第一篇：《煩惱來了我不煩》教學設計

《煩惱來了我不煩》教學設計

——遼師大版品德與生活二年級下冊 教材分析：

《煩惱來了我不煩》一課是遼師大版《品德與生活》二年級下冊《面對煩惱》一單元第二課。教學目標是希望通過教學過程使學生能夠嘗試解決生活中遇到的煩惱問題,懂得借助他人的力量來調整自己的目標、解決自己的問題;知道面對煩惱時要采取開朗豁達的態度對待,不要鉆牛角尖,要用積極的態度面對煩惱;和同學學習一些解決和擺脫煩惱的方法。

對于這一課的教學過程，我認為要以學生快樂、開心的活動形式讓學生接受一些他們心里不高興的事，也就是正確面對他們的煩惱。課堂氣氛的營造是達到教學目標的基礎，讓學生放松、快樂、樂觀的參與教學，這樣面對煩惱自然也會勇于面對，有信心解決。教學目標：

1.能夠嘗試解決生活中遇到的煩惱問題，懂得借助他人的力量來調整自己的目標解決自己的問題。

2.知道面對煩惱時要采取開朗豁達的態度對待，不要鉆牛角尖，要用積極的態度面對煩惱。

3.和同學學習一些解決和擺脫煩惱的方法。教學重點：

初步掌握適合自己的解決煩惱的方法，積極、樂觀地面對煩惱。教學難點： 初步掌握解決煩惱的方法，并知道如何恰當地運用。教學手段：多媒體課件、小鏡子

教學方法：引導啟發法、情境教學法、表演引導法 學法：小組合作、探究交流 教學過程：

一、導入新課。

1.師：同學們，今天老師給大家帶來一個精彩的動畫片，一起來看看好不好？..（播放動畫）

師：小兔子派弟遇到了煩惱,誰能說說它為了什么事煩惱？? 師小結：小兔子派弟不知道自己來到這個世上是做什么的？也不知道自己將來該做些什么？為此它非常苦惱。孩子們，你們平時在生活中、學習中遇到過煩惱嗎？?我現在不僅是你們的老師，更是你們的知心朋友，你們愿意把你心中的煩惱說給老師和同學聽嗎？

生匯報：??

2.師：沒想到你們心里裝了這么多的煩惱，老師聽了心里也很不好受，這些煩惱總藏在咱們心里，能快樂嗎？這節課就讓我們共同來尋找解決煩惱的好辦法，把煩惱趕走，把快樂找回來，好不好？咱們一定要努力做一個“煩惱來了我不煩”的快樂天使。（板書課題）

二、了解煩惱的危害

老師遇到煩心事的時候總是睡不著覺，你們煩惱的時候會有什么樣的表現呢？

（睡不著覺、不愛吃飯、憋得慌、不愛說話、什么也不愿意做、也沒心思學習??）

師：我們煩惱的時候表現不盡相同，但是有一點卻是相同的，它不僅影響著我們的身體，而且還影響了我們的學習，它給我們帶來了很大的危害，如果不及時的解決，它會影響到我們的正常生活。

三、面對煩惱，解決煩惱。

（一）看圖片找到解決煩惱的好辦法。

1.看圖片找到解決煩惱的方法——不把煩惱放在心上。

師：可是人人都有煩惱，煩惱來了怎么辦？怎樣做才能做到不煩呢？請大家看大屏幕（課件出示書中第三幅圖）說說發生了什么事兒？如果你遇到了這樣的事兒你會怎么做？說些什么？

生：??

師：真棒！你是心胸開闊的孩子，能諒解別人，你的寬容、大度使你成為了一個不自尋煩惱的快樂的人。咱們來看看圖中的小朋友是不是和咱們一樣是一個心胸開闊的人？（圖片旁邊出示兩句話，找兩個小朋友讀對話）你們來讀讀。

師：真么看來，咱們同學都不會把這樣的事兒放在心上，不把煩惱放在心上。（板書——“不把煩惱放在心上”）只要我們不把煩惱放在心上，我們就會成為一個快樂的人！

2.看圖片找到解決煩惱的方法——耐心講出自己的理由。師：接下來讓我們看看下面這個小朋友是怎樣擺脫煩惱的？（課件出示圖片一）誰來說說她遇到了什么煩惱，她是怎樣解決的？生：?? 師：你說的真好！那么你在家里遇到過這樣的事嗎？來，告訴大家，你是怎樣做的？??他的方法和圖上的小朋友一樣，都是耐心的講出自己的理由。（板書：耐心講出自己的理由）這樣不但自己的煩惱沒了，別人也快樂了，真是個好辦法。

