第一篇：《祖國,我終于回來了》教學設計

《祖國，我終于回來了》教學設計

知識目標：理解課文重點詞句，了解錢學森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡。

能力目標：培養創新思維能力、探究能力、朗讀能力、自學實踐能力。情感目標：通過對課文的學習，激發學生熱愛祖國、報效祖國的思想感情。教學重點、難點：體會錢學森回國的艱辛和他對祖國的熱愛之情。教學準備：多媒體課件，收集有關的課外資料及圖片。（課前出示一組有關航空航天技術的圖片）

看了這些圖片，你想說些什么？

引入：我們國家的航空技術取得了舉世矚目的成就，這些成就的取得離不開一個人，他就是被譽為“導彈之父”、“火箭之王”、“航天之父”的錢學森。（出示錢學森照片）

交流錢學森的有關資料

板書課題：祖國，我終于回來了

一、讀題質疑

1、指名讀，你認為該強調哪個詞？為什么突出“終于”？

2、讀了課題，你想到了哪些問題？（板書：為什么回國？回國怎樣難？怎樣回國？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著這些疑惑，初讀課文

2、檢查詞語

三、研讀第1、2自然段，感悟“偉大的決定”

1、自由讀，思考：錢學森為什么要回國？

2、指名回答。出示錢學森說的話：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。”

3、交流。讀了這段話，你感受到了什么？

4、出示資料，了解當時的祖國的情況。

5、感情朗讀句子

6、討論：美國為何阻撓錢學森回國？（1）從課文中尋找答案。（第一段）（2）課外補充資料。（兩位美國人的話）

三、研讀第3、4自然段，感受“回國的艱辛”

1、自由讀，邊讀邊思考，哪些詞句讓你深刻地體會到回國的艱辛，請把它圈出來，可以簡單寫下自己的理解。

2、讀議交流：（反饋不分先后順序）

（1）然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。（2）美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。

（3）幾天后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。每天晚上，看守人員每隔10分鐘就來開一次燈，使他根本無法休息。半個月時間，他的體重就下降了十幾公斤。

（4）他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。

3、回國的歷程是如此的艱辛，面對美國當局種種迫害，錢學森是怎樣面對的呢？

出示句子：然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。

（1）想象：錢學森會在什么時候，提出回國的要求？

句子練習：在 時，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。

（2）從不屈的言行中，你仿佛看到了一個怎樣的錢學森？

4、指導朗讀句子，讀出強烈的愛國之情,讀出堅定的語氣。

5、小結：

四、研讀第5、6自然段，感悟“愛國情懷”

1、引讀得到世界各國人民和中國政府的極大關懷與支持下回國部份。

2、作為一個不遠萬里，歷盡千辛萬苦的中國人，回到自己的祖國，他會說些什么？ 出示錢學森的話：我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了。

想象：錢學森說這句話時，是怎樣的心情？（激動、幸福、自豪、喜悅??）

3、小結：

五、總結全文

板書設計：

遭誣陷

阻撓、迫害

受折磨

被剝奪

第二篇：《祖國-我終于回來了》教學設計

《祖國，我終于回來了》教學設計

知識目標：理解課文重點詞句，了解錢學森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡。

能力目標：培養創新思維能力、探究能力、朗讀能力、自學實踐能力。情感目標：通過對課文的學習，激發學生熱愛祖國、報效祖國的思想感情。教學重點、難點：體會錢學森回國的艱辛和他對祖國的熱愛之情。教學準備：多媒體課件，收集有關的課外資料及圖片。（課前出示一張錢學森的圖片）看了這些圖片，你想說些什么？

引入：我們國家的航空技術取得了舉世矚目的成就，這些成就的取得離不開一個人，他就是被譽為“導彈之父”、“火箭之王”、“航天之父”的錢學森。

交流錢學森的有關資料

板書課題：祖國，我終于回來了

一、讀題質疑

1、指名讀，你認為該強調哪個詞？為什么突出“終于”？

2、讀了課題，你想到了哪些問題？（板書：為什么回國？回國怎樣難？怎樣回國？）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著這些疑惑，初讀課文

