第一篇：看猴子教學設計

《看猴子》教學設計

許映霞

教學目標 通過引導學生細致地觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“開頭空兩格，標點符號獨立占格”等基本的寫話習慣。3 在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。

教學重難點

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

教學過程

1、同學們，你們去過動物園嗎？來說說看你都喜歡什么動物？為什么喜歡呢?(學生充分說）這些動物啊，真是各具特色。這節課啊，老師就要帶大家去動物園看猴子。想去嗎？（板書：看猴子）穿插回顧“猴”字的寫法。

2、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了五顏六色的山花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察。看，我們來到了哪兒？（說完整的話：我們來到了動物園的猴山）

3、現在，老師要來看看誰的小眼睛最亮。誰來說說你發現圖上都畫有什么東西？（猴子、假山、小朋友、老師、白云）

4、你能用一兩句話說說圖畫的意思嗎？你能試著用 什么時候

誰 來到

什么地方 干什么 這個句式說清楚圖畫內內容嗎？讓我們來賽一賽，誰的小嘴棒！

出示：，來到

。（指名說）

相機指導寫話四要素：時間

地點

人物

事件（板書）

5、孩子們，請你們再看圖，你覺得畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你是怎么知道的？

師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從

最顯眼的地方看起。

6、畫面上的小猴子都在做什么呢？請你選擇一只你喜歡的來說一說。

----指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。---指名說可以選擇這些詞語來說：鉆來鉆去 扭 跳 摘 戴 爬 坐 撕 逗 指 伸直 鉤 掛

7、剛剛大家說了那么多，那么現在你能試著用“有的，有的，還有的”這個句式把剛剛同學們說到的連起來說一說嗎？

8、現在老師要加大難度了，誰能夠不僅用上“有的，有的，還有的”這個句式，而且還要按照一定的順序來說一說呢？

相機指導按照一定的順序觀察：從上到下、從左到右（板書）

9、你最喜歡哪只猴子呢？（指名說）

10、你覺得動物園里的小猴子怎么樣？

11、你今天玩得怎么樣？

12、出示下列句子,引導學生把意思說連貫.，來到。你看,它們有的 ,有的 ,還有的.我最喜歡.動物園里的小猴子!我們今天玩得！

互相說-----指名說

過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫)出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。

四、全班評議 交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習作,學習同伴的長處,啟發學生修改習作的方法)

同桌互讀互改----全班點評

第二篇：《看猴子》教學設計

人教版小學語文二年級第四單元 《看猴子》（看圖寫話）教案設計

學情分析：

這是學生第一次寫以“生活情景”為主題的畫面，本次看圖寫話的畫面上畫的是小學生在老師的帶領下到動物園參觀，假山上姿態不同的可愛的小猴子正吸引著他們。二年級的學生，雖然已有過寫話的經驗，但大都是寫一兩句而已，要想完整地寫出幾句話是有一定難度的。而且，本次的看圖寫話，需要學生把自己看到的內容進行整合，再按“時間、地點、人物、事件的四要素”進行寫作的一件事情。這對學生而言是有一定難度的。我們應先引導學生把話說明白。我認為“說明白”應包括以下幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，他們看到了些什么。所以，在教學中，要在引導學生充分看圖、充分想象的基礎上，及時進行啟發和指導，讓學生充分地說，說了再寫，以降低寫話的難度。并且，在說話、寫話的過程中，要運用各種手段，以評語與肢體語言的形式，隨時激發孩子們說話、寫話的欲望，喚起孩子們說話、寫話的熱情。教學目標：

本次看圖寫話是人教版課標實驗教材安排的第—個寫話訓練。我們應有“把好頭，開好局”的意識——不僅要讓學生能看圖寫幾句話，更應關注教學中兩個十分重要的因素：一是激發、喚醒學生寫話的積極性；二是寫話過程中養成學生語言表達的基礎習慣，譬如：開頭空 兩格，標點符號獨立占格的書寫習慣等。因此，根據課程標準及小學二年級學生學習認知發展規律特點，制定以下教學目標： 1 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。教學重難點

在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。教學過程

一、談話導入

師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言，并說一句完整話。）明確本節課學習內容。師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。板書：

看圖寫話 看猴子

二、比一比，誰的眼睛亮

過渡語：小猴子的樣子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰的眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什么，小朋友們在做什么。

