第一篇：說明文閱讀 教學設計

說明文復習課教學設計

設計思路：說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。教學目標：

1、知識與技能

（1）讓學生了解說明文的特點；

（2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；（3）能指出說明文的說明順序。

2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。

3、情感態度與價值觀：激發學生的閱讀熱情和興趣，培養學生的審美情趣。教學時間：1課時 教學難點：

1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。

2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。

3、能指出說明文的說明順序。

教學方法：閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。教學過程：

一、導入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來溫習一下第三單元，看看能不能有一點新知？那么我們這節課就以《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來總結一下如何快速把握 被說明事物主要特征？如何快速辨識不同的說明方法以及如何分析其作用？

二、知識回顧

教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。

三、把握說明事物的主要特征

1、快速瀏覽《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？

2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。

4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用

1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）

2、出示幾個有代表性的句子，你能準確辨識他們分別使用了什么說明方法嗎？有什么好辦法教教老師？

3、小結歸納：看標記： 舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比……、和……相比”

列數字——數詞

做引用——引號

4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。

（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。

（2）共同總結得分要點：一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用：

如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數字——準確。

引用——有力，準確!而且語言組織一定要完善：“使用（）這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征。”（師說完一生板書）

（3）學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。

5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。

6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。

四、辨析說明順序

請指出這三篇文章的說明順序是什么？ 補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？

小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。

五、延伸總結

1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典……提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據此選擇合適的說 明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）

2、學生小結收獲。

3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。

六、布置作業

閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。

板書設計：

說明文目的——給人知識，以知益人

說明方法：舉例子——“如、例如、比如、又如”

打比方——“像、是、成為”

作比較——“比……、和……相比

列數字——數詞

引用——引號

第二篇：原說明文教學設計

說明文教學設計

一、我說你猜。（２分鐘）

同學們，喜不喜歡做游戲？今天我們玩個游戲，叫“我說你猜”。誰愿意參加？（先出文字再指名說）

逐句出示文字：

1、我是哺乳動物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鯨）２、一種新型玻璃，能調節室內光線，被人們稱為“自動窗簾”。（變色玻璃）３、小動物，帽纓形的尾巴老是翹到頭上，自己在下面歇涼。（松鼠）４、我的直徑一般在百萬分之幾毫米到幾百分之一毫米之間，（灰塵）５、一種文具，半圓形的，常在數學課中應用。（量角器）

指名一個同學，你怎么這么快就猜出來了？

（是因為老師的描述抓住了特點或運用了恰當的說明方法。板書：特點、說明方法）

（設計意圖：這個環節的設計旨在復習本單元學過的說明文及常見說明方法。對本課的習作起到鋪墊作用。）

二、你說他猜。（不下座）（３分鐘）

好，接下來我們也學習用這樣的方法描述事物，“你說他猜”。老師出示圖片，一個同學說物品特征，另一個同學猜名字，誰來挑戰？（先指名背對黑板，再點圖片）

逐個出示4張圖片。（手動）

1、西瓜。

2、筷子？（誰來補充？）

3、粉筆。（他主要介紹了粉筆的用途）

4、電冰箱。（誰來幫他描述？）

老師：下面我說你猜“看著圓，摸著麻，包著一肚小月牙。”（橘子），你們熟悉嗎？那說說你印象里的橘子是什么樣的？

（設計意圖：有了上一個環節做基礎，孩子們會學習利用上述方法和語言學習說明一個事物，既激趣，又訓練了語言，還自然導入課題。）

三、說橘子。（３０分鐘）

1、各自說橘子。（2分）

（設計意圖：喚起孩子們對所要說明事物的生活體驗。）

2、各自觀察后小組互說（10分鐘）看來你們對橘子都有了一些了解，課前老師送給每個同學一個橘子，今天我們就來研究一下橘子，請大家調用各種感官去體驗它，看看橘子的這些特點用什么樣的說明方法可以介紹得更清楚。（3分鐘）

哪位同學再來談談橘子啊？（８分鐘）（隨機評價）

（設計意圖：教師在這個過程中注意引導孩子們學習調用多種感官對橘子進行全方位觀察體驗，并使用恰當的說明方法將事物說明白，說具體。并通過交流豐富對說明對象的認識。）

3、各自寫橘子。（１５分鐘）

大家觀察得真細致，有的同學能用恰當的說明方法來介紹，有的同學語言非常生動，也讓我長了不少知識。如果我們的這些描述能按一定的順序講出來就更清楚明了了。（板書：有序）