2、檢查詞語

三、研讀第1、2自然段，感悟“偉大的決定”

1、自由讀，思考：錢學森為什么要回國？

2、指名回答。出示錢學森說的話：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。”

3、交流。讀了這段話，你感受到了什么？

4、出示資料，了解當時的祖國的情況。

5、感情朗讀句子

6、討論：美國為何阻撓錢學森回國？（1）從課文中尋找答案。（第一段）（2）課外補充資料。（兩位美國人的話）

三、研讀第3、4自然段，感受“回國的艱辛”

1、自由讀，邊讀邊思考，哪些詞句讓你深刻地體會到回國的艱辛，請把它圈出來，可以簡單寫下自己的理解。

2、讀議交流：（反饋不分先后順序）

（1）然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。（2）美國海關把他的行李打開檢查，硬說里面藏著重要機密，說錢學森是間諜。其實，他的行李里面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。

（3）幾天后，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所里，受到無休止的折磨。每天晚上，看守人員每隔10分鐘就來開一次燈，使他根本無法休息。半個月時間，他的體重就下降了十幾公斤。

（4）他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。

3、回國的歷程是如此的艱辛，面對美國當局種種迫害，錢學森是怎樣面對的呢？

出示句子：然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。

（1）想象：錢學森會在什么時候，提出回國的要求？

句子練習：在 時，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。

（2）從不屈的言行中，你仿佛看到了一個怎樣的錢學森？

4、指導朗讀句子，讀出強烈的愛國之情,讀出堅定的語氣。

5、小結：

四、研讀第5、6自然段，感悟“愛國情懷”

1、引讀得到世界各國人民和中國政府的極大關懷與支持下回國部份。

2、作為一個不遠萬里，歷盡千辛萬苦的中國人，回到自己的祖國，他會說些什么？ 出示錢學森的話：我相信我一定能回到祖國，現在我終于回來了。

想象：錢學森說這句話時，是怎樣的心情？（激動、幸福、自豪、喜悅……）

3、小結：

五、總結全文

板書設計：

深深愛國情

祖國，我終于回來了

拳拳報國心

第三篇：《祖國,我終于回來了》優秀教學設計

《祖國，我終于回來了》優秀教學設計

一、教材分析

1錢學森，浙江杭州人，生于1911年，中共黨員。1934年畢業于上海交通大學，1936年留學美國，獲博士學位，成為航空工程和空氣動力專家，被美國麻省理工學院聘為終身教授。1955年，歷盡波折，終于回到祖國懷抱。之后，他投身于我國的航天事業，為我國國防尖端科學技術的發展作出了重大的貢獻，被譽為中國導彈之父。

2課文記敘了我國杰出的科學家錢學森從美國回到祖國的經過、贊揚了錢學森熱愛祖國的思想品質。全文可以分為三段。第1、2自然段為第一段，寫錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國。第3、4自然段為第二段，寫美國當局用種種界各國主持正義的人們的支持下，在中國正府和人民的關懷下，錢學森終于回到祖國。

3課文語言樸素，敘事清楚，段落清晰，適宜于落實本單元運用段大意歸并法歸納課文主要內容的訓練。

二、教學目標

1初步學會用段落大意歸并法歸納課文主要內容。2學會本課8個生字，理解31個詞語的意思。3了解立即被迫雄偉終于在句子中的意思和作用。4感受錢學森熱受祖國的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：用段落大意歸并法歸納課文主要內容。

