第一篇：七年級(jí)歷史(上冊(cè))第18課三國(guó)鼎立學(xué)案

七年級(jí)歷史（上冊(cè)）第18課三國(guó)鼎立學(xué)

案

【課標(biāo)要求】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo):掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及其歷史作用。

能力目標(biāo)：分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操勝負(fù)的原因。

情感目標(biāo)：掌握三國(guó)鼎立局面形成的具體過(guò)程。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

找出下列兩個(gè)故事，自己熟悉后，在小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)的故事講得最精彩。

.官渡之戰(zhàn)

溫馨提示：時(shí)間

交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)

影響

2.赤壁之戰(zhàn)

3.熟悉三國(guó)鼎立形成過(guò)程自己獨(dú)立完成下列表格，小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)做得最好。

國(guó)家

建立時(shí)間

都城

建立者

魏

蜀

吳

二、交流展示，合作探究

.讀一讀，想一想

材料一

曹操將漢獻(xiàn)帝迎到許，控制了皇帝，用皇帝的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”

材料二

曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”只要有才能的人，即使出身下層的人，它也注意提拔。他先后下了三次“求賢令”選拔和任用有才能的人。

材料三

曹操起兵后，因缺乏糧食，招募的新兵有的中途叛逃，有的將領(lǐng)幾乎餓死。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)使他深深體會(huì)到軍糧的重要性。他決定推行屯田制。

.曹操為何能在官渡之戰(zhàn)中以少勝多？

2.分析討論赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失敗？

3.請(qǐng)你繪制一個(gè)三國(guó)鼎立的示意圖。

4.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役，試比較它們的相同點(diǎn)。

三、拓展延伸，感悟歷史

搜集有關(guān)三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事，在班級(jí)內(nèi)交流。

四、知識(shí)整合.一種局面：三國(guó)鼎立

2.兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)

赤壁之戰(zhàn)

3.三分天下：魏

蜀

吳

4.四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮

5.五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年

五、鞏固練習(xí)

.曹操以少勝多，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

2.奠定了三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是

A.巨鹿戰(zhàn)役

B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.赤壁之戰(zhàn)

3.成語(yǔ)典故“火燒連營(yíng)”“草船借箭”都出自哪一戰(zhàn)役

A.赤壁之戰(zhàn)

B.淝水之戰(zhàn)

c.官渡之戰(zhàn)

D.巨鹿戰(zhàn)役

4.下列人物不是三國(guó)時(shí)期的是

A.劉備

B.諸葛亮

c.孫權(quán)

D.曹操

5.公元207年，曹操寫(xiě)詩(shī)明志“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷，當(dāng)時(shí)曹操“志”在何處

A.統(tǒng)一天下

B.消滅袁紹

c.廢漢獻(xiàn)帝

D.統(tǒng)一北方

6、有人為曹操翻案時(shí)說(shuō)：“如果說(shuō)曹操篡漢是為漢賊，豈不是兒子產(chǎn)生了老子？”這里“兒子產(chǎn)生老子”的含義是

A.曹丕廢漢自立使曹操背受罵名

B.曹丕廢漢自立是從曹操開(kāi)始的 c.曹操?gòu)U漢自立是從曹丕開(kāi)始的 D.曹操?gòu)U漢自立使曹丕背受罵名

六、中考鏈接

.200年曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了哪一個(gè)軍閥？（）

A．劉備

B．袁紹

c．孫權(quán)

D．劉禪

2.曹操軍隊(duì)以少勝多、大敗袁紹軍隊(duì)的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（）

A．200年

B．208年

c．220年

D．222年

3．近來(lái)，曹操高陵1號(hào)墓考古發(fā)掘受到各方關(guān)注。一代梟雄曹操，歷經(jīng)百戰(zhàn)，卻遭遇了赤壁之戰(zhàn)的大敗。其中的原因是（）

①孫權(quán)、劉備結(jié)成同盟，共同抗擊曹操②孫、劉聯(lián)軍驍勇，曹操兵少羸弱

③孫、劉聯(lián)軍善于利用自然條件④曹操軍不習(xí)水戰(zhàn)

A.①③④

B.①②③④

c.①④

D.②③④

4.圖l《三國(guó)政權(quán)形勢(shì)圖》中A區(qū)所示政權(quán)的都城在（）

A．成都B．長(zhǎng)安c．洛陽(yáng)D．建業(yè)

