第一篇：三年級下冊howmany教學設計

Ok,老師將要帶領大家開始快樂英語之行了，你們高興嗎？Ok,let's go.我們先來做一個手指游look at my hands.Together,一起來。Good,真棒！接下來老師把一首快樂的歌謠送給大家，聽的時候要思考一個問題:在這首歌里how many candles ？Ok,let's sing.you can sing with it.你可以跟它一起唱。Ok.now how many candles who can? You ,please.good.sit down.we can see ten candles.我們能看到十支蠟燭。現在呢，又有一支小candle加入了這個大家庭。那這時候how many candles ? In chinese.幾只，11.ok.好奇的你是不是十分想知道11在英語里怎么說啊?ok,let's start the next class.那我們就開始接下來的學習吧。ok.現在，老師手里有五件寶貝，每件寶貝后面有一個問題。我們請每個小組的組長代表本組選一個你們小組要回答的問題。Do you known? Ok.先來看一下老師的寶貝是什么?what is this?先請 one group一組的代表。Which one?選哪一個？Pencil,ok.sit down.我們來看pencil后面的question/how many pencils?一組的同學，who can?誰來答一下11。11在英語里 is eleven.領讀。出示單詞紙片。高低音讀。誰來讀給大家聽，找學生讀。We read it together一起讀。Eleven ,eleven eleven books eleven rulers.....Two group,二組的代表

Five group五組的代表,你只能選 x了。Ok, 你來回答x后的問題吧。

接下來，我們把這五個詞放在一起。請同學們用你那雙漂亮的大眼睛看著它們，并且跟著老師的錄音一塊來讀。Ok?ok.下面，我們來做幾道用英語寫的算數題。Ok。第一個。下一個six and five is Eleven.ok.你能不能從老師的卡片里找到eleven.ok,good.給大家看看，right?ok..你當回小老師，領著大家讀一下吧。

Ok,我們看下一個題。

我們來做個游戲，找五位同學。一人抽一張，你們自己根據自己手里的單詞，排下順序。Ok 這節課，你學會了什么？

我們這次的快樂英語之行就結束了。同學們都是滿載而歸。讓我們期待下一次的快樂英語之行吧。

第二篇：howmany教學反思

howmany本節課是新標準英語一年級起點第一冊第六模塊第一單元。今天，小編為大家帶來了howmany教學反思，希望大家喜歡!

howmany教學反思篇1

這節課學習的是Unit6Howmany?整堂課我堅持讓學生體驗各種語言活動，在活動中不斷豐富學生的內心感受，促進語言的學習。通過這節課的教學，我有一下幾點體會：

1、課程標準指出，教學要面向全體學生，以學生為本，特別強調要關注每一個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。這節課充分考慮到學生的年齡、心理特點和興趣愛好，利用課件中的歌曲、游戲來激發學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2、體現了以學生為主體的理念，采用多種教學方式，讓學生在操練與應用的過程中活躍思維、展現個性。學生都非常喜愛這些活動，他們在參與活動的過程中也體驗到了學英語的快樂。

3、注重學生的個體差異性，分配任務因人而異。操練形式靈活多樣，從整體到個體，層層鋪開。從教師輸入到學生輸出中間一個有效的環節，那就是操練。有師生互動、生生互動。

4、把握“收、放”的尺度，本堂課在如何提高活動的有效性，把握好“放”的尺度方面，還需要進一步地探索。課堂活動的目的最終是為了鞏固和操練語言知識。但實際上，有的學生僅僅是體驗到了活動的有趣，離預期的教學效果還有差距。因此教師還需考慮到活動的有效性和合理性，要努力讓全體學生愉快地在參與體驗中學習英語!

howmany教學反思篇2

我認為本節課是比較有效的一節課。同學們學的興致高昂，說出來的英語自然流暢，孩子們的成就感特強。總結主要有以下幾點原因吧。

1、抓住了興趣。Dog本來就是孩子們喜歡的動物，PPT上可愛的小狗一下子吸引住了他們的眼睛，一時間大家都在討論dog.為他們積極參與本課活動奠定了基礎，培養了興趣。

