第一篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。3.書寫“繁、抵、氏”。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造 教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想： 三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說明方法的理解。

（3）課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”（1）學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽(yáng)的語(yǔ)句。（2）學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽(yáng)與人類的關(guān)系。（4）說一說：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱 關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[日期：2013-05-03] 來源：教學(xué)實(shí)踐展示和研討活動(dòng)

作者：新安鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓志明 [字體：大 中 小]

教材分析

《太陽(yáng)》是一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容共分兩大部分。第一部分運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，具體、通俗、明了地介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)有遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。兩部分存在內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)清楚。但一些科學(xué)知識(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，還是有些陌生。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“差、抵、氏”等14個(gè)生字。正確讀寫“差不多、抵得上、攝氏度”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，滲透列數(shù)字、作比較等說明方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)。

3.書寫“繁、抵、氏”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自主探討出太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)資源：

學(xué)生：搜集利用太陽(yáng)能源而產(chǎn)生的發(fā)明創(chuàng)造

教師：制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想：

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到提前預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)課文，能自學(xué)字詞，讀通課文。因此我鼓勵(lì)學(xué)生課前自主解決字詞問題，能正確、流利地朗讀課文。在課堂中，我把第1—3自然段作為重點(diǎn)教學(xué)，通過朗讀加深對(duì)太陽(yáng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步了解說明文的幾種說明方法。第4—7自然段讓學(xué)生分組討論，探討出太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系。說一說的環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得太陽(yáng)離我們并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

教師介紹說明文，引出課題。學(xué)生齊讀課題。（課件出示太陽(yáng)）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

2.課件出示：繁、抵、氏，學(xué)生交流識(shí)字方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計(jì)意圖】通過課件展示生字，讓學(xué)生觀察生字，交流識(shí)記方法，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生迅速掌握生字，提高書寫水平。

3.學(xué)生朗讀課文，標(biāo)好段落序號(hào)。

三、精讀課文，了解特點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

（1）

師：課文中的傳說，就是《后羿射日》。在現(xiàn)實(shí)生活中，你們想一想他能射下太陽(yáng)嗎？為什么？

（2）

學(xué)生朗讀相關(guān)句子。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，該環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過朗讀，提高理解能力，加深對(duì)課文說明方法的理解。

（3）

課件出示：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

學(xué)生交流兩組句子的區(qū)別，教師滲透列數(shù)字、舉例子的說明方法。

（4）學(xué)生再次有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大” 和 “熱”

（1）

學(xué)生默讀2—3自然段，劃出描寫太陽(yáng)的語(yǔ)句。

（2）

學(xué)生匯報(bào)交流。教師適時(shí)板書。

（3）

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

四、合作探討，找出關(guān)系

1.師：在《后羿射日》的傳說中，后羿是一個(gè)神箭手，假如他真的能射下太陽(yáng)，為什么要留下一個(gè)呢？學(xué)生試說。

2.學(xué)生分組討論

（1）課件出示過渡句。教師講解過渡句的作用。引出“到底太陽(yáng)與我們有什么關(guān)系呢？”

（2）學(xué)生分組討論交流。

（3）師生合作朗讀第8自然段。用一句話概括太陽(yáng)與人類的關(guān)系。

（4）說一說：我們身邊利用太陽(yáng)的發(fā)明創(chuàng)造。

五、總結(jié)全文結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)

1.學(xué)生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。

2.正確、規(guī)范地書寫本課生字。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，讓學(xué)生能從整體上感知課堂所學(xué)知識(shí)，把握整體內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì) 太

陽(yáng)

特

點(diǎn)：

遠(yuǎn)

大

熱

關(guān)系密切：

動(dòng)植物

雨雪風(fēng)

預(yù)防和治療疾病

課堂反饋

本課從檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況開始，學(xué)生均能夠正確認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，較流利地朗讀課文。但有些輕聲的字出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，今后在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

本課的學(xué)習(xí)從《后羿射日》的傳說提出問題：后羿能射到太陽(yáng)嗎？這種安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又引出了太陽(yáng)非常遠(yuǎn)的特點(diǎn)，繼而學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“大”和“熱”，感覺過渡比較自然。而且通過朗讀體會(huì)說明文的各種說明方法的特點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本課還緊緊抓住“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)過渡句，讓學(xué)生體會(huì)到文章的整體結(jié)構(gòu)。

本課說一說的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到太陽(yáng)離我們并不“遙遠(yuǎn)”，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然科學(xué)的意識(shí)。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

付現(xiàn)紅

一、導(dǎo)入

1、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人們不斷的探索宇宙的奧秘，不斷改變?nèi)藗兊纳睢３鍪居嘘P(guān)圖片，出示課件圖片太陽(yáng)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹太陽(yáng)的說明文，面對(duì)光芒萬丈的太陽(yáng)，你想了解什么呢？

