第一篇：人教版七年級歷史 上冊(2016)第16課 三國鼎立 教案

第16課

三國鼎立

教學目標：

知識與技能：

提高學生對重大歷史事件的復述能力；通過對曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力；通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節進行比較，提高學生對歷史事實和文學創作的分辨能力。

過程與方法：

掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

情感、態度與價值觀：

通過分析三國鼎立局面形成的原因，認識到任何一個歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會進步和生產力發展。重點難點：

重點：公元200年發生的官渡之戰。

難點：理解三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰的結果，也是從分裂割據走向逐步統一的過渡階段。教學準備：

魏國的水利、蜀國的絲織、吳國的造船等資料；三國故事；電視劇《三國演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學基本過程：

導入新課：《三國演義》是四大名著之一，小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景中，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事沖突?！度龂萘x》是根據三國歷史創作的文學作品，存在著很多虛構的成份，那么歷史上的三國究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國人物的真實面目又如何呢？

第16課三國鼎立（板書）

一、感知理解

一、官渡之戰

1．引導：現在請同學們回顧一下我們前面學習的東漢歷史。由于東漢后期出現了外戚和宦官交替專權的黑暗政治局面，導致爆發農民起義。在鎮壓農民起義的過程中，掌握地方政權的豪強地主開始變成了割據一方的軍閥。農民起義被鎮壓后，這些軍閥之間長期爭奪，出現了軍閥混戰的局面。下面請同學閱讀課本相關內容，說說當時在北方主要有哪幾股勢力，各自情況如何。

有占據河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據河北一帶，戰亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢力很大。曹操占據河南一帶，招募流亡農民墾荒，組織兵士耕田，實力也在不斷增強。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學家。196年，曹操率軍迎漢獻帝到洛陽，總攬軍政大權，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優勢。此后三年，運用分化瓦解、各個擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術，趕走劉備，占據豫、兗、徐等州，為統一北方奠定了基礎。在曹操勢力迅速發展之時，袁紹的力量更強大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當時最大的軍閥。在漢運將終之際，他很想由自己統一中國，稱帝天下，于是與曹操勢力發生沖突，終于演變成一場大戰——官渡之戰。

2．官渡之戰。

(1)引導：請同學們自讀課本相關內容，復述“官渡之戰”的經過。

200年，袁紹率10萬大軍進攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰互有勝負。后來，曹操采納謀士的意見，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機進攻，大敗袁軍。袁紹帶領數百騎兵逃回河北。

(2)引導：請同學們根據課本的描述說說官渡之戰中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經濟上，實行屯田，重視農業；在軍事上戰術得當；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續消滅了一些軍閥，基本上統一了北方。他想乘勝南下，統一全國。南下途中，在赤壁地區遭到孫劉聯軍的阻擊，雙方在此展開了一場決戰，這就是歷史上著名的赤壁之戰。

二、赤壁之戰 1．赤壁之戰的背景。

曹操統一北方后，想乘勝南下，統一全國。那時候，長江中下游一帶兩個軍閥勢力有所發展。一個是割據江東的孫權，統治比較穩固；一個是依附于荊州割據勢力的劉備，他請來有才能的諸葛亮輔佐自己。請一位同學講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且幫劉備分析了當時的形勢，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內施新政，外結孫權，等待時機，北進中原，則統一大業可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢力迅速發展起來。下面我們來看一下“赤壁之戰”的具體過程。

2．赤壁之戰。

(1)學生自主閱讀課本中“赤壁之戰”的相關內容。

曹軍南下，人數眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯孫抗曹，雙方組成了約五萬人的孫劉聯軍，在長江沿岸與曹軍對峙。

(2)提問：赤壁之戰中，孫劉聯軍主要采用了什么戰術打敗曹操？（火攻）

(3)引導：赤壁之戰主要在長江上作戰，在水上作戰，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時很難分開，因此損失很大。

(4)引導：請同學們思考一下，赤壁之戰是在冬天，冬天我國常刮西北風，而大戰的晚上恰好刮東風，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因為在冬天，我國境內也不是每天都絕對刮西北風的。

