第一篇：小煩惱熱線教學設計（范文）

《小煩惱熱線》教學設計

寧夏青銅峽市漢壩小學 錢金萍

【教學內容】

蘇教版小學語文四年級第八冊練習7口語交際 《小煩惱熱線》 【教材簡析】

本單元口語交際要求有二：一是讓學生敞開心扉，學會向別人傾訴，以排解心中的煩惱；同時，學做也應樂于和善于幫助別人擺脫煩惱。二是通過創設“小煩惱熱線”情境，培養學生運用口語與人溝通、談心的能力，學做主持人。作為第二學段中的最后一次口語交際活動，本單元口語交際的內容安排是獨具體匠心的： “小煩惱熱線”這一口語交際內容涵蓋了四上的“幫他出主意”、四下的“學會安慰”、“學會鼓勵”及“學會做節目主持人”的內容。可以說，本單元的口語交際既是前面所學的綜合運用，也是對學生口語交際水平的一次檢閱。

【學情分析】

本次口語交際的教學對象是四年級的學生，年齡為10歲左右，他們活潑可愛，做事積極，求知欲旺盛，好奇心強，模仿能力強。對新鮮事物比較感興趣，但持續時間不長；表現欲強，但不善于控制自己。針對這點，教師應采用形式多樣的教學方式和手段來吸引學生。這個年齡的學生，自我保護意識日漸增強，因此在教學中教師要注意創設輕松、和諧的氛圍，令學生樂于傾訴心中的煩惱。經過近四年的時間的學習，學生已具有一定的口語交際能力及交際素養，但綜合運用能力還有待提高。在教學中，教師要注意教給學生一定的口語交際技巧，讓學生想說、敢說，而且會說。

【教學目標：】

1、聯系生活，傾吐心中煩惱，培養積極向上的健康心理。

2、在“學做主持人”或者“與主持人交流”中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

3、初步具有文明和諧地進行人際交流的習慣。【教學準備】

教師：“小煩惱熱線”錄像、課件、視屏、麥克風、電話機、電臺。

學生：提前一天將口語交際訓練內容布置下去，讓同學們做好心理準備，想 想自己有些什么煩惱，同學之間適當討論，也可通過其它途徑收集相關素材，進行知識儲備，以便能更好地幫助其他同學排憂解難。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

（一）教師談話，激發學生的興趣。

師：同學們，在學習和生活中你有沒有煩惱？你是怎樣解決煩惱的？

（二）生自由談自己的煩惱和解決方式。

(三)是啊，千萬記住別把這些煩惱憋在心里。老師也有一個好辦法，專門為大家開通了“小煩惱熱線”欄目，主持人就由我們班的同學來擔任。這節課我們就重點來學習如何主持參與小煩惱熱線，有沒有興趣？

[設計意圖：調動學生的情緒，激發學生的興趣，使他們產生口語交際的需要與表達的欲望。]

二、創設情境，指導交際

（一）觀看錄像，指導交際。

1、師：同學們，做主持人可不是一件簡單的事。不僅需要一定的知識，更需要有良好的耐心、親切的態度，這樣才能打動聽眾的心。

【播放“小煩惱熱線”錄像片段】

2、指導學生談談觀看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導，同時注意聲音要輕柔、語調要親切，面帶微笑。

3、師生一起總結交際要點。

（1）角色分工及各自表現：

主持人：熱情大方、解決問題。

小煩惱：清楚表達、條理清晰 熱心聽眾：認真傾聽、樂于助人。、（2）注意使用禮貌用語：你好，歡迎你，謝謝等。

4、師小結。

（二）體驗交際，同桌互動。

1、學會了交際秘訣，我們也來嘗試。

（1）同桌之間，一人做主持人，一人做小煩惱，互訴煩惱。

（2）上臺展示。

一名學生擔任主持人，一名學生擔任小煩惱，其他同學當熱心聽眾，模擬“小煩惱熱線”現場。

主持：同學們，大家好。今天，我們的“小煩惱熱線”開通啦！我是主持人，很愿意做大家的好朋友。小煩惱們，快快撥通我們的熱線電話1234567，將你們心中的煩惱說出來，你會得到主持人、熱心聽眾的幫助，幫你盡快解除心中的煩惱！

A、指導“小煩惱”清楚地表達自己內心的煩惱。（你非常勇敢，首先打進熱線，把自己心中的煩惱清楚地告訴了我們。錢老師很佩服你的勇氣。你不要難過，你能一步一步地把話說清楚，具體說說你為什么事煩惱嗎？這樣，我們才能更好地幫你解除煩惱！）

B、鼓勵熱心聽眾認真傾聽，積極參與，為“小煩惱”出謀劃策。（誰能針對這位同學的煩惱想出管用的辦法來幫幫他？）

C、想出辦法后，引導小煩惱對幫助自己的人表示感謝。

（3）評價提升。肯定優點，提出建議。

師相機指導。

A、指導規范口語表達的準確性和靈活性。

B、指導需要注意的禮儀方面。

[設計意圖：兒童的一切學習最初都是從模仿開始的，所以示范表演在口語交際教學中具有關鍵性的作用。讓學生先看錄像，了解熱線主持是怎么一回事，各個角色要注意些什么，然后讓學生置身于熱線直播的情境中，教師進行示范引路，對提高學生的口語交際能力是有幫助的。]

