第一篇：音樂七年級下冊《鳳陽花鼓》教學設計

《鳳陽花鼓》教學設計

延津縣石婆固鄉初級中學

李妍妍

一、教學內容

1.回顧舊知：民族管弦樂隊打擊樂器組：鼓、鑼；

2.辨別民族五聲調式、探究民歌中“魚咬尾”的創作方法；

3.學唱歌曲《鳳陽花鼓》；

4.用人聲模仿鼓和鑼的聲音并為歌曲伴奏。

二、教學目標

（一）情感·態度·價值觀

在演唱的動態解讀中，領略傳統音樂文化中蘊含的優秀品質。

（二）過程與方法

1.用聆聽作品、找出骨干音等方法辨別民族五聲調式； 2.在歌曲樂段分析中，探究民歌中“魚咬尾”的創作方法。

（三）知識與技能

能夠用正確的演唱方法，準確表達民歌風格的實踐能力。

三、教學重點

指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲《鳳陽花鼓》

四、教學難點

能夠準確把握民歌《鳳陽花鼓》的風格并加以表達。

五、教學方法

視唱法、演示法、講述講解法

六、教學過程

（一）組織教學 師生上課問好

（二）新課導入

聆聽歌曲《鳳陽花鼓》旋律片段。師：聽聽看這段旋律是用什么樂器演奏的？ 生：打擊樂器；鼓和鑼。

師，這是雙條鼓。通常，表演者單手持鼓，另一只手持兩根鼓條敲擊 鼓面，雙條鼓由此得名。雙條鼓起源于鳳陽，又稱鳳陽花鼓，在安徽有一首民歌就是以鳳陽花鼓為名的，今天我們就來一起學唱吧

（設計意圖：讓學生在音樂聲中進入學習，創設音樂情境。通過對歌曲旋律的設問，培養學生積極思辨的能力，進而激發學生的學習興趣）

（三）新課學習1.學生齊讀教學目標

2.初聽范唱，感受歌曲情緒。（同學們，聽聽這首歌曲，你知道它是哪種曲藝表演形式嗎？）

3.再聽歌曲，學唱并分析歌曲

a.讓我們再來聽聽歌曲，你發現歌曲中缺少哪兩個基本音符嗎？（缺少“4”和“7”兩個音符）；

b.《鳳陽花鼓》僅使用了do、re、mi、sol、la五個音，這五個音在我國古代分別被稱為宮、商、角、徵、羽。這就構成了我國的民族五聲調式； c.念一念、唱一唱，歌曲中“手拿著”、“別的”、“單會”三處有什么共同之處？（切分節奏；特點是：中間長，兩邊短）

d.學唱歌曲前半部分，探究民歌中“魚咬尾”的創作方法并隨伴奏演唱，e.你認為歌曲在感情、聲音的表現上應該注意什么？

4.分小組配合表演歌曲。用什么聲音可以來代替花鼓和小鑼？讓我們隨音樂表演一下吧?。ü模哼诉诉诉诉诉?；鑼：鏘鏘鏘鏘鏘鏘）

5.表演展示

1.再聽歌曲范唱，注意聽歌曲的前奏音樂及歌曲的速度、音調、情緒等信息，為接下來的跟伴奏演唱做準備；

2.完整地、充滿熱情地演唱歌曲。

七、拓展與提高

1.以人聲模仿的鼓和鑼作為伴奏，分小組進行練習。2.用合唱中輪唱的方法重新編排歌曲。

八、知識總結

1.民族管弦樂隊打擊樂器組：鼓、鑼； 2.民族五聲調式：宮商角徵羽； 3.切分節奏、“魚咬尾”； 4.輪唱。

第二篇：五年級音樂下冊《鳳陽花鼓》教學設計 湘教版

最新版

鳳陽花鼓

教學目標：

1、宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果。

2．通過兩首《鳳陽花鼓》的對比學習，感受不同的情緒及風格，了解歷史，珍惜今天的幸福生活。

3、通過簡單節奏伴奏，使學生能用鼓、鑼為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏。

4、初步接觸平湖的地方曲藝——鈸子書，并為本市的民俗文化特色感到自豪。

二、教學難點：

1、由于所處的時代不同，對歌曲的理解會有一定的難度，還有對此類作品的的音樂形象的感受。

2、歌曲中襯詞的正確演唱。

三、教具準備：

多媒體課件

打擊樂器若干

鋼琴

四、教學過程：

一、導入

同學們，我們接觸音樂以來學習和欣賞了不少的民歌，下面老師哼唱幾首，考考大家，它們分別是什么地方的民歌？

《太陽出來喜洋洋》

（四川民歌）

《茉莉花》

（江蘇民歌）

二、舊鳳陽花鼓歌曲的認識

1、同學們記得還真不少，的確，我國的民歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。（屏顯）中國地圖 安徽

鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”，這是鳳陽民間獨有的傳統藝術，在全國也很有影響。

鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。鑼鼓相間，歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，(屏顯),許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征?？矗核麄冋龔拇暹叺男÷愤^來呢

2、（屏顯）

說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……

老師：聽了這首歌曲同學們的心情怎么樣？

學生：悲憤 痛苦 難過 同情……

老師：老師給你們一個調色盤你們會用每個什么顏色來表達這首歌曲的情緒。

學生：灰色--代表心情很悲傷

黑色--代表社會很黑暗

棕黃--環境很蕭條……

三、新歌教唱

苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，在共產黨的領導下，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。你們看：一片金黃的稻田結著沉甸甸的穗子。筆直的馬路上汽車來來往往，滿山的果實壓彎了枝頭……（屏顯）

改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自2017.3.1 最新版

娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番，以表達歡樂的心情。形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到日本表演，獲得外國友人的贊譽。（屏顯）

1、下面我們就一起來學習這首新時代的《鳳陽花鼓》

（1）聽錄音說說聽了這首歌后的感受，如果也用一個調色盤，你會選擇哪個顏色呢？為什么？

(2)、很多有名的歌星也在重要場合演唱這首歌，欣賞歌手周華健演唱的《鳳陽花鼓》

（3）用La哼唱全曲。（4）襯詞的教學

（5）填入歌詞

（6）如果有把歌曲的情緒表達的更好，你認為可以用哪些方法？（小組討論）

a 分角色

b 加入打擊樂器

c 用道具打扮邊舞蹈邊唱

（7）進行實踐

四、拓展延伸

1、你知道我們平湖的地方曲藝嗎？ 出示鈸子，教師敲一下鈸子 鈸子書是我們平湖地方的特色，雖然現在沒有象鳳陽花鼓一樣出名，但作為一個平湖人應該對它有一些了解，表演形式也越來越豐富。

2、看一個小學生鈸子書表演，這些小朋友表演的鈸子書《外婆的小竹籃》獲得浙江省曲藝新創二等獎。看錄象

五、小結：

今天我們和鳳陽的人民一起走過了苦難的昨天，一起分享了今天的幸福，我們衷心地祝愿鳳陽人民的日子越過越好。祝愿平湖的明天更美好。

2017.3.1

第三篇：音樂教案-《鳳陽花鼓》-教學教案

為了宏揚民族文化，學唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，了解民族打擊樂器，并初步掌握它們的演奏方法和使用效果，讓學生用打擊樂器參與活動，為《鳳陽花鼓》進行再創作。重難點是歌曲中的附點掌握，打擊樂合奏。

教學過程

1、課前放錄音《鄂倫春小唱》給學生聽。

2、組織教學：師生問好！

3、發聲練習：

（1）用“u”音唱（問學生學過力度記號f、p運用發聲中）6| 6|| u（2）

4、提問課前聽過什么地方的什么歌曲？（回答：鄂倫春族民歌《鄂倫春小唱》）

5、歸納引入新課：我國的同歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族、每個地方都有自己的民歌，今天我們學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》（板書）（書23頁）。

（1）老師范唱。

（2）節奏訓練：8小節板書。（3）視唱（難點 附點）（2遍）。（4）用節奏讀歌詞。

（5）歌曲的分析：（先讓學生講，老師再補充，后聽錄音）這首歌曲是流傳于安徽的一首民間歌舞曲，舊社會里淮河流域的人民在剝削階級的壓迫和連年水患下迫于生活，向外逃荒，有的沿街賣唱，《鳳陽花鼓》就是當時賣唱者的舞歌，史書記載：“鳳陽女花鼓敲，打鑼的男子跟著跑”描寫了街頭賣藝者的情景。歌曲是八小節為一段，共二段，詞句精練質樸，前四句直接指出了明王朝統治下的饑荒景況，后四句敘述了人民的悲慘生活。