2、從這些問題中，我看出大家有研究科學(xué)的精神，我建議大家把自己當(dāng)成一個(gè)小小科學(xué)家，把課文當(dāng)成一份科學(xué)資料去讀。那你覺得該怎么讀課文呢？

二、初讀課文

1、帶著同學(xué)的這些建議，自己讀書吧。

2、我要考考小科學(xué)家們，出示詞語(yǔ)指名讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考每一自然段都介紹了什么？

三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)一些說明方法，體會(huì)他們的表達(dá)效果。

1、你讀懂了哪些自然段的內(nèi)容，它介紹了什么呢？

2、根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。

（1）邊回答，邊填上表格的數(shù)字。體會(huì)列數(shù)字的說明方法。從表中我們看出課文在寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱時(shí)，用了什么來說明的？板寫：列數(shù)字 用這些數(shù)字來說明有什么好處？

（2）出示“我們看到的太陽(yáng)并不大，實(shí)際上大得很，130萬個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”

說著太陽(yáng)，怎么又說起地球呢？板寫：作比較 小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而拿地球和太陽(yáng)一比，我們就知道太陽(yáng)更大了。（3）出示“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有1.5億公里。太陽(yáng)很熱，表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍。

如果只用這兩句話來寫太陽(yáng)的遠(yuǎn)、熱，你們有沒有興趣來讀？那課文又怎么來說遠(yuǎn)呢？ 板寫：舉例子

老師今年40歲了，要是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去，得有多大了？ 那還別說，我小時(shí)候看到宇航員登上月球，我也夢(mèng)想有一天能登上太陽(yáng)去看一看，那該多爽啊！你們說說我這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？誰能說服我？小結(jié)：這里也用到了舉例子。

3、能通過你們的朗讀讓我感受到太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱這些特點(diǎn)嗎？ 指名讀。

四、閱讀練習(xí)

剛才，我們了解了課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，用了列數(shù)字，作比較、舉例子等多種方法，使一些不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣太陽(yáng)的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。下面這段話主要介紹了什么？你發(fā)現(xiàn)他用了哪些說明方法？出示：

人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想，這段話主要寫了什么？用了哪些說明方法？

2、用上這些說明方法，你覺得有什么好處？

五、小練筆

同學(xué)們看這些說明方法對(duì)咱們的寫作還真有用。我收集一些資料，讀讀想想他們有哪些特點(diǎn)？出示：

1、月亮距地球38萬多公里，到月亮上去，步行要800天，騎自行車要400天。49個(gè)月亮等于一個(gè)地球。

2、語(yǔ)文書長(zhǎng)

厘米，寬

28厘米，厚厘米。

你們能用上今天說學(xué)的方法將月亮的特點(diǎn)或語(yǔ)文書大小說清楚嗎？

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《太陽(yáng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

[三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《太陽(yáng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教材分析 《太陽(yáng)》是義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這個(gè)單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動(dòng)，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《太陽(yáng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是了解作者按事物幾個(gè)方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，各部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)“按事物幾個(gè)方面安排材料的方法”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面兩篇課文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《太陽(yáng)》的課文目標(biāo)是這樣的：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“因?yàn)椤浴薄半m然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4、了解有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《太陽(yáng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)》

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課生字、新詞，理解“抵得上”、“估計(jì)”的意思，了解作者按事物幾個(gè)方面安排了哪些材料。

2、能給課文分段，知道作者運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。

3、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)方法和手段

在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，我充4分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用自制小卡片，使課文材料在學(xué)生的動(dòng)手操作中按幾個(gè)方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的精神。

（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識(shí)有了一個(gè)“磨合”的機(jī)會(huì)。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2、質(zhì)疑。

當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。

當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)“層次”問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

5、根據(jù)理清的材料分段。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

（四）、回顧學(xué)法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系），讓學(xué)生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學(xué)習(xí)。

整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，知道太陽(yáng)的特點(diǎn)。

3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。過程與方法：自學(xué)、朗讀法

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，檢查字詞

1、直接揭題。猜謎語(yǔ)，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇說明文——太陽(yáng)。（板書：太陽(yáng)）

2、預(yù)習(xí)調(diào)查。你們預(yù)習(xí)課文了嗎？說說你們是怎樣預(yù)習(xí)的？

3、預(yù)習(xí)檢查。老師要考考你們。會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？

A、出示課件，輪讀詞語(yǔ)。注意聽，讀錯(cuò)的，咱立刻要指出來。

傳說 差不多 莊稼 熱量 寸草不生 抵得上 攝氏 世界

溫度 鋼鐵 生存 繁殖 蔬菜 比較 殺菌 預(yù)防

B、在來看看詞語(yǔ)，你認(rèn)為有難寫的字詞嗎？在書寫的時(shí)候，你認(rèn)為哪個(gè)字需要提醒一下？

二、傳說過渡，學(xué)習(xí)第一自然段。

1、教師講述傳說。

關(guān)于太陽(yáng)，有這么一個(gè)傳說。古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。

