第一篇：人教版七年級上冊歷史教案第16課 三國鼎立

第16課 三國鼎立

【教學目標】 知識與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。過程與方法

引導學生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力 情感、態(tài)度與價值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

認識三國都重視經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了一定的開發(fā)。

【教學重難點】 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、；如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合 【情景導入】

古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實是否驗證了這一點? “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響? 曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發(fā)生了哪些激戰(zhàn)?

三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。

【自主預習】

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？在學生討論完，教師可以加以總結。

2、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎

官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應當著重強調：奠定了統(tǒng)一北方的基礎。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯(lián)和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰(zhàn)爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟的恢復與發(fā)展 ① 曹魏重視農(nóng)耕

結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

② 諸葛亮治蜀

總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關系，絲織業(yè)發(fā)達。

③ 吳國開發(fā)江南

講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。【合作探究】

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢？

2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？

3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。【小結提升】

三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。

第二篇：七年級上冊歷史教案 川教版

第1課 中國境內(nèi)的早期人類

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

書上的導言，當科學考隊員，來考察一下我國境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學生初讀課文，觀察《我國境內(nèi)早期人類活動地區(qū)圖》，設計考察的線路（按一定的時間順序）。調動學生的參與興趣 學生閱讀課

積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

教師小結。過渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

三、北京人

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？ 比較體質特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？ 教師小結本目內(nèi)容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄。” 活動：想象北京人的一天是如何度過的？ 學生閱讀，先建立一個整體映像

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。

增加學生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較 北京人 山頂洞人 生活年代 體質特征 工具制作 生活 用火

穿著

自然過渡，引起學生的興趣。

學生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問

我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？ 還有哪些問題？

學生回答，作為小結。拓展思路。

六、練習

書后“學習測評”。【教學后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？??導入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導入本課的新課學習。

（科考隊進入下一站，來到浙江余姚??）利用學生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？

當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？ 指導學生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？ 學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系 知道最早種植水稻與粟

過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？ 帶著問題看書，有的放矢

大膽猜測、想象

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動 學生活動 備注

四、大汶口遺址 在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？” 學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。認真聽，自豪感。

六、學習活動與學習測評

當堂測評、鞏固。鞏固知識、激發(fā)興趣。【教學后記】

第3課 遠古的傳說

【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。

【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌嫛５簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內(nèi)容。上一課時，我們從考古發(fā)掘的物證來學習了原始農(nóng)耕文化，本課時要通過傳說來認識農(nóng)耕文化。看看那些流傳久遠的傳說中，包含了有關遠古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 聽，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農(nóng)耕文化的重要信息？ 談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖 調動參與興趣 聽或自己講

清晰明了，便于掌握。學生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。聽講、看書、歸納得出結論。

四、治水的傳說

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說說。過渡、導入。

學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學習什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。學生自由發(fā)表意見

六、拓展學習

P16學習活動。要求學生講其他的傳說故事，要說出傳說的名稱、點出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？ 學生講。

【教學后記】 第4課 夏朝和商朝

【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。【教學目標】 識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、談話導入新課

禪讓的最后一個部落聯(lián)盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？ 導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開始于何時嗎？

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實距離

二、夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。借助于數(shù)學上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。回答教師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學生注意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開始這個政權稱為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過渡。然后 指導學生閱讀小字的問題“說說夏桀是一個怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰(zhàn)爭是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進入下一問題的學習。認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質 為下一目的學習鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現(xiàn)？并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

學生閱讀教材，培養(yǎng)學生分析、對比、歸納、概括的能力，同時認識到國家興亡與暴政的關系

五、小結：學生：講了哪些問題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學后記】

第5課 西周的興亡 【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。【教學過程】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內(nèi)容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。讓學生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關鍵性的因素。觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。由學生來主持，熱情很高 參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務？起了什么作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內(nèi)容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。布置作業(yè)：心得與疑問。【教學后記】

第6課 春秋爭霸 【課程標準】 知道春秋爭霸的史實。【教學目標】 ［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。

【教學過程】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入。回憶，為學習打下基礎

二、春秋五霸

1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。

2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內(nèi)容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。

這說明了什么變化？反映了當時歷史的什么特點？

三、齊桓公首霸

1、看地圖。“讀讀”：說的是什么人？與齊桓公稱霸有何關系？引導學生閱讀教材，有何感想。

3、指導閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關系在他當國君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強大的物質基礎后，是如何成為霸主的呢？學生看書解決。訓練識讀歷史地圖。

培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。

對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭霸

閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。

學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。體現(xiàn)什么智慧？

五、吳越爭霸

1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？

學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。

六、小結：學生小結本課的內(nèi)容。

問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。

訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今

七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。【教學后記】

第7課 戰(zhàn)國爭雄

【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學目標】 ［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

我們上節(jié)課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同？就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

學生認真研讀教材 講授新課

一、“戰(zhàn)國七雄”

觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等 學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

細讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點？ 讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學來復述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術、成語？ 簡述長平之戰(zhàn)的影響。學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，突破難點。

三、合縱與連橫

閱讀教材：何為縱、橫？

什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來。閱讀小字，評人物的行為。“朝秦暮楚”。認真聽講，仔細看書，積極思考回答老師的問題 認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質

四、課堂小結

戰(zhàn)國時期的社會特點？春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國紛爭有哪些？

學生分組自由討論，然后匯報討論成果。【教學后記】

第8課 商鞅變法

【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學目標】

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。【教學重、難點】重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點：

1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。

2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結。發(fā)言，思考。講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。

2、閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

2、細讀教材，找出是如何變法的？引導分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產(chǎn)生什么影響？ 在學生充分發(fā)言的基礎上，師生小結。

3、變法內(nèi)容中，你認為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對今天的政治生活影響最大？ 學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？

2、朗讀教材，落實在書上。

3、介紹都江堰、鄭國渠。

4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？ 充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。過渡、引入

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài) 課堂小結 學生自己小結 培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學后記】

第9課 秦朝的統(tǒng)一 【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點：

1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內(nèi)容。

2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。回憶發(fā)言。講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。討論、發(fā)言，得出結論。

二、秦朝專制主義中央集權制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？

2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施？ 談分的影響。

仔細看圖回答

1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。思考回答老師的問題。課堂小結

學生自由發(fā)言總結 學生分組自由討論，然后匯報討論成果。課后作業(yè)

寫心得與疑問。培養(yǎng)學生綜合、概括的能力，準確把握教材 【教學后記】 第10課 陳勝吳廣起義 【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡 難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用 【教學突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。【教學準備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學生：

1、收集“焚書坑儒”的有關史料

2、收集陳勝吳廣的相關史料 【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為著名。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結果

五、教師總結 【課后反思】

第11課 漢武帝的文治武功 【教學目標】

一、基礎知識目標

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

三、情感態(tài)度價值觀

進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。【教學重點和難點】

教學重點：尊儒術興太學。開發(fā)邊疆。教學難點：“大一統(tǒng)”的含義。“推恩令的內(nèi)容和作用。【教學過程】

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問： 1）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？ 2）、你知道關于漢武帝的哪些故事？

歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。

經(jīng)濟：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比：漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。回顧總結： 復習本課線索、內(nèi)容。【課后反思】

第12課 張騫通西域 【教學目標：】

一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時間；理解張騫出使西域的意義及西域都護府設置的意義；培養(yǎng)學生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：播放西域的風情片，感受神秘和曠遠；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點和不同點；通過引導學生理解出使西域對鞏固西漢統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用，正確評價張騫。

三、情感、態(tài)度和價值觀：學習張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔的品質，樹立正確的人生觀、價值觀；了解新疆歷史、維護國家的統(tǒng)一。【教學重難點及教學突破】

一、重點：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護府的設立。

二、難點：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務及完成情況。

三、教學突破：指導學生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時間、出發(fā)點、最遠點、所經(jīng)國家、主要任務，讓重難點知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學生的印象，同時也鍛煉了學生的讀圖能力。

【教學準備】張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風情的電視片、張騫像的投影；學生：預習課文。【教學過程】

一、播放影片，引入情景

談話：同學們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風情電視短片，讓學生感受西域

二、西域

1、引導：此時此景，同學們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）

2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學生認真觀察識記。

3、設疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內(nèi)容。（閱讀相關內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出使西域

1、過渡：從閱讀中，同學們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險。請同學閱讀教材68頁的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學生閱讀找出答案）

2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學生張騫第一次出使西域出發(fā)的時間、出發(fā)地點、任務、主要經(jīng)歷、返回時間、地點等，使學生對張騫出使西域的史實有大致了解，并使學生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。

3、組織學生閱讀教材69頁輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過程中的危險經(jīng)歷。

4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）

四、西域都護府

1、向學生講解，使學生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。

2、進一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強，各民族往來頻繁，為了保護商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設置了西域都護府。（學生在地圖上找到西域都護府的位置，明白其設置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領土。）

3、結合一系列成果，組織學生分析張騫出使西域的意義，并分析評價張騫。（意義：具有開創(chuàng)性，加強了內(nèi)地與西域的相互了解，促進了內(nèi)地與西域各族的往來，為西域西域都護府的設置奠定了基礎。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務，但是客觀上促進了西漢政府加強對西域的了解及后來的管轄。張騫實現(xiàn)了自己的人生價值，為中華民族作出了自己應有的貢獻。

五、本課總結：本課講述了西漢漢武帝時期，張騫兩次出使西域，加強內(nèi)地與西域的交流，也促進了西漢政府對西域的管轄的史實。【教學反思】

第13課 西漢時期的對外交流 【教學目標】

一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認識“漢委奴國王”金印的歷史價值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過程與方法：通過引導學生回憶張騫出使西域的有關史實導入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，讓學生了解和掌握絲綢之路的起點；通過師生互動、學生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價值觀：理解西漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育；認識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進作用，加深對理解改革開放重要性的認識。【教學重點難點】

重點：

1、絲綢之路

2、兩漢時期的中日交流；難點 甘英出使大秦及其意義。【教學準備】教師：

1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件

2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影

3、東漢疆域圖；學生：收集了解南方絲綢之路的相關史料。

【教學過程】

一、導入新課

1、回憶舊知，構建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學生：回憶上一節(jié)課所學的有關張騫出使西域加強了內(nèi)地與西域的交流，同時也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）

2、請學生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很大的促進作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）

3、組織學是閱讀導言，引出絲綢之路。

二、具體學習相關知識

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學生這就是絲綢之路的線路，讓學生整體感知。（學生：認真看課件，在教師的指導下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向學生講解“絲綢之路”的相關知識。（學生找出來并回答）

3、組織學生閱讀教材主、輔欄，進一步明確知識點，并了解相關史料。（學生閱讀教材72、73頁的內(nèi)容，包括圖片資料，進一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點的“南方絲綢之路”。）

4、設疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠人險惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過這條路既要與自然斗爭，還要時刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學生展開討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談談絲綢之路的意義和作用；肯定、評價、總結并形成認識。

三、兩漢與朝日的交流

1、導入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？

2、設疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當時的人們怎么去的呢？（學生回答：船）同學們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學生仔細觀察，并告訴學生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。

4、組織學生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學生閱讀書74——75頁的內(nèi)容）

5、導引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關故事，可向學生略講金印上的字體，以拓展學生的知識面。

四、漢與歐洲的往來

以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學生閱讀課文最后部分了解相關知識。

五、總結全文，與學生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。【教學反思】 第14課 三國鼎立局面的形成 【課程標準】了解三國鼎立形成的史實。【教學目標】

識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學習，提高學生評價戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養(yǎng)學生用正確方法評價歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價歷史人物的第一標準。【教學重、難點】重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關系。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

大家聽說過曹操、諸葛亮等名字嗎？誰來為大家講講他們的故事？ 請幾個學生將三國的故事。

同學講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。

動用學生的舊知識，生成新知識，吸引起學生進一步學習了解的興趣。學生認真研讀教材 講授新課

一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩

2、曹操勢力的膨脹：再讀教材，歸納。三點

3、官渡之戰(zhàn)：結合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學生講解，老師適當補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、交戰(zhàn)方、結果、影響等。

4、赤壁之戰(zhàn)：先請學生一起朗誦曹操詩《龜雖壽》，再請一個學生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請學生講經(jīng)過，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭”

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學習二、三國鼎立的形成

1、三國鼎立的形成：教師：請同學們仔細讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權名稱、建立時間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）出示“三國鼎立形勢圖”，讓學生形成空間概念。

2、三國時期三國的關系：學生讀書，學生分類歸納：蜀吳關系、蜀魏關系、魏吳關系。學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結

三國時期的社會特點給你的整體感覺是什么？

《三國演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒有區(qū)別，應該怎樣看待這種區(qū)別？

學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業(yè)：寫心得與疑問。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學后記】

第15課 南方的初步開發(fā)

【課程標準】說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實。【教學目標】

識記和理解：了解孫吳時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊到達夷洲，知道諸葛亮治理蜀國，西南地區(qū)得到開發(fā)。簡要了解三國到南朝政權更迭的基本情況；了解東晉南朝時期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟中心和最大的城市。理解南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的原因條件。

能力與方法：通過對南方初步開發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學習，提高學生分析和認識歷史問題的能力，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過比較，培養(yǎng)學生運用比較方法的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：認識人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認識社會安定、地區(qū)交流和民族團結是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保證。認識正確處理人與自然的關系。

【教學重、難點】重點：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。

難點：南方開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實較多，容易混淆。理解東晉南朝時期南方經(jīng)濟的新發(fā)展。

【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。學生歸納回答。講授新課 一、三國時期南方的開發(fā)

1、教材主要介紹了三國時期那兩個政權的經(jīng)濟發(fā)展情況？這兩個政權分別位于祖國的哪個位置？這兩個地區(qū)在之前的經(jīng)濟和社會發(fā)展情況怎樣？

2、教材就吳國經(jīng)濟的發(fā)展講了幾個問題？（原因和表現(xiàn)）

3、孫吳經(jīng)濟發(fā)展的原因有那些？

結合輔欄87頁，介紹為南方開發(fā)作出貢獻的三部分人

4、孫吳經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個方面四個要點

結合教材輔欄88頁講吳國造船業(yè)發(fā)達的原因 請學生看課后“史海拾貝”

5、諸葛亮治蜀：措施和結果，講解七擒七縱、南中

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

二、東晉南朝江南經(jīng)濟的發(fā)展

1、老師介紹我國三國兩晉南北朝時期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國的動蕩，南方東晉南朝的相對穩(wěn)定導入

2、教師：請同學們仔細讀教材，看看誰能又快又準地找出這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因？

3、教師提問：三國時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因同東晉南朝時南方經(jīng)濟發(fā)展的原因有何異同？

4、教師問：東晉南朝南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師總結，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 結合今天的環(huán)境問題，講圍湖造田

5、問：從三國時期和東晉南朝時期南方經(jīng)濟的開發(fā)，給我國今天的經(jīng)濟建設最大的啟示是什么？ 學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點

討論課堂，加深理解，進一步熟悉教材。

課堂小結 學生自己小結 學生綜合、概括的能力 【教學后記】

第16課 北魏孝文帝的改革

【課程標準】概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。【教學目標】

識記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強大的簡要經(jīng)過。概述北魏孝文帝促進民族融合的改革的背景、措施和影響。

能力與方法：通過對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價值觀：學習北朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過北魏孝文帝功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。【教學重、難點】重點：

1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

2、孝文帝改革的措施。

難點：

1、北朝的朝代更替情況。

2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進程的理解。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

從南朝統(tǒng)治南方，引出南朝時北方怎么樣呢？然后請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。學生認真研讀教材 講授新課

一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

1、看地圖冊，明確東晉南朝時，北方、西北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱，在本子上寫畫五個少數(shù)民族的名字。讓學生猜猜：為什么這一時期會出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況？教師稍著講解，這時北方寒冷干潮。

2、東晉北朝時，哪個少數(shù)民族的影響最大，為什么？

3、總結一下，北魏建立的時間、都城、建立者。

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論，請學生看書作答。

二、北魏孝文帝的改革

1、教師：細讀教材94—96頁，看看有哪些內(nèi)容？ 小結：背景——措施——影響，學生落實在書上。

2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？

3、看遷都圖，請學生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽，遷都成功有什么好處？

4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請勾畫下來，然后我們來開展課堂競賽，看誰背得又快又準確？

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談看法。后歸納整理，突破難點。分組討論，通過討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過。分析教材，落實知識，感受教材，提高興趣。

三、北方民族大融合

1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說明了那些問題？

2、在漢族與少數(shù)民族的交流過程中，少數(shù)民族文化對漢族有沒有影響，有什么樣的影響？

3、我們應該如何評價北魏孝文帝，如何評價孝文帝改革？ 仔細看圖回答，理解影響北魏時期漢族服裝、文化對北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問題，并記下筆記。

