第一篇：教學法教案資料
LIFE IN THE FUTURE
What life will be like in the future is difficult to predict.It
is, however, possible to use models to make forecasts about future
developments.One way to catch a glimpse of the future is to
examine some of the major trends in contemporary society.TRANSPORTATION
Current trends indicate that transportation is becoming
cleaner,faster and safer.Public transportation is already well
developed in most urban areas of China.New technology is being
used to make sure that the cars taxis,buses and trains we use do
not pollute the air.A good example of how transportation is
changing is the new maglev train,which is environmentally
friendly,energy-saving and travels at an amazing 430 km/h.To
ensure safety,the train is controlled by an advanced computer
system.Scientists are also developing new fuels and engines that
will let us travel without worrying about whether we are
polluting the environment.BUSINESS
It will not be business as usual in the future.Many companies
and consumers have already begun reforming the way they do
business.E-commerce,or business done on the Internet is becoming
more and more popular aspeople discover the advantages of online
shopping.The Internet also makes it easier for companies to keep
in touch with customers and companies in other countries.For
people who do go out to shops,shopping is no longer just a
necessity.It has become a form of entertainment.Instead of
searching a crowded store for basic goods ,such as food and
clothes,people want to go to a pleasant mall and combine shopping
with fun.The malls of the future will be like small cities
where you can shop,eat,see a film and even dance.To pay for their
purchases,people will use smart cards ,which contain a tiny
chip,instead of cash.HEALTH AND MEDICINE
People in the future will be able to enjoy a longer and
healthier life and remain active even in old age.People now are
paying more attention to the importance of a healthy diet and an
active life.They are careful about what they eat and exercise
regularly.Advances in medical science also allow us to deal with
new diseases,such as SARS.Some diseases,for example
smallpox,have already been successfully defeated.With a better
understanding of the human body,scientists and physicians will be
able to cure more diseases.Perhaps more importantly,nes
discoveries in genetics and biochemistry may lead to changes in
the way diseases are cured and medicines are made.EDUCATION AND KNOWLEDGE
Homework will always be homework,but the schools of the future
will probably be quite different from what they are today.We can
study at home by watching educators on TV or on a computer
screen.In the future,there may be more “schools on the air”and “e-
schools”.Real classrooms will always be popular,but distance
education will help people studfy whenever the have time and
wherever they may be.The way we view learning and knowledge is
also changing.Instead of being students only when we are young,we
will become lifelong learners.It is certain that things will change.We cannot be sure whether
our dreams will come true,but we can at least be hopeful that our
eforts to improve the world will be successful.If we learn to
accept change and appreciate what is new and different,we will be
well-prepared for whatever the future may have in store.Teaching Plan for Book 5 Unit3 Life in the Future Teaching Goals:
1.Predicting the good and bad changes in the future.2.imagine the alien creatures.Teaching procedures Step 1 Revision Check the homework exercises.Ask the Ss a few random questions to revise future time and introduce the topic of the unit.For example: What lessons do you have this afternoon / tomorrow? Are you going to do anything
special this evening? What do you think the weather will be like tomorrow? What are you going to do on Saturday evening? Are you planning to do anything on Sunday? Step 2 Presentation
S.Ask questions about the picture(in PPT.), and get Ss to tell you what they think is happening.Teach the new words majority, goods, industry.Read the introduction aloud.Step 3 Reading
Say Now read the dialogue silently and find out this information: What is being planned at this company? Allow the Ss a few moments to carry out the task.Check the answer.(A new factory may be built.)See if the Ss can guess the meaning of out of work.Step 4 Dialogue
Play the tape of the dialogue for the Ss to listen and follow.Go through the dialogue briefly and make sure the Ss understand it.Ask questions like these: What are people at the company talking about? Who is going to make the decision? Why does the company need to build a new factory? What is the difficulty? Why do some people want the new factory to be built? Why are some people against the new factory? Explain that may have plans expresses uncertainty about the future.Play the tape again.This time the Ss listen and repeat.Then let the Ss practice the dialogue in pairs.You may wish to ask one pair to act the scene in front of the class.Notes:
a People have been talking of it a lot recently.:
Note the Present Perfect Continuous Tense to express an activity which started in the past and is still continuing.b I simply don‘t know.= I honestly don’t know.c Right now = At this moment
d The problem is … it.= Finding land for building the new factory is a problem(i.e.difficult).e The majority of people = Most people f a number of people = quite a lot of people g out of work = do not have jobs
h But some people … built on.= Some people do not want them to build a factory on good farm land.Note the structure not want something to be done.i I can see the problem.= I understand the problem.j is likely to happen = will probably happen
k It‘s quite likely: Quite emphasizes likely and increases the possibility.Step 5 Practice
Demonstrate how to make sentences from the table, and then get a few Ss to make example sentences.Then let the Ss do this exercise in pairs.At the end get Ss to write down 5 sentences from this table in their exercise books.Step 6 Workbook
After Ex.1 is done orally, get the Ss to write the answers in their exercise books.Both Exx.2 and 3 should be done in pairs first.Then check the answers with the class.Get Ss to translate the sentences into Chinese and ask them to think if they will be able to put them back into English.Pay attention to the sentence structures.When doing Ex.4, warn the Ss not to do word for word translation.Special attention should be paid to the sentence patterns and word order.Step 7 Consolidation
With a good class you can give the Ss the following phrases and get them to make up a dialogue.Write these phrases on the Bb.I believe you’re right.What are the problems then?
What do you think is likely to happen?
Write them up on the Bb and demonstrate with a good S how it is possible to make up a dialogue.A: I think the company will buy more land.B: I believe you‘re right.A: But it isn’t likely that the manager will make a decision soon.B: What are the problems then?
With an ordinary class, just practice the dialogue in Part 1 again.Homework
Finish off the Workbook exercises.Teaching Plan for Book 5 Unit 4 Making the news Teaching Goals:
1.Enable the Ss to get some knowledge about basic procedures of making the news.2.how to make newspapers of TV programmes.3.Talk about news and the media.4..Practise expressing opinions.Teaching methods
1).Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.1.Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.2.Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.Teaching procedures The First Period Teaching Aims:
1.Learn and master the following words and phrases: media, reliable, fire, face, difficulty, elect, go up, burn down, injure.2.Practice expressing opinion using the following: What do you think of…? What's your opinion? Why do you choose…?
Perhaps…is more important.I would rather choose.…
I don't think we should choose… Maybe it would be better to choose… Our readers want to know about… 3.Talk about news and the media.4.Train the students' listening and speaking abilities.Teaching Important Points:
1.Master the useful words and expressions appearing in this period.2.Train the students' listening and speaking abilities by talking about news and the media.Teaching Difficult Points:
1.How to help the students understand the listening material exactly.2.How to help the students finish the task of speaking.Teaching Methods:
1.Listening-and-answering activity to help the students go through the listening material.2.Individual, pair or group work to make the students finish each task.Step I Greetings and Lead-in
T: Good morning/afternoon, class.Ss: Good morning/afternoon, Miss/ Mr.X.T: Sit down, please.Being the members of the society, we all cares for/about what happens around us or even what happens at home and abroad.How can you do so? Ss: By reading newspapers and magazines, watching TV programmes, listening to the radio.T: Are there any other ways? Think it over.Ss: By a website.T: Yes.It’s also a way to learn about the world.What do you call these things which help us know about to the world? Ss:新聞媒體
T: In English, we call it news media.First, let's learn the new words in this period.Look at the screen.(Teacher first asks some students to read the words on the screen.Correct the Ss' mistakes in pronunciation.Then teacher gives brief explanations.At last, let the Ss read and remember them for a while.)
Step Ⅱ Warming up
T: Well, now please open your books at Page 9.Warming up first.Look at each of the pictures and tell me which kind of news media it shows?
Ss: The first picture shows a website;the second one shows radio;the third one shows TV programmes;the fourth one shows magazines;the fifth one shows newspapers.T: Quite right!Now, please work in groups of four and discuss the five questions below the pictures.A few minutes later, I’ll check your answers.OK? Ss: OK.T: You can begin now.(A few minutes later.)T: Are you ready now? Ss: Yes.T: Which group would like to talk about the first question? Choose one member of your group to answer the question.S1: I think TV is the most reliable among the news media.TV consists of a series of lively
consecutive pictures.For the people
who want to know what is exactly happening, a picture responds better to offer the truth of a fact than the mere words upon a page.It can offer an unique function of seemingly on-the-spot feeling, which is not available to the other media.T: The second question?
S2.I think TV programmes are easy for most people to understand.Radio, can only be heard and sometimes can’t be picked up clearly.Newspapers and magazines are only useful for people who can read.Websites have many different pages, but you should be careful
to read some of the pages.who can read.Website have many different pages, but you should be careful to read some of the pages.T: The third question?
S3 : I will check other sources.T: The fourth question?
S4: Every morning, the newspaper chief editor and the journalists discuss the main events of the day.Reporters are then sent to cover the events.They usually do some interviews and then check the information.They must work very fast.Later in the day, everything is put together at the news desk.Then the editors read the stories and make any necessary changes and choose a good title for eachstory.At last, they print them quickly and deliver them.Making a magazine is more or less the same as making a newspaper.But the articles in a magazine are more like stories, which are writtenby all kinds of writers.Magazines are not published as quickly as newspapers.T: The last question?
Ss: News broadcast, newspaper, magazine, radio programme, website, report, reporter, editor, interview, write articles…
Step Ⅲ Listening
T: Next, let's come to the Listening.We are going to listen to two parts of conversations.The first part is an interview;the second part is a dialogue.Now, look at Exercise 1:
Listen carefully towhat is said and tick the information you hear in each part.If necessary, I'll play it twice.(Teacher begins to play the tape, and checks the answers after listening.Then ask the students to finish the rest of the tasks.)
T: OK.Now, please listen to each part once again and then work inpairs to talk about the questions in Exercises 2,3,4 and 5.Are youclear? Ss: Yes.(Teacher allows them enough time to talk about the questions.Thenask some students to say their answers.)
Step IV Speaking
T: Well, now it's time for us to be the editors of a newspaper.Here is a list of ten things that happened today.Look at the screen.(Teacher shows the screen and read through the list to the whole class.)