接下來我們把你們觀察的結果寫下來，看誰寫得具體有序。師巡視指導，做到心中有數。

（設計意圖：通過上一個環節的交流，許多孩子對橘子的認識通過自己觀察、聽別人介紹、老師的點撥積累了許多知識，寫起來會得心應手。）

4、全班交流。（７分鐘）

（１）師選一好文來讀。師：老師聽出你在描寫**時打比方的方法很貼切，再讀讀好嗎？同學們，你的**是怎么寫的？來讀讀。

四、出示范文。（3分鐘）

１、同學們，老師也把橘子的特點寫成了一段文字。我給大家讀一讀。大家覺得老師寫得怎么樣？給點掌聲吧。好在哪？（指名舉例說）

2、如果給這段文字加個開頭（板書開頭、點擊），再加個結尾（板書結尾、點擊）就是一篇完整的說明文了。（板書：說明文）

五、布置任務，結課。（2分鐘）

相信你們一定會寫出比老師更優秀的作品，想想不想挑戰？好，（出示投影）。布置：入門級、挑戰級、王者級。你的選擇是——，好，你們都是好樣的，祝你們成功！下課。

六、板書：

開頭 + 特點（用途）= 說明文（說明方法）

第三篇：寫簡單說明文教學設計

寫簡單的說明文

訓練目標

1．練習準確、通俗的說明語言。

2．運用恰當的說明方法，學寫簡單的說明文。課時安排：二課時 訓練過程

第一課時（寫作指導課）

一、導入新課

事理說明文是說明文的一種，它是闡述事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系的一類說明文。

《沙漠里的奇怪現象》一文，作者抓住那些奇怪現象的光、聲現象的本質，用嚴謹的科學態度，解釋了沙漠里的奇怪現象。

《花兒為什么這樣紅》一文，作者為了說明花紅的原因及其色彩變化規律，使用了“設疑、解釋、總結”的順序，條理非常清晰；同時作者按照嚴格的邏輯推理從物質基礎、物理學原理，生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”，推理的嚴密性使文章的說明真實可信。《我們的知識是有限的》以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。《活板》介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。《叫三聲夸克》以人們對物質結構探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神。

寫事理說明文，先要把所要說明的事理弄清楚。如果要說的事理連自己都沒有明白，就沒有辦法給別人講清楚。這就要下一番功夫，除深入觀察，掌握第一手材料外，還必須進一步調查、請教別人、查閱文獻資料，從多方面搜集材料，透徹了解事理。

其次，把所要說明的事理弄清楚之后，就要注意按照人們認識事物、理解問題的順序，抓住事理的特點，把抽象的事理說得有條有理、清楚明白，解說的概念要準確，判斷要正確。為了解說得通俗易懂，就要盡量利用人們熟悉、承認、能夠明白或接受的東西來說明。可以用分類、舉例、打比方、作比較等說明方法。

二、知識引路

學生自學知識短文并思考下列問題： 1.說明文寫作的基本要求？

（1）說明文主要是說事物的特征；

（2）對事物特征的要求主要是“說清楚”；

（3）說清楚的標準有兩點：一是準確，二是通俗；（4）準確、通俗的主要憑借是語言。2.怎樣做到說明準確？

一要用詞準確；二要判斷恰當；三要分類合理。在這個基礎上，才能正確揭示事物的特征。3.怎樣做到說明通俗？

（1）什么是“通俗”？語言淺顯易懂。（2）怎樣才能做到說明的通俗易懂？ ①三個“化為”：

化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說明生疏的東西；

化抽象為形象，是指用形象的語言去闡發抽象的道理。②四個“善于”：也就是四種說明事物的方法。

一是舉例說明，“聯系人們日常生活和平時見聞中的實例”。如《沙漠里的奇怪現象》，為了說明沙漠里的“鳴沙”現象，舉了作者自己和五六個同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。

二是比喻說明，“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環”和“天河”。

三是比較說明，比較兩種或兩種以上的物質的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。

四是數字說明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的距離都用了數字加以說明。

4.闡述準確通俗說明的價值。

以本單元的三篇課文為例，進而突出準確通俗的說清楚事物特征的價值：準確通俗的解答，使絕大多數人都能理解課文提出的問題。

三、寫作技能講解：

寫簡單的說明文，是《語文課程標準》的基本要求。要寫好簡單的說明文，需要：

1.熟悉說明的事物。動筆之前要花大功夫搞調查研究，多渠道閱讀有關資料，詳細了解事物的特點，如有條件，進圖書室，上互聯網也不失為一種好選擇。鼠標一點，海量信息滾滾而來。對這些資料進行比較、分析、篩選、加工、思考，熟悉說明事物的機理、功能、特點、性質，以己昭昭，才能示人昭昭。同時要力求內容寫出新意。我們不能把筆觸局限在一些人人皆知，家喻戶曉的陳年舊事上，而應該主動地去挖掘探索那些人們尚未知道或知之甚少的領域，讓人讀后有收獲、受啟迪、感興趣。試想《克隆羊的誕生》與《羊》這兩篇說明文，哪一篇讀者更喜歡？

