第一篇：4、《猴子的煩惱》教學設計

4、《猴子的煩惱》教學設計

主備人：李俊斌

教學內容：猴子的煩惱（教材P8－9）教學目標：

1、結合已有的知識經驗，理解“0”除以任何不是0的數都得0.2、探索并掌握三位數除以一位數、商中間或末尾有0的除法計算方法。

3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：

理解“0”除以任何不是0的數都得0。教學難點：

掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。教具準備：課件 教學過程：

一、導入新課

248÷2= 868÷7= 896÷8=

二、導學新課

出示試一試主題圖，你發現了什么？

1.看圖后，說一說圖中的信息。你發現了什么？

3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分幾個？3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分幾個？

3只猴子平均分0個桃子，每只猴子分幾個？一個桃子也沒有了，用什么算式表示？這時3個猴子還能分到桃子嗎？

0÷3=0.如果一個桃子也沒有，10個猴子來分，怎樣列式。100個呢？你有什么發現？0÷10=0.0÷100=0.結論：0除以任何不是0的數都得0.2.現在3個猴子要分306個桃子，平均每只猴子分到多少個桃 子？說說你是怎樣想的？（中間有0）列式：306÷3= 口算：300÷3＝100 6÷3＝2 100+2＝102 出式豎式計算：0除以任何不是0的數都得0。十位上的0÷3=0，因此商的十位上要寫0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6= 獨立完成，小組交流，說一說你在計算時碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。

三、鞏固練習

四、課堂小結

這節課你有什么收獲，和大家分享一下吧！

板書設計：

猴子的煩惱（被除數中有0）

0÷3=0 0÷10=0

0除以任何非0數都得0

第二篇：猴子的煩惱 教學設計

《猴子的煩惱》 教學設計

三（2）班 李莉

教學內容：北師大版三年級數學下冊p8—p9頁。教材分析：

本節課是北師大版小學三年級下冊第8——9頁的內容。主要是學習商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創設了猴子分桃的現實情景，先引出0除以任何不是0的數都得0這一知識點，再引導學生探索三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，讓學生在解決簡單問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。學情分析：

本節課是在學生已經掌握了兩、三位數除以一位數的筆算除法的基礎上進行教學的。因此，本節課的教學難點是理解0除以任何不是0的數都得0。教學目標：

1、結合已有的知識經驗，理解“0除以任何不是0的數都是0”。

2、探索并掌握三位數除以一位數、商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。

3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。教學重點： 理解“0除以任何不是0的數都得0”。教學難點：

探索并掌握商中間或末尾有0的三位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。教具準備：多媒體課件。教學時間：1課時。教學過程：

一、出示情境，引導觀察思考。

（1）師出示課件： “3只猴子來到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹上一個桃子也沒有了。“

（2）引導學生觀察情境圖，并指出要3只猴子沒有分到一只桃的情況可以用算式0÷3表示。

（3）利用情境圖引導學生理解0÷3的意義，得出結果。

（4）聯系學生生活經驗，說一說“0÷7、0÷8”等于多少。師小結：0除以任何不是0的數都得0。生齊讀結論。

二、自主學習，小組探究

（一）從問題口袋中拿出問題（課件演示）：有306個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子能分到幾個桃子？ 1.引導學生分析題意，列出算式： 306÷3=

2.觀察算式與以前學過的除法算式有什么不同？（被除數中間有0，并板書）3.小組內討論、交流。4.匯報交流。

（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以結果比100大。

（2）口算：把306分成300和6兩部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先讓學生估算，說說商的大致范圍。（4）指生板演。

（5）集體訂正時，師詳細講解豎式的計算過程。

（二）算一算，想一想（末尾有0）

840÷6= 獨立完成，小組交流，說一說你在計算時碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。最后師重點講解商末尾有0的除法計算方法并板書豎式。