答案二：諸葛亮會觀察天象，提前就知道某一時間將會有東風刮起，故把決戰時間放在了那天晚上。

答案三：《三國演義》中說是諸葛亮借東風火燒赤壁的。

關于赤壁之戰曹操失敗的原因，我們前面講過，大的戰爭或戰役，它打的是軍力、人心、士氣、經濟、政治等，絕不是一個因素就可以決定一場戰爭或戰役的勝敗的。拿赤壁之戰來說，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向孫權陳述聯合破曹時，就幫助孫權分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習水戰；劉琮新降，軍心不服；遠離后方，補給困難；長途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點，即后方不穩，馬超、韓遂尚在關西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多、以弱勝強絕不是偶然的，孫劉不占“天時”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰術正確。

下面我們來看赤壁之戰的最大影響——三國鼎立局面的形成。三、三國鼎立

1．三國鼎立局面的形成。

經過赤壁之戰，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領湖北、湖南大部分地區，又向西占領四川。

引導：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢態？三方面的力量達成了一種暫時的平衡。

三國鼎立的形成過程：220年，曹丕廢獻帝自立，國號魏，定都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀。222年，孫權稱王，國號吳，定都建業。三國鼎立的局面形成。請大家看課本上的《三國鼎立形勢》圖，從中找出洛陽、成都、建業三地，并了解魏、蜀、吳三國的疆域大小。

過渡：三國鼎立期間，魏、蜀、吳三國為了打敗對方，都特別重視發展生產，增強自己的實力。因此，三國時期社會經濟得到了很大發展，為后來的西晉統一奠定了基礎。

2．三國經濟的發展。

強調：大家在看書時，注意掌握下面三點：(1)魏國修建了許多水利工程，北方的生產明顯恢復和發展；(2)蜀國絲織業發達，蜀錦行銷三國；(3)吳國的造船業發達，促進了海上交通的發展。

引導：下面請同學們分析一下，三國鼎立局面形成有什么作用？

三國鼎立局面的形成是當時的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實現全國統一作了長期準備，但赤壁之戰后，他不得不退回北方。孫權和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來實現統一，但都力量不足。因此，才形成了三國鼎立的狀態。這三個國家為了保衛自己并企圖實現統一，都采取了一系列有利于社會發展的政治、經濟政策，使社會經濟文化得到一定的發展。所以，三國的出現比起東漢末年的軍閥混戰來說，是無秩序中的有秩序，是大混亂時期的暫時穩定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國鼎立是局部的統一，是最后走向全國統一的一個步驟，代表了統一的趨勢，是順應歷史發展潮流的。

本課小結：

到這里我們基本上完成了本節課主要知識的學習，下面我們一起來對本節課的內容進行總結。為方便記憶，我們用一、二、三、四來總結本課知識。一種局面：三國鼎立

二次戰役：官渡之戰和赤壁之戰 三個政權：三國名稱和都城

四個人物：曹操，劉備，孫權，諸葛亮

教學反思：

第二篇：七年級歷史《三國鼎立》教案設計

七年級歷史《三國鼎立》教案設計

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七年級歷史《三國鼎立》教案設計

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：歷史

3、課時：1

4、學生課前準備：

（1）熟悉教材，對“官渡之戰”，“赤壁之戰”，曹超，諸葛亮等時間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關描寫“官渡之戰”，“赤壁之戰”的相關資料，和有關三國的成語或歇后語，三國人物，史實方面的詩詞

二、教學課題 【知識與能力目標】

官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用。曹超能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹超戰敗、三國鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國發展經濟、鞏固統治方面實行的具體政策和措施。能認識到三國鼎立是由東漢末年得軍閥割據到局部統一的進步，是中國由分裂走向統一的過度；運用歷史唯物主義史觀評價著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰例“官渡之戰”“赤壁之戰”，以由此帶來的影響；通過對歷史事實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高對歷史事實和文學創作的分辨能力。

【過程與方法目標】

在學習過程中，培養透過現象看本質的方法。分析歷史現象背后所反映的本質的東西。例如袁紹的一個謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態度，也反映了曹操善于抓住人心的特點，再聯系曹操為復北方經濟所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態度與價值觀】

東漢末年豪強地主勢力的發展，導致了分裂割據局面的出現，三國鼎立局面盡管延續了幾十年，但歷史發展的總趨勢是逐漸走向統一的；通過三國鼎立原因的分析，認識到每一個歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用，通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會進步和生產力發展。