三、賽一賽，誰的小嘴最棒

1、過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用一些詞或一句話說一說

2、學生自由地運用學過的詞語描述畫面，教師可根據學生的回答板書或讓學生出黑板寫）

四、比一比，誰的書寫能力強

1、讓學生隨意地讀，請學生體會，這樣別人能清楚地知道你要表達的是什么嗎？

2、引導學生有條理地說寫出“四要素全的話”，即交待清楚時間、人物、事情、結果，教師巡回指導。

3、復習“。！”等標點符號，引導學生學習正確運用、正確書寫。評一評，誰寫得完整、詞語準確。

4、引導學生說觀察順序。教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。（板書：看）指名說說畫面的內容。

（1）教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。（2）教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣！有的在________，有的在_________，有的在___________，還有的在_________ 的句式說說畫面的內容。

（3）小朋友們又是在做什么呢？

五、小結。

評比“眼睛最亮”的小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

六、評一評，誰的能力強

1、優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。

、出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選好的材料進行交流，給更多同學示范。）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規范或者有個性表達” 的學生。

3、出示中等材料例文，指導修改。（找出學生習作中存在的共性問題，予以指導。）

課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今后的寫話興趣。板書設計：

看圖寫話 觀猴

方法：看 想 說 寫 改

第三篇：看猴子 教學設計

我最喜歡蹲在山頂上的那只猴子，它兩只手拿著一個大蘋果美滋滋地吃著，看它悠然自得的樣子，它大概就是美猴王吧。

我最喜歡把香蕉豎在鼻子上的那只猴子，好像在表演雜技一樣，人們看著它忍不住哈哈大笑起來。

有的猴子坐在假山上大口大口的吃著又香又甜的蘋果，有的猴子把尾巴勾在樹枝上，一左一右的擺動著，還有的在撓癢癢。

有的猴子把吃完的香蕉皮放在頭上當帽子，有的猴子趴在半山腰上，好像數一數一共有多少游客，還有的在大口大口的吃蘋果。

有的猴子在吃蘋果，有的把尾巴吊在樹枝上蕩秋千，還有的在好奇地看著圍觀的人群。

有的猴子翹著尾巴正在津津有味地吃青蘋果，有的猴子它一只手扳住石頭，另一只手拿著蘋果，咧開嘴大笑著，還有的把香蕉豎在鼻子上。

星期六，天氣晴朗，老師帶著我們去動物園看猴子。

猴子們可愛極了，有的在假山上跳來跳去；有的伸長脖子等同學們給他們扔東西；有的用右腳勾住樹枝蕩秋千；還有的猴子坐在假山頂上吃一個又大又紅的蘋果來顯示自己的地位。我最喜歡躺在它媽媽的懷里的那只猴子，媽媽在給它撓癢癢，它瞇著眼在睡覺，多幸福啊！

一個陽光明媚的星期天，老師帶領我們到動物園看猴子。猴子真多呀！有的猴子站在山尖上看我們，像歡迎我們似的；有的小猴互相追趕；還有的猴子在吃東西，樣子十分可愛。其中最有趣的要數假山下面的一只猴子了，它把吃完的香蕉皮放在頭上當帽子。

同學們看完了猴子，高高興興地離開了動物園。

看猴子

星期天，陽光明媚，媽媽帶我去動物園去看猴子。它們都在假山上玩，有的搖搖晃晃的蕩秋千，有的吃水果，還有的在假山上蹦蹦跳跳的在找食物，在一旁的小朋友盯著小猴子好像發愣，看著自由自在的猴子，我們也很開心。課前三分鐘：

大家好！今天我值日，這節課由我來主持課前三分鐘，今天我們就來玩個游戲，游戲的名字叫“我做你猜”。我在上面做各種動作，你們猜一個表示動作的詞。（分別做出“走、跑、掛、坐、蹲、抓、靠、看、睡覺、跳舞、仰起頭”等動作。）同學們，你們真聰明，一下子都猜出來了。其實這些詞語都是一些寶貝，我們需要的時候隨時都可以拿出來用呢。今天的課前三分鐘到此結束，下面請劉老師上課！

看猴子

今天天氣晴朗，藍藍的天空中飄著幾朵白云。老師帶著我們到動物園去看猴子。假山上的猴子真多啊，有的用尾巴勾住了假山的一角在蕩秋千，有的坐在上面觀賞外面美麗的風景，還有的在一邊玩一邊在美美地吃著水果……真是可愛極了。

看猴子

星期天天氣晴朗，老師帶著我們到動物園去看猴子。瞧！有的猴子在蕩秋千，有的猴子在爬山，有的猴子在學西游記中的孫悟空四處張望呢！這些機靈的小猴子們可高興啦！看著它們精彩的表演，同學們也高興極了！

第四篇：《看猴子》教學設計

人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

《看猴子》看圖寫話 ◆教學目標： 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。◆教學重難點：

1、在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

2、發揮想象，通過觀察，盡可能細致地描述猴山上猴子的形態。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長補短。◆教學方法：

