第一篇：部編版語文二上《大禹治水》教案

15、大禹治水

［教學目標］ 知識與技能

1.會認15個生字，會寫82.3.情感態度與價值觀

知道“三過家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。［教學重難點］ 1.2.了解課文內容，知道大禹治水采用的科學方法，感受大禹一心為公、無私奉

［教學課時］2課時

第一課時

一、1.今天，我們要學習一篇古代的傳說，傳說中的主人公是我國古代一位為民造

2.3.教師簡介大禹。

1.2.3.（1（2）指名讀，開火車讀,（3難：前鼻音，聲母是“n”；是多音字，在“災難”一詞中讀第四聲。另一個讀音為“ｎáｎ”，可組詞為“困難”。

洪、傷：都是后鼻音。（44.5.6.（1（2（3課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（），最終率領民眾與洪水斗爭并取得了勝利的故事。

三、教學生字

1.2.3.4.難：注意右邊“隹”是四橫。5.學生練習書寫，教師指導。

第二課時

一、1.2.3.這節課我們接著學習《大禹治水》這篇課文。

1.指名讀第1（1）這一自然段告訴我們什么？（寫洪水給人們帶來極大的災難）（2

（32.自由讀第2

（1（2

（3

3.出示第4（1（2

（3）討論：為什么禹能治水成功？（因為他的方法正確。出示動畫演示筑壩

過渡：你們知道還有別的原因嗎？接下來我們學習第34.指名學生讀第3（1（2）找出文中的數字，這些數字說明十三年：說明治水的時間很長。

（3）為什么禹三次路過家門，卻一次也沒有走進家門看一看？（他認為治水

5.學習第4（1（2

（3）帶著敬佩之情讀一讀第4自然段后兩句話。

1.預設：（1

（2）大禹，我們也要向你學習，做事不怕困難，堅持到底。2.（1）指導理清文章順序：①洪水使人們生活痛苦。②鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。③禹為治水，三過家門而不入。④禹用疏通河道的辦法，帶領人們

（2）按照課文順序，講講“大禹治水”的故事。［教學板書］ 大禹治水

鯀

筑壩擋水

禹

疏通河道

(三過家門而不入)

第二篇：部編版語文二上《大禹治水》教學反思

《大禹治水》教學反思一

《大禹治水》是中國古代的傳說，禹“三過家門而不入”的故事廣為流傳。在這篇課文的教學設計中，我采用的是對比理解的方法。文中具體講到鯀和禹兩人治水的方法和結果，這是講課過程中一個很好的切入點，讓學生也比較容易理解和接受。在授課的過程中，較難讓學生理解的是兩種方法為什么會取得不同的結果，因此我做了一些動畫演示，讓學生有直觀感受，理解起來更加容易。

《大禹治水》教學反思二

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學中以文本內容和有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸。

在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學生在想象中，再現故事發生時的生活場景，同時也培養學生的語言表達能力。繼續播放洪水泛濫的情景，讓學生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好地激發了學生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現起內心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學生沒有親身經歷過洪災，學習第一自然段時就無異于紙上談兵，而學不好這一段，也會影響到后面內容的教學效果。我先讓學生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認知，一個個感同身受，發言積極，在此基礎上，再讓學生讀好“無家可歸”一詞，進而讀好第一節，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環節的教學中，通過激發感性認識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學奠定了基礎。

新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經過，教學中緊扣“千辛萬苦”一詞，引領學生細細品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎上啟發學生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學生對“千辛萬苦”有形象的認識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最后，讓學生談談自己對大禹的看法。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學生的腦海中刻下了深深的印記。

在學習“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學生從這一組數字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學生帶進課文情境，學生不禁會結合生活經驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，課文教學的結尾也相當精彩，在結尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結尾“偉大”一詞，使學生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結。

在教學這一課時，有這樣一個環節，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經驗，小朋友不會說，在設計這一教學環節時，教師沒有充分地了解學情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導致了失敗。

在教學中，我發現只有設計多種形式，才能激發學生的朗讀欲望，這與教師平時的教學是分不開的，要抓住字詞句對課文進行滲透，讓學生自己去感悟，自主閱讀。只有多進行語言文字的訓練，才能讓學生“樂于表達、會表達。所以在今后教學中還應在品讀上更下功夫，放手讓學生自讀自悟從而更體現學生的學。

第三篇：部編二年級上冊語文15《大禹治水》教案

15《大禹治水》 教學目標

1、引導學生理解故事的主要內容，感受大禹的性格特征。

2、組織學生積極參加交流、討論，培養探究式的學習方法。

3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養堅強的意志和奉獻精神。教學過程

一、談話導入

1、說神話故事

師：關于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛填海、夸父追日、后羿射日）請學生講其中三個神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）