2、抓好了預習。上一節，我專門上了一節預習課，使他們對今天要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。果然，今天聽課時，做到了集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，抓住了課堂學習的重點和難點，節省大量時間用于聽課時思考問題。

3、抓好了讀書。在教學中，我盡量把時間留給學生，讓其多讀多練。采取分組讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、引讀、領讀等方式，還進行以小組為單位的競賽，激發學生的競爭意識，鼓勵學生在理解課文的基礎上讀好課文。發揮了他們的積極主動性，勤動腦，勤思考，靈活地運用知識的能力。

4、完善激勵，深化情感，樹立自信。

在課堂教學中，我嘗試無錯原則，堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚：“Good，Verygood，Great，Wonderful”;對基礎稍差，一時答不上來的學生，我先請其它學生回答，再請他復述，等他答上來時，我用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀;對學習優秀，回答有創意的學生，我總是先伸出大拇指表示對他創意表現的高度贊賞，并適時說一聲“praise!”全班學生則一起有節奏地說“Good，good，verygood!”并和老師一樣向他伸出大拇指。

howmany教學反思篇3

本節課是新標準英語一年級起點第一冊第六模塊第一單元。本課的教學內容是：學習數字1-10，句型Howmany…?

因為我教的這些孩子是新入學的孩子，他們都是剛開始接觸英語，所以學習英語的積極性還是很高，他們對于英語充滿了好奇心，樂于學習英語，這是他們學習英語的一個優點，但是也正是因為他們都是六七歲的孩子，年齡比較小，所以就造就了他們生性活潑好動的特點，他們的注意力比較短暫而且容易分散，根本沒有耐心坐好一節課。因此，在組織教授這堂課時，我根據他們的優缺點充分利用了現代媒體教育的特點，針對本課所學的知識，在網上搜集了一些動畫圖片，制作了本課的教學課件。在導課環節出示了他們喜歡的熊貓盼盼，通過盼盼給大家介紹朋友來學習1-10的數字，因為這些圖片會動，一下子就吸引住了孩子的眼球，同時我又將每次出現的熊貓與相對應的數字做了超鏈接，學生的學習興趣非常濃厚，而且還比較容易地掌握了所要學習的數字。

在教學中，為了體現學生的主體地位，為了刺激學生的多種感官，為了更好的調動學生的積極性，根據他們生性好動、注意力短暫的特點我還設置了以下環節，如：聽音猜數字、抽卡片猜數字、猜盒子里有幾個乒乓球、幻燈片里的快速閃爍、唱韻句等等活動。每個教學活動都是為了學生能夠掌握本課的內容而服務的，整堂課力求體現讓學生們在玩中學、學中玩的模式，讓學生們不僅體驗到了學習英語的樂趣，而且也體驗到了成功的樂趣。讓學生比較輕松地學習到了知識，極大地提高了自主學習的興趣和熱情。一節課下來，學生的參與度大大提高，學習氣氛熱烈，師生之間互動自然，學生學得其樂融融。但本節課也有不足之處，就是在導課環節一直采用出示熊貓來展示數字，如果僅僅是五個數字，用這種方法比較適合，但是一共有十個數字，這種方法顯得有些單一，最后的感覺是有點拖沓冗長，因此今后在這方面還得多下功夫，要盡量使每個環節都有最大的時效性。

第三篇：三年級下冊《年月日》教學設計

三年級下冊《年月日》教學設計

單元教材分析：

本單元的教學起點是在學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經驗的基礎上進行教學的。有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環繞，并越來越多的出現在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。單元教學目標：

⒈使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

⒉使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。單元教學重點：時間單位年、月、日和24時計時法。單元教學難點：計算一天以內經過的時間。重難點突破措施：

1、教學中注意聯系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

2、關注學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中感受時間，逐步建立較長的時間觀念。

2、為學生創設自主建構知識的活動和思考空間，教學時，老師可以提出富有啟發性的問題和組織探索性的學習活動，引導學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關系和24時計時法。

3、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。引導學生觀察一日時針正好走兩圈，體會鐘面外圈和內圈的數的關系，讓學生積累豐富的表象，在教學計算簡單的經過時間時，通過觀察和直觀演示，從出發時刻開始，轉動分針到達時刻，把直觀觀察和線路圖對應起來，并口算得出經過時間。課時安排：