歌曲開頭由四小節的鑼鼓點作前奏，唱腔分兩個樂段，一段唱后又以四小節鑼鼓點為間奏，第二樂段是第一樂段的變化反復句，最后又有四小節鑼鼓點結束。曲調具有抒情敘事性，歌和舞互相結合，富有濃郁的民間歌舞風格。（聽錄音）

（6）填詞演唱（2遍）

（7）提示：今天我們過著辛福生活，不要忘記過去的苦，我們在這么好的環境里一定要好好學習，讓我們的祖國和人民更加繁榮富強起來，不能讓這種沿街賣唱的現象在我們國家重演。為了有個完美的結局，在第一段的歌詞的基礎上，再創作出第二段詞，中心是反映新社會的美好。（盡量減少改動的字詞，還要壓韻。這是老師的創作。盡量鼓勵學生創作。）

說風陽，唱風陽，風陽就是好地方。自從來了共產黨，一年更比一年強。

大戶人家種田地，小戶人家來經商。俺家喜歡賣雜貨，身背貨擔走四方。（隨著錄音演唱第二段）

6、下面我們認識幾件打擊樂器（鼓、鑼、鈸）：

這是我們民族打擊樂器，我們民族打擊樂器種類繁多，大體分為鼓、鑼、鈸、梆子四種，打擊樂器經常運用合奏方式演奏，它具有豐富的表現力，我國人民在節日和喜慶的場面喜歡用它來助興。

（1）簡單介紹各種樂器的打法。

（2）練習（看小黑板）少數人打打擊樂器，多數人用手拍打。

（3）我們二段合起來演唱、演奏（看效果如何，可輪換）。（4）完美的演唱： 要求：二段應有對比。

小結

我們初步了解并初步掌握了打擊樂器的使用方法，學唱了《風陽花鼓》又進行了再創作，這些都是我國民族文化中最寶貴的遺產，我們一定要讓這些民族文化和民族音樂，在我們這一代得到繼承和發揚，一定要代代流傳下去。

第四篇：《鳳陽花鼓》教學設計

《鳳陽花鼓》教學設計

一、教學年級：三年級

二、教學課時：1課時

三、教學目標：

1、通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生體驗鳳陽花鼓獨特的表演風格，在相互合作的學習過程中，感受安徽地方風格的音樂和文化。

2、能夠用圓潤而富有彈性的聲音演唱歌曲，并通過表演、伴奏等形式共同表現歌曲，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。

四、教學設計思路：

（一）設計理念

本課《鳳陽花鼓》，在教學過程中以學生為主體，利用生動活潑的形式，逐步引導學生用圓潤而富有彈性的聲音唱好歌曲。在此基礎上，讓學生在學習中自主探究合作交流，進行鳳陽花鼓表演，并且運用打擊樂器為歌曲伴奏，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，在音樂實踐活動中感悟，理解音樂，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和創造性潛質。

整節課力求做到以美感人、以美育人，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，在美的音樂情緒中充分感受《鳳陽花鼓》的民間音樂風格，使整個音樂課堂充滿安徽民間歌舞的氛圍。

（二）教材分析

《風陽花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調、4/4拍、一部曲式結構。歌曲為擴充了的一段體，從第十一小節開始以獨特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結合，富有濃郁的民間歌舞風格。前四句構成一個起承轉合結構的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發展法，后三句是從不同的角度對前面的樂段進行補充，進而完善作品的結構。前10小節旋律優美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風趣。

（三）學情分析

在小學階段，三年級的大多學生對于安徽的地方曲藝知之甚少。但是這個年齡階段的孩子也往往比較樂意接受他們認為比較感興趣的一些新事物。因此，本節課的全部音樂教學活動是以學生為中心，從學生實際出發，引導全體學生參與到我的教學活動中來，使每一位學生音樂潛能在有限的時間內得到最大限度的開發。讓學生從內心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。