三、結合實際，分組演練

（一）結合實際，分組演練。

師：班級小煩惱熱線切換到小組小煩惱熱線，大家趕快把自己心中不愉快的事說出來吧，讓伙伴們幫你出出主意，想想辦法。

（二）學生分組進行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內成員分別擔任主持人、小煩惱和熱心聽眾進行交際，角色可以互換。

要求：傾訴者說者要述說清楚，解答者要認真傾聽，親切而熱情地提出建議，盡可能地幫助傾訴者擺脫煩惱。

（三）教師巡視，到組中指導。

[設計意圖：分組演練，教師巡視指導，此環節既有生生互動，也有師生互動，讓每個孩子都能參與其中，在“互動交流”中培養聆聽、表達、應對、合作等多種能力。]

四、開通熱線，全班互動

（一）開通班級熱線，營造民主的表達氛圍。

師：請同學們繼續撥打我們班的“小煩惱熱線”，傾訴自己的煩惱。

鼓勵學生主動上臺擔任主持人，或大膽傾訴自己的煩惱，或積極想辦法幫助他人解除煩惱。

（二）全班互動交流。

（三）師生共同評議。

（四）評選明星主持人、真情小煩惱、熱心聽眾，現場頒獎。

[設計意圖：教師營造民主的表達氛圍，引導有效的全班互動，讓學生感覺到自己是在實實在在的場合里與對方進行口語交際，愿說，樂說，快樂交流。]

五、總結提升，釋放煩惱。

時間過得真快！我們的“小煩惱熱線”該和大家說再見了。同學們，以后我們在生活中、學習中遇到了煩惱可以告訴老師、父母、同學，可以直接交談或打電話，也可以寫信、發送電子郵件。還可以[出示圖片，學生表達] [設計意圖：教師出示圖片，學生表達，既培養了學生的語言表達能力又教給學生解決煩惱的方法，將情感延續，促進學生健康心理的發展。]

附：板書

小煩惱熱線

主持人 小煩惱

熱情大方 清楚表達 解決問題 條理清晰

第二篇：口語交際《小煩惱熱線》教學設計

口語交際《小煩惱熱線》教學設計

課前交流，師生溝通感情

一、觀看動畫，激趣導入

師：同學們，今天老師給同學們事帶來了一份神秘的禮物，想知道是什么嗎？

播放《喜羊羊與灰太狼》的動畫片

師：動畫片看完啦，但是今天的喜羊羊，一點也不開心，你知道它為什么不開心嗎？

生：喜羊羊做壞事了。

生：它不小心把花瓶打爛了，但是它不敢承認錯誤。

生：喜羊羊很煩惱，它不知道該不該向村長道歉。

【評析：興趣是最好的老師。新課伊始，老師用學生最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》入手，令每個學生都興趣盎然地參與到學習中來，達到生趣、激情的作用。】

二、創設情境，明確要求

情境一

師：嗯，喜羊羊正是有了這個煩惱，所以它吃不飽，睡不香，最后它決定打電話給知心姐姐，向她傾訴煩惱，希望得到幫助。那么同學們，如果你就是喜羊羊，你會怎么跟知心姐姐說呢？

生：知心姐姐……

師：等一下，老師有個提示，我想來做“知心姐姐”行嗎？

生：行。

師：好，我的熱線是1234567。我們兩個在打電話的時候，下面的小聽眾你可要聽清楚啦，喜羊羊是怎樣跟“知心姐姐”溝通的，他在表達上哪里做得好？好，請你撥打電話1234567。

師：喂，你好！這里是“知心姐姐”熱線，我是“知心姐姐”，請問，有什么可以幫到你的嗎？

生：知心姐姐，我今天打破了一個花瓶，砸到了村長，我怕村長給我一顆黑星，因為我只剩一顆紅星就打破記錄了，我不知道是承認還是不承認。

師：這樣啊，喜羊羊，你的心情我能理解。我有一個小小的建議，你可以坦誠地、勇敢地跟村長承認：‘那個花瓶是我不小心碰掉才砸到你的，不是懶羊羊做的，所以請村長一定要原諒我，不要給我一顆黑星，我也要和懶羊羊重新做回好朋友’，你覺得這樣行嗎？

生：行。

師：行，那你試一試好嗎？

生：好。

師：好，那我希望你能重新找回快樂。好啦，請坐。下面的小聽眾，你有沒有發現，他在說話的時候，哪里做得好呢？

生：他說得很流暢。

生：他說得很好。

生：他說得很清楚。

師：嗯，對，他把事情的經過都講得很清楚。也就是說，我們在做小煩惱的時候一定要表達得清楚，讓知心姐姐聽得明白。還有嗎？

（板書：小煩惱 表達清楚）

生：他說得很完整。

師：很完整，表達得也很自然。所以我們在講的時候一定要真誠一點。有一個缺陷，不知道下面的小聽眾有沒有發現呢，他剛才有哪一個地方做得不是很好？

（板書：真誠自然）

生：他沒有禮貌，沒有跟知心姐姐說謝謝。

師：是呀，你聽得真仔細。我要做到講禮貌

【評析：李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中發生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”在這一環節的教學中，通過老師與學生的雙向互動，為學生提供了一個很好的交際范例。同時，通過評價，不露痕跡地滲透了本次口語交際的要求與任務。】

