第一篇：教學案例背影三維目標

從《背影》教學設計看語文三維目標達成

語文《新課標》三維目標的統一，實現了語文工具性和人文性的統一，也提高了學生感悟作品、理解表達的能力，培養了學生良好的學習習慣和態度。本文以《背影》的教學設計案例，分析了三維目標統一的意義和策略。

從《背影》教學設計看語文三維目標的達成

一、新《課標》重視語文知識與能力目標，即重視語文課程的工具性。幫助學生掌握必要的語文知識，培養學生的語文能力，是語文課程的根本任務，也是一百年來語文單獨設科的根本原因。語文新《課標》繼承民百年語文教育的實踐經驗，強調語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。在課程總目標和各階段目標中分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等五個方面提出要求。雖然表述的重點在語文能力方面，但也對相應的語文知識提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”、“了解基本的語法知識”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”等。在實施新課標教學以來的語文教學實際中，出現弱化語文課程工具性的傾向:比如，不重視對課文文本的解讀，不重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧，也不重視落實相應的語文知識。解讀文本時粗枝大葉，而把大量的時間精力用于對文章內容的隨意發揮，把語文課上成思想教育課、音樂美術欣賞課，乃至主題班會課。其實，即使課文的內容是談作者欣賞音樂的感受，教學的重點也應該是引導學生探討作者是如何準確地運用語言文字來表達自己欣賞音樂的感受，以及引導學生恰當地運用語言文字來表達自己的閱讀感受，而不應該重點討論音樂欣賞問題，否則那便是音樂欣賞課而不是語文課。

在《背影》一文的教學中，我根據新課標“重視知識與能力”的要求，明確地提出:①掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的特殊感情；②學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫；③領會本文語言樸實而簡潔的特點；④學習作者認真體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法；⑤通過品味本文語言，提高學生的語言表達能力。這樣的知識與能力目標要求。教學《背影》一課時，我注意了緊扣文本，注重對文本的解讀。我首先提出三個問題：(1)“禍不單行”一詞在文中具體是指什么？；(2)“找出文中正面表現父愛的語句”、(3)“找出文中表現?我?思想感情發展變化的語句”。引導學生通讀全文，學生懷著濃厚的興趣，在理解“禍不單行”詞語意思的基礎上，從文中找出“祖母去世、父親失業；父親還帳缺錢，只好?變賣典質?；辦喪事要用錢，只好再去借錢”等“慘淡”的家境。再通過探究這部分內容與下文刻畫父親的背影有何關系、為何反復寫父親“黑布馬褂、深青布棉袍”的穿著，培養了學生知道作文中的鋪墊、情感氛圍、前后連貫等地地道道的語文知識。然后重點研讀“車站送別”一節，推敲父子雙方的語言、動作和心理活動以及父親的肖像特征，對文本的解讀和對語言文字的品味都比較深入細致，既掌握了重點詞、句知識，表達方式、描寫手法、修辭手法等語文知識，又提高了感悟作品的語言和在平淡的文字中體會蘊含的父子深情的語文能力。

二、新《課標》重視語文課程的人文性，重視對學生情感、態度和價值觀的熏陶感染。豐富的人文性是語文課程的又一特點。語文課程的內容都是對社會生活的反映，表達的是關于社會人生的思想觀點和情感態度。不像數理化課程的內容都是自然科學，與社會生活相去較遠，也比政治、歷史等課程更貼近學生的生活實際和思想實際，因而語文教學更能直接影響學生的情感、態度、價值觀，這是語文教學的特有優勢，也是語文課程理應承擔的重要任務。而且，語文能力包括語言文字能力又不單純是語言文字能力，閱讀文章要能理解文章的思想內容，寫文章則是通過語言文字來表達自己的思想感情，因而語文能力的高下與學生的思想認識水平，與學生自身的情感、態度、價值觀方面的素質有著密切的關系，這也是必須重視語文課程人文性的重要原因。一度時間，在考試這根指揮棒的驅使下，語文教學越來越弱化思想內容，越來越多地舍棄了語文課程豐富的人文性內涵。語文新《課標》針對時弊痛下針砭，大力強調語文教學的人文性，這一點也對教師的教學提出了更新更高的要求。教師要充分挖掘和利用教材中的情感教育因素，為學生心靈發展樹立人格楷模；列舉生活中的榜樣模范，為學生的心靈成長提供“文化大餐”；善于用多種教學方法創設必要的教學情景，以情生情，以理激情，借景生情，點燃學生心靈的火花，培養健康的情感、良好的人生態度與正確的價值取向。