課堂小結：學生自由發(fā)言總結 學生分組自由討論，匯報 【教學后記】

第17課 青銅工藝的杰出成就 【教學目標】

一、知識與能力目標：通過學習,使學生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時代”的含義幾歷史地位。

二、過程與方法目標：指導學生對教材內(nèi)容進行閱讀、探究和分析,使學生理解青銅文明的實質,培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習,使學生感悟中國歷史文化的悠久,增強民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價值。

【教學重難點】重點：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。難點：青銅的含義、成分及鑄造工藝。

【課前準備】布置學生搜集家中的香爐；重讀小學語文第十二冊的《世紀寶鼎》一文。

【教學過程】

一、導入新課：

教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀寶鼎”圖片，由學生介紹其特點［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學生一起找出與鼎有關的成語：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。教師點明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開那神秘的一頁。板書課題。

二、巧奪天工的青銅冶鑄技術：

教師出示問題組，布置學生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術”一目，點明青銅是一種銅錫鉛合金，學生思考后回答教師提出的問題。

1、什么叫青銅器？可討論、合作回答。——教師板書

2、什么叫青銅時代？討論、合作回答。—教師板書，稍著歸納：石器時代—青銅時代—鐵器時代

3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時期的工藝來做青銅器，應該怎樣做？課堂討論回答。

4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說明商周時期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

三、青銅器物和青銅藝術：

教師布置學生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術”。學生思考問題：商周時期青銅器的藝術價值主要表現(xiàn)在那些方面？

1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術價值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術珍品。

2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學生欣賞、點評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風格；四羊方尊——結構巧妙、制作精細、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風格獨特造型奇異，具有無窮的魅力。

3、青銅藝術的價值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術的享受。教師指導學生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

4、教師簡單指出，青銅器不僅具有藝術觀賞價值，也具有當時社會的適用價值。請同學們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。

四、小結： 教師指點：我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時代，在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文明便被稱做“青銅文明”。提問：這一燦爛的青銅文明是誰創(chuàng)造的？討論的基礎上教師指出：奴隸，他們用勞動創(chuàng)造了青銅文明。

五、最后，學生看書熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎上提出學習本課后認識到的問題。教師引導指點學生自己去尋找答案。

六、基礎知識鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

【教學后記】

第18課 卓越的工程

【課程標準】以都江堰、長城等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學目標】

一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長城的修建年代和起止地點。了解秦長城和都江堰的功效和價值。

二、能力與方法：通過讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過想象都江堰、秦長城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；認識科學技術對推動社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過了解我國古代的卓越工程，認識和體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學重、難點】重點：都江堰、秦長城。

難點：體會都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設計的科學性。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注 談話導入新課

大家聽說過都江堰、長城嗎？誰來講講它們的故事？ 同學講的故事哪些符合歷史的本來面貌，哪些又不符合呢？請認真看教材尋找答案。動用學生的舊知識，生成新知識，吸引起學生進一步學習了解的興趣。學生認真研讀教材 講授新課

一、都江堰和鄭國渠

1、都江堰：（出示歷史地圖冊“都江堰工程示意圖”）學生結合教材歸納該水利工程修建的時間、筑壩的地點，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。

結合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學性，分析該工程建成的歷史工效。

給合“二王廟”的來歷，簡要評價李冰的貢獻，指出他的成功實際就是他充分處理好了人與自然的關系。

2、鄭國渠：結合課后“史海拾貝”，老師適當補充，然后歸納出知識要點：時間、地點、影響等。

學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

師生互動、生生互動完成學習

二、秦長城和靈渠

1、秦長城

教師：請同學們仔細會憶：秦漢時期，我國北方最強大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關系的？引出秦長城的話題。

讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時間、修建者、東邊起點、西邊終點、長度、歷史價值）出示“秦長城示意圖”，“秦長城遺址圖”讓學生形成秦長城的空間概念，了解秦長城的雄偉壯觀。

分析秦長城的歷史價值，指出它如今已不復存在，今天我們看到的長城上明代修建的。

2、靈渠

學生讀書，學生歸納：靈渠修建的時間、修建的目的、它的歷史作用。學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結

【教學反思】

第19課 科學技術的重大成果 【課程目標】

一、知識與能力：了解先秦至南北朝時期的重大科技成果，包括造紙術、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學、地理學等方面的貢獻。通過學習，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評價科技人物和科技成果的能力，提高學生創(chuàng)造性地改造物質文化生活的能力。

二、過程與方法：通過自學課文，接著學生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過課堂分組討論，培養(yǎng)學生合作學習的方法。通過學生想象和生活體驗，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實結合的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：通過了解中國古代的科技成就，進行愛國主義教育，進行科學態(tài)度和科學精神的教育，通過我國古代科學家的優(yōu)秀品質，進行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。

【教學重點】造紙術的發(fā)明和改進。祖沖之在圓周率計算上的成就。【教學難點】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價值。《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關系。

【教具準備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。

【教法與學法】講述法，課堂討論，比較法及自學等。【教學過程】

教程 教師活動 學生活動 設計思路

準備

1、布置預習全文。指導學生收集圖書等資料。

2、制作課件。展示一張紙。認真學習查閱資料 理論聯(lián)系實際（引起興趣）新課 教學

展示本課主要內(nèi)容 造紙術的發(fā)明和改進

1、設問：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進和豐富的嗎？今天我們就來學習第3課

2、《科學技術與重大成果》

旁白：把書翻到111頁，如果說，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實物，那么本課則需要我們用心去領悟科學的奧妙。展示圖表填空

造紙術 發(fā)明 西漢時候

改進 東漢——蔡倫 數(shù)學 《九章算術》

《圓周率》——祖沖之

醫(yī)學 《傷寒雜病論》——張仲景

“麻沸散”“五禽戲”——華佗 農(nóng)學 《齊民要術》——賈思勰 地理 《水經(jīng)注》——酈道元

3、過渡：先來看“造紙”。

旁白：我國是世界上最早發(fā)明造紙術的國家。（西漢時候）設問：造紙術是怎樣一種技術？（課件展示：工藝流程）

4、請同學講： 設問： 旁白：（簡介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進？ 回答，進入學習氛圍。邊看書，邊思考。然后到黑板上填空

結合教材 動手 動腦 理清 線索

了解重大成果 及杰出人物

讀表第一行

P111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。知識的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。培養(yǎng)讀書能力

各個擊破

培養(yǎng)表達能力 教師活動 學生活動

5、設問：東漢105年蔡倫改進了造紙術，他在哪方面作出了貢獻？（簡介蔡倫）設問：怎樣降低成本？ 設問：他是怎么想到的？

6、造紙術的發(fā)明和改進有什么意義？ 旁白：紙及紙板的消費水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當蔡倫造紙時，西方還不知道，直到13—14世紀才從阿拉伯人那里學會造紙術，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對人類的歷史貢獻將永遠載入史冊，他將永遠為我們所懷念。

造紙術給我們帶來好處的同時，造紙廠也給我們帶來了一個急待解決的問題：環(huán)保？

7、過渡：再看數(shù)學成果。（課件展示）設問：什么是負數(shù)？

哪本數(shù)學著作最早提出負數(shù)的概念。旁白：這些都是世界最早的？

過渡：數(shù)學上關于圖形的計算是相當重要的，比如說：圓。（課件展示）設問：圓的周長是怎么計算的？ C = 2πr 設問：怎樣計算圓周率？哪位科學家在這方面作出了重大的貢獻？ 旁白：介紹割圓術 圓周率

問：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？

設問：同學們，能用一句話說明祖沖之在科學界的地位嗎？ 答：“降低成本，提高產(chǎn)量。”

“樹皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。答：“反復思考、試驗” 閱讀造紙術發(fā)明的意義 觀看《蔡倫墓》及外傳路線 我國——東亞、中亞、歐洲 有所思？

學生想辦法測量： “祖沖之”看圖像。閱讀表格第4行

邊看教材正文、小字邊回答（見P115史海拾貝）答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦鉆研

祖沖之是我國和世界古代偉大的數(shù)學家。知識鏈接 培養(yǎng)分析能力

進行科學精神的情感教育 增強民族自豪感

聯(lián)系實際培養(yǎng)歸納能力 培養(yǎng)科學精神 小結

過渡：此外醫(yī)學、農(nóng)學和地理學上也有突出的成就，請同學閱讀教材 旁白：同學們分組討論：

第一組研究張仲景，并作出評價； 第二組研究華佗，并作出評價； 第三組研究賈思勰，并作出評價； 第四組研究酈道元，并作出評價； 研究后派代表發(fā)言。

游戲：猜一猜，下列五個人的動作各代表哪種動物？ 重現(xiàn)表格 旁白：每一個人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學習，努力工作，成為有用的人！分組討論 上臺演評

學生總結 掌握評價科學人物的方法 培養(yǎng)“自主學習”的能力

突出創(chuàng)造性價值，發(fā)揚創(chuàng)新精神 培養(yǎng)把握知識的能力。感情升華 【教學反思】

第20課 漢字的演變

【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變。【教學目標】

一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。

二、能力與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。【教學重、難點】重點；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價；

2、草書、楷書、行書的形成。【課前準備】課前收集有關刻畫符號與甲骨文(十二生肖)。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

1、不說話、不使用肢體語言，快速準確地將一件事告訴你的同桌。

2、說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？ 饒有趣味地聽

調動學生的參與興趣

懸念留給學生。

二、甲骨文

1、出示刻畫符號若干，讓學生研究。

2、問：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？

3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖)，認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結甲骨文。

仔細研究，學生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。

三、金文

1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)討論，閱讀，得出結論

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動）。

四、小篆和隸書

1、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？

2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？ 聯(lián)系已學知識，積極思考并回答。

學生仔細觀察，得出結論

五、草書、楷書和行書

1、學生閱讀書上的本目內(nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后來為什么又出現(xiàn)行書？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？ 閱讀教材，認真思考討論，后積極爭取回答

六、收獲與疑問：

學習了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問題？ 學生回答，作為小結。拓展思路。【教學后記】

第21課 活躍的學術思想

【課程標準】知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。【教學目標】

一、識記與理解：記住孔子的姓名、生活時代及集中記錄孔子言論的書，理解孔子對中國思想文化發(fā)展的貢獻。記住戰(zhàn)國時期儒、道、墨、法四大學派的代表人物，適當背誦春秋戰(zhàn)國思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因。

二、能力和方法：學習從歷史人物的言論中提取有用信息、認識其思想的方法。學習評價思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評價能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導學生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過認識孔子等文化名人及其成就的價值，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學重、難點】重點：孔子及其對中國古代教育的貢獻。“百家爭鳴”的含義及代表性思想家。

難點：

1、孔子的政治思想。

2、“百家爭鳴”出現(xiàn)的背景。

3、戰(zhàn)國各學派的基本觀點。

【課前準備】課前收集有關孔子與諸子的故事。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

中國古代不管是科學技術、還是學術思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會學家稱，人類如果要在21世紀有長足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國去尋找智慧。引入。燃起學生的熱情

二、孔子

1、孔子是我國春秋戰(zhàn)國時期最偉大的思想家，也是世界公認的世界最偉大的思想家之一。指導學生觀察書上關于孔子的介紹。然后叫學生介紹孔子的生平及事跡

2、要求學生讀書，找出“歷史上怎么樣評價孔子？”后叫學生仔細地閱讀教材，再說為什么這樣評價他呢？

3、引導學生聯(lián)系學過的“論語”中的話，理解“仁”的含義。然后教師簡介后來儒家學說成為中國封建時代的正統(tǒng)時代，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響的一些情況

4、引導學生理解孔子關于教育的作法的意義所在。并引導學生閱讀小字，以理解因材施教。

5、關于孔子的這些評價是如何得出的呢？引導學生引出“論語”。然后問學生是否是孔子所著？

學生看書、認真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

形成整體認識

三、戰(zhàn)國時期的百家爭鳴

1、問：戰(zhàn)國時期的社會發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個時期的變化呢？

2、得出結論形成了多種觀點，即百家。要求學生閱讀教材找出當時主要的學派有哪些？分別有哪些代表人物？

3、小結：戰(zhàn)國百家爭鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？

4、指導學生閱讀小字：了解戰(zhàn)國時百家爭鳴的爭鳴情況。然后問學生幾個問題：戰(zhàn)國時期，適合哪一種學派的學說來治理國家？商鞅、秦始皇他們治國采用的是哪一個學派的觀點？后來漢武帝采用的是哪一學派的觀點？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？

根據(jù)你的理解，該采用什么學派的觀點來治理今天的國家？ 學生仔細閱讀教材，認真思考，積極發(fā)言

拓展思路

五、小結：孔子的地位。戰(zhàn)國爭鳴的意義。認真聽。【教學后記】

第22課 文學、史學與宗教 【課程標準】說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實。【教學目標】

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

二、能力和方法：通過指導學生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學生觀察、想像能力。通過指導學生分析司馬遷取得歷史學研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學生探究、分析、歸納能力。通過指導學生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學生歷史分析、評價的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學習“大詩人屈原”，對學生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學習他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學習，使學生正確認識宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。

【教學重、難點】重點：史學家司馬遷的主要成就。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。【課前準備】課前收集有關屈原、司馬遷的傳說與故事。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來歷。

2、我們本地人過世之后，如何祭奠？ 聽、講，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、大詩人屈原

1、指導學生閱讀教材，然后起來簡介屈原的生平事跡。

2、根據(jù)學生自己的理解、見識、書上的介紹，談談屈原的成就。

3、教師總結，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國文字)。人們?yōu)槭裁醇o念屈原？ 調動參與興趣 聽或自己講

清晰明了，便于掌握。學生發(fā)表自己的看法。思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開門見山指出司馬遷及其《史記》。抽學生介紹司馬遷的生平及事跡。

2、指導學生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因？”

3、問：《史記》是怎么樣的一本書呢？學生閱讀教材，認真思考，特別是理解“紀傳體”通史的。

4、指導學生理解“紀傳體”通史。講、聽

閱讀、討論、發(fā)言

聽講、看書、歸納得出結論。

四、佛教的傳入

1、指導學生閱讀教材，抓出其中的要點。

2、簡介佛教的教義。讓學生思考，佛教為什么在我國逐漸流行？你能舉出佛教對我國影響深遠的事例嗎？ 閱讀、理解、思考、發(fā)言。

通過例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

五、道教的興起

指導學生閱讀教材。找出知識點。

簡介道教的教義，讓學生談談道教傳播的原因。說說道教對今天影響的事例。閱讀教材。

學生自由發(fā)表意見。

六、小結

【教學后記】

第23課 多姿多彩的藝術

【課程標準】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。【教學目標】

一、識記與理解：通過本課的學習，使學生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過指導學生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術作品，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力；通過對歷史文物價值的討論，培養(yǎng)學生歷史分析、評價能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習杰出的藝術成就，激發(fā)學生的民族自豪感和對中國文化的認同感；通過對藝術作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識；通過對杰出藝術成就的原因分析，使生認識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進步的根本動力。【教學重、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術價值。【課前準備】

課前收集有關秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。【教學步驟】

教師活動 學生活動 備注

一、導入新課

問學生，有哪些同學學過美術、音樂、書法？你們知道中國有哪些重要的美術作品、樂器、書法作品？而引入本課。聽，集中注意力。拉近距離，激發(fā)興趣。

二、戰(zhàn)國編鐘

指導學生閱讀、觀察編鐘圖，談談發(fā)現(xiàn)。

抽學生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國時期的音樂成就。認真觀察、閱讀。聽或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書上的圖，談談有什么感想。

教師將知識要點落實在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。看書、觀察、歸納得出結論。

四、王羲之的書法

閱讀教材，落實知識點。

仔細觀察書上的字帖，讓學生暢所欲言。抽兩個學生來講王羲之的故事。談王羲之的品格。閱讀、觀察、講、聽。

五、顧愷之的繪畫 閱讀教材，找出要點。

教師講解，指導學生觀察兩幅名畫，體會之。補充講“三絕”。閱讀 觀察 聽講

六、拓展學習

學習與探究 學生參與

【教學后記】

第三篇：川教版七年級上冊歷史教案(全套) (800字)

初中歷史教案

七年級(上)

中太初中歷史教研組 涂國珉

第1課 中國境內(nèi)的早期人類

【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。【教學目標】

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。

【教學重、難點】重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。【教學步驟】

【教學后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。【教學目標】

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農(nóng)耕生活的影響。能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力；通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。【教學步驟】

【教學后記】

第3課 遠古的傳說

【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。【教學重、難點】重點：農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。【教學步驟】

【教學后記】

第4課 夏朝和商朝

【課程標準】簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。【教學目標】

識記和理解：記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態(tài)度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。【教學重、難點】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。