3.看圖片找到解決煩惱的方法——和別人說說，尋求幫助。師：同學們，你們有沒有被人誤會的時候？當別人誤會你時，你的心情怎樣？（直接點學生問）?下面這個小朋友也遇到了同樣的煩心事，讓我們來看看她是怎么處理的？（課件出示圖片二）

生說??

師：當我們遇到這樣的煩惱時，我們不要憋在心里，和別人說說，尋求幫助。（板書：和別人說說，尋求幫助）

（二）介紹自己在生活中解決煩惱的好辦法。

師：剛才我們通過看圖并結合自己的生活和學習找出了三條解決煩惱的好辦法，有些同學不能正確地對待煩惱，不僅解決不了問題，而且會越來越煩，你們有過這樣的經歷嗎？說出來，大家幫你趕跑煩惱。（找一個同學說煩惱，找2—3個同學幫助解決）

師：感覺這些辦法哪個更適合你，試著用這個辦法把你的煩惱趕跑。誰還有煩心事兒？

??

師：還是人多點子多啊！老師希望同學們能及時解決掉心里的煩惱，做一個快樂、陽光的好孩子！在生活中還有還有很多趕跑煩惱的好辦法，讓咱們以小組為單位把它寫到你們小組的愛心卡片上，好不好？

師：哪個小組先來說說，你們小組都有哪些好辦法?? 當學生匯報唱歌可以解決煩惱時：師：很多人在遇到煩心事的時候，都喜歡唱唱歌，聽聽音樂，今天老師也給大家帶來一首歡快的歌，想不想和老師一起唱？

播放《假如幸福的話拍拍手吧》，師生齊唱。

師：同學們這么開心，看來煩惱時唱唱歌是快樂起來的好辦法。！

四、幫助別人解決煩惱。

師：同學們的辦法還真不少，如果你們再遇到煩惱，一定要及時的解決掉。下面幾個小朋友在生活中也遇到了煩惱，大家愿意用上面找到的方法幫助他們解決嗎？?看來你們已經有把握面對煩惱了，請同學們往前看（屏幕出示書中三幅圖）這幾個小朋友都遇到了煩心事兒，咱們大家幫他們想想辦法，分組演一演當時會是怎樣的情景呢？每個小組選擇一組情景表演，大家清楚了嗎？趕快行動吧！

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小組表演匯報

師：哪個小組愿意先來演一演？（演后問其他同學：他們選擇了哪幅圖，用了什么方法解決的？）

師：這個小朋友的煩惱解決了，其他小朋友的煩惱，哪個小組來幫助解決一下？?

師：同學們真有辦法，幫助小朋友趕走了心中的煩惱，看！誰又來了？出示布偶：大家好！我是小兔子派弟，看到大家找到了這么多解決煩惱的好辦法，你們也幫幫我好嗎？我現在很苦惱，不知道自己為什么來到這個世上，也不知道自己該做些什么？你們告訴我以后該怎么做呢？??同學們，你們愿意幫助小兔子嗎？

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師手拿布偶：謝謝大家幫我想了這么多的辦法，聽了你們的話，我現在一點也不煩惱了，回去以后我就按大家說的去做，我走嘍！小朋友們再見！祝你們永遠快樂哦！

師小結：小兔子派弟帶著歡樂的心情走了，我們是不是也很開心呢？要消除生活中的煩惱，就應該樂觀、開朗、積極，每天都有燦爛的笑容，這樣不但自己快樂，周圍的人也會被我們的快樂感染。曾經有人說：（出示課件）生活就像一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它就會對你笑。讓咱們帶著微笑齊讀這句話：（師生齊讀）