三、教材分析

本節選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書歷史七年級上冊第18 課《三國鼎立》，本課充分利用教材，結合實際，出示地圖，運用觀察、對比和結合現實生活的實例的教學方法來分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操一勝一負的原因，三國鼎立的形成，從而突破難點，進而總結曹操統一北方的原因談其他因素及心理因素，結合日常生活、學習談心理因素對自己的影響，結合三國演義三方面的詩詞、成語、諺語、和人物塑造方面，擴大學生知識儲備，培養他們拓展探究能力。【教學重點】

官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

【教學難點】

曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

教學過程中，用百度收索查找一些與《三國鼎立》的相關資料，如主題歌曲，官渡之戰，赤壁之戰，三國鼎立地圖，利用直觀的方法，進一步了解分析曹操勝負的原因和三國鼎立局面的形成。

四、教學方法

利用觀察、對比、教師質疑，步步緊逼，環環相扣，結合日常生活學習實例談影響，充分理解曹操在“官渡之戰”“赤壁之戰”中一勝一負的原因及三國鼎立局面的形成。

五、教學過程

【一】、歌曲激趣，導入新課 【百度mp3】播放《三國演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽過這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國演義、滾滾長江東逝水）聽了這首歌曲，同學們一定知道我們本節課要學習的內容。（生答）那好，今天我們學習第18課《三國鼎立》。

2、板書課題

【二】、檢查預習，初步感知，環環相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質疑。

2、教師質疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰役，本課主要介紹了那兩次戰役？（2）他們交戰的時間、地點、對手、兵力、結果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰

1、介紹官渡之戰形成的背景：東漢末年，各地出現許多割據一方的軍閥，他們為了爭奪地盤，彼此長期混戰，生產力遭到嚴重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無人煙，人民苦不堪言，統一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時機，為統一北方奠定了基礎。

2、運用對比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結合導入框）（2）在經濟上：曹操招募流亡之農民墾荒，組織兵士耕田生產得到了恢復，兵力得發展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛才心切。（結合書中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統一北方奠定基礎。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過比較，進而深入，聯系實際，學以致用。（1）除了我們學習分析的因素外還有沒有其他因素？（2）結合項羽的“破釜沉舟”中總結出心里因素。

（3）結合日常生活、學習，舉實例談體會。

（二）赤壁之戰 【百度知道】赤壁之戰圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰的形成

曹操是個有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢力和一些弱小軍閥，統一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統一南北。

2、交戰雙方發生了什么變化？（結合對照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據勢力的劉備交鋒，劉備見大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說，謀略之下，在長江沿岸的赤壁一帶和曹軍對峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰。

3、出示諸葛亮和動腦筋的圖片，穿插教學 一提到諸葛亮，同學們不免用足智多謀，老謀深算等詞語來形容。那請同學們看教材104頁動腦筋右側圖片，完成動腦筋后，進而從三人出行引出桃園三結義。

4、進行比較，分析曹操在赤壁之戰中失敗的原因。A 曹軍來自北方，不習水性，水土不服，患傳染病，影響作戰。

B

曹操驕傲自滿，戰前飲酒作賦，不與當地人民聯系，麻痹大意，不分降書真假，導致驕兵必敗。（此處結合袁紹和周武王正反兩個人物）

C 孫劉聯軍納良臣建議，采用正確的戰術。

D 進而總結，曹操統一北方后，北方的社會經濟尚未得到恢復和發展，劉備還沒有自己鞏固的地盤，孫權的江東也在剛剛在開發之中，無論統一的經濟基礎上，還是能夠完成統一的力量對比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結合劉備、孫權得以喘息的機會，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國得以形成的機會。

（三）三國鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國，由誰在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結合教材完成教材。

4、稱號有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權稱王，于229 年稱帝。

5、三國是如何發展經濟的？

（1）魏國注重修建許多水利工程，生產明顯恢復和發展。（2）蜀國注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國。