⒈認識年、月、日 1課時 ⒉24時計時法 1課時 第一課時

教學內容：教科書第46——49頁上的內容。教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養學生觀察、分析和判斷推理的能力。

3、讓學生感受到生活中處處有數學知識，并產生積極學習數學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。教學難點：計算一年內有多少日。發現并掌握平閏年的判斷方法。教學準備：年歷卡、課件 教學過程：

一、導入新課 ⒈故事導題

故事發生在2001年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關。盡管他經過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）

3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。

二、探究新知

⒈創設情境，感受生活中年月日的應用。

⑴課件展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現的是什么情景，這些情景發生在什么時間？然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？

⑵在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質期。）⑶根據你的生活經歷說一說一年、一月、一日有多長。⒉合作探究，認識大月、小月和二月。

師生拿出預先準備好的年歷。教學生學會看年歷。小組合作，根據問題合作探究：一年有幾個月？每個月的天數都一樣嗎？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？

師說明：我們把每個月的天數是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數是30天的這幾個月叫做小月。

分別找出：兒童節、元旦、國慶節、教師節、勞動節、婦女節的月、日，說出今年這些節日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

3．探究記憶，大月、小月天數的方法。

師提問：你覺得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學生討論，交流。

介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。

讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差。”完成做一做。

4．梳理知識，基礎練習。

（1）搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在11月，這個月是大月還是小月？

（2）小游戲（判斷大小月）游戲規則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月??

⒌認識平年和閏年。

問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

學生出題“考”老師。由學生根據年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發學生探究的興趣）

師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規律的。引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發現了什么？提問：你能按規律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？ 師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。“一般”說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？ 1605 1840 1902 1944 1955 2100 1976 1987 1994 2400 ⒍學會計算全年天數。

先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。小結：平年365天，閏年366天。

三、鞏固新知，應用提高。⒈填空。

（1）8月1日的前一天是（）月（）日。（2）6月30日的后一天是（）月（）日。

（3）小星在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（）月和（）月。⒉判斷。

（1）每年都是365天。

（2）一年中有7個大月，5個小月。

（3）25個月就是2年多5個月。（4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。

⒊找規律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

⒋小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？ ⒌故事揭謎：2001年是平年。2001年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

四、小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

第四篇：刻舟求劍 教學設計 三年級下冊

《刻舟求劍》教學設計

執教者：喀左縣興隆莊中心小學 許鳳娟

教學目標

1.能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。

2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

難點

理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。

教具 貼圖、生詞卡片

教學方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法

教學步驟

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。

師總結：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。

2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。

3．出示生詞卡片，認讀正音。

4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）

5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）

6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。

可能提出的問題：

①“船舷”是指什么地方？

②“催”是什么意思？

③那個人為什么會撈不到劍呢？

7．師總結：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。

二、創設情境，品詞析局

1．學習第一自然段：

①齊讀本段。

②學習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。

③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看圖想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。

④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。

2．學習第二自然段：

①寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。

（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）

②這兩個詞能省去嗎？

（不能。“一點兒”強調那個人很不著急的樣子。“船舷”指船兩側的邊（結合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。）

③指導朗讀：語速稍慢，拖長音，強調出那人一點也不著急的樣子。

第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。

3．學習第三自然段：

①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。

（別人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。）

②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發言。

（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲。“趕快”強調要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調刻記號是沒有用的，要馬上撈。）

③指導朗讀。用大聲急促的語調，配合著急的表情讀好句子。

4.學習第四自然段：

①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）

②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。

③看看他想的是什么辦法？根據回答板書：

（板書：從這兒掉從這兒撈）

④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論：

a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）

b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”）

“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）

C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？

（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當然撈不著。）

d．他的想法錯在哪兒？

（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）

5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。

（只有立即停船，馬上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）

三、想象情境，領悟寓意

1．有感情地齊讀課文。

2.引導想象，續說故事。

（船靠岸后，那個人會怎樣做？結果如何？他的心情樣？……）

3.進一步領悟寓意：

是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他卻不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）

