第一篇：永州市中學生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學設計

永州市中學生物教師實驗創(chuàng)新大賽教學設計

探究呼吸過程中二氧化碳含量的變化

（金洞管理區(qū)金洞林場中學 鄧友軍）

本課題的實驗選自江蘇教育出版社2012年11月第一版《生物學》七年級下冊P63，探究——呼吸過程中二氧化碳含量的變化。

一、本課題實驗在教材中的地位和作用

蘇教版初中生物教材七年級下冊第63頁安排了 “呼吸過程中二氧化碳含量的變化”探究實驗，二氧化碳是一種無色無味的氣體，看不見也摸不著，通過該實驗可以讓學生直觀地感受到人體在呼吸過程中二氧化碳的含量發(fā)生了顯著的變化，有利于幫助學生理解人體進行呼吸時，呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。所以該實驗是一個重要的探究實驗。

二、實驗原理

利用“二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的性質(zhì)，驗證人體呼吸時二氧化碳含量的變化。

三、實驗原型

四、原實驗的不足1、2、未設置對照實驗，實驗結(jié)果說服力不強。空氣（人吸入的氣體）中也含有少量的二氧化碳。

五、實驗材料準備

燒杯，澄清的石灰水，玻璃管，體積分數(shù)為75%的酒精，脫脂棉，洗耳球等。

六、改進后的裝置

七、實驗創(chuàng)新之處

1、設置了對照實驗。采用了人體呼出的氣體、吸入的氣體（空氣）與對照組進行對照。

2、驗證了吸入的氣體（空氣）也含有少量的二氧化碳。

3、增加實驗過程和結(jié)果的可觀察性方面的創(chuàng)新。

八、實驗操作過程

1、取3個燒瓶，分別注入50ml澄清的石灰水；

2、取一支玻璃管插入1號個燒瓶中，不斷用洗耳球向玻璃管內(nèi)壓氣，時間持續(xù)3分鐘左右，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了；

3、用玻璃管向2號個燒瓶中緩慢吹氣，重復幾次，半分鐘左右后，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁了；

4、以3號個燒瓶作對照，比較1號和2號兩個燒瓶，發(fā)現(xiàn)2號試管渾濁程度深；

5、得出結(jié)論：人體呼出的氣體比吸入的氣體（空氣）的二氧化碳的含量要高。

九、創(chuàng)新后實驗的優(yōu)點

1、設置了對照實驗，更有利于學生理解人體進行呼吸時，呼出的氣體和吸入的氣體中的二氧化碳的含量發(fā)生了變化。

2、讓學生認識到吸入的氣體（空氣中）也含有少量的二氧化碳。

3、實驗材料簡單，可操作性強，便于教師多班教學。

3、實驗效果非常好。

第二篇：芷江縣中學生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學設計

芷江縣中學生物老師實驗創(chuàng)新大賽教學設計

探究食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪

一、本實驗在教材中的地位和作用

新課標《生物學》七年級下冊第四單元的第九章《人的食物來自環(huán)境》中，沒有實驗安排，為了使學生更確信食物營養(yǎng)物質(zhì)的組成，并培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，我引入了舊教材上的實驗，并進行了一定的創(chuàng)新改進，增加了蛋白質(zhì)的鑒定，使本節(jié)課教學更能體現(xiàn)三維目標中的能力目標。

二、教材編排中的不足之處

1、對食物中的六類營養(yǎng)物質(zhì)，教材中僅讓學生討論不同食物所含營養(yǎng)物質(zhì)種類和數(shù)量是否相同，而沒有安排實驗探究，學生因此對本節(jié)課的內(nèi)容掌握不深刻、不牢固。

2、舊教材中雖安排了實驗，但探究內(nèi)容不全面。

三、實驗原理

1、蛋白質(zhì)遇濃硝酸變黃。

2、淀粉遇布碘變藍。

3、類比認識食物中含有脂肪。

四、實驗用品

牛奶、濃硝酸、米飯、碘液、核桃、試管、滴管、燒杯、藥匙、濾紙、刀片

五、實驗過程

1、取少量牛奶于試管中，加幾滴濃硝酸，振蕩觀察。

2、取少量米飯于試管中，加幾滴碘液，振蕩觀察。

3、用刀片將核桃種子切開，將種子切面放在濾紙上，用大拇指擠壓，觀察濾紙表面。

六、實驗效果

1、整個實驗現(xiàn)象非常明顯。

2、能讓學生進一步認識到食物中確實含有蛋白質(zhì)、淀粉、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)。

