第一篇：小學科學五年級上冊《火山》教案

2、《火山》

一、教材分析：

本課是青島版科學教材五年級上冊第一單元第2課《火山》。本課是在學生認識了地球內部構造及特征的基礎上，借助對火山成因的探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。教學中鑒于學生在生活中不可能親眼看到火山噴發的樣子，即使對火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設計思路是：先為學生提供有關火山噴發的資料，啟發學生在事實基礎上思考火山噴發的原因，借助觀察火山噴發的外部現象進行合理猜測，通過模擬實驗進一步探究火山的成因，這在教學中是個重點和難點。

二、教學目標

1、知識與能力：

（1）了解火山噴發現象；能初步根據模擬實驗推測火山噴發的成因。

（2）認識火山與人類生活的關系，能從正反兩個方面辨證的說明火山噴發造成的危害以及帶來的好處。

2、過程與方法：

（1）學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。

（2）能用簡單器材做火山噴發模擬實驗。

3、情感、態度、價值觀：引導學生把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流，激發學生探究地球內部秘密的欲望。

三、教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

四、教學準備：

1、課件、圖片

2、實驗材料：

三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；

3、布置學生收集火山的有關資料。

五、教學方法

本課教學設計結合科學學科的特點，以主體性和啟發性的原則為指導，主要采用實驗法和討論法相結合的手段來突破重點和難點，培養和發展學生的動手能力、搜集資料的能力和

對材料分析概括能力。在教學設計中充分考慮到學生的主體性，讓他們提出想要了解火山的哪方面的知識，并加入火山的相關圖片及視頻資料，使他們對火山知識有了更深的了解。

六、教學過程

一、創設情境 提出問題

師:同學們，上課之前我們先來欣賞幾幅美麗的圖片：長白山——天池、日本富士山和夏威夷群島

師：剛才我們欣賞了美麗的自然風光,其實大自然并不總是這么祥和,恬靜,有時候她也會發脾氣的.（我們一起來看一段視頻,請同學們仔細看, 認真傾聽）.（播放火山噴發的視頻）

師：誰來說一下，通過這段視頻你看到了什么？聽到了什么？ 除了在視頻中看到的,你對火山還有哪些了解? 生1： 生2：

師：大自然在賜予我們人類財富的同時，也給我們帶來了巨大的災難。火山噴發時火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。熾熱的巖漿所到之處任何生物將不復存在，2000多年前龐貝古城，就是這樣在頃刻之間在被掩埋在地底。(PPT圖片加強效果)今天就讓我們一起來認識火山、初步研究火山怎么樣？（師板書課題：火山）師：對于火山，你們覺得我們應該研究哪些問題？ 生

1、火山噴發是怎樣形成的？ 生

2、火山噴發的利弊

生

3、火山和我們的生活有什么關系 生

4、火山的種類

談話：剛才同學們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚。要解決大家所提出的問題，這節課我們來解決火山噴發是怎樣形成的。（確定本節課集中解決的問題。）

二、假設猜想、談話：火山到底是怎樣形成的呢，我們要能鉆進火山的肚子里去看個究竟就好了，但這可能嗎？（不能）既然鉆不進火山的肚子里，那我們只能從火山外部來尋找突破口了。剛才我們聊了火山噴發時的一些現象，你能通過這些現象和課前搜集的資料來推測出火山的成因嗎？（小組討論）

2.交流結果，引導學生猜想

師：根據火山噴發時的現象，誰能推想到火山的噴發可能是什么成因呢？

生猜測：根據火山噴發時所呈現的外部現象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色巖漿噴出、周圍溫度很高等等，來推斷火山內部的成因：高溫高壓。

師小結：通過巖漿噴出，大家推測火山噴發的原因是因為受到地球內部高溫高壓的作用。（板書：高溫高壓）為什么巖漿只在這個地方噴出，而不在其它地方呢？（板書：薄弱地殼）

師：那為什么不是常年累月經常噴出？而是噴后要隔好長年月才有可能再噴呢？

師（總結）：也就是說同學們認為地殼內部的巖漿受到高溫高壓的作用，當壓力達到一定程度，巖漿就會沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，形成了火山。對不對？