2.選用通俗的語言。說明文的目的在于把事物、事理說明白，讓讀者以最省力的方式理解有關知識，因而，說明文要求語言淺顯、簡明、平實。它既不像記敘文那樣對人物、事件或環境的形象描繪、渲染，感情的細膩抒發；也不像議論文那樣對事物作深入的剖析和“復雜”的邏輯推理，而是越明白曉暢、通俗易懂、干凈利落、質樸無華越好。當然為吸引讀者，說明文在語言上也要注意生動形象，注意表達上的趣味性，甚至也要講些“藝術技巧”。3.注意說明的條理。為把事物、事理說明白，讓讀者易于接受，說明文也最注意條理性。一般不應像記敘文那樣講究技巧，在結構上搞些“花樣”，也不應像議論文那樣征引發揮，或在論證上搞些什么“手法”，說明也有不少方法，但一般都較簡單。說明文更應注意的是按事物固有的條理和讀者便于接受的方式，清清楚楚地將事物說明白，結構越簡單越好，手法越簡化越好，盡量避免人為的復雜化。

4.選擇恰當的方法。說明方法服務于說明內容，恰當的說明方法可以化生疏為熟悉，化復雜為簡易，化抽象為形象。你可以穿插生動的實例，你可以打比方，你可以用啟發性的設疑，你可以引用詩句或典故，以做到行文有起有伏，以實現科學性、知識性與趣味性的有機結合。

四、思路點撥

題目1：你認識下面這個標志嗎？它是綠色食品的標志圖。它的上方是太陽，下方是葉子，中心是蓓蕾。這是一幅明媚陽光照耀下的作物生長圖。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。以“談談綠色食品”為題，寫一篇簡單的說明文。點撥：

談得具體些、深入些。可以對綠色食品這一概念作闡釋，也可以專門介紹綠色食品的特征；可以介紹綠色食品必須具備的條件，也可以介紹綠色食品的發展歷程；可以介紹綠色食品發展的現狀，包括綠色食品上市情況，以及人們對綠色食品的態度，也可以介紹綠色食品發展的趨勢；等等。

題目2：以“××的自述”為題,寫一篇簡單的說明文。點撥：

題目是“××的自述”，要求學生用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆比較活潑，富有情趣。但還必須遵照說明文寫作的基本要求，內容要講究科學性，語言要講究準確性，思路要講究條理性。

“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法。運用擬人化方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。寫作思路：

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：

①首先是自報家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來。

②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。③再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。④然后要根據“自己”的特點，或說明介紹功能價值；或介紹發展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。

⑤最后也要對上述事物的自我介紹作總結，或點明自我介紹的動機。

以上這些方面，具體說明介紹時，應當根據說明的對象和主旨、動機，突出重點，詳略結合；或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現在自述的過程中，也可在首尾有所點明。具體寫作要求：

①選自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關資料，詳細了解事物的特點。③恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。④合理安排文章的結構（文章結構包括哪些內容；如何安排好結構；安排結構必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字數在550字以上，不得抄襲。

題目3；在你的家鄉，有沒有什么特別重要的作物、果木、水產、禽畜或食品？試選定一種，以“××(作物名)的種植”“××(果木名)的栽培”“××(水產品)的養殖”“××(禽畜名)的飼養”或“××(食品名)的制作”為題，寫一篇簡單的說明文。點撥：

此題的選擇面較廣，家鄉的作物、果木、水產、禽畜或食品，可任選其中一種來寫。選取的原則是應寫自己感興趣的、相對來說比較熟悉的。選定之后，還要向當地的農民、果農、食品制作工人、家中老一輩的人作了解，充分掌握有關寫作對象的知識，這樣寫起來才能得心應手。

五、中考真題鏈接

（2006·浙江莆田）如今，在社會上或家庭生活中，帶“電”的東西可真不少：電燈、電視、電話、電腦??