【教學后記】

第5課 西周的興亡

【課程標準】：了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調整統(tǒng)治正確的重要性。【教學重、難點】教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學后記】

第6課 春秋爭霸

【課程標準】 知道春秋爭霸的史實。【教學目標】

［識記與理解］：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。【教學過程】

【教學后記】

第7課 戰(zhàn)國爭雄

【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。【教學目標】

［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。【教學步驟】

第8課 商鞅變法

【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。【教學目標】

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。【教學重、難點】重點：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點：

1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。

2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。

【教學后記】

第9課 秦朝的統(tǒng)一

【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點：

1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內(nèi)容。

2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。【教學步驟】

【教學后記】

第10課 陳勝吳廣起義

【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學突破】

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。

【教學準備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學生：

1、收集“焚書坑儒”的有關史料

2、收集陳勝吳廣的相關史料

【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為著名。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結果

五、教師總結

【課后反思】

第11課 漢武帝的文治武功

【教學目標】

一、基礎知識目標

漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

二、能力培養(yǎng)目標

培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。

三、情感態(tài)度價值觀

進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。

【教學重點和難點】

教學重點：尊儒術興太學。開發(fā)邊疆。

教學難點：“大一統(tǒng)”的含義。“推恩令的內(nèi)容和作用。

【教學過程】

一、導入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問：

1）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？

2）、你知道關于漢武帝的哪些故事？

歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？

（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。

政治：王國問題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權。

（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。經(jīng)濟：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。

（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？ 文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比：漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。

回顧總結： 復習本課線索、內(nèi)容。

【課后反思】

第12課 張騫通西域

一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時間；理解張騫出使西域的意義及西域都護府設置的意義；培養(yǎng)學生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：播放西域的風情片，感受神秘和曠遠；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點和不同點；通過引導學生理解出使西域對鞏固西漢統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用，正確評價張騫。

三、情感、態(tài)度和價值觀：學習張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔的品質，樹立正確的人生觀、價值觀；了解新疆歷史、維護國家的統(tǒng)一。

【教學重難點及教學突破】

一、重點：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護府的設立。

二、難點：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務及完成情況。

三、教學突破：指導學生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時間、出發(fā)點、最遠點、所經(jīng)國家、主要任務，讓重難點知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學生的印象，同時也鍛煉了學生的讀圖能力。

【教學準備】張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風情的電視片、張騫像的投影；學生：預習課文。

【教學過程】

一、播放影片，引入情景

談話：同學們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風情電視短片，讓學生感受西域

二、西域

1、引導：此時此景，同學們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）

2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學生認真觀察識記。

3、設疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內(nèi)容。（閱讀相關內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出使西域

1、過渡：從閱讀中，同學們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險。請同學閱讀教材68頁的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學生閱讀找出答案）

2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學生張騫第一次出使西域出發(fā)的時間、出發(fā)地點、任務、主要經(jīng)歷、返回時間、地點等，使學生對張騫出使西域的史實有大致了解，并使學生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。

3、組織學生閱讀教材69頁輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過程中的危險經(jīng)歷。

4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）

四、西域都護府

1、向學生講解，使學生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。

2、進一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強，各民族往來頻繁，為了保護商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設置了西域都護府。（學生在地圖上找到西域都護府的位置，明白其設置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領土。）

3、結合一系列成果，組織學生分析張騫出使西域的意義，并分析評價張騫。

（意義：具有開創(chuàng)性，加強了內(nèi)地與西域的相互了解，促進了內(nèi)地與西域各族的往來，為西域西域都護府的設置奠定了基礎。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務，但是客觀上促進了西漢政府加強對西域的了解及后來的管轄。張騫實現(xiàn)了自己的人生價值，為中華民族作出了自己應有的貢獻。

五、本課總結：本課講述了西漢漢武帝時期，張騫兩次出使西域，加強內(nèi)地與西域的交流，也促進了西漢政府對西域的管轄的史實。

【教學反思】

第13課 西漢時期的對外交流

一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認識“漢委奴國王”金印的歷史價值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過程與方法：通過引導學生回憶張騫出使西域的有關史實導入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，讓學生了解和掌握絲綢之路的起點；通過師生互動、學生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價值觀：理解西漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育；認識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進作用，加深對理解改革開放重要性的認識。

【教學重點難點】

重點：

1、絲綢之路

2、兩漢時期的中日交流；難點 甘英出使大秦及其意義。

【教學準備】教師：

1、絲綢之路示意圖的動態(tài)課件

2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影

3、東漢疆域圖；學生：收集了解南方絲綢之路的相關史料。

【教學過程】

一、導入新課

1、回憶舊知，構建知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學生：回憶上一節(jié)課所學的有關張騫出使西域加強了內(nèi)地與西域的交流，同時也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）

2、請學生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很大的促進作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）

3、組織學是閱讀導言，引出絲綢之路。

二、具體學習相關知識

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學生這就是絲綢之路的線路，讓學生整體感知。（學生：認真看課件，在教師的指導下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向學生講解“絲綢之路”的相關知識。（學生找出來并回答）

3、組織學生閱讀教材主、輔欄，進一步明確知識點，并了解相關史料。（學生閱讀教材72、73頁的內(nèi)容，包括圖片資料，進一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點的“南方絲綢之路”。）

4、設疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠人險惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過這條路既要與自然斗爭，還要時刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學生展開討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談談絲綢之路的意義和作用；肯定、評價、總結并形成認識。

三、兩漢與朝日的交流

1、導入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？

2、設疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當時的人們怎么去的呢？（學生回答：船）同學們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學生仔細觀察，并告訴學生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。

4、組織學生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學生閱讀書74——75頁的內(nèi)容）

5、導引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節(jié)一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關故事，可向學生略講金印上的字體，以拓展學生的知識面。

四、漢與歐洲的往來

以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態(tài)課件，告訴學生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學知識，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請學生閱讀課文最后部分了解相關知識。

五、總結全文，與學生共同探討兩漢對外交流的作用與意義。

【教學反思】

第14課 三國鼎立局面的形成 【課程標準】了解三國鼎立形成的史實。

【教學目標】

識記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結果與影響；知道魏、蜀、吳三國的建立。三國鼎立局面形成的過程、影響；諸葛亮的外交政策。

能力與方法：通過對官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學習，提高學生評價戰(zhàn)爭的能力和方法；通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國鼎立對歷史的影響的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的分析問題的能力；通過曹操、諸葛亮等歷史人物的評價，培養(yǎng)學生用正確方法評價歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；樹立把推動社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評價歷史人物的第一標準。

【教學重、難點】重點：赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。

難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國的關系。

【教學后記】

第15課 南方的初步開發(fā)

【課程標準】說出人口南遷和民族交往促進了江南開發(fā)的史實。

識記和理解：了解孫吳時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊到達夷洲，知道諸葛亮治理蜀國，西南地區(qū)得到開發(fā)。簡要了解三國到南朝政權更迭的基本情況；了解東晉南朝時期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟中心和最大的城市。理解南方初步開發(fā)的含義及開發(fā)的原因條件。

能力與方法：通過對南方初步開發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學習，提高學生分析和認識歷史問題的能力，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過比較，培養(yǎng)學生運用比較方法的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：認識人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認識社會安定、地區(qū)交流和民族團結是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要保證。認識正確處理人與自然的關系。【教學重、難點】重點：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。

難點：南方開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實較多，容易混淆。理解東晉南朝時期南方經(jīng)濟的新發(fā)展。

【教學后記】

第16課 北魏孝文帝的改革

【課程標準】概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象。

識記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強大的簡要經(jīng)過。概述北魏孝文帝促進民族融合的改革的背景、措施和影響。

能力與方法：通過對孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：學習北朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過北魏孝文帝功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：

1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

2、孝文帝改革的措施。

難點：

1、北朝的朝代更替情況。

2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進程的理解。

【教學后記】

第17課 青銅工藝的杰出成就

【教學目標】

一、知識與能力目標：通過學習,使學生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時代”的含義幾歷史地位。

二、過程與方法目標：指導學生對教材內(nèi)容進行閱讀、探究和分析,使學生理解青銅文明的實質,培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習,使學生感悟中國歷史文化的悠久,增強民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價值。

【教學重難點】重點：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。

難點：青銅的含義、成分及鑄造工藝。

【課前準備】布置學生搜集家中的香爐；重讀小學語文第十二冊的《世紀寶鼎》一文。【教學過程】

一、導入新課：

教師出示中國人民送給聯(lián)合國成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀寶鼎”圖片，由學生介紹其特點［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學生一起找出與鼎有關的成語：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。

教師點明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開那神秘的一頁。板書課題。

二、巧奪天工的青銅冶鑄技術：

教師出示問題組，布置學生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術”一目，點明青銅是一種銅錫鉛合金，學生思考后回答教師提出的問題。

1、什么叫青銅器？可討論、合作回答。——教師板書

2、什么叫青銅時代？討論、合作回答。—教師板書，稍著歸納：石器時代—青銅時代—鐵器時代

3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時期的工藝來做青銅器，應該怎樣做？課堂討論回答。

4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說明商周時期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

三、青銅器物和青銅藝術：

教師布置學生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術”。學生思考問題：商周時期青銅器的藝術價值主要表現(xiàn)在那些方面？

1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術價值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術珍品。

2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學生欣賞、點評。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢凜然、代表商代青銅器的典型風格；四羊方尊——結構巧妙、制作精細、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風格獨特造型奇異，具有無窮的魅力。

3、青銅藝術的價值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術的享受。教師指導學生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

4、教師簡單指出，青銅器不僅具有藝術觀賞價值，也具有當時社會的適用價值。請同學們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。

四、小結：

教師指點：我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時代，在這個時代人們所創(chuàng)造的物質文明便被稱做“青銅文明”。提問：這一燦爛的青銅文明是誰創(chuàng)造的？討論的基礎上教師指出：奴隸，他們用勞動創(chuàng)造了青銅文明。

五、最后，學生看書熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎上提出學習本課后認識到的問題。教師引導指點學生自己去尋找答案。

六、基礎知識鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器 【教學后記】

第18課 卓越的工程

【課程標準】以都江堰、長城等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學目標】

一、識記和理解：記住都江堰和鄭國渠的地理位置及修建年代，記住秦長城的修建年代和起止地點。

了解秦長城和都江堰的功效和價值。

二、能力與方法：通過讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過想象都江堰、秦長城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的影響；認識科學技術對推動社會進步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過了解我國古代的卓越工程，認識和體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學重、難點】重點：都江堰、秦長城。

難點：體會都江堰、鄭國渠和靈渠選址與設計的科學性。

【教學反思】

第19課 科學技術的重大成果

【課程目標】

一、知識與能力：了解先秦至南北朝時期的重大科技成果，包括造紙術、數(shù)學、醫(yī)學、農(nóng)學、地理學等方面的貢獻。通過學習，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評價科技人物和科技成果的能力，提高學生創(chuàng)造性地改造物質文化生活的能力。

二、過程與方法：通過自學課文，接著學生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過課堂分組討論，培養(yǎng)學生合作學習的方法。通過學生想象和生活體驗，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實結合的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀：通過了解中國古代的科技成就，進行愛國主義教育，進行科學態(tài)度和科學精神的教育，通過我國古代科學家的優(yōu)秀品質，進行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。【教學重點】造紙術的發(fā)明和改進。祖沖之在圓周率計算上的成就。

【教學難點】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價值。《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關系。【教具準備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。【教法與學法】講述法，課堂討論，比較法及自學等。

變。【教學目標】 【教學反思】 第20課 漢字的演變 【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演

一、識記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。

二、能力與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學

生觀察和區(qū)分事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

三、情感、態(tài)度與價值觀：了解漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。【教 學重、難點】重點；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價；

2、草書、楷書、行書的形成。【課前準備】課前收集有關刻畫符號與甲骨文(十二生肖)。

【教學后記】

第21課 活躍的學術思想

【課程標準】知道孔子，了解“百家爭鳴”的主要史實。【教學目標】

一、識記與理解：記住孔子的姓名、生活時代及集中記錄孔子言論的書，理解孔子對中國思想文化發(fā)展的貢獻。記住戰(zhàn)國時期儒、道、墨、法四大學派的代表人物，適當背誦春秋戰(zhàn)國思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因。

二、能力和方法：學習從歷史人物的言論中提取有用信息、認識其思想的方法。學習評價思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評價能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導學生正確對待祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過認識孔子等文化名人及其成就的價值，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學重、難點】重點：孔子及其對中國古代教育的貢獻。“百家爭鳴”的含義及代表性思想家。

難點：

1、孔子的政治思想。

2、“百家爭鳴”出現(xiàn)的背景。

3、戰(zhàn)國各學派的基本觀點。【課前準備】課前收集有關孔子與諸子的故事。

【教學后記】

第22課 文學、史學與宗教

【課程標準】說出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實。【教學目標】

一、識記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

二、能力和方法：通過指導學生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學生觀察、想像能力。通過指導學生分析

司馬遷取得歷史學研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學生探究、分析、歸納能力。通過指導學生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學生歷史分析、評價的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識到中國古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過學習“大詩人屈原”，對學生進行愛國主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學習他為了事業(yè)的成功而堅忍不拔、勇于進取的精神。通過對“道教的興起和佛教的傳播”的學習，使學生正確認識宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國文明的多樣性。【教學重、難點】重點：史學家司馬遷的主要成就。

難點：佛教、道教在中國的傳播原因及對中國社會發(fā)展的影響。【課前準備】課前收集有關屈原、司馬遷的傳說與故事。

【教學后記】

第23課 多姿多彩的藝術

【課程標準】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂等方面的主要成就。【教學目標】

一、識記與理解：通過本課的學習，使學生了解并掌握先秦至南北朝時期的藝術成就：戰(zhàn)國編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過指導學生鑒賞戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術作品，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力；通過對歷史文物價值的討論，培養(yǎng)學生歷史分析、評價能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習杰出的藝術成就，激發(fā)學生的民族自豪感和對中國文化的認同感；通過對藝術作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識；通過對杰出藝術成就的原因分析，使生認識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進步的根本動力。【教學重、難點】

重點：戰(zhàn)國編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術價值。【課前準備】

課前收集有關秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事。

【教學后記】

第四篇：七年級歷史教案

第五單元 繁榮與開放的社會

第1課 開運河 創(chuàng)科舉

[課標內(nèi)容]

①了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

②以大運河為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學目標]

一、知識與能力

隋朝的建立；隋朝統(tǒng)一的時間及其意義；大運河開鑿的時間、南北起止及中心點；大運河的作用；隋文帝開科舉制的先河；隋煬帝創(chuàng)設進士科，科舉制正式形成；科舉制的作用和影響。

①結合《隋運河》圖講解大運河的開鑿，培養(yǎng)學生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。

②聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創(chuàng)立科舉制的作用和意義，培養(yǎng)學生綜合說明問題的能力。

③通過對隋煬帝的評價，培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史人物的能力。

④通過課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。

二、過程與方法

①通過對隋朝統(tǒng)一及其歷史作用的學習，使學生進一步認識到統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。

②結合課中題，補充歷代詩人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開鑿大運河的功過進行討論。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進行討論。通過這些活動，引導學生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事件做出評價。

③寫一個關于隋煬帝功過的短評，進行交流。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過本課學習，進一步認識到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

②了解隋運河是世界上最古老、最長的運河，至今還在發(fā)揮重要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的智慧和力量。

③理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設對國家的重要性。[重點和難點]

一、重點

1、大運河的開鑿

2、科舉制的創(chuàng)立

二、難點

1、大運河為什么在隋朝時開鑿？

2、進士科的創(chuàng)設標志著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開鑿大運河的功過和科舉制的作用引導學生勇于多角度提出問題，共同探究，并做出解釋。[教學方法]

以學生的自主、合作、探究學習為主。[導入新課]

一、隋朝統(tǒng)一南北 隋朝的建立，弄清楚隋建立的時間、建立者及都城所在地。就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象”講解。

二、大運河的開鑿

1、隋煬帝下令開鑿大運河

2、大運河是南北交通的大動脈

3、大運河的作用

三、科舉制的創(chuàng)立

1、隋文帝通過分科考試選拔人才

2、隋煬帝創(chuàng)設進士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響 [小結]

就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關知識提問，指出隋開鑿的大運河和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一位學生簡要歸納這兩個歷史事件的影響。[課后活動與探究]

課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。[課后作業(yè)]