3、培養(yǎng)了學生的動手能力、觀察能力和合作能力。

七、實驗創(chuàng)新與改進之處及效果

實驗中運用牛奶、米飯和核桃來直接進行探究，濾紙代替白紙，操作簡單，現(xiàn)象更明顯。在教學之前布置各組學生準備實驗材料，培養(yǎng)了學生的動手能力和分工協(xié)作能力。

八、自我評價

該實驗讓學生在知識、能力目標上了較大的提高，同時在實驗過程中清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，體驗到實驗的成功和快。在面向全體學生，提高學生的生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習等方面，本實驗設計充分體現(xiàn)了生物新課程的教學理念。

第三篇：淺談中學生物實驗的教學

淺談中學生物實驗的教學

隨縣草店鎮(zhèn)中心學校

張玉發(fā)

生物學是一門以實驗為基礎的學科, 在培養(yǎng)青少年創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在生物學教學中，學生實驗，實習和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學生掌握生物學知識、科學方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學素養(yǎng)有至關重要的作用。實驗教學是生物學教學的基本形式之一，現(xiàn)行九年義務教育初中生物學課本中，學生實驗和實踐活動共有58項，演示實驗有14項，實驗課約占總課時數(shù)的20%，實驗內(nèi)容和數(shù)量增加，實驗類型趨于多樣性，因此，實驗教學的地位極為重要。

然而，在教學過程中（由于學校實驗設施落后），教師往往注重學生知識的積累和培養(yǎng)書面的應試能力，而忽視了學生創(chuàng)造、實踐能力的培養(yǎng)；對學生來說，知識面狹窄，對各種新事物充滿好奇心，很少親自動手做實驗，實驗教學的實效性很差，實驗教學也成了教學的薄弱環(huán)節(jié)。因此我們做為山區(qū)的教師，要注重生物教學中的實驗教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，規(guī)范實驗操作，強化課內(nèi)外實驗，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1、教師應加強學習，提高自身的生物科學素養(yǎng)

沒有教師的科學素養(yǎng)，就難以言及對學生科學素養(yǎng)的培育，生物學教師要擺脫僅帶著書本走向?qū)W生的傳統(tǒng)觀念，不斷地通過自身生物科學素養(yǎng)的提高，將科學探究方法引入教學，并由此來促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物學教師應通過閱讀專業(yè)類書刊，如《中學生物教學》、《生物學教學》等，從中汲取大量營養(yǎng)，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學中的困難。充分利用學校資源、家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學教學信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運用多媒體強大的模擬功能可以提供生物學實驗的豐富情景和操作平臺，使知識更直觀、更形象。

2、教學中要認真研究教材內(nèi)容，結(jié)合實際，做好實驗前的準備，編寫出實驗教案

教師要根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合教材挑選出能夠?qū)嵤┑膶嶒烅椖浚瑢τ诓荒軌驅(qū)嵤┑膶嶒灒處熞ば难芯浚倪M實驗步驟，爭取在有限的條件下進行實驗，保證實驗的實施率。

生物實驗前的準備工作主要包括儀器﹑材料的準備和實驗教學情景的假設。對于實驗儀器的準備，實驗教師可考慮農(nóng)村學校現(xiàn)有的實驗教學設備和充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性制作一些簡單的實驗儀器，如可以利用廢棄的有螺旋蓋的透明塑料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實驗等。對于實驗材料，可提前讓學生準備，老師也要收集準備一些。對于實驗教學情景的假設，實驗教師要親自動手提前做實驗，掌握整個實驗過程，真正做到胸中有數(shù)，同時想象對于學生們實驗時易犯的錯誤給予指導并且能夠引導學生積極的思考。

在編寫實驗教案過程中，要對教材做出合理及適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材。實驗教師必須對教材有全面、深度及系統(tǒng)的解讀。另外，還要針對學生已具備的知識基礎、思想水平及能力水平，并結(jié)合學校現(xiàn)有的實際條件，使教學方案能夠切合實際，具有可操作性。最后，寫出實驗教案，認真?zhèn)湔n，踐行實驗教案。