5.XX年1月13日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京舉辦年度考古學(xué)論壇，“河南安陽(yáng)曹操高陵”被列為XX年中國(guó)考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會(huì)各個(gè)層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是（）

A．“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)

B．與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開(kāi)激戰(zhàn)

c．完成北方的統(tǒng)一

D．廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)

6.圖示法是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法．它能將復(fù)雜的歷史較直觀形象的展示出來(lái)。下面哪幅圖直觀反映了三國(guó)鼎立的形勢(shì)（）

7.右圖所示的古代著名戰(zhàn)役是（）

A巨鹿之戰(zhàn)

B官渡之戰(zhàn)

c赤壁之戰(zhàn)

D淝水之戰(zhàn)

8.（XX?安徽）電視劇《三國(guó)》的熱播引起了人們對(duì)曹操的關(guān)注。下列與曹操有關(guān)的史實(shí)是………（）

①招賢納士

②官渡之戰(zhàn)

③赤壁之戰(zhàn)

④自立為帝

A.①②③

B.①③④

c.①②④

D.②③④

9.下列事件不是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的是

（）

①官渡之戰(zhàn)

②赤壁之戰(zhàn)

③淝水之戰(zhàn)

④劉備稱帝

⑤孝文帝改革

⑥三顧茅廬

A．①②③⑤⑥

B．①②④⑤⑥

c．①②③④⑤

D．①③④⑤⑥

第18課

三國(guó)鼎立

參考答案

一、自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

見(jiàn)課本

二、交流展示，合作探究

.（1）政治上“挾天子以令諸侯”取得優(yōu)勢(shì)（2）唯才是舉（3）實(shí)行屯田

2.驕傲輕敵，不習(xí)水戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍使用火攻

3.略

4.都是以少勝多（2）勝方都是指揮得當(dāng)，敗方都是驕傲輕敵（3）都是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭(zhēng)。

三、拓展延伸，感悟歷史

略

五、鞏固練習(xí)

.c

2.D

3.A

4.D

5.A

6.A

六、中考鏈接

BAAAD

DcAA

第二篇：七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

七年級(jí)歷史《三國(guó)鼎立》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：中學(xué)

2、學(xué)科：歷史

3、課時(shí)：1

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）熟悉教材，對(duì)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”，曹超，諸葛亮等時(shí)間和人物，多少有一定的了解。

（2）課外收集有關(guān)描寫(xiě)“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)資料，和有關(guān)三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，三國(guó)人物，史實(shí)方面的詩(shī)詞

二、教學(xué)課題 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。曹超能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹超戰(zhàn)敗、三國(guó)鼎立局面的形成。魏、蜀、吳在三國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、鞏固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。能認(rèn)識(shí)到三國(guó)鼎立是由東漢末年得軍閥割據(jù)到局部統(tǒng)一的進(jìn)步，是中國(guó)由分裂走向統(tǒng)一的過(guò)度；運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮；能分析著名的以少勝多的典型戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”，以由此帶來(lái)的影響；通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)比較，提高對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。分析歷史現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)的東西。例如袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對(duì)人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)，再聯(lián)系曹操為復(fù)北方經(jīng)濟(jì)所采取的措施，更能看出他勝人一籌的政治家品格。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

東漢末年豪強(qiáng)地主勢(shì)力的發(fā)展，導(dǎo)致了分裂割據(jù)局面的出現(xiàn)，三國(guó)鼎立局面盡管延續(xù)了幾十年，但歷史發(fā)展的總趨勢(shì)是逐漸走向統(tǒng)一的；通過(guò)三國(guó)鼎立原因的分析，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用，通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。

三、教材分析

本節(jié)選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史七年級(jí)上冊(cè)第18 課《三國(guó)鼎立》，本課充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，出示地圖，運(yùn)用觀察、對(duì)比和結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例的教學(xué)方法來(lái)分析官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操一勝一負(fù)的原因，三國(guó)鼎立的形成，從而突破難點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)曹操統(tǒng)一北方的原因談其他因素及心理因素，結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)談心理因素對(duì)自己的影響，結(jié)合三國(guó)演義三方面的詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、和人物塑造方面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們拓展探究能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