200 people died in an earthquake in Turkey.China beat Brazil 5-1 in football.France elected a new President.Three children from your city were killed.Someone robbed a bank in Shanghai.Food prices are going up.A house in your town burned down.Nobody was injured.2 000 people in your city were happy today and moved into new buildings.A Chinese scientist has invented a new car engine that does not pollute the air.There is a rumor that a large company wants to build a factory in your town:(Bb :go up, burn down)
T: Now, you've known the ten things, but you only need to report
five of them.So, first decide which events you are going to put in your newspaper.Then give reasons for your choices and compare with your classmates.Work in groups of four or five.And the following expressions on the screen can help you with your dialogue.After a while, I'll ask some of you to act out your dialogue.(Teacher shows the screen.)What do you think of'…? I would rather choose.… What's your opinion?
I don't think we should choose… Why do you choose…
Maybe it would be better to choose… Perhaps… is more important.Our readers want to know about….(Teacher goes around the Ss and checks their work.If necessary, teacher may join in them.)
THE BRITISH ISLES
The idea that England stands for Fish & Chips, Speakers' Corner, Big Ben and the Tower of London is past.Though many people around the world study its language, their view of British culture is sometimes narrow.The fact that Great Britain is made up of three countries is still unknown to many.Within Great Britain for many years now, there has been a growing movement to make the most of its cultural diversity--to see it as it really is: a nation of different countries held together by a common language and culture.The British Isles are a group of islands that lies off the west coast of Europe.The largest island is called Britain, which is separated from France by the English Channel, which at one point is only 20 miles wide.It forms the mainland of Great Britain and consists of three countries: Scotland in the north, Wales in the west and England in the south and east.The island just west of Britain is called Ireland.Between Britain and Ireland, in the Irish Sea, lies the small Isle of Man.The British Isles are surrounded by the Atlantic Ocean to the west, and the North Sea to the east.The climate of the British Isles is mild with a lot of rain.In general, Scotland is colder throughout the year, and receives more rain.It rains a lot in
England and Wales too, but the temperatures are more pleasant.In the summer months the difference in temperature between London and the north can be as much as nine degrees!The coldest months are January and February, while the warmest months are July and August.The culture of the people of the British Isles was influenced by the culture of the people on the European mainland.In the fifth century, people from different parts of northern Europe settled in England, bringing their own culture and language with them.Their languages formed the basis for English.Some of the native population moved to the inland, mountainous parts of the islands, to Ireland.Scotland and Wales, where they continued speaking their own languages.In 1066 England was conquered by the French.For the next few hundred years the upper classes spoke French while the common people spoke English.The result of this French influence was that the English language ended up with many French words such as table, animal and age.The United Kingdom has a long history.England and Scotland are kingdoms.The first two countries forming the Union were England and Wales in 1536.Wales had already been conquered by England in 1283, but it was not until 250 years later that they formed a single state.Scotland joined later in 1707, while the southern part of Ireland was only part of the UK for some time, and is now an independent republic.Only the northern counties, making up Northern Ireland, are still part of the United Kingdom.The smaller islands, such as the Isle of Man, are neither part of the United Kingdom nor independent.They are ruled by the King of England.In modern times, people throughout the British Isles speak English.However, there are still people who also speak the older European languages, Welsh and Irish.There are six spoken languages that are considered to be native to the British Isles as well as two local accents.That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.Unit2 The United Kingdom.Teaching Goals:
1.Get the students to know the information about the United Kingdom.2.Encourage the students to talk out what they know about the UK and Ireland.3.Help the students learn to get information by listening.Teaching methods
1).Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.5.Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.6.Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.7.Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest
Teaching procedures Step 1 Warming up 1.Lead-in
(1)What do you think of Dongguan? Which place impresses you most?
(2)A.There are not many visiting places in Dongguan as it is a newly-developed city.But what about our country? Think what words you?ˉll need to describe a country and then give a brief description of China.B.There are many famous places in China.Think out one and describe it, letting others guess which place it is.2.Show pictures of some famous places of China.Ask: Where are they taken?
3.Show pictures of some places of the British Isles and ask the students where they are taken.Then tell the students to say something they know about these places.4.(1)Ask the following question: Do you know how many parts the UK is made up of?(Scotland/ England/ Wales-----Britain + Northern Ireland-----the UK + the Republic of Ireland----the British Isles)
(2)Show the map of the British Isles to help the students to get a clear idea of some important cities in the UK and the names and the locations of different parts and counties and rivers.(3)Then ask the students to look at some cities in the UK and to name them.5.Group work:
(1)What is the UK famous for? Think about sport, art, architecture, literature, film, food and life.(Show some famous examples.)
(2)Talk about the geography, history, languages, culture, famous people, buildings and other things in the UK and Ireland.Step 2 Listening
1.The teacher talks more about the languages in the UK and Ireland.Then ask the students to talk more about the education in the UK.2.Ask: How are classes arranged in schools in the UK?
3.(1)Listen to the tape and tick the sentences which are true.(2)Listen to the tape and fill in the timetable below.(3)Listen to the tape and answer the following questions.Step 3 Extension
1.Talk about our own timetable.2.Have a discussion about the similarities of the timetables in our country and the UK and also tell the differences between them.Step 4 Homework
Find more information in relation to the UK and Ireland on the Internet.The second period Speaking Teaching Goals Train the students?ˉ spoken English
Improve the students?ˉ ability of imagination and debate Practice expressing agreement and disagreement Increase participation and learn from each other.Teaching Procedures
Step 1 Talking about hot topics
1.The students are asked to listen to the 28th Olympic theme song and talk about the host city of Athens
2.Talk about the 28th Olympic Games 3.Talk about their favorite athletes Step2 Group theme debates
Of the talks about the country and Olympics above, lots of things are talked about like the opening ceremony, island, weather, language, geographic position, medals and so on..The following three topics will be talked about.The students are divided into three groups and each will choose one of the topic boxes
1.Box 1 Xiangsheng performance by the Chinese and the westerners.Is Chinese easy to learn for the westerners?
2.Box 2 Learning different positions of England by moving different parts.Is it easier to learn geography by going there ?
3.Box 3 Enjoying pictures of island or small countries like Iceland and Japan.Do island nations have advantages over other countries?
Step3 Tips on how to express agreement and disagreement Step5 Homework
Preview the reading passage The third period Reading Teaching goals
Get the students to know more about the British Isles and learn more new words and their usages.Teaching procedures Step 1 Presentation
Show the students four pictures and ask them to guess a country name which is related to all of them.(The answer is the United Kingdom.)
Ask the students: How much do you know about the united kingdom? Tell the students: Today we are going to read a passage about the British Isles.Step 2 Fast reading
Get the students to skim the passage and match the paragraphs and the topics.Then let the students take a look at the map of the British Isles and tell me the place names of the different numbers on the map.Step 3 Careful reading
Ask the students to read the passage carefully and decide whether the following sentences are true or false.()1.Many people around the world study English, and they know a lot about British culture.()2.Great Britain is made up of four countries.()3.The island of Britain is separated from France by the English Channel.()4.Scotland is colder throughout the year, but receives less rain.()5.People from different parts of northern Europe settled in England, so the culture of the
people of the British Isles was influenced by them.()6.The southern part of Ireland is now an independent republic.()7.In modern time, people throughout the British Isles only speak English.Step 4 Discussion
Show the students some pictures of the three countries of the British Isles and then ask: If you have got the chance to visit one of the three countries of the British Isles, which country will you choose and why?
Imagine that you are going on a four-week trip through the UK.Make a travel plan in which you describe where you go, how long you will stay and why, and what clothes and things you will take.Step 5 Homework
Write a short passage about the Dachen Isles.The fourth period Grammar and Language study Teaching goals
1.Learn about the appositive clause.2.Identify noun clauses.3.Enable students to use new words.Teaching procedures
Step 1 Review the vocabulary and complete the sentences.a.Students work in pairs first.b.The teacher check the answers.Step 2 Brainstorming
a.Review the text and present the appositive clause by asking questions: 1.What impresses you most in the passage ? The fact that ? impresses me most.2.What have you already known before reading the passage ? I have known the fact that ?
3.Did you hear any news about Britain recently ? I heard the news that ?
b.Collect answers as many as possible ,reminding students of sentence structure if find errors.Step 3 Grammar Explanation
a.Get students to identify the clauses.c.Try to make students tell the differences between appositive clause and attributive clause by comparing the sentences.1.The news that the plane would take off on time made everybody happy.2.The news that is spreading around the airport is that a heavy storm is coming.3.The suggestion that students should learn something practical is worth considering.4.The suggestion that they are considering is that students should learn something practical.c.The teacher offers explanation if necessary.Step 4 Tell the function of the following sentences.1.The idea that Great Britain is made up of three countries?ˉ Corner ,Big Ben and the Tower of
London is past.2.The fact that Great Britain is made up of three countries is still unknown to many.3.The result of so much French influence was that the English language ended up with many French words such as table, animal and age.4.Some people feel that Wales is an ancient fairy land.5.That most of these are now threatened and may disappear is a serious matter to the people in Britain.6.They realize that it is of great value to record and teach them to the younger generation.Step 5 Consolidation
Consolidate what have been learned by doing further exercises.The Fifth Period Integrative Skills Teaching Goals:
1.Learn to describe the countryside, the cities, the people and their life by reading the passage.2.Learn things about the city Salisbury.3.Know more about Britain.4.Cultivate the students’ abilities of concluding and reasoning.Teaching procedures: Step 1: Lead in
Teacher plays the video clip from Robinson Crusoe and asks the students Have you ever seen this film?
Who wrote the story?
Do you know something about Daniel Defoe?
Step 3 Extension
1.More to know about life in Britain: When talking about life in England, we just can’t miss one thing---pub.Pubs play an important part in people’s lives.It is a good place to meet friends and talk and drink beers.English villages are small and cozy.Lots of pubs can be found
with names like: the Red Lion, the Black Horse, the Rose and Crown, the King and Queen, and the George and Dragon.Lots of gorgeous food like pies, steaks, chips, big sandwiches, sausages and mash(potatoes!)and lots of different types of beer: bitter, lager(a light-colored beer), ale(a type of beer made from malt), etc！!(A video clip is presented about a pub.)