請你憑借自己的有關生活經驗和思考認識，任選其中的一種（或者幾種）寫一篇文章：或記敘，或夾敘夾議，或說明，或抒情??

要求：文體不限，題目自擬，字數不少于600。

本題文體不限，可以寫成記敘文，議論文，也可以寫成說明文。在大家在潛意識里拒絕說明文時，它其實就成了一個可以出奇制勝的“奇兵”。建議采用“自述”體說明文的寫法，注意： 1.審清題目。準確把握要求。“×××”，要求“選自己熟悉的事物”明確了說明對象。“自述”，即“現身說法”，必須使用第一人稱，采用擬人說明法，否則就是走題。2.抓住特點。介紹某一事物，要抓住它的主要特點詳加說明，次要性狀簡略說明。如寫青蛙，對它是兩棲動物應略寫，對它善于捕捉害蟲的特點應說寫。

六、例文展示 電腦的自述 浙江一考生

嗨！朋友們，大家好！對于我，大家一定并不感到陌生。對了，我叫電子計算機，俗稱“電腦”。

我，誕生于20世紀這個知識經濟初見端倪的時代。能為您服務，我感到萬分榮幸。你瞧，我長著一個大大的腦袋——顯示器，一個長方形的身子——主機，一只大腳丫——鍵盤，還有一線牽的手掌——鼠標。這模樣雖不怎么漂亮，可是我的用途可大了。不是我自吹，要是沒有我，人類將無法進入高科技的信息時代呢！

記得，我剛出生的時候，可真是'胖'得叫人吃驚：高達30多噸的龐然大物，要150平方米才裝得下我。隨著社會的發展、科學技術的不斷提高，現在的我可不同啦，運算速度也比剛出生時提高了幾千幾萬倍。近年來，我又有了新的“減肥”紀錄，我們家族的成員有的'苗條'得只有一本普通筆記本的大小了。現在的我，你可要刮目相看嘍！我們電腦家族的成員奮斗在社會的各條戰線上，兢兢業業地為人類作出貢獻。人們又把我們安裝在衛星上、飛機上??讓我們發揮著更重要的作用。坐在我們面前，你只要通過國際王聯網絡就可以輕輕松松地和在地球上任何一個地方的人交友談天。在過去的時代里，這是人類做夢也無法想到的。利用我們，人類可以在互聯網上購物交易，輕松而又快捷。只需輕松一按，你就能隨心所欲達到自己的目的。

我們電腦的優點還很多，這里就不一一介紹了。親愛的朋友們，在信息時代即將騰飛之際，我們更期待著人類生產力的發展，用你們的雙手把我們改造得更先進更完備，使我們發揮出更大的作用吧！

這，就是我——電腦的自述。技法點評：

作者的構思十分新穎，他采用擬人的方式，用第一人稱向讀者介紹了電腦發展的過程，語言輕松生動，饒有趣味。作者使用的說明方法多種多樣。用打比方的方法把電腦的構造形象地介紹出來，用列數字、作比較的方法，把電腦的發展經歷、發展速度準確形象地擺在讀者面前。作者對電腦深入的了解，是本文成功的關鍵。

七、創新作文訓練

1.創新方略：說明文活潑語言小技巧 ①恰當引用謎語、諺語或詩歌、故事。

“南陽諸葛亮，穩坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將”，這是課文《蜘蛛》中首段引用的謎語。這樣的開篇新穎別致，不僅把蜘蛛的特征和生活習性生動地描述出來，而且使全文妙趣橫生，引人入勝。

《看云識天氣》一文引用了“日暈三更雨，月暈午時風”、“東虹轟隆西虹雨”、“朝霞不出門，晚霞行千里”等諺語，風趣生動地說明了云與天氣的密切關系，這些諺語的恰當引用使文章增色不少。再如科學小品文《時間的腳印》，開篇引剛了高士其的一首小詩：“時間

貫穿全文，在敘述中大量運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。

人教版教材中的課文《日本平家蟹》、《死海不死》分別引用了傳奇故事和神話傳說，增添了文章的生動性和趣味性。

②綜合運用各種表達方式或修辭手法。說明文顧名思議，它是一種以說明為主要表達方式的文體。但是否因此而拒絕其他表達方式呢?很顯然，這種做法是不可取的。要不然說明文真變成干癟的“木乃伊”了。事實上課本早已為我們提供丁很多范例。

如《蘇州園林》，作者用了許多描述性的句子，生動地說明了蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的主要特征。