完成課后習題。

第1課 開運河 創(chuàng)科舉

1、（）年，（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（）。

2、（）年，隋朝滅掉南方的（），南北統(tǒng)一，結束了長期的分裂局面。3、605年，（）下令開鑿大運河。

4、大運河以（）為中心，北通（），南達（），全長（）多千米。

5、開鑿大運河的意義或作用：大運河的開鑿，對南北（）和（）起了很大的作用。

6、開鑿大運河的目的：隋朝統(tǒng)一后（）。

7、開科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設（），科舉制正式形成。

8、隋文帝創(chuàng)立科舉制的目的：改革（）的辦法，通過分科考試（）。

9、科舉制打破了（）的限制，給一般的知識分子提供了（）的機會；同時，為統(tǒng)治者（）拓寬了道路。隋朝創(chuàng)立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。

10、隋末農(nóng)民起義軍中（）、（）領導的（）勢力最大。

第2課 貞觀之治

[課標內(nèi)容]

列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評價唐太宗。[教學目標]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導學生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內(nèi)容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓、合理調整統(tǒng)治政策的結果。

②搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學生勇于接受批評的品德。[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內(nèi)容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象 [教學方法]

采用“自學——問題——討論”教學法 [導入新課]

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結果如何？

教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

四、加強中央集權

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義 [小結]

要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發(fā)表意見，以突破難點。[課后活動與探究]

課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。[課后作業(yè)]

完成課后習題。第2課 貞觀之治

1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號為（），他是發(fā)動（）做了皇帝。

3、認為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

7、唐朝科舉的常設科目是（）和（）。在當時通過科舉考試做官，應該考（）科。

8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟得到發(fā)展，國力逐漸強盛，史稱（）。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？

第3課 開元盛世

[課標內(nèi)容]

知道武則天和開元盛世的基本史實。[教學目標]

一、知識與能力 武則天是我國歷史上惟一的女皇帝；“貞觀遺風”；唐玄宗前期的統(tǒng)治措施；開元盛世；曲轅犁和筒車；唐都長安。

①通過對武則天的評價，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

②通過對開元盛世局面的形成及其表現(xiàn)的分析，引導學生理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握綜合分析問題的思維方法。

二、過程與方法

①了解武則天由后妃到皇帝的歷史過程及其政績，認識武則天的歷史地位及其局限性，運用兩分法評價武則天。

②通過對唐太過、武則天及唐玄宗前期的綜合分析，說明開元盛世局面形成的基礎及其主客觀條件，引導學生用歷史的眼光分析歷史現(xiàn)象，認識歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

①武則天是我國歷史上惟一的女皇帝。她當權期間，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，為唐朝走向全盛奠定了基礎。武則天是從貞觀之治到開元盛世的歷史發(fā)展過程中具有承前啟后作用的重要人物。

②唐玄宗在貞觀之治和武則天業(yè)績的基礎上，勵精圖治，其統(tǒng)治前期出現(xiàn)了開元盛世的局面，唐朝進入全盛時期。

③唐都長安是當時著名的國際性大都市，是全國政治、經(jīng)濟和文化中心。引導學生認識大唐盛世的歷史地位，提高民族自豪感和自信心。[重點和難點]

一、重點

開元盛世

二、難點

如何評價武則天 [教學方法]

問題導學探究法 [導入新課]

提問：什么是貞觀之治？貞觀之治的局面是怎樣出現(xiàn)的？

教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發(fā)展？唐朝的國勢走向如何？接著，教師板書課題。

一、女皇武則天

1、武則天掌權和稱帝

2、“貞觀遺風”

二、開元盛世

1、唐玄宗前期的政績

2、開元盛世

3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展

4、唐都長安 [小結]

通過小結，簡要介紹唐朝從建國、強盛到衰亡的歷史過程，使學生對唐朝的歷史有大致了解。[課后作業(yè)]

完成課后習題。第3課 開元盛世

1、（）是我國歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝，改國號為（）。

2、唐朝進入全盛時期是在唐玄宗（）期，史稱“ ”。

3、描繪“開元盛世”的基本情況：。

4、唐朝改進的生產(chǎn)工具，主要有（）和（）。

5、負有盛名的“唐三彩”產(chǎn)于（）。

6、唐都長安是全國政治、經(jīng)濟、文化中心，也是當時著名的（），人口達（）萬。

7、寫出詩人杜甫稱頌“開元盛世”的詩：

第4課 唐朝的民族關系

[課標內(nèi)容]

了解唐與吐蕃等民族交往的史實。[教學目標]

一、知識與能力

唐朝疆域的四至；唐朝與東突厥的關系；唐太宗尊為“天可汗”；松贊干布統(tǒng)一吐蕃；文成公主入藏；金城公主入藏；唐蕃會盟。

①通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史問題的思維能力。

②通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關系所做出貢獻的分析，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。

二、過程與方法

①通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發(fā)展所起的重要作用。

②運用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。

三、情感態(tài)度與價值觀

①唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統(tǒng)一的多民族國家的重要發(fā)展時期。

②唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

③松贊干布、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。

④突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國民族關系的發(fā)展，做出了重大貢獻。[重點和難點]

一、重點

唐朝與吐蕃的關系

二、難點

唐朝與邊疆各族的關系 [教學方法]

采用問題導學探究法 [導入新課]

提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況？

教師指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷史上少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發(fā)展。

一、天可汗

1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

二、唐蕃和親與會盟

1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會盟 [小結]

用圖表法小結有關內(nèi)容。

民族 活動地區(qū) 政權名稱 重要首領 與唐關系

突厥

吐蕃

回紇

南詔

[課后作業(yè)]

完成課后習題。

第4課 唐朝的民族關系

1、唐的疆域：東到（），西達（），東北至（）以北和（），南及（），是當時世界上最大的國家之一。

2、唐太宗派兵攻打（）突厥，俘其首領（），對他進行了優(yōu)待。

3、唐太宗（）受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

4、唐朝對西域的管轄：（）在天山以南設立（）都護府，（）在天山以北設立（）都護府。這些是唐朝對西域地區(qū)的統(tǒng)治機構。

5、吐蕃是（）的祖先，很早就居住在（）。7世紀前期，吐蕃首領（）統(tǒng)一各部，建立政權，以（今）為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是（）。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是

7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經(jīng)“ ”了。

8、（）至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。

9、（）年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

第5課 唐代的中外交往

[課標內(nèi)容]

以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。[教學目標]

一、知識與能力

長安是唐朝陸路交通中心；廣州是最大的外貿(mào)港口；唐朝政府在廣州設置市舶司；唐朝政府實行對外開放政策；日本、大食、天竺等國向唐朝派遣使節(jié)；日本的遣唐使和留學生；鑒真東渡；玄奘西游。

①通過對唐朝對外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

②通過引導學生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點的習題，培養(yǎng)學生運用比較法說明歷史問題的能力。

③通過對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學生對文學作品和歷史事實的鑒別能力。

④通過對《唐朝對外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力。[過程與方法]

①通過《唐朝對外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容，使學生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認識唐朝政府實行開放的對外政策的政治經(jīng)濟條件及其重大作用。

②運用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學生感知日本等國的遣唐使節(jié)和中國的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻。[情感態(tài)度與價值觀]

①唐代國家統(tǒng)一，社會安定，經(jīng)濟文化處于世界領先地位，對外交通發(fā)達，政府實行開放的對外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見，國力的強大是實行對外開放政策的基礎，開放的對外政策有利于中外經(jīng)濟文化的交流和社會進步。

②日本等國的遣唐使、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻，他們的精神得到后人的景仰和繼承。[重點和難點]

重點：唐朝對外開放的政策。

難點：唐朝的對外開放豐富了中外的物質和精神文化生活。[教學方法]

問題導學法 [教學綱要]

一、遣唐使

1、唐朝的對外交通

2、唐朝開放的對外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻 [課堂練習]

學生做“課課練”習題，獨立完成。

第5課 唐代的中外交往

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設置（），管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設置管理對外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達（）多個。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。

4、日本赴唐朝留學生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還把唐朝的建筑技術、醫(yī)藥知識、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

6、唐太宗時，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進行的改革。8世紀前期，日本留學生吉備真?zhèn)浜蛯W問僧空海在利用（）的基礎上，創(chuàng)造了日本的文字（）——片假名和平假名。

第6課 隋唐的科學技術

[課標內(nèi)容]

①以趙州橋為例，體會中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。

②了解雕版印刷術，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。[教學目標]

一、知識與能力

李春設計和主持建造趙州橋；隋唐時期已發(fā)明雕版印刷術；《金剛經(jīng)》是世界上現(xiàn)存的最早標有年代的雕版印刷品；僧一行實測子午線；藥王孫思邈。

①通過觀察《趙州橋》圖和晚唐《金剛經(jīng)》圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)掘歷史信息的能力。

②通過自刻印章的實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和在實踐中理解歷史知識的能力。

③通過思考孫思邈關于衛(wèi)生保健的主張，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解知識的能力。

二、過程與方法

①觀察《趙州橋》圖，思考趙州橋有何特點，認識趙州橋在橋梁史上的地位，學會對歷史圖像進觀察、提練信息并深入探究。

②通過實踐了解雕版印刷的基本方法，通過閱讀了解雕版印刷的情況，通過換位假設、逆向推理認識雕版印刷發(fā)明的意義。

③了解隋唐時期天文和醫(yī)學的重要成就，學會以問題作引導進行自主探究性學習的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過本課學習，認識到隋唐時期科學技術在當時世界上處于領先地位，增強對祖國歷史的自豪感和愛國主義情感。

②學習隋唐科學家和發(fā)明者借鑒前人經(jīng)驗、注重實踐、勇于創(chuàng)新、服務百姓的精神。

③通過思考孫思邈關于衛(wèi)生保健的主張，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。[重點和難點]

重點：

1、隋朝李春設計和主持建造趙州橋。

2、雕版印刷術的發(fā)明。

難點：僧一行測量子午線和藥王孫思邈，這兩個知識點，是本課的重點。[教學方法]

采用問題導學探究法 [教學綱要]

一、趙州橋

1、趙州橋的特點

2、趙州橋建造的意義

二、雕版印刷術

1、印章與拓碑

2、隋唐雕版印刷的方法

3、晚唐印刷《金剛經(jīng)》

4、發(fā)明雕版印刷術的意義

三、僧一行測量子午線

四、藥王孫思邈 [課堂練習]

學生完成課本上習題。

第6課 隋唐的科學技術練習

1、隋朝工匠（）設計和主持建造的（）是世界上現(xiàn)存的最古老的石拱橋。

2、我國早在（）代就知道刻字技術，（）時，刻石和印章開始出現(xiàn)。雕版印刷大約在（）時就出現(xiàn)了。

3、（）印制的《 》是世界上現(xiàn)存最早的標有年代的雕版印刷品。后來，雕版印刷術傳到（）、（）等地。

4、唐玄宗時，在世界上首次主持實測出子午線長度的是（），本名張遂。他制定出《 》，形成了我國古代成熟的歷法體系。他還在世界上首次發(fā)現(xiàn)（）現(xiàn)象，比英國天文學家哈雷提出的恒星自行觀點早了近（）年。

5、認為“人命至重，有貴千金”，主張醫(yī)生不貪，有同情心，對患者一視同仁的是隋唐的是（），著有《 》，后世尊稱他為“ ”。

6、孫思邈出生于（）朝，死于（）朝。

7、唐政府組織編著的《 》，是我國、也是世界上第一部由政府正式頒布的藥典，被唐政府列為醫(yī)校教科書。

8、隋唐時期領先世界的科技成就有哪些？

第7課 隋唐的文學藝術

[課標內(nèi)容]

①以唐詩為例，了解唐代文學的成就。

②列舉隋唐時期書法、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等方面的主要成就。[教學目標]

一、知識與能力

唐朝是我國詩歌的黃金時代；“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、白居易的詩；顏真卿、柳公權的楷書，張旭、懷素的草書；初唐畫家閻立本、“畫圣”吳道子；敦煌莫高窟是我國最大的石窟藝術寶庫群；隋朝音樂家萬寶常、唐朝音樂家李龜年；隋唐時的健舞和軟舞及其代表作。①通過對隋唐文化高度繁榮原因的分析，使學生初步了解政治、經(jīng)濟與文藝的關系。

②通過對唐詩、隋唐書法繪畫以及石窟藝術的學習，培養(yǎng)學生的文學藝術欣賞能力。

③通過想像李白詩的意境進行作畫和臨摹顏字與柳字，培養(yǎng)學生的想像能力和動手實踐以及臨帖練字的興趣。

④通過學習杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的作詩態(tài)度與懷素學書的事跡，培養(yǎng)學生勤奮學習、鍥而不舍的學習態(tài)度與探究精神。

二、過程與方法

①感知李白、杜甫、白居易的詩歌成就，認識他們詩歌的特點，理解唐朝是我國詩歌發(fā)展的黃金時代，學會聯(lián)系已學知識理解歷史問題的方法。

②感知顏真卿、柳公權、張旭、懷素和閻立本、吳道子的書畫作品，認識他們作品的特點，理解唐朝是我國書法和繪畫藝術高度繁榮的時代。

③通過感知史實，理解莫高窟是我國最大的石窟藝術群和世界藝術的瑰寶。通過思考莫高窟壁畫歷經(jīng)千余年仍保存較好的原因，學會跨學科綜合分析問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

①隋唐時期文學藝術名家輩出，成就輝煌，在我國和世界文學藝術史上占有重要地位，由此激發(fā)學生的民族自豪感。

②學習李白、杜甫、白居易熱愛祖國、同情人民、關懷民情的高尚情操。[重點和難點]

重點：

1、詩歌的黃金時代。

2、隋唐的書法與繪畫成就。[教學方法]

采用問題導學探究法 [教學綱要]

一、詩歌的黃金時代

1、唐代詩歌的空前繁榮

2、“詩仙”李白及其詩歌成就

3、“詩圣”杜甫及其詩歌成就

4、白居易及其詩歌成就

二、書法與繪畫

1、顏真卿、柳公權的楷書

2、張旭、懷素的草書

3、閻立本和吳道子的繪畫

三、敦煌莫高窟

四、音樂和舞蹈

1、音樂家萬寶常和李龜年

2、隋唐的健舞和軟舞 [課堂練習]

學生獨立完成課本上練習，教師講評。第7課 隋唐的文學藝術

1、（）是我國詩歌的黃金時代，流傳下來的有近（）首。

2、唐朝著名書法家（）、（）的楷書，（）、（）的草書，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”，懷素將張旭的狂草發(fā)揚光大。

3、唐初畫家閻立本以（）著名。盛唐畫家吳道子，（）畫和（）畫造詣很高，被后人尊稱為“ ”。

4、吳道子畫的《 》，人們稱贊說“吳帶當風”。

5、（）又稱千佛洞，大部分開鑿于（）時期。莫高窟是我國最大的（）藝術群，也是世界藝術的瑰寶。位于（）東南（）的斷崖上。

6、莫高窟現(xiàn)存壁畫（）多平方米，其中最為優(yōu)秀的作品是（）和（）。

7、隋朝的（）和唐朝的（）是當時著名的音樂家。隋朝時期的舞蹈有雄勁的（）和柔和婉轉的（）。唐朝的《 》和《 》是其中的代表。

8、連線題：

孫思邈

草圣 杜 甫 詩圣

張 旭 藥王 李龜年

歌圣

第9課 編輯歷史手抄報

歷史手抄報的特點：歷史手抄報是以（）為基本內(nèi)容的手寫報紙，它有顯眼的（）、（）并設有一定的（），以（）為主，也配有一定的（）、（）。

第五單元測試

七（）班 姓名： 學籍號：

一、選擇題

1、隋朝、唐朝的都城都是在（）

A長安 B東京 C北京 D南京

2、隋朝在我國歷史上最重要的貢獻的是()A．隋朝的統(tǒng)一 B．中央設立三省六部制 C．開創(chuàng)科舉制 D．開鑿大運河

3、隋朝，猶如一顆流星劃過歷史的夜空，時間雖然短暫卻光芒四射，請你計算一下，隋朝完成全國的統(tǒng)一到最后的滅亡，前后僅經(jīng)歷了（）Ａ.３６年Ｂ.３７年Ｃ.２８年Ｄ.２９年

4、下列人物中與成語“罄竹難書”有直接關系的是：

Ａ、隋文帝 Ｂ、隋煬帝

Ｃ、唐太宗 Ｄ、武則天

5、隋朝重新統(tǒng)一南北是在（）

A、581年 B、605年 C、601年 D、589年

6、認為“致安之本，惟在得人”。能知人善任、重視訥諫的皇帝是（）A楊堅 B唐太宗 C唐玄宗 D武則天

7、三省六部制源于（）

Ａ、漢朝 Ｂ、隋朝 Ｃ、唐朝

Ｄ、宋朝

8、“三省六部制”中負責起草政令的是（）

A、中書省

B、門下省

C、尚書省

D、御史臺

9、人們把誰的統(tǒng)治稱為“政啟開元，治宏貞觀”（）

Ａ、唐高祖 Ｂ、唐太宗

Ｃ、武則天

Ｄ、唐玄宗

10、以下關于唐朝盛世繁榮時社會風貌的表述不準確的一項（）

Ａ、國人飲茶之風盛于唐朝，茶成為生活的必需品

Ｂ、婦女以穿著男裝、幼年纏足、騎馬出游為時尚

Ｃ、各民族的音樂和舞蹈在中原受到追捧

Ｄ、長安城里云集邊疆各族和世界許多國家的留學生

11、隋朝時開鑿的南北大運河以什么地方為中心（）A、長安 B、涿郡 C、洛陽 D、余杭

12、隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個朝代？（）A.秦朝 B.東漢 C.西晉 D.東晉