教學難點：概括估意要明確，歸納課文主要內容時語言表述要簡潔、通順、連貫。

四、教學準備 課文錄音，小黑板。

五、教學時間 2課時 第1課時(一)教學目標

1初讀課文，給課文分段，學習第一、二段，概括段落大意。2學會生字，理解新詞，完成作業本相關作業。(二)教學過程 1.題解題。(1)齊讀課題。

(2)課題中哪個詞兒引了你的注意? 用上了這個詞兒讓你想到什么?(3)我們學習了課文之后，就能解開心中的穎團了。2.讀課文。

(1)聽課文錄音，思考：課文主要寫誰?寫誰的什么事?(2)交流，并簡介錢學森(只需說個大概，不作過高要求。只要求學生對課文內容有了大致了解。)3.學課文、字、詞。

(1)默讀課文，學習生字新詞，完成作業本第1題。(2)給課文分段，并說明理由。4.學檢查。

(1)檢查自學字、詞情況，校對作業本第1題。(2)指名課文，按事情發展順序給課文分段。5.習第一段。(1)齊讀第一段，思考：錢學森為什么要放棄在美國的一切，回到祖國?(2)交流。

(3)你覺得錢學森是一個怎樣的人?(4)課文第一段哪些詞最能讓你體會到錢學森是個熱愛祖國的人?(一切立即一切說明錢學森為了祖國拋棄在美國得以金錢、地位、名譽等享受。立即說明他回國工作決定之快，毫不猶豫，表明他對祖國有著深厚的感情。)(5)完成工作本上第2題1材。

(6)再讀第一段，用上盡管可是給第一段概括段意，與課文后的段意比較。

6.習第二段。

(1)指名讀第二段，思考：哪句話最強烈地體現了錢學森的愛國之心?(2)交流。(然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。)(3)錢學森沒有屈服于什么?(美國當局的迫害。)(4)美國當局是怎樣迫害錢學森，阻撓他回國的?(①移民局不準他回國。②海關說他是間諜。③突然被捕，受無休止的折磨。④保釋后，行動受限制，信件受檢查，電話受監聽。)(5)歸納：美國阻撓錢學森的手段很多，概括的說法為：種種手段、各種手段、多種手段等。

(6)指導朗讀：讀美國當局迫害錢學森的部分，語氣應憤慨;讀錢學森不屈服的部分，語氣應肯定、堅決。

(7)用：盡管可是歸納段意，并與課文后段意作比較。7;成作業本第3題，第4題(1)(2)，第5題(1)。第2課時(一)教學目標

1學習課文第三段，知道錢學森為什么能回到祖國，了解課文用詞的確切，語言表達的準確。

2學習單元學習提示，用段意歸并法歸納課文主要內容。3完成課后作業。(二)教學過程 1復習。(1)聽寫詞語。(2)說說第一、二段段意。2學習第三段。

(1)自讀課文第三段，思考：錢學森為什么能勝利地回到祖國?把課文中有關句子劃下來。

(2)交流。(①錢學森堅持斗爭了5年。②和一世界各國主持正義的人們的支持。③得到中國政府和人民的關懷。)(3)世界各國主詩正義的人們怎樣支持錢學森?(課文第二段：出面營救)比較句子(出示小黑板)：

孫悟空和豬八戒齊心協力，救出了被白骨精捉去的唐僧。美國當局的迫害，引起了美國科學界的公憤。不少美國朋友出面營救錢學森。

救：使脫離危險。

營救：設法援救，有事先組織、策劃去援救的意思。(4)中國政府和人民怎樣關懷錢學森?(5)(親自過問)比較句子(出示小黑板)： 媽媽下班回來，問我作業做完了沒有。

周恩來總理對錢學森十分關心，樣自過問他的情況。(5)完成作業本第4題的(3)。

(6)在這樣的局勢下，美國政府怎么做?(7)回國后的錢學森為什么要帶家人去天安門廣場?這表達了錢學森怎樣的思想感情?雄偉終于表達了什么意思?(雄偉表現了天安門城樓雄壯偉大的氣魄;終于說明這一天歷盡艱辛，來之不易。)完成作業本第5題的(2)。

