第一篇：利用Word2003綜合應用板報教學設計

利用Word2003綜合應用板報教學設計

一、教學習目標

知識與能力：讓學生熟練掌握利用Word軟件制作板報的各種操作。

過程與方法：學生自我探究，老師指導，比賽評比為主。

情感態度與價值觀：培養學生的動手操作能力和創新能力；培養學生的審美情趣和相互學習、團結協作的精神。

二、教學重點

Word軟件制作板報的各種操作。

三、教學難點

如何將所學過的知識完美地結合起來。

四、學生情況分析

對于自主創新、自主操作，學生積極性較高，但由于學生對板報的版面設計及板報內容并不能大膽設計和大量收集，所以有必要在課前讓學生以小組為單位把搜集到的材料輸入電腦，以備需要時應用。

五、教學方法：演示法、任務驅動法

演示任務實例 → 分析任務 → 探討完成任務的方法 → 完成任務 → 作品點評 → 歸納總結

六、課型：綜合制作課

七、教學過程

1．課程導入：教師演示已經制作好的板報實例。

告訴學生本節課的主要任務就是完成一張類似的板報，并讓學生在欣賞板報的同時，思考要完成它需要用到前面所學過的哪些知識點。

學生活動：欣賞板報，思考問題。（激發學生的學習興趣和求知欲）

2．分析任務：

學生活動：討論并列舉制作板報所涉及的知識點（為后面的復習做準備）。

對于學生沒有想到的知識，教師可進行引導和點撥，然后讓學生打開電子教案看教師小結的知識點：

（1）、頁面設置（紙張的大小或型號，頁邊距）

（2）、刊頭及標題的設計（藝術字或自選圖形）

（3）、文檔的編輯（文件之間的復制和粘貼，文字的修飾，文本框格式的設置）

（4）、圖文并茂（插入剪貼畫和外部圖片）3．探索完成任務的方法（復習舊知識）

對于簡單知識【知識點（1）、（4）】，主要以學生活動為主；

學生活動：由某個學生敘述操作步驟，其他同學根據他的敘述進行操作（體現學生的主體作用，學生操作可強化記憶）；

對于難點知識【知識點（2）、（3）】，教師利用網絡的廣播功能，向學生展示操作步驟和要領（教師的主導作用）。

4．具體布置任務：

①打開并閱讀課前準備好的材料，以《圣誕》為題目，根據自己對材料的理解和剛才所復習的知識，設計出一張主題鮮明、有宣傳價值的電子作品。

②制作宣傳報的步驟： A 閱讀材料、確定主題

B 建立新文檔，利用藝術字制作標題

C 從材料中復制所需的內容到板報中，并進行修飾 D 插入剪貼畫和圖片、自選圖形等裝飾

③應注意的問題： A 主題鮮明 B 圖文搭配合理

C 布局合理，標題及內容的顏色要協調 D 將鎖復習的內容都運用到板報中

5．完成任務

學生活動：制作板報（通過學生動手操作，把理論和實踐相結合）

這是重要階段，教師要及時解決學生遇到的困難，并根據學生在制作中出現的問題進行引導，并且不斷啟發他們發揮想象力，制作出有創意的作品。

6．作品評價：

①作品的推薦：選擇最有代表性的1-2份作品進行評價；

②評價標準：

A 主題明確、健康、確實有宣傳價值 B 布局合理，圖文搭配恰當 C 色彩協調，美觀大方，有創新

③評價形式：將作品通過網絡展示給全班同學，第一個作品由教師示范點評，其余作品由學生互評。

7．歸納小結：

通過制作板報掌握利用word對文字、圖片信息的處理，知道如何設計伊張完整美觀的板報

知道如何去評價伊張制作好的板報，能夠互相學習，取長補短 8．課后作業：

①搜集素材，充實板報內容；

②根據評價情況進一步改進和提高自己的作品。

教學反思：

本節課主要學習的內容是讓學生熟練掌握利用Word軟件制作板報的各種操作，綜合復習Word這一章中最主要的知識點。在具體的授課過程中，主要采用了講授法、演示法、任務驅動法、巡堂輔導法、學生間的交流及探討、小結法等來實施。整堂課中，體現了教師主導，學生為主體的教學思想，也充分運用了學生的自主、合作、探討學習的新課程理念。從教學實踐的過程來看，效果還是不錯。但在實際的實施過程中有一個問題不是很好解決，當給學生操作練習的時候，有一部分學生沒有按照老師給的問題去進行，而是做了其他的事情。這里面我覺得可能是給學生連續實踐的時間太長，使學生的自由度過寬，在活動過程中不知不覺就轉向了自己感興趣的內容。對于這個問題，我參閱了一些參考書，覺得書中提出的解決對策還是很好的：就是在教學過程中，不要一下就把所有問題都給出來，盡量把問題分段，或者是把大問題拆分成較小的塊，且環環銜接，有一定的難度。教學過程中，在段或塊的中間穿插教師的講解或者是學生的交流，這樣就不提供給學生大段的自由活動的時間，減少學生自由時間的支配權，就可以適當阻斷學生在學習過程中不良行為的發生。另外一個問題就是，如果在授課前或是在教學過程中及時發現一些程度好的學生，鼓勵他們輔助老師對程度較差的同學進行指點，這樣就會減輕老師的很多壓力。因為，學生間的交流，可能會更容易溝通。如果是這樣，對整堂課的教學效果可能會更好。

