第一篇：《浪花里的一滴水》教學設計

《浪花里的一滴水》教學設計

教材分析：

這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

教學目標: 1．領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。2．了解雷鋒事跡，感受雷鋒精神。3．有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、雷鋒日記中的有關句子導入。

1．師：今天這節課老師給大家帶來了雷鋒日記中的幾句話，聽老師讀一讀。

一個共產黨員是人民的勤務員，應該把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。

我覺得一個革命者就應該把革命利益放在第一位，為黨的事業貢獻出自己的一切，這才是最幸福的。

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的“為人民服務”之中去。

我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。

——雷鋒

2．師：聽了雷鋒說的幾句話，你有什么想說的？

二、追憶雷鋒。

1．學生交流關于雷鋒的資料。

反饋：指名說說雷鋒的一些小故事。指名學生講述雷鋒最后犧牲的事跡。師小結：敬愛的雷鋒叔叔就在那一刻永遠地離開了我們，但是他的精神卻永遠感染著一代又一代的人。我國的三代領導人分別為雷鋒題詞，我們一起來讀一讀。（課件出示相關句子。）

向雷鋒同志學習。

——毛澤東

誰愿當一個真正的共產主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習。——鄧小平

學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神。——江澤民

三、品讀詩歌。引出詩歌教學

1．學生自由讀課文。2．串讀課文。

師：聽了這幾個同學深情的朗讀，你最想對雷鋒說些什么？ 學生說。

3．師：雷鋒的這些精神品質，你又是從詩歌的哪些詞句中感受到的呢？請同學們默讀詩歌，把重點詞句圈一圈、劃一劃，邊上寫寫批注，還可以把這些找出來的詞句有感情地讀一讀。

學生回答，隨機朗讀指導。4．分小組朗讀課文。（每小組一節，后兩節齊讀。）

四、激情感悟，抒發情感。

同學們，學到這兒，我不禁想起了這樣一句話“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒雖然死了，但他卻永遠活在千千萬萬中國人的心里，活在曾經受到過他幫助的每個人的心里，那么他們會對雷鋒說些什么呢？（課件出示相關句子。）

————曾經得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：

————曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說： ————曾經……說……

師小結：是啊，人們永遠不會忘記這個年輕的戰士，他那種大公無私，為人民服務的精神將永遠留在人們心中，永遠激勵著一代又一代的人。

五、仿寫詩歌。雷鋒是平凡的，但又是偉大的，在你的心目中，你覺得雷鋒還象什么呢？（指名說）

師：選擇其中一種事物，模仿詩歌1——4節的寫法，編寫一節詩來贊一贊雷鋒。

學生仿寫。教師循環了解。

反饋，學生串說成一首詩，后兩節學生齊讀。

課后同學們可以編寫一首完整的小詩，贊贊雷鋒。號召學生向雷鋒同志學習。

第二篇：《你,浪花里的一滴水》教學設計

《你，浪花里的一滴水》教案設計

教學目標：

1、知識與技能知識與技能：熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、過程與方法：引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、情感態度與價值觀：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重難點：