4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

快速開火車口述

第五篇：教學設計三年級下冊面積

面積和面積單位教學設計

高級教師謝永琪

【設計理念】

《面積和面積單位》屬于空間與圖形領域，是三年級下冊第六單元的教學內容。面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了幫助學生建立面積概念，我尊重教材非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。從教材內容的整體安排看，其順序是先認識面積，包括物體表面的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認識常用的面積單位，包含統一面積單位的必要性。為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位。【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）小學數學三年級下冊第71～74頁。【學情與教材分析】

本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好課的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。【教學目標】

（1）通過動手操作活動，使學生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數學來源于生活并服務于生活。【教學準備】

（1）教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具，面積相近的1個長方形和一個正方形。

（2）學具：兩人一份面積相近的1個長方形和一個正方形；給每個組準備大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片若干、每人1平方厘米、1平方分米的學具。【教學過程】

一、創設情景，初步感知（出示一幅畫）

師：同學們，這里有一幅美麗的畫，假如老師想要給它加上框，需要求出它的什么？（周長。）想再給它配上玻璃，還是求它的周長嗎？那又是求它的什么呢？(設疑)這節課我們就一起來研究“面積和面積單位”。

板書課題：面積和面積單位

【設計意圖：學生對物體表面的大小有一定的生活經驗，由此引入，學生對已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區別，為下節學習長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。】

二、充分感知，引導建構

（1）、自主學習

（讓學生根據作業單上的問題自學教材第71-74頁的內容。）

再讓學生匯報：

1、什么是面積？常用的面積單位有哪些？

2、感知物體表面的面積。

（1）在生活中，物體都有自己的面，比一比數學課本和練習本的封面，誰的面大？誰的面小？

（2）觀察黑板的面和電視機屏幕的面，誰的面大？誰的面小？

師點撥小結：每個物體都有面，有的物體面大些，有的物體面小一些。物體的表面的大小就是它們的（）。（抽生）

3、認識封閉圖形的面積

（1）指出封閉圖形的面積在哪兒？哪個封閉圖形的面積大一些？

(教師課件出示封閉圖形)老師問：還記得這些圖形嗎？它是什么形？...這些都是什么圖形？同學們，如果老師把這些圖形的顏色去掉，我們現在要進行涂色比賽，你會選擇哪個圖形? 為什么？ 學情預設：學生可能會說：

1、選擇三角形，因為三角形的這張面小。

2、可能還會說比賽不公平，紙張的大小不一樣。

3、我會選擇五角星或圓形。

4、我會選擇正方形。

師：為什么不選長方形？學情預設：因為長方形更大。或者會說因為長方形面大，涂色很費時間。其它圖形面小，很快就會涂好色。（老師表示贊同）

師：從而引出：封閉圖形也有（）。而且封閉圖形的面積有（）有（）。

師引導歸納面積概念:物體表面的大小叫做面積，封閉圖形的大小也叫做面積。那怎樣才能把這兩方面結合概括在一起，說說什么是面積？（與同桌交流一下再匯報。）師（抽組內代表發言）

學情預設：學生可能會說幾種情況：

1、封閉圖形的表面就是周長。

2、封閉圖形表面的大小叫面積。

3、封閉圖形的面就是面積。

師：誰能完整的說一說？（再抽生說）

(點撥)學生小結:物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。根據回答板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

【設計意圖：在學生充分感知和體驗的基礎上，讓學生用語言對面積進行簡單的描述。再有物體表面的大小遷移到封閉圖形的大小，完善學生對面積意義的理解。】

4、探索面積單位。

（1）課件出示面積接近但形狀不同的一個長方形和一個正方形。（讓學生拿出事先準備的一樣的學具。比較它們圖形面積的大小，匯報時也可先讓學生說或邊說邊投影演示。）學情預設:學生可能會說：