教學(xué)過(guò)程中，用百度收索查找一些與《三國(guó)鼎立》的相關(guān)資料，如主題歌曲，官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)鼎立地圖，利用直觀的方法，進(jìn)一步了解分析曹操勝負(fù)的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。

四、教學(xué)方法

利用觀察、對(duì)比、教師質(zhì)疑，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)實(shí)例談?dòng)绊懀浞掷斫獠懿僭凇肮俣芍畱?zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”中一勝一負(fù)的原因及三國(guó)鼎立局面的形成。

五、教學(xué)過(guò)程

【一】、歌曲激趣，導(dǎo)入新課 【百度mp3】播放《三國(guó)演義》歌曲

http://508208.com/newhits2/gungunchangjiang.mp3

1、回憶在哪聽(tīng)過(guò)這首歌？這首歌曲的名字是什么、（三國(guó)演義、滾滾長(zhǎng)江東逝水）聽(tīng)了這首歌曲，同學(xué)們一定知道我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（生答）那好，今天我們學(xué)習(xí)第18課《三國(guó)鼎立》。

2、板書(shū)課題

【二】、檢查預(yù)習(xí)，初步感知，環(huán)環(huán)相扣。【百度知道】曹操人物圖

http://tieba.baidu.com/f?kz=329226945

1、出示曹操人物圖，教師質(zhì)疑。

2、教師質(zhì)疑：

（1）曹操是歷史上著名的政治家、軍事家、思想家，在他的一生之中有很多戰(zhàn)役，本課主要介紹了那兩次戰(zhàn)役？（2）他們交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)手、兵力、結(jié)果如何？

3、指生回答，完成下表 官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn) 【三】、逐一分析，加深理解 【百度知道】官渡之戰(zhàn)圖

http://t2.baidu.com/it/u=3305270438,689138513&fm=3&gp=47.jpg

（一）官渡之戰(zhàn)

1、介紹官渡之戰(zhàn)形成的背景：東漢末年，各地出現(xiàn)許多割據(jù)一方的軍閥，他們?yōu)榱藸?zhēng)奪地盤，彼此長(zhǎng)期混戰(zhàn)，生產(chǎn)力遭到嚴(yán)重破壞，人口集中在黃河中下游，有不少地方百里無(wú)人煙，人民苦不堪言，統(tǒng)一已是民心所向，曹操很有政治頭腦，抓住時(shí)機(jī)，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用對(duì)比的方法介紹曹勝袁敗的原因。A、曹操取勝的原因

（1）在政治上：曹操很有頭腦，納良臣建議，“挾天子以令諸侯”中可看出重用人才。（此處結(jié)合導(dǎo)入框）（2）在經(jīng)濟(jì)上：曹操招募流亡之農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田生產(chǎn)得到了恢復(fù)，兵力得發(fā)展，深得民心。

（3）在用人上：曹操赤腳相迎許攸，看出招賢納士，愛(ài)才心切。（結(jié)合書(shū)中插圖）

（4）在軍事上：公元200年，曹操在官渡以少勝多，打敗袁紹，為其統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。B袁紹失敗的原因

（1）在軍事上：戰(zhàn)前喝酒，（2）掉以輕心，（3）驕傲輕敵。(2)（4）在用人上：不（5）聽(tīng)信忠言，（6）氣走許攸，（7）一意孤行。

3、通過(guò)比較，進(jìn)而深入，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（1）除了我們學(xué)習(xí)分析的因素外還有沒(méi)有其他因素？（2）結(jié)合項(xiàng)羽的“破釜沉舟”中總結(jié)出心里因素。

（3）結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)，舉實(shí)例談體會(huì)。

（二）赤壁之戰(zhàn) 【百度知道】赤壁之戰(zhàn)圖

http://t3.baidu.com/it/u=1721954155,3201147017&fm=3&gp=25.jpg

1、介紹赤壁之戰(zhàn)的形成

曹操是個(gè)有雄心壯志的人，消滅袁紹殘余勢(shì)力和一些弱小軍閥，統(tǒng)一北方后，仍不滿足，繼而揮軍南下，想要統(tǒng)一南北。

2、交戰(zhàn)雙方發(fā)生了什么變化？（結(jié)合對(duì)照表和地圖）曹操揮軍南下，首先與依附荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備交鋒，劉備見(jiàn)大事不妙，納良臣諸葛亮的建議，急忙難逃，聯(lián)合孫劉共同抗曹。在周瑜、諸葛亮勸說(shuō)，謀略之下，在長(zhǎng)江沿岸的赤壁一帶和曹軍對(duì)峙，火燒赤壁，曹操慌忙逃跑，大敗而歸。這就是歷史上的赤壁之戰(zhàn)。

