第一篇：三年級下冊《絕句》教學設計

三年級下冊《絕句》教學設計

三年級下冊《絕句》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。

2.初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

教學重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

教學過程：

一、揭題導入，了解詩人：

1.同學們，這節課我們要學習一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？【“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。】

2.那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進這首古詩。

二、初讀古詩，整體感知：

1.請同學們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。

2.指讀，正音（提醒同學們多音字：泊）

3.再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節奏、押韻an）

4.誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）

三、吟詩煉字，感悟詩意：

同學們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。

含——包含（畫簡筆畫理解）

泊——停靠

白鷺、黃鸝——看圖介紹

四、描述畫面，感悟詩情：

1一首詩就是一幅畫，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？

2.交流：

你看到了哪一幅畫面？

（1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？

（2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？

●誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？

（3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）

詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。

你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）

3.讓我們連起來讀讀這幾幅畫面(女生讀——男生讀)

4.同學們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊藏著很多奧秘，你想發現嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發現多，誰的發現準。

5.交流自己的發現:

【黃鸝、翠柳、白鷺、青天】讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天? 詩中除了有顏色還有聲音呢！【板書：有聲有色】 【鳴、上、含、泊】雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！【板書：有動有靜】。

【兩個、一行、千秋、萬里】這四個詞哪些是實指?哪些是虛指?【板書：有虛有實】

●這些詞還是一一對應的呢！你能找出來嗎？ 老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結構很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）

小結：同學們，現在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對 的描繪，表達了詩人 喜愛之情，突出了詩人 的心情。（板書：喜悅）

6．讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）

五、拓展古詩，豐富積累：

1.詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？

《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

哪位同學先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節奏、押韻）

2.請同學們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3.你覺得這景色怎么樣？

4.讓我們一起把春天的美讀出來。

六、指導寫字，默寫古詩。

第二篇：三年級下冊絕句教案

一、教學目標：

1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

二、教學重點：

準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

三、教學難點：

1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

四、教學過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

2、檢查自學情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報交流，教師出示景物圖。

3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導質疑，突破難點。

1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

（三）誦讀詩句，體會語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

4、男女生按標記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習，嘗試作詩。

1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

3、出示有關春景圖二幅。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業，讓學生自選兩項。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設計：

絕句

兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，門泊＼東吳＼＼萬里＼船

第三篇：《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

【教學目標】

1.認識“絕，鸝，鳴，含，嶺，泊”6個生字，讀準多音字“行，泊”，會寫“絕，含，嶺”3個生字。

2.正確流利地朗讀《絕句》，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。【教學重點】

1.識記本課生字，書寫生字。

2.正確流利地朗讀《絕句》，背誦古詩。【教學重點】

1.理解詩句的意思，并用自己的話說說描寫的大自然景象。【教學準備】

多媒體課件。【教學過程】

一．看圖猜詩，激發興趣。

1.導入：同學們，你們喜歡讀古詩嗎？古詩是我們中華民族智慧的結晶，是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，就讓我們走進詩的樂園，一起品味古詩吧！2.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”讓我們一起猜猜藏在畫中的古詩吧！

（1）出示《村居》插圖，生猜詩題目，背古詩。

（2）出示《詠柳》插圖，生猜詩題目，背古詩。（3）出示《賦得古原草送別》插圖，生猜詩題目，背古詩。

（4）出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖，生猜詩題目，背古詩。

二．解讀詩題，了解作者。

1.出示《絕句》插圖，生猜詩題目。板書課題《絕句》。2.指導學生認識并書寫“絕”字，進行口頭組詞。3.釋題：我們沒有辦法給這首詩的題目解釋，因為絕句是古詩的一種體裁。每首詩有四句話。按每句的字數多少分為五言絕句和七言絕句。今天學的是一首七言絕句。