1、這2個圖形經過觀察無法比較。

2、這2個圖形經過重疊的方法都無法比較。

3、長方形的面積大，或者會說正方形的面積大。

4、這2個圖形形經過割補的方法也無法比較。

師：看來，同學們還是帶著很多疑問的，用什么方法可以比出哪塊面積大些？為什么？咱們就帶著這個問題在小組里驗證一下。

小組合作：（提供學具動手拼擺，合作探究。）提出操作要求：

?小組長帶領小組成員在學具袋中任選一種圖片，在長方形和正方形上拼擺。

?遇到困難可以在組內再進行討論。

（3）學生小組操作。

（4）匯報（上臺演示）。師追問：你認為選擇哪種圖形做面積單位去測量最合適？

學情預設：學生可能會出現以下幾種匯報情況：

1、選擇的圖形不同，拼擺的結果也不同；

2、圓形有縫隙，不準確；

3、長方形長寬不同，不方便；

4、正方形和能較快測量出結果，比較起來，正方形更簡便。

引導學生小結：比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。

小結：通過剛才同學們用拼擺圖形的方法，就能比較出兩個圖形面積的大小。其實我們還有很多方法可以去比較出這兩個圖形的面積大小。關鍵要選擇大小統一的標準。這個統一的標準就是面積單位。以一定標準的正方形的大小表示面積單位最合適。

5、認識常用的面積單位。

師：前面，同學們也自學了73-74頁的內容，下面咱們來認識一下常用的面積單位。

（1）思考2個問題：

①常用的面積單位有哪些？

②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

匯報。（師根據學生匯報板書）

學情預設：邊長是1厘米的正方形面積是1平方厘米。邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。邊長是1米的正方形面積是1平方米。

（3）活動。（量一量、找一找、試一試。）

1、請同學們從學具中拿出1平方厘米的正方形，（出示面積單位教具）量一量邊長是不是1厘米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？

2、請同學們從學具中分別拿出1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）量一量邊長是不是1分米？找一找我們身邊哪些物體的面積接近1平方分米？

思考：通過剛才學習，你能在草稿紙上畫出1平方米嗎？比一比邊長是1米的長度。

3試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？（集體完成）找一找身邊哪些物體接近1平方米？

小結：通過剛才的活動，我們知道了常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，在這些面積單位中，平方厘米這個單位較小，平方分米較大，平方米最大。

【設計意圖： 面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。進而在匯報、量、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，建立表象的過程，從而認識面積單位。】

三、檢測。

1、選擇適當的單位名稱。（米、平方厘米、平方分米、平方米）(1)一個火柴盒面的面積是6()。(2)一間教室的面積約56()。(3)學校操場面積約1800()。(4)一根電線桿高20()。

2、判斷，正確的打“√”，錯誤打“×”。(1)邊長是1米的正方形，面積是1米。()(2)長度單位和面積單位是不同的計量單位()(3)邊長1分米的正方形，周長是4分米，面積是1平方分米。()(4)1個正方形的面積是1厘米。（）

【設計意圖：圍繞本節課的重點和難點安排課堂檢測的內容，可以達到鞏固對面積和面積單位的認識，培養學生比較、分析、概括、抽象能力的目的，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實際對學生進行愛國和環保教育，從而體驗到數學來源于生活并服務于生活。】

（四）回顧全課，小結延伸：

今天這節課我們學習了什么內容？你學會了些什么？關于面積和面積單位你還想知道什么？（師可進行適當地補充。）面積和面積單位的知識在生活中應用很廣泛，今后同學們還將學到更多的有關面積的知識。

【設計意圖：在回顧所學知識的同時，也使學生對這節課有完整的認識，并加以延伸。】

【設計思路】

本節課屬于空間與圖形領域，新課標十分強調數學與現實生活的聯系，指出數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供和創造的機會。而這節課是學生從一維空間過渡到二維空間年，是認識上的一個飛躍。本節課力求做到以學生發展為根本出發點。設計了“創設情景--自主學習--形成表象--體驗探究--反思評價”的教學過程。因此，我在教學中從學生身邊熟悉的事物出發，讓學生學會自主學習，并引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。

在認識面積單位的教學中，通過為學生提供學具，讓學生親自觀察，用學具去量一量、比一比，更好的幫助學生建立面積單位的表象。另外還注重聯系實際，應用知識，讓學生找一找身體哪個部位面積大約是1平方厘米。找一找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，還讓學生親身體驗感受1平方米的面積到底有多大，學生不僅在腦海里建立了面積的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

總之，教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。