三、設計實驗,模擬驗證 1.建立模型，設計實驗

師：這只是咱們的推測,我們的推測是不是正確呢?還要通過實驗來驗證一下。老師給大家提供了實驗的器材：

師：如果用番茄醬來代替巖漿，用土豆泥來代替地殼模擬火山的噴發，那高溫高壓的條件應該如何產生？

師：好，這些材料老師都給大家準備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長頸漏斗、三腳架、石棉網等。2.交流方案

師：請同學們思考怎樣來運用這些材料設計火山噴發的模擬實驗？（小組討論設計方案）

師：哪個小組愿意把你們的實驗方案說出來和大家共享一下？（生匯報實驗方案）

{ } 師：大家設計的很好，想一想在實驗時該注意什么呢？

（生自由說）

師：對，要注意酒精燈的正確使用方法；還要注意火柴的使用方法,它不是吹滅的,而是甩滅的,并把它放在一個安全的地方.觀察實驗現象時，不能在漏斗口上側觀察，以免發生燙傷；還要注意小組內團結合作；最后還要做好實驗記錄。（發實驗記錄單）好了，開始實驗吧！【結合假設，在頭腦中初步想象勾勒火山形成的過程，把這個腦中虛擬的火山形成的過程，與生活中的某些材料進行類比，用語言把模擬虛擬火山形成過程的實驗操作方法描述出來，并根據前面的推測,解釋方案,制定方案。】（2）實施探究

生分組實驗，師巡回指導。（3）展示交流,分析現象

師：誰愿意把你們的發現告訴老師和同學？ 生1：我看到了 生2：匯報。

師：同學們利用模擬實驗的方法已觀察到番茄醬噴發的現象。火山到底是怎樣形成的呢？結合我們的模擬實驗，誰來解釋一下地殼內部火山形成的原因？ 生1： 生2：

師：同學們通過實驗的方法已經觀察到類似火山噴發的現象,那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢？我們來看科學家的解釋。

（地球內部溫度高、壓力大，當壓力達到一定程度時，且巖漿受到來自地球內部的各種擠壓力時，巖漿從地殼薄弱的地方噴出，形成火山噴發。火山噴發也是地球內部劇烈活動的結果。）

四、整理資料 學習新知

1、下面我們來了解一下火山的危害。同學們課前搜集了許多有關火山的資料，哪個同學來給大家介紹一下呢？

學生回答。生1：公元79年，古意大利的維蘇威火山突然噴發。一夜間，火山腳下繁華的龐貝等古羅馬城市就被火山噴發物掩埋了，死亡總數達到1.6萬人。

生2：1883年印度尼西亞喀拉喀托火山噴發，山體崩塌后墜入海洋，產生高達30米的海浪，巨大的海浪淹沒了數百個村莊，致使超過3.6萬人喪生。

有提到維蘇威火山和喀拉喀托火山的，教師可補充圖片資料

師總結：火山的噴發會帶來巨大的災難：巖漿可燒毀森林、房屋，途徑之處人畜不生；火山灰使氣候、水資源污染、干擾航班等。

2、火山是不是只有壞處沒有好處呢？生：不是。學生搜集資料回答。

師總結：火山可以為人類帶來礦物質、建筑材料、地熱資源；形成許多優美的自然景觀，如國內的長白山天池、五大蓮池，國外的富士山、維蘇威火山等。通過學習火山的利弊，我們了解到任何事情都有正反兩個方面的作用。

2、提問：火山是一種嚴重的自然災害，如果能夠提前預報的話，便可以降低損失。根據你掌握的信息，火山噴發有什么前兆嗎？

【火山噴發的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發學生進行深度思考。】

五、課外延伸，拓展應用

1、對于火山的知識你還了解哪些？

生1：我知道火山的種類？火山可以分為三種：活火山、死火山和休眠火山（學生通過搜集資料回答，并解釋三種火山的定義）教師附圖片補充。

活火山 死火山 休眠火山

生2：…… 生3：……

3、有閱讀過《地心之旅》這本科幻小說的同學嗎？如果你還沒有閱讀的話，請在課下讀一下吧！讀完之后，請發揮你的想象，寫一篇有關地球內部的科幻小短文，或者畫幾幅科幻繪畫吧！