About football: Football is Britain’s national game.It was invented in Britain as far back as the 12th century, became an organized spectator sport in 19th century, and is now played in vast stadiums watched by tens of thousands of fervent supporters.Football is one of the few things that obsessed the British.And David Beckham is one of the most famous football stars.In the video we can see many college students playing football very early in the morning.2.Let the students say something about the British Isles as far as they know.Step 4 Homework:
Now you know how to describe a city’s landscape, the people and their lives after reading this passage.And today’s homework:
1.Choose any place you know or you like and write a short passage about it.2.With the help of the Internet, try to collect as much information as possible and make a PowerPoint presentation in the next period.
第二篇：英語教學法資料
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英語教學法資料
小學英語教學法匯總
1、直觀教學法
在教學時，有些教學材料貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所以教師應該有效地利用資源，如運用實物或圖片、教具等進行演示，使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，豐富學生的感性認識，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學的內容應用到他們的生活中去。如在學習book , pencil 等學習用品和apple , orange 等水果時，就可以利用水果實物或圖片進行教學，使抽象的單詞直觀化，使英語的學習過程更具趣味性。
2、情境教學法
情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
情境能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中學習英語，能使英語課堂教學趣味化、形象化。如學習“May I come in?”這個句子時，可以先請學生注意看和聽：教師走出教室，在教室門上敲幾下，并注視全班學生，用請求的語氣和想進來的手勢說：“May I come in？”這時學生都睜大了眼睛，全神貫注地聽“老師在說什么呢？”教師可趁勢再重復兩遍，這樣學生就自然而然地聽懂了句子的精心收集
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意思，并且能把聽到的句子“May I come in?”流利地說出。在這種情境下學會的句子，記憶牢固且能學以致用，如進老師辦公室，就會自然使用“May I come in?”
3、模仿練習法
英語學習需要學生的模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫必須準確無誤。為此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，應該讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，進行認真的模仿練習。引領學生反復訓練，鼓勵學生大膽張口。
4、兒歌說唱法
對于中低年級的學生，我們可以根據其特點，將學習的內容編成一些順口易記的歌訣，如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。學生在背歌訣時，腦、口、耳并用，還可以配以肢體表演，這樣的英語學習是愉快的，調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，使他們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣。
教學有法，教無定法，貴在得法。我覺得小學生學英語就像學游泳一樣，必須讓學生泡在水中、潛到水里去，這樣他最后才能成為一個熟練的游泳者，自在游泳樂在其中。因此，英語教師應激發學生的學習興趣，給學生盡量多地創造聽、說、練的機會，讓學生在動中學，學
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中樂，使之獲得語言知識技能，真正達到輕松學英語、輕松用英語的目的。
5、表演法
如在“In the morning”這一單元后，我們的表演要求就是：把一天從早晨醒來到上學這一階段的生活用英語表演出來。每個小組四名同學，分別扮演爸爸、媽媽、Jimmy、Betty，為了表現的逼真，學生們帶來了牙刷、口杯、梳子、鬧鐘、牛奶、面包和雞蛋等道具，甚至還有媽媽用的圍裙。當演出開始時，隨著鬧鐘音樂的響起，同學們開始了精彩的表演。除了新學的單詞：起床、刷牙、洗臉、梳頭、吃早點、去上學，他們主動地選用了課文中的歌曲來伴奏。這樣使得整個課堂氣氛十分活潑。在劇中，每個同學的對話雖然不多，但每個人都意識到自己正在使用剛學到的知識，并扮演著一定的角色，所以都很認真的對待演出。而且，在演出后他們也很有成就感。而沒有走上臺的同學也被帶動，紛紛舉手表示下次要演。
6、競賽法
青少年活潑、好強、好表現，教師應充分利用學生這一特點，努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會，使他們處于學習的主人地位。把競爭機制引入課堂，把游戲搬進課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學生整個身心處于積極主動的學習狀態。詞匯教學中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等；競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學的各個環節，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽
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滲透其中，但教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果。
7、講授法
英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
8、演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片；在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Is it a...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
9、交際教學法
是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是
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為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
10、自然法教學
這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
11、暗示法
旨在快速培養學生之高級翻譯 和會話能力。
12、游戲教學法
用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
13、三位一體教學法
是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
14、活動教學法
就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
15、全身反應法
調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
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16、多媒體輔助教學法
教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神。插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型What is it like?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個小朋友在對話，其中一個手里拿著一支長的、藍色的鉛筆。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫。借用電教媒體創造生活情景也符合小學生具體形象思維的特點，能引起學生的無意識注意，避免大腦皮層的疲勞，從而使他們輕松愉快地投入到學習中去。在講“早餐”一課時，我為學生們選了迪斯尼英語中的片段，由于是動畫，孩子們看得津津有味，不自覺地跟著說起來。當片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶、三明治時，他們竟能脫口而出：milk., sandwich。有的甚至能說出：“I have milk for breakfast.” 這樣完整的句子。可見學生已在無意之中已熟練地掌握了這些內容。
中小學英語教學法(轉載)
討論法group discussing teaching method
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問答法asking and answering teaching method
歸納法inductive teaching method
演繹法deductive teaching method
直觀教學法audio-visualteaching method 情境教學法situationalteaching method 模仿練習法imitating and practising teaching method 兒歌說唱法chanting teaching method 競賽法competiting teaching method 講授法traditional teaching method 演示法demonstrating teaching method 交際教學法communicating teaching method 自然法natural teaching method 教學暗示法action Suggesting by teaching method 游戲教學法gaming teaching method 字母、音素、音標三位一體教學法LPP teaching method 全身反應法TPR teaching method 多媒體輔助教學法multimedia assisting teaching method
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《“小學英語游戲教學法”》