（3）吳國注重造船業，促進海上交通，吳國大將衛溫于230年到達夷洲，即當今臺灣地區。

【四】、小結：這節課我們主要了解官渡之戰，赤壁之戰和三國鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結原因，并能運用生活學習的實例，結合所學表明自己的想法和觀點，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺上塑造的形象，（結合教材）談論評價自己最喜歡的原因？（生表明觀點，師點撥）

【六】、布置作業：103頁動腦筋、106頁活動與探究中的找錯。

【七】、板書設計： 18三國鼎立

官渡之戰與赤壁之戰對照表 戰役名稱 時間 交戰方 兵力 結果 官渡之戰 200年 曹操 三四萬 曹操勝

袁紹 十萬

赤壁之戰 208年 曹操 二十多萬 曹操敗

孫劉聯軍 五萬

三國鼎立的形成六、教學反思

本課的重點有三個：即官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。其中官渡之戰和赤壁之戰都是以少勝多的著名戰例，也是教會學生分析戰爭勝負的因素的極好例子，而學生對此也極感興趣，所以我在教學中有意把重點放在分析成敗的因素上。要引導學生對戰爭勝負因素的分析，重要的前提是學生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過三國演義歌曲引入新課之后，激發學生興趣。出示曹操圖像，我要求學生運用對比的方法完成（官渡之戰和赤壁之戰）的內容，并提出從背景、時間、地點、雙方、經過、結果等方面去把握官渡之戰，將此內容板書于黑板上。并特別要求小字內容也認真看一看。在七·一班上課時，我直接要學生講一講戰爭的背景，也就是在什么情況下發生的戰爭。從學生的回答情況來看，學生對戰爭背景的理解還比較困難，學生在回答這個問題時，不夠簡潔或不得要領。在下一個班七·二班這是這樣處理這個問題的：學生在看書以后，我設計了如下幾個問題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個？誰的勢力更為強大？為什么？2）曹操為發展自己的勢力在政治和經濟上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰是誰發動的？目的是什么？當學生弄清楚這三個問題后，也就解決了官渡之戰的背景問題。也在一定程度上解決了曹操戰勝袁紹的某些因素。

然后讓學生思考為什么會有如此意想不到的結果？學生進行討論，請學生代表發言。學生們的說到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優勢；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經濟實力增強；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰略戰術。學生發言后，我進行了總結，然后指出：決定戰爭勝負的因素主要有：雙方的實力的對比；指揮者的素質；民心的向背；戰略戰術；戰爭的性質等等。在分析這些原因是，可將雙方進行對比。戰爭勝負不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術，更重要的是綜合實力的對比，包括政治、經濟、人心、謀略等。有了這個鋪墊，同學們在第二目“赤壁之戰”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時間，同時，我開展了素質教育，針對實際生活和學習談體會，針對舞臺形象談喜歡等教學效率大大也提高了。

因此，我認為，教會學生閱讀課文和分析問題的方法，提高學生閱讀課文和分析問題的能力是學習歷史的關鍵一步。運用對比，展開討論，聯系實際是領會歷史的精髓。

七、教師個人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第三篇：七年級歷史(上冊)第18課三國鼎立學案

七年級歷史（上冊）第18課三國鼎立學

案

【課標要求】了解三國鼎立形成的史實。

【學習目標】

知識目標:掌握官渡之戰和赤壁之戰及其歷史作用。

能力目標：分析官渡之戰和赤壁之戰中曹操勝負的原因。

情感目標：掌握三國鼎立局面形成的具體過程。

【學習重點】官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。

【學習難點】曹操統一北方的原因和三國鼎立局面的形成。

【學習過程】

一、自主學習，自我檢測

找出下列兩個故事，自己熟悉后，在小組內互相交流，看誰的故事講得最精彩。

.官渡之戰

溫馨提示：時間

交戰雙方戰爭特點

影響

2.赤壁之戰

3.熟悉三國鼎立形成過程自己獨立完成下列表格，小組內互相交流，看誰做得最好。

國家

建立時間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操強調“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領幾乎餓死。嚴酷的現實使他深深體會到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰中軍事上居于優勢的曹操為何會失??？

3.請你繪制一個三國鼎立的示意圖。

4.官渡之戰和赤壁之戰都是我國古代以少勝多的著名戰役，試比較它們的相同點。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關三國時期的成語故事，在班級內交流。