板書設計 火 山

火 山：是地球釋放能量的一種活動，一般會形成錐狀的高山。

火山分類：死火山 休眠火山 活火山

火山危害：影響氣候 破壞環境

火山利用：建筑材料 地熱資源 旅游資源

修改說明：

將圖片改為視頻，視頻是學生所感興趣的，因此學生的注意力必定會十分集中，這樣便可以在最短的時間內激發學生學習興趣。然后，在觀察現象的基礎上學生會提出問題，教師引導學生將問題聚焦，確定本節課的研究內容。學生最喜歡動手操作，通過親自體驗學生更能清楚地觀察到實驗現象，為下一步推測火山的成因及地球內部的情況奠定基礎。對小學生來說，進行信息和數據處理正是“動腦”的時候，應該引導他們運用推理的思維來進行分析。本部分是本課的一個難點，也是培養學生想象力、推測能力的重要載體。形成結論是對所收集整理的事實證據進行分析、綜合、推理的過程，引導學生對研究的問題形成結論，對在其頭腦中形成科學概念是有幫助的實驗不是唯一的學習方式，科學閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對于學生很少親身經歷的火山、地震等，這種學習方式是必要的。火山噴發的前兆是科學家正在攻關的難題，學生可能知道的并不多，提出這個問題，重在引發學生進行深度思考。發展學生的探究興趣，引導其從研究火山拓展到研究地球內部的構造，同時也為學生提供一個發揮想象力的舞臺。有的學生文字表達水平欠缺，可以用繪畫形式表現，無疑是一種補充。

反思：

因為本課所涉及的教學內容離學生的生活實際較遠，即使有的同學已經通過影片或其它的途徑感受了火山，還是比較膚淺的。這課內容又是學生們所感興趣的，學生的積極參與性是我們教師很好的教學資源。針對這樣的實際情況，本課充分發揮信息技術優勢，通過視頻激發學生學習興趣，為學生創造了和諧寬松的探究環境，極大調動了學習的積極性。我把教學的重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻。

我加強學生收集、整理、乃至處理信息能力的培養，通過反復的圖片的觀察，與學生來探究現象，進行猜想，直至認識本質。只是對于學生我高估了，教學過程不是很流暢，這一點，我會在今后的教學中進行改進。

研究與成果，象火山帶的分布、火山的類型、歷史上發生的著名事件，不可能面面俱到。本課的學習學生不是讓死記硬背科學知識，而是學生的積極參與，學會了學習科學的方法，能用學到的知識運用到實踐中這也算是我的一點收獲成功。

通過本課教學，我想在以后教學中一定會有所改進：根據教學目標和內容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的學習與其它方式的學習結合起來，以獲得最佳學習效果。