游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創設良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩。“游戲”在小學英語課堂中扮演著重要的角色，是必不可少的成分。特別是低段的學生，注意力不能長時間集中，單調地讀會讓學生覺得英語課很枯燥。人教版小學英語教材的前言明確表明：“要注重學生學習興趣的培養，以不同方式最大限度地激發學生的學習動機”這里的“不同方式”有很多，比如：歌曲，簡筆畫，多媒體，但游戲則更能調動學生學習積極性、主動性，從而提高教學效率。本文就對游戲在小學英語課堂中的運用和教學原則作一探索。
根據現在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戲分為三類：詞匯游戲，指令游戲，句型游戲。
詞匯游戲操作方便，易于組織，既可運用于新詞匯的教授和練習，又可用于詞匯的復習。詞匯游戲常見的有三種：1.Guessing game，常用于呈現新單詞時，能使學生興致盎然。如在教授動物單詞時：It’s very big.It has a long nose.(elephant)也可以采取另一種形式，教師把單詞卡片放在自制的卡套中，露出卡片的一部分，精心收集
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T:What color is it?
S:It’s blue.T:Guess!What is it?
S1:monkey
S2:dog
??..T:Sorry.What is it?Look!It’s an elephant.學生的種種猜測，鞏固了PartA所學的動物單詞，而通過種種猜測否定之后收獲的新單詞“elephant”留給學生的印象自然也就尤為深刻了。教師還可根據上述的教學過程板書：I have ??.It’s ??.，學生的語言輸出為I have an elephant.It’s blue.這樣的設計從單詞到句子，由簡入難，有層次感。
小學英語游戲教學法發布人：圣才學習網
發布日期：2010-06-08
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《小學英語教學與教材編寫綱要》中明確指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的生理和心理的特點，要有利于引起學生學習的興趣。游戲教學法正是這一要求的新生物。英國著名教育家C．E．Echersley曾指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法，就是最好的英語教學法。”所謂游戲教學法，我認為就是要在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造出豐富的語言交際情景，使學生樂中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。因此，小學期的英語教學應以游戲為主線。其特點是：小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。
在英語教學中有很多種游戲，現在就我在課堂中經常用的幾種做如下介紹：
一、拍七。這個游戲就是將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three?說到seven，seventeen?或七的倍數（如fourteen，twenty－one等）時，就不報數而用拍手代替，該
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拍手時報了數，或者報錯了數字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如language等，說錯了要被罰下去，并換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生讀英語單詞，還可以復習單詞，這個游戲除了可以分組競賽外，還可以在全班進行。
二、賓狗（Bingo）。這個游戲的玩法是：每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好后，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫得準確的獲勝。這個游戲還可以用于數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
三、聽單詞做動作 這個游戲的玩法與“摸鼻子差不多，在學了run，walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優勝。
四、傳遞句子。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最后一排的學生一張紙，上面寫個英語句子。在教師說開始后，精心收集
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最后一排的學生即用耳語把紙上的句子告訴前面的學生，這位學生再把聽到的句子告訴前面的學生?這樣依次進行下去。最后，第一排的學生把所傳的句子寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。
當然，這樣的游戲還有很多很多，在這就不一一列舉了。小游戲看似簡單，但用在課堂教學中卻能夠起到出人意料的效果。我在自己英語教學實踐中也深深體會到游戲教學法的作用：
一、游戲具有濃厚的趣味性。喜愛游戲是孩子的天性，適合小學生的心理與年齡的特點。英語教學中采用的游戲種類繁多、豐富多彩，如給每位參加游戲的學生取一個臨時的英文名字，或讓他（她）們扮演不同的角色；在玩評比游戲中可以把學生分成Apple Team和banana team，Lion Team和 Monkey Team，等學生感興趣的小組，最后由老師或學生為獲勝隊畫一朵可愛的小花以資鼓舞，還可以用畫畫、猜謎語、唱歌、講故事、背兒歌等形式吸引學生注意力，這樣我相信在游戲中，教師是“導演”，學生是“演員”，舞臺則屬于學生，學生的充分參與，嘗試到成功的快樂，進行有效的學習，發自內心的自覺地追求知識，既改變了老師滿堂灌的舊課堂模式，又使學生樹立起了學習的主人翁態度，體現出教師主導與學生主體作用雙重發揮。
二、游戲教學法能培養學生的上進心，增強他們學好英語的信心。學生的天性決定了參加游戲的學生總是渴望自我一方的勝利，為了勝利，他們會主動地開動腦筋，積極思考，這樣在不知不覺中，他們的上進心得以培養，自信心得以增強。而且在這樣的游戲中，就不會有平日課堂上老師苦口婆心學生仍無動于衷的情景，在這里出現了他們
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積極主動，奪得勝利的一道令人賞心悅目的風景線。
三、游戲教學法能創造出接近生活的現實情景。口語交際是這套加拿大教材的主要特點，同樣交際又是兒童掌握語言的必要途徑，交際又必須以一定的情景環境為依托，并且語言的學習實際上又是不斷交際的過程。對于現在英語教學中缺乏語言環境狀況。我就利用游戲在課堂上創造出模仿有趣，生動活潑的語言情景，使學生仿若身臨其境，主動開口想說，主動進行口語交際，這樣大大地提高了學習英語的效率。語言情景教學，這樣的學中玩，玩中學教學法就頗得學生的青睞。在這種教學中，我與學生之間無形就架起了一道五彩橋，每節課上我們愉快學習，共同收獲。
四、英語游戲還能充分發揮每個學生學習英語的潛力。在我參加英語教法學習班中，老師曾不止一次地這樣說過，教之得法才能使學生“學之入門”。的確，通過游戲教學法，能充分挖掘出每個學生的內在潛力。采用游戲教學，不僅可以令每一個學生在輕松心態的驅使下，能無拘無束地發揮各自的潛在能力。而且由于游戲能立見其結果，也同樣便于學生感知個人能力，品嘗成功的喜悅。如組織學生快速記憶單詞，進行快速拼、記單詞的比賽，能發揮自己的記憶力、思維力、辨別力、否則就有落后同伴的可能。這樣的游戲無不令學生喜愛，同時也在課堂教學中受到良好效益。兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。
然而實踐證明，并不是在任何時刻運用游戲教學法，都會收到很
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好的教學效果。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢?我認為：
一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。
兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環境中，提高語言能力。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠游戲不能培養學生持久的興趣。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。
小學英語教學游戲要注意全體性原則。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。教師可以根據學生學習的具體情況適應的協調學生在游戲中的分工。如：在設計角色時，最好有難有易。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至于難以啟齒；而學習優異的學生更有發揮的余地。這樣既促使了學生的個性發展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。
三、把握好教師對游戲的控制度。
游戲的設計和實施要有拓展性。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效
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果都會大打折扣。相比之下，我更喜歡和學生共同設計游戲方案，充分尊重他們的觀點和興趣，更能體現出他們的接受方式和接受能力，避免教師單獨設計的“空想”。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。這樣就不會存在講不清游戲規則或學生不愛參與的問題。“單詞三子棋”的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。
四、游戲的設計要注意真實性。
孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去。由于他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現實生活和事物大相徑庭。如：聽過這樣一節英語課：教師把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的詞卡放在一個盒子里，又把相應的動作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的詞卡放在另一個盒子里。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。孩子們很興奮。可問題出現了：Tiger is drinking juice．還可以；Fish is flying．肯定錯的；Monkey is eating meat．有的孩子就弄不清了。猴子是食肉動物嗎?老師一時也說不太清。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發生。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。因此，游戲的設計一定要依據真實性原則，給孩子正確的指導。不能就游戲論游戲。
五、游戲也需要時尚性。
教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。但已經不