3、教學中要重視實驗設計，規(guī)范操作，提高學生動手能力

教學中重視學生實驗設計，能達到一舉多得的效果。讓學生體驗科學研究的過程中不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能迅速提高學生自然科學研究的能力。此類實驗雖說有一定的難度，但農(nóng)村學生接觸大自然的時間以及直接參與生產(chǎn)勞動的機會比較多，在教師的正確指導下，降低要求，學生會積極去做的。例如：在做了“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗后，讓學生思考：光、土壤的肥沃對種子的萌發(fā)有影響嗎？引導學生設計“如何探究光對種子的萌發(fā)是否有影響”這個實驗。通過學生的討論交流，設計了出探究的方案，教師及時的給予指導，讓學生課后或回家后進行實驗。使學生通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，拓展學生的知識面。當然在教學中要讓每個學生都要參與到實際的實驗過程當中，從而培養(yǎng)全體學生的動手能力。

4、教學中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力與實驗結(jié)果的處理能力

在生物教學中要促進學生動腦和認真觀察實驗過程，學會記錄和分析實驗現(xiàn)象，運用所學的知識處理結(jié)果，寫出實驗報告。如《觀察蚯蚓》，教師要引導學生觀察蚯蚓的外形是怎樣的，蚯蚓吃什么東西，蚯蚓是怎樣運動的，蚯蚓對光的刺激有什么反應，蚯蚓的視覺﹑嗅覺如何，蚯蚓在那種環(huán)境下生活。學生們通過觀察討論，明確觀察內(nèi)容分為五個方面：蚯蚓的習性﹑蚯蚓的運動﹑蚯蚓對外界刺激的反應﹑蚯蚓的生活環(huán)境﹑蚯蚓與人類和其他生物的關系。實驗教師逐步教會學生樹立先整體后局部的觀察方法和運用學過的知識解決實驗結(jié)果以提高學生的思維能力。

5、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決問題的能力

創(chuàng)新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。

我鎮(zhèn)是香菇之鄉(xiāng)，當?shù)氐霓r(nóng)民都種植袋袋菇，以袋袋菇為主要經(jīng)濟來源。可有些種植戶種一兩千袋卻因長雜菌就損失幾百袋，而有些種四五千袋損失的不到一百袋，是什么原因呢？還有在出菇時，有些農(nóng)民的袋袋菇總能長出許多花菇，最后賣出很高的價格，一年下來賺上幾萬元；可有些種植戶的袋袋菇很少出花菇，總是一些價格便宜的板菇，一年下來賺不了幾個錢，甚至賠錢，這些原因又在哪里了？針對這些現(xiàn)象，組織學習小組到香菇基地進行調(diào)查、探究，向種植專業(yè)戶請教，最后了解到長雜菌主要是滅菌不徹底、引種時被感染、袋子有針眼被感染、養(yǎng)菌時不通風導致溫度過高燒菌等原因；能否出花菇與溫度、濕度、天氣、袋子的質(zhì)量等有關，還與加熱催花等一些技巧有關。當學生掌握了這些知識，就可以回家與自已的父母交流，提高自家香菇的產(chǎn)量、質(zhì)量。通過這項活動，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性解決問題的能力。

總之，我們農(nóng)村的教師應改變觀念，加強學習。應因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，開足實驗課，改進實驗方法，加強實驗教學，縮小與城市中學的差距，努力培養(yǎng)出既具有豐富的科學文化知識，又有熟練動手能力的優(yōu)秀學生。

第四篇：中學生物實驗創(chuàng)新大賽：酸雨對蚯蚓的影響實驗教案

初中生物“酸雨對生物的影響”實驗的創(chuàng)新設計

岳陽市第十二中學 李彪

教學目標

1、探究酸雨對生物的影響。

2、體驗探究的一般過程，學會控制實驗變量和設計對照實驗

3、認識酸雨的危害，樹立環(huán)保意識。教學重點

1、探究酸雨對生物的影響。

2、體驗探究的一般過程，學會控制實驗變量和設計對照實驗 教學難點

認識酸雨的危害，樹立環(huán)保意識。課前準備

蚯蚓若干條、清水、模擬酸雨、棉球、紙板。教學過程

一、引入

“酸雨對生物的影響”是人教版《生物學》七年級下冊第114-115頁的一個探究實驗。對于這個實驗，書上并沒有給出明確的實驗設計，只是在實驗提示中這樣提示：“可以測定酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長狀況。”課本中的這種設計只能說明酸雨對植物的影響，并不能說明酸雨對動物的影響；并且該實驗設計較為復雜，也需要較長的時間。