第二篇：青島版小學科學五年級上冊《火山》教案（定稿）

《火山》教學設計

教學目標

1、知識與能力：

（1）了解火山噴發現象；能初步根據模擬實驗推測火山噴發的成因。

（2）認識火山與人類生活的關系，能從正反兩個方面辨證的說明火山噴發造成的危害以及帶來的好處。

2、過程與方法：

（1）學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。

（2）能用簡單器材做火山噴發模擬實驗。

3、情感、態度、價值觀：引導學生把自己知道的火山的知識與其他同學進行交流，激發學生探究地球內部秘密的欲望。

教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

教學過程

一、創設情境 提出問題

師:同學們，上課之前我們先來看幾張火山噴發的新聞圖片

學生觀看 提出感興趣的問題

師：這節課我們就一塊來學習《火山》一課

二、進行新課

1、觀看視頻，提出問題

師:，我們先來看一段火山噴發的視頻資料。看的時候請同學們仔細觀察和認真思考，看一看火山噴發時的場景是什么樣的？

播放火山的資料片

2、討論：觀看視頻，你發現了什么？ A.火山噴發前有什么現象？

B.火山噴發物有什么，噴多高？它們是從哪里噴出來的？

C.巖漿是什么樣的？噴出后有什么變化

3、認識地球的構造

談話：學習火山，我們必須先了解我們生活的地球的內部構造，地球就像一個煮熟的雞蛋，地球的最外層就像整個雞蛋的蛋殼，她是有一層層堅硬的巖石構成叫做地殼。地球的中間層叫做地幔，地球最里層就像蛋黃一樣叫做地核。地球就是由地殼、地幔、地核三部分組成。地幔溫度大致在1000～3000℃之間，地核的溫度約為4700℃。地球內部的巖石被高溫融化為粘稠的像粥一樣的物質叫做巖漿，巖漿在高溫高壓下會怎樣呢？我們先做個游戲來說明。（引導學生回憶上節課學習的地球內部構造知識，更有助于學生思考火山的噴發的原因）

4、游戲：吹氣球比賽

規則：找兩個同學吹，看誰吹得更大，直至將氣球吹爆為止。

討論：氣球變大的過程中，里面的氣體越來越多，壓力會怎么樣？氣體從氣球的什么部位沖出來，為什么？

同學們討論回答：氣球的壓力越來越大，從氣球最薄的部分沖出去。

教師：我們可以從這個游戲聯想到我們學習的地球的知識，巖漿在高溫和巨大壓力下，也要沖出地殼，所以它會選擇地殼最薄的地方，沖出地面，形成火山噴發。

5、模擬實驗：火山的形成（1）、模擬實驗

（2）、小組討論：經過我們的模擬實驗，誰來說說自己觀察到的現象？ 火山噴發究竟是什么原因引起的？

（3）、小組代表發言。

（4）、教師小結：地球內部溫度高、壓力大，當壓力達到一定程度時，且巖漿受到來自地球內部的各種擠壓力時，巖漿從地殼薄弱的地方噴出，形成火山噴發。火山噴發也是地球內部劇烈活動的結果。

6、認識火山的利與弊

（1）、下面我們來了解一下火山的危害。同學們課前搜集了許多有關火山的資料，哪個同學來給大家介紹一下呢？ 學生舉手回答。

教師補充圖片資料

師總結：火山的噴發會帶來巨大的災難：巖漿可燒毀森林、房屋，途徑之處人畜不生；火山灰使氣候、水資源污染、干擾航班等。

（2）、火山是不是只有壞處沒有好處呢？ 學生搜集資料回答。

師總結：火山可以為人類帶來礦物質、建筑材料、地熱資源；形成許多優美的自然景觀，如國內的長白山天池、五大蓮池，國外的富士山、維蘇威火山等。通過學習火山的利弊，我們了解到任何事情都有正反兩個方面的作用。

三、課外延伸，拓展應用

1、對于火山的知識你還了解哪些？

2、收集資料，辦旅游報

上課時我們欣賞了幾幅美麗的圖片，它們都是火山噴發后形成的。請你收集相關資料，辦一份火山風景區旅游手抄報。

四、總結概括，內化提升

通過本節課的學習你知道了什么？你有什么收獲？ 反思：

由于本課教學內容離學生的生活實際較遠，因此,我們在教學中很難和學生的生活經驗有效結合起來，所以我應用了多媒體課件，火山噴發的教學視頻中，火山噴發時的聲音以及巖漿的噴發、流動如身臨其境讓學生感受火山噴發時的震撼，集中了學生注意力，激發學生

探究欲望。由于課本上對火山噴發形成原因描述太少，學生難于理解這一課的內容并且小學生只能從一些書籍里查閱一些資料，條件有限，通過火山噴發模擬實驗，模擬火山噴發時的現象，突破了難點，用類比推理的方法理解火山噴發是怎樣形成的，使原本抽象的東西變得形象，學生很快就從實驗中理解了火山噴發的原因。

第三篇：五年級科學上冊火山教案冀教版

火山

一、教學目標

1、能夠收集有關火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。

二、教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

三、教學準備

布置學生收集火山的有關資料。

四、教學過程

（一）導入新課

1、提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？

2、談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發生什么樣的自然現象呢？

3、觀看“火山”的現場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現象？

5、談話：關于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

1、火山是怎樣形成的？（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學生試答）。

（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。（3）播放課件

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？（5）全班交流、小結

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發的現象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發生什么現象。（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學生觀察。（9）提問：你看到了什么現象?（10）討論：聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發，原因是啤酒內部有壓力。）

