第一篇：人教版三年級下冊太陽是大家的教學設計

【學習目標】

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受詩歌的快樂氛圍。

3.理解課文內容，懂得地球是人類共同的家園，太陽、月亮等是大家的，人與人之間、人與大自然要和諧相處。

【教學重點、難點】

重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點：理解詩歌的含義，體會詩歌擬人化的寫法。

【教學準備】

1.課件。

2.貼圖、卡片。

【教學過程】

一、欣賞圖片，導入新課

通過晚霞或者朝霞圖，讓學生感受太陽的美，并引導學生討論太陽給了我們光明、溫暖等許多東西，太陽值得我們贊頌，導入新課《太陽是大家的》。

二、初讀詩歌，學習字詞。

1.明確要求，初讀課文。

師利用多媒體明確初讀要求，讓學生接觸詩歌。

2.檢查初讀，學習字詞。

利用多媒體，學習生字。

課件A：“讀準字音：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；”

生字（1）彤。生字（2）霞。

課件B：“讀準字音：她陪著小朋友們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

生字：陪。

課件C：“讀準字音：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家?！?/p>

生字：趁

課件D：“讀通句子：我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”

（引導學生讀得輕柔，溫和。）

三．指導精讀，積淀感悟。

1.老師范讀。

2.學生朗讀。

3.學習第一小節。

（1）叫個別學生朗讀，師生感受圖畫美。

（2）課件欣賞美麗的畫面。

強調：“紅彤彤”引導學生總結：綠油油、黃澄澄、白茫茫、金燦燦、黑乎乎、紅通通、紅艷艷等表示顏色艷的疊詞。

（3）指導朗讀后兩句。

指導學生帶著依依不舍悲傷的心情來讀后兩句。

4.學習第二小節。

（1）學生自由讀詩并畫出“太陽做了哪些好事?！?/p>

學生匯報，師一邊貼板書：鮮花、（照）小樹、小朋友。

（2）找出動詞，逐個感受它們所表達的感情。

體會“灑”

A、做動作。

B、換成“倒”、“潑”，讓學生討論“灑”的均勻，“灑”的溫柔。

C、指導學生讀這一句要輕柔。

D、擬人手法。

體會“拔”

A、“拔”的意思。

B、分組讀，讀出挺拔、健壯的感覺來吧。

C、指導朗讀后兩句，體會太陽像媽媽一樣的感覺。

（3）小結：詩的語言，不但讓我們感受到了太陽的溫暖，還感受到了它的愛心。

四、課外拓展，看圖寫詩。

1.省略號。

2.看圖說話作詩。

3.展開想象，自由表達。

五、繼續學詩，體會主題。

1.自由朗讀，借助板書，總結出：“太陽是大家的”。

2.討論“大家”的含義，體會詩中的思想。

3.通過看圖片，感受人與人之間,人與動物、植物之間應該友好相處，世界需要和平。

六、總結升華，深情背誦。

借用多媒體出示《地球萬歲》，師生配樂朗誦。

再次歌頌我們共同的朋友——太陽，深情背誦《太陽是大家的》

七、課后鞏固，布置作業。

課件出示作業。

課后反思：

這節課我完成了教學目標，對教學重點和教學難點都按照設想進行了突破，師生配合可以。只是，在課堂中的師生互動時，因為要傳送話筒，所以，叫學生時對坐在后面的同學照顧不周。另外，在最后師生朗誦《地球萬歲》時，課件里面的背景音樂幾次嘗試，沒有打開，使得這個環節進行時氣氛沒有預想的好，可見，對媒體的掌握，今后我還需要繼續努力。