3、出示諸葛亮和動(dòng)腦筋的圖片，穿插教學(xué) 一提到諸葛亮，同學(xué)們不免用足智多謀，老謀深算等詞語(yǔ)來(lái)形容。那請(qǐng)同學(xué)們看教材104頁(yè)動(dòng)腦筋右側(cè)圖片，完成動(dòng)腦筋后，進(jìn)而從三人出行引出桃園三結(jié)義。

4、進(jìn)行比較，分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。A 曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水性，水土不服，患傳染病，影響作戰(zhàn)。

B

曹操驕傲自滿，戰(zhàn)前飲酒作賦，不與當(dāng)?shù)厝嗣衤?lián)系，麻痹大意，不分降書(shū)真假，導(dǎo)致驕兵必?cái)　＃ù颂幗Y(jié)合袁紹和周武王正反兩個(gè)人物）

C 孫劉聯(lián)軍納良臣建議，采用正確的戰(zhàn)術(shù)。

D 進(jìn)而總結(jié)，曹操統(tǒng)一北方后，北方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)尚未得到恢復(fù)和發(fā)展，劉備還沒(méi)有自己鞏固的地盤，孫權(quán)的江東也在剛剛在開(kāi)發(fā)之中，無(wú)論統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，還是能夠完成統(tǒng)一的力量對(duì)比條件，都尚未成熟。

E 曹操慌忙逃回北方后，不敢輕易南下，結(jié)合劉備、孫權(quán)得以喘息的機(jī)會(huì)，從此，曹操郁悶，不僅死于220年之前，給三國(guó)得以形成的機(jī)會(huì)。

（三）三國(guó)鼎立的形成

1、曹操是歷史中的人物嗎？

2、歷史上有那三國(guó)，由誰(shuí)在那一年建立的，定都在哪?

3、指生結(jié)合教材完成教材。

4、稱號(hào)有什么不同？

曹丕，劉備稱帝；孫權(quán)稱王，于229 年稱帝。

5、三國(guó)是如何發(fā)展經(jīng)濟(jì)的？

（1）魏國(guó)注重修建許多水利工程，生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國(guó)注重絲織的興旺，蜀錦行銷三國(guó)。

（3）吳國(guó)注重造船業(yè)，促進(jìn)海上交通，吳國(guó)大將衛(wèi)溫于230年到達(dá)夷洲，即當(dāng)今臺(tái)灣地區(qū)。

【四】、小結(jié)：這節(jié)課我們主要了解官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；從曹操的一勝一敗中總結(jié)原因，并能運(yùn)用生活學(xué)習(xí)的實(shí)例，結(jié)合所學(xué)表明自己的想法和觀點(diǎn)，是難能可貴的。

【五】、拓展探究：出示曹操、諸葛亮、周瑜等在歷史舞臺(tái)上塑造的形象，（結(jié)合教材）談?wù)撛u(píng)價(jià)自己最喜歡的原因？（生表明觀點(diǎn)，師點(diǎn)撥）

【六】、布置作業(yè)：103頁(yè)動(dòng)腦筋、106頁(yè)活動(dòng)與探究中的找錯(cuò)。

【七】、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18三國(guó)鼎立

官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對(duì)照表 戰(zhàn)役名稱 時(shí)間 交戰(zhàn)方 兵力 結(jié)果 官渡之戰(zhàn) 200年 曹操 三四萬(wàn) 曹操勝

袁紹 十萬(wàn)

赤壁之戰(zhàn) 208年 曹操 二十多萬(wàn) 曹操敗

孫劉聯(lián)軍 五萬(wàn)