在《背影》一課的教學中，我在引導學生仔細閱讀體味文章所表現的父子深情之后，恰當地提出兩個問題：在你的記憶中，父親如何關心過你？假如父親節來臨，你將怎樣表達你對父親的關心？這兩個問題引起了學生熱烈的反響，一個女孩說，她想送給父親一支護手霜，因為父親從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來雙手粗糙、干裂，他想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠摯的話語贏得滿場掌聲。在引導學生體會文章中“我”對父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關于“大去之期不遠矣”的來信時朱自清的心潮難平、激動不已后，我向學生們提出了一個問題：在生活中你對父母有沒有“太聰明”的時候？果然就有學生大膽反省，我又請大家回去以后都好好想想這個問題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請關愛自己的父母吧！哪怕只是小小的一點，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過這個環節的教學，啟迪學生更深切地感受到“家庭是生命的起點、人生的慰藉和社會的細胞；我愛我家，我愛家人，增進一種普遍需要的?良知?”。另外，在對課文的探究中我曾讓學生們討論：你從“徐州見父，面對家庭困難，朱自清?不禁簌簌地流下眼淚?，父親卻說?好在天無絕人之路?的話，以及行文至尾，父親?只是惦記著我，惦記著我的兒子?”這兩處描寫中領會到些什么？學生發言很踴躍，各抒已見，體會很深，最后我們一起歸結為兩點：一是要如何對待生活，那就是面對困境，不悲觀失望，應振作。二是面對人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應。是啊，在當前有些學生書生氣十足，面對人生的不幸顯得很脆弱。因此，教育學生有一個健康的心理，積極的學習生活態度，是會讓他們受益終身的。

課后，我布臵了一道課外作業：“一個山里的孩子寫道：?父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。?你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。”這觸動了學生們思想的火花，創作的靈感。有的寫道：“母親就像一把風雨中的大傘，竭盡渾身力氣撐過女兒的頭頂”有的寫道：“父親就是那只狠心把小鷹扔一山谷的老鷹。”還有好多學生寫得情真意切。

三、新《課標》重視學習的過程與方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。講授內容陳舊老套，千篇一律，無非段落層次、中心思想、寫作特點之類。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習。在“課程的基本理念”部分強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。自主、合作、探究的學習方式”并不玄奧和神秘，只要領會其精神實質，運用起來并不困難。在實際操作上，只要能引導學生在仔細閱讀課文的基礎上，教師相機點撥、誘導，幫助學生明確學習目標。帶著目標學習，這是自主學習取得成功的前提和條件。之后，可設計3-5個有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內同學間的合作和探討，使學生學會交流和分享成果，學會傾聽和批評別人意見，學會表達和反省自己的觀點。那么這樣的學習過程就是“自主的”“合作的”“探究的”。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對文章的理解、感受和評價的能力，以及口語表達、傾聽和應對的能力都在不知不覺之中提高了。當然，在這個過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。比如：要采用肯定、贊揚的方式，或具體點撥與指導的做法，讓學生看到自己的進步與提高，使其從內心體會到學習成功的樂趣與滿足；與學生建立民主平等，親密融洽的師生關系；還要注意在語言藝術上下功夫。這個角色很像電視談話節目的主持人，當然也有區別，可以坦誠地表達看法，參與對話討論，對學生認識上的明顯偏差，也應該給予必要的評說與指導。倡導自主、合作、探究的課堂學習方式體驗感悟，既能整理歸納所學所知，又可幫助學生打開思維的大門，實現語文與生活的銜接。