再如《中國石拱橋》一文，作者不僅大量地運用了描寫，而且文中運用了敘述，文末還運用了議論和抒情，這樣一來，說明文就變得有血有肉，豐滿異常了。

此外，我們還可以像《看云識天氣》、《大自然的文字》、《氣候的威力》、《時間的腳印》等課文那樣采用比喻、擬人等多種修辭手法使語言生動有趣。2.創新佳作示例

2010年的新型圖書使用說明 天津一考生

2010型圖書經過多年研制，成功問世。它體積小，容量大，能自由調節字體、使用方便等。它的所有功能均可通過按鍵選擇來完成。

（Ａ鍵）用于選擇圖書涉及的領域，如文學、美學、科技、建筑等。每按Ａ鍵一次屏幕上會更換一個領域，選定后按確定鍵即可。

（Ｂ鍵）用于圖書的詳細情況索引，可用Ｂ鍵選擇作者或作品名稱。選定后按確定鍵即可。（Ｃ鍵）用于查找書目，可按作者姓名首個字母或圖書名稱首個字母按確定鍵，然后從書目列表中選擇您想讀的圖書。

（Ｄ鍵）用于調節字體及語種，如英語，漢語；字體包括宋體，黑體，楷書等二十多種；選定后按確定鍵即可。

（Ｅ鍵）用于控制文字大小，有２０種大小模式供您選擇，選定后按確定鍵即可。（Ｆ鍵）用于翻頁。

（Ｇ鍵）用于記憶，如果您在關掉書本前需要記憶您的閱讀篇目與速度，只要按下此鍵及確定鍵那么下次再讀書時，屏幕會自動顯示您讀了一半的內容，省去查找的過程。本產品還有另外一個優點即自動接收新作，每天新出的作品都會自動傳輸到本書中，供您在第一時間閱讀。

此外，隨書附贈播音器一個，它可以為您朗讀您想要閱讀的書籍。您既可在屏幕上閱讀，又可以輕輕松松地享用精神食糧。

書籍是人類進步的階梯。———高爾基 書籍是全世界的營養品。———富蘭克林

本公司所有員工衷心希望我們的產品能帶給您全新的閱讀感受。

作者附記：隨著科學技術的飛速發展，我相信，不久以后，書籍也會有新的發展，輕便多用途的書籍會走進我們的生活。或許，到了２０１０年的時候，我們每個人都會有一本文中介紹的圖書。技法點評：

文無定法，尤其是對寬泛的話題作文更是如此，本文雖然是一篇說明文，但讀起來卻令人饒有興趣。課外的廣泛涉獵，是作者豐富想象的來源。其次，本文的文體特色也頗為鮮明，充分顯示出小作者對于說明文體的駕馭能力。

八、寫作素材積累 1.綠色蔬菜

綠色蔬菜含有豐富的維生素C、B1、B2，還含β胡蘿卜素（維生素A原）及多種微量元素。綠色蔬菜給人的感覺是明媚、鮮嫩、味美。這些蔬菜對高血壓及失眠者有一定的鎮靜作用，并有益肝臟。拿芹菜來說，它富于營養，據營養學家測定：每一百克芹菜中含蛋白質2.2克，鈣160毫克，磷6毫克，鐵8.5毫克，以及胡蘿卜素，維生素C，維生素B1等，其中蛋白質含量比一般瓜果蔬菜高一倍，鈣和鐵含量比西紅柿高20倍，芹菜由于富含纖維素，同時還含有一種發揮發性芳香油，可增進人們食欲，刺激胃酸分泌，促進胃腸蠕動，促進血液循環，因此，具有降血液中粘稠度，降低血壓，保護血管以及增強免疫的功能。可輔助治療血壓，動肪硬化，神經衰弱，失眠，便秘等多種疾患，堪稱老少皆宜的時令佳蔬。芹菜不僅可食還可藥用，自古就有“藥片”之譽。芹菜性味寒涼甘苦有清熱止血，平肝祛風清利濕濁等功效。綠色蔬菜還含有酒石黃酸，能阻止糖類變成脂肪，所以肥胖者應多吃綠色蔬菜。2.綠色食品

“綠色食品”是指經專門機構許可，使用綠色食品標志的無污染、安全、優質、營養類食品的統稱。由于與環境保護有關的事物通常都冠之以'綠色'，為了更加突出這類食品出自良好的生態環境，因此定名為綠色食品。

綠色食品必須具備以下條件：1．產品或產品原料的產地必須符合農業部制定的綠色食品生態環境標準；2．.農作物種植、畜禽飼養、水產養殖及食品加工必須符合農業部制定的綠色食品生產操作規程；3．產品必須符合農業部制定的綠色食品質量和衛生標準；4．產品外包裝必須符合國家食品標簽通用標準符合綠色食品特定的包裝裝潢和標簽規定。