13、“贊普”是哪個民族對君王的稱呼？（）

Ａ、匈奴 Ｂ、鮮卑

Ｃ、吐蕃

Ｄ、女真

14、公元八世紀時世界最大的城市是（）

Ａ、羅馬 Ｂ、長安 Ｃ、洛陽

Ｄ、開封

15、哪位詩人的詩被譽為“詩史”？（）

Ａ、李白

Ｂ、杜甫

Ｃ、白居易

Ｄ、李杜

被西北各少數(shù)民族首領尊稱為“天可汗”的是

Ａ、漢武帝 Ｂ、隋文帝 Ｃ、唐太宗

Ｄ、唐玄宗

16、“貞觀之治”是中國古代史上為政寬容，對外開放和國力強盛的時期，此局面的形成得益于誰的領導。（）

A、隋文帝 B、唐太宗 C、武則天 D、唐玄宗

17、被稱為世界最大的藝術寶庫之一的是（）A、龍門石窟的佛像 B、云岡石窟的佛像

C、莫高窟的壁畫與塑像 D、樂山大佛

18、唐朝實行的行政制度是（）

A、郡縣制 B、科舉制 C、三省六部制 D、“羈縻州”制度

19、下列與武則天有關的表述不準確的一項是（）

A、代唐高宗視政，初顯管理才能。B、自立為帝，改國號為“周”。C、“武周政治”時期，社會經(jīng)濟達到前所未有的極盛時期。D、以殘酷誅殺的手段對付李唐宗室

20、受唐朝文化影響很大，在社會生活上至今還保留著唐朝人的某些風尚的國家是()A.朝鮮 B.印度 C.日本 D.印度尼西亞

21、隋朝時，設計并主持建造趙州橋的是（）A、僧一行 B、郭守敬 C、魯班 D、李春

22、下列關于歷史手抄報的特點中不正確的是（）

A、歷史手抄報是以中國歷史為基本內(nèi)容的手寫報紙；B、它有顯眼的報頭、報名并設有一定的欄目；C、以文字書寫為主；D、也配有一定的圖畫、圖案。

23、僧人都有法號，“西天取經(jīng)”的陳祎，法號是（）A、三藏 B、玄奘 C、鑒真 D、一行 24唐朝文學里，最光彩奪目的是()A.辭賦 B.詩歌 C.散文 D.詞曲

25、在唐代眾多的詩人中，最杰出的三位是（）

A、李白、杜甫、白居易 B、王維、陳子昂、岑參

C、李商隱、杜牧、賀知章 D、王昌齡、孟浩然、王之渙

26、“人以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡可知得失”中的第二個“人”指的是（）

A、魏征 B、房玄齡 C、杜如晦 D、姚崇

27、唐朝的哪座城市，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市？（）

A．洛陽 B．長安 C．揚州 D．成都

28、現(xiàn)在各國人把中國人稱為“唐人”的原因是（）A．中國人是唐朝人的后代 B．唐朝在世界上享有較高的聲望 C．唐朝時中國才開始對外交往 D．中國人具有很高的制糖技術

29、莫高窟被稱為世界最大的藝術寶庫之一，主要因為（）

A．有大量的碑刻書法 B．有大量精美的彩塑和壁畫 C．大批寶物被劫掠到國外 D．建筑具有獨創(chuàng)風格 30、下列關于唐代歷史的敘述，不正確的是（）

A.飲茶之風風靡全國 B.人們可以用上青瓷碗白瓷壺 C.農(nóng)民可以用曲轅犁犁耕，筒車灌溉 D.除夕夜，百姓掛年畫，貼“桃符”

31、自稱是唐朝皇帝外甥的少數(shù)民族首領是下列哪個民族的？（）A.吐蕃 B.回鶻 C.突厥 D.南詔

32、唐代兩位最著名的散文家是（）A、韓愈和柳宗元 B、李白和杜甫 C、李商隱和杜牧 D、王維和岑參

33、在唐太宗、武則天和唐玄宗三朝治國措施的共同點是重視人才、任用賢能。下面歷史人物中哪些是在唐玄宗時被提拔擔任宰相的（）①房玄齡 ②杜如晦 ③魏征 ④姚崇 ⑤宋暻

A.①② B.③④⑤ C.①②③ D.④⑤

34、為“唐風洋溢奈良城”做出貢獻的中國僧人是（）

A、鑒真 B、玄奘 C、阿倍仲麻侶 D、一行

35、你知道電視劇《西游記》劇中的唐僧是依據(jù)歷史上哪個人物原型創(chuàng)作的？（）A.玄奘 B.鑒真 C.戒賢 D.普照

36、隋唐時期處于我國封建社會的（）

A、開始形成時期 B、初步發(fā)展時期

C、繁榮發(fā)展時期 D、走向衰落時期

37、下面有關出現(xiàn)“貞觀之治”的原因，敘述錯誤的是（）A、唐太宗注意吸取隋亡教訓，輕徭薄賦，減輕人民負擔； B、唐太宗善于用人，重視納諫，政治比較清明；

C、社會安定，經(jīng)濟發(fā)展；D、提拔姚崇、宋璟等一批有才干的人

38、“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”這句話出自： A、唐高祖 B、唐太宗 C、唐中宗 D、唐玄宗

39、維吾爾族的祖先是： A、突厥人 B、靺鞨族 C、六詔 D、回紇族

40、唐朝時先后13次派遣唐使到中國的國家是（）A、朝鮮 B、日本 C、大食 D、波斯

41、同李白、王維等大詩人有著深厚友情的日本留學生是（）A、崔致遠 B、阿倍仲麻呂 C、卑路斯 D、馬可波羅

42、隋唐文化處在我國封建文化的（）

A、高峰時期 B、形成時期 C、發(fā)展時期 D、衰落時期

43、有關鑒真的表述不準確的一項是（）

Ａ、他是唐玄宗時的一位高僧 Ｂ、被日本視為藝術明珠的古代建筑唐招提寺由他主持設計 Ｃ、他被日本藥商界奉為始祖

Ｄ、他幫助日本創(chuàng)制了日本文字

44、要研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教，應查閱（）A、《馬可·波羅行紀》 B、《資治通鑒》 C、《大唐西域記》 D、《西游記》

45、古代一個平民百姓通過讀書途徑做官，出人頭地，最早應在（）A、隋朝 B、唐朝 C、宋朝 D、明朝

二、填空

46、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達（）多個。

47、（）先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。

48、日本赴唐朝留學生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

49、我國早在（）代就知道刻字技術，（）時，刻石和印章開始出現(xiàn)。雕版印刷大約在（）時就出現(xiàn)了。

50、（）印制的《 》是世界上現(xiàn)存最早的標有年代的雕版印刷品。后來，雕版印刷術傳到（）、（）等地。

51、唐玄宗時，在世界上首次主持實測出子午線長度的是（），本名張遂。他制定出《 》，形成了我國古代成熟的歷法體系。他還在世界上首次發(fā)現(xiàn)（）現(xiàn)象，比英國天文學家哈雷提出的恒星自行觀點早了近（）年。

52、認為“人命至重，有貴千金”，主張醫(yī)生不貪，有同情心，對患者一視同仁的是隋唐的（），著有《 》，后世尊稱他為“ ”。

53、唐政府組織編著的《 》，是我國、也是世界上第一部由政府正式頒布的藥典，被唐政府列為醫(yī)校教科書。

54、（）是我國詩歌的黃金時代，流傳下來的有近（）首。

55、唐朝著名書法家（）、（）的楷書，（）、（）的草書，各成一體。張旭創(chuàng)造了“ ”。

56、唐初畫家閻立本以（）著名。盛唐畫家吳道子，被后人尊稱為“ ”。

57、吳道子畫的《 》，人們稱贊說“吳帶當風”。

58、莫高窟又稱（），大部分開鑿于（）時期。是我國最大的（）藝術群，也是世界藝術的瑰寶。

59、莫高窟現(xiàn)存壁畫中最為優(yōu)秀的作品是（）和（）。60、隋朝的（）和唐朝的（）是當時著名的音樂家。隋朝時期的舞蹈有雄勁的（）和柔和婉轉的（）。唐朝的《 》和《 》是其中的代表。

61、開科舉制先河的是（）。（）又創(chuàng)設（），科舉制正式形成。

62、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設置（），管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設置管理對外貿(mào)易的官署。

三、材料題：

63、閱讀材料：唐朝一位皇帝與魏征討論用人時說：“為事?lián)窆伲豢纱致省Ｓ靡缓萌耍瑒e的好人都來了；用壞一人，別的壞人都跟著進來。” ①這是唐朝哪位皇帝與魏征的對話？表明他們用人的標準是什么？

②他們的用人標準在今天有何借鑒意義？

64、閱讀材料回答問題

材料一：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。”——尺帶珠丹致唐朝皇帝的上書

材料二：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”（唐太宗）

（1）材料一反映了唐朝與哪個民族的友好關系？唐朝與這個民族“和同為一家”的另一史實是什么？

吐蕃（現(xiàn)在的藏族），文成公主入藏（嫁給松贊干布）

（2）材料二表明了唐朝在處理少數(shù)民族問題上的政策是怎樣的？

唐朝推行較為開明的民族政策，與少數(shù)民族通好。

（3）根據(jù)以上材料所提供的信息，你對唐朝的少數(shù)民族政策有什么看法？這種開明的民族政策，使各民族相互交流、互相融合，密切了各族人民之間的關系，是很值得提倡的政策。

四、問答題：

李白、杜甫、白居易的詩各有什么特色？寫出他們的主要代表作。

講評第五單元測試試卷

[教學目的]

通過分析第五單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。

鼓勵成績較好的同學繼續(xù)努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。[教學過程]

一、發(fā)放試卷

二、講評試卷

三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點

第9課 遼、夏與北宋的和戰(zhàn)

[課標內(nèi)容]

知道遼、北宋、西夏政權的并立。[教學目標]

一、知識與能力

五代十國、耶律阿保機建立契丹國、耶律德光與契丹改國號為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統(tǒng)一中原和南方；寇準與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰(zhàn)爭、宋夏和議。

①通過評價澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學生全面地、辯證地評價歷史事件的能力。

②通過講述楊家將的故事，培養(yǎng)學生聯(lián)系文學作品學習歷史的興趣，認識有關歷史題材的文學作品與歷史史實之間的區(qū)別與聯(lián)系。

二、過程與方法

①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實，認識遼、宋、夏并立的局面和當時民族融合的大背景。

②學會通過講述人物故事和識記歷史地圖掌握歷史知識的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

① 認識北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺維護國家統(tǒng)一的觀點。② 了解寇準濟國安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。

③

了解遼、西夏在邊疆開發(fā)上的成就，認識中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。④ 澶淵之盟和宋夏和議進一步說明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關系的主流。[重點和難點]

重點：契丹、北宋政權的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。

難點：澶淵之盟和宋夏議和。[教學方法]

采用問題導學探究法 [教學綱要]

一、契丹的興起

1、五代十國

2、耶律阿保機建立契丹國

3、耶律德光改國號為遼

4、遼的歷史地位

三、陳橋兵變

1、趙匡胤建立宋朝

2、北宋統(tǒng)一中原和南方

三、澶淵之盟

1、澶州之戰(zhàn)

2、澶淵之盟

四、宋夏和戰(zhàn)

1、黨項族的崛起

2、元昊建立西夏

3、宋夏和議 [課堂練習]

學生獨立完成課本習題，教師講評指導。

第9課 遼、夏與北宋的和戰(zhàn)練習

1、唐朝滅亡后，出現(xiàn)了（）的分裂局面。2、916年，契丹首領（）在上京稱帝，建立契丹國。他在位期間，重用（），發(fā)展（），創(chuàng)制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權。后來，契丹改國號為（）。

3、（）年，后周大將（）在（）發(fā)動兵變，奪取后周政權，建立宋朝，史稱（）。趙匡胤就是宋太祖。

4、（）用了近20年時間，統(tǒng)一了中原地區(qū)和南方。

5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“ ”。

6、黨項族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項族首領（）稱帝，國號（），建都（），史稱（）。

7、西夏王陵號稱塞外戈壁上的“ ”。

第10課 宋金對峙

[課標內(nèi)容]

知道宋與金的并立。[教學目標]

一、知識與能力

女真族；完顏阿骨打稱帝建金；東京保衛(wèi)戰(zhàn)；“靖康之變”；南宋的建立；岳飛抗金；宋金和議。

①通過學習宋金對峙局面形成過程及其原因的史實，增強學生分析歷史問題的能力。

②組織學生討論、評價南宋抗金名將岳飛的事跡，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力。

③讓學生搜集岳飛抗金的故事，培養(yǎng)學生整理加工信息的能力；通過講述岳飛的故事，提高學生的語言表達能力。

二、過程與方法

①比較岳飛、秦檜在歷史上的不同作為，使學生認識評價歷史人物應看他的所作所為是否符合人民的利益和是否促進了歷史的發(fā)展。

②通過觀察《宋金對峙形勢》圖，使學生了解宋金雙方作戰(zhàn)情況以及宋金對峙局面形成后，兩個政權的控制范圍。

③通過搜集金滅遼、滅北宋和岳飛抗金的故事，引導學生進入歷史知識的海洋去學習和探索。

④通過課堂討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。

三、情感態(tài)度與價值觀

①女真族是我國一個有著悠久歷史的民族，對東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)做出了重要貢獻。從而認識到各族人民共同創(chuàng)造了祖國的悠久歷史。

②正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭、金與北宋的戰(zhàn)爭和岳飛抗金的性質，認識到反掠奪、反奴役的正義斗爭是符合廣大人民利益的，而掠奪戰(zhàn)爭和投降派的可恥行為必定受到人民的遣責和唾棄。

③通過學習岳家軍英勇抗金和岳飛遭奸人陷害的史實，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，引導學生用科學的人生觀和價值觀去審視歷史長河中形形色色的人物。[重點和難點]

重點：岳飛抗金和宋金和議。

難點：如何正確評價岳飛抗金斗爭。[教學方法]

采用導學、閱讀觀察、討論等方法進行教學。[教學綱要]

一、靖康之變

1、女真的興起

2、金國的建立

3、東京保衛(wèi)戰(zhàn)

4、“靖康之變”

二、岳飛抗金

1、南宋的建立

2、岳飛現(xiàn)“岳家軍”

3、郾城大捷

4、宋高宗、秦檜殺害岳飛

三、宋金和議

1、宋金和議的內(nèi)容

2、宋金和議的影響 [課堂練習]

學生獨立完成本課習題，教師講評指導。第10課 宋金對峙

1、女真是我國（）地區(qū)的一個古老民族，后來受（）控制。（）年，（）稱帝，建立金國，定都（），他命人創(chuàng)制了女真文字。

2、北宋主戰(zhàn)東京保衛(wèi)戰(zhàn)的大臣（）被免職后，（）年，金兵擄走宋徽宗、宋欽宗，北宋滅亡，史稱“ ”。3、1127年，（）建立南宋，定都（）即今天的（）。

4、金軍中流傳“撼山易，撼岳家軍難！”這表明岳飛的“岳家軍（”）。1140年岳家軍在（）大敗（）主力騎兵。后岳飛被（）誣陷殺害。

5、（）年，南宋與金和議：宋金雙方以東自（）中流、西至（）為界；宋向金稱臣，每年向金貢送銀25萬兩，絹25萬匹。這樣形成了宋金（）的局面。6、1130年，在黃天蕩大敗金兵的是（）及妻子（）。

第11課 宋代的經(jīng)濟和社會生活

[課標內(nèi)容]

①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

②了解宋代的社會生活。[教學目標]

一、知識與能力

經(jīng)濟重心南移的原因、時間及表現(xiàn)；宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿(mào)易；宋代豐富多彩社會生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

②分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學生認識到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活之間的關系。

③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生提取信息和比較分析的能力。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展狀況，使學生形象地認識到兩宋時期經(jīng)濟重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維能力。

二、過程與方法

①組織學生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力。

②指導學生設計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表”，培養(yǎng)學生用圖表形式陳述歷史問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領域的領先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

②通過了解宋代的日常生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。

③通過學習，使學生了解科學技術促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高科學的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。[重點和難點]