寫話指導法、小組合作法

◆教學策略：新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我的教學設計力求體現新《課標》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達的內容，積極創設情境，力求貼近生活，貼近實際，激發學生閱讀的興趣，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，運用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生感悟文本中的語言，自主發展，主動探究。◆設計理念：

培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

出自己對周圍事物的認識和感想是小學一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據所提供的情境圖，因地制宜地創設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中采用層層深入的教學模式，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。◆教學設想：

這節課的設計，我想讓學生學會觀察圖畫，一幅圖畫里，應該怎樣把握重點去說，同時我想把學習的主動權交給學生，讓學生按自己的意愿去學習，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序。◆課前準備：

1、課前讓學生了解一下關于猴子的生活習性。

2、收集有猴子各種形態的圖片。◆課時安排：一課時 ◆教學過程：

一、談話導入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

什么。教師逐一出示各種姿態猴子的課件。學生仔細觀察。

指名說說畫面的內容。

教師引導學生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領著同學們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)【設計意圖】：作文即生活，通過談話導入，把學生的寫話和學生的生活實際聯系起來，是教學貼近生活實際，能調動學生的積極性，激發寫話的興趣和表達的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發想象。1.初步看圖整體說。(對畫面內容有一個整體了解)

請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？ 人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

出示：，來到。（指名說）局部觀察重點說(創設想象的空間,邊觀察邊想象.使學習過程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導學生按順序來觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果?? 學生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發現??

【設計意圖】：在看圖寫話的教學中，根據情境圖的內容，引導學生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養學生的交人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優雅，從而激發學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養學生的表達能力。

4、你能用 “有的?有的?還有的?? ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說-----指名說-----互相說 【設計意圖】：在教學中，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學生養成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡。（指名說）

6、你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導學生把意思說連貫.小組說-----指名說 【設計意圖】：提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達，你看，它們有的還有的動物園里的小猴子來到，有的。我最喜歡！我們今天玩得。。！人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

自己想說的話，盡情發言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學生的發展。同時，教師也 參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領大

過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點評，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。

3、學生寫話，教師巡回指導。

【設計意圖】:課標在年段寫話目標中指出“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”低年級學生剛剛接觸寫話，對于書寫格式與標點符號的運用還是一片空白，很有必要給予一定的指導。

四、全班評議 交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習作,學習同伴的長處,啟發學生修改習作的方法)同桌互讀互改----全班點評

2多種形式激勵.(激發學生對寫話的興趣.)人教版小學語文二年級上冊第四單元 教學設計 小瀝小學語文精品課程資料

(1)評選“小小作家獎”(2)評選“最佳句子獎”

【設計意圖】:建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足。

板書設計：

觀猴

有的??有的??有的?? 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子

第五篇：《看猴子》看圖寫話教學設計范文

《看猴子》看圖寫話教學設計 ◆教學目標： 通過引導學生細致的觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”的基本要求寫幾句完整、連貫的話。引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本的寫話習慣。在寫話的學習過程中激發學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態。◆教學重難點：

1、在認真觀察的基礎上，寫幾句完整連貫的話。

2、發揮想象，通過觀察，盡可能細致地描述猴山上猴子的形態。

3、通過合作交流，提高自己的寫話能力，取長補短。◆教學方法：

寫話指導法、小組合作法

◆教學策略：新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我的教學設計力求體現新《課標》精神，將借助多媒體展示語言文字所表達的內容，積極創設情境，力求貼近生活，貼近實際，激發學生閱讀的興趣，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，運用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生感悟文本中的語言，自主發展，主動探究。◆設計理念：

培養學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想是小學一、二年級語文教學的重要任務。因此，要根據所提供的情境圖，因地制宜地創設寫話情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與看圖寫話。教學中采用層層深入的教學模式，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，并為學生提供小組交流的學習空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，大膽開展與人交際，從而形成多向互動的場景。教師在和學生共同參與的過程中，不斷地發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。◆教學設想：

這節課的設計，我想讓學生學會觀察圖畫，一幅圖畫里，應該怎樣把握重點去說，同時我想把學習的主動權交給學生，讓學生按自己的意愿去學習，喜歡哪只猴子就說具體哪只猴子，提高他們說話寫話的順序。◆課前準備：

1、課前讓學生了解一下關于猴子的生活習性。

2、收集有猴子各種形態的圖片。◆課時安排：一課時 ◆教學過程：

一、談話導入

1：小朋友們，去過動物園嗎？都看到過哪些可愛的小動物？（鼓勵學生暢所欲言）老師也去過動物園,還給我喜愛的一種動物拍了很多照片呢.2、（課件展示）比一比，誰的眼睛亮，看清楚這只小猴正在做什么。教師逐一出示各種姿態猴子的課件。學生仔細觀察。