五、教學重點：

在唱好歌曲的基礎上，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。

六、教學難點： 能夠用連貫的聲音演唱歌詞部分，尤其是能夠唱好一字多音處；用富有彈性的聲音演唱歌曲的襯詞部分。

七、教學用具：

鋼琴、課件、鳳陽花鼓、打擊樂器等。

八、教學過程：

（一）組織教學，導入新課。

1、學生聽《鳳陽花鼓》音樂進教室。

2、導入新課，揭示課題《鳳陽花鼓》。

3、聽：介紹《鳳陽花鼓》的由來。

（設計意圖：以敲鑼打鼓的形式進入課堂激發學生的興趣。運用多媒體課件，使學生初步了解鳳陽花鼓的歷史。）

（二）學習歌曲。

1、聆聽歌曲范唱。

教師有感情地范唱歌曲。設問：這首歌唱了什么內容，情緒怎樣？（設計意圖：通過教師的范唱，以加深學生對歌曲的理解。）

2、用模唱的方法學習歌曲的歌詞部分。

（1）教師提問：鼓敲擊會發出什么樣的聲音？（2）用“咚”模唱歌曲的歌詞部分。（3）教師提問：鑼敲擊會發出什么樣的聲音？（4）用“嗆”模唱歌曲的歌詞部分。

（設計意圖：通過模唱歌曲，用正確的發聲狀態歌唱，為學唱做好鋪墊。）

3、學生學唱襯詞部分。（1）學生跟琴學唱襯詞部分。（2）加入力度處理襯詞部分。

（設計意圖：襯詞部分是這首歌曲比較有特點的地方，進行了強、弱的力度處理，使襯詞部分活潑、有趣。）

5、學生合著伴奏完整地演唱歌曲。

6、進行歌曲處理。

（1）為歌詞部分加入二聲部演唱。（2）在教師的指揮下，有感情地演唱歌曲。（設計意圖：由齊唱歌曲到二聲部演唱歌曲，豐富了歌曲的藝術表現力，增強了感染力。）

（三）表演歌曲。

1、聽《鳳陽花鼓》。

（1）歌曲中有幾種演唱形式（2）加入鑼鼓伴唱

2、用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、用歌、舞、奏的形式完整地表現歌曲。

（設計意圖：通過表演讓學生體驗鳳陽花鼓獨特的表演風格。通過編創與活動，能夠運用表演、打擊樂器伴奏等多種形式共同完成歌曲的表現，表達出歌曲歡快愉悅的情緒。）

（四）拓展延伸。

（此環節根據課堂教學的時間多少靈活把握）

1、欣賞不同版本的《鳳陽花鼓》

2、課堂小結。

（設計意圖：通過各種聆聽與比較，拓寬學生的知識面。）

九、教學反思：

（一）本次執教的班級是借班上課，對于學生歌唱、識譜情況不了解，因此課前應準備多種方案，課上根據學生的具體情況靈活處理。

（二）這節課的教學時間是三十分鐘，教學設計的容量比較大，因此拓展部分可以根據上課班級教學的具體情況取舍。

（三）在不熟悉學生的情況下，師生互動需注重調動學生參與音樂活動的積極性。

第五篇：音樂教案-《鳳陽花鼓》

音樂教案－《鳳陽花鼓》

執教者:羅路珍 執教時間:2014/4

一、教學目的

1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景及歷史發展，能背唱這首家喻戶曉的民間小調。

2、深刻體會歌曲情緒，并能根據歌曲情緒讓學生選擇不同打擊樂器與節奏型為歌曲伴奏。

二、教學難點：

1、掌握切分節奏的演唱 ；

2、正確并有感情地演唱含一字多音的前十六分音符陽的樂句；

3、掌握襯詞“得兒”舌顫音的正確演唱。

三、教學重點：

深刻體會歌曲所包含的內在情緒，并有感情地背唱歌曲。

四、教學準備：多媒體課件、自制打擊樂器

五、教學過程： 一：練聲開嗓（略）二：新授歌曲

1、導入：猜歌；

2、引出課題并板書；

3、帶著問題欣賞音樂，聽后說一說歌曲是哪個省的民歌？歌曲情緒怎樣？

4、介紹歌曲出處和鳳陽花鼓相關知識：

師：歷史上鳳陽地區災荒不斷，許多人家被迫離開家園，他們風餐露宿，忍饑挨餓，養不活一家老小，有的只能把自己的孩子賣了，骨肉分離，這讓人覺得多么酸楚、痛苦，有的鳳陽人背著花鼓到處流浪賣唱，于是鳳陽花鼓也成了貧窮討飯的象征。

5、介紹鳳陽花鼓構造：

過渡語：這就是鳳陽人在賣唱時用的他們家鄉特有的鳳陽花鼓。a課件出示鳳陽花鼓的圖片及文字說明； b請學生說一說這鳳陽花鼓有什么特點？

鳳陽花鼓又叫雙條鼓，花鼓小巧玲瓏，鼓條為兩根細竹棍。表演者單手執鼓，另一只手執兩根鼓條敲擊鼓面，“雙條鼓”由此得名。最初表現形式為一人擊鼓，一人唱曲，通常有打擊樂器鑼、鼓相間伴奏。歌詞多為悲切之詞。

6、再一次情感體驗：出示《鳳陽花鼓》歌譜，帶學生跟唱一遍。

7、學生有感情地朗誦歌詞。

8、學生聽原唱小聲哼唱歌曲，唱完后，教師問學生：在這首歌曲中，你印象最深的是哪部分？歌曲那些地方比較難以掌握？

生：得兒另當飄一飄??