1、引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

2、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學課時：

1課時

教學過程：

（一）導入課題，走近雷鋒

1、師：同學們，今天老師想介紹一個人給大家認識，他雖然平凡，但是作出不平凡事跡。同學們想認識嗎？他就是雷鋒。出示雷鋒相片并板書課題

（你，浪花的一滴水）

2、學生讀課題，說一說“你”指的是誰？通過題目你還知道了什么？（生：作者把雷鋒比作浪花的一滴水）

3、師：這就是雷鋒，這就是我們中華民族精神的代表，今天讓我們一起走近他，呼喚他吧！

4、集體交流：同學們，你對雷鋒了解多少呢？（指名說說對雷鋒的了解）教師相機出示雷鋒的事跡

（二）初讀全詩，感受雷鋒

1、初步感悟詩意。

師：請同學們閉上眼睛，用你最享受的方式聽老師讀課文，在聽的過程中感受一下詩歌表達了作者怎樣的情感？師聲情并茂地配樂朗讀詩歌。

2、抓住重點詞，直奔主題。

師：第一節中有一個字充分地表達了作者感情，同學們發現了嗎？它表達出怎樣的情感呢？

（板書：“唱”——贊美、歌頌）指導朗讀第一小節。

3、學生帶著思考自由朗讀全詩。

師：下面請同學們懷著贊美之情大聲地讀課文。在讀的過程中用“——”畫出感受深的句子，并寫下批注。

（三）品讀感悟，頌揚雷鋒 全班交流，理解課文。根據學生的回答，課件相應出示 第二小節：

（1）對于這一節哪些詞語讓你感受最深？

抓住“平凡，年青，小小的春雨，滲透”等關鍵詞語引導點撥。（體會雷鋒平凡而偉大的特點。）

（2）抓住“不是??卻??；不是??卻??”指導學生朗讀，注意重讀。（3）仿寫：“他不是_____，卻__________；他不是_____，卻___________。”請學生板書在黑板上。全班把仿寫內容加進去再讀這節詩。

師小結：本小節把雷鋒比作一滴春雨，寫出了雷鋒的微小、平凡與年青，但產生的作用很大，像春雨一樣，平凡而又年青的雷鋒是值得歌頌的。

第四和第六小節：

1、出示第四和第六小節。男生讀第四節，女生讀第六節。

2、課文中把雷鋒比作什么？

“一滴水、剛展翅的鳥、才點亮的燈、剛敲響的鼓”引導學生從“一滴、剛、才”這些詞語可以看出雷鋒是那么年青。

“音符，纖維，花瓣，水滴”引導學生通過比喻句理解雷鋒的平凡。

4、學生再次讀詩歌，說說你最喜歡的一個比喻句，指名讀，并說說你為什么喜歡這一個，請結合雷鋒的事跡說說。

5、你覺得作者僅僅寫雷鋒的平凡與年青嗎？（偉大）

6、請同學們帶著贊美的感情再讀這兩節詩，邊讀邊看，這兩節詩的稱呼一樣嗎？表達的情感一樣嗎？

（不一樣，由“他”變成了“你”，表達的情感更深，更親切。）。

7、再次朗讀。注意讀出排比的氣勢及人稱的變化后的情感。

過渡：雷鋒雖然年青，但是他卻做出了不平凡的事。因為他處處為別人著想，從來沒有想過自己。請同學們看第五節。

第五小節：

1、請1、2小組讀這節詩歌。

2、詩歌中連續四個“不為自己”，從這你體會到什么呢？（體會到雷鋒的大公無私。）

3、此時此刻，你明白了作者為什么以“你，浪花的一滴水”為題了嗎？（“一滴水”意味著雷鋒平凡微小而年輕，但就是這一滴鮮活的水，卻能“反映整個太陽的光輝”，產生了巨大的影響——“滲透億萬人的心”。雷鋒精神的特點在于小中見大，平凡樸實的事跡，卻彰顯著偉大時代、偉大事業的偉大精神。另外，雷鋒這滴水只有融入到革命洪流中，才能放射出他的光輝，發揮出他的力量。）

過渡：就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一個普通的戰士，就是這樣短暫的一生，卻把自己的青春都奉獻給了別人。年僅22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用了哪六個字作了高度贊美？

（師板書：青春、永生、壯麗）第七小節：

1、感受獨詞句所抒發的感情。師：什么是獨詞句呢？

像這樣的句子應該怎樣讀呢？

(一個詞語獨立一段，這就是獨詞句。詩中還連用三個感嘆號，詩人是以飽滿、火一般的激情來歌頌雷鋒，讀起來應該鏗鏘有力。這是全詩激情的最高潮。)

2、全班帶著飽滿、火一般地激情來再讀這一節詩。

3、引導學生理解“一步一個回音，一步一支歌曲”概括雷鋒短暫卻光輝的一生；“直響透”反映雷鋒精神的巨大影響。

4、全班表演似的朗誦。

（班長領誦，女生讀第二、五節，全班讀第三節，男生讀四、六節，全班齊誦最后一節。）師：同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好地表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！下面就讓我們再次深情地歌頌他，配樂朗讀課文。