第二篇：《板報設計》教學設計

板報設計興趣小組

教

學

計

劃

與 備 課

中 心 小 學

張

霞

2012.09.03

《板報設計與制作》教學設計

一、教學目標

1、教學對象分析

（1）經過學習，學生掌握基本操作技能：文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中，教師在教學過程中要注意引導學生去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

（2）教師在教學過程中應有意識地向學生介紹學習檔案袋的作用，激發學生的學習興趣。

（3）從本學期開始，學生組成了4——5人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、教學內容分析

本知識點介紹了報設計要點和制作。學生不但要學會如何制作電子板報，還要學會如何評價板報，從而指導自己更好地制作板報。

教學重點：板報的設計

教學難點：板報的評價

3、教學目標 【知識與能力領域】

（1）能綜合運用知識和操作技能創作一份板報。（2）學會設計板報。（3）學會評價板報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。【感情領域】

（1）學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

二、教學建議

1、建立學習小組“協作學習小組”

為了考察學生運用所學知識的表現，教師在教學過程中運用小組“協作學習小組”收集學習小組創作板報的計劃、作品產生過程說明、系列作品、小組成員評價反省，客觀而形象地反映學生的進步、成就及存在問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。對“協作學習小組”的評價采用教師評價、學生自我評價、小組間互評三部分結合的方法。

2、以自主創新為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“制創建小組學習小組”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、采用基于網絡環境下協作學習的教學模式

以協作學習小組形式開展基于網絡環境下的學科學習。在教師引導下，由興趣相近的學生自愿組成協作學習小組，每組4－６人。各協作學習小組在選擇課題后，通過網絡搜集資料，并通過網絡評價系統創建學習檔案袋，并實現教師評價、學生之間評價、自我評價。

4、信息資源的設計

教學過程中，教師主要設計的以下信息資源：

（1）本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“信息處理與電子計算機”主題的文字、圖片、影像資料。授課過程中，可以從網站中獲取到有關的信息。

5、教學工具的使用

小組“協作學習小組”收集的內容比較多，教師的工作量大，因此，本人開發了為教學活動提供以下功能：

（1）在教學中，學生可以通過局域網提交計劃、作品等，建立小組“協作學習小組”；

（2）實現了網絡環境下教師評價、小組間評價、學生自我評價；

6、課時安排 本學期共安排10時

1．版面設計、1課時 ? 刊頭設計、1課時 ? 標題設計、1課時 ? 文字編排、1課時 ? 板書設計、2課時 ? 美術字、2課時 ? 黑板畫和尾花、2課時 花邊等部分

教學過程

黑板報設計布局格式

教學目標：

1、了解并掌握兩種版面布局格式；

2、掌握版面設計的基本步驟；

3、理解版面設計的兩個設計重點。教學重點：

掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。教學難點：

了解并掌握兩種布局格式。課前準備：

手繪板報設計稿，優秀板報設計圖片。教學過程：

一、欣賞導入，激發學習興趣。

1、觀看自己班級墻后的黑板報設計，利用學生的自豪感，激發學習興趣。

2、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養學生的觀察能力和鑒賞能力。引導學生概括出版面設計的設計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規劃優劣，引出重點二：布局編排