四、知識整合.一種局面：三國鼎立

2.兩大戰役：官渡之戰

赤壁之戰

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮

5.五個時間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習

.曹操以少勝多，奠定了統一北方的基礎的戰役是

A.巨鹿戰役

B.長平之戰

c.官渡之戰

D.赤壁之戰

2.奠定了三國鼎立基礎的戰役是

A.巨鹿戰役

B.長平之戰

c.官渡之戰

D.赤壁之戰

3.成語典故“火燒連營”“草船借箭”都出自哪一戰役

A.赤壁之戰

B.淝水之戰

c.官渡之戰

D.巨鹿戰役

4.下列人物不是三國時期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權

D.曹操

5.公元207年，曹操寫詩明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結合所學知識判斷，當時曹操“志”在何處

A.統一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻帝

D.統一北方

6、有人為曹操翻案時說：“如果說曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產生了老子？”這里“兒子產生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開始的 c.曹操廢漢自立是從曹丕開始的 D.曹操廢漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰中打敗了哪一個軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權

D．劉禪

2.曹操軍隊以少勝多、大敗袁紹軍隊的官渡之戰發生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來，曹操高陵1號墓考古發掘受到各方關注。一代梟雄曹操，歷經百戰，卻遭遇了赤壁之戰的大敗。其中的原因是（）

①孫權、劉備結成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯軍善于利用自然條件④曹操軍不習水戰

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國政權形勢圖》中A區所示政權的都城在（）

A．成都B．長安c．洛陽D．建業

5.XX年1月13日，中國社會科學院在北京舉辦考古學論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為XX年中國考古六大新發現之一，引起了社會各個層面的普遍關注。下列關于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優勢

B．與劉備、孫權聯軍在赤壁展開激戰

c．完成北方的統一

D．廢掉漢獻帝，建立魏國

6.圖示法是學習歷史的一種好方法．它能將復雜的歷史較直觀形象的展示出來。下面哪幅圖直觀反映了三國鼎立的形勢（）

7.右圖所示的古代著名戰役是（）

A巨鹿之戰

B官渡之戰

c赤壁之戰

D淝水之戰

8.（XX?安徽）電視劇《三國》的熱播引起了人們對曹操的關注。下列與曹操有關的史實是………（）

①招賢納士

②官渡之戰

③赤壁之戰

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發生在三國時期的是

（）

①官渡之戰

②赤壁之戰

③淝水之戰

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國鼎立

參考答案

一、自主學習，自我檢測

見課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優勢（2）唯才是舉（3）實行屯田

2.驕傲輕敵，不習水戰，孫劉聯軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統治階級內部爭奪統治權的斗爭。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習

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2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

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第四篇：七年級歷史上冊 第18課 三國鼎立教案 新人教版

三國鼎立

[教學目標] 1.知識與能力: 以教材中課文出現的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。2.過程與方法:（1）以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

（2）將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；（3）口頭表達能力的鍛煉。3．情感態度與價值觀：

（1）批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；（2）了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。4．重點：赤壁之戰、三國鼎立局面

5．難點：歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。[教學策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應用：多媒體展示。

5．課程資料開發利用：教材插圖和史料、網上下載的部分資料等。[課時]1課時 [課型]新授課 [板書設計] 第18課 三國鼎立

一、官渡之戰 200年 袁紹與曹操

二、赤壁之戰 208年 孫權劉備聯軍與曹操 三、三國鼎立

1．220年曹丕建魏，都：洛陽； 2．221年劉備建立蜀國，都：成都； 3．222年孫權建立吳國，都：建業 [教學過程] 1．復習提問上節內容 2．導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿分立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的內容。3．講述新課：

三國是哪三國？同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，都：成都；222年孫權建立吳國，都：建業。

播放多媒體《三國演義》主題曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉頭空，轉頭之間或得或失，這個道理突出地表現在官渡之戰和赤壁之戰兩大戰役中。

這兩大戰役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個戰役的年代。（官渡之戰在200年，赤壁之戰在208年）相距僅八年的兩戰，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰。（留出一段時間讓學生準備，后由學生發言，講述故事。）

208年，孫劉聯軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一下在這一戰中居于優勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰經過、結果又如何？