（11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。從火山口噴出的物質堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發生時的現象是什么？ 火山爆發時現象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）濃煙（沖向高空）灰、石塊（落下來）巖漿（火紅）

3、火山與人類的關系是什么？

全班交流（然后出示課件）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業

制作一期關于火山的《火山旅游》 教學反思 火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的課件，又找到了火山噴發的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發的情景，使學生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

因此，我覺得在科學課中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結合，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發學生的興趣很有幫助，將課堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到課內學不到的知識內容，把課外搜集的資料拿到課堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在課前進行充分的準備，才能真正的保證課堂教學的順利進行。提高本節課的教學效果

第四篇：小學科學五年級上冊教案

小學科學五年級上冊《蒸發》教學設計

【教學目標】

1、初步了解如何做對比實驗；培養學生動手實驗能力，會用實驗的方法解決問題。

2、觀察蒸發現象、感受蒸發要從周圍吸熱；通過實驗總結影響蒸發的因素。

3、體驗自主學習，自主發現，合作探究的樂趣。

【教學重難點】

知道蒸發現象及蒸發吸熱，了解影響蒸發快慢的因素。

【課前延伸】

教師：制作課件，搜集資料，準備實驗器材。

學生：（1）用濕布在鏡子上擦一下，觀察鏡子上的水有什么變化？

（2）用棉紗將一只溫度計的液泡包住，蘸上少許水，觀察溫度計溫度的變化。

（3）觀察濕衣服是怎樣變干的？要讓濕衣服盡快的干你應該采取怎樣的措施

【教學過程】（課內探究）

1、創設情景，導入新課

教師做小實驗：用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學生觀察有什么變化？（注意：寫“大家”時用水量要少，寫“好”時用水量要多）學生回答，教師根據學生的回答，引導學生說出水飛散到空氣中看不見了，因為它變成了水蒸氣。板書：水水蒸氣 師：今天老師寫“好”字時用水太多，為了不影響同學們上課必須讓水盡快的蒸發，我應該怎么辦？

學生回答：用嘴吹；用手攤開；用電吹風吹；用酒精燈烤

師：這就是我們今天要探究的內容：蒸發、蒸發時有什么變化以及怎樣加快蒸發。剛才同學們是從視覺上觀察了蒸發，那么蒸發時還有什么變化？下面我設計了一個小實驗一起探究一下。

［評析］小學科學課程的基本宗旨是培養孩子的科學素養，科學素養的形成是一個長期的過程，需要教師在教學過程中呵護孩子與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲望。要達到這個目的，教會孩子仔細觀察、認真思考是關鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意

干的事情，這時孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會孩子在玩中仔細觀察、認真思考，將會達到事半功倍的效果。

2、自主學習與合作探究

學生自主體驗活動。（課件出示活動內容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔細觀察、感受。（1）你發現胳膊上的水有什么變化？（2）對著胳膊上的水輕輕吹一下，你有什么感覺？）

學生獨立完成活動，并回答以上兩個問題，［評析］自主學習、獨立思考、自我探究是合作學習的基礎。有部分孩子在合作探究的過程中，處于被動地位，不積極思考，只是看別人做實驗，致使個體很難得到發展，合作沒有效果。所以課堂上，教師要給學生創造相對獨立的學習機會。把學生通過獨立思考，獨立操作能完成的探究實驗或課堂訓練交給學生獨立完成，培養學生自主學習的能力。