師：我們要更好把話表達清楚，我們還有一條規律呢。這樣的話，我們就可以把話說得更通暢。

（課件出示：問好：你好我是……

傾訴：我最近遇到了麻煩事，事情是這樣的……

影響：發生這件事情后，我……

希望：希望你……）

師：好啦。誰愿意來做一做喜羊羊，結合我們的要求和思路，把煩惱傾訴給我這位知心姐姐。下面的小聽眾要聽清楚，喜羊羊在傾訴煩惱的時候，知心姐姐是怎樣幫助開導小煩惱喜羊羊的。

生撥打電話：知心姐姐你好！我是喜羊羊，最近碰到了麻煩事，事情是這樣的，我不小心把花瓶砸到了村長的頭上，我不敢承認錯誤，怕村長給我一顆黑星，發生這件事情后，我的心情很不好，希望你能幫助我。

師：喜羊羊啊，你不小心把花瓶砸到村長頭上，你的心情，知心姐姐可以理解。針對這個情況，我給你出個主意，你可以坦誠地、勇敢地跟村長承認錯誤，那個花瓶是你不小心碰掉才砸到他的，并不是懶羊羊做的，我想懶羊羊知道你這樣跟村長說的話，他一定會原諒你的，那么你們就可以做回好朋友。你覺得這個方法行嗎？

生：行。

師：行，那你就試試好嗎？

生：謝謝你知心姐姐。

師：不用謝，我也希望你能重新找回快樂，再見！

【評析：更多的時候，學生之所以不敢說，是因為不知如何表達。此環節的設計看似平淡無奇，實則獨具匠心——把表達技巧教給學生，使每一個學生都清楚該如何有條理地傾訴自己心中的煩惱。緊接著同桌之間的互動，為每一個學生提供了交際實踐的機會，在全員參與中實現一課一得。】

師：同學們，你們喜歡跟這樣的知心姐姐聊天嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：誰來說說？你喜不喜歡跟這樣的知心姐姐聊天？為什么？

生：喜歡，因為她幫喜羊羊解決了煩惱。

師：很開心，在我的安慰開導下喜羊羊他就重新開心了起來。所以，在做知心姐姐的時候一定要懂得安慰、開導我們的“小煩惱”。對了，做知心姐姐的第一個要求呢，就是要學會安慰開導小煩惱。

（板書：知心姐姐 安慰開導）

師：同學們，你們覺得知心姐姐還有哪里做得好呢？

生：有禮貌。

師：是呀，我也做到了有禮貌。那在我的安慰開導下你的心情怎么樣了小煩惱？（走到剛才的喜羊羊身旁）

生：很開心。

師：很開心，好多了。嗯，有沒有發現我跟喜羊羊溝通的時候，我聽得仔細嗎？

生：仔細。

師：認真嗎？

生：認真。

師：所以老師告訴大家，做“知心姐姐”不是那么簡單的，一定要認真的聽清楚我們的小煩惱有什么問題，這樣你才能夠幫他解決。

（板書：耐心傾聽）

【評析：在口語交際教學中，評價不可忽略。在課堂上，鄒老師始終非常注重評價，充分發揮評價的診斷與導向的作用，在多元評價中激發學生的學習動機，習得口語交際的技巧，真正做到“以評導說”“”以評促講“。】

情境二

師：同學們，其實我們每個人，都會像喜羊羊一樣遇到煩惱。下面看看來自北京的小康，他遇到了什么事情？

（課件出示：小康在電話中說：“媽媽經常讓我把日記拿給她看，我很不高興，但敢怒不敢言，只能給她看！”）

生：行。

師：行，那你就試試好嗎？

生：謝謝你知心姐姐。

師：不用謝，我也希望你能重新找回快樂，再見！

【評析：更多的時候，學生之所以不敢說，是因為不知如何表達。此環節的設計看似平淡無奇，實則獨具匠心——把表達技巧教給學生，使每一個學生都清楚該如何有條理地傾訴自己心中的煩惱。緊接著同桌之間的互動，為每一個學生提供了交際實踐的機會，在全員參與中實現一課一得。】

師：同學們，你們喜歡跟這樣的知心姐姐聊天嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：誰來說說？你喜不喜歡跟這樣的知心姐姐聊天？為什么？

生：喜歡，因為她幫喜羊羊解決了煩惱。

師：很開心，在我的安慰開導下喜羊羊他就重新開心了起來。所以，在做知心姐姐的時候一定要懂得安慰、開導我們的“小煩惱”。對了，做知心姐姐的第一個要求呢，就是要學會安慰開導小煩惱。