三、鞏固練習

2、第8頁練一練第2題。

讓學生說說錯在哪里？

商的中間、末尾為什么添0？讓學生明白用0占位的道理。

3、第9頁練一練第4題。（1）引導學生讀題，弄清題意。（2）引導學生獨立完成。（3）匯報交流，集體訂正。

四、梳理總結，提升認知

讓學生自由的談談這節課的收獲，師總結。

板書設計：

猴子的煩惱

0除以任何不是0的數都得0 306÷3= 102 840÷2=140

第三篇：猴子的煩惱——教學反思

《猴子的煩惱》教學反思

《猴子的煩惱》是北師大版小學三年級數學下冊第一單元的內容。本節課繼續學習三位數除以一位數（被除數中有0）的除法計算，教學目標是

1、結合已有的知識和經驗，理解”0”除以任何不是0的數都得0。

2、探索并掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。

3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

本節課的重點是理解“0除以任何不是0的數都得0”，并將此知識應用到三位數除以一位數的除法計算中。我在教學過程中設計交流質疑環節，利用課件創設教學情境，逐步引導學生解決理解“0除以任何不是0的數都得0”。在合作探究環節理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況。在學習商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題，然后指名學生上黑板書寫計算過程，其他學生監督計算書寫的全過程，以發現問題掌握計算的過程，再用課件完整的呈現豎式除法的計算書寫過程，便于所有學生掌握。

在本節課的教學中，我認為多媒體發揮了激發學生學習興趣和引導學生學習的工具作用，教學的設計也是合理的，環節的銜接也是符合新課改高效課堂的理念的，可操作性強，學生學習效益也比較好。但是我也有遺憾和不足的地方。

1、課件的制作還比較粗糙。

2、制作課件時沒有把多媒體的聲像功能發掘出來。

3、因為沒有交互式白板，所以信息技術多媒體支持下的師生互動不足。隨著本次信息技術能力提升的培訓，我相信在以后的教學中應用信息技術教學的能力也會得到長足發展的，課堂教學效益也會得到進一步提升。

第四篇：《猴子的煩惱》教案

《猴子的煩惱》教案

教學內容

北師大版小學數學教材三年級下冊第8?9頁。

教學目標

1.知識技能。

理解“0除以任何不是0的數都得0”。2.數學思考與問題解決。

探索并掌握商中間或末尾有0的三位數除以一位數的計箅方法，能正確進行計算。3.情感態度。

經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。

重點難點

重點：理解“0除以任何不是0的數都得0”。

難點：探索并掌握商中間或末尾有0的三位數除以一位數的計算方法，能正確進行計算。

教具準備

教具：多媒體課件

教學過程

一、創設情境，導入新課。

通過上節課的學習，我們知道小猴子都到桃園里摘桃子去了，現在讓我們看一看桃子摘的怎么樣了？（出示教材第8頁上面的情境圖）

1.認真觀察，你發現了什么？

一個桃子也沒有，用什么表示？3個小猴子還能分到桃子嗎？ 2.根據情境，怎樣列算式？

3.利用情境圖，引導學生理解0÷3的意義，得出結果。4.聯系生活經驗，說一說“0÷5，0÷8”等于多少。5.小結：0除以任何不是0的數都得0。

設計意圖：通過創設學生喜歡的情境，幫助學生理解“0任何不是0的數都得0”，為學習商的中間有0或末尾有0法做好準備。

二、合作探究，解決問題。

1.探究三位數除以一位數的計算方法。出示教材第8頁第2個情境圖。（1）引導學生估算，商大約是多少？（2）獨立完成計算，然后小組內交流。（3）小組匯報： 方法一：300÷3＝100

6÷3＝2

100÷2＝102 方法二：豎式計算。

(4)評議做法，特別是方法二，強調列豎式計算時，從高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不夠商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。

探究：840÷6＝

學生獨立完成，指名板演。引導筆算：840÷6＝140 師：這就是我們今天學習的商中間、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位）設計意圖：學生通過嘗試性的計算，發現問題，有針對性地找到突破口，使教學達到事半功倍的效果。

三、課堂總結。本節課你有什么收獲？

課下和同伴交流在計算三位數除以一位數商中間或末尾有0的除法時，應注意些什么？

第五篇：猴子的煩惱教案

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算 三年級 史新會

【教材分析】

本節課是北師大版小學三年級下冊第8——9頁的內容。主要是學習商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創設了猴子分桃的現實情景，先引出0除以任何不是0的數都得0這一知識點，再引導學生探索三位數除以一位數時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，讓學生在解決簡單問題的過程中，進一步體會數學與生活的聯系，增強應用數學的能力。【學情分析】