教師小結：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：板面設計）

二、新授版面設計知識，承前啟后；

1、解釋版面設計包含內容：出示一分手抄海報，通過這幅作品進行分解。

版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

（1）第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行？（學生討論，討論結果教師板書）

一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。

A、講解第一步的兩種布局方式：

1、對稱式布局

2、均橫式布局

在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（師出示手抄板報，學生觀察總結，培養學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力）B.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

C.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

培養學生的觀察及運用學過知識概括能力。利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。

（2）第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

在第一個步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進行合理的安排。

（3）第三步：謄抄文稿、畫插圖。

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

（4）第四步：畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

點，多方位提供教學建議，充分發揮學生的主觀能動性。

為了達到預定的教學效果及考慮學生實際生活、學習中的需要，本活動運用了講授法、觀察分析法、概括總結法、練習法來幫助學生建立起與學習內容之間的聯系，來適應教學內容需要，加深他們版面設計的認識和理解，并大膽設計版面。

總之，在課堂上激發學生的學習興趣的方法是多樣的，在今后的教學之中我會不斷總結經驗，力求做得更好。

第二課：黑板報設

第三篇：《綜合應用C》教學設計

《綜合應用C》教學設計

一、教學背景

講義分析

《綜合應用能力C》是事業單位招聘考試的一個科目，2010年最早在湖北和上海事業單位考試中采用，題型比較靈活，考查考生的實際能力。隨著這一科目的日益完善，越來越多的被事業單位考試采用。主要考察四個題型，科技文獻閱讀，科技實務（圖表轉文字和文字轉圖表），論證評價（淺顯的邏輯學），材料作文（材料比較少），到2017年和2018年題型基本穩定，但是2018年的科技實務題型稍有變化。所以在教學過程不要太死板，主要是方法到位，題型要時刻提醒學生，以前這樣靠，今年變化可能會有，但是考核的核心能力變化不會太大。

2015年3月人社部公布的事業單位分類考試大綱，更是成為了指導性的文件，多省聯考成為趨勢。根據2015年的聯考情況，基于事業單位不同招聘崗位對人的能力素質有不同要求，事業單位公開招聘分類考試公共科目筆試分為五大類：綜合管理類（A類）社會科學專技類（B類）自然科學專技類（C類）中小學教師類（D類）醫療衛生類（E類）

學情分析

我們的綜合應用C更為適合理工科學生，文科生可能對專業知識有些欠缺，但是就考試而言，問題不會太大，在課堂上尤其是閱讀部分，文科生明顯占優勢，這個我覺得對于理科生是一個很好的促進作用。而且考生大多數是應屆生，學習能力也是很強，往屆生工作經驗很多，社會閱歷又是優勢，所以對于這樣的課堂，我們必須發揮他們自身的優勢。知識點的正確引導，應該不會太難。在這樣的線下教學，有助于他們的交流，這個如果利用好的話，學生的主動性和積極性將是課堂的亮點。

能力考查

閱讀理解能力：能夠把握自然科學文獻中的數據、事實和觀點，全面準確領會材料含義。并且能夠根據文中的表述判斷相應的試題，這個有些難度的，因為考察到多方面的能力，從小就接觸的閱讀，所以利用我們華圖的教學和知識方法基礎問題基本解決，但是還要學生自己思考，自己領會考試要領。

邏輯思維能力：能夠運用邏輯方法，對自然科學領域的現象、數據、問題和觀點等進行分析、判斷、推理和論證。尤其是論證評價題，這類題型就是直接考察學生的邏輯思維，也是對于邏輯學的簡單淺顯的考察，也要求學生掌握一定的專業基礎理論，當然了也是邏輯學的入門級別。數據加工能力：能夠運用科學的方法，對信息和數據進行識別、收集、分析和評價，并將數據處理結果用于解決實際問題。這類題型，主要出現在科技實務考察方面，要求是把表格轉化成文字，或者把文字轉化成表格，這一塊知識剛開始接觸有一定的難度，但是在學習了之后就很簡單了。不過現在這一模塊的考試更加靈活了，尤其是把數據轉化成文字，需要更多的社會經驗和知識，僅僅有模板的記憶遠遠不夠。