重點：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因。[教學綱要]

一、經(jīng)濟重心南移

1、原因

2、概況

二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展

1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的繁榮

三、豐富多彩的社會生活 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第11課 宋代的經(jīng)濟和社會生活

1、（）時期，南北經(jīng)濟差距縮小；（）時期，經(jīng)濟重心已從（）流域轉移到（）流域。（）時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，（）流域已成為全國重要糧倉。

2、宋朝時，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”，還出現(xiàn)了（）。原產(chǎn)越南的（）由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植（），（）的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時，（）在南方逐漸普及，（）成為著名的瓷都。（）在當時世界上首屈一指，海船上已裝有（）。

4、（）時，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，（）、（）、（）等是對外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破（）和（）的界限，出現(xiàn)了眾多的（）行業(yè)，有專門的娛樂場所“ ”。（）身份相對自由，（）文化生活也豐富起來。（）、（）成為普遍的社會風氣。

第12課 元朝民族關系的發(fā)展

[課標內(nèi)容]

簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。[教學目標]

一、知識與能力

成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農(nóng)業(yè)；黃道婆對棉紡織業(yè)的貢獻；元大都和泉州；元朝民族關系的發(fā)展。

①通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。

②引導學生正確評價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。

③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。

二、過程與方法

① 運用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進步來客觀評價成吉思汗。

②了解蒙古政權武力征服南宋的過程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復雜性，客觀議價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。

③仔細閱讀《元朝疆域圖》，對照《中華人民共和國政區(qū)圖》，了解今天哪些省的名稱在元朝時已經(jīng)確定，并對照《亞洲地圖》，了解北海的位置。

三、情感態(tài)度與價值觀

①全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻。

②通過了解成吉思汗的成長與統(tǒng)一蒙古的過程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪，從而有意識培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力。

③通過文天祥抗元和被俘后堅貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和對國家、民族的歷史責任感。

④通過蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權的擴張，認識戰(zhàn)爭的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭，反對非正義的掠奪戰(zhàn)爭。[重點和難點]

重點：①元朝的大一統(tǒng)；②元朝民族關系的發(fā)展。

難點：①關于對成吉思汗的評價；②關于對文天祥抗元斗爭的評價。[教學方法]

導讀、問題討論探究法 [教學過程]

課前引導：兩宋時期，我國先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權/學 生回答后，教師歸納：兩宋時期，我國境內(nèi)的少數(shù)民族政權有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權等。這個時期，封建國家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國，才結束了 唐末以來的分裂割據(jù)的局面，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國的？這一時期民族關系發(fā)展的情況怎樣？ 導入新課

一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古

1、鐵木真統(tǒng)一蒙古各部

2、蒙古汗國的建立

二、元朝大統(tǒng)一

1、忽必烈建立元朝

2、文天祥抗元和元滅南宋

3、行省制度與宣政院的設置

4、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展

三、民族關系的發(fā)展 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。第12課 元朝民族關系的發(fā)展 1、1206年，蒙古貴族推舉（）為大汗，尊稱（），都城在（）。

2、（）年，（）建立元朝，定都（），即今北京。（）年，元朝統(tǒng)一全國。

3、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，是抗元英雄（）的詩句。

4、元朝建立了（）制度，并在中央設（）管轄吐蕃，（）正式成為中央政府直接管轄的行政區(qū)域。元朝還設置（），管轄（）和（）。

5、（）重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，禁止把農(nóng)田改作牧場，鼓勵墾荒，興修水利，把（）作為考核官吏的重要條件，這些措施促進了農(nóng)業(yè)的恢復和發(fā)展。

6、元朝時，用（）已成為江南地區(qū)的主要家庭副業(yè)。

7、元朝時，松江農(nóng)家婦女（）對棉紡織業(yè)的進步做出了重大貢獻。

8、元朝時，全國的棉紡織中心是（），最大的對外貿(mào)易港口是（）。

9、國際性的大都市，唐朝時的城市是（），元朝時的城市是（）。

10、元朝時，形成的新民族是（），元朝的統(tǒng)一，促進了民族大融合。

第13課 宋元的科學技術

[課標內(nèi)容]

了解四大發(fā)明，認識中國古代科技發(fā)明對世界發(fā)展的貢獻。[教學目標]

一、知識與能力

戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具；宋朝時制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開始用于火紅制造武器，宋元時，火藥廣泛地應用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器；11世紀中期，畢升發(fā)明活字印刷術；四大發(fā)明及其作用。

①通過自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、泥巴或者木頭自制活字等活動，培養(yǎng)學生的動手能力。

②引用馬克思、魯訊對四大發(fā)明作用的有關論述，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

③通過歸納宋元科技的特點，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的能力。

二、過程與方法

①通過自主閱讀、教師講解，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都經(jīng)歷了一個較長的過程，認識到它們的巨大影響，從而進一步認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。

②通過本課學習，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都是人們在生產(chǎn)和生活實踐中不斷探索出來的，從而引導學生逐漸養(yǎng)成觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過本課的學習，培養(yǎng)學生求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。

②通過對四大發(fā)明傳播及其影響的學習，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來的意識。[重點和難點]

重點：①指南針的發(fā)明和應用；②火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；③活字印刷術的發(fā)明和使用；④四大發(fā)明的傳播。

難點：正確認識宋元科技的突出成就。[教學方法]

采用閱讀、講述、討論分析法 [教學過程]

課 前引導：引導學生歸納宋元時期政治、經(jīng)濟及對外關系的基本情況。如北宋結束了五代十國的分裂局面，元朝實現(xiàn)了全國的大統(tǒng)一；在民族政權對峙的過程中，民族 融合進一步加強，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強，對外交往的范圍更加廣泛。這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定了基礎。

導入新課

一、指南針的發(fā)明與使用

1、戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具

2、宋朝時制成指南針，用于海上交通

二、火藥的發(fā)明與使用

1、唐朝已有火藥配方的記載

2、火藥在軍事上的使用

三、畢升發(fā)明活字印刷術

1、畢升發(fā)明活字印刷

2、元明時發(fā)明了木活字、錫活字

3、活字印刷的優(yōu)點四、四大發(fā)明的傳播

1、四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方

2、四大發(fā)明對歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第13課 宋元的科學技術

1、（）時，人們利用天然磁石制成了“ ”，這是最早的定向工具。（）朝時，人們發(fā)明了人工磁化法，制成了（），用于海上交通。指南針的發(fā)明促進了（）事業(yè)的發(fā)展。

2、（）已有火藥配方的記載，（）開始用火藥制造武器。（）時期，火藥在軍事上廣泛使用，出現(xiàn)了火箭、突火槍和火銃等火藥武器。同時，人們也用火藥制成各種焰火和鞭炮。我國是世界上最早發(fā)明火藥的國家。

3、火藥是我國古代（）的人發(fā)明的，唐朝孫思邈的《千金方》中記載了用木炭、硝石和硫磺配制火藥的方法。4、11世紀中期，（）平民（）發(fā)明了（）印刷術。

5、（）、（）、（）和（），是我國古代的四大發(fā)明。四大發(fā)明經(jīng)由（）傳到西方，對（）及世界文明的發(fā)展起到了重要作用。

6、（）著名科學家（）在天文、數(shù)學和水利工程等方面都有很高成就，制訂的《 》是他的主要貢獻之一，比現(xiàn)行公歷的確立早（）年。《 》是我國古代最精確和使用最久的一部歷法，前后達360年之久。

第14課 宋元的史學、文學和藝術

[課標內(nèi)容]

①說出《資治通鑒》的作者和體例；

②以宋詞為例，了解中國古代的文學成就；

③列舉宋元時期繪畫的主要成就。[教學目標]

一、知識與能力

司馬光主編《資治通鑒》；詞是宋朝的主要文學成就；開創(chuàng)豪放詞風的蘇軾及其代表作；杰出的女詞人李清照及其代表作；繼承并發(fā)揚了蘇軾詞風的辛棄疾及其代表作；元曲是元朝文學創(chuàng)作的主流；劇作家關漢卿及其代表作；馬致遠；張擇端的《清明上河圖》；趙孟府的《秋郊飲馬圖》。

①比較《史記》和《資治通鑒》兩部史書的體例，初步了解紀傳體和編年體兩類史書的編纂特點，培養(yǎng)學生用不同方法整理歷史知識的能力。②培養(yǎng)學生對宋詞、元曲及宋元時期繪畫的鑒賞能力。

二、過程與方法

①通過學習本課的卡通問答，將《資治通鑒》與《史記》對比，了解《資治通鑒》的編纂特點；通過補充一定數(shù)量的閱讀資料，使學生認識到《資治通鑒》是我國古代編年體通史的典范。

②在補充材料的基礎上，播放或誦讀有關名家的代表作，初步了解宋詞、元曲的藝術特點，以及蘇詞、李詞、辛棄疾和關關詞的藝術風格。

③結合第15課。要求學生談談《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》美在什么地方。

[重點和難點]

重點：①《資治通鑒》②蘇軾開創(chuàng)豪放的詞風；③李清照的詞；④辛棄疾的詞。

難點：①《資治通鑒》取材廣泛，考證嚴密，敘事明晰，文筆生動。②對《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》的欣賞。[教學方法]

閱讀、分析、欣賞，多媒體教學法 [教學過程]

課前引導：教師引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，指出宋元時期文化繁榮，在史學、文學和藝術等許多方面都取了輝煌成就。

導入新課

一、《資治通鑒》

二、宋詞

1、宋詞的主要文學成就——詞

2、豪放詞風的開創(chuàng)者蘇軾及其代表作

3、女詞人李清照及其代表作

4、發(fā)揚蘇軾詞 風的辛棄疾用其代表作

三、元曲

1、元朝文學創(chuàng)作的主流——元曲

2、關漢卿和《竇娥冤》

四、繪畫

1、張擇端的《清明上河圖》

2、趙孟府的《秋郊飲馬圖》 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。第14課 宋元的史學、文學和藝術

1、（）史學家（）主持編寫的《 》是我國第一部（）巨著。全書近300卷，記述發(fā)從（）到（）1300多年的歷史。《資治通鑒》取材廣泛，考證嚴密，敘事明晰，文筆生動，是我國古代史書的典范。

2、宋代文學的主要成就是（），它是一種新體詩歌，在（）已經(jīng)出現(xiàn)。

3、北宋詞人（）開創(chuàng)了（）詞風，其代表作有《念奴嬌·赤壁懷古》等。

4、李清照是（）杰出的女詞人。她的詞（），其代表作有《如夢令·昨夜雨疏風驟》等。

5、南宋著名詞人（）繼承并發(fā)揚了（）的詞風，其代表作有《破陣子·醉里挑燈看劍》等。

6、（）是元代文學創(chuàng)作的主流，是（）和（）的合稱。

7、（）是元代最杰出的劇作家，悲劇《 》是其代表作。他通過自己的創(chuàng)作，對飽受壓迫的底層人民寄予了深切同情，揭露了當時社會的腐朽黑暗。

8、元代著名散曲作家有（）等。

9、兩宋時期，隨著城市經(jīng)濟的繁榮，反映人民生活的（）畫增多。（）大畫家（）的《 》是風俗畫的代表作。

10、元朝的（）是當時的畫壇領袖，名作有《 》。他的畫人們稱為“ ”。

11、“唐宋八大家”是指北宋的（）、（）、（）、（）、（）和唐代的（）、（）。他們都是在散文創(chuàng)作上有很大成就。

第15課 看圖說史

1、左圖右史、圖文并茂是中國史書的一大特點。看圖說史是歷史學習的（）和（）。在看圖說史活動中，要依托歷史圖片，了解此相關的（）、（）和（）、場景、拓寬知識面，增進對歷史的了解，客觀深入地闡釋歷史。

2、《清明上河圖》現(xiàn)珍藏于（）故宮博物館，是我國繪畫史上（）的偉大杰作。“上河”是指當時的（）河，畫面描繪的是（）時的情景。

3、《清明上河圖》生動地反映了（）一帶的建筑風貌、風俗人情和商業(yè)繁榮的景象。

4、看圖說史的過程：一是（）；二是（）；三是（）。

第六單元測試

七（）班

姓名：

一、選擇(每題1分,共50分)

1、成吉思汗的主要歷史功績在于（）

A、吸取隋亡教訓，重視發(fā)展生產(chǎn) B、在會寧稱帝，建立金

C、建立元朝 D、統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權

2、下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒有出現(xiàn)（）

A．春節(jié) B．端午節(jié) C．寒食節(jié) D．植樹節(jié)

3、在我國歷史上，西藏正式成為中央政府管轄下的正式行政區(qū)是（）A、漢朝 B、唐朝 C、宋朝 D、元朝

4、參加呼倫貝爾成吉思汗草原文化節(jié)，可領略（）的人文風情。A.契丹族 B.蒙古族 C.女真族 D.黨項族

5、對我國封建社會發(fā)展幾段歷史時期表述不正確的是（）

A、隋唐時期是我國封建社會發(fā)展繁榮時期。

B、五代、遼、宋、夏、金、元是我國民族進一步融合，封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展時期。C、北宋時期，中國重新出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面。

D、明朝時期，我國封建制度開始走向衰落。

6、四大發(fā)明中，不屬于宋元時期發(fā)明或改進的是（）

A、活字印刷術 B、火藥 C、造紙術 D、指南針

7、在我國歷史上火藥在軍事上開始廣泛使用是在（）

A、唐朝 B、五代 C、北宋 D、元朝

8、元代江南棉紡織業(yè)的中心在（）

A、建康 B、杭州 C、海南島 D、松江

9、關于《資治通鑒》，不正確的是（）

A、由北宋司馬光主持編寫 B、是一部編年體通史

C、按年月日順序敘述原始社會到五代1300多年的歷史。

D、對研究我國古代歷史有重要參考價值

10、蘇軾與辛棄疾的共同之處是（）

A、都生活于南宋 B、詞風都屬于豪放風格

C、都胸懷收復失地之志 D、善于運用口語，格外清新自然

11、元雜劇是比較成熟的戲劇形式，因為（）

A、戲曲元代空前發(fā)達，形式和內(nèi)容達到了完美結合

B、《竇娥冤》在當時反響很大 C、它把詩歌、音樂、舞蹈熔于一爐 D、它把詩歌、散曲、說唱熔于一爐

12、元朝最優(yōu)秀的劇作家是（）

A、李清照 B、竇娥 C、關漢卿 D、湯顯祖

13、澶淵之盟是哪兩個政權之間簽訂的和議（）

A、北宋與遼 B、北宋與西夏 C、遼與西夏 D、金與南宋

14、北宋與南宋的關系，類似于（）

A、后周與北周 B、西晉與東晉 C、東魏與西魏 D、唐朝與后唐

15、你認為下列不正確的選項是（）

A、東京的城市布局打破了“坊（居住區(qū)）”、“市（商業(yè)區(qū)）”的界限。B、東京城內(nèi)的店鋪不僅白天營業(yè)，還有夜市和早市。

C、東京城內(nèi)還出現(xiàn)了娛樂場所，叫做“瓦肆”。

D、北宋都城東京商業(yè)發(fā)展程度比不上唐都長安。

16、下列哪一項是成吉思汗的業(yè)績（）

A、創(chuàng)制蒙古文字 B、建立蒙古政權 C、滅亡金朝 D、定國號為元

17、楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前（）

A、北宋與遼的爭戰(zhàn) B、北宋與金的爭戰(zhàn)

C、南宋與遼的爭戰(zhàn) D、南宋與金的爭戰(zhàn)

18、下列選項，屬于兩宋時期契丹、黨項和女真三族杰出首領共同之處的是()A．都稱皇帝 B．都統(tǒng)一本族各部 C．都任用漢人 D．都用宋制建立官制

19、遼和北宋被金國滅亡的共同原因是()

A．國家統(tǒng)治者不得人心 B．人民反對抗金

C．國家統(tǒng)治腐朽 D．國家內(nèi)部發(fā)生分裂

20．宋朝手工業(yè)中的哪一行業(yè)水平是當時世界最先進的?()

A．棉紡織業(yè) B．制瓷業(yè) C．采礦業(yè) D．造船業(yè)

21．既是兩宋時期的重要港口，又是元朝最大的港口是()A．泉州 B．廣州 C．明州 D．劉家港 22．岳飛受到人民尊敬的主要原因是()

A．他對皇帝忠心耿耿 B．他遭奸臣謀害

C．他訓練出紀律嚴明的岳家軍 D．他堅持抗金的正義斗爭 23．中國古代經(jīng)濟中心逐漸自北向南轉移的主要原因是()