教師總結：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態物質，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結成的。人類是由猿進化而來的。

2、導入課題

師：這些神話難道完全是憑空產生的嗎？（學生討論回答）教師總結：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創造世界。精衛填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內容——大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學過程

1、集體討論，激發閱讀、學習的興趣。

師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災難?（課件播放圖片）

對，正因為洪水給人們帶來了災難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢?請同學們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內容。(1)自由閱讀圖書，感知故事內容。

師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內容。（師結合資料講述故事）故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權的傳說時代。那時，生產能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災。有一次，黃河流域發生了特大的水災，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

部落聯盟首領堯，為了解除水患，召開了部落聯盟會議，請各部落首領共商治水大事。堯對大家說：“水災無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事。”但是，首領們堅持讓鯀去試一試。按照當時部落的習慣，部落聯盟首領的意見與大家意見不相符，首領要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯盟首領之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續治水。大禹領命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考。考察完畢，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯盟首領。后來，大禹的兒子啟創建了我國第一個奴隸制國家——夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水中你能受到什么啟發嗎？

學生分組展開討論，教師啟發學生從以下幾個角度思考： ①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發？ ②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發嗎？

③當時洪澇災害非常嚴重，災害產生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發？

3、交流調查情況，了解科學防洪的方法。(1)交流調查情況。

師：現在有些地方也會發生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調查的方法?(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災害；防洪非工程措施，主要內容有洪水預報、洪水警報、洪泛區管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發揮防洪工程的效益，以減輕洪災損失。)(2)整理歸納調查經驗。指導語：通過調查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水?（課件播放圖片）

4、總結

師：這節課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。

第四篇：部編版語文二上《雪孩子》教案

雪孩子

［教學目標］ 知識與技能

1.認識本課15個生字，會寫8

2.默讀課文，理解課文內容，了解雪變成云的過程。情感態度與價值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。［教學重難點］ 1.2.了解雪化成水、變成云的過程。［教學課時］2課時

第一課時

一、1.小朋友們，現在是什么季節？（冬天）在這個季節，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——

2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

1.2.3.（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語

（2（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝

（4(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。

四、學習第1~51.2.指名讀第1（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話

（2）雪一連下了好幾天會出現什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）3.學習第2~5（1）指名讀第（2）學生自由讀第3自然段，思②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她

（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

（4）學生帶著問題自由讀第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時

一、1.2.上節課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友

3.你們想知道小白兔睡著后發生了什么事嗎？好，我們繼續學習課文。

二、復習第4~5自然段，學習第6~91.學生自由讀第4~

5（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣

（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)

2.教師范讀第6

（1）當小白兔進入了夢鄉后，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？

3.學習第7~9（1）雪孩子看到小

②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過 1.讀第10、11自然段，學習要（1（22.指名學生讀第12（1（23.（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什么

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，（4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救

（5）激發想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感

2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫

唱：

3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

1.2.經過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

第五篇：部編版語文二上《日月潭》教案

日月潭

教學目標：

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

課前準備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。課時安排：2課時 授課時間： 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課9個生字，認讀“潭、湖、繞、圍”等15個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3.培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。教學過程：

一、激情導入，揭示課題

１.教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

２.島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

３.師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

（出示日月潭的全景圖）

學生觀看。

（教師板書課題）

請同學們讀一讀課題。

４.讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字

１.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２.同桌之間開展相互間的學習：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３.教師檢查學生自學情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

（指名讀，開火車讀）

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵ 看電腦，讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

（先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語）

⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

⑷ 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

２.同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

３.教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫

１.讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

２.教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

跡：這個字的偏旁是走之底，共有三筆：點、橫折折撇、捺。書寫時先寫里面部分，再寫外面。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

１.抄寫生字詞。

２.正確、流利地朗讀課文。

３.提出不懂的問題。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2.使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3.比較句子，理解句子的意思。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、復習鞏固

１.教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

２.看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 ３.邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

二、學習課文

１.從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

２.教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語氣地讀一讀。

３.抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

（使學生知道使用比喻句使句子更具體）

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸ 展示：

第三、第四自然段:

⑴ 小聲讀這兩個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

⑷ 教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

⑹ 結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個、展現、輕紗、朦朧”這些詞語讀時要輕柔些。

⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業

相互交流關于日月潭的資料。

板書設計：

日

在哪：臺灣 最大 高山

月

由來：日潭 月潭 秀麗

風光

潭

怎樣：清晨 晴天 雨天