（板書：知心姐姐 安慰開導）

師：同學們，你們覺得知心姐姐還有哪里做得好呢？

生：有禮貌。

師：是呀，我也做到了有禮貌。那在我的安慰開導下你的心情怎么樣了小煩惱？（走到剛才的喜羊羊身旁）

生：很開心。

師：很開心，好多了。嗯，有沒有發現我跟喜羊羊溝通的時候，我聽得仔細嗎？

生：仔細。

師：認真嗎？

生：認真。

師：所以老師告訴大家，做“知心姐姐”不是那么簡單的，一定要認真的聽清楚我們的小煩惱有什么問題，這樣你才能夠幫他解決。

（板書：耐心傾聽）

【評析：在口語交際教學中，評價不可忽略。在課堂上，鄒老師始終非常注重評價，充分發揮評價的診斷與導向的作用，在多元評價中激發學生的學習動機，習得口語交際的技巧，真正做到“以評導說”“”以評促講“。】

情境二

師：同學們，其實我們每個人，都會像喜羊羊一樣遇到煩惱。下面看看來自北京的小康，他遇到了什么事情？

（課件出示：小康在電話中說：“媽媽經常讓我把日記拿給她看，我很不高興，但敢怒不敢言，只能給她看！”）

生3：我爸爸媽媽對我的期望很高，總是拿我跟其他同學比，認為我這又不行，那又不行。每天回到家，我最怕聽到他們沒完沒了的嘮叨。

生4：前幾天，我與我我的好朋友因為一件小事鬧翻了，現在心里很后悔，我不想失去這個好朋友。

師：真好，很多同學都寫出了自己的煩惱，知心姐姐說過一句話，她說：

（課件出示：把所有的抑郁埋在心底只會令自己郁郁寡歡，如果把內心的煩惱告訴給你的知心好友或師長，心情會頓感舒暢！）

師：那么，下面的時間，我們就四個同學為一個小組，有條理的，互相傾訴你的煩惱，結合要求和上面的思路，把你的煩惱傾訴出來，好嗎？

（課件出示：四人一組，有條理互相傾訴煩惱，并模仿知心姐姐解決煩惱）

（學生分小組練說）

師：好，同學們坐好來。剛才，老師看到同學都把心結打開了。那么，哪一個小組想上來給大家展示一下。展示之前，老師有一個溫馨提示，在我們的小煩惱和“知心姐姐”打電話的過程中，如果你更好的方法或建議，可以打進我們的熱線，幫助小煩惱。明白了嗎？

生：（齊答）明白了。

（第一個小組上臺展示）

師：來，同大家介紹一下。

生1：我是知心姐姐。

生2：我是小聽眾。

生3：我是小煩惱。

生4：我是小聽眾。

師：好，拿小煩惱和知心姐姐就要站到前面來。好，開始吧。

（生拿起電話，撥打熱線）

生1：喂，你好，這里是“知心姐姐”熱線，請問有什么可以幫到你的嗎？

生3：您好，知心姐姐，我最近遇到了煩惱。我想看課外書，可是弟弟老是搶我的。我給他，他會把書弄爛；但是不給他，他又會哭，我不知道該怎么辦。

生1：如果課外書給了你弟弟他就把它弄爛，那么從這一點來看，你弟弟根本就不是拿課外書來看的，而是用來玩的。你可以這樣子，你用一些沒用的紙，訂成一本書給他，然后你再去看課外書就可以了。