《背影》的閱讀課上，“自主、合作、探究”的學習正是通過問題討論的方式進行的。《背影》一課的學習可以說主要以三個問題的討論來完成學習任務，學生在討論中充分表達自己的閱讀理解和個人感受，比如在討論第一個問題時，學生就順著：“禍不單行的家境——父親仍無微不至地關愛兒子，兒子終被打動流淚——讀到父親來信中那句話羞愧、傷懷，念叨起父親的好，寫下這《背影》”的思路理清了課文結構，明確了本文的感情氛圍。尤其是在找表現父愛的語句中，我讓學生們四人一組進行比賽，看誰找得多、快、準，并說明理由。學生們熱情高，很仔細，連那件鋪在椅子上的紫毛大衣、那個“揀座位”的“揀”字等細節他們都找出來并有體會，從而很自然地聯想起自己的父親關愛自己的點點滴滴，所以在后邊的問題“在你的記憶中，父親如何關心過你？假如父親節來臨，你將怎樣表達你對父親的關心？”提出后，學生發言積極、流露真情，再次真正地感受理解“可憐天下父母心”這句話的內含。教師沒有也無須作過多地講解與分析，學生已自主領會了父親的愛子深情。在討論“我的思想感情發展變化過程”這個問題時，我發動學生找句子、理解關鍵詞句的含義、換位揣摩作者的心理、分小組討論學習，充分讓每個學生動口動手，可以跟同學對話，也可以跟老師說、跟大家同學說，也可以保留在自己心中，還可以發諸于筆端。像有的學生提到：要跟父親在網上聊天，增進溝通、給父母過生日，過情人節等，很有一點“與時俱進”的意味。像學生能在朱自清的父親“好在天無絕人之路”句中體會出父親有良好的心態、積極的生活態度，這實在是很有現實教育意義。這一過程充分體現了學生學習的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學習的特點和效果。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