A、這個(gè)故事叫——后羿射日；那個(gè)箭法很好的人叫——后羿。

B、孩子們，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想，后羿真的能射下太陽(yáng)么？為什么？課文中有一個(gè)句子直接告訴了我們，打開課本讀一讀。

2、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”

A、交流句子：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

B、你能換一種說法嗎？ C、比較這兩個(gè)句子，雖然說意思一樣，但所表達(dá)的語(yǔ)氣情感是不一樣的。誰來讀一讀？你覺得該注意哪個(gè)詞？

D、是呀，這僅僅是一個(gè)傳說，這么遠(yuǎn)，箭是射不到的。“這么遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊用波浪線劃一劃。

E、細(xì)細(xì)品味一下，哪些詞最能說明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)？（板書：1.5億公里，走3500年，飛二十幾年）

F、仔細(xì)觀察，反復(fù)讀讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？（這些詞都是數(shù)字）

G、小結(jié)：用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象，這是說明事物的一種常見的寫作方法——列數(shù)字。（板書：列數(shù)字）作者用列數(shù)字的方法向我們介紹了太陽(yáng)的一個(gè)特點(diǎn)——遠(yuǎn)。

H、其實(shí)，這個(gè)句子中除了列數(shù)字的說明方法外，還舉了兩個(gè)例子，你能找出來嗎？作者用熟悉的事例作類比，如“到太陽(yáng)上去，如果不行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

這種說明方法叫做舉例子。

I、你看，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？我們一起再來體會(huì)體會(huì)太陽(yáng)的這一特點(diǎn)。

J、課文除了向我們介紹了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)之外，還介紹了一些其他特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，思考：課文還講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？你從哪些句子體會(huì)出來？

三、自由朗讀，學(xué)習(xí)2、3自然段。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、師生交流：

A、你覺得太陽(yáng)還有哪些特點(diǎn)？用一個(gè)字概括，你會(huì)用哪個(gè)字？

（大）

B、你從哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的大？（板書：大 1個(gè)太陽(yáng)=130萬個(gè)地球）先故意不寫“萬”字。從萬字你體會(huì)到了什么？用地球來跟太陽(yáng)相比，這就是作比較。

C、太陽(yáng)明明很大，可為什么又說太陽(yáng)像一個(gè)盤子那么大？ D、你能讀好這句話么？

A、你覺得太陽(yáng)還有哪些特點(diǎn)？（熱）

B、你從哪兒體會(huì)到了太陽(yáng)的熱？（板書：6000，6000*2500）

C、再讀一讀句子，想一想這句話中用了哪些說明方法？

3、小結(jié)：學(xué)到這，我們基本了解了太陽(yáng)的一些知識(shí)，就是“遠(yuǎn)”，“大”，“熱”，作者為了說明太陽(yáng)的這些特點(diǎn)，采用了列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，使得我們?cè)纫恍┎缓枚闹R(shí)顯得具體，通俗，明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。現(xiàn)在，老師要考考你們，這節(jié)課學(xué)得怎么樣。

四、課堂作業(yè)，鞏固說明方法

學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)校對(duì)。

五、板書設(shè)計(jì)

太 遠(yuǎn) 1.5億公里 列數(shù)字

走3500年 舉例子 陽(yáng)

飛二十幾年

大

130萬個(gè)地球=1個(gè)太陽(yáng) 作比較、列數(shù)字

熱

表面溫度 6000℃

列數(shù)字,打比方

中心溫度 6000*2500=15000000

姓名：匡志勇 性別：男 年 齡：32 職務(wù)：教師 職稱：中一

工作單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣薛坪鎮(zhèn)薛坪中心小學(xué) 郵政編碼：441521 電話：*** 6103電子郵箱：273232116@qq.com 3

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《太陽(yáng)》 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

二、教學(xué)目標(biāo)

《太陽(yáng)》的課文目標(biāo)是這樣的：

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用“因?yàn)椤浴薄半m然…但 是…”“如果…就…”造句。

3、知道課文運(yùn)用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4、了解有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

3、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)方法和手段

在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，我充4分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用自制小卡片，使課文材料在學(xué)生的動(dòng)手操作中按幾個(gè)方面形象地展現(xiàn)于面前。從而突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的精神。

（一）、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說宇航員不能登上太陽(yáng)的原因。這樣既激起了學(xué)生的求知欲，又使新舊知識(shí)有了一個(gè)“磨合”的機(jī)會(huì)。

（二）、利用教具，理清層次。

1、摘錄。

讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2、質(zhì)疑。

當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。

當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)“層次”問題，啟發(fā)學(xué)生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

5、根據(jù)理清的材料分段。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

（四）、回顧學(xué)法，課外延伸。

回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關(guān)系），讓學(xué)生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學(xué)習(xí)。

整個(gè)過程以學(xué)生的操作、探索為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。