生3：謝謝知心姐姐，再見。

生1：再見。

師：小聽眾有沒有意見。

生

2、生4：沒有。

師：那同學們，我們來說一說，知心姐姐和小煩惱的表演，你更欣賞誰呢？

生：知心姐姐。

師：為什么呢？

生：因為知心姐姐開導小煩惱。

師：沒錯，知心姐姐開導小煩惱開導得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。還有沒有？

生：小煩惱，因為他表達得很清楚。

師：小煩惱表達得很清楚，他還做到了一點，你聽到了嗎？

生：有禮貌。

師：這一個小組真不錯，還有哪一個小組想來展示一下？

（第二個小組上臺展示）

師：跟大家先介紹介紹。

生1：我是知心哥哥。

生2：我是小煩惱。

生

3、生4：我們是小聽眾。

師：好，開始吧。

生1：喂，你好，這里是知心哥哥熱線，請問有什么可以幫到你的嗎？

生2：你好知心哥哥，我有一個煩惱，就是考試時候，我總是有一些單詞不會讀，這個煩惱讓我很不開心。

生3：這樣，你可以回家的時候，多點溫習，多讀單詞，那么考試的時候你那些單詞就沒可能不會的了。

生1：謝謝你知心哥哥，再見。

生3：不用謝，再見。

師：認真傾聽的小聽眾，評一評吧。他們兩個，哪一個比較好？

生：小煩惱，他有禮貌。

師：對，還有嗎？

生：小煩惱，他表達得很清楚。

師：嗯，同學們也覺得知心哥哥欠缺了一點，那么，你能不能給知心哥哥提點好的建議啊？

生：說話時要注意流暢。

師：嗯，知心哥哥你聽到了嗎？還有沒有？

生：要溫和一點，要有耐心傾聽。

師：知心哥哥，你覺得同學們給你提的意見好不好？

生1：好。

師：那你回去以后就好好改進改進吧。好，還有沒有哪一個小組愿意上來的？

（第三個小組上臺展示）

師：好吧，跟大家介紹一下。

生1：我是小煩惱。

生2：我是知心哥哥。

生2：喂，你好，這里是知心哥哥熱線，請問有什么可以幫到你的嗎？

生1：你好知心哥哥，我有一個煩惱，我每天上學都要經過一條大馬路，這個煩惱讓我很不開心。

生2：我建議你叫媽媽送你上學，這樣子你就不會害怕了。

生1：謝謝你知心哥哥，再見。

生1：不用謝，再見。

師：那同學們，我們來說一說，知心姐姐和小煩惱的表演，你更欣賞誰呢？

生：知心姐姐。

師：為什么呢？

生：因為知心姐姐開導小煩惱。

師：沒錯，知心姐姐開導小煩惱開導得非常到位，她是一位有智慧的知心姐姐。還有沒有？

生：小煩惱，因為他表達得很清楚。

師：小煩惱表達得很清楚，他還做到了一點，你聽到了嗎？

生：有禮貌。

師：這一個小組真不錯，還有哪一個小組想來展示一下？

（第二個小組上臺展示）

師：跟大家先介紹介紹。

生1：我是知心哥哥。

生2：我是小煩惱。

生

3、生4：我們是小聽眾。

師：好，開始吧。

生1：喂，你好，這里是知心哥哥熱線，請問有什么可以幫到你的嗎？

生2：你好知心哥哥，我有一個煩惱，就是考試時候，我總是有一些單詞不會讀，這個煩惱讓我很不開心。

生3：這樣，你可以回家的時候，多點溫習，多讀單詞，那么考試的時候你那些單詞就沒可能不會的了。

生1：謝謝你知心哥哥，再見。

生3：不用謝，再見。

師：認真傾聽的小聽眾，評一評吧。他們兩個，哪一個比較好？

生：小煩惱，他有禮貌。

師：對，還有嗎？

生：小煩惱，他表達得很清楚。

師：嗯，同學們也覺得知心哥哥欠缺了一點，那么，你能不能給知心哥哥提點好的建議啊？

生：說話時要注意流暢。

師：嗯，知心哥哥你聽到了嗎？還有沒有？

生：要溫和一點，要有耐心傾聽。

師：知心哥哥，你覺得同學們給你提的意見好不好？

生1：好。

師：那你回去以后就好好改進改進吧。好，還有沒有哪一個小組愿意上來的？

（第三個小組上臺展示）

師：好吧，跟大家介紹一下。

生1：我是小煩惱。

生2：我是知心哥哥。

生2：喂，你好，這里是知心哥哥熱線，請問有什么可以幫到你的嗎？

生1：你好知心哥哥，我有一個煩惱，我每天上學都要經過一條大馬路，這個煩惱讓我很不開心。

生2：我建議你叫媽媽送你上學，這樣子你就不會害怕了。

生1：謝謝你知心哥哥，再見。

生1：不用謝，再見。

第三篇：四年級下冊作文小煩惱熱線600字

然而令我更煩惱的是，他們答案一旦有分歧，討論也不討論地就習慣性的用筆狠狠地戳我的后背：“快教我們這題怎么做。”煩惱歸煩惱，我還是得教。我耐心地慢慢教，他們不僅沒聽懂，而且還想抄我的答案。這里給大家分享一些關于四年級下冊作文小煩惱熱線600字,供大家學習。

四年級下冊作文小煩惱熱線600字1

看著那些小朋友玩得那么開心，他們無憂無慮地玩。幾年前我也是這樣，人長大了，煩惱也多了。想起那些煩惱我頭就疼了。我真的不想長大。

我的學習成績只處中上水平，小考的時候我差點考不上。上了初中我發現自己越來越不喜歡學習了。媽媽常常說：“你怎么不努力學習，你怎樣考高中啊，你初中就差點靠不上，你如果考不上，你以后的工作怎么辦啊?你這初中文憑那有人要你，你又沒有什么特長，你去干什么呢啊?現在讀書才出息啊，孩子讀書是為了你自己啊，不是為父母啊。”是啊，現在不讀書哪有出人投地的一天啊，現在連有些大學生都沒有工作啊。想起這個問題我心就煩。

剛上初中，一切都是那么的陌生，老師、學校、同學。一個學期就這樣過去了，有很多同學我都不認識，我不知道怎么樣去和他們溝通。上體育課的時候，有很多同學都在一起玩，我很想跟他們一起玩，可是我不知道怎么樣和他們說。

前天，媽媽偷看了我的日記，我很惱火，就去跟媽媽講道理，可媽媽卻說做父母的應該知道孩子的一切。日記里都寫了我的小秘密，讓人知道了就象被人赤裸裸地看透了。我跟媽媽吵架了，這幾我們都在冷戰中。

我多么希望一生中沒有煩惱，那該多好啊!可是人不可能沒有煩惱，就象在陽光普照下，也難免回出現短暫的陰云。其實煩惱并不可怕，關鍵是你怎么樣對待它。從今以后，讓我們一起處理煩惱，消除煩惱，讓我們帶著多彩的夢走向成熟!