第二篇：新課標三維目標案例

根據音樂課程目標精神，結合音樂課程專家講座指導，參照音樂課本參考書，本人試

著圍繞音樂課程三維目標展開教學目標設計。以下為三個教學目標設計案例，敬請大 家批評指正。

案例一：

人教版九年級上冊第一單元“月亮頌”教學目標（2課時）

（一）情感態度與價值觀

1、在學唱和欣賞感受歌曲的過程中，用心體會《月之故鄉》、《彎彎的月亮》表達的悠 悠思鄉情。

2、欣賞器樂曲《二泉映月》、《月兒高》和歌曲《月夜》，感受不同表現手法、不同作品

表現不同感情色彩的“月夜”意境。

3、樂意參與活動“聽樂、吟詩，賞畫”，感悟音樂與文學、美術的密切關系。

（二）過程與方法

1、通過模仿跟唱、隨錄音默唱、鍵盤帶唱、樂段比較分析，逐漸學會歌曲《月之故鄉》、《彎彎的月亮》。

2、通過聆聽、品味、感受和想象，體驗樂曲《二泉映月》、《月兒高》和《夜月》的意

境；欣賞《二泉映月》，分析對比管弦樂與二胡詮注該作品不同的藝術特點；通過聆聽、感受、試唱重復主題音樂，初步理解音樂重復的藝術手法。

3、拓展目標：搜集關于月亮的音樂作品、文學作品、美術作品，通過比較篩選，嘗試為朗

誦和賞畫配上合適的背景音樂，并作交流展示。

（三）知識與技能

1、能用樸實的聲音深情地演唱《月之故鄉》，能自然輕柔地演唱歌曲《彎彎的月亮》。

2、通過欣賞《月夜》，初步了解鋼琴伴奏在藝術歌曲中烘托補充的作用；

3、簡單了解《月之故鄉》《二泉映月》中的重復（原樣重復、變化重復）和再現；能體驗 西洋管弦樂豐滿的層次美，二胡如歌似泣的細膩美。

3、通過聽樂、吟詩、賞畫，捕捉音樂與姊妹藝術的聯系點。

案例二：

人教版九年級上冊第三單元主題“西洋樂話”（3課時）

（一）情感態度與價值觀

1、欣賞歐洲300年間有代表性的曲目，愿意了解歐洲巴洛克音樂、古典音樂、浪漫派音

樂、印象派音樂、20世紀初期現代音樂的簡單特征，初淺了解代表作曲家的生平及作品。

2、欣賞器樂曲《G弦上的詠嘆調》《驚愕交響曲》《歡樂的農民集會》《音樂瞬間》《進

行曲》《斯拉夫舞曲》、聲樂作品《哈利路亞》《搖籃曲的》，細心感受和體驗音樂作品 的藝術魅力。

（二）過程與方法

1、通過閱讀課本文字介紹，文字描述，觀看音樂家圖像和老師簡要補充說明，結合學過的 知識，了解各代表作曲家。通過課后搜集莫扎特、貝多芬作品，對作曲家進一步了解。

2、通過聆聽感受、試唱主題旋律，粗略分析作品結構，體驗歐洲代表作曲家代表作品的藝 術魅力。

3、采用跟唱，模唱的方法，學唱歌曲《搖籃曲》及《哈利路亞》8個小節的樂句。

4、通過回憶舊識和新學的知識，嘗試完成課本30頁的音樂知識測驗。

（三）知識與技能

1、通過欣賞作品，對各代表作曲家有一定的認識，對個代表作品的風格和音樂特點有大致 的印象。

2、能用輕柔的聲音演唱《搖籃曲》，能用雄壯的聲音演唱《哈利路亞》。

3、能基本完成課本30頁的音樂知識測驗。

案例三

人教版第四單元“神州大地（5）——海濱音詩”（2課時）

（一）情感態度與價值觀

1、學會歌曲《鼓浪嶼之波》，體會歌曲的思鄉之情。

2、欣賞《西沙，我可愛的家鄉》《大海啊，故鄉》《海濱音詩》，樂意感受人們對大海的 贊美與熱愛。

3、參與豎笛吹奏《大海啊，故鄉》、音樂創編，愿意嘗試音樂表現和音樂創編。

（二）過程與方法

1、通過聽唱，重點樂句反復練唱，鍵盤彈奏帶唱、整段跟隨錄音輕聲摸唱等方法逐漸學會

歌曲《鼓浪嶼之波》；通過體驗感受、音樂聯想、畫旋律線，簡單討論分析歌曲的音樂特

點，體會起伏搖曳的海波形象。

2、課件展示西沙群島的地理位置和美麗的自然風光，進而欣賞歌曲《西沙，我可愛的家

鄉》，結合譜例簡單分析歌曲的調式、調性及基本結構。

3、欣賞作品《大海啊故鄉》《海濱音詩》，通過聆聽感受、放飛想象、演唱歌曲，體驗音 樂作品的藝術表現內涵，分析作品的音樂特點。

4、逐句慢練《大海啊，故鄉》的主歌部分，難點樂句反復練習突破，逐漸學會吹奏；發揮

想象，選配或創編音樂與影像、詩歌，舞蹈相結合表現大海不同的景象。

（三）知識與技能

1、能抒情優美地演唱《鼓浪嶼之歌》；能簡單畫出特性樂句的旋律線。了解鼓浪嶼地理風 光。

2、能初淺體驗作品《西沙，我可愛的家鄉》《海濱音詩》的音樂情緒，并能簡單分析作品 的調式調性和結構。

3、能把樂曲《大海啊，故鄉》或其中的幾句樂句基本吹準；基本能夠合成創編作品拿出來 交流分享。

第三篇：三維教學目標

對“三維教學目標”的理解

三維教學目標是指教育教學過程中應達到的三個目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三位目標是一個教學目標的三個方面，而不是獨立的三個教學目標，它們是統一的不可分割的整體。

