第一篇：看浪花教學設計

看浪花教學設計

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

三、教學過程

一、激趣導入

1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）3.看著這些浪花，你想說什么？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）6.交流。根據學生回答出示： 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？ 一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？ 3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！（根據學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗” 1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原??）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

4.（根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的愿望是多么美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？ 6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃” 1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？ 3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤??像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像——，——）2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

第二篇：《看浪花》教學設計之二

教學目標：

1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。

3、有感情地朗讀全詩。

教學準備：

師：準備大海、海岸、海灘圖片。

生：預習課文，通過各種途徑了解大海。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入。

1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）

3、齊讀課題。

二、掃清障礙，自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。

2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。

3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）

三、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）

3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）

4、指導朗讀好本節。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

生交流：

a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。

c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。

d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：??

第二個孩子回答說：??

第三個孩子回答說：??

??

8、學習第三節

（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。

（3）指導朗讀。

四、品讀詩文，小結全文。

1、指導有感情朗讀。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

第二課時

一、復習導入。

1、有感情朗讀課文。

2、提出學習要求：學習生字詞。

二、自畫生字，讀準字音。

1、從文中找出生字，同桌互讀互學。

2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）

3、出示帶生字的詞，自讀詞。

4、交流讀。

二、認準字形，組詞運用。

1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

2、組內交流識字方法。

3、全班交流難記的字。（總結識字方法）

4、再讀生字詞。

5、用生字自己組詞。

三、認真觀察，指導書寫。

1、出示要求寫的生字，生認讀。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、教師重點指導。

家、腳、到

4、學生自己先描后寫。

5、作業展示。

四、總結全文，布置作業

1、總結全文。

2、布置作業。

板書：

11、看浪花

浪花簡筆畫

浪花像問號。

浪花像小手。

浪花像____。

第三篇：看浪花教學設計

《看浪花》教學設計

教材分析：

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。教學目標：

1、理解課文內容，懂得從小就應該樹立建設祖國的遠大理想。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，能讀出自信、自豪的語氣。教學重、難點：

理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上進行編寫詩歌。課時安排 1課時 教學過程：

一、創設情境，激活興趣。

１、師：小朋友，你們過見過大海嗎？大海是什么樣的？能用自己的話說說嗎？（生回答）想跟老師去海邊看看嗎？我們就要出發了。（播放海浪的聲音、圖像）

2、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？（指名生說）我看到。我聽到。我想到。師導：大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，有三個孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。（出示課題）師：看浪花的“看”字，你能換個詞嗎？生：（觀、瞧、望??）

二、初讀課文，整體感知。

1、師：浪花這么美，讓我們和這三個孩子一起去看浪花吧！出示讀書要求：

⑴自由讀課文，要讀準字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍。⑵把課文讀通順，讀流利。

⑶詩歌一共有幾個小節？（共有5個小節）

2、認識生字。

腳丫 稻穗 天涯 潛水 黑鯊 馬鬃 金疙瘩 彩綢 撫摩 甩尾巴 指名生讀，齊讀

3、去掉拼音讀生字。（齊讀）

三、讀詩歌，體會浪花的美。

1、三個孩子看到的浪花是怎樣的呢？畫出課文中有關句子。

2、（根據學生回答隨機出示）

（1）一束束浪花像問號，在問孩子想什么？ 出示圖，朗讀。（2）一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。出示圖

師：“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原??）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（3）一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

師：讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

（4）一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

在你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）（5）一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。師：你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

師：孩子們，請你撫摩一下同桌的小肩膀。

師：請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）師：你能把這五句話變成一句話嗎？

3、出示：一束束浪花像、像、像、還像 和。師：小朋友們，在你的眼中浪花還像什么呢？ 一束束浪花像。

4、師：浪花可真是個調皮，讓我們一起來讀讀這些調皮又美麗的浪花吧！

指名5個小朋友接讀詩歌。

四、讀詩歌，體會孩子理想的美好。

1、課文中三個孩子很會動腦筋，他們不但看到了美麗的浪花，聽了嘩嘩的海浪，還想了很多。請用波浪線畫出他們怎么想的句子。（根據學生回答隨機出示）

A、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！Ｂ、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” C、“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！” 齊讀。

師：你有什么不理解的嗎？

A生：海水和淡水有什么不一樣呢？為什么海水要變成淡水，才能澆莊稼呢？

生1：海水含鹽分，如果澆莊稼，會使土地鹽堿化，地里就不能長莊稼了。

生2：有許多地方卻受旱災侵擾，莊稼枯萎了。

師：那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農民伯伯心情會怎樣？

師：帶著高興讀讀這句話：“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！（指名學生讀、齊讀）B生：他怎么敢戲黑鯊? 師：你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧（指名讀、男生讀）C生：金疙瘩是什么？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤??像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

師：海底有這么多寶藏，正等著你去開采呢！當你抱著萬千金疙瘩時開興嗎？讓我們帶著開心讀一讀吧！“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！” 師：做動作，開心地讀一讀。

請兩個孩子邊讀邊做動作。再次齊讀、做動作。（分男女生讀）

2、師：如果是你，你想干什么呢？

我想。（生自由說）

師：孩子們的想法都是那么美好，祝孩子們早日夢想成真！

3、師：三個孩子想到的、聽到的、看到的連起來，就是一個完整的小節，請大家選擇自己喜歡的小節，用你喜歡的方式讀一讀。（a、推薦讀 b、和好朋友讀 c、男女生讀 d、加動作讀）