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能說是“玩”了，它已經沒有了游戲的價值，似乎就是一個程序，學生也沒有什么興趣，有時甚至都有些厭煩了。這不禁使我想到在信息技術飛速發展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。快速的思維需要一種承載的平臺。當學生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎?教學游戲也需要時尚性！當然有很經典的操練性游戲是經久不衰的。但也需要我們在保留的基礎上再加工。即使是再經典的產物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。
小學英語教學的對象一般是9－14歲的學生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。游戲滿足了兒童的天性，在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。游戲解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現欲望強烈的需求。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，使教學游戲化，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，也不會覺得學習內容枯燥，樂于參與，自然也樂于學習。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動。游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語
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教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
淺談游戲教學法在小學英語教學中的意義
●尤溪縣文峰小學朱文燕
興趣是學好語言的老師。小學英語教學能用傳統的老師教學生學的教學模式，要以激發學生學習興趣為出發點，在教學過程中總結一套適合小學生的教學方法。《小學英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，隨著時代的發展小學英語在教學中是一項重要課程，培養小學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。從心理學的角度來說，小學生的好奇心強，模仿性強，生性好動，集中注意力時間短，無意注意仍占優勢，課堂上集中注意力的時間為20分鐘左右。當課堂教學能引起學生的學習興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知技藝、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能。
從課堂教學的角度來說，游戲教學可以增添活躍的課堂氣氛，且通過聽聽、唱唱、演演等學習游戲，誘發他們的求知欲，激發他們的興趣。同時，還可以培養他們的記憶、觀察、想像和組織語言的能力，訓練他們靈活運用語言的能力。
游戲教學法應用于小學英語課堂教學中的理論依據。
1、游戲教學法符合小學生的身心特征
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小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為20分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應用演示法、情景法等教學方法來激發學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。
2、游戲教學法有利于激發學生學習英語的興趣
游戲可以增添課堂氣氛，用游戲導入新課能激發學生的學習熱情，課未游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為課堂教學創造良好的語言表達環境，學生在課堂上與其他同學相互討論溝通使語言的發展充滿了多元性和趣味性。例如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，通過對話，兒童可以練習表達能力。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言，從而激發學生學習英語的興趣。
3、運用游戲教學法能很好地體現主體性和愉快性教學原則
“主體性教學原則”是實施素質教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，可想而知，游戲教學在英語課棠上能很好地體現主體性教學原則。愉快性教育原則是素質教育所倡導的一種教學原則，它強調師生要以愉悅的心態參與教學活動，從教學活動中感受快樂的學習，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到教學的目標。我認為，游戲教學法是直接體現愉快性教學原則的教學法之一。所設計的游戲越有趣而簡單，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，精心收集
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教學效果就越好。
下面我就來簡單舉例其中幾個環節我設計過的例子：
1、導入環節。
利用恰當的游戲導入新課，能有效激發學生學習英語的興趣，集中學生的注意力，有助于順利完成整節課的教學任務。如我在上一節學過的問候課文，我是這樣導入的：
T：Helo,everyone.Let’s simg a song.O.K.？
Ss:O.K.!
T:sing“Helo”
Ss: Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T: Good.S1:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.S2:Helo,Helo How are you？I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.T:Today,we are going to learn“Good morning”.這種唱歌表演的游戲方式引入新課的方法，不但活躍了課堂氣氛且復習了詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，這種唱演結合引入新課的方法比老師交代該節課的教學任務的做法來得自然和輕松。
2、呈現環節。
在這個環節中，特別是單詞的呈現教學，如果直接拿著卡片呈現
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就會容易使學生產生枯燥無味，課堂教學氣氛沉悶，不利于學生的學習積極性的提高。因此，有必要運用游戲教學法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學融入娛樂或競爭之中，使學生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學習的積極性，提升他們的學習效率。比如，在單詞教學中，可以采用“眼力打比拼”這樣的游戲教學法。具體的方法是：在教學每個新詞時，在卡片上的單詞讓學生聽10秒，帶讀15秒，學生自己認讀10秒，寫15秒；把當堂課的新單詞呈現完后然后把卡片上的單詞后面字母遮起來露出首字母，學生在看見首字母時就要讀出這個單詞，比比誰的眼睛更利，看見首字母就能準確的讀出單詞，再適當給他們幾分鐘進行記憶；然后進行全班拼讀全部新詞，看誰的眼力強。教師備一本記錄本，一次通過的同學，眼力為100%，譽為“眼力王者”，并給一顆五角星或一些小獎品之類。沒有拼讀出來的，下節課再拼讀，兩次通過者記憶力為80%。以此類推，三次為60%。這樣就能很好地調動學生的積極性，個個爭取做眼力的強者。這種游戲能增強學生的記憶力。有的同學記憶力差一些的，就會在教師教新單詞前提前學習，做到笨鳥先飛，因此，全班同學的單詞記憶能力就能得到很大的提高，同時，這種游戲方式讓學生們忘記了那是在學習，而本能地認為是在玩，做到了在玩中學，學中玩。
3、鞏固環節。
這個環節是游戲教學法較為常用的一個環節。而其效果是讓學生在玩中不知不覺鞏固和運用了所學知識，并讓學生在愉悅的方式幫助下有效地保持所學知識。比如，我要教授外延社小學三年級上冊UNIT
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時，主要是問候語，helo,how are you？I’m fine,thank you。在鞏固環節時，我就用兩只老虎的曲調，再用以上的兩個句子為主編成歌詞，教學生哼唱。如下：
How are you？How are you？
I am fine,I am fine.How old are you？How old are you？I am nine,I am nine.這種游戲的設計，不僅能讓學生在愉悅的歌聲中不知不覺記住了所教新詞，而且能讓學生在課后繼續哼唱而又不覺得那是一種學習的負擔，更重要的是激發了學生喜歡英語的興趣，認為學英語是一種樂趣。
雖然說游戲教學法對教學有這樣的作用，但如何才能真正發揮這些作用呢？我們在運用游戲教學法時要注意到以下幾點：
一、設計游戲教學是要有針對性。要根據不同的教學目標和重難點設計不同的游戲教學法，而不是所有的課文都用同一種游戲教學，這樣就千篇一律沒有針對性。
二、要合理安排游戲的量、時間和形式。只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，突破重難點，如果一節課都在玩游戲就耽擱了本課的教學目標，這樣的游戲在教學中就發揮不了作用。
三、組織游戲要有條有序，方式多樣。教師在玩游戲前要講清規則和要求等。由于小學生具有爭強好勝，容易激動的特點，沒有理解游戲的規則課堂就會亂成一團。這樣會嚴重影響教學的組織和效果。
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當然同一種游戲不要玩太久不然就沒有新鮮感了。同時，教師應不斷收集，設計，翻新游戲。游戲方式經常有以下類型：表演類，操作類、唱游類等。具體些就是比速度、比反應、比記憶、比觀察、比想像、比思維、猜謎、找朋友和擊鼓傳花等。
四、游戲要盡量讓全體學生體驗到成功的喜悅。教師要根據學生的實際，分層次開展游戲，要注意多表揚，多肯定。學生有了成功的體驗，才能更好地激發他們的主動性和積極性，才能逐漸樹立起學習英語的自信心。
游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝教師在設計游戲時一定要注意合理形式多樣生動有趣游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說不好動的學生得不到機會要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要，把戲不可久玩，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感因此教師應不斷收集游戲，設計翻新游戲。
小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能，學生對所學內容是否感興趣，直接關系到整堂課的教學效果。農村小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具運用簡筆畫肢體語言歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調
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動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂更加煥發光彩。提高孩子們學習英語的水平，靈活應用到實踐中，提高孩子們的英語能力！