小結：同學們，學習了雷鋒精神，想一想在平時的學習生活中，我們該怎樣做呢？

（四）拓展延伸，尋找“雷鋒”

1、尋找“雷鋒”

師：同學們，雷鋒叔叔雖然走了，但是他的故事，他的精神，他的品質早已深入民心，早已生根發芽，一代又一代的“活雷鋒”涌現出來，他們如同璀璨的群星交相輝映，放射光芒。出示“活雷鋒”的圖片

2、師生合唱歌曲。

師：最后我們以這跨世紀的歌聲《學習雷鋒好榜樣》結束我們這一節課，下課。

（五）板書設計 你，浪花的一滴水 雷鋒：青春、永生、壯麗 全心全意為人民服務、無私奉獻

第三篇：《你,浪花里的一滴水》教學設計1

《你，浪花里的一滴水》教學設計 會寧縣楊坪小學 劉九文

教學目標： 知識與能力：

1.熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。

2.正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節詩歌。過程與方法：

朗讀感悟法、聯想背誦法、讀書交流法。情感、態度與價值觀：

引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重難點及突破：

本課的教學重點是引領學生進入詩中創設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發學生內心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。教學準備：

學生搜集“雷鋒” 故事，做好多媒體課件。教學過程：

一、激情導入。

1.提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對他有哪些了解？（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）

2.（課件出示雷鋒照片），引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。3.師述：是啊，47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。

4.聽完這首詩，你有什么感受？想說什么？

5.師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。

二、品讀詩歌、深入感悟

幫同學們理層次：

設疑（1—3）—— 抒懷（4—6）—— 詠嘆（7）

指名分節讀。正音，呵在詩歌中讀啊。

（一）學習1—3小節設疑部分。

1.自由讀，簡單批注：用——畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）

師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。

2.指導感情朗讀，齊讀。

（二）學習4—6小節抒懷部分。1.指名分節讀。

2.指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。

3.指名讀，談感受。

師引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。

4.感情齊讀第四小節。

5.讀著讀著，你們發現雷鋒變成了......。

6.這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？ 7.（生讀5、6小節），指名答。

8.你最喜歡哪種比喻，用——畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。

9.其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？

預設故事一：（生）雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節約的錢捐給他人。

（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。

預設故事二：

（生）“雷鋒班”的來歷。

（師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。

預設故事三：

（生）雷鋒堅持寫日記。

（師）多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。

10.雷鋒故事交流會到這里就結束了，你對“一滴水”有哪些新的理解？ 11.讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來讀讀第4—6小節。（生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數棵）。

12.請同學們的火眼金睛再看看第4小節與第5、6小節的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。

13.指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）

（三）學習第七小節詠嘆部分。

過渡：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）

1.這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？（引導學生理解，嘆號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業所以壯麗）。

2.感情讀。

三、拓展延伸、仿寫詩歌

1.師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字——雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上?...）2.傳承雷鋒美德，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？

預設：A 汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區的解放軍叔叔；B 冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；C 為我們的成長嘔心瀝血的老師；

3.美文仿寫：

著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花。”今天這節課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。

四、總結升華、傾訴心聲

師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”聞一多也說：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

（大屏幕出示）人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！

傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！

第四篇：《你,浪花里的一滴水》教學反思

《你,浪花里的一滴水》教學反思

六年級語文組 曹莉

《你，浪花的一滴水》這首詩贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節奏感，很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。課前，我就請學生預習并查找了雷鋒的資料，閱讀了雷鋒的故事雷鋒對于同學們來說并不陌生，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識開始，通過詩歌的朗讀學習，大量的多種形式的朗讀訓練,使學生更深刻地體會詩的情感，領會詩的中心思想。

學習第四小節時，我先請生感受寫作特點，體會詩人把雷鋒比作成了什么事物？說明了什么？并進行發散思維的訓練，思考你覺得還可以把雷鋒比作什么？學生思維活躍，結合文本馬上就想到了露珠、指明燈、星星等。并能揮灑筆墨歌頌自己心中的雷鋒。用他們優美富有詩意的語言贊美這位年輕而又偉大的戰士。做到讀寫結合。