一維目標——知識與技能：人類生存不可或缺的核心知識和學科基礎知識；基本能力：獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。

二維目標——過程與方法：過程指應答性學習環境和交往、體驗；方法指基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組學習）。

三維目標——情感態度與價值觀：情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值和社會價值的統一；不僅強調科學價值，而且強調科學價值和人文價值的統一；不僅強調人類價值，而且強調人類價值與自然價值的統一；從而使學生內心確定其對真善美的價值追求以及人與自然和諧可持續發展的理念。

三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。

知識與能力，既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學都是通過知識與能力來體現的，知識與能力是傳統教學的內核，是我們從傳統教學中應繼承的東西。

過程與方法，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統，新課程倡導對教與學過程的體驗，方法的選擇，是在知識與能力目標上對教學目標的進一步開發。

情感態度與價值觀，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。

在課堂教學中，我們不能故此失彼，而應努力實現多維目標的整合。

第四篇：《背影》教學目標

《背影》教學目標

知識目標：

1．掌握下列加點字的音、形：

奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 ．．．．．．．．．．掌握下列詞語的意思：

狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期 2．散文的材料與中心關系：

中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。

3．表現事物的角度：

表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。

4．記敘文的寫作順序：

按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。能力目標：

1． 了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。

2． 抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。

3． 清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。情感目標：

體味文章所表現的中華民族的傳統美德。

第五篇：《背影》教學案例

欣賞美文 感恩父愛

————《背影》教學案例

吳燕玲

一、案例背景

1、教材分析：

本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關愛。學生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。

2、學生分析：

我班一半以上的學生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應的情感體驗，要與作品產生共鳴，從而學會把握和領悟人性美，最終學以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

因而我覺得在上學期開展的《母愛如山》的綜合性學習活動的基礎上，給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。

3、教學目標：（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

4、教學思路： 《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發之于外”，有感而發的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節賞析”、“拓展閱讀，學生習作”四個環節進行賞析。

5.教學手段：

（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內容，朗讀是必不可少的環節，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。

（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會，教師在疑難處給予指導點撥。

二．教學步驟

（一）了解背景，進入情境

以文學常識導入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

（二）整體感知，理清思路

師：范讀課文，學生聽讀，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現背影。

生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

師：從朱自清先生的寫作背景來看，結合自己的生活體驗，你能描述當年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

生：本文寫于1925年10月，當時“我”正在清華大學任教。社會的世態炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

（此環節教師要珍視學生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調的理解。）

（三）、合作探究，細節賞析

引導學生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學。重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學會做人。

師：（第一環節聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現各有什么作用？聯系全文細細品味。

（學生討論時，教師可參考課后練習一中的問題設計進行引導。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）師：（第二環節解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？ 師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現父親是經過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關愛兒子勝過關愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現在多高了？不知兒子現在過得好不好？咋不來封信呢？

師：文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分。生：父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！生：我覺得第二個“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！

師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區別，讀準它們所蘊含的情感嗎？

生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！

師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責，含蓄深沉。

讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。

（四）拓展閱讀，學生習作

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作《____的父愛》

三．教學反思

開展主動性學習，要求我們的語文課堂具有較強的開放性，但課堂時間有限，因而就要求教師處理好“放”與“收”的關系。在課堂上，教師的組織協調能力、駕馭能力，機智敏捷的反應能力就顯得尤為重要。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。

教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調”。《背影》的基調是反映深厚的父子之情。本課只有抓住這一中心點，其教學效果才能好。