本節課是在學生已經掌握了兩、三位數除以一位數的筆算除法的基礎上進行教學的。因此，本節課的教學難點是理解0除以任何不是0的數都得0。【資源利用】

多媒體課件 【教學目標】

1、結合已有的知識和經驗，理解”0”除以任何不是0的數都得0。

2、探索并掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。

3、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中 的簡單問題。【教學重點、難點】

重點：理解”0”除以任何不是0的數都得0。

難點：掌握三位數除以一位數，商中間或末尾有0的除法計算方法。【教學過程】

一、復習引入

同學們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢表示商是幾位數。

出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 說一說你是怎么估的。

那么這些算式到底得多少呢？在這節課的學習中你就會知道了。【設計意圖】先讓學生估算，可以讓學生在自主探索計算方法之前，先預算出商的位數，為以后的計算提供參考。

二、探究新知 1.情景導入

課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學生說一說，三幅圖畫的內容。提問：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一個桃子也吃不到。

師：那么這三只小猴子心里會有什么樣的感覺呢？ 引出課題：猴子的煩惱

【設計意圖】利用學生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出課題，可以有效激發學生的學習興趣。

2.除數不能為0 師：現在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這三只小猴子平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的?(0÷3=0)師：如果又來了兩只小猴子，這些猴子能分到幾個桃子？（0÷5=0）

師：要是再來一只呢？（0÷6=0）

師：剛剛是6只，要是再來4只呢？（0÷10=0）

師：看到這些算式，你還能說出類似的算式嗎？看到這些算式你發現了什么？同桌互相說一說。

生;0除以任何數都得0。師：還有需要補充的嗎？

生：0除以任何不是0的數都得0。0不能做除數。師：為什么?在組內交流一下。

生：如果沒有猴子來吃桃子，就沒法分桃子了。

師：對，說的很好。如果樹上有5個桃子，來了5只猴子小猴子，每只猴子分幾個桃子?那要是就來了一只猴子呢？那要是沒有小猴子來分呢？（那就不能分了）也就是說除法算式沒有意義，所以我們說0能做除數嗎？（不能）因此，0除以任何什么樣的數都得0？

生：0除以任何不是0的數都得0.（學生齊讀結論）3.學習商中間有0的除法

（1）你們真棒，這么難的問題都被你們探索出來了，現在老師想給大家出一道計算題，有信心完成嗎？

出示問題：306個桃子平均分給3只猴子，每只小猴子可以分到多少個桃子？說說你是怎么想的。

生：306÷3= 師：你們會算嗎？（口算得102）

指名學生說出口算過程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.師：還有別的算法嗎？（列豎式）

讓學生在練習本上試算。教師巡視挑選不同的方法讓學生板演，并說出每一步的算理。先展示沒有省略十位計算過程的豎式，讓學生說一說計算的過程。再展示省略十位計算過程的豎式，是由于“0除以任何不是0的數都得0”，所以十位商0，過程可以省略不寫。

師：第二個豎式為什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的數都得0）哪種方法更好些？（第二種，更快更簡便）

3.看看結果與估算的商的位數一樣嗎？看來估算可以檢驗我們計算的結果的正確性。那么除了用口算和估算來檢驗，還有其他方法嗎？（用乘法，商×除數=被除數）

【設計意圖】將時間留給學生，讓學生把已有的“0除以任何不是0的數都得0”，遷移到“商中間、末尾有0的除法”計算，把知識融會貫通，提高學生解決問題的能力。4.練習鞏固

603÷3= 802÷2=

學生獨立計算，指名板演。并說出計算過程。

【設計意圖】通過練習的形式，充分發揮學生的積極性，讓學生試做，進一步鞏固商中間有0的除法計算方法，牢固掌握計算技能。

5.商末尾有0的除法 出示：840÷2= 獨立計算，指名板演，并說出算理。

師：當我們做這道題時，發現除到十位已經除盡了，那么個位上的0該怎么辦呢？

生：除到十位已經除盡時，在個位上直接寫0，因為0除以任何不是0的數都得0.師：今天我們學習的商中間、末尾都有0，這些0的作用是什么？ 生：這些0的作用就是占位。

三、鞏固練習

完成課本練一練第1——5題。學生獨立完成。

【設計意圖】通過練習使學生鞏固、內化所學的知識。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

【設計意圖】通過課堂小結，讓學生歸納本節知識。【板書設計】

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算

0除以任何不是0的數都得0

306÷3= 840÷2=

【教學反思】