這節課的教學，還有不少的欠缺。反思教學，諸多感觸涌上心頭，學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上學生的活動不充分，其次對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全。今后將朝此方向努力，不斷改進教學。

第五篇：你,浪花里的一滴水教案

你,浪花的一滴水

學習目標： 知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能夠抓重點詞、句體會句子中人物的心情。3.抓重點語句體會人物的思想感情。4.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

5.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。過程與方法

1.通過朗讀，聯系時代背景理解詩歌內容。

2.通過質疑，小組討論，解決疑難問題，體會詩人的思想感情。情感態度價值觀

教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習重點：

1.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

2.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習難點：

1.通過理解關鍵詞語的意思理解重點句的意思。2.通過理解課文,體會雷鋒同志的崇高品質。學習時數：2課時

第一課時

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能夠抓重點詞、句體會句子中人物的心情。3.抓重點語句體會人物的思想感情。4.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。學習重點：

1.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

2.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習難點：

1.通過理解關鍵詞語的意思理解重點句的意思。2.通過理解課文,體會雷鋒同志的崇高品質。學習過程：

一、出示目標

1.能正確流利地誦讀詩歌，了解詩意。2.進入詩歌情景，感受詩人的思想感情。

二、檢測預習雷鋒的生平和事跡

三、自主學習

1.自由朗讀詩歌，讀通讀順詩歌。2.感受這首詩作者所要表達的思想感情。

四、交流感知

1.這首詩主要表達了作者怎樣的情感？ 2．讀了這首詩，你對雷鋒有了那些新的了解。

五、互助釋疑

1.通過初讀詩歌,你自己解決了哪些問題,還有哪些不懂,小組交流一下。2.作者把雷鋒比作了什么？為什么這樣比？你覺得哪個比得最確切？ 六．當堂達標

呵！雷鋒！你，《國際歌》里的一個音符，你，紅旗上的一根纖維；你，花叢中的紅花一瓣，你，浪花里的一滴水。

仿寫句子： 呵！老師！你_____；你_____,你______。

第二課時 學習目標：

1.正確、流利、深情地誦讀全詩。理解詩歌,能仿寫一節詩歌。

2.領會詩的主要內容，體會雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無私、為人民服務的崇高品質。

學習重點：理解詩歌,能仿寫一節詩歌 學習難點：領會詩的主要內容，體會雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無私、為人民服務的崇高品質。

學習過程：

一、檢測預習

1.通過上節課的學習，雷鋒給我留下這樣的印象。

2.我來說說“雷鋒三月來了，四月走了”和“他不是將軍，卻立下了無數功勛；他不是文豪，卻寫下不朽的詩文”的意思。

二、自主學習

1.自讀課文，畫出自己感受最深的句子，在句子旁邊寫閱讀感受 2.詩歌按內容可以分為幾部分？（設疑、抒懷、詠嘆）3.詩的最后一小節中的“青春”指____，“永生”指____。

三、交流展示

1.作者把雷鋒比作“一滴水”、“向黨飛的鳥”、“沒浪費光的燈”、“鼓聲”的意思是說_____。

2.第4節詩運用了____、____的修辭方法，寫出雷鋒忠于黨忠于人民的高尚品質，所以讀時我們要讀出對他這種優秀品質的（）又要讀出排比（）的氣勢。

3.第5節運用了（）修辭方法，此時人稱由三人稱“他”變成第二人稱“你”，讀時情感應更（）。

4.詩中的“《國際歌》、紅旗、花叢、浪花”分別象征______、_______、_______、______。

5.讀著這節詩，我發現雷鋒又變成了（）、（）、（）、（），說明雷鋒是無數人民中很普通的一員，但他卻在平凡的工作崗位上做出了（）的成績，體現了雷鋒的小中見大，（）中見（）。

6.句中的“青春”指____“永生”指____“壯麗”指____。

四、拓展提升

贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。

五、板書設計

你，浪花里的一滴水

一滴水 剛展翅的鳥 才點亮的燈 剛敲響的鼓 一個音符 一根纖維 紅花一瓣

課后反思：