五、總結。

所以給自己多一些微笑，就會少一些煩惱。讓我們每天都快快樂樂的面對生活，都能做到（指板書齊讀）“煩惱來了我不煩”，永遠做一個快樂的小天使！板書設計：

煩惱來了我不煩

不把煩惱放在心上 和別人說說尋求幫助 耐心講出自己的理由

《煩惱來了我不煩》教學設計

——遼師大版品德與生活二年級下冊

鐵嶺縣熊官屯鎮中心小學

朱艷玲

第二篇：煩惱來了我不煩教案

一、激情引趣——說煩惱

1.引導語：小朋友們都愿意看動畫片嗎？今天老師就來滿足你們的愿望，咱們在課堂上看一回動畫片，好不好？

（課件播放動畫《懶羊羊的煩惱》師生共同欣賞）。

過渡語：剛才老師看到小朋友的臉上都掛滿了看動畫片那高興的笑容。但是懶羊羊看起來卻是很不開心的樣子，都掉眼淚了。那誰愿意告訴老師，他怎么了？

2、學生思考、匯報

3、師小結：因為他被冤枉了，所以他很傷心，看來懶羊羊的煩惱來了。

板書：煩惱來了

二、梳理生活

1.教如何解決煩惱 教材中的事例 2．說煩惱

（1）過渡語：煩惱對于我們每一個人來說都是不可避免的，無論你是大人還是小孩子，男人還是女人，都可能有煩惱，老師想現場采訪一下，小朋友們，你們有煩惱嗎？你們的煩惱又是什么呢？

(2)學生匯報 2.寫煩惱（1）師引導：可能有的小朋友不愿意或不好意思把煩惱說出來，那咱們就把它寫在紙上。

（2）學生寫煩惱。（課件放背景音樂）

三、明理導行——解煩惱

1.出示課件（圖圖的煩惱）

（1）學生匯報 2.演一演

（1）出示表演內容（2）小組分演（3）展示演

四、升華體驗——放煩惱

1.過渡語：真的感謝咱們班的小朋友幫助老師解決掉了我的煩心事，現在我舒心多了，為了表達我的謝意，我送給大家幾只漂亮的氣球，讓我們共同把所有的煩惱都交給氣球，讓它把煩惱帶走吧！

2.師生共同將煩惱卡貼在氣球上。3.讓氣球把煩惱帶走（1）談感受

（2）板書：“我不煩” 4.猜謎 出示謎語：生活總像一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它就會對你笑。（謎底：鏡子），愿我們班的小朋友天天開心，永遠怕煩惱，沒有煩惱，下面我們一起大聲說出（指課題）煩惱來了我不煩。讓我們用燦爛的笑臉去迎接明天美好的生活。最后讓我們用最開心的笑容來結束這節課！