第二篇：三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計

三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計

三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計1

學習目標

知識能力目標

1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

過程與方法

通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。

情感態度價值觀

通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。

教學重點

引導學生朗讀、領悟詩歌。

教學難點

理解詩歌的含義。

教學準備

CAI課件

教學過程

一、猜謎語，復習導入

1、師說謎語學生猜?！坝形婚L壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！?/p>

2、課件出示太陽的.笑臉。

3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）

三、指導精讀，領悟情感

（一）指導朗讀第一小節

1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

2、生評議老師朗讀。

3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。

4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。

5、引導學生把這一段的美讀出來。

（二）指導朗讀第二小節

1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。

2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。

3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

4、生讀第二小節。

5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

（三）引導朗讀三、四小節

1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。

3、引導學生輕輕朗讀第四小節。

4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。

5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。

四、朗讀背誦，升華情感

學生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

板書設計

25、太陽是大家的

鮮花 小樹 小朋友······

幸福 和平

三年級下冊語文《太陽是大家的》教學設計2

教學目標

1、會認讀、書寫本課生字。

2、理解詩歌內容，體會詩歌所表達的含義。

3、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

重點難點

理解詩歌含義

教學時數1

教學方法

自主—合作—探究

教學準備

課前預習、準備朗誦錄音和字卡

教學過程

一、創設情境，激趣導入——入情

1、聽歌曲《太陽太陽，你真好》

2、見到太陽，你的腦海中想到了哪些四字詞語？

3、揭題，板書，讀題。

二、小組合作，課內探究

（一）自主學習

1、自由朗讀詩歌，讀準字音，并畫出不會的生字、詞

2、為詩歌劃分節奏

（二）合作探究

1、齊讀詩歌

2、先組討論詩歌每一節所講內容。

3、匯報：

生：太陽從東邊升起，西邊落下。（第一節）

生：一天之中太陽做了好多好事（第二節）

生：太陽落山其實是走向另外的國家。（第三節）

生：在別的國家，小朋友和鮮花都在等太陽。（第四節）

三、精讀課文，深入體會

1.學習第一節

（1）指名朗讀課文

（2）朵朵白云為什么變成紅彤彤的.彩霞？

2.學習第二節

（1）自由朗讀課文，想想本節是圍繞哪句詩寫的？畫出來

（2）太陽做了什么好事？

3.學習三、四節

（1）學生齊讀三四節

（2）太陽就要從西山落啦！她要去哪里？

四、小結：

太陽是大家的，我們應該認識到全世界人民都應該團結起來，和平共處。

布置作業：

1、抄寫生字、詞。

2、背誦詩歌。

板書設計

太陽是大家的

東升西落

團結如一家

做好事走向另外的國家

第三篇：三年級《太陽是大家的》教學設計

三年級《太陽是大家的》教學設計

三年級《太陽是大家的》教學設計

一、創設情境導入新課

1、在上課前，老師給同學們帶來了一個謎語，來看大屏幕。

“明又明，亮又亮。一團火球掛天上。冬天呆的時間短，夏天呆的時間長。”

誰來讀？

誰來猜？ 能說說你是怎么破解的嗎？

2、對，這個謎語的謎底就是太陽。

3、同學們，無論是日出還是日落，無論是朝陽還是晚霞，太陽帶給了人們無盡的遐想和美的享受，這是一個多么可愛的太陽啊。

二、初步感知課文，檢查生字詞

1、今天，我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。齊讀課題。請翻開語文書，自由朗讀第25課，注意讀準字音，讀通每一個句子。

2、同學們讀得真認真。連書中的一些字詞也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。誰來試著讀一讀？

“紅彤彤晚霞 陪著 戲水 趁（趁早）”