小學英語游戲教學法
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發布：任建忠
時間：2010-9-27 11:35:02 來源：興慶區教育局信息中心
點擊：957 小學英語教學的目的首先是激發學習英語的興趣，使學生產生愉快的學習情緒。趣味性是英語教學游戲的基本特征，同時考慮到小學生好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排的游戲要新穎、有趣，充分調動學生的學習興趣。游戲的形式要多變，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。教師要利用多中契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。教師設計游戲的最終目的是要讓學生掌握語言知識，所以要注意把教材內容和學生實際相結合，增強游戲的針對性和指導性，通過游戲對學生進行語言訓練。所以在游戲中，我們要把趣味性、知識性和創造性有機地統一起來，提高學生學習英語的興趣。
在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，精心收集
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其他人觀望，那么游戲的效果就會大打折扣，達不到教學目的。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。這就需要教師在設計游戲時，從游戲的角度、學生感興趣的程度等多方面下工夫。學生是游戲教學的主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。
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第三篇：古詩詞教學法探究資料
小學古詩教學方法的探究
語文特級教師白金聲曾經說過“當前，在小學古詩教學中沿用機械抄背詞義、詩意的現象還十分普遍。”這說明了我們許多教師在古詩教學中，運用了許多不夠科學的方法，特別是古詩今譯與分析歸納古詩中心這兩種方法，是我們古詩教學的大忌。那么，小學古詩為什么不能這樣教呢？又該怎樣教呢？這個問題有相當大的普遍性，在今天仍有深入探究的必要。
一` 我們說小學古詩教學不能用翻譯的方法，是因為：
第一，無論是過去還是現在入選小學語文教材的多數古詩，如李白的《靜夜思》、白居易的《賦得古原草送別》等，用語淺近，明白如話，學生只要有一定的識字量，經老師稍加點撥，理解難度一般不大（在低年級只要求讀讀背背），因此根本用不著翻譯。第二，有的古詩是不能翻譯的，即使能翻譯，譯出的最多也只是字面義和表層義。如果要求學生牢固這樣的譯文，就使得詩歌本應有的豐富意蘊窄化甚至單一了，無形中就剝奪了學生在詩歌教學過程中感受體驗和想象的權利，極不利于學生對詩歌體味。固然，通過翻譯可以掃除閱讀障礙，幫助學生理解詩意，但僅靠翻譯，很難讓學生領略詩歌蘊含的詩意。有小學特級教師將李白的《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間”解釋為“朝辭彩云間白帝”的倒裝，“彩云間”說明白帝城的位置高、景色美，翻譯為“早晨，我告別了在 中小學視頻課程和學習資料大全視頻課程 學習資料 公開課 找老師 逛論壇 2彩云間的白帝城”。這并沒有錯，但如果到此止步的話，是遠遠不夠的。因為彩云是美好的景物，一般說來，人只有在心情輕松愉快時才能欣賞。如果我們不在此基礎上進一步啟發引導學生去感受體驗詩人逢兇化吉后轉悲為喜的心情，那么學生就很難體會詩歌的豐富情感，這樣的詩歌教學就是不成功的。而詩歌教學中的感受體驗，僅靠翻譯是很難奏效的。第三，有的古詩看似可以翻譯，但一經翻譯就會使詩意流失甚至詩味全無。如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”，一些詩歌賞析之類的書籍將其翻譯成“枯藤纏繞著老樹，老樹上停著黃昏時歸來的烏鴉”后，就使得原詩“枯藤”、“老樹”“昏鴉”三個意象并置所營造的悲壯蒼茫的闊大境界變得狹小了，原詩三個意象并置重復所渲染強調的衰敗、荒僻、凄苦、死寂的意味大大減少了。由此看來，古詩翻譯只是幫助學生感受詩情、領略詩意、品嘗詩味的一個途徑，不應該是小學古詩教學的主要內容，更不是我們追求的終極目標。
二在古詩的分析講解上，我們的不少語文教師往往忽略學生感受體驗和想象的過程，簡單襲用一般記敘文、議論文、說明文分析歸納中心思想的方法，認為這樣教就把古詩講深講透了。這可謂大錯特錯。眾所周知，“詩無達詁”是詩歌解讀過程中極正常的現象。詩歌有別 于實用文和其他文學體裁的文體特征，決定了必須更加注重對作品的個性化解讀，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，更不應一味追求統一答案。有教師在分析講解李紳《憫農》一詩時，把教參書分析歸納勸誡世人珍惜糧食、愛惜農民勞動成果的中心思想抄給學生。在此，我們不禁要問：難道學生說這首詩表現了對辛勤勞作的農民的深切同情，就不對？或者說它表達了對沒有耕種而能坐享盤中美餐的剝削者的憤怒、抗議，就不可以？由此看來，小學古詩教學讓學生抄記中心思想的方法，還是慎用為好。小學古詩教學必須符合學生的身心發展實際，教師能做的，是在掃除閱讀障礙之后，帶領學生走進文本，激發學生的情緒、情感、想象、直覺，把感受和體悟美的權利還給學生，尊重學生的閱讀感受體驗和領悟，哪怕學生只領略一點詩意，一首古詩的教學也就大功告成。
三那么，我們用什么方法才能讓古詩教學行之有效呢？我認為以下幾 種方法可行也有效。
一、加強誦讀和背誦關于誦讀、背誦的作用和方法，前賢和今人已有精辟的論述，我這 里只想澄清某些教師在思想認識上的一些誤區。有不少老師認為學生只有在完全領會詩意之后才能進行誦讀，因而用過多的分析講解擠占了學生的誦讀時間，甚至以“講”代“讀”，以“聽”
代“背”。其實我們從另一角度看，詩歌誦讀的浸潤、熏陶、感染功能，決不是一般的分析解所能取代的。詩歌的音樂美，只有通過有聲的誦讀才能獲得感受；詩歌特有的只可意會不可言傳的意味，也只有通過誦讀才能獲得深切的體悟。
至于背誦，當然，能在完全理解的基礎上背誦是最理想的，但詩無達詁，只要有一知半解就背誦又何嘗不可！更何況，理解是有一個過程的，即使當下理解了也未必正確、全面、深刻。背得多了，印象深了，隨著閱歷的豐富、知識的增加，發現的機會也就增加了，加深理解的可能性也增加了，人的詩歌語感品質也相應提高了。
二、創設詩歌情境
我們要盡可能創設詩歌情境，誘導學生進行情感體驗和想象，使學
生感受詩情、領會詩意，讀出詩味。雖然古詩表達的情感有穿越時空的共通性，但畢竟與較大的時空距離，存在一定的陌生感，因此古詩教學還不能簡單地就詩論詩。有教師在講讀李白的《早發白帝城》時，解題之后，就以生動的語言講述李白遭流放的故事，很自然地把學生帶入詩的意境，使學生真切地體會到詩人遇赦返回時輕松喜悅的心情。這位教師沒花多少時間，也未作冗長的分析講解，便順利實現了教學目標，取得了理想的教學效果。
三、緊扣詩歌文本
我們古詩教學要緊扣詩歌文本，通過師生對話、生生對話、師生與作者及教科書編者的對話，不斷挖掘詩意和共享詩味。現今的詩歌教學，由于不少教師對話的底氣不足，學生作為對話重要一方的缺席，使很多數詩歌本應有的豐富意蘊變得單一了，富有趣味的詩歌教學變得枯燥了。某教師講讀李白的《夜宿山寺》，說“危樓高百尺”的“百尺”是極言樓高，乃夸張之詞，并非實指。于是有學生問：“那為何不說?危樓高
萬丈?呢？”教師頓時無言。其實，學生提的這些問題并不怪，也不是成心刁難老師。我們的老師之所以不能回答，就是缺乏古詩教學所需的音韻學、修辭學、文學史、文化學等本體性知識。由此看來，只要我們允許，學生是肯動也愛動腦筋的，也是渴望對話的，關鍵是我們老師準備是否充分。
我們知道，只有立足語文本體，緊扣文本，指向語文教育目標和具體教學目的，允許和鼓勵學生言說，學生樂于言說，而且能不時得到教師啟發、指點、引導、肯定、贊許，其求知欲和表現欲才能不斷得到激發；教師在對話的過程中不但能接納和提升學生，而且能承諾自己的不知，接受學生的矯正，不斷地提升自己，進而使學生和教師的詩歌語感 都不斷得到提升，才是真正的對話。
從詩歌的創作到被接受的過程看，有詩人意欲表現的意義，除非詩人有特別的提示，我們今天很難推測也不能妄加推測；有詩歌文本呈現的意義，而詩歌文本常常是開放、多元的；有讀者理解和選擇接受的意義，而讀者的理解接受又是見仁見智的。因此，詩歌的教學應當是在教師的指導下，讓學生感受體驗詩歌的詩意和文本，引發學生的聯想，激起學生的共鳴。而這一切，都能使學生實實在在感受到自己是課堂學習的主人，是能與教師對話的主體。
第四篇：自考對外漢語教學法資料
對外漢語教學法資料
1、對外漢語教學是指對外國人的漢語教學。
2、新中國的對外漢語教學創始于1950年，至今有60年的歷史。3、1983年成立了全國性的學術團體“中國教學學會對外漢語研究會”,標志著對外漢語教學學科的正式誕生。.4、1978年提出“對外漢語教學”，1984年正式確定學科的命名。
5、對外漢語教學作為學科的基本屬性，屬于語言的應用語言學范疇。
6、對外漢語教學研究除了服務于第二語言教學的漢語本身研究之外，主要研究漢語作為第二語言的教學過程及習得過程。
7、“課程設計”與我們經常使用的“課程設置”的含義并不相同。
8、總體設計，提出這樣一個概念是把第二語言教學的全過程和全部教學活動概括為總體設計、教材編寫、課堂教學和成績測試四大環節。
9、對外漢語教學總體設計理論由呂必松最早提出。
10、第二語言教學法理論根據大綱對教學內容描述的側重點的不同，把教學大綱分為：結果式大綱（又分為組合型，分解型）、過程式大綱（又分為任務型，程序型）。11、1988年試行的《漢語水平等級標準和語法等級大綱》是第一個作為獨立、完整的大綱而設計研制的。
12、《漢語水平等級標準》是對學習者學習和使用言語所要達到的水平和能力的界定和描述，是科學劃分出來的教學等級和每一等級應該達到的教學標準與水平。
13、《漢語水平等級標準》分三等五級：初等（一二級標準）、中等（三級標準）、高等（四五級標準）。
14、《漢語水平等級標準》的內容由三要素組成：話題內容、語言范圍、言語能力。
15、對外漢語教學詞匯四個等級：1000級、3000級（初等）、5000級（中等）、8000級（高等）。
16、對外漢語教學分為：專業教育、進修教學、短期教學、速成教學。
17、漢語言專業教育是指對外漢語教學的專業學歷教育。
18、大多數的教學形式均以漢語綜合課為主干核心，以專項技能課為重點，采用分技能設課的方式。
19、課程規范：對課程本體和課程實施這兩部分內容的規范。
20、對外漢語教學的學科理論基礎并不就是對外漢語教學的基本理論。
21、學科基本理論--是對外漢語教學學科的核心理論，是學科存在的標志。
22、語言學習理論：基本理論研究、對比分析、偏誤分析、中介語理論。
23、語言教學理論：學科性質理論、教學原則理論、教學法理論、中國傳統教育觀。
24、對外漢語教學最根本的性質在于它既是一種第二語言教學又是一種外語教學。
25、對外漢語教學最基本的語言觀是，語言是人類最重要的交際工具；最基本的教學觀是，要把語言當做交際工具來教，而不能當做知識體系來教；最基本的目的觀是，培養學習者的漢語交際能力。
26、“三結合"的意思是：結構是基礎，功能是目的，文化教學要為語言教學服務。
27、文化教學的根本原則是：語言教學的同時必須教授的是所謂的交際文化；知識文化的教學則要根據學習者的需求和具體的培養目標來決定。
28、語法翻譯法：即漢語主講教師直接通過翻譯人員的翻譯講授相關的語言知識的方法，典型性教材是北大中國語文專修班于1958年出版的《漢語教科書》，是我國第一部正式出版的對外漢語教材，第一次提出了比較實用的漢語語法教學體系框架。
29、“相對直接法”是實踐性原則的標志性教學法形式。
30、教學有法，法無定法。第一個法是指一般的教學規律，第二個法是指運用教學規律來實施教學，第三個法是指教學中所運用的具體方法，教學技巧。
31、經過多年的教學實踐形成的音系教學和語流教學是對外漢語語音教學的兩種基本方法。