九、單元原創題目：我來秀一把

閱讀材料，以'跑步'為題寫一篇文章，說明跑步鍛煉的益處、要領、方法等。☆二千多年前古希臘的山巖上就刻下了這樣的名言：如果你想強壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！跑步的益處主要有：跑步可以保護心臟，增強心肺功能；促進血液循環。跑步是一項全身性運動，能夠加速周身血液循環，調整全身血液分布，消除淤血現象；改善腦功能；跑步可清除雜念；跑步不僅鍛煉身體，更鍛煉人的意志和毅力。☆跑步的要領：準備活動，緩慢地伸展肢體；在開始跑的時候先慢慢走一段；兩手應該放松，不要握拳；呼吸要自然；跑完后，不要突然停下來，做短時間的輕松散步和一些在跑步之前做的那種伸展運動；選擇棉線織品或毛織品的襪子。

十、課內寫作：實戰演練

學生根據作文要求完成寫作任務。

以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。

第二課時

（學生修改文章、謄寫作文）

學生寫作，教師巡視，個別指導。

第四篇：說明文閱讀理解 教學設計

說明文閱讀解題指要

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。說明文閱讀是語文現代文閱讀考查的重要內容之一，分值所占比較大。透視近年來各地說明文閱讀題，可以發現，大多數省市所選取的材料絕大多數是課外的，而且內容多是人們普遍關心的科技性說明文，涉及到環保、病毒、網絡、生態保護、科技發明、前沿科學、文化遺產等方面的知識，具有很強的時代性、知識性、實用性、趣味性。在設題方面基本上也都是側重課內知識的課外遷移，因此，把握好說明文的發展方向，對解答說明文閱讀題至關重要。

說明文閱讀有著鮮明的文體特點，和記敘文、議論文閱讀相比，難度較小，對文章提供的隱性信息的篩選較少，體現的知識性、科學性較強。常見的考點有：

1、對文章內容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；

2、對說明對象及其特征的把握；

3、對說明結構及其順序的理解與把握；

4、對說明方法及其作用的辨析；

5、對說明語言的把握，及對關鍵詞、句的辨析；

6、對文章中所體現的科學精神和思想方法的感悟與評價；

7、對說明語言的準確性、科學性特點的體會；

8、對文章中涉及的科學、生活現象提出建議。

閱讀說明文，首先要準確把握說明對象，區分事理說明文 和事物說明文。說明對象，即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。把握說明對象可先從標題入手，如果要求閱讀的說明文并無標題，那還得認真閱讀文本(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。所謂“特征”，就是一個事物區別其他事物的標志。了解事物的特征，不能停留在表面現象上，而要了解事物的本質。把握事物的特征也可以從下面兩個方面入手：

1、從標題著手。有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出了其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出了其特征——“雄偉”。

2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

閱讀說明文也要注重對說明結構及順序的理解與把握。說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有“總(概括)——分(具體)”式、“總(概括)——分(具體)——總(概括)”式、“分(具體)——總(概括)”式、并列式、遞進式等。例如，《蘇州園林》一文就采用了“總——分”式結構。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？

首先，認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，就主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀念碑的建筑結構。介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數采用邏輯順序，通常表現為在介紹事物、事理時采用總分、主次、層進等方式，從現象到本質、從簡單到復雜、從原因到結果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》的兩部分之間就有一個由結果到原因的內在的邏輯順序。其次，把握語言標志，“讀”出說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位轉移的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。

說明文閱讀還要注重對說明方法的辨識及其作用的理解。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等。此外，還要深入地理解說明方法的作用。采用一定的說明方法，是為了更好地說明事物和事理的特征。方法恰當，可以使陌生的事物變得熟悉，抽象的事理變得具體，復雜的過程變得簡單，更易于讓讀者了解和接受。籠統地說，列數字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性 和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產生一個確切的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先說不清的事物變得更加淺顯易懂、鮮明具體。

說明文閱讀的考查還有對說明文的語言特點的體會。準確、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品講究趣味性、文藝性，需要作必要的、生動形象的說明。另外，要重視具有修辭性功能的詞語表義的準確性。恰當地使用表程度、范圍的副詞和數量詞，可使語言表達得更具體、更全面；恰當地使用關聯詞，可使語言表達得更連貫、更嚴密，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。說明文語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明文的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明文語言的準確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