四年級下冊作文小煩惱熱線600字2

我的煩惱不多，只有一個。然而這的煩惱卻像是一個釘子戶一樣，始終駐扎在我的心頭，轟不走，也趕不走。

不瞞您說，我的煩惱或許是現在的年輕人都不會有的煩惱，是什么呢?是一手字寫得難看。因為家里是書香門第的緣故，一手字寫得好不好，可以說決定了我在這個大家庭中的地位，不用解釋，以我的煩惱程度來說，我在這個大家庭中地位是低下的，只因我的字，總也寫不好看，不去與專門寫書法的爺爺比，不去與做文化工作的爸爸比，只是跟我們同輩的兄弟姐妹們比，我的字也是寫得最不成體統的。

說實話，我的字不能算是很丑的字，但如果用傳統的書法眼光來看的話，那我的字就是挺難看的，不成體統，沒有字形，更像是一種童稚意味濃烈的美術體。我的字，在家里大小活動上，只適合畫畫，不適合正兒八經寫門聯。時間長了，這件事兒也就成了我生活中的煩惱了。

我煩不是因為我寫不出如家人那么優美的漢字，我煩我的字何時才可以得到認可!我以為我的美術體字不應該只是用在畫畫上，還可以用在一些家庭活動的宣傳上，這是一種有自己特色的字，不應該在一個傳統文化濃厚的家庭里就此被打入“冷宮”。

我把我的煩惱跟我的爸爸說過，也鼓足了勇氣給我的爺爺說過。他們既沒有罵我，也沒有肯定我，只是淡淡一笑說：“再看看吧!你的字還有待練習。”每當聽到他們這么說時，我總會灰心，總會覺得自己得不到大家的認可，但就算如此，我也沒有想要改變我的字體，我覺得我的字體有我自己的特色，指不定長大了就可以把我的字體開辟出一片廣闊的天地呢!

四年級下冊作文小煩惱熱線600字3

成長的歲月像流水，匆匆而來，匆匆而去。不知不覺中，又到了一年中的變更時期。在每一個和我一樣的孩子的身邊，都有快樂和煩惱灌溉著我們的成長。

快樂與煩惱永遠是兩個不離不棄的靈魂，它們互相照耀。幾乎所有的人都不希望煩惱留在身邊，他們只要快樂，以為沒有煩惱，快樂就會永遠伴隨在身邊。也有的人覺得世間并沒有快樂，命運時時都在捉弄他們，腦中充斥的煩惱讓他們不能去想象快樂的模樣。可我卻不這么認為，造物主創造了事物的兩極：光和暗，黑和白，正義與邪惡……只有快樂和煩惱同在，才能有一個無悔的成長經歷。

每個人都有自己成長過程中的煩惱...成長中的快樂，錯過了嗎?

六一的鐘聲敲響，我又長大了。童年的時光又少了。數數過去一年開心的事，一開始還真想不起來。再仔細想想?有了!參加學校的軍訓，真有趣!學校組織去秋游，玩得好高興啊!還去看了演唱會，那場面真激動人心啊!還有我每次做作業，速度總是比其他同學快一倍，別人都還沒有做完，我已經在看課外書了!

還有競賽得獎的時候;交到新朋友的時候;節日收到禮物的時候……認真想想，就這么短短一年，我的成長記錄上就增添了這么多亮閃閃的星星。這不是“學海無涯苦作舟”就能學到的文學知識，也不是在奧林匹克數學中能領悟出來的解題思路，這是像糖果一般甜的快樂。我還有不服輸的倔強，還有調皮的叛逆，在成長中神采飛揚地追趕成長的腳步，緊握住璀璨的年華。

想到這里我咯咯地笑了起來，原來成長中的快樂并沒有溜走，都被我盡獲囊中。我就像得到糖果似的滿足，正迫不及待地要前往下一個目的地。

成長中的煩惱，是喜是憂?

成長的腳步還在繼續，它不能回頭，也不需要回頭。是不是真的就像一首歌曲《小小少年》唱的那樣：隨著年齡由小變大，煩惱也就增加了。

四年級下冊作文小煩惱熱線600字4

是人都會有煩惱的，可我就例外，應為我實在想不出我有什么煩惱。

星期三，老師布置了一項令我頭疼的作業——寫一篇關于成長中的煩惱的作文。你們可能會認為，小孩子怎么會沒有煩惱呢?是呀!現在這個時代，每個人，就連小孩子也會有煩惱，可我為什么就沒有煩惱呢?因為一有什么不好的事，比如令我傷心，令我生氣的事，過兩三天我就忘光了，現在是實在想不起來我有什么煩惱了。

回到家中，我匆匆寫完了其他作業，便又想起了我的“煩惱”。這時，我那“寫作文必備法寶”爸爸走到我身邊，說道：“寶寶，有什么難題嗎?讓爸爸幫幫你吧!”我聽后，頓時“多云轉晴”，說：“好呀!爸爸，你知道我的煩惱是什么嗎?”我說完后，心里如釋重負——爸爸那么了解我，一定知道!可誰知，爸爸“你的煩惱啊”說了半天，就是說不出什么來。我心里頭剛剛丟掉的石頭又回來了。

我失望及了，便走向廚房，想找最后的希望——生我養我的媽媽，肯定比爸爸還要了解我。我走到媽媽的身邊，對媽媽說：“媽媽，我的煩惱是什么呀?”媽媽聽后，對我說：“你整天都開開心心的，不像有煩惱的人呀!而且媽媽不會太在乎你的成績，你也不愁吃不愁穿，媽媽實在想不出你有什么煩惱。”我聽了媽媽的話，大失所望，難道我就真的沒有煩惱嗎?