（先觀看多媒體詩詞大江東去……，后由學生發言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經濟的發展情況。4．小結：

展示課件知識點匯萃

5．課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開討論。

最后由教師小結，指出如何評價曹操。

（對于曹操的一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，曹操的人生哲學是寧教我負天下人，休教天下人負我，但他愛惜人才，他從下層選拔，從敵方爭?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩人，他統一北方，功勞是不可低估的。有人把他說成亂臣賊子，是不對的，誰有本事誰就應當稱帝，羅貫中以漢朝為正統，在《三國演義》影響下，曹操就成了舞臺上的白臉奸臣，這是不公平的。）6．課堂練習：

見課件。

7．布置作業：

各地指定教輔材料中的相關練習。

第五篇：人教部編版七年歷史上冊第16課《三國鼎立》教案

第16課 三國鼎立

教學目標

了解官渡之戰、曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。

引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。

明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。

認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。

認識三國都重視經濟的恢復和發展，使江南和西南地區得到了一定的開發。教學重難點

官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的史實；如何看待三國分立這一局面。教學過程

教師講解與學生分析討論相結合 情景導入

古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰國到三國的史實是否驗證了這一點? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄??”在東漢末年，為什么會涌現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發生了哪些激戰?

三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。

新授 官渡之戰

1、東漢末年的軍閥混戰

東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰。曹操 “挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”。曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥。

曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因（“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”）。

2、官渡之戰──奠定了統一北方的基礎 出示《官渡之戰形勢圖》

200年，曹操在官渡與袁紹決戰，以少勝多，奠定了統一北方的基礎。赤壁之戰

1、赤壁之戰前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰

指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。問題思考（p.82）

你如何看待這種（p.82）不同？說說你的想法。

《三國演義》是部歷史題材的小說，其中作者為了增強小說的趣味性，會適當地進行文學創作，這些內容當然不會見于史書記載。但是，這些內容在另方面讓我們對這段歷史有了更加深刻的認識，也有助F我們理解某此史實。我們既要將三國歷史和(三國演義)有機結合，又應了解真實的歷史。例如對曹操的評價，歷史上的曹操統軍30余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、書法、圍棋。生活節儉，不好華服。但是，《三國演義》中曹操卻被描寫成為反面人物的代表。

三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成 赤壁之戰后，曹操轉而經營關中，掃平關中的割據勢力，完成了北方的統一。劉備占領了湖北、湖南的大部分以后，又向西南發展，占取四川、云貴地區。孫權一邊把他的統治范圍延伸到福建、廣東，一邊又搶奪了劉備在湖北、湖南的勢力范圍。

220年，曹操的兒子曹丕廢掉漢獻帝，在洛陽稱帝，國號魏。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀漢。次年，孫權稱吳王。229年，孫權在建業稱帝，吳國建立。三國鼎立的局面形成。

指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經濟的恢復與發展 ① 曹魏重視農耕

結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續采取重視大興屯田。北方出現“家家豐足，倉庫盈溢”的現象。

② 諸葛亮治蜀

總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數民族的關系，絲織業發達。③ 吳國開發江南

講述吳國發展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區的聯系。小結提升：

1、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？（曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。）

2、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物？ 知識拓展：諸葛亮（p.84）作業：課后活動（p.84）

1、結合《蒿里行》一詩，思考詩中所描繪的是怎樣的景象?為什么會出現這樣的狀況? 結合《步出夏門行》一詩，分析詩中的“壯心”指的是什么?他(作者)實現了嗎?原因是什么? 《蒿里行》描繪了東漢末年經濟凋敝、人口減少和百姓生活困苦的社會現實。原因在于東漢末年州牧郡守擁兵割據、戰亂不斷。

《步出夏門行》詩中“壯心”指的是曹操想要統一全國的愿望。最終曹操并沒有實現這一愿望。因為隨著劉備、孫權勢力的上升和赤壁之戰中曹操的失敗，最終形成的是三分天下的局面。

2、官渡之戰和赤壁之戰都是中國古代以少勝多的著名戰役。議一議:這兩個戰役勝敗的主要因素是什么? 這兩個戰役的勝敗，主要原因在于交戰雙方的戰略戰術、指揮者心態等方面。