怎樣解答說明文的閱讀題呢？

一、通讀全文，整體感知，把握文章內容

我們無論閱讀何類文章，都需要先通讀全文，只有全面了解了文章的大意，理解才不會有偏差。閱讀說明文時，也依然需要整體感知。整體感知閱讀材料為的是對閱讀材料內容作基本把握。力求能初步地概括主旨、辨識行文思路，并對整個材料的內容有一個基本的總體的認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。整體把握閱讀材料對理解文章有著非常重要的意義，因為局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內容，進而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達到能全面、準確地回答所要求解決的問題，這應是說明文閱讀材料應試閱讀的正確程序，也體現了閱讀過程的一般規律。說明文閱讀材料歷來十分重視整體內容設計，突出考查整體理解水平的命題特點，更要求我們在應試閱讀中首先應從整體把握閱讀材料入手。通讀全文后，我們就可以了解說明的對象及其特征、說明方法、說明順序、文章結構等基本內容，為接下來的答題作好鋪墊。

因為試卷所選的文段，大多都是最新的科普文，知識性較強，同學們未必了解，文中的一些術語也會令大家感到頭昏腦漲。這樣，在閱讀時就很吃力，通讀一遍后仍感覺“一無所獲”，不知所云，同學們就會從頭再讀，既浪費了閱讀時間，也降低 了閱讀效率。為此，在閱讀時，我們就要掌握一些技巧，養成良好的閱讀習慣。譬如，給文章標上段號、畫出每一段的中心句、標出段落的重點信息等。再如，可以先把題目瀏覽一遍，然后再回頭讀文章，這樣閱讀的目的性就增強了，答題效率也會提高。這些雖是細微的工作，但卻可以為答題提供更多更快捷的信息源，為同學們省下不少時間。

二、認真審題，篩選、把握文章的重點信息

認真審題，篩選、把握文章的重點信息，同學們都可以迅速找準解題的方向。當然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，是閱讀過程中解決一些具體問題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對文章內容的整體把握，更關涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注重如下幾點：

①以閱讀試題為依據，從整體著眼，明確篩選目的，確定篩選的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚至幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選范圍的內容，發掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應從該確定范圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含信息。③根據閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時找準對應點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。如某地考卷《假如沒有臺風和閃電》的第4題：“文中列舉了三處‘據測算’或‘據統計’得來的數據，請選擇其中的一處簡要說明它的表達作用。”從題干里我們可以捕捉到如下信息：①范圍是分散在全文的三處；②只能選一處，不能多答；③回答的內容是“據測算”或“據統計”得來的數據的表達作用。如果不審清題干信息，就會徒勞無功。再如某地考卷《運動的新發現》的第1題：“閱讀全文，用簡潔的語言概括運動為什么能改善大腦機能？”此題干告訴我們，答題范圍是全文，角度是科學的說明。

三、前后對應，在文中尋找答案

無數次的考試經驗告訴我們，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說明文也不例外。如某地考卷《南極無雪地區》的第2題：“第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？”題干給我們的信息是“上文中的什么看法”，我們只要溯文而上，和原文仔細對應一番，就會發現，這道題的答案可以直接在第⑥段中找到。再如某地考卷《如果人類也有尾巴》的第2題：“如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的？(用原文回答)”此題已經標明“用原文回答”，那我們只要利用自己在通讀全文時所捕捉到的信息，即可作出 答案。

一些題目雖不可以直接用原文回答，但或多或少都會用到文章中的關鍵性語句、重點信息。為此，同學們就應該具有對原文材料進行加工處理的能力，要盡可能把原文材料和自己的加工處理結合起來，最終形成概括性答案。對此類題目，同學們要先提取題干的主要信息，然后從文中截取關鍵性語句，篩選出有用信息，或再按實際需要進行加工整合即可。

四、思維靈活，巧妙應對開放性試題

大多數同學都認為開放性試題難以回答，面太廣，不夠具體，無處落筆。其實，開放性試題也是最容易回答的題型。說它容易回答，也就是因為它的開放性，沒有統一答案，形式大多也是自由的，只要言之有理，答之有據均可。但關鍵是要具有創新意識和探究精神，思維要靈活，要大膽想象，不拘一格，敢于突破。如某地考卷《生命與氣候》的第4題：“聯系本文內容，調動你的知識積累，說說今后若干年后地球的氣候可能發生怎樣的變化，并簡述理由。”此題答案是多元的，不具有唯一性。此時，就是體現同學們創新精神的時候了，你可以充分調動日常積累的知識，拓展思維，大膽設想，并根據文章內容進行合理推理作答。但要有自己獨到的創見，亦不可漫無邊際，隨心所欲地發揮。