三國(guó)鼎立的形成六、教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)有三個(gè)：即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。其中官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是以少勝多的著名戰(zhàn)例，也是教會(huì)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素的極好例子，而學(xué)生對(duì)此也極感興趣，所以我在教學(xué)中有意把重點(diǎn)放在分析成敗的因素上。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析，重要的前提是學(xué)生要讀懂課文，掌握更多的材料。通過(guò)三國(guó)演義歌曲引入新課之后，激發(fā)學(xué)生興趣。出示曹操圖像，我要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法完成（官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)）的內(nèi)容，并提出從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、雙方、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面去把握官渡之戰(zhàn)，將此內(nèi)容板書(shū)于黑板上。并特別要求小字內(nèi)容也認(rèn)真看一看。在七·一班上課時(shí)，我直接要學(xué)生講一講戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，也就是在什么情況下發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景的理解還比較困難，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不夠簡(jiǎn)潔或不得要領(lǐng)。在下一個(gè)班七·二班這是這樣處理這個(gè)問(wèn)題的：學(xué)生在看書(shū)以后，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1）東漢末年，黃河流域的軍閥主要有哪兩個(gè)？誰(shuí)的勢(shì)力更為強(qiáng)大？為什么？2）曹操為發(fā)展自己的勢(shì)力在政治和經(jīng)濟(jì)上采取了什么樣的措施？3）官渡之戰(zhàn)是誰(shuí)發(fā)動(dòng)的？目的是什么？當(dāng)學(xué)生弄清楚這三個(gè)問(wèn)題后，也就解決了官渡之戰(zhàn)的背景問(wèn)題。也在一定程度上解決了曹操戰(zhàn)勝袁紹的某些因素。

然后讓學(xué)生思考為什么會(huì)有如此意想不到的結(jié)果？學(xué)生進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。學(xué)生們的說(shuō)到了這些原因；袁紹驕傲輕敵，不采納謀士的建議，導(dǎo)致謀士棄他而去；曹操 “挾天子以令諸侯”政治上占有優(yōu)勢(shì)；招募流民墾荒，組織兵士耕田，經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)；重視人才，善于用人，采納謀士兵策略，制定了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生發(fā)言后，我進(jìn)行了總結(jié)，然后指出：決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素主要有：雙方的實(shí)力的對(duì)比；指揮者的素質(zhì)；民心的向背；戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)等等。在分析這些原因是，可將雙方進(jìn)行對(duì)比。戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)不是僅取決于人多糧多，軍事裝備和軍事技術(shù)，更重要的是綜合實(shí)力的對(duì)比，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人心、謀略等。有了這個(gè)鋪墊，同學(xué)們?cè)诘诙俊俺啾谥畱?zhàn)”中就顯得輕松自如，比較容易了，課堂氣氛活躍了，也只用了較少的時(shí)間，同時(shí)，我開(kāi)展了素質(zhì)教育，針對(duì)實(shí)際生活和學(xué)習(xí)談體會(huì)，針對(duì)舞臺(tái)形象談喜歡等教學(xué)效率大大也提高了。

因此，我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的方法，提高學(xué)生閱讀課文和分析問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。運(yùn)用對(duì)比，展開(kāi)討論，聯(lián)系實(shí)際是領(lǐng)會(huì)歷史的精髓。

七、教師個(gè)人介紹 省份：吉林省

電子郵件：zhaodecheng454545@163.com

第三篇：《三國(guó)鼎立》學(xué)案

第18課

《三國(guó)鼎立》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、官渡之戰(zhàn)的歷史作用和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用

2、曹操統(tǒng)一北方的原因和赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因

3、三國(guó)鼎立局面形成的基本史實(shí)。

二、能力目標(biāo)：

1、能正確分析歷史上著名的以少勝多的典型戰(zhàn)役。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。

三、情感目標(biāo)：

1、了解三國(guó)時(shí)期的歷史，熱愛(ài)我們文化悠久的中華民族。

2、曹操和諸葛亮對(duì)我國(guó)歷史的發(fā)展和進(jìn)步都作出了一定貢獻(xiàn)，是我國(guó)歷史杰出的政治家。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成 學(xué)習(xí)方法：表格歸納、比較分析、研究探討

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)生閱讀教材P102—106，完成“名校學(xué)案”P51—52的題目。

二、在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成表格“官渡之戰(zhàn)和吃壁之戰(zhàn)比較”

三、兩個(gè)學(xué)生代表復(fù)述官渡之戰(zhàn)和吃壁之戰(zhàn)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)