3、老師要提醒大家的是第一個詞：紅彤彤。單獨念彤字讀二聲。在這個詞里組成了ABB式詞語。彤的讀音要變成一聲，成為紅彤彤。一起來試試。

4、全班齊讀詞語。

三、品讀詩意，體驗太陽東升西落之景美

1、抽生讀第一節。

2、男生齊讀第一節。女生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面？

3、在我們平時積累的詞句里，就有這些描寫到了日出的景色。抽生讀。

旭日東升噴薄欲出

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

太陽初出光赫赫，千山萬山如火發?！?/p>

——全班齊讀。

4、日落的詞句，誰又來積累。

“夕陽西下美不勝收

大漠孤煙直，長河落日圓。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！?/p>

——全班齊讀。

5、回到課文里，讓我們帶著想象，美美地讀第一節。

四、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

1、太陽帶給我們如此美麗的世界，在一天里，它給我們做了多少好事呀。請女生齊讀第二節，男生邊聽邊想，你仿佛看到什么，聽到什么。

2、交流：鮮花變得--更加艷麗。小樹變得--更加挺拔。小朋友們玩得多么快樂呀。

你在陽光下戲過水嗎？怎么戲的？感覺怎樣？你能讀出快樂的心情嗎？

3、如果你是鮮花，小樹，戲水的小朋友，你會對太陽說些什么？帶著你的感激，你能讀好這一句嗎？

4、同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的僅僅是快樂嗎？不，還有那暖暖的愛呢。這樣的愛流淌在細節里。請默讀這一節，想想在哪一字，哪一詞中，你能發現太陽對大家的愛。如果有什么詞跳進了你的心里，請趕緊抓住它，用筆圈出來。

5、同學們，一個灑，一個拔，一個陪，一個看。一個詞，一顆心！都讓我們感受到萬事萬物與太陽相處的快樂，更讓我們感受到太陽對我們的關愛之心。

讓我們帶著對太陽的感激，深情朗讀這一節。

6、那在一天里，還有哪些事物受到了太陽帶來的恩賜？誰能展開想象，說說太陽還做了哪些好事么？

7、同學們說得多精彩啊。請你也當當小詩人，仿照詩句，說說太陽還做了哪些好事?

8、是啊，太陽就是這么愛護著大家，給大家帶來了光明，溫暖，快樂和幸福。可是一天即將過去，太陽也該走了。看著太陽的背影，你的心情怎樣，捧起書，一起輕聲讀第三節，讀出你的心情來。

9、再次帶著不舍的心情，讀好感嘆句，讀好疑問句，讀好陳述句。

五、升華主題，倡導人類團結，體驗太陽和平之美

1、勞累了一天的太陽是去休息了嗎？不，雖然我們是那么舍不得，但在世界另一頭，還有和我們一樣的人們在期待光明和溫暖。

2、抽生讀第四節。

3、在別的國家，也有快樂的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

4、可是，在別的國家，也有痛苦悲傷的小朋友，他們會等著太陽做什么呢？

5、學到這里，你想說些什么呢？

6、是的。

不管你是快樂或是痛苦，你都可以擁有光明，那是因為——太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為——太陽是大家的！不

管你是富裕或是貧窮，你都可以分享陽光，那是因為——太陽是大家的！

7、我們同在一片藍天下，有著同一個世界，同一個夢想。因為：太陽是大家的！滿含深情，再次讀課題：太陽是大家的。

8、本文作者薛衛民老師在另一首兒童詩《地球萬歲》中，也表達了讓世界充滿愛的主題。讓我們一起來讀一讀。

9、太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的各國人民應該和睦相處，在同一片藍天下，讓和平像溫暖的陽光灑遍世界的每個角落。

第四篇：小學三年級《太陽是大家的》教學設計

【設計理念】

詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

【學習目標】

1、認識彤、陪2個生字，會寫彤、霞、陪、趁4個生字，正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡夢等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學過程】

一、音樂導入，激趣揭題

1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?

2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人?

4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節?？炜扉_始吧!

伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊?？芍^一舉三得。

二、初讀感知，整體了解4分

1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

第一節：

⑴ 這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片彤，再看，你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什么?

⑶ 再來讀讀這個詞吧!

第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。

第二節：陪可以組成哪些詞?