第五篇：《寫簡單的說明文》教學設計

《寫簡單的說明文》教學設計

1、熟悉事物，抓住事物的特點進行說明。

2、能根據說明對象，采取恰當的說明方法。

3、能用恰當的說明順序進行說明。

4、能用準確、通俗的語言說明事物。課時安排：兩課時 教學過程

一、寫作知識短文提要

學生自學知識短文并思考下列問題：

1、說明文寫作的基本要求？（1）說明文主要是說事物的特征；（2）對事物特征的要求主要是“說清楚”；（3）說清楚的標準有兩點：一是準確，二是通俗；（4）準確、通俗的主要憑借是語言。

2、怎樣做到說明準確？

一要用詞準確；二要判斷恰當；三要分類合理。在這個基礎上，才能正確揭示事物的特征。

3、怎樣做到說明通俗？

（1）什么是“通俗”？語言淺顯易懂。（2）怎樣才能做到說明的通俗易懂？ ①三個“化為”：

化生疏為熟悉，是指用熟悉的事物去說明生疏的東西； 化繁雜為簡易，是指用簡單容易的事理去解釋繁雜的事物； 化抽象為形象，是指用形象的語言去闡發抽象的道理。②四個“善于”：也就是四種說明事物的方法。

一是舉例說明，“聯系人們日常生活和平時見聞中的實例”。如《沙漠里的奇怪現象》，為了說明沙漠里的“鳴沙”現象，舉了作者自己和五六個同志“走到這鳴沙山頂上慢慢滾下來”的事例。

二是比喻說明，“使用新鮮貼切的比喻”說明事理。如《宇宙里有些什么》，將銀河系比作“鐵餅”“美麗的環”和“天河”。

三是比較說明，比較兩種或兩種以上的物質的異同。如《花兒為什么這樣紅》，將自然選擇與人工選擇作比較，說明人工選擇在培育新的花色品種方面所顯示的優越性。

四是數字說明。如《宇宙里有些什么》，介紹星球體積、星球表面溫度和星球之間的距離都用了數字加以說明。

4、闡述準確通俗說明的價值。

以本單元的三篇課文為例，進而突出準確通俗的說清楚事物特征的價值：準確通俗的解答，使絕大多數人都能理解課文提出的問題。

二、寫作指導（思路窗）

以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。

1、指導：

題目是“××的自述”，要求用第一人稱“我”，介紹某一對象，一般要求文筆活潑，富有情趣。但必須遵照說明文寫作的基本要求，內容要講究科學性，語言要講究準確性，思路要講究條理性。

“自述”介紹的一般是無生命的物體或有生命的非人類，所以要用擬人的方法，運用擬人化方法，既要注意自述物的特點，又要兼顧人類的特點。寫作思路：

可以選擇自己熟悉的事物，如空氣、土地、水果、生活用品等等，按照自述式作文的一般思路去寫，即通過自報家門、自述遭遇、“家”史、變化、愿望等，告訴讀者有關知識。其一般思路或寫作步驟如下：

①首先是自報家門，告訴讀者是什么，歸屬及名稱的判斷或由來。

②接著介紹“自己”的“家屬”或同類，一般采用分類說明和詮釋說明，要求簡潔明確。

③再接著是介紹“自己”的特征，包括形狀、色彩、大小、本質特點及與眾不同之處。

④然后要根據“自己”的特點，或說明介紹功能價值；或介紹發展史變化；或介紹生存利用的條件與方法；或介紹“自己”受到的遭遇與將形成的后果；或向人類提出自己的要求和愿望。⑤最后也要對上述事物的自我介紹作總結，或點明自我介紹的動機。

以上這些方面，具體說明介紹時，應當根據說明的對象和主旨、動機，突出重點，詳略結合；或者有所增減。介紹說明的目的是為了改造客觀世界，造福人類，這一思想與感情要盡量體現在自述的過程中，也可在首尾有所點明。

2、要求：

①選自己熟悉的事物來寫。②閱讀有關資料，詳細了解事物的特點。③恰當運用說明方法，說明要通俗易懂。④合理安排文章的結構（文章結構包括哪些內容；如何安排好結構；安排結構必須在寫作前編好作文提綱）；⑤字數在550字以上，不得抄襲。

三、寫作

學生根據作文要求完成寫作任務。

以“××的自述”為題，寫一篇簡單的說明文。