四、在教師指導(dǎo)下學(xué)生探討以下問(wèn)題：

1、官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因

2、曹操能夠統(tǒng)一北方的條件和原因

3、曹操吃壁之戰(zhàn)失敗的原因

五、完成“三國(guó)鼎立的基本情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展”表

六、完成“能力提升”：

一、擇題題

1．赤壁之戰(zhàn)中孫劉聯(lián)軍的指揮是（）A．魯肅B．周瑜C．諸葛亮D．黃蓋 2．三國(guó)鼎立局面形成的時(shí)間是（）

A． 200年

B． 208年

C． 220年

D．222年 3．下列事件不是發(fā)生在三國(guó)鼎立時(shí)期的有（）

①官渡之戰(zhàn)

②衛(wèi)溫到達(dá)夷洲

③赤壁之戰(zhàn)

④孫權(quán)稱王 A．②③

B．②④

C．②③④ D．①③ 4．東漢滅亡于（）

A．220年

B．208年

C．221年

D．222年

二、辨析題

曹操是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家，200年他率軍在赤壁之戰(zhàn)大敗袁紹的軍隊(duì)。錯(cuò)誤： 理由： 錯(cuò)誤： 理由：

一、材料解析題

材料：??故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂古穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 請(qǐng)回答：

（1）請(qǐng)你用圖示表示出材料二中“三國(guó)”地理方位，并標(biāo)明建立時(shí)間、建立者和都城。

（2）這首詞與我國(guó)古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)？

（3）材料二中的“周郎”指的是誰(shuí)？與他一同指揮這場(chǎng)戰(zhàn)役的還有哪一位？

（4）試評(píng)述“檣櫓灰飛煙滅”的原因。（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）

第四篇：人教版七年級(jí)歷史 上冊(cè)(2016)第16課 三國(guó)鼎立 教案

第16課

三國(guó)鼎立

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力；通過(guò)對(duì)曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

過(guò)程與方法：

掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)分析三國(guó)鼎立局面形成的原因，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：公元200年發(fā)生的官渡之戰(zhàn)。

難點(diǎn)：理解三國(guó)鼎立局面是東漢末年以來(lái)軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過(guò)渡階段。教學(xué)準(zhǔn)備：

魏國(guó)的水利、蜀國(guó)的絲織、吳國(guó)的造船等資料；三國(guó)故事；電視劇《三國(guó)演義》里“火燒赤壁”片段；毛澤東詩(shī)詞《浪淘沙·北戴河》；曹操生平資料；PPT課件。

教學(xué)基本過(guò)程：

導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》是四大名著之一，小說(shuō)描寫(xiě)了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史背景中，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突。《三國(guó)演義》是根據(jù)三國(guó)歷史創(chuàng)作的文學(xué)作品，存在著很多虛構(gòu)的成份，那么歷史上的三國(guó)究竟是怎樣形成的呢？大家所熟悉的三國(guó)人物的真實(shí)面目又如何呢？

第16課三國(guó)鼎立（板書(shū)）

一、感知理解

一、官渡之戰(zhàn)

1．引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們前面學(xué)習(xí)的東漢歷史。由于東漢后期出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的黑暗政治局面，導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過(guò)程中，掌握地方政權(quán)的豪強(qiáng)地主開(kāi)始變成了割據(jù)一方的軍閥。農(nóng)民起義被鎮(zhèn)壓后，這些軍閥之間長(zhǎng)期爭(zhēng)奪，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面。下面請(qǐng)同學(xué)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)在北方主要有哪幾股勢(shì)力，各自情況如何。

有占據(jù)河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據(jù)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢(shì)力很大。曹操占據(jù)河南一帶，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，實(shí)力也在不斷增強(qiáng)。

曹操（155～220年），漢魏之際政治家、軍事家和文學(xué)家。196年，曹操率軍迎漢獻(xiàn)帝到洛陽(yáng)，總攬軍政大權(quán)，建立了“挾天子以令諸侯”的政治優(yōu)勢(shì)。此后三年，運(yùn)用分化瓦解、各個(gè)擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術(shù)，趕走劉備，占據(jù)豫、兗、徐等州，為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。在曹操勢(shì)力迅速發(fā)展之時(shí)，袁紹的力量更強(qiáng)大了。先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當(dāng)時(shí)最大的軍閥。在漢運(yùn)將終之際，他很想由自己統(tǒng)一中國(guó)，稱帝天下，于是與曹操勢(shì)力發(fā)生沖突，終于演變成一場(chǎng)大戰(zhàn)——官渡之戰(zhàn)。