4.了解作者杜甫。

學生說說自己收集的杜甫一句話生平簡介。三.圖文結合，想象畫面。1.觀察插圖，理解詩意。

（1）找出圖中看到的景物。師板書：黃鸝 翠柳 白鷺 青天

（2）用完整的語言描述你看到的畫面內容。（3）找出并齊讀對應的詩句。

（4）出示“黃鸝”“白鷺”圖片，讓學生簡單了解這兩種鳥。

（5）通過“鳴”字引導生感受黃鸝叫聲的優美動聽。兩個小黃鸝唧唧喳喳地叫著，好像在說話，會說些什么？心情怎么樣呢？（愉悅）

（6）通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態優美。天空中的白鷺是怎么飛的？（拼搏 奮力）（7）學生帶著體會讀詩。

2.感受詩中的色彩美。

（1）提問:找出這兩句詩中寫到了那幾種色彩？（將表示色彩的詞用橫線畫出來。）

（2）師引導：這么多色彩，帶給你什么感受？帶著你的感受朗讀。

3.師范讀古詩，學生想象畫面。

引語：詩中藏著美麗的畫面，不信試試看。請同學們能閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現怎樣的畫面？

同桌互相說，全班交流。4.指導朗讀。

引語：黃鸝，翠柳，白鷺，青天。這是一幅多么美麗的畫面啊!詩人很喜歡這風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！

四．借助插圖，突破難點。

引語：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他的眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。1.出示后兩句詩，生齊讀。邊讀邊想：讀懂了什么，哪些讀不懂？

2.全班交流，理解難點。

（1）提問：詩人是在什么地方看美景的？

（2）引導理解：“窗含”，西嶺雪山包含在窗框之中，像畫框里鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（讓學生透過教室窗戶看窗外輔助理解。出示窗框中“含”雪景的圖畫。）

（3）出示“西嶺”雪山插圖。（了解西嶺上有常年不化的積雪

（4）圖文結合，提問：這些停泊的船要到哪里去？（出示地圖，了解東吳到成都的距離。）

（5）理解“千秋”和“萬里”。（體會夸張的寫法）

東吳離詩人住的地方真的有一萬里遠嗎？

3.朗讀全詩，體會情感。

（1）引語：這首詩的每句話都是一幅畫，四句話構成了生機勃勃的春景，讓我們一起看著圖片誦讀古詩吧！（2）讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生交流）

（3）面對這樣的美景，詩人的心情如何呢？（快樂，欣喜）

五．比較字形，指導書寫。1.出示“嶺 含”，學生口頭組詞。

2.引導學生觀察字形，交流書寫提示。

3.教師范寫。

4.學生描紅。練習寫。

5.評比。

六．引入傳說，豐富課堂。

傳說杜甫秉性達觀，于貧窮中仍能怡然自得。初春一天，薄暮時分，摯友高適來訪。杜甫自知無力款待，只好聽憑夫人去苦心籌劃了。夫人僅有的菜式，是母雞剛下的兩只蛋，剛從園子里割下的一把韭菜和鄰人送過來的一碗豆腐渣。賢能的夫人略加琢磨，便操辦起來了。