32、語法教學的課堂教學我們歸納為三種基本的教學方法：演繹法、歸納法、句型法。
33、我們把漢字教學的總體性做法歸納為：先語后文、語文并進、語文分開、集中識字等。
34、語言的四項技能是：聽說讀寫。一般的語言教學法理論研究認為：說是基礎和核心。
35、口頭表達能力劃分為：語言能力、用詞造句能力、成段表達能力、語用能力。
36、閱讀訓練是指對閱讀理解能力和閱讀技巧的專門訓練。
37、《實用漢語課本》是我國出版的第一部專供國外使用的基礎漢語教材。
38、教材評估：一般可分為印象性評估、系統性評估。
39、漢語作為第二語言的習得研究起始于20世紀80年代。
40、第二語言習得研究這種跨學科性質是其研究對象的性質決定的。第二語言習得研究主要包括：習得過程的研究和學習者自身的研究。
41、但是我們不能說他們學習的漢語是外語。通常，我們把少數名族學習漢語稱作第二語言學習。
42、按照俞先生的說話，第二語言習得“從自覺到直覺”是最合理、最科學的途徑。
43、漢語學習者的語言習得過程研究包括兩方面：習得順序的研究、習得過程的描寫研究。
44、水平測驗與成績測驗的區別是：水平測驗的測試內容不以特定的教學大綱、教學課程或教學方法為依據。
45、一個語言測驗的開發需要的三個階段：設計階段、操作化階段、實施階段。
46、施測的兩種形式：預測、實測。
47、測量的效度：指測量的有效性或準確性，即測量對它所要測的東西準確測量的程度。
48、外國人學習漢語普通話的語音，普遍感到的最困難的是聲調，最難的是第三聲。49總體來說，學習者母語語音系統的干擾和影響是產生“洋腔洋調”的最主要原因。50、正確引導外國學生把握漢字的基本部件和基本結構是對外漢字教學的重要環節。
51、漢字學習有“三難”：難讀、難寫、難認。
52、比較地說，形、音、義三個方面，字形的掌握是初學漢字的主要難點。
53、CAI是課件；CCAI是應用于課堂教學的系統。
1、總體設計：是為全部教學活動選擇一種最優化的方案。它既指設計過程，又指設計結果。
2、《言語水平語法等級大綱》：是對漢語語法項目和語法點進行選擇和排列，并為這些語法項目和語法點劃分等級，形成系列的大綱。
3、漢語速成教學：為了達成某項確定的、較高的教學目標，通過實施教學最優化手段，充分挖掘教學中的各項潛能而實現的一種高效率教學。具有高目標、高強度、高效率的特點。
4、對外漢語教學的教學模式：從漢語獨特的語言特點和語言應用特點出發，結合第二語言教學的一般性理論或對外漢語教學理論，在漢語教學中形成或提出的教學范式。
5、常規教學原則：指不受或基本不受時代和教育目的的影響，或者說是多數學科多種目的的教學都應遵守的常規性的教學原則。
6、非常規教學原則：是指那些時代性較強、受教育教學目的以及學科性質和特點影響較大的教學原則。
7、上位教學原則:也叫大原則或總原則,是整個教學工作和全部教學活動都應當遵守的教學原則,適用范圍是全局性的。
8、下位教學原則:也叫微原則或單原則,是某一項教學工作或某一個教學環節應當遵守的教學原則,適用范圍是單一性的。
9、跨文化交際：一般指具有不同文化背景的人們所進行的交際行為。
10、教材評估：是根據特定的標準或原則對教材設計和實施的成敗得失、優劣高下進行評議和估量。一般可分為印象性評估、系統性評估。
11、教材的實然性評估：是一種工作性的、鑒定性的、驗收性的評估，意在評估教材實際做得怎么樣。
12、教材的應然性評估是一種學術性的、鑒賞性的、選拔性的評估，意在評估教材應該做得怎么樣。
13、教材評估的信度：是指評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實際表現，也就是評估的結論或分值對被評估教材而言的可靠程度。
14、語言習得：是指在自然狀態下、下意識地、非正式地學習語言。
15、語言學習：是指有意識地、正式地學習語言。
16、兒向語言：是以簡化的結構、功能詞的省略、簡單的詞匯以及較慢的語速為特征的。這種特定的話語
可以為學習者提供可以理解的言語輸入，有助于兒童語言習得的發展。
17、中介語：是學習者對目的語規律所作的不正確的歸納和推論而產生的一個語言系統。這個語言系統既不同于學習者的母語，也不同于他所學的目的語。
18、診斷性測驗：不是為了評估學習者的學業成就，也不是為了給學習者的學習結果打分，而是為了了解學習者對教學內容那些已經掌握了，哪些尚未掌握，以便調整教學。
19、發音部位：發音時氣流在發音器官受到阻礙的那一部分稱作發音部位，阻礙氣流的主要部分稱作“收緊點”和“阻礙點”。如P的發音部位是雙唇。
20、發音方法：指發音時發音器官用什么樣的方式來阻礙氣流通道以及發音的動作過程。如發P‘時要送氣，發p時不送氣。
21、因素：因素是從音色的角度劃分出來的最小的語音單位。
22、音節：音節是由音素構成的在聽覺上最容易分辨出來的語音單位。
23、語料庫語言學:語料庫語言學是語言學的一個分支學科。它研究自然語言機讀文本的采集、存儲、標注、檢索和統計等。目的是通過對客觀存在的大規模真實文本中的語言事實進行定量分析，支持語言學研究和自然語言處理系統的開發。
24、現代漢語語料庫：建設現代漢語語料庫是一項非常有意義和非常基礎的工程。它可以為漢語教學工作者提供有力的幫助。我們可以用它來輔助制定教學大綱、編寫教材、查找例句、編寫教案、編出試題，等等。
25、現代漢語句型語料庫：現代漢語句型統計與研究是一項通過對文本語料進行句型分類統計和句法結構分析，從而對現代漢語進行句型調查和研究的基礎工程。
26、漢語中介語語料庫系統：可以為對外漢語教學總體設計、教材編寫、課堂教學、成績測試和水平考試的研究工作提供依據。在教學實踐方面，它可以幫助老師了解學生的學習過程和影響學習進步的因素，從而使教師有效地優化影響學習的條件自覺地按照學習規律組織教學、提高教學的效率，以漢字學習者一系列的語言表述材料。
簡答題
1、<15年漢語教學總結>原則:
1、基本的教學原則是實踐性原則.2、“語文并進”的原則.3、綜合性原則。
2、對外漢語學科理論的范圍和理據：
1、哲學是對外漢語教學最深厚的理論基礎。
2、語言學是對外漢語教學核心性的理論基礎。
3、教育學是對外漢語教學不可或缺的理論基礎。
4、心理學是對外漢語教學的重要理論基礎。
5、文化學也是對外漢語教學重要的理論基礎。
3、對外漢語教學的總教學原則：
1、以學生為中心的原則。
2、以交際能力的培養為核心的原則。
3、以結構、功能、文化相結合為框架的原則。
4、對外漢語教學的階段：
1、第一階段，以傳授語言知識為主的教學法階段。
2、第二階段，體現實踐性原則的教學法階段。
3、第三階段，深化實踐性原則的教學法階段。
5、對外漢語教學法現狀：
1、結構與功能結合的教學法。
2、結構、功能與文化相結合的教學法。
3、教與學結合的教學法。
6、對外漢語教學法發展的趨勢：
1、理論研究的并進化。
2、教學法形態的模式化。
3、語言材料的語篇化。
4、語法教學的強勢化。
5、教學的活動化和任務化。
6、教學的立體化。
7、在教學中，要圍繞語言交際能力的培養，進行一些針對性的訓練：
1、要注重訓練學生對語言多樣性的把握。
2、要注重訓練學生正確的語感和得體性表達。
3、要注重訓練學生整體性地理解和表達。
4、要注重訓練學生把有意識和無意識的學習結合起來，把課堂內外的學習結合起來。
5、要注重學生對文化因素的興趣和敏感，訓練學生的跨文化意識。
6、要注重訓練學生掌握學習策略和交際策略。
8、第二語言教材的基本屬性.1、第二語言教材的工具性.2、第二語言教材的系統性、3、第二語言教材的規范性、4、第二語言教材的實踐性、5、第二語言教材的國際性。
9、第二語言教材的基本功能：
1、第二語言教材的教學功能。
2、課內外媒介功能。
3、文化交流功能。
4、激發學習興趣的功能。
5、促進學科建設的功能。10:第二語言教材分類:
1、語言技能類教材.2、語言知識類教材.3、文化知識類教材.4、特殊用途語言教材.11、理論對于教材編寫的影響：
1、第二語言教學學科理論。
2、相關學科理論。
3、目的語語言學理論。
12、漢語學習者語言系統的描寫主要集中的四個方面：
漢語學習者的語言偏誤分析、漢語學習者的習得過程的描寫、漢語學習者語言能力的研究、漢語文化的習得研究。
13、學習者在漢語語法表層結構上產生的偏誤的四類：
遺漏，是指學習者在言語表達的過程中遺漏了某個或某幾個成分導致的偏誤。誤加，是指某些成分的隱現是由條件的。
誤代，是指學習者在兩個或幾個意義相近的情況下造成的張冠李戴現象。錯序，是指語序偏誤。
14、對外漢語教學界的文化研究三種觀點：
第一種觀點是文化對比的觀點；
第二種是目的文化內涵或目的語本身包含的文化因素揭示的觀點； 第三種是目的語的交際與文化功能分析的觀點。
15、語言測試的四個發展階段：
1、為傳統時期或前科學時期。
2、心理測量--結構主義時期或科學時期。
3、心理語言學和社會語言學時期或后現代時期。
4、交際法語言測試時期。
16、設計階段描述:
1、對測驗目的的描述.2、對目的語的使用范圍和需要用目的語完成的任務的確定和描述.3、對測驗對象的描述.4、定義測驗所要測量的結構.5、對測驗的質量監控計劃.6、開發資源的分配計劃.17、題目分析要解決的問題。
1、檢驗題目難易是否合適。
2、檢驗各個題目在區分被試水平方面了起了多大作用。
3、檢查多項選擇題各個干擾項是否起到了干擾水平差的被試的作用，干擾作用有多大。
4、檢查每個題目選擇各個干擾項的人數的分布情況，看各個干擾項的干擾作用是否大體相當。
5、檢驗各個題目的答案惟一性和正確性。
18、影響測驗信度的因素。
1、測驗的長度即題目數量。
2、檢測題目的同質性。
3、題目難易度分布。
4、被試樣本的異質程度。
19、漢語教師應當具備四個方面的語音基本功:
1、具有準確的發音、辨音、正音能力。
2、能熟練掌握《漢語拼音方案》。
3、講究語音教學法。
4、掌握語音學的基礎知識。20、漢外詞匯對比分析。
1、漢語國俗詞語研究。
2、漢外對應詞語的比較研究。
3、外國人漢語詞匯學習的偏誤。
21、漢語語法教學的基本內容是：
語素、詞、詞組、句子、語篇。詞、短語、句子是語法教學最基本和最核心的內容。
22、母語為拼音文字的學習者漢字認識的特點：
1、由聽覺感知轉變為視覺感知，因而難以適應。
2、漢字處理的腦機制尚未形成，因而難以迅速學會。
3、漢字的積淀不足，因而難以形成系統。
23、對外漢語研究的四個層面：
本體論：從事漢語本體研究，理論基礎是語言學；
認識論：從事漢語習得與認知研究，理論基礎是心理學；
方法論：從事教學理論與方法研究，理論基礎是教育學；
工具論：從事現代科技手段應用于教學與學習的研究，理論基礎為計算語言學和現代教育技術。
24、對外漢語教學學科建設體系組成部分之間的關系是：
學科理論基礎→學科基本理論→學科應用理論→學科發展建設，前者對后者構成指導、啟發關系。后者對前者構成依托、促進關系。
在學科建設體系四個部分中,只有學科基本理論、學科應用理論是對外漢語教學理論研究的重點,它們構成對漢語教學的學科理論體系.其中又以學科的基本理論為學科理論的核心,是學科存在的主要證明和標志.
第五篇：對外漢語教學法資料
對外漢語教學是指對外國人的漢語教學。
新中國的對外漢語教學創始于1950年，至今有60年的歷史。
1983年成立了全國性的學術團體“中國教學學會對外漢語研究會”,標志著對外漢語教學學科的正式誕生。.1978年提出“對外漢語教學”，1984年正式確定學科的命名。
對外漢語教學作為學科的基本屬性，屬于語言的應用語言學范疇。
對外漢語研究的四個層面：本體論：從事漢語本體研究，理論基礎是語言學；認識論：從事漢語習得與認知研究，理論基礎是心理學；方法論：從事教學理論與方法研究，理論基礎是教育學；工具論：從事現代科技手段應用于教學與學習的研究，理論基礎為計算語言學和現代教育技術。
對外漢語教學研究除了服務于第二語言教學的漢語本身研究之外，主要研究漢語作為第二語言的教學過程及習得過程。
“課程設計”與我們經常使用的“課程設置”的含義并不相同。
總體設計，提出這樣一個概念是把第二語言教學的全過程和全部教學活動概括為總體設計、教材編寫、課堂教學和成績測試四大環節。
對外漢語教學總體設計理論由呂必松最早提出。
第二語言教學法理論根據大綱對教學內容描述的側重點的不同，把教學大綱分為：結果式大綱（又分為組合型，分解型）、過程式大綱（又分為任務型，程序型）。
1988年試行的《漢語水平等級標準和語法等級大綱》是第一個作為獨立、完整的大綱而設計研制的。