指名說說畫面的內容。

教師引導學生按小猴正在 “ ”的句式逐一說畫面的內容。學生說的過程中，教師可引導學生參與評價。

3、看了這些照片你們覺得小猴子怎樣？想不想去看更多的猴子？那么今天老師就領著同學們到動物園去看一看機靈可愛的小猴子吧。板書課題：看圖寫話：看猴子（穿插回顧“猴”字的寫法）

4、請大家閉上眼睛,我們一起坐上了汽車,汽車開動了,在路上我們看到了南飛的大雁,看到了千姿百態的菊花,看到了漫山遍野的楓葉,不一會兒,我們就到了目的地。(睜眼)出示畫面觀察:看，我們來到了哪兒？(說完整的話：我們來到了動物園的猴山)【設計意圖】：作文即生活，通過談話導入，把學生的寫話和學生的生活實際聯系起來，是教學貼近生活實際，能調動學生的積極性，激發寫話的興趣和表達的欲望。

二、觀察畫面，看圖說話,啟發想象。

1.初步看圖整體說。(對畫面內容有一個整體了解)

請孩子們認真看圖，你從畫面上看到了什么？

出示：

，來到

。（指名說）局部觀察重點說(創設想象的空間,邊觀察邊想象.使學習過程富有童趣.)(1)再看圖，畫面上最顯眼的地方畫的是什么？你怎么知道的?

師: 這幅圖重點部分是猴山,它占的面積大,畫的很詳細,特別突出，我們就從最顯眼的地方看起。

(2)畫面上的小猴子都在做什么? 教師指導學生按順序來觀察圖。

從上到下順序觀察，我們先說在假山上面的吃桃子的猴子，接著說半山腰爬山、蕩秋千的猴子，最后在說躺在媽媽懷里的猴子。

3、----指導學生認真觀察每一只猴子，用不同的語言表達出來。---指名說可以選擇這些詞語來說： 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子(板書)學生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。學生：還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果…… 學生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發現……

【設計意圖】：在看圖寫話的教學中，根據情境圖的內容，引導學生進入交際情境以后，通過師生互動交流，在師生交流中培養學生的交際能力；同時，教師的示范說和出示的好詞，能讓學生明白運用平時所學到的詞語可以使話表達得更清晰、更優雅，從而激發學生說的興趣、說的積極性，而且可以有效地在雙向互動過程中培養學生的表達能力。

4、你能用 “有的…有的…還有的…… ”說一句完整通順的話嗎? 出示: 你看,它們有的 ,有的 ,還有的。（板書）自己練說-----指名說-----互相說

【設計意圖】：在教學中，引導學生從整體到局部的觀察圖片的方法，讓學生養成觀察圖片時要按一定順序觀察；同時，引導學生用上“有的……有的……有的……還有的……”的句式使話說得更有條理性。

5、你最喜歡哪只小猴子?出示:我最喜歡

。（指名說）

6、你覺得動物園里的小猴子怎么樣? 出示:動物園里的小猴子!

7、整體連貫地說.出示下列句子,引導學生把意思說連貫.小組說-----指名說

【設計意圖】：提供小組內自由交流的空間，鼓勵學生大膽表達自己想說的話，盡情發言，大膽開展與人交際，使全班學生在雙向互動過程中鍛煉口語交際能力，促進每一位學生的發展。同時，教師也 參與學生的小組交流中，與學生一起互動，在互動中發展和規范學生的語言，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高，為寫話作好鋪墊。

三、看一看，誰的本領大 過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？

1、我們先看看別人是怎么寫的吧。（出示范文，點評，指出精彩部分）

2、出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。

3、學生寫話，教師巡回指導。

【設計意圖】:課標在年段寫話目標中指出“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”低年級學生剛剛接觸寫話，對于書寫格式與標點符號的運用還是一片空白，很有必要給予一定的指導。

四、全班評議

交流作品

1互讀互改.(欣賞他人的習作,學習同伴的長處,啟發學生修改習作的方法)同桌互讀互改----全班點評

2多種形式激勵.(激發學生對寫話的興趣.)(1)評選“小小作家獎”(2)評選“最佳句子獎”

【設計意圖】:建立多種評價方式，讓學生參與到評價中去，學習他人寫得好的地方，以促進自己的不足。

板書設計： 觀猴

有的……有的……有的…… 爬 搶 倒掛 摸 頂 捉虱子