我一直想著這個問題，終于，在睡覺的時候，我大喊一聲：“煩死人了!我的煩惱是什么呀!”我一喊完，先是一愣，接著又笑了——這不就是我的煩惱嗎?我高興的從床上跳下來，走到爸爸媽媽的面前說：“我知道我的煩惱是什么了!我的煩惱就是沒有煩惱!”爸爸媽媽聽后一頭霧水，而我卻興奮地跳回床上，想著：我終于可以完成作業了!

瞧，這就是我那“難得”的煩惱。

四年級下冊作文小煩惱熱線600字5

每個人在童年時期都有很多煩惱，而成長中的煩惱就像海潮般一樣地涌上心頭。不知道什么時候才能停下來，我一次又一次的問自己，何時才能停下來。

記憶里童年的時光總是美好。我沿著幽深的走廊往回奔，直到少時的容顏在模糊的空間重新綻放。我回到兒時，看到了五六歲的我，看到別人去讀書的時候，看到別人背著書包上學，還會有休息日，很羨慕。于是又盼著快點兒長大，就這樣童年的時光在天真浪漫的等待中慢慢流走。當我長大時，才發現這是我一生最無憂無慮的時光，它是那樣短暫，所有美好的回憶都在那里隱藏—春天的氣息，夏天的喧鬧。

突然有一天我終于上學了，誰知夢想與現實相差很遠，學校的生活與我心中的夢想的學生生活完全不一樣，繁忙的學習和永遠也寫不完的作業，我的童年自從跨入學校開始，童年的快樂結束，剩下的全是隨著年齡的變化所帶來的許多煩惱。

我自從上了初中后，大人們不再把我當找小孩時，我才發現自己長大了。我現在回憶起上幼兒園時，希望自己長大，可是現在發覺童年時期才是我最向往的時期，一直到現在……大概對未來的無知，又是對未來的憧憬，驅動著我向往未來，現在我開始懷疑……懷疑未來是不是更可怕，因為太多現實使我明白生活的難，在我長大的同時，挫折也隨著我成長，我既逃避又期盼著未來，期待著長大的自由，我不停的在期盼與回憶中徘徊。在過去于未來間生活。好像忘記了現在，但是我確實生活在現在。

煩惱是我的克星，因為煩惱使我變得不自信，影響我的心情，沒有好的學習態度，成長中的煩惱就像葉子的命運，無論怎么千回百轉，也無法抗拒時間的力量。往事如風，青春如夢，過去就像云煙，歲月無痕，經歷的一切，流逝的年華告訴我前方的路不會一帆風順，只有走向正確的路，勤勤懇懇的往前走，成長煩惱自然多，領悟的人生道理也不少。

四年級下冊作文小煩惱熱線600字

第四篇：《挑戰煩惱》教學設計

《挑戰煩惱》教學設計

學校：七甲中心學校 執教者：曹佩

教學目標：

1、進行口語交際，提高口頭表達能力。

2、引導學生進行討論交流，學會挑戰煩惱。

3、教育我們要學會挑戰煩惱。

教學重點：口語交際時做到語言通順，條理清楚。教學難點：從口語交際中受到啟發和教育.教法：引導法。

學法：討論、交流相結合。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、歌曲導入，引出話題，討論

教師播放歌曲《最近比較煩》，你從歌曲中聽到了什么？引出課題，板書課題。每個人都會有這樣那樣的煩惱。這里，就有幾個同學說出了他們的煩惱。

1、出示課件

(1)“我的成績一直是班上第一，突然轉來一個很厲害的同學，我就屈居第二了，你看煩不煩!”

(2)“昨晚爸爸媽媽又吵架了，我該怎么辦?”

(3)“我刻苦學習英語，可英語還是很差，我很苦惱。” 2．指名讀出這幾位同學的煩惱。3．討論：

你怎樣看待這幾個同學的煩惱?能給他們出出主意嗎? 4．進行小組交流，每個小組選派一人進行全班交流，要求語言通順，條理清楚，簡潔明了。如：這位同學的成績一直是班上第一，可自從王小雷轉來后，就屈居第二了，他因此而煩惱。而我認為，強中有強中手，這并不是一件壞事。我可以把他作為競爭對手，激勵自己更加勤奮努力學習。盡管還是居第二，可我在進步呀！5．評議：誰的發言有條理，講得清楚明白?