在幸福拍手歌中結束。

第三篇：二年級品德與生活《煩惱來了我不煩》教學反思

《煩惱來了我不煩》教學反思

鐵嶺縣熊官屯鎮中心小學：朱艷玲

《煩惱來了我不煩》一課是遼師大版《品德與生活》二年級下

冊《面對煩惱》這一單元的第二課。教學目標是希望通過教學過程使

學生能夠嘗試解決生活中遇到的煩惱問題,懂得借助他人的力量來調

整自己的目標、解決自己的問題;知道面對煩惱時要采取開朗豁達的態度對待,不要鉆牛角尖,要用積極的態度面對煩惱;和同學學習一些

解決和擺脫煩惱的方法。

對于這一課的教學過程，我認為要以學生快樂、開心的活動形

式讓學生接受一些他們心里不高興的事，也就是正確面對他們的煩

惱。課堂氣氛的營造是達到教學目標的基礎，讓學生放松、快樂、樂

觀的參與教學，這樣面對煩惱自然也會勇于面對，有信心解決。

根據《品德與生活》課程的新理念，思品課必須讓學生真正動起

來，接受活的教育，閃爍活的思維，在動中深入感受體驗，在動中獲

得新知。所以在課堂上，我努力通過再現豐富的、生動的、形象的生

活事例或生活問題，精心設計問題，制造懸念，竭力點燃學生思維的火花，促使學生產生探索的需要，有了這個需要才能萌發學生內心的沖動，才能讓學生產生一種解決問題的愿望。

讓學生根據已有的生活，根據預設的情景進行表演，也是為了創

造快樂的課堂氛圍，讓孩子們通過幫助別人解決煩惱，逐步形成煩惱

來了我不煩。知道面對煩惱時要用豁達的態度對待，要用積極的態度

面對煩惱，愿意向同學學習一些解決和擺脫煩惱的好辦法。課堂的最

后小兔子派弟的出現使課堂再次升華，讓孩子再一次通過已經找到的解決煩惱的方法，幫助小兔子擺脫煩惱，使學生真切的體會到趕走煩

惱的快樂和互助的喜悅。

《煩惱來了我不煩》教學反思

——遼師大版品德與生活二年級下冊

鐵嶺縣熊官屯鎮中心小學

朱艷玲

第四篇：我的煩惱 教學設計

《我的煩惱》口語交際教學設計

館陶縣實驗小學

王艷平

[設計理念]：《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民必備的能力。圍繞口語交際課的總目標，在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力。”作為教師，要善于捕捉現實生活中能激發學生交際欲望、有利于學生口語表達的經典場景，充分利用情境創設、角色扮演等多種形式和手段，創設真實的交際情境，給學生以感性的認識，激發學生的想象，并以此喚起學生的生活積累，使學生有身臨其境之感，激發他們參與口語交際的愿望。

[訓練目標]：

1．創設生活情境，在師生、生生的多維互動中，培養良好的口語交際能力，形成良好的交際情感和態度。

2．在給他人想辦法出主意的交際過程中，體會語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。

[教學重點]：創造交流契機，訓練學生口語交際能力。[教學難點]：激發學生的表達欲望，培養學生正確規范使用語言文字的能力。

[教學準備]：

1．課前了解學生的煩惱,并作好記錄。[教學時間]：一課時 [教學過程]：

一、創設情境，小品導入

同學們，你們在娛樂節目里經常看到小品吧，今天也請你們看一段小品。這是發生在我們生活中的真事，不要看演得如何，要認真看是一件什么事？

小品內容：

女兒：媽媽，我寫完作業了，能出去玩嗎？ 媽媽：不行，你自己去外邊不安全，我不放心。女兒：那我去王新姐姐家玩兒行嗎？

媽媽：不行，他家的叔叔剛下夜班需要休息，你去了會影響別人休息。

女兒：那我干什么呀？太沒意思了，看動畫片行嗎？ 媽媽：不行，看電視時間長了，對眼睛不好。女兒表現出很不情愿的，很心煩的樣子。

師：說說小品中演了一件什么事？你有過這樣的事嗎？ 生：小品里演一位媽媽不讓女兒出去玩兒，也不讓她看電視。學生紛紛表示有過這樣的事，都想說一說。

師：小品里女兒心里有什么想法，你能替她說出來嗎？ 生：真煩，什么也不讓干，太沒意思了。生：什么都管我，氣死我了。

師：我們想一想媽媽為什么不讓出去玩？為什么不讓看電視？（體會父母對我們的愛。）

生：??

師：是啊，父母都是為了我們好才這么要求的，我們應該體會他們的心情。那我們能不能想辦法幫她也幫自己解決這件煩心事呢？

生：??

師：這些辦法真不錯，我們都可以去試一試。

二、解決煩惱

（一）我該怎么辦。

1．教師出示煩惱，讓學生給出主意：

師：我非常愛我的孩子，舍不得打他，可是，他有個讓我十分難受的壞習慣──摳鼻子，說了他很多次，可他總改不了，我該怎么辦？

師：你們小時侯有這樣的毛病嗎？你們是怎么改掉的啊？誰能給我出出主意？

2．學生說解決的方法。

學生各抒己見，老師激發引導，及時糾正學生的語言，讓學生的表達準確、規范，有條有理，學習給別人（長輩）提意見的藝術。

（1）老師，您可以這樣做??（2）王老師，我給您出個主意??

（3）??

3、指出口語交際過程中要注意的問題。

[從興趣、情感的激活入手。給學生營造一中寬松、民主、真實的交際情境，讓學生在交際中實現聽與說的互動。與生活親密貼近的話題，使學生在人景互動中得到情感激發，表達欲望的激發，學會與長輩交流，得到多層面的語言鍛煉。]

（二）他該怎么辦。案例一：

1．介紹“小亮”的煩惱，請同學們幫幫他。星期天，小亮悄悄拿了媽媽包里的一百元錢請了幾個同學去網吧玩，他們在網吧一直玩到錢沒了才回家，天黑了，小亮在離家不遠的路燈下站著，此刻的他已經六神無主，他在想什么呢？假如你遇到了小亮，你認為他該怎么辦，你想給他怎樣的建議？