（進行切分音、舌顫音的掌握學習。在這部分的教學中，老師利用歌曲中切分節奏的旋律以填不同的表揚語，來對切分節奏的熟悉與掌握，同時加深該句旋律的印象）。

師：恩，這是這首歌中最有特色，它帶著安徽鳳陽地區特有的民族方言風格。其中“得兒”也就是人們模仿打擊樂器的發音，譬如小鑼，讓我們也來模仿模仿。通過老師的手勢及示范，指導學生用打顫舌的方法，正確地把握兒化音輕而短的特點。該部分的練習步驟即為：

（1）師示范模仿念“得兒”，并加以手勢提示，兒化音時舌頭應靈敏而迅速的收回，且發音要短而輕；（2）學生練習；

（3）師生共同唱一唱這部分的旋律。

師：大家唱得真好，現在我們把余下的一句樂句來師示范唱一次（要唱出得意的感覺）唱一唱。生跟師輕聲慢速劃拍子唱旋律（解決 前十六分音符演唱難點）；聽唱法解決一字多音的練唱要圓滑，告訴學生句中的“哎哎哎呀”，其實也為襯詞，其作用也為抒發情感，烘托氣氛。

師：你覺得這句樂句傳達給大家的是一種怎樣的情緒？ 生：得意，自豪

生有感情地唱一次樂句。

3、全曲練唱

過渡語：是?。▲P陽人歡天喜地地唱著鳳陽花鼓，為家鄉鳳陽的日新月異，日益富強而充滿自豪，不光這個樂句，整首歌曲都洋溢著自豪之情，讓我們也來唱一唱。

9、學生聽伴奏有感情地演唱。（選擇一種顏色來表達他們的心情，紅色或黃色等亮色。）

三：用自制打擊樂器為歌曲創編伴奏

1、背唱歌曲

2、分小組，討論和排練伴奏（引導學生根據音樂的旋律節奏的不同來選擇不同的打擊樂器，不同的節奏型進行伴奏）。

3、教師放伴奏音樂，各小組展示，邊唱邊伴奏。注意：強調打擊樂器的聲音不能比唱歌的聲音強，否則就喧賓奪主了；

4、評一評。表揚出色的小組。

四、拓展學習

1、聽另一個版本的《鳳陽花鼓》，學生說說這首歌曲與剛才學過的這首《鳳陽花鼓》有什么區別？（歌詞、演唱速度、唱腔、音樂情緒這幾個主要的方面，新舊時的鳳陽花鼓自然的形成了一對比式的學習。)

2、揭示新歌的情緒過渡語：在那些苦難的日子里，鳳陽花鼓給我們的感覺是那么的悲切、凄涼、沉重，選擇一種顏色來表達他們的心情。黑色之類的。

3、師：那么如今的鳳陽花鼓會怎樣呢？教師多媒體課件播放現代鳳陽的風景圖片。

請生再次發言，并說說感受如何？（滲透愛國德育。）

師：是呀，如今的生活多么幸福，讓鳳陽人怎能不高興呢？來，選擇一種顏色來表達他們的心情。生：紅色。

師：此時，他們的心情色彩是紅色的，像火一樣的熱情，現在，老師也被鳳陽人火樣的熱情感染了！不如今天我們一起來做一回鳳陽人，再一次唱一唱《鳳陽花鼓》

五：總結 結束語：盡管鳳陽縣發生了翻天覆地的變化。富裕起來的鳳陽人所唱的鳳陽花鼓是越唱越高興，不但平時拿它來自娛自樂，還成為了重要節日、迎接賓客的必不可少的表演節目之一，甚至走出了國門，受到了外國友人的贊譽呢！。教師多媒體課件展示鳳陽花鼓現代的表演形式。

最后在學生打擊樂器伴奏下，再次唱起鳳陽花鼓??