(8)完成作業本第2題的(3)。

(9)感情朗讀第三段，再用盡管可是概括段意，并與課后段意作比較。(三次段意比較的結論：只要段意概括能抓住內容，做到簡明扼要，如何表述不必過于拘泥。概括段意時用一些關聯詞，能使段意語言簡潔、意思緊湊。)3歸納課文主要內容。

(1)回憶上學期學過的自然段意歸并法概括段意方法。(2)今天我們要學習用段意歸并法歸納課文主要內容。指名讀學習提示的前兩句話，說說怎樣用段意歸并法歸納課文主要內容。

(3)讀三段的段意，按照歸并一修改的步驟嘗試歸納主要內容。(4)指名讀學習提示中歸納的主要內容，與學生所作進行比較，說說歸并段意時，應作哪些修改?(5)小結：歸納課文主要內容與概括段落大意一樣，要簡明扼要，因此，文章主要內容決是將各段意簡單相加，而必須在歸并段意之后加以修改，將重復的內容刪除，將相同的意思綜合起來，再作通順的連接。

(6)齊讀本課主要內容。4作業：作業本第6題。

第四篇：《祖國，我終于回來了》教學反思

《祖國，我終于回來了》教學反思（精選5篇）

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《祖國，我終于回來了》教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

我執教的課文所寫的是上世紀五十年代錢學森克服美國的重重阻撓歸國的故事。離學生的生活有一定距離，學生不能夠準確地把握住錢學森歸國的不易及那拳拳愛國之情。因此課一開始我便安排激情導入、營造氛圍，通過激昂的情感、精美的語言和優美的歌聲把學生帶入情境。然后讓學生讀課題，產生質疑：“我”是誰？拉近了學生與錢學森的距離，激發學生學習的興趣。初讀后，抓住“錢學森在什么情況下決定回國？遇到哪些困難？”這一主導問題層層深入。先是感悟“錢學森一聽到祖國成立的消息便立即決定放棄一切回國做貢獻” 這一決定的偉大；接著體會美國萬般阻撓錢學森回國時他的堅強意志；最后感悟“愛國情懷”。

綜觀整堂課，我認為結構比較完整，有兩點比較成功：首先在對“然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。”多次回讀上，讓學生感受到了雖然回國不易、艱辛，但錢學森回國的毅力是那么堅定；也感受到錢學森獻身祖國的赤誠之心，受到了一次愛國主義教育。其二，在課堂結尾升華部分，借助于《我的中國心》音樂的感染力，從而使課文所表達的情感大肆渲染并得以宣泄，感染了學生。

但是課堂上我由于怕時間不夠用，因而在學習探討美國是怎樣阻撓錢學森回國時，沒有深入地體會挖掘。應該組織學生把自己感受最深的詞圈一圈，感受最深的句子劃一劃，讓學生分別從接到美國通知不準回國；冤屈錢學森為間諜；行動被監控；受到無休止的折磨等等這些內容上進行合理引導，反復朗讀，即講究面，又講究點，逐個突破。

在教學中，由于這篇文章離學生的生活實際比較遙遠，在一些想像性的問題中，學生并沒有跳出他所生活的環境，如錢學森受到無休止的折磨，他還會受到哪些折磨？這個問題一拋出，學生就把在電視上看到的一些敵人對革命者的迫害的鏡頭拿出來，什么用水噴啦，用燒得紅紅的鐵燙呀等等之類的酷刑，可我們知道，當時肯定不會出現這樣的情況，對于錢學森來說，雖然也有一些肉體方面的折磨，但更多的則是來自于精神方面的折磨。在教學中，我雖然也把它引到精神方面讓學生說，但是對于學生來說，還是存在一些難度，無法想像。

最后情感升華部分，我有一個這樣的問題：如果錢學森繼續留在美國，那會是一種怎樣的情況？僅僅說在美國的一些衣食無憂的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國內又是一種怎樣的情況，因為當時的中國并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國那樣優越的條件。把兩者進行對比，那會更能體現出他的愛國之心和報國之情。