二、生活中你是不是也有一些煩惱 1．把你的煩惱大膽說出來。2．讓小組內的同學幫你出出主意。

三、總結

煩惱是每個人生活中都會遇到的。在克服一個又一個煩惱的過程中，我們都會長大。所以，遇到煩惱時，我們要以健康的心態挑戰煩惱，以樂觀的態度面對人生。

第五篇：走出煩惱 教學設計

《走出煩惱 》教學設計

第一實驗小學 屈蘭格

教學目標

1、情感、態度、價值觀

學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態度，做一個樂觀的人。

2、能力與方法

結合生活中的實例,分析造成煩惱的原因，并尋求解決的辦法。

3、知識

知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。能正確認識煩惱，走出煩惱。

教學重點

正確對待煩惱，學會走出煩惱的方法。教學難點

要學會樂觀地面對生活。學習方法 自主、合作、探討 教學方法 多媒體課件 教學過程

活動一 正視煩惱

一、激情導入

今天，同學們真精神，坐得很端正，老師要獎勵大家，送給同學們一份禮物。你猜是什么禮物呢？

1、板貼：笑臉。

2、板貼 哭臉。

3、我們要想快樂生活，就要想辦法走出煩惱。（書寫課題）

二、調查統計

1、當堂統計：出示表格，根據你的生活實際完成表格。（開火車調查。）

2、課下的調查結果，小組交流。組長填好匯總表格。匯報。

3、小結：人人都有煩惱，煩惱是我們生活中的一部分。有煩惱是很正常的。關鍵是我們要如何正確地面對煩惱，走出煩惱。這是這節課要解決的主要問題。把我們的煩惱說出來，共同解決，做快樂的孩子，都健康快樂的成長。

4、用煩惱箱收集煩惱。

5、小結：沒有想到我們的煩惱這么多，今天這節課太有價值了，誰想快樂，走出煩惱，就要認真聽，積極參與，找到解決自己煩惱的方法喲。

（設計意圖：從學生自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此來提升學生的生活。）

活動二.診斷煩惱

一、現在我們的同學李萌遇到了煩心事，我們一起去看看幫她分享分享，找到她煩惱的原因吧！（出示課本事例）情境一：

1、課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。她生氣了半天。

2、討論，交流、小結。

被同學誤解，受到委屈而感到心里不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂、發脾氣或對誤解的同學總是耿耿于懷，就是不正常的情緒。

情境二：

1、課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。她生氣地走了。

2、討論，交流。

二、反思問題

1、李萌為什么總會遇到不順心的事？我們幫她找找原因

2、小組討論交流。

3、金鑰匙：我們要積極面對生活，及時溝通，樂觀處理，凡事要多往好處想，要寬容些。這樣煩惱就離我們遠走了。

我們再遇到類似情況要處理好喲。可是有些事情不是我們自己造成的，但卻會給我們帶來無法回避的煩惱。

三、遇到這樣的煩惱，該怎么辦？我們來給個合理的建議。

情境三

爸爸媽媽又吵架了，我怎么辦？ 情境四

小明本來說好今天去踢球的，可是偏偏這個時候下雨，小明很煩惱。

1、小組討論、交流。

2、選出最佳方法。送個小禮物給你。

3、小結：遇到煩惱，不要用煩惱對待煩惱，我們無法回避的煩惱，就要勇敢面對現實，尋求排解的好辦法。

（設計意圖：堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童的原則。從學生的思想實際和生活實際出發，深入淺出，循序漸進。引導學生說真話，吐真情，重視生活的價值。）

活動三 走出煩惱

1、我們幫助李萌走出煩惱，幫助小明走出煩惱，我們的煩惱解決了嗎？誰有煩惱需要幫助？

2、煩惱箱中抽出我們身邊的煩惱，解決它。（拿煩惱箱子下去，哪個小組抽，共同解決。）

3、生活中雖然有煩惱，但是有些同學正確對待煩惱，走出煩惱，很快樂，誰來分享一下平時自己排除煩惱的方法。送小禮物。

4、總結排解煩惱的方法，并編成兒歌

煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁。憋在心里真難受，巧用方法趕它走。遇事要往好處想，及時溝通最恰當。

適當場合哭一哭，找個朋友訴衷腸。看書、唱歌、寫日記，健康成長我最棒。

設計意圖：根據學生的實際，努力超越教材，活化教材，積極創設情境，聯系生活實際，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，體現“多一點活動，少一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到讓品德與社會課“活”起來，激發學生的思想道德情感，提高學生的道德認識。積極調動學生自己已有的生活經驗，通過評議、編兒歌，幫助他們排遣煩惱。

活動四：埋葬煩惱

一、當堂檢測（課件出示）

這節課同學們學的很認真，下面檢測你的學習效果。

1、選擇正確做法。

2、判斷對錯

3、共同回想走出煩惱的方法。

二、布置作業

煩惱箱里有很多煩惱，沒有處理，下課后，和老師一起把煩惱箱埋掉，以后我們就用今天學到的方法來走出煩惱，健康快樂成長。

設計意圖：采用學生樂于接受的生動活潑的方式，幫助他們認識和解決現實生活中的問題，使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程。

今天的課就要結束了，我們拿到一把金鑰匙，有了《走出煩惱歌》，相信我們一定會快樂成長的。老師最后要送同學們八個字，（板書），這是快樂法則，一定要牢記呀。好，今天的課就上到這里，我們用《走出煩惱歌》結束我們今天的課吧。

板書： 走出煩惱

積極面對 樂觀處理