一盤炒韭菜，上邊臥著兩個雞蛋黃--兩個黃鸝鳴翠柳

炒雞蛋清--一行白鷺上青天（因為少，攤成橫貫盤子的一條）

素炒豆腐渣--窗含西嶺千秋雪

一碗蛋殼湯--門泊東吳萬里船（端上來的時候，兩只蛋殼漂蕩于碗中，猶如小船逐波在大湖上）七．小結。

讀好的詩歌，就好象是一次愉快又受益良多的旅行，希望同學們平時多積累古詩，在詩歌的樂園里體會更多的樂趣。八．作業。

作業超市： 1.給古詩《絕句》畫一幅插圖。2.完成一幅書法作品《絕句》。3.背誦一首杜甫古詩。

4.關注CCTV1董卿主持的節目《中國詩詞大會》。

第四篇：《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

【教學目標】

知識與技能

1.認識并理解生字“鳴、翠、船”，認識“舟”字旁。

2.能讀出詩句表現的美好情境，背誦全詩。

3.找出詩中相對的詞語，初步感受詩歌的對仗。

過程與方法

1.通過字理識字、結構識字等識字方法，幫助學生積累、運用識字方法，逐步提高學生的識字能力。

2.邊讀邊想象詩句描繪的景象，通過動手“擺一擺”活動，了解詩意，獲得情感體驗，感受語言美好。

情感、態度與價值觀

通過詩句描繪，感受自然的美好，向往熱愛祖國的大好河山。

【教學重、難點】

重點：認識并理解生字“鳴、翠、船”，認識“舟”字旁。

難點：通過詩句描繪，感受自然的美好，向往美好的情境。

【教學準備】

字卡、圖片、課件。

【教學過程】

一、歌曲導入，引生入境

播放歌曲《春天在哪里》。

師：同學們，你們知道這首歌唱的是什么季節嗎？看到這樣的美景，你的心情怎么樣呢？在一千多年前，有一位大詩人，在這樣一個春天的早上，推開窗子，聞到了花草的清香，聽到鳥兒的鳴唱，看到了滿眼的春景，于是觸景生情，提筆寫下了一首千古《絕句》（適時板書），傳誦至今，我們先來看看這位大詩人是誰呢？

二、走近作者，詩題釋析

師：其實這位大詩人我們并不陌生，我們先來看看他寫的詩（課件出示《江畔獨步尋花》，指名讀詩，最后揭示作者――杜甫，適時板書。出示杜甫的圖片，師生共同回顧作者簡介引出寫詩背景簡單介紹。）

三、共讀詩文，初步感知

師：現在就請大家翻開書，大聲地讀一讀。像以前一樣，有不認識的字，請書后生字表中的拼音或者請其他同學來幫忙。（生大聲讀詩一分鐘。）好，同學們讀得很認真，誰想第一個讀給大家聽呢？（指名讀詩，生生互評，適時指導朗讀），同學們讀得越來越好了，能不能也給老師一個機會，我也想讀一讀，好嗎？（師借課件范讀，學生評）

四、感悟詩情，巧配“畫”意

師：通過剛才咱們一起讀詩，老師發現，有的同學都已經背下來了，這就是學古詩的最好方法呀，多讀成誦，有一句話說得好，書讀百遍，其義自見。

出示第一句詩卡，貼在黑板上。

預設解決：鳴。

出示字卡，讓學生說說是什么意思，學生根據已經學過的識字方法分析“鳴”字的構字特點。引導學生說出，小鳥口里發出的聲音就是鳴，是指小鳥的叫聲。

預設解決：翠。

師：誰來猜一猜這個字是什么意思呢？嗯，好像有些難啊，那老師來說幾個帶“翠”的詞，翠玉、翡翠、翠綠，通過這幾個詞，你能不能知道“翠”是什么意思呢？春天里，柳樹的顏色就像翠玉一樣的，不僅綠，而且閃光發亮的。一個“翠”字寫出了柳樹綠得多么鮮亮啊。

真好，兩個我們不太懂的詞都解決了，相信大家一定能說出這句詩的意思了，老師這里有一些卡片，你能到黑板這里擺一擺嗎？（請學生到黑板前將準備好的圖片貼到黑板的相應位置上。黃鸝、翠柳。讓學生邊擺邊說出詩的意思，并將原詩句說出來。）

師：（出示詩句卡片）誰再來讀一讀第二句詩呢？（指名讀）用剛才的方法，你能說說這句詩的意思嗎？誰知道白鷺是什么？（出示白鷺圖片，并簡介）它和黃鸝鳥有什么不一樣的嗎？（生：白鷺是水鳥）本來在水里的，如果飛到天上，得怎么飛呢？（生：使勁的）是的，使勁，就是用力，向上沖，沖上天空，（師領學生雙手交叉，做向上飛的動作，邊做邊說詩句：上青天。）同學們，我們已經飛到天上了，你們都看到什么了？（引導學生說出藍天、白云、寬廣）。那你一定明白了“上青天”的意思了。誰愿意把白鷺送上青天呢？（讓學生到板前擺白鷺上青天的圖片）