2．官渡之戰(zhàn)。

(1)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自讀課本相關(guān)內(nèi)容，復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”的經(jīng)過(guò)。

200年，袁紹率10萬(wàn)大軍進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬(wàn)人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來(lái)，曹操采納謀士的意見(jiàn)，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動(dòng)搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵逃回河北。

(2)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本的描述說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。

答案:曹操在政治上挾天子以令諸侯，重用人才；在經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，重視農(nóng)業(yè)；在軍事上戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)；袁紹不善于用人，驕傲輕敵。

官渡之戰(zhàn)以后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。他想乘勝南下，統(tǒng)一全國(guó)。南下途中，在赤壁地區(qū)遭到孫劉聯(lián)軍的阻擊，雙方在此展開(kāi)了一場(chǎng)決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。

二、赤壁之戰(zhàn) 1．赤壁之戰(zhàn)的背景。

曹操統(tǒng)一北方后，想乘勝南下，統(tǒng)一全國(guó)。那時(shí)候，長(zhǎng)江中下游一帶兩個(gè)軍閥勢(shì)力有所發(fā)展。一個(gè)是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；一個(gè)是依附于荊州割據(jù)勢(shì)力的劉備，他請(qǐng)來(lái)有才能的諸葛亮輔佐自己。請(qǐng)一位同學(xué)講講“三顧茅廬”的故事？

劉備三赴隆中，終于見(jiàn)到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決定出山輔劉，并且?guī)蛣浞治隽水?dāng)時(shí)的形勢(shì)，先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內(nèi)施新政，外結(jié)孫權(quán)，等待時(shí)機(jī)，北進(jìn)中原，則統(tǒng)一大業(yè)可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢(shì)力迅速發(fā)展起來(lái)。下面我們來(lái)看一下“赤壁之戰(zhàn)”的具體過(guò)程。

2．赤壁之戰(zhàn)。

(1)學(xué)生自主閱讀課本中“赤壁之戰(zhàn)”的相關(guān)內(nèi)容。

曹軍南下，人數(shù)眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯(lián)孫抗曹，雙方組成了約五萬(wàn)人的孫劉聯(lián)軍，在長(zhǎng)江沿岸與曹軍對(duì)峙。

(2)提問(wèn)：赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍主要采用了什么戰(zhàn)術(shù)打敗曹操？（火攻）

(3)引導(dǎo)：赤壁之戰(zhàn)主要在長(zhǎng)江上作戰(zhàn)，在水上作戰(zhàn)，用火攻怎能奏效？

曹操把所有小船用鐵索連接起來(lái)，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時(shí)很難分開(kāi)，因此損失很大。

(4)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，赤壁之戰(zhàn)是在冬天，冬天我國(guó)常刮西北風(fēng)，而大戰(zhàn)的晚上恰好刮東風(fēng)，這是怎么回事？

答案一：可能是偶然因素，因?yàn)樵诙欤覈?guó)境內(nèi)也不是每天都絕對(duì)刮西北風(fēng)的。

答案二：諸葛亮?xí)^察天象，提前就知道某一時(shí)間將會(huì)有東風(fēng)刮起，故把決戰(zhàn)時(shí)間放在了那天晚上。

答案三：《三國(guó)演義》中說(shuō)是諸葛亮借東風(fēng)火燒赤壁的。

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，我們前面講過(guò)，大的戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役，它打的是軍力、人心、士氣、經(jīng)濟(jì)、政治等，絕不是一個(gè)因素就可以決定一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役的勝敗的。拿赤壁之戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，諸葛亮抵柴桑（今江西九江）向?qū)O權(quán)陳述聯(lián)合破曹時(shí)，就幫助孫權(quán)分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習(xí)水戰(zhàn)；劉琮新降，軍心不服；遠(yuǎn)離后方，補(bǔ)給困難；長(zhǎng)途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹操還有一大弱點(diǎn)，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動(dòng)，曹操有后顧之憂。對(duì)孫劉一方來(lái)說(shuō)，以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)絕不是偶然的，孫劉不占“天時(shí)”，但占“地利”，尤其還占“人和”，還有就是戰(zhàn)術(shù)正確。