一、讓豐滿的人物形象影響學生

我在《祖國，我終于回來了》這課備課過程中，通過錢學森回國前后資料的搜集，發現錢學森的愛國跟他的性格是相一致的。錢的性格孤傲而倔強，坦蕩而不虛假。美國政府種種不人道的做法只有一個目的就是，留住錢學森讓他為美國服務。注意了這一點，再適時的補充一些課外材料，或者是課前預習中指導學生閱讀，這樣孩子才不會僅僅聲嘶力竭的呼喊，才能夠超越時代去體會放棄一切的艱難，體會一個人靈魂深處的情感。大語文觀就是要給學生大視野，這樣才能夠和文本對話中多元的解讀，才能調動多元智能，才能夠有足夠豐富的獨特體驗。

正是有了祖國，有了報效祖國的堅定信念，錢學森才會一遍又一遍的要求。

生讀：我要離開美國，回到祖國去！

二、語文實踐從點到面，整體感知

我在這篇課文中是指著讓學生品味詞句，感悟文章，避免泛泛而談。在學習錢學森應對美國政府阻撓中，僅僅讓學生讀，學生憤怒美國政府的卑鄙，無恥，野蠻，誣陷等只是聲嘶力竭的呼喊而不是換位思考，把自己當做錢學森，讓自己走進文本，走進錢學森。我在嘗試中發現，抓住只好，硬說，無休止，其實等詞引導讀，誘導感受，學生理解地就透徹了。教師適時評價：無奈啊，真是霸道，毫無人道，事實在前還要誣陷，真是欲加之罪何患無辭呢學生無形中就體會了美國政府的險惡用心和錢學森堅定的意志，透露著錢學森的矢志不移的愛國魂。

三、文本中豐富的人文內涵，課前鋪墊，課中感悟和課外延伸的問題

文本中豐富的人文內涵，課前的鋪墊應該是讓學生自由選擇還是教師適當的縮小范圍，更有利于學生高效率的閱讀呢？我百思不得其解。畢竟學生要掌握的東西是比較多的。課中感悟，補充什么樣的材料最合適，補充多少更能發揮作用和課外延伸是怎樣提升和拓展閱讀空間，這其中教師應該起一個怎樣的作用。在本課時教學中不補充這些材料也是能取得同樣的效果的，不過每一節課課前是否都能有這樣的鋪墊呢？這樣的做法對學生的價值觀的形成影響是否直接而有效呢？都是值得思考和繼續實踐的。

在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。

經過老師們的指點與修改，又做了第二教學預案。第二次的預案設計體現全新的教學理念，在課堂教學中，讓學生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，并在課堂中努力倡導自主、探究、合作的學習方式。全面提高了語文素養，主要體現在以下幾點。

1、激發了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。

2、提高了合作能力，學會合作是人類的.一項基本素質，這次教學的一次次合作學習的嘗試，有先自主再合作，有具體的任務，有及時的評價，有一個合作氛圍，有效提高了合作能力。

3、體現了工具性和人文性統一的基本特點。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它不僅是一門培養學生分析和運用語文能力的課程，更是陶冶情操發展個性，培養其人格素質的特殊載體。在課堂中，學生聯系上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內心世界，從而產生與作者同感。學生各個極其憤怒美國的所作所為，產生了強烈的愛國之情。最終達到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”

執教了《祖國，我終于回來了》一課后，無論是對教材的內容，還是對作者的感情，以及學生對課文的的學習興趣，我都有了更深的體會。在教學中，我把“讀”貫穿始終，用讀書來激發學生學習的興趣。讓學生讀中求解、讀中悟情、讀中明理、讀中品味。學生們積極參加教學活動，在實踐中獲得知識、形成能力，自始至終都在認真地讀、領悟、體驗、揣摩，從而感悟課文的真諦。