2．換位思考：說說小亮在想什么？ 3．小組討論:小亮該怎么辦？ 4．勸勸小亮。

（在交際的過程中，給學生正確的價值導向，做出正確的判斷和評價。）

案例二：

1、回憶自己不能按時完成作業的經歷，和同組同學說說原因，并說出自己的心情。

2、小紅的煩惱：早晨剛進教室門，就有人用近乎乞求的語氣對小紅說“借我抄一下作業吧！”她的心里充滿了矛盾。借吧，心里實在不愿意，因為她知道這不是真正的幫助；不借吧，又擔心給人留下“小氣鬼”“不講哥們義氣”的印象。

3、小紅用什么樣的語言拒絕他們？小組合作斟酌語言，然后全班交流。

4、交流勸誡語言，由同學們評出“我最愿意接受的話語”，感受同學之間的真誠與善意。

5明白道理：幫助別人、做好事也要有原則。[在前一個環節中，幫助老師解決煩惱已經激起了學生對這個話題的興趣，老師趁熱打鐵，設計了另一個環節──“幫助別人解決煩惱”。這兩個選材在學生的生活中是常見的，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發，有話可說。]

（三）、解決你的煩惱。

隨著年齡的增長，我們的煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?在這樣的情感渲染下，接著讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

1、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

2、你為什么會有這樣的煩惱？

3、學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。

4、組長小結歸類，以備班上交流。

5、班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。）

師小結：總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。你們可以把煩惱對自己的父母或好朋友或日記本說。

[口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。口語交際的精彩之處就體現在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供多個練說的舞臺。]

三、書海拾貝，寫活煩惱

1、出示李白的《秋浦歌》：“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。”

南唐后主李煜因對家國的愁思:“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

(引導學生分析詩詞中描寫煩惱所用的修辭手法，并歸納要點。)

2、師：看來，如何把話說得生動、形象、具體，兩位著名詩人給了我們一把金鑰匙，現在我們就拿著這把金鑰匙也來描描我們心中的煩惱，看誰的比喻更形象，更具體。

3、生用恰當的修辭自由描述煩惱。

4、生小組交流，師點評，激勵，賞識。

【設計意圖：這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。他們所表述的方式應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。】

四、誦讀宣言，理解煩惱）

師:我們不能為煩惱而煩惱，而要把煩惱變成前進中的動力。讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。現在讓我們一起來朗讀“成長宣言”吧！