A．統(tǒng)治階級的政策調整 B．南北地理環(huán)境的變化

C．北方長期戰(zhàn)亂，南方相對穩(wěn)定 D．南方貿(mào)易發(fā)達 24.“陳橋兵變” 的事是下列哪位皇帝的作為（）

A.唐玄宗 B.宋太祖 C.宋太宗

D.明太祖

25.一位生活在北宋前期的都城東京的商人,他可能有的經(jīng)歷是（）A.到“瓦肆”看了精彩的雜技和武術表演

B.游覽了敦煌莫高窟 C.隨身攜帶著“交子”

D.友人送他一部<<水滸傳>>

26.與北宋并立的少數(shù)民族政權，不包括（）

A.遼 B.金 C.西夏 D.蒙古汗國 27.西夏政權是哪個少數(shù)民族建立的（）

A.契丹族 B.女真族 C.黨項族 D.蒙古族

28.我國現(xiàn)在56個民族中，形成于元朝的是：（）

A.蒙古族 B.回族 C.維吾爾族 D.朝鮮族 29.我國省級行政區(qū)的設立，始于（）

A.唐朝 B.元朝 C.明朝 D.清朝

30.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句出自：()

A.岳飛 B.文天祥 C.司馬遷 D.鄭成功

31．下列我國古代著名外貿(mào)港口中，屬于兩宋時期的名港是（）① 泉州 ②廣州 ③ 明州 ④杭州

A．①②③ B．②③④ C．①③④

D．①②④

3２．下列各項中，哪一項不是宋、遼之間，宋、夏之間，宋、金之間“議和”的共同點（）

Ａ．結束了雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭狀態(tài)

Ｂ．客觀上有利于雙方和平相處Ｃ．宋王朝都要交納歲幣 Ｄ．導致南北對峙局面的形成

3３．北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成為著名的（）Ａ．絲綢之鄉(xiāng) Ｂ．魚米之鄉(xiāng) Ｃ．瓷都 Ｄ．產(chǎn)茶中心

3４．岳飛墓前“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的對聯(lián)中，佞臣指（）A．趙高 B．楊國忠 C．秦檜 D．和坤

35．假如你穿越時光隧道，來到南宋臨安城，你最不可能看到的情況是（）

A．國內(nèi)外的客商往來不絕 B．流動商販走街串巷叫賣

C．店鋪林立，“買賣晝夜不絕” D．商業(yè)區(qū)和住宅區(qū)分開 36．元朝時，專門負責管理全國佛教事務和藏族地區(qū)軍政事務的機構是（）A.中書省 B.行中書省 C.宣政院 D.澎湖巡檢司

37．魏晉南北朝以來，全國經(jīng)濟重心出現(xiàn)南移的趨勢，到（）時，南方已成為全國經(jīng)濟的重心。

A.隋朝

B.唐朝

C.兩宋

D.明朝

38．“起朔漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一，”這一史書記載反映的是下列哪個王朝的興起？（）A．宋 B．元 C．明 D．清

39．《雞肋篇》載：“昔汴都數(shù)百萬家，盡仰石炭，無一家燃薪者。”引文反映了哪個朝代的情況（）

A．戰(zhàn)國 B．西漢 C．唐朝 D．北宋 40．宋代南方人的主食是（）

A.米飯 B.面食 C.肉類 D.魚類

41．我國歷史上，管形火器出現(xiàn)是在（）

A．五代時期 B．北宋時期 C．南宋時期 D．元朝時期 42．指南針的發(fā)明和開始用于航海是在（）

A.唐朝 B.北宋 C.南宋 D.元朝

43．1271年怱必烈改國號為元，次年，定都于今天的北京，當時叫（）A.會京 B.上京 C.大都 D.東京 44．岳飛詩曰：“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”在這里，“匈奴”是指（）

A．匈奴貴族 B．契丹貴族 C．黨項貴族 D．女真貴族 45．“蘇湖熟，天下足”這一諺語反映的是（）

A．唐朝時，勞動人民創(chuàng)造了大量財富 B．北宋時，占城稻的推廣 C．五代十國時，南方經(jīng)濟取得的成就 D．南宋時，稻米產(chǎn)量的增加

46．宋元時期，繪畫藝術的特征是表現(xiàn)人民生活的風俗畫的出現(xiàn)和日益增多，這主要是因為（）

A．農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 B．對外貿(mào)易的發(fā)展

C．文化事業(yè)的發(fā)展 D．城市經(jīng)濟（手工業(yè)和商業(yè)）的發(fā)展

47．世界上最早的紙幣是我國四川地區(qū)的“交子”，它出現(xiàn)在（）A、隋朝 B、唐朝 C、北宋 D、南宋

48.一位生活在元朝的商人，他不可能有的經(jīng)歷是（）

A、去江南販運棉布 B、經(jīng)運河到杭州游覽

C、讀《馬可·波羅行記》，了解意大利商人經(jīng)商的情況

D、購買景德鎮(zhèn)真花瓷器

49、走進《清明上河圖》，我們可以感受到北宋城市市民真實的日常生活，下面哪些是他們?nèi)粘Ｉ畹膶懻眨浚ǎ倏梢匀ヒ故匈I東西 ②邊喝著茶邊在瓦肆里看雜技表演 ③普通百姓可以穿多種顏色的衣服④大街上店鋪林立，你可以隨意吃到各種風味小吃⑤城市平民都住著高大寬敞的瓦頂平房

A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①④⑤

D．②③⑤

50、穿越時光隧道，假如你是宋代的一名市民，下面哪些社會風貌是可以看到的（）

① 在當時商業(yè)都市里你可以看到琳瑯滿目的商品，其中就有精美的景德鎮(zhèn)瓷器② 夏天，在夜市上、瓦肆里你可以喝到冷飲③ 四川地區(qū)的人們可使用“交子”④ 農(nóng)民的住房多為低矮的茅屋，城市平民的住所以瓦頂平房為主。⑤ 出行時，人們都只乘轎子或馬車

A、①②③④ B、③④⑤ C、①②③④⑤ D、①②④⑤

51、關于“雕版印刷術”和“活字印刷術”的表述，不正確的一項是（）A.隋唐時期我國發(fā)明了雕版印刷術B.宋朝時期，雕板印刷進入全盛時期C.活字印刷術比雕版印刷術更先進，很快取代雕版印刷術D.我國活字印刷術的發(fā)明是印刷史上的一次重大飛躍

52.兩宋時期對外貿(mào)易活躍，政府在著名的對外貿(mào)易海港設置市舶司進行管理，下列可能設置過市舶司的城市是（）

A.天津

B.泉州

C.上海

D.海口 53.你知道“蘇湖熟，天下足”這句話表明了兩宋時哪個地區(qū)成為全國最重要的糧倉（）

A.長江流域 B.太湖流域 C.黃河流域

D.珠江流域

54、“黃婆婆，黃婆婆，教我紗，教我布，二只筒子，兩匹布。”這是一首上海（古稱松江）一帶的人們世代相傳的歌謠。人們歌頌的是一位對我國棉紡織業(yè)做出巨大貢獻的婦女的事跡。請你判斷，歌謠中的“黃婆婆”生活的朝代是（）

A.西漢 B.隋朝 C.唐朝 D.元朝

二、材料解析題：

55.①兩宋時期，在氣候溫和、資源豐富的南方，形成了聞名天下的“糧倉”，培育出新的手工行業(yè)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣。②從三國時期起，我國經(jīng)濟重心逐漸南移。唐朝中期以后，移動的速度加快。兩宋時，南方已成為全國經(jīng)濟的重心。

請回答：

⑴南方形成天下聞名的“糧倉”的原因主要有哪些？ 氣候溫和、資源豐富。

⑵新的手工行業(yè)是指什么？棉紡織業(yè)。⑶世界上最早的紙幣是什么？交子

⑷簡述我國經(jīng)濟重心由北向南轉移的原因。

⑴北方人口大量南遷，南方得到開發(fā)；⑵南方相對安定；⑶北人南遷帶來先進的生產(chǎn)工具和技術，促進了南方經(jīng)濟的發(fā)展。

56、“一代天驕”結束了蒙古大草原部落間的紛爭，建立了強大的蒙古汗國，忽必烈建立我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝。

請回答：

⑴“一代天驕”是指誰？他分別于什么時候統(tǒng)一了蒙古和建立蒙古汗國？鐵木真。13世紀初。1206年。⑵“中國歷史上第一個由少數(shù)民族首領當皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個朝代？它的都城是哪里？這個王朝是在哪一年統(tǒng)一中國的？元朝。大都。1279。⑶簡述忽必烈的主要活動。

①建立元朝；②滅南宋；③推行漢制；④重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

三、問答題：

57、明朝統(tǒng)治者為加強君權采取了哪些重要措施？

⑴廢丞相，設三司；⑵建立廠衛(wèi)制度；⑶八股取士；⑷大興文字獄。

58、金庸小說《射雕英雄傳》中有這樣一個情節(jié)，道士丘處機偶逢郭姓楊姓獵戶即將生子，就給二個孩子爭別取名郭靖、楊康，二家獵戶夫婦非常樂意。請你說說丘道長為什么給他們?nèi)∵@樣的名字。

提示：為了讓二個小孩從小就記住北宋滅亡（靖康之變）的國恥，從小樹立愛國主義精神，勤奮學習，努力工作，報效祖國。

講評第六單元測試試卷

[教學目的]

通過分析第五單元測試試卷，引導學生訂正失誤的地方，幫助學生分析失誤的原因，指導學生掌握復習歷史的基本方法，教會學生學會查缺補漏的方法。

鼓勵成績較好的同學繼續(xù)努力，對成績較差的同學，給予樹立信心，激勵他們迎頭趕上。[教學過程]

一、發(fā)放試卷

二、講評試卷

三、引導學生自己訂正考試失誤的知識點

第七單元

統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和社會危機

第16課 明朝皇權的高度集中

[課標內(nèi)容]

了解明朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。[教學目標]

一、知識與能力

明朝的建立；廢丞相，設三司；廠衛(wèi)制度；八股取士。

①通過指導學生閱讀課文，歸納明朝加強皇權的各項措施，培養(yǎng)學生的閱讀能力和綜合概括能力。

②通過討論，培養(yǎng)學生敢于立論的創(chuàng)新精神和利用論據(jù)論證觀點的思辯方法。

③通過分析比較明朝和唐朝科舉考試的異同，培養(yǎng)學生全面評價問題的能力。

二、情感態(tài)度與價值觀

①通過學習，使學生認識到，明朝皇權的高度集中，一方面進一步促進了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固，另一方面也反映了我國封建社會的漸趨衰落。②明朝建立后，把隋唐創(chuàng)立的科舉制度進一步發(fā)展到八股取士，從思想文化上加強君主專制，它束縛了知識分子的思想，阻滯了科學文化的發(fā)展，不利于社會進步。[重點和難點]

重點：明朝加強皇權的措施。

難點：正確理解和認識明朝加強皇權的措施。[教學方法]

通過師生互動及學生討論等形式進行教學 [教學過程]

課前引導：

導入新課

一、明朝的建立

1、元末紅巾軍大起義

2、朱元璋建立明朝

二、廢丞相，設三司

1、撤中書省，廢丞相

2、廢行省，設三司

三、廠衛(wèi)制度

1、錦衣衛(wèi)

2、東廠和西廠四、八股取士

1、八股取士

2、八股取士的影響 [課堂練習]

第17課 鄭和下西洋和戚繼光抗倭

[課標內(nèi)容]

①概述鄭和下西洋的史實。

②講述戚繼光抗倭的史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。[教學目標]

一、知識與能力

鄭和下西洋的時間、條件、目的、概況、影響；開發(fā)南洋；倭寇；戚繼光抗倭。

①引導學生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力。② 通過比較鄭和下西洋與張騫出使西域，培養(yǎng)學生比較、理解問題的能力。③引導學生分析鄭和下西洋的影響，使學生分析鄭和下西洋的影響，使學生初步學會多角度、多方位、客觀、全面地分析問題。

④采用課堂討論、想象等方式，探究鄭和下西洋成功的原因及戚繼光抗倭勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史事件的能力。

二、過程與方法

①通過在地圖上指、描或演示鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力和歷史想象能力。②引導學生收集關于鄭和、戚繼光的資料，作為小故事的素材，提高學生收集歷史資料的能力的語言表達能力。

③鼓勵學生向地理教師請教，了解鄭和下西洋的時間及到達國家的自然條件、風土人情等，以增強各學科知識的聯(lián)系，拓寬知識面。

④要求學生講述戚繼光抗倭的故事，使之正確認識戚繼光抗倭在中華民族反侵略斗爭史上的重要地位。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過學習，使學生認識到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進了我國與亞非各國的經(jīng)濟文化交流和友好往來，增強學生的民族自豪感，教育學生繼承和發(fā)揚我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。

②學習戚繼光抗倭事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

③通過學習，使學生了解，明朝時期，我國對外交往既有友好合作的一面，也有反侵略的一面，從而全面認識明朝對外關系的基本特征。[重點和難點]

重點：鄭和下西洋

難點：如何全面地辯證地評價鄭和下西洋 [教學方法]

采用故事法、討論法、列表舉例法 [教學過程]

要求學生預習，并收集鄭和、戚繼光的有關資料。

課 前引導：明朝建立后，為了鞏固統(tǒng)治，對內(nèi)不斷強國化皇權，主要采取了哪些措施呢？學生回答后，教師指出：隨著明朝政權的鞏固以及經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，在外交 上，也展開了一系列重大活動，這些活動既有友好交往的一面，也有反抗侵略的斗爭。鄭和下西洋和戚繼光抗倭是其中典型的代表事件。

導入新課

一、鄭和下西洋

1、條件和目的

2、概況

3、意義和影響

二、戚繼光抗倭

1、倭寇及其危害

2、戚繼光抗倭 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第18課 清朝專制統(tǒng)治的強化

[課標內(nèi)容] 了解清朝加強專制統(tǒng)治的主要措施。[教學目標]

一、知識與能力

努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金；皇太極改國號為清，改族名為滿洲；吳三桂引清兵入關，李自成起義軍失販；1644年，順治帝遷都北京；雍正時，設軍機處，專制皇權進一步加強；清朝統(tǒng)治者實行文字獄，強化集權統(tǒng)治。

①通過了解從到女真、建州女真、滿洲的演變過程，培養(yǎng)學生探尋歷史線索的能力。

②通過分析專制皇權的強化過程，培養(yǎng)學生正確認識和綜合評價歷史問題的能力。

③通過分析秦始皇焚書坑儒、明朝八股取士與清朝大興文字獄的嚴重后果，培養(yǎng)學生歸納比較歷史問題的能力。

二、過程與方法

①通過介紹努爾哈赤和皇太極的有關活動，幫助學生理解歷史事件發(fā)生的必然性與偶然性，從而逐步形成正確的歷史觀。

②從清朝設立軍機處和大興文字獄兩個方面，結合課中題和課后題，說明清朝進一步強化皇權，中國封建社會專制統(tǒng)治達到了項峰，成為阻礙歷史發(fā)展的嚴重障礙，培養(yǎng)學生進行探究性學習的習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過學習努爾哈赤和皇太極的創(chuàng)業(yè)事跡，培養(yǎng)學生積極進取的人生觀。

②通過講述吳三桂引清兵入關的有關史實，痛斥奸邪，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀。

③通過本課的學習，使學生進一步認識到專制統(tǒng)治的危害，理解從專制到民主，從人治到法治將是中國歷史發(fā)展的必然趨勢，強化學生的民主與法制意識。[重點和難點]

重點：清朝設立軍機處以及文字獄的特點和影響。難點：清朝強化專制統(tǒng)治的原因及影響。[教學方法] 以啟發(fā)分析、問題歸納為主要方法 [教學過程]

課前引導：歷史上曾經(jīng)有哪幾個少數(shù)民族建立過統(tǒng)一的中央政權？學生回答后，教師指出，除蒙古族建立的元朝外，還有滿洲建立的清朝。

導入新課

一、清朝建立

1、努爾哈赤統(tǒng)一女真各部，建立后金

2、皇太極改國號為清，改族名為滿洲

3、吳三桂引清兵入關，清朝確立在全國的統(tǒng)治

二、軍機處

1、雍正時，設立軍機處

2、軍機處的特點及影響

三、文字獄

1、清朝統(tǒng)治者實行文字獄

2、文字獄的危害 [課堂練習] 學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第19課 抗擊西方殖民者入侵

[課標內(nèi)容]

講述鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。[教學目標]

一、知識與能力

葡萄牙殖民者侵占澳門；荷蘭、西班牙殖民者入侵臺灣；鄭成功收復臺灣；沙俄入侵我國黑龍江流域；雅克薩之戰(zhàn)；《尼布楚條約》。①通過本課的學習，培養(yǎng)學生用正確的民族觀、戰(zhàn)爭觀分析歷史問題的能力。