此外，我重視把教學目標轉化為學生的學習目標，精心創設情境，激發學生的情趣。深入地了解學生自主研究的情況，并參與研討，建立自主互動的課程學習空間，努力創設新型師生關系。及時、有效地對學生進行課堂評價，對其學習方法及時進行總結與肯定，充分體現了教師的引領作用。在學生充分地匯報后，我又及時地加以總結，同時有效地布置下一步研究的內容，使學生更好地交流課外收集的信息，提高知識水平。學生不僅可以深入理解課文內容，體會課文的思想感情，而且可以領悟到閱讀的過程和方法，從而學會閱讀。同時，一種強烈的正義感、一種民族自豪感、一種對美帝國主義的憤慨之情和作為一個有血有肉的中國人的責任感，也會伴隨著情感的體驗過程油然而生。

朗讀對理解課文、體會思想感情具有重要的、無可替代的作用,是與文本對話的重要形式。因此，我注意指導學生反復朗讀，并注意讀出自己的內心感受，通過朗讀，激發學生主動積極地思維和情感活動。

為了更好地縮短空間的距離，我利用課余時間廣泛地查閱了大量的課外資料，充分利用電教媒體，積極開發和利用豐富的學習資源，拓展學習領域，追求自主、和諧的教學氛圍，為學生創造展示才能的機會；尊重學生的獨特體驗，引領學生體驗成功的快樂，感受、分享成果的愉快。鼓勵學生關注生活，關注語文，從而在學習中得到更多的感悟。同時要求學生要有膽量發表自己的見解，敢于說出自己的感悟，使學生真正地感悟到祖國文化的魅力，在語文的海洋中徜徉的同時得到熏陶。

在課堂上，創造性地理解、使用和處理教材，取舍和豐富教材。既尊重課文的整體，又避免了面面俱到；既突出重點段落，又保持了理解的完整性。對課文內容沒有涉及的部分，即內容的空白，卻利用了多媒體課件適當地加以補充。課前，布置學生收集和交流有關錢學森的資料，也能有效地豐富學生的體驗，誘發情感共鳴。

在充分理解課文和深入地情感體驗的基礎上，指導學生將自己的感受的心聲訴諸耳際，既是閱讀反思，又能鍛煉書面表達能力,事半功倍，一舉兩得。課后，建議學生進行課外學習，把自己的感受和體會寫成一篇小文章，努力實現閱讀、反思、積累和習作的自然銜接。

第五篇：《祖國,我終于回來了》讀后感

《祖國，我終于回來了》讀后感

錢學森，一個多么熟悉的名字，這位導彈之父，為祖國做出了不可估量的貢獻，兩彈一星功勛獲得者，在美國獲得了博士學位，教授等。

這篇，講的就是錢學森克服重重困難終于回到了祖國的故事。錢學森一開始想要回國，卻遭到了美國當局的迫害，說他是間諜，帶有機密文，其實只是八百斤中的書而已，幾天后，他又被關在拘留所里。

可是錢學森懷著不屈的毅力，他想方設法終于在19年回到了祖國的懷抱，為祖國做出了大貢獻。

其實仔細想想，在國外優厚的待遇，優越的條，富足的生活，多好，這可是許多人夢寐以求的東西呀。可是錢學森卻無怨無悔地放棄了這些，一心想回到祖**親的懷抱，哪怕收到了阻撓，抓捕和折磨，限制，這一點兒也不可能動搖他的決心。是什么，是什么支撐著他這么做？是那一刻火熱又赤城的中國新，是一種不屈的情感，是一份堅定的信念。我們應該為祖國有這樣的人而感到自豪和驕傲，錢先生值得每一個人敬仰。

回國后，錢學森和其他科研人員齊心協力，懷著“就算當了褲子也要造出一顆原子彈”的信念，利用隱蔽的地形，經過無數次的失敗，經過無數次的反復試驗，終于制造除了只屬于我國的人造衛星和導彈，讓中國科技至少向前推薦了二十年。

“祖國，我終于回來了，回來推進您的發展了！”錢老先生的這句話永遠回蕩在我們耳邊，影響著我們的學習，工作和生活