師：把水涂在胳膊上輕輕吹一下，水蒸發的同時胳膊會感覺到涼。為什么會感覺到涼呢？（教師停頓，等學生回答）

我們可以借助溫度計、酒精來探究這個問題。

(課件出示活動內容：活動

（二）取一支溫度計，記錄下此時的溫度。然后把溫度計的液泡蘸上酒精，觀察溫度計溫度的變化，并記錄數據。)記錄次數 溫度（℃）

1（蘸酒精前）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）

根據活動內容，小組分工合作，記錄實驗結果，討論實驗規律。師：同學們的實驗已經完成，并記錄了實驗結果，請一個小組來匯報實驗結果。

師生根據實驗數據得出溫度下降的結論。

師：僅憑一組實驗數據就得出結論，是不準確的。因為科學不是偶然，至少要有三組數據，才能下結論。下面再請兩組同學匯報結果。兩組同學的實驗結果依然表示溫度是下降的。

師：三組實驗都證明了，液泡上的酒精蒸發時，溫度是下降的。溫度為什么會下降呢？

生：因為酒精蒸發吸收了溫度計液泡的熱量。

教師板書：蒸發水水蒸氣 師：剛才我們通過實驗證明了蒸發吸熱，現在請同學說一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發吸熱的事例？

學生積極回答，教師及時點評。

［評析］“蒸發吸熱”是本節課的重點內容之一，蒸發吸熱的探究活動，是學生在本節課的初步合作探究。實驗利用溫度計示數的變化直觀的展示出蒸發吸熱的本質。課本設計的是在溫度計的液泡上蘸水來觀察示數的變化，但是水的蒸發比較慢，使探究活動的時間變長，阻礙了下面難點的突破。所以教師把水改為蒸發快的酒精，縮短了探究時間，培養了孩子的實驗創新能力，為實驗教學目標的完成創造了條件。

師：剛才同學們已經初步了解了蒸發及蒸發吸熱，現在我們來解決第三個問題：怎樣加快蒸發？

教師再現課前設置的情景：讓黑板上的水盡快蒸發的方法。教師板書：吹烤攤開

空氣流動速度溫度水的表面積 師：現在猜想一下我們可以從哪幾個方面加快水的蒸發？ 生：空氣流動速度、溫度、水的表面積

師：我們不能都到黑板上來做實驗，我們用膠頭滴管在玻璃片上滴一滴水，想辦法讓這滴水蒸發變快？實驗前我們要先明確實驗目的，選擇實驗器材，設計實驗步驟，找出實驗注意事項。下面我們看著學案。教師根據學案內容安排學生小組合作完成實驗準備。（因為實驗比較多，教師控制每三組驗證同一個因素）

學生合作實驗結束之后，教師讓學生匯報實驗結果。

一組：我們向一滴水吹氣，發現吹氣的水滴比不吹氣的水滴蒸發的快。二組：我們把一塊玻璃片上滴上一滴水，在蒸發皿上滴等量的水用酒精燈加熱，發現加熱的蒸發快。

三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發現攤開的水滴比不攤開的蒸發快。

教師在學生匯報完后引導學生說出蒸發快慢跟溫度、空氣流動的速度和液體的表面積有關。并隨機板書:空氣流動速度溫度液體表面積

［評析］液體蒸發快慢的探究是本節課的重點，又是難點。該實驗既

用到對比實驗法又用到控制變量法。為更好的控制水量做對比實驗，教師用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設計的紙巾，使學生在實驗過程中領悟到科學的嚴謹性。本環節教師先讓學生從解決晾衣服的實際問題入手，喚起學生已有的生活經驗，使學生的猜想和實驗步驟的設計有所依據，幫助學生更快地突破本節課的難點。

師：剛才同學們探究了影響液體蒸發的因素，請同學說出在現實生活中還有哪些加快蒸發的事例？

學生回答，教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節約用水，保護地球。

3、精講點撥

教師對蒸發、蒸發吸熱以及影響蒸發快慢的因素作概括性小結，并鼓勵孩子在以后的生活中仔細觀察，認真思考，動手實踐。

4、鞏固檢測：梳理知識 再生疑問

師：這節課就要結束了，現在請同學們閉上眼睛利用一分鐘的時間來回憶本節課學習了哪些內容？有什么收獲？通過學習你又有什么新的疑問？

學生自由回答，教師隨機評價。

師：通過一節課的學習，同學們又產生了許多新的疑問，課下可以利用本節課學習的實驗探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續探究你的疑問，相信你會收獲很多。