通過以下我對實驗進行的改進，不僅能讓大家很明顯地看到酸雨對動物的影響，而且實驗操作簡單，不需要很長的時間。

二、實驗原理

蚯蚓對酸性物質(zhì)很敏感，利用蚯蚓的這個特性可以很明顯地看出酸雨對蚯蚓的影響。用食醋和清水配制實驗用的模擬酸雨，PH值控制在小于5.6的范圍內(nèi)。用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓的體表，可以明顯看到蚯蚓的反應。

三、實驗過程

1、將一條蚯蚓取出，放在紙板上。

2、用蘸有清水的濕棉球擦拭蚯蚓體表，觀察蚯蚓的反應。

3、用蘸有模擬酸雨的濕棉球擦拭蚯蚓體表，觀察蚯蚓的反應。

四、實驗結(jié)果和結(jié)論

實驗結(jié)果：用清水擦拭蚯蚓體表后，蚯蚓沒有明顯反應；用模擬酸雨擦拭蚯蚓體表后，蚯蚓有明顯地不適反應。

實驗結(jié)論：上述結(jié)果說明酸雨對蚯蚓有影響。

五、小結(jié)

本實驗設計不僅能說明酸雨對蚯蚓的影響，而且實驗操作簡單，不需要很長時間，效果明顯。

第五篇：教師實驗創(chuàng)新大賽觀摩心得

“2013年湖南省中學生物教師實驗創(chuàng)新大賽”觀摩學習心得茶陵二中蔣鳳姣

11月11日-13日，在長沙觀摩了 “省中學生物教師實驗創(chuàng)新大賽”。比賽的日程安排的十分緊湊，早上8點開始到中午12點，下午1點半到6點結(jié)束，非常的充實。這次的外出聽課學習，讓我受益匪淺，也大開眼界，對中學生物教師如何實驗創(chuàng)新提供了思路和方向。

本次大賽一共有來自14個地市州地參賽人員28人，300多名來自全省各地的一線生物教師觀摩和學習。11月12日早上8點，比賽開始，湖南省教育生產(chǎn)裝備處主任彭干瑜致開幕詞，湖南省教育廳副廳長葛建中發(fā)言致辭，主要內(nèi)容包括：感謝各位辛勤工作的教師；對目前農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的生物教師隊伍的缺乏表示擔憂；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；自1995年生物教師實驗創(chuàng)新大賽一直舉辦，比賽為生物教師提供一個交流和自我展示的平臺。

比賽正式開始，來自湖南師范大學教授和湖師大附中的特技教師莊遠紅、高建軍、楊海明、王訓明、董仲文等5人擔任評委團。一共是28名參賽選手，比賽內(nèi)容囊括高中和初中生物學科的眾多實驗。我受到很大啟發(fā)，在教學過程中應該多思考和發(fā)現(xiàn)問題，爭取也有機會參加比賽。以下我的幾點心得體會。

一、兵團作戰(zhàn)，精心準備。印象最深刻是常德澧縣一中何俊老師的《觀察DNA和RNA在細胞中的分布的改進》，教材上用甲基綠和吡羅紅混合染色劑將DNA染成綠色，而將RNA染成紅色。但是書上的彩圖和同學們做實驗的效果，并不是很清晰，存在這許多不足。澧縣一中生物組教師團隊，通過多次試驗，得出改進配方是染料配比為6：1，改鹽酸的濃度為10%，使用提純的甲基綠。使顯微鏡下的圖片效果非常好，核仁明顯。評委們驚嘆這是他們看到的最美麗的核酸分布圖，如同一幅山水畫！這樣的創(chuàng)新結(jié)果和澧縣一中生物團隊的共同努力是密不可分的。另外，他們前期投入了大量的時間和材料，花費較高，遭遇很多次失敗的嘗試，才有了這樣讓人嘆為觀止的美圖。

二、參賽教師實驗操作規(guī)范，有條不紊。例如湘潭縣一中康雪偉老師，在20分鐘的比賽時間內(nèi)，一邊流利的描述她的實驗改良和創(chuàng)新的方法，一邊合理安排演示了“檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)”三大組分的檢測實驗，她用葵花籽的透明薄膜作為脂肪檢測的材料，改變之前花生切片效果不佳，在一定程度上創(chuàng)新，并且顯微鏡下觀察效果非常好。讓我學習到她的從容不亂和嫻熟的實驗操作技能。生物老師不僅要給學生傳授知識，還要真正會做實驗。