直接出示第三句詩的詩卡，貼到黑板上，提出不懂的字詞，師生共同解決。

預設質疑“千秋雪”。

向窗外看一看，你能看到什么？（雪）現在是什么季節呢？（冬天）冬天有積雪是很正常的，可是詩中寫的是什么季節呢？春天，春天雪應該化了，可是怎么會有雪呢，而且是千秋雪，千秋是指千年，千年不化的雪，現在我們明白了，原來是西嶺上的雪，不化的原因是什么呢？山太高了，雪才終年不化的。山腳下河開草綠，花紅鳥鳴，可山頂上卻是白雪覆蓋，終年不化，多么神奇的大自然啊！

預設質疑“含”。

在這句詩中，你還有哪個詞不明白呢？通過講解，學生明白了“含”的意思，進而會自行解決“窗含”的意思，老師這里有一扇窗戶，請你把這些景物含在窗里吧。讓學生動手到黑板前擺窗戶，應該將所有的景物都包含在窗戶里面，進而理解“含”的意思，體會到含字的妙用。

回顧舊知“泊”。

“泊”以前我們學過，誰能說一說，它是什么字？是的，多音字，你說在這首詩中的，讀什么音呢？知道了音，就知道了它的意思，是停泊的意思，小船停泊在水上（師拿出小船的圖片，貼在黑板水面位置，借機講“船”字及“舟”的偏旁。）

師置疑：誰知道這些船是從哪里來的呢？（引導學生說出從東吳來的，解釋東吳的意思是一個地方，現在指江蘇一帶。課件出示地圖，顯示江蘇到成都的路線圖，行駛了萬里路才來到這里，所以稱為萬里船）學生說一說整句詩的意思，門外停泊著從萬里之外的東吳開來的船。

師：都說“詩中有畫，畫中有詩”，這么優美的詩句已經不知不覺地被同學們畫成了一幅畫了。多漂亮啊。

整首詩已經出示在黑板上，與詩對應的畫也已經出示在了黑板上，讓學生從直觀上體會“詩情畫意”。

師：多么美的一幅畫啊，作者所居住的地方雖然不是什么著名風景區，卻如此美麗，我們的祖國處處是美景，等你們長大了，用你們手中的畫筆，用你們的才情去描繪它吧！讓我們再一次讀一讀這首千古絕句，再一次感受這里的詩情畫意吧！

（作者單位 吉林省孤兒職業學校）

第五篇：《絕句》教學設計

《絕句》教學設計

【教學目標】

１、學習古詩中的生字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【教學重難點】

１、認識古詩中的生字，會寫生字。

２、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。

【教學準備】

有關本的、生字卡片。

【教學時間】

３０分鐘。

【教學設計】

一、導入

同學們，春天來了！讓我們一起唱首春天的歌吧！（播放歌曲《春天在哪里》）

春天來了，你們高興嗎？恩！唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀！杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節，我們就一起來學習這首古詩。“絕句”是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。

二、初讀古詩

１、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利；邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。

２、學生自由練習朗讀古詩。

３、現在，誰來試著把古詩讀一讀？小朋友聽聽他把字音讀準了嗎？（教師隨機評價）

三、學習生字

小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎？現在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢！第一個跑出來的是誰呢？（出示生字“鷺”“柳”“窗”“鳴”）

四、再讀古詩

生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好。現在，誰再來讀讀古詩。

１、指名讀。

２、齊讀。

３、老師讀。

４、齊讀。

五、感悟古詩

小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么？

１、兩個黃鸝鳴翠柳：

大家仔細聽，仿佛聽到了什么？再仔細看看，你好象看到了什么？翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀！它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩！

２、一行白鷺上青天：

讀著這句詩，老師眼前仿佛出現了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊！

３、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：

一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了？這船只停在江邊，他們在等待什么呢？雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然！

４、小結：

同學們，杜甫詩中的春天多美呀！綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃！讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧！還可以配上你的動作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫詩中的春天多美呀！他還有一首寫春天的詩呢！（出示《絕句》）。

他還有一首詩寫的也是春天。（出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜歡春天呀！你們呢？后，（出示“作業選選選”）大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。