還有第四節，誰來讀一讀。

在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在 ABB 型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說紅彤彤的()，勢機積累語言;三是點點彤的字形。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到讀這首詩的節奏要舒緩一些。

三、精讀感悟，積累語言

精讀第二節：

過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?

2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?

3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!

朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

4、評讀二：

讀出用詞的準確。

⑴ 預設1：

從灑字看出，太陽對我們很關心!

灑字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?

⑵ 預設2：

我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護!

⑶ 預設3：

我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

⑷ 預設4：

從看字我也感受到太陽對我們的愛護!

⑸ 小結：

一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

⑹ 孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?

抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的有效性。

5、小結：

指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎?

7、過渡：

太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?

略讀第一、三節：

1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什么?

3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

4、走向另外的國家，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。

在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

精讀第四小節：

1、引讀第四節。

2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?

(指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)

3、想象：

在別的國家里還可能會有什么?

4、想象：

那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

5、小練筆：

────等著太陽────

────盼著太陽────

6、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。

7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?

8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)

9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!

因為有了前面第二節拓展說話的鋪墊，這一節直接讓學生做一回小詩人進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的誦詩會。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的寫就這樣亮起來了!

四、總結談話，拓展提升

1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?

2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到

3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?

這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家太陽是大家的月亮是大家的地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計別有用心，增強了教學的有效性。

五、觀察生字，指導書寫

1、在書上描一描：

彤、霞、陪、趁

2、重點指導書寫：

彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)

霞(上短下長，注意下面部分的寫法)

板書

太陽是大家的(世界友好、和平)

大地萬物

第五篇：三年級下冊 太陽是大家的 說課稿

太陽是大家的

今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個方面對本節課進行闡述： 設計理念：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。因此，在教學中我遵循“以教師為主導、以學生為主體”的教學原則，從多方面引導學生讀詩、體會詩歌意境，感受作者用詞的準確，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學生學習語文和創作詩歌的欲望。教材分析：

這篇課文是一首兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。學情分析：

三年級的孩子對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的方法。但對于創作詩歌還缺乏一定的技巧。因此，在本節課，通過引導讓他們參與進來，體會到寫詩的樂趣。教學目標

1．會讀寫4個生字，能正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：引導學生朗讀，背誦詩歌；理解、感悟詩歌的含義。

教學方法

在教學中我主要采取如下方法： 1．啟發式教學。2．分享閱讀法。

3、課件演示法。在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟、互評。并在練習設計中，引導學生運用、遷移。

基于以上的一些思考，本節課設計如下教學過程： 教學過程

一、情境導入，導入新課。

在這一環節，我運用多媒體手段，創設情境。通過播放歌曲《種太陽》以此來吸引學生的興趣，從而引出本課。

二、指導精讀

通過課件展示詩歌的內容，并范讀詩歌，指導學生想象詩歌的意境：說一說你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？

接著根據學生的回答，引導學生感悟詩歌的美，在學習第一小節時，通過用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。

接下來讓學生自由朗讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書。通過引導讓他們理解“灑”、“拔”的意思并使用多樣化的朗讀，讀出自己對太陽的喜愛之情。教師提示學生注意本節末尾的省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？模仿第二小節說一說、寫一寫。

第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，知道太陽去了另外的國家。這時啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？太陽到別的國家去干什么呢？讓學生感受到：太陽不只是屬于我們的，她是屬于大 家的，屬于全世界的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她??引導學生進行有感情地朗讀，讀出對太陽的期盼。

三、拓展延伸，升華情感。

通過直觀的畫面讓學生知道世界上還有許多孩子生活在戰爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，引導學生體會到“全世界應該和平共處”，因為“太陽是大家的，地球也是大家的”。齊聲朗讀詩歌，最后老師感情朗誦薛衛民的另一首詩《地球萬歲》。

四、作業設計

1.讓學生根據詩歌內容畫一幅美麗的圖畫。

2.你想對其他國家的小朋友說些什么，說一說，寫一寫。作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習；分層布置作業，體現分類教學。