三、激情洋溢，引人入勝。28位老師的比賽在一天半的時間內(nèi)緊張的進行，難免會使聽者感到乏味，但是會場中總是不時回蕩著笑聲。參賽者的熱情洋溢，至使大家都在認真聆聽和學習。印象最為深刻的是永州藍山縣第二中學鄧喜慶老師的關于“性狀分離比模擬實驗”的創(chuàng)新和拓展。他選用的材料是透明水筆頭、玩具槍子彈、醫(yī)用膠布和兩個塑料瓶。當他展示如何使用這些看不起眼的物件模擬性狀分離實驗時，我不禁驚嘆，如此簡陋的材料，卻如此完美的完成了實驗，相比教材中在塑料桶中多次取乒乓球，放回，搖勻，再取的步驟，節(jié)約了很多時間，也方便記錄，在一定程度上增加了實驗的趣味性和減輕了學生的負擔。創(chuàng)新無處不在。也讓我明白，要讓別人認可，首先要自己認可自己，投入感情，不要照著教案念。

四、創(chuàng)新有法，創(chuàng)新有新招。在前往觀摩這次比賽之前，我一直在疑惑，高

中生物教材已經(jīng)很完美，實驗也都設定好了，怎樣才能創(chuàng)新？怎樣才叫創(chuàng)新？

首先，創(chuàng)新要有新思想新想法。實驗的創(chuàng)新想法源于生活。印象最深刻要屬郴州市蘇仙中學黃湘秀老師“植物呼吸作用的改進”，是七年級生物的課程內(nèi)容。對于這個實驗的改良，真是出乎人意外。她的實驗裝置是洗發(fā)水的按壓泵、礦泉水瓶，舊棉衣等，材料易得，經(jīng)濟環(huán)保，制作簡單，可以作為農(nóng)村學校實驗改進的方向。亮點是廢棄材料洗發(fā)水按壓泵的使用，仿佛在我們面前一位長發(fā)飄逸的帶著洗發(fā)水清香的老師悄然走過。由此可見，創(chuàng)新也來自于生活，這位老師，洗頭發(fā)時候還在想著教學，可見是多么的盡職盡責。

其次，要寓教于樂，生動有趣，又嚴謹合理。例如永州東安縣澄江實驗中學康明杰老師的“吸入與呼出氣體中CO2含量比較的改良裝置”為了學生的安全，將教材中的裝置，僅通過在Y型管插入水中部分，套上一個切開一條縫的紅膠頭，起到類似心臟瓣膜的作用，創(chuàng)新性強，獲得在場所有老師的多次鼓掌！評委們也驚嘆說簡化了操作，安全，了不起。

五、就地取材，因地制宜。印象最為深刻的是來自湘西地區(qū)龍山中學向紅艷老師，歷經(jīng)10多個小時從大山深處到達長沙，她演示的“綠色植物的呼吸作用”一改教材上用萌發(fā)的種子、煮熟的種子的實驗材料，采用是綠色樹葉，實驗效果明顯。也獲得評委老師的肯定和贊揚。

經(jīng)過激烈的角逐和比賽，最后產(chǎn)生了8名一等獎得主，12名二等獎得主，8名三等獎得主。也意味著經(jīng)過縣、市的比賽，進入省賽的老師，獲獎的機會為100%。還是很鼓舞人的。

最后是省教育廳的副廳長致閉幕詞。他提出了幾點感悟和思考：向每一位選手致敬！向每一個選手所在的團隊致敬，向每一位觀摩者致敬！想本次大賽的組織者致敬。他也給我們提出了幾點建議。讓我印象深刻。

1、生物學科是實驗學科，要體現(xiàn)科學教育的特點，實驗教學是生物教學的一個特色，培養(yǎng)學生的實證思維能力。用觀察構(gòu)建生物概念。

2、模仿不是創(chuàng)新，獨特的勞動和智慧才是創(chuàng)新，否則是贗品。

3、見多才能識廣，人要有眼界，首先要開眼界，開眼界就是要多看多學。4沒有學生動手的課，是劣質(zhì)的課堂；不會做實驗的生物老師是不合格的老師。

短暫的學習已經(jīng)結(jié)束，我非常珍惜這樣的學習機會，增長了見識。我也要將這次學習的收獲應用于今后的教學中，改進生物教學；并且與生物組的老師交流這次的學習的心得體會。在教學中多思考，多發(fā)現(xiàn)問題。將實驗帶入生活，在生活中思考如何實驗創(chuàng)新，爭取有機會也參加這樣的比賽。