝殼青青的小蝦(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的貝殼,怎樣的小蝦呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意裝不下啦向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像一個淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的我通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這個句子來說說話: 小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。__________象___________。
第五篇:浪花教學設計
《浪花》教學設計
莊雅瑜
一年一班
教學目標:
1、會寫本課9個生字,會認7個生字,掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
4、在理解句子的過程中激發情感,培養有感情地朗讀課文的能力。
5:通過理解詞句,結合畫面促進想象,激發學生熱愛大自然的感情。教學重點:學會本課9個生字,理解重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。教學難點:通過感情朗讀理解句子,體會句子包含的感情。教學媒體:教學課件圖片 教學過程:
一、激趣導入
1、同學們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示課件(畫面:課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天,我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(多媒體課件出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況,這些字詞你能讀準嗎? 三.理解課文
(一)學習第一自然段
1、指名讀第一自然段,標出句子。
出示課件:這就是金色的沙灘,我是指誰啊?對了,就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩,她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡:咦!聽聽,這時候誰來了?(浪花來了!)
出示多媒體課件,聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(2)老師這里還有一個句子:出示:我坐在沙灘上玩耍,浪花看見了,邁著步子,搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區別。(沒有了“輕輕地”“悄悄地”)這都是說誰的?
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小,而且啊,他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話,讀出浪花的“輕輕”,浪花的“悄悄”,讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習
(8)指名讀,誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
渡:貪玩的小浪花,悄悄地涌上來,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走,她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著!你們看小姑娘這時是什么樣的?
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(3)它是指誰呀?它發出了怎樣的聲音啊?重點指導讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花這個小調皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了,同學們你們開心的時候也會笑嗎?能笑一個給老師看嗎?
(5)誰能笑著來讀讀這一句,讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習
(7)小組選代表比賽讀
4、小結:小浪花呀輕輕地走來,悄悄地給我瘙癢,把小女孩逗樂了,又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導:老師有點不明白了,這可愛的浪花真能夠邁著步子走來,真能夠瘙癢我的小腳丫,還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件:又聽這回海浪聲大了一點
渡:不久,這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段,標出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”,對唱著歌兒高興地來,誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡:可愛的小浪花唱著笑著跑來,給我帶來了許多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作,浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”,怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯,漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
看,浪花送她的禮物太多了,她興奮地說了什么呀?指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀
5、激情引導再讀讀這一段
6、小結:你覺得浪花像什么?(板書:小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書:唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段,板書:淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上,然后在班上說一說:(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼,青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文,要讀出對大自然的愛,對浪花的愛,要讀得親切,充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的,看到的和感覺到的,寫出了浪花淘氣又可愛的動態,把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子:
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話:
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
四、總結升華:
學完了這篇課文以后,同學們有什么收獲了?
板書:
輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃 教學反思:
引導學生帶著自己的感受讀文本,通過各種形式的讀,讓學生參與對文本內涵的理解、領悟,使學生生成自己的獨特感受,入情入境,產生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后,再去讀課題,那種對浪花的喜愛之情油然而生,讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。
一年級的生字教學是尤為重要的,但生字教學究竟該放在什么時候教?一邊學課文、品句子,一邊還要學生字,這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔心離開了語言環境,學生難以學好,且集中識字對學生來說量太多,難以一下子掌握。