②引導學生歸納總結“16——17世紀西方殖民者入侵我國哪些地區(qū)？我國人民又進行了怎樣的抗擊”等問題，培養(yǎng)學生歸納及綜合歷史問題的能力。

③指導學生對比觀察《中國地圖》，分析現(xiàn)在中俄東段邊界與《尼布楚條約》簽訂時的邊界有何不同，培養(yǎng)學生觀察分析歷史事物的能力。

二、過程與方法

①通過對16——17世紀中國遭到西方殖民者入侵的歷史事件的學習，讓學生了解到對外交往中各國既可以和平共處，也會兵戎相見，從而增強學生的國防意識。②注重探究式學習，鼓勵學生從不同的角度思考問題，逐步培養(yǎng)學生獨立思考歷史問題的能力。

③通過對臺灣有關歷史的演變過程和現(xiàn)狀的學習，使學生學會從歷史的角度關注現(xiàn)實，培養(yǎng)對歷史的理解能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

①了解16——17世紀中國遭到西方殖民者入侵的史實，分析中國被入侵的原因，從而培養(yǎng)學生居安思危的憂患意識。

②通過對鄭成功收復臺灣和雅克薩之戰(zhàn)的初步學習，讓學生認識到中華民族是一個英勇不屈的民族，她的英雄兒女為了維護國家主權和民族利益，領土完整進行了不屈不撓的斗爭，在中國反侵略斗爭史上譜寫了輝煌的一頁，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。[重點和難點]

重點：①鄭成功收復臺灣的斗爭及其歷史功績；②雅克薩這戰(zhàn)；③《尼布楚條約》。

難點：①16——17世紀，歐洲殖民者為什么紛紛侵略我國東南沒海和東北地區(qū)；②為什么雅克薩之戰(zhàn)是自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。[教學方法]

問題教學法 [教學過程]

課前組織學生預習，出示思考題，然后以問題為線索，教師作為課堂教學的組織者、參與者、引導者、促進者，引導學生通過解決掌握本課知識。導入新課

①16——17世紀有哪些西方殖民者侵擾了我國東南沒海的哪些地區(qū)？

②葡萄牙殖民者是怎樣侵占澳門的？澳門又是怎樣回到祖國懷抱？從澳門被占到回歸說明了什么？

③荷蘭殖民者是怎樣侵占臺灣的？

二鄭成功收復

①誰能用學過的史實說明臺灣自古以來就是中國的領土？

②鄭成功為什么要收復臺灣？他是怎樣收復臺灣的？收復臺灣有何意義？

③我們怎樣評價鄭成功？

三、雅克薩之戰(zhàn)

①16——17世紀我國的黑龍江流域遭到哪個國家的侵略？它占據(jù)了中國的哪些領土？

②雅克薩之戰(zhàn)是什么性質的戰(zhàn)爭？為什么？

③中俄《尼布楚條約》是在什么情況下簽訂的？為什么說它是一個平等條約？ [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

疆地區(qū)的管轄

[課標內(nèi)容]

列舉清朝設置駐藏大臣和平定在小和卓叛亂等史實，了解清朝加強對邊疆地區(qū)管轄和維護國家統(tǒng)一的主要措施。[教學目標]

一、知識與能力

鄭氏政權歸順清朝；1684年清朝設置臺灣府；康熙帝平定藩叛亂，粉碎噶爾丹的分裂陰謀，設置烏里雅蘇臺將軍；乾隆帝平定大小和卓叛亂，設置伊犁將軍；清朝冊封**和**，設置駐藏大臣；清朝前期的疆域。①組織學生討論當年鄭成功抗清，后來鄭氏政權歸順清朝的歷史演變過程，培養(yǎng)學生根據(jù)沒時代背景闡釋歷史現(xiàn)象，評價歷史人物的能力。

②歸納清朝前期為加強對邊疆地區(qū)的管轄采取的措施，培養(yǎng)學生綜合史實的能力。

③要求學生描繪《清朝前期疆域圖》，標出清朝疆域的四至，培養(yǎng)學生繪制地圖的能力，形成正確的歷史空間觀念。

二、過程與方法

①通過對清朝前期加強對邊疆地區(qū)管轄和維護國家統(tǒng)一措施的教學，使學生認識到明清時期我國統(tǒng)一的多民族國家得到了發(fā)展和鞏固。

②通過闡釋鄭氏政權從抗清到歸順清朝、吳三桂等從降清到反清等歷史現(xiàn)象，引導學生正確評價歷史人物，認識歷史現(xiàn)象。

③運用討論、比較、聯(lián)想等方法，引導學生了解清朝加強對邊疆地區(qū)管轄的措施及其歷史意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過肯定康熙帝、乾隆帝在維護多民族國家統(tǒng)一斗爭中所做的貢獻，弘揚熱愛祖國、維護統(tǒng)一的民族精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

②通過評價鄭豬八戒政權從抗清到順清、吳三桂從降清到反清叛亂的行為，培養(yǎng)學生正確的歷史觀和人生觀。

③通過批判噶爾丹的分裂和大小和卓叛亂等行徑，引導學生自覺維護國家統(tǒng)一、民族團結，樹立對祖國、對民族的歷史責任感和歷史使命感。

④清朝前期的疆域奠定了今天祖國版圖的基礎，這是我國各族人同在共同締造統(tǒng)一的多民族國家的長期斗爭中逐漸形成的。在清朝遼闊的國土上生活著50多個民族，各族人民都為祖國經(jīng)濟文化的發(fā)展和民族團結做出了自己的貢獻。[重點和難點]

重點：清朝前期平叛和反分裂的斗爭。

難點：①如何看待鄭成功抗清和他的后代歸順清朝；②如何看待吳三桂降清和反清。[教學方法]

采用問題導學探究法 [教學過程]

課前引導：鄭成功為什么收復臺灣？臺灣的收復有何意義？學生回答后，教師概括上節(jié)課內(nèi)容。

導入新課

一、清朝設置臺灣府

1、鄭氏政權歸順清朝

2、清朝設置臺灣府

二、平叛和反分裂斗爭

1、康熙帝平定三藩叛亂

2、粉碎噶爾丹的分裂陰謀和設置烏里雅蘇臺將軍

3、乾隆帝平定大小和卓叛亂和設置伊犁將軍

三、加強對西藏的管轄

1、冊封**、**

2、設置駐藏大臣

四、清朝前期的疆域

1、清朝疆域

2、清朝的行政區(qū)劃 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第22課 盛世危機

[課標內(nèi)容]

簡述“閉關鎖國”的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。[教學目標] 康乾盛世；清政府的“閉關鎖國”政策；清朝社會危機的表現(xiàn)。

①通過對康乾盛世的學習、了解清朝前期，出現(xiàn)了社會安定、經(jīng)濟繁榮、國家強盛的局面，但此時中國已處于封建社會晚期，繁榮的盛世背后潛藏著深刻的社會危機，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。

②引導學生思考清朝前期閉關鎖國政策的影響，提高辯證觀察和分析事物的能力。

③指導學生分析清朝的社會危機，對東西方發(fā)展狀況進行比較，從而提高比較分析的能力。

二、過程與方法

①感知清朝前期社會繁榮的諸方面，從而對清朝前期的繁榮局面有整體的認識的把握。

②比較唐朝和清朝外交政策的不同，分析其不同的影響；比較17——18世紀的中西方發(fā)展狀況，認識近代中國遭到外來侵略的原因。

三、情感態(tài)度與價值觀

①清朝前期，隨著統(tǒng)治政策的調整，經(jīng)濟逐步恢復和發(fā)展，政局亦漸趨穩(wěn)定，造就了中國封建社會的最后一次繁榮——康乾盛世。

②閉關鎖國雖然在一定程度上起到了抵制殖民侵略活動的作用，但嚴重阻礙了中外科技文化的交流，使得當時的統(tǒng)治者固步自封，盲目自大，看不清世界形勢的發(fā)展變化，最后導致了中國的落后。讓學生明白：改革開放是建設有中國特色社會主義的必由之路。[重點和難點]

重點：“閉關鎖國”。

難點：清朝由強盛走向衰落（內(nèi)部危機）。[教學方法]

問題教學法 [教學過程]

課前引導：清朝前期為鞏固統(tǒng)一的多民族國家和捍衛(wèi)國家的領土完整，采取了哪些措施？

導入新課

一、康乾盛世

二、閉關鎖國

1、閉關鎖國政策及其產(chǎn)生的原因

2、閉關鎖國政策的影響

三、社會危機

1、清朝由強盛走向衰落（內(nèi)部危機）

2、西方資本主義處于上升階段（外部危機）[課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第23課 明清前期的科學技術

[課標內(nèi)容]

①知道李時珍和《本草綱目》等名醫(yī)名著。

②以長城、北京故宮為例，感知中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。[教學目標]

明長城；北京城及故宮；李時珍和《本草綱目》；《天工開物》；明朝時，我國傳統(tǒng)科學技術仍處在世界前列；清朝前期，我國科學技術的發(fā)展逐漸陷入停滯。

①通過觀看有關影視資料或閱讀有關材料，培養(yǎng)學生獲取有效信息，形成正確結論的能力。

②通過對本課最后一段大字的學習，培養(yǎng)學生一分為二地分析問題的能力。

二、過程與方法

①在觀看有關錄像資料、閱讀有關材料或聽取教師講解的基礎上，努力獲取有效信息。②通過對課中題和課后題的思考、討論，使學生進一步體會自主學習、探究學習、合作學習的具體途徑。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過本課的學習，使學生認識明長城和北京故宮是世界上偉大工程，《本草綱目》和《天工開物》是古代杰出的科技成就，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

②通過學習李時珍、宋應星等科學家的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)學生正確的人生觀。

③通過分析清朝前期我國科學技術的發(fā)展逐漸陷入停滯的原因，培養(yǎng)學生的憂患意識和歷史責任感。[重點和難點]

重點：①明長城；②明北京城及其故宮；③李時珍和《本草綱目》；④《天工開物》。

難點：為什么自清朝前期，我國科學技術的發(fā)展逐漸陷入停滯，近代科學沒有在中國產(chǎn)生。[教學 方法]

運用多媒體，在閱讀、觀賞的基礎上，以問題討論為主要教學方式開展教學。[教學過程] 導入新課

一、明長城和北京故宮

1、世界上的偉大工程之一：明長城

2、世界城市建筑藝術的杰作：北京城

二、《本草綱目》

1、明朝杰出的醫(yī)藥學家李時珍

2、“東方醫(yī)學巨典”《本草綱目》

三、《天工開物》

1、宋應星的《天工開物》

2、清朝前期，我國科學技術的發(fā)展逐漸陷入停滯 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第24課 明朝和清朝前期的小說和藝術

[課標內(nèi)容]

①以明清小說為例，了解另古代的文學成就。

②列舉古代繪畫、書法、音樂、舞蹈等方面的成就。[教學目標]

羅貫中；《三國演義》；施耐庵；《水滸傳》；吳承恩；《西游記》；曹雪芹；《紅樓夢》；京劇的形成。

①通過本課學習，培養(yǎng)學生對文學、藝術的欣賞能力。

②通過畫想像畫和制作京劇臉譜等活動，培養(yǎng)學生的想像能力和動手能力。

二、過程與方法

①通過閱讀、思考、討論、了解并歸納明清小說和藝術的主要成就，并對它們進行初步的鑒賞。

②使學生初步認識到文學藝術創(chuàng)作，是社會政治、經(jīng)濟等因素的反映，培養(yǎng)學生勇于從不同角度提出問題，并學會運用正確的方法，分析解決歷史問題。

三、情感態(tài)度與價值觀

①通過本課學習，結合上課內(nèi)容，使學生認識到明清時期雖然是我國封建社會的衰落時期，但勤勞智慧的中國人民仍然創(chuàng)造了大量先進的、輝煌的文學作品，從而培養(yǎng)學生為祖國做貢獻的人生理想。

②通過本課的學習，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。通過對中國四大古典小說思想性、藝術性，特別是其中一些人物的介紹，確立學生積極進取的人生態(tài)度和正確的人生觀。[重點和難點] 重點：曹雪芹及《紅樓夢》。

難點：對四大古典名著、繪畫等的欣賞。[教學方法]

互動探究法，采用多媒體教學。[教學過程]

課前引導：教師指出，我國先秦時期文學的主流是諸子散文，當時的代表人物有孟子、莊子、韓非子等。然后提問：唐朝、宋朝、元朝文學的主流分別是什么？學生回答后，教師指出，明清文學的主要成就是小說。

導入新課

一、明朝小說的代表作：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》

二、中國古典小說的高峰：《紅樓夢》

1、曹雪芹

2、《紅樓夢》

三、繪畫

四、京劇的形成 [課堂練習]

學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。

第五篇：七年級上冊第一課歷史教案

第1課 中華大地早期人類的代表——北京人

韓慧玲

【教學用時】1課時 【課型】 新授課 【教學目標】

1、知識與能力

（1）了解人類歷史的起源；

（2）掌握我國早期人類的代表---北京人的生存年代、發(fā)現(xiàn)地點、生產(chǎn)生活情況等；

（3）觀察北京人頭部復原像，知道北京人的體質特征；

2、過程與方法

（1）總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規(guī)律；

（2）培養(yǎng)學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感；（2）培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。【教學重難點】

1、重點：北京人

2、難點：遠古居民的生存方式 【教學方法】問題目標教學法。【教學過程】

一、導入新課

圖片加故事：人類是怎樣產(chǎn)生的？

（1）神創(chuàng)論：西方：上帝造人；中國：女媧造人（2）進化論：人類是由類人猿進化而來的。

二、教學活動

（一）自學教材（閱讀教材，把知識要點圈點、勾畫在教材上。）

（1）北京人生活的時間及地點。在《中國原始人類主要遺址分布圖》上找到“北京人”生活的地點）

（2）探究北京人的體質特征？（圖片對比：古猿、北京人、現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別？）

(3)北京人的生活情況如何？（從生產(chǎn)工具、食物來源、用火情況、生活方式去認識）

（二）小組合作（1）北京人的體質特征

《北京人頭部復原像》與現(xiàn)代人的頭部從前額、眉骨、顴骨、嘴巴、前伸、沒有明顯下頜，說明北京人還保留了古猿的某些特征;另一方面，北京人手腳分工明顯，能夠制造和使用工具，說明北京人已經(jīng)是人而不是動物。

結論：北京人為一種正在進化過程中的遠古人類，可稱為北京猿人。（2）北京人使用打制石器

展示北京人使用的工具說明北京人使用打制石器、木棒。結論：是否會制造和使用工具是人和動物的根本區(qū)別。

（3）北京人使用天然火。（展示灰燼層遺物，灰燼層最厚處達6m）A.說明北京人會使用天然火，能保存火種。北京人住在山洞里，當自然界出現(xiàn)野火時，他們拾回火種，小心保存起來，不讓它熄滅。北京人用火燒烤獵取的動物，吃上了熟食，減少了疾病，從而使身體素質得到了質的提升。

B．想一想，學會了用火，對北京人來說有什么好處？ 請同學們結合現(xiàn)實生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？ 生想象后回答：照明、防寒、燒烤食物、驅趕野獸。

結論：學會用火，明顯地提高了人們的生存能力和生活質量，是一個巨大的進步。

C．北京人的一天是怎樣生活的？

通過課本第4頁的閱讀，我們想象一下：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的食物來源有哪些，他們又是如何獲得食物的？ 師生共同歸納：環(huán)境險惡、野獸出沒、工具簡單粗糙，靠采集狩獵為生。僅憑個體力量是很難生存下來，依靠集體的力量生存下來，過著群居生活。課堂小結：

結合板書小結本課知識點，背記重點。指出中國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，北京人最具代表性。就是這些遠古人類，他們用自己的聰明和智慧客服重重困難，戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境，頑強的生存下來，進而發(fā)展成為我們今天的中華民族。三．拓展延伸

搜集元謀人和山頂洞人的一些料，和北京人進行對比，找出他們的相同和不同之處。四．板書設計

第一課 中華大地早期人類的代表——北京人

北京人的發(fā)現(xiàn)：北京房山周口店。距今約70——20萬年。北京人的體質特征：已能直立行走，手腳分工明顯。勞動在人體進化中起著關鍵性的作用。

北京人的生活：能制造和使用工具，使用天然火，過著群居生活。五．課堂檢測

1.我國境內(nèi)已知的最早人類是——。

2.北京人距今約——年，生活在————，使用——石器。3.北京人使用——火，山頂洞人已會————火。

4.北京人的體質特征：————————————————————————————————————————————————————————————————————————。5.————————————，是人和動物的根本區(qū)別。————在人體進化中起著關鍵性的作用。

歡迎指導！蒼臺鎮(zhèn)第二初級中學 2017-07-20