生朗讀成長宣言。

我微笑，我樂觀，我自信，我堅強。我健康，我快樂，我心胸寬廣。

我明白：成長與煩惱同行，快樂與夢想共舞。我將百折不撓，不斷超越，去追求心中的夢想。結束語：讓我們帶著夢想上路，一起揚帆起航，隨著風兒去踏浪吧！

學生齊唱歌曲《明天會更好》結束。

五、活動延伸，布置作業

請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇作文，記下自己成長的煩惱或快樂。

第五篇：我的煩惱設計

習作，讓成長不煩惱

——六下習作5（習作指導）

成長的煩惱

指導老師：張家鳳

課堂回顧：

一、課前談話：

你們覺得我是個怎樣的人？你們認為老師喜歡什么樣的學生啊？

其實我喜歡的學生很簡單：咧開你的大嘴哈哈大笑。我喜歡笑容滿面的學生

二、寫出煩惱（一個詞，或幾句話）

1、師：說實話，笑口常開的人大家都喜歡。但是在生活中有許多的煩惱，會讓我們難受，今天就讓我們來聊一聊成長的煩惱。（板書）

看我寫的煩字，頁是頭，頭上冒火，說明什么？

2、取出一個盒子，神奇的盒子。你們待會會知道這個盒子神奇在哪里的。取出桌上的紙，寫出你的煩惱。有多少寫多少。寫完塞到我的盒子里來。不寫名字。

盒子的神奇之處在于，放進，不久的將來，煩惱就會煙消云散，你們信不信？生：信！

三、細說煩惱（寫出印象最深的一次）

3、任意抽出一張——作業太多，像小山一樣）

師：“有這樣煩惱的請舉手。（無人舉）做個大膽的、勇敢的孩子。（孩子們陸續舉起了手，掌聲。）你當時是怎么想的？

快點做，做完不就沒了嗎？（上奧數）

上奧數時，會不會想小山一樣的作業？（想）

在你眼里奧數老師像什么？（還是奧數老師）

哈哈—— 做到九點多。平時做到八點多。有沒有讓你最難忘的一次。

想像一下，當時——夜——爸爸媽媽——你還在做，想什么——（很想睡）誰再說，作業多時的感受。

不覺得多——讓同學們向你請教一下，提高作業效率的方法 上廁所，都不能——難受啊

建議同學們，把內心深處對作業的想法都寫下來告訴老師。

4、把這個煩惱放下，再看一個——爸爸老拿我的短處和別人比。師：你的爸爸媽媽也這樣的舉手。有沒有一次經歷讓你印象深刻？ 生：爸爸媽媽問我，你是班長怎么成績這么差。考得很差，不敢回家。膽子大起來回家，被罵了一頓。

師：你感受如何？

生：如果我能認真一點就不會考差了。

生：每次吃飯，爸爸媽媽就開始說，就開始比，拿成績、拿表現等。嘮嘮叨叨的說。

生：有時，我考好了，爸爸媽媽會說試卷肯定很簡單。

生：我得99分，我認為不錯了，想得到表揚，媽媽說，為什么不把1分拿回來。

師：有沒有嘗試和爸爸媽媽溝通。生：別說交流，剛說就開始罵。師：有沒有別的辦法溝通呢？

生：可以用紙條偷偷寫下來，放到媽媽的枕邊。生：我給爸爸發過電子郵件。

師：如果不行，給我打電話，我幫你和你爸爸媽媽說。

四、傾聽煩惱說感受（范文引路）

5、第三個，寫的長，誰來讀——不會唱歌、近視眼、總有開不完的會、總有學生搗亂、沒時間休息、沒工夫陪女兒

猜這是誰的煩惱。

今天最想告訴大家的是——不會唱歌

有沒有誰和我一樣有這煩惱？我怎么會有這個煩惱的？有了這個煩惱，該怎么辦呢？

例文講述：

這個煩惱，它簡直就像鉆進鞋子里的一粒細沙，嗑得我難受、生疼。

——我的煩惱

十年前的9月1日，那是我上師范的第一天，第一節課……

——關于煩惱印象最深的一件事

我多么希望有一天，一覺醒來，我就能擁有百靈鳥般的動聽的歌候…… ——我的理想和感受

聽了我的故事，你們想對我說什么？（你有長處也有短處，想想長處；不要在乎，練唄；……）聽了你們的話，我輕松多了。

五、寫寫煩惱

現在你們也像老師那樣把自己的煩惱通過細節把它寫下來，最后還可以說說你的希望和感受。時間關系，把寫轉移到教室去。

近日，在《青年文摘》中讀到《人生就像坐公交車》，深深地被作者豐富的人生閱歷和超強的洞察力所折服。俗話說，人生如戲，戲如人生，卻想不到人生和坐公交車兩者之間竟有如此驚人的相似之處，人生如同坐公交車，坐公交車折射人生百態，人生榮辱，成敗得失，酸甜苦辣，盡在其中。現錄之，共分享。全文如下：

人的一生，就像乘坐一輛公交車……我們知道它有起點和終點，卻無法預知沿途的經歷。有的人行程長，有的人行程短。有的人很從容，可以欣賞窗外的景色。有的人很窘迫，總處于推搡和擁擠之中。然而與懸掛在車門上、隨時可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。獲得舒適與優雅，座位是必不可少的機會，因此總被人們爭搶。有的人很幸運，一上車就能落座。有的人很倒霉，即使全車的人都坐下了，他還站著。有時別處的座位不斷空出來，唯獨身邊這個毫無動靜。而當你下定決心走向別處，剛才那個座位的人卻正好離開。為了坐上或保住座位，有的人漠視良心，甚至傷害他人。有的人卻因為這樣那樣的原因，不得不將到手的座位讓給他人。有的人用了種種的方式，歷了長長的等待，終于可以坐下，但這時他已經到站了。

下車的一刻，他回顧車廂，也許會為區區一個座位而感慨，自以為大徹大悟。其實即使重新來過，他依然會去爭搶，因為有時如果不坐下，連站的位置都沒有。除非你永遠不上車，而這并不由自己決定。到站的人下了，車上的人還在。依然熙熙攘攘，依然上上下下……