4、伴著動聽的海浪聲，我們一起美美地讀一讀整首詩歌。（配樂朗誦）

六、編一編。

師：真不錯！其實，我們每個小朋友，只要善于觀察、勤于動腦，都能成為小詩人。小朋友，我們也學著課文中的樣子，把你們想到的、聽到的、看到的連起來，編一節美麗的詩歌。

1、同桌互說。

2、生書寫。“我想。嘩 — 嘩 — 一束束浪花像。

3、展示寫得好的小詩。

師總結：感謝這一朵朵美麗可愛的小浪花為我們打開了一扇扇學習的大門，讓我們插上了想象的翅膀。同學們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，讓我們用自已的聰明才智，去欣賞她，發現她，并利用她，使我們的生活變得更加美好，更加絢麗多姿！

七、作業。

1、把詩歌有感情的讀給爸爸媽媽或者朋友聽

2、到戶外多走走，發現大自然的美麗。

八、板書設計。

4、看浪花 ． 想：變淡水 看： 問好

去探險 稻穗 去采礦 浪花圖 馬鬃 ?? 彩綢

??

第四篇：看浪花教學設計

看浪花 教學目標：

1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。

3、有感情地朗讀全詩。

教學準備：

師：準備大海、海岸、海灘圖片。

生：預習課文，通過各種途徑了解大海。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入。

1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海對我們來說是比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

2、是呀，大海是無邊無際的，海上有美麗的海歐，海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢！（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個小朋友一起去看看浪花吧！（補全課題）

3、齊讀課題。

二、掃清障礙，自讀課文。

1、學生自己讀課文，標小節序號，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。

2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。（認識黑生字）

3、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）

4、出示帶生字的詞，自讀詞。

5、交流讀。

6、讓生用自己的方法記住生字。

7、組內交流識字方法。

8、全班交流難記的字。（總結識字方法）

9、再讀生字詞。

10、用生字自己組詞。

11、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

12、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現出來。）

三、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）

3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）

4、指導朗讀好本節。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

生交流：

A、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

B、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。

C、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。

D、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：??

第二個孩子回答說：??

第三個孩子回答說：??

??

8、學習第三節

（1）指名讀第三節，其余生思考：浪花像什么？

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

（2）體會“撫摸”，教師創設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。

（3）指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫。

1、出示要求寫的生字，生認讀。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、教師重點指導。

家、腳、到

4、學生自己先描后寫。

5、作業展示。

五、品讀詩文，小結全文。

1、指導有感情朗讀。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據學生的學習情況，小結全文。

六、總結全文，布置作業

1、總結全文。

2、布置作業。

板書：

11、看浪花

浪花簡筆畫

浪花像問號。

浪花像小手。

浪花像____。

第五篇：《看浪花》教學設計[陳李香]

一、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

二、預期目標

1．能借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀詩歌。注意節與節之間的停頓。

2.了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

三、教學重點

理解三個孩子看到浪花所想的內容，并體會他們的志向；在理解的基礎上有感情地朗讀課文。文中的一些詞語和每節詩的最后兩句的理解是難點。

四、課時安排

共安排1課時

五、教學設計：

一、談話激趣導入。

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？

（生自由回答）

你能說說大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？

2、大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個小朋友一起看看浪花吧！（補全課題）

3、齊讀課題。

二、自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到生字就多讀幾遍。

試著把課文讀通順。

2、標出小節序號。

3、出示生字詞及關鍵詞進行多種形式認讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）

（其中重難點字詞教學）

“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音。

“號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。

“稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。

“莊、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。

“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。

嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。

號：中間的“橫”要長。

淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。

捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。

4、這篇詩歌共有幾個小節？指名分段讀。

三、初步感知課文。

1、認真讀課文，邊讀邊想，三個孩子看到的浪花是怎么樣的？

劃出課文中有關句子。

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

2、把句子連起來讀一讀。

3、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。

四、閱讀第一小節。

1.讀第一小節，說說這一節中浪花像什么？（課件欣賞）

2.指導朗讀：

①突出“像問號”。

②象聲詞：“嘩——嘩——”，加上動作讀。

③注意停頓，注意輕聲。

五、閱讀二至四小節。

1.默讀課文，找一找三個孩子分別想什么。

2.引讀文章內容。

第一個孩子回答說：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）

第二個孩子回答說：（我想到海底去打獵，身著潛水服裝戲黑鯊！）

第三個孩子回答說：（我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！）

3.講解第一個孩子的內容。

（1）請一個小朋友來讀讀這一段。

（2）為什么這個孩子想把海水變淡水？

（3）師小結：水是生命之源，沒有水，一切生命將不復存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97.5%的水是咸水，無法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農田受干旱面積有700～2000萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會有很多人喝到干凈的水了。到時候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。

（4）聽了這個小朋友的愿望，我相信大家都會向他學習的，我們更應該從小保護水資源，保護環境。

那么我們一起把這段讀一讀吧。讀（嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。）

4.學習3.4小節。

（1）自由讀3.4小節，說說你有沒有什么不懂的詞語。

·馬鬃：馬脖子上長長的毛

·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個包突起的部分，在這句話中指的是寶藏。

·彩綢：當陽光照射著海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見浪花就像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。ｂ、“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”

（2）小朋友，你們見過鯊魚嗎？孩子想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險的，自信的，）

（3）是啊，在這個勇敢的，敢于冒險的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）

（4）這一小節你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學讀、齊讀）

過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？

（5）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”

（6）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經發現的海洋動物，就多達十五萬多種。如果這么多的資源被開發利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財富呀。當孩子們成為征服大海的勇士，運用了科學知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

六、閱讀第五小節。

1、出示最后一段，師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢？

①理解“像小手”。

②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。

2、讀第五自然段。

七、朗讀、背誦指導

可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態，活潑可愛的樣子。