下面我們來(lái)看赤壁之戰(zhàn)的最大影響——三國(guó)鼎立局面的形成。三、三國(guó)鼎立

1．三國(guó)鼎立局面的形成。

經(jīng)過(guò)赤壁之戰(zhàn)，曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南大部分地區(qū)，又向西占領(lǐng)四川。

引導(dǎo)：我們可以思考一下，在曹、孫、劉之間形成了一種什么勢(shì)態(tài)？三方面的力量達(dá)成了一種暫時(shí)的平衡。

三國(guó)鼎立的形成過(guò)程：220年，曹丕廢獻(xiàn)帝自立，國(guó)號(hào)魏，定都洛陽(yáng)。221年，劉備在成都稱帝，國(guó)號(hào)漢，史稱蜀。222年，孫權(quán)稱王，國(guó)號(hào)吳，定都建業(yè)。三國(guó)鼎立的局面形成。請(qǐng)大家看課本上的《三國(guó)鼎立形勢(shì)》圖，從中找出洛陽(yáng)、成都、建業(yè)三地，并了解魏、蜀、吳三國(guó)的疆域大小。

過(guò)渡：三國(guó)鼎立期間，魏、蜀、吳三國(guó)為了打敗對(duì)方，都特別重視發(fā)展生產(chǎn)，增強(qiáng)自己的實(shí)力。因此，三國(guó)時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展，為后來(lái)的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

2．三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)：大家在看書(shū)時(shí)，注意掌握下面三點(diǎn)：(1)魏國(guó)修建了許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展；(2)蜀國(guó)絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國(guó)；(3)吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。

引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們分析一下，三國(guó)鼎立局面形成有什么作用？

三國(guó)鼎立局面的形成是當(dāng)時(shí)的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一作了長(zhǎng)期準(zhǔn)備，但赤壁之戰(zhàn)后，他不得不退回北方。孫權(quán)和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但都力量不足。因此，才形成了三國(guó)鼎立的狀態(tài)。這三個(gè)國(guó)家為了保衛(wèi)自己并企圖實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，都采取了一系列有利于社會(huì)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)政策，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化得到一定的發(fā)展。所以，三國(guó)的出現(xiàn)比起東漢末年的軍閥混戰(zhàn)來(lái)說(shuō)，是無(wú)秩序中的有秩序，是大混亂時(shí)期的暫時(shí)穩(wěn)定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國(guó)鼎立是局部的統(tǒng)一，是最后走向全國(guó)統(tǒng)一的一個(gè)步驟，代表了統(tǒng)一的趨勢(shì)，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。

本課小結(jié)：

到這里我們基本上完成了本節(jié)課主要知識(shí)的學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。為方便記憶，我們用一、二、三、四來(lái)總結(jié)本課知識(shí)。一種局面：三國(guó)鼎立

二次戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 三個(gè)政權(quán)：三國(guó)名稱和都城

四個(gè)人物：曹操，劉備，孫權(quán)，諸葛亮

教學(xué)反思：

第五篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第18課 三國(guó)鼎立教案 新人教版

三國(guó)鼎立

[教學(xué)目標(biāo)] 1.知識(shí)與能力: 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。2.過(guò)程與方法:（1）以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；

（2）將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；（3）口頭表達(dá)能力的鍛煉。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；（2）了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。4．重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面

5．難點(diǎn)：歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。[教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 第18課 三國(guó)鼎立

一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操

二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操 三、三國(guó)鼎立

1．220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)； 2．221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都； 3．222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè) [教學(xué)過(guò)程] 1．復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容 2．導(dǎo)入新課：

今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立，就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3．講述新課：

三國(guó)是哪三國(guó)？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽(yáng)；221年劉備建立蜀國(guó)，都：成都；222年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。

播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個(gè)道理突出地表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角，大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。（留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。）

208年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何？

（先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……，后由學(xué)生發(fā)言）

接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。4．小結(jié)：

展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

5．課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。

最后由教師小結(jié)，指出如何評(píng)價(jià)曹操。

（對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)取；他還重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人，他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在《三國(guó)演義》影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。）6．課堂練習(xí)：

見(jiàn)課件。

7．布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。