［評析］課堂是問題的生發場，而不是傳統意義上的解決場。探究實驗是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實驗室內的特定器材。實驗教學的目的不僅僅是在課堂上帶領學生探究科學規律，更重要的是培養學生的實驗設計能力、實踐能力、創新能力和積極思考提出問題的能力。本環節教學很好地貫徹和落實了這一理念。

5、課后拓展提升

師：今天我們學習了蒸發，蒸發現象和人們的生活息息相關，就是因為有了蒸發現象的存在，才使地球上有了美麗的彩虹、晶瑩的露珠；又是因為蒸發現象的存在，使人類飽受旱澇之苦。所以蒸發現象既有有利一面，又有不利一面。課下請同學們以“水的蒸發與我 們生活的關系”為主題做一個調查，可以制成手抄報，也可以寫調查報告。

［評析］本節課是典型的實驗探究課,在整個實驗教學過程中，以學生生活經驗為主線，以學生自主體驗學習為手段，以科學探究為核心，以培養學生實驗設計能力、實踐能力、創新能力和終身學習能力為最終目標。這幾方面在本堂課的三個活動中都得到了很好的體現。為了更好的突出重點、突破難點，培養孩子的創新能力，提高科學探究的嚴謹性，教師把本節課的兩個實驗進行了改進：（1）把課本上在溫度計的液泡上蘸水改為蘸蒸發快的酒精，縮短了探究時間，提高了課堂效率。（2）用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設計的紙巾，很好的控制了對比實驗的水量。教師在課堂中的角色定位就是一個探究活動的參與者、指導者，課前要準備實驗器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。本節課在現代教育技術輔助教學方面做得恰到好處，真正體現了多媒體輔助課堂教學的主旨，開闊了孩子的視野，培養了孩子的實驗創新能力。

當然本節課還存在著不足之處，在以后的教學中我要努力彌補。

第五篇：五年級科學火山教學設計

五年級科學火山教學設計

一、教學目標、能夠收集有關火山的資料；能夠模擬火山的形成。

2、知道火山是地球內力作用的結果；了解火山的形成原因。

二、教學重難點

重點：了解火山的形成原因。

難點：知道火山是地球內力作用的結果。

三、教學準備

布置學生收集火山的有關資料。

四、教學過程

（一）導入新、提問：地球的構造分為哪幾部分？地球內部有哪些特點？

2、談話：地球內部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運動，會發生什么樣的自然現象呢？

3、觀看“火山”的現場圖片。

4、提問：剛才你看到的是什么自然現象？、談話：關于火山，你想知道哪些問題？請各組討論后，提出你們組最感興趣的問題。

6、全班交流：你們組最感興趣的問題是什么？

7、談話：同學們提出的問題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個問題來研究好嗎？

（二）探究新知

、火山是怎樣形成的？

（1）談話：我們先來研究火山是怎樣形成的。你認為火山是怎樣形成的，說說你的想法（學生試答）。

（2）談話：下面請同學們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說出火山是怎樣形成的。

（3）播放

（4）小組討論：火山是怎樣形成的？

（）全班交流、小結

（6）談話:你在日常生活中有沒有見到過類似火山噴發的現象呢？

（7）談話：你見過打開啤酒瓶子時的情景嗎？啤酒里的泡沫是用一定的壓力壓到瓶子里去的。我現在就來打開一瓶啤酒，請你們注意觀察會發生什么現象。

（8）演示模擬實驗：老師打開一瓶啤酒，學生觀察。

（9）提問：你看到了什么現象?

（10）討論：聯想火山噴發，說說模擬實驗分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發，原因是啤酒內部有壓力。）

（11）講解：地球內部溫度很高，有些地方的巖石變成了粥狀的巖漿。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發。從火山口噴出的物質堆積而成的高地，叫做火山。