《漢語水平等級標準》是對學習者學習和使用言語所要達到的水平和能力的界定和描述，是科學劃分出來的教學等級和每一等級應該達到的教學標準與水平。
《漢語水平等級標準》分三等五級：初等（一二級標準）、中等（三級標準）、高等（四五級標準）。
《漢語水平等級標準》的內容由三要素組成：話題內容、語言范圍、言語能力。
對外漢語教學詞匯四個等級：1000級、3000級（初等）、5000級（中等）、8000級（高等）。
對外漢語教學分為：專業教育、進修教學、短期教學、速成教學。
漢語言專業教育是指對外漢語教學的專業學歷教育。
大多數的教學形式均以漢語綜合課為主干核心，以專項技能課為重點，采用分技能設課的方式。
課程規范：對課程本體和課程實施這兩部分內容的規范。
對外漢語教學的學科理論基礎并不就是對外漢語教學的基本理論。
學科基本理論--是對外漢語教學學科的核心理論，是學科存在的標志。
對外漢語教學學科建設體系組成部分之間的關系是：學科理論基礎→學科基本理論→學科應用理論→學科發展建設，前者對后者構成指導、啟發關系。后者對前者構成依托、促進關系。
在學科建設體系四個部分中,只有學科基本理論、學科應用理論是對外漢語教學理論研究的重點,它們構成對外漢語教學的學科理論體系.其中又以學科的基本理論為學科理論的核心,是學科存在的主要證明和標志.語言學習理論：基本理論研究、對比分析、偏誤分析、中介語理論。
語言教學理論：學科性質理論、教學原則理論、教學法理論、中國傳統教育觀。
對外漢語教學最根本的性質在于它既是一種第二語言教學又是一種外語教學。
對外漢語教學最基本的語言觀是，語言是人類最重要的交際工具；最基本的教學觀是，要把語言當做交際工具來教，而不能當做知識體系來教；最基本的目的觀是，培養學習者的漢語交際能力。
“三結合"的意思是：結構是基礎，功能是目的，文化教學要為語言教學服務。
文化教學的根本原則是：語言教學的同時必須教授的是所謂的交際文化；知識文化的教學則要根據學習者的需求和具體的培養目標來決定。
語法翻譯法：即漢語主講教師直接通過翻譯人員的翻譯講授相關的語言知識的方法，典型性教材是北大中國語文專修班于1958年出版的《漢語教科書》，是我國第一部正式出版的對外漢語教材，第一次提出了比較實用的漢語語法教學體系框架。
“相對直接法”是實踐性原則的標志性教學法形式。
教學有法，法無定法。第一個法是指一般的教學規律，第二個法是指運用教學規律來實施教學，第三個法是指教學中所運用的具體方法，教學技巧。
經過多年的教學實踐形成的音系教學和語流教學是對外漢語語音教學的兩種基本方法。
語法教學的課堂教學我們歸納為三種基本的教學方法：演繹法、歸納法、句型法。
我們把漢字教學的總體性做法歸納為：先語后文、語文并進、語文分開、集中識字等。
語言的四項技能是：聽說讀寫。一般的語言教學法理論研究認為：說是基礎和核心。
口頭表達能力劃分為：語言能力、用詞造句能力、成段表達能力、語用能力。
閱讀訓練是指對閱讀理解能力和閱讀技巧的專門訓練。
《實用漢語課本》是我國出版的第一部專供國外使用的基礎漢語教材。
教材評估：一般可分為印象性評估、系統性評估。
漢語作為第二語言的習得研究起始于20世紀80年代。
第二語言習得研究這種跨學科性質是其研究對象的性質決定的。第二語言習得研究主要包括：習得過程的研究和學習者自身的研究。
但是我們不能說他們學習的漢語是外語。通常，我們把少數名族學習漢語稱作第二語言學習。
按照俞先生的說話，第二語言習得“從自覺到直覺”是最合理、最科學的途徑。
漢語學習者的語言習得過程研究包括兩方面：習得順序的研究、習得過程的描寫研究。
水平測驗與成績測驗的區別是：水平測驗的測試內容不以特定的教學大綱、教學課程或教學方法為依據。
一個語言測驗的開發需要的三個階段：設計階段、操作化階段、實施階段。
施測的兩種形式：預測、實測。
測量的效度：指測量的有效性或準確性，即測量對它所要測的東西準確測量的程度。
外國人學習漢語普通話的語音，普遍感到的最困難的是聲調，最難的是第三聲。
總體來說，學習者母語語音系統的干擾和影響是產生“洋腔洋調”的最主要原因。
正確引導外國學生把握漢字的基本部件和基本結構是對外漢字教學的重要環節。
漢字學習有“三難”：難讀、難寫、難認。
比較地說，形、音、義三個方面，字形的掌握是初學漢字的主要難點。
CAI是課件；CCAI是應用于課堂教學的系統。
總體設計：是為全部教學活動選擇一種最優化的方案。它既指設計過程，又指設計結果。
《言語水平語法等級大綱》：是對漢語語法項目和語法點進行選擇和排列，并為這些語法項目和語法點劃分等級，形成系列的大綱。
漢語速成教學：為了達成某項確定的、較高的教學目標，通過實施教學最優化手段，充分挖掘教學中的各項潛能而實現的一種高效率教學。具有高目標、高強度、高效率的特點。
對外漢語教學的教學模式：從漢語獨特的語言特點和語言應用特點出發，結合第二語言教學的一般性理論或對外漢語教學理論，在漢語教學中形成或提出的教學范式。
常規教學原則：指不受或基本不受時代和教育目的的影響，或者說是多數學科多種目的的教學都應遵守的常規性的教學原則。
非常規教學原則：是指那些時代性較強、受教育教學目的以及學科性質和特點影響較大的教學原則。
上位教學原則:也叫大原則或總原則,是整個教學工作和全部教學活動都應當遵守的教學原則,適用范圍是全局性的。
下位教學原則:也叫微原則或單原則,是某一項教學工作或某一個教學環節應當遵守的教學原則,適用范圍是單一性的。
跨文化交際：一般指具有不同文化背景的人們所進行的交際行為。
教材評估：是根據特定的標準或原則對教材設計和實施的成敗得失、優劣高下進行評議和估量。一般可分為印象性評估、系統性評估。
教材的實然性評估：是一種工作性的、鑒定性的、驗收性的評估，意在評估教材實際做得怎么樣。
教材的應然性評估是一種學術性的、鑒賞性的、選拔性的評估，意在評估教材應該做得怎么樣。
教材評估的信度：是指評估是否公正而客觀地反映了被評估教材的實際表現，也就是評估的結論或分值對被評估教材而言的可靠程度。
語言習得：是指在自然狀態下、下意識地、非正式地學習語言。
語言學習：是指有意識地、正式地學習語言。
兒向語言：是以簡化的結構、功能詞的省略、簡單的詞匯以及較慢的語速為特征的。這種特定的話語可以為學習者提供可以理解的言語輸入，有助于兒童語言習得的發展。
中介語：是學習者對目的語規律所作的不正確的歸納和推論而產生的一個語言系統。這個語言系統既不同于學習者的母語，也不同于他所學的目的語。
診斷性測驗：不是為了評估學習者的學業成就，也不是為了給學習者的學習結果打分，而是為了了解學習者對教學內容那些已經掌握了，哪些尚未掌握，以便調整教學。
發音部位：發音時氣流在發音器官受到阻礙的那一部分稱作發音部位，阻礙氣流的主要部分稱作“收緊點”和“阻礙點”。如P的發音部位是雙唇。
發音方法：指發音時發音器官用什么樣的方式來阻礙氣流通道以及發音的動作過程。如發P‘時要送氣，發p時不送氣。
因素：因素是從音色的角度劃分出來的最小的語音單位。
音節：音節是由音素構成的在聽覺上最容易分辨出來的語音單位。
語料庫語言學:語料庫語言學是語言學的一個分支學科。它研究自然語言機讀文本的采集、存儲、標注、檢索和統計等。目的是通過對客觀存在的大規模真實文本中的語言事實進行定量分析，支持語言學研究和自然語言處理系統的開發。
現代漢語語料庫：建設現代漢語語料庫是一項非常有意義和非常基礎的工程。它可以為漢語教學工作者提供有力的幫助。我們可以用它來輔助制定教學大綱、編寫教材、查找例句、編寫教案、編出試題，等等。
現代漢語句型語料庫：現代漢語句型統計與研究是一項通過對文本語料進行句型分類統計和句法結構分析，從而對現代漢語進行句型調查和研究的基礎工程。
漢語中介語語料庫系統：可以為對外漢語教學總體設計、教材編寫、課堂教學、成績測試和水平考試的研究工作提供依據。在教學實踐方面，它可以幫助老師了解學生的學習過程和影響學習進步的因素，從而使教師有效地優化影響學習的條件自覺地按照學習規律組織教學、提高教學的效率，以漢字學習者一系列的語言表述材料。
1、<15年漢語教學總結>原則:
1、基本的教學原則是實踐性原則.2、“語文并進”的原則.3、綜合性原則。
2、對外漢語學科理論的范圍和理據：
1、哲學是對外漢語教學最深厚的理論基礎。
2、語言學是對外漢語教學核心性的理論基礎。
3、教育學是對外漢語教學不可或缺的理論基礎。
4、心理學是對外漢語教學的重要理論基礎。
5、文化學也是對外漢語教學重要的理論基礎。
3、對外漢語教學的總教學原則：
1、以學生為中心的原則。
2、以交際能力的培養為核心的原則。
3、以結構、功能、文化相結合為框架的原則。
4、對外漢語教學的階段：第一階段，以傳授語言知識為主的教學法階段。第二階段，體現實踐性原則的教學法階段。
3、第三階段，深化實踐性原則的教學法階段。
5、對外漢語教學法現狀：
1、結構與功能結合的教學法。
2、結構、功能與文化相結合的教學法。
3、教與學結合的教學法。
6、對外漢語教學法發展的趨勢：
1、理論研究的并進化。
2、教學法形態的模式化。
3、語言材料的語篇化。
4、語法教學的強勢化。
5、教學的活動化和任務化。
6、教學的立體化。
7、在教學中，要圍繞語言交際能力的培養，進行一些針對性的訓練：
1、要注重訓練學生對語言多樣性的把握。
2、要注重訓練學生正確的語感和得體性表達。
3、要注重訓練學生整體性地理解和表達。
4、要注重訓練學生把有意識和無意識的學習結合起來，把課堂內外的學習結合起來。
5、要注重學生對文化因素的興趣和敏感，訓練學生的跨文化意識。
6、要注重訓練學生掌握學習策略和交際策略。
8、第二語言教材的基本屬性.1、第二語言教材的工具性.2、系統性、3、規范性、4、實踐性、5、國際性。
9、第二語言教材的基本功能：
1、第二語言教材的教學功能。
2、課內外媒介功能。
3、文化交流功能。
4、激發學習興趣的功能。
5、促進學科建設的功能。
10:第二語言教材分類:
1、語言技能類教材.2、語言知識類教材.3、文化知識類教材.4、特殊用途語言教材.11、理論對于教材編寫的影響：
1、第二語言教學學科理論。
2、相關學科理論。
3、目的語語言學理論。
12、漢語學習者語言系統的描寫主要集中的四個方面：漢語學習者的語言偏誤分析、漢語學習者的習得過程的描寫、漢語學習者語言能力的研究、漢語文化的習得研究。
13、學習者在漢語語法表層結構上產生的偏誤的四類：遺漏，是指學習者在言語表達的過程中遺漏了某個或某幾個成分導致的偏誤。誤加，是指某些成分的隱現是由條件的。誤代，是指學習者在兩個或幾個意義相近的情況下造成的張冠李戴現象。錯序，是指語序偏誤。
14、對外漢語教學界的文化研究三種觀點：第一種觀點是文化對比的觀點；第二種是目的文化內涵或目的語本身包含的文化因素揭示的觀點；第三種是目的語的交際與文化功能分析的觀點。
15、語言測試的四個發展階段：
1、為傳統時期或前科學時期。
2、心理測量--結構主義時期或科學時期。
3、心理語言學和社會語言學時期或后現代時期。
4、交際法語言測試時期。
16、設計階段描述:
1、對測驗目的的描述.2、對目的語的使用范圍和需要用目的語完成的任務的確定和描述.3、對測驗對象的描述.4、定義測驗所要測量的結構.5、對測驗的質量監控計劃.6、開發資源的分配計劃.17、題目分析要解決的問題。
1、檢驗題目難易是否合適。
2、檢驗各個題目在區分被試水平方面了起了多大作用。
3、檢查多項選擇題各個干擾項是否起到了干擾水平差的被試的作用，干擾作用有多大。
4、檢查每個題目選擇各個干擾項的人數的分布情況，看各個干擾項的干擾作用是否大體相當。
5、檢驗各個題目的答案惟一性和正確性。
18、影響測驗信度的因素。
1、測驗的長度即題目數量。
2、檢測題目的同質性。
3、題目難易度分布。
4、被試樣本的異質程度。
19、漢語教師應當具備四個方面的語音基本功:
1、具有準確的發音、辨音、正音能力。
2、能熟練掌握《漢語拼音方案》。
3、講究語音教學法。
4、掌握語音學的基礎知識。
20、漢外詞匯對比分析。
1、漢語國俗詞語研究。
2、漢外對應詞語的比較研究。
3、外國人漢語詞匯學習的偏誤。
21、漢語語法教學的基本內容是：語素、詞、詞組、句子、語篇。詞、短語、句子是語法教學最基本和最核心的內容。
22、母語為拼音文字的學習者漢字認識的特點：
1、由聽覺感知轉變為視覺感知，因而難以適應。
2、漢字處理的腦機制尚未形成，因而難以迅速學會。
3、漢字的積淀不足，因而難以形成系統。
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