2、火山發生時的現象是什么？

火山爆發時現象：

響聲（很大）大地（劇烈震動）

濃煙（沖向高空）

灰、石塊（落下來）

巖漿（火紅）

3、火山與人類的關系是什么？

全班交流（然后出示）

五、拓展活動

了解世界著名的火山

六、布置作業

制作一期關于火山的《火山旅游》

五年級下冊《火山》

教學流程

素材說明

一、導入新、欣賞圖片

2、淺談對火山的了解

出示火山爆發的圖片

二、探究新知

、交流搜集到的火山的資料

2、設計實驗，探究火山的成因

3、小組實驗，合作完成4、歸納總結火山的成因

出示實驗方法

出示火山的成因

三、科學與生活

、火山與人類的關系

2、火山發生時的現象

出示火山人類的關系

出示火山發生時的現象

四、拓展活動

了解世界著名的火山

出示世界著名的火山

五、布置作業

制作一期關于火山的《火山旅游》

《火山》教學反思

高莊中心小學

楊豐敏

火山一，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，為此我在教學之前制作了生動、形象的，又找到了火山噴發的圖片，又讓學生回家搜集了有關火山的圖片和資料。

教學時，首先通過圖片讓學生看到真實的火山噴發的情景，使學生有身臨其境的感覺，再用演示實驗加以的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

因此，我覺得在科學中圖畫的運用、教師的演示實驗、圖片、文字的多方面結合，可以豐富學生的感性認識，對突破教學重點、難點，激發學生的興趣很有幫助，將堂變成學生展示、交流的舞臺，使學生能學到內學不到的知識內容，把外搜集的資料拿到堂來交流，使更多的學生掌握更多的知識。但也需要教師在前進行充分的準備，才能真正的保證堂教學的順利進行。提高本節的教學效果

6、《火山》教學設計

一、前準備：、飲料瓶、透明膠布、氣球、針，水、紅墨水、水槽等每組一套。

2、教師（學生）準備關于火山的文字、圖片、視頻資料。

二、教與學的目標：、學會查閱書刊及其它信息源，能對所提出的問題進行比較和評價，對探究過程和結果進行評議，并與他人交流意見。

2、能用簡單器材做火山噴發模擬實驗。

3、了解火山噴發現象；認識火山形成的原因；認識火山與人類生活的關系；包括給人類帶來的危害和好處。

三、教學過程：

（一）導入新：、同學們知道火山爆發嗎？請說一說你知道的有關信息。

①播放火山爆發時的視頻，認識火山噴發時的現象。

提問：看了這些視頻資料，你有什么問題？

②學生發言

（從學生的講述中選取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山對人類有什么危害？”等幾個問題。

（二）探究新知

2、分析有關現象，做出假設。

①提問：從這些現象中你對地球內部有哪些認識？（地層的構造）

學生討論。

（地球表層有一層層的巖石，內部溫度非常高，呈熔巖狀態，壓力非常大等。）

②提問：你認為火山是怎樣形成的？

學生做出假設，并對別人的看法發表意見。老師按學生的假設整理出幾條意見。（地球內部的熔巖溫度非常高，壓力非常大，從地表板塊裂縫處或薄弱處噴發出來，就形成了火山。）

3、設計實驗。

各小組自行討論：怎樣利用桌上的材料設計實驗證明自己的觀點呢？

以小組為單位討論、設計實驗并匯報。

4、學生按自己的設計方法實驗，教師巡回指導。

要求：認真觀察實驗現象，并做好記錄。

、匯報、討論。

學生以小組為單位匯報實驗過程、實驗現象及得出的結論。

（學生可能作出的實驗：①先用氣球裝上水，再用針扎上小孔后的噴水現象模擬火山噴發，②在飲料瓶一側扎上一個小孔，用透明膠布粘住，瓶內灌上水，加入紅墨水染紅，擰緊蓋子，用力擠壓瓶身，水將透明膠布沖開，形成“火山噴發”。）

6、討論:通過實驗，現在你們認為火山到底是怎樣形成的？

7、出示地殼變動，火山發生的，總結火山的成因。

（三）、科學與生活

8、討論：火山與人類生活的關系。

播放視頻（影片《烈火熔城》片斷。）

學生講述搜集的有關火山帶給人們的災難的資料。

問：火山帶給人類哪些益處呢？

學生討論：

（形成地熱資源，形成礦產，形成獨特的自然景觀等）

（四）拓展活動

9、布置后活動。

收集有關資料，辦一份火山風景區旅游手抄報。