文字表達能力：能夠運用文字、數據、圖表等準確清晰地陳述意見、論證觀點、表達思想。主要是大作文，這個是綜合應用B和C的一大模塊，主要體現的是文字表達，在綜合應用C中，閱讀中也有，科技實務和論證評價中也涉及相關的文字表達。通過考試我也發現，文字表達也不是要多么精妙，當然了精妙的語言會更好，主要是對于問題的回答要有針對性，還要有邏輯性以及完整性，相對來說簡潔明了，不拖沓。

這其中閱讀能力貫穿整個考試，我曾經給學生計算過，整個考試我們閱讀的篇幅三千到四千左右，每個題型都涉及閱讀，所以第一個模塊基礎打牢，為第二、第三和第四個模塊做好鋪墊。

二、教學活動

首先學生都是成人，也有多年工作經驗的學員，對象的復雜和特殊，需要我們備課的充分，不能疏忽。在綜合應用C這一模塊，基本上要調動他們的個人做題和臨場發揮能力，因為主觀性比較大，對知識的主被要求比較高。我首先在課堂上講清楚每一個知識點，以及知識點在以后的做題方法，知識點不能光講不練，每一個例題雖然簡單，可以給他們發揮，然后讓他們自己體會，叫幾個學生說說，后來發現這種效果更好，也很有幫助，等到做題的時候他們的積極性更高，對于考試的時候他們也就能自由發揮了。對于課堂而言沒有差學生，也不能批評學生，當然了不是職業的特殊性，而是好學生確實是鼓勵出來的。通過討論和老師交流等方式進行活動，積極表揚他們每一個細微的進步。

三、課程設計

教法學法

我覺得首先記得四個字“引導”和“聯系”，老師在課堂上必須把知識點講清楚，引導他們在以后的做題中應用，學生必須把知識點和一些固定的方法靈活與題型中，不能死板。當他們自己的想法，比老師得更靈活時應該，接收，也可以相互討論，是按充足可分租討論。綜合應用C本來就是思維活動較多的，所以閱讀方法，還有做表格，其次邏輯學和作文，都是要靈活的應用方法。

授課過程 導入：把前幾年的的真題考察情況和人社部的題型分類級考試要求給學生回顧一下，讓學生放寬心。而且也會對這兩年的考試情況以及上課后的提升給學生展示一下，把以前的上課效果好的經驗也可給學生分享。其次把個別真題拿出來展示給學生，然后把今年可能考察的方向和學生說一說，但是一定要謹慎，需要研究一番。

授課：授課過程主要講授知識點和例題，當然了講解一定到位，尤其是結合真題考試，但是不能死搬硬套，要靈活多變，盡量使一個知識點靈活應用于廣泛的考試。另外我覺得主要是考試思維的引導，主動性的發揮。每個例題可以多讓學生思考，讓學生自己得到思維的擴展，畢竟考試考是他們自己的戰場。最后引導他們做練習題，并做詳細解釋，把知識點和考點理論上一定結合到位，當然也要洞悉考試的動態變化，真題放到最后再做再講。

練習：四個字，到位、扎實，而且練習的時候，一個人做自己的，討論可以放到幾個練習題做完了，大家都有了一定的基礎知識了，在討論個別題。這樣他們的主動性，基礎性，靈活性，以及考場適應性，都可以練出來。當然，做每個題，根據情況可以給他們時間限制，效果會更好。尤其是作文模塊，我會每個作文仔細批閱，每天三篇到四篇，時間限制，每個學生的問題當面委婉的指給他們，進步可能要更快。

當模塊聯系完了，就可以聯系套題，一階段可以練習三四套，每套題按照考試規定時間做完并批閱，然后給他們分數。給分數的時候，盡量鼓勵他們為主，但是原則不能變。二階段可練習更多套題，交叉批閱，互換批閱，老師可能沒有更多的時間（我上課期間發現時間很緊張）。

而且據我的經驗：我一直讓他每個把答案給我看一遍，我才覺得這個練習題做出了感覺。有好的，優秀的答案一定分享到群里。這樣才能調動積極性。在科技事物題型和論證評價題型中可以分組訓練，特別有效。

課后反思：在所教授課程結束之際，我都會讓學生反思，所學知識是不是全不能用在考試，考試之前是不是還要做哪些備考。比如時政新聞積累，語言精巧的積累，詞語積累。

另外讓他們對真題做一個深刻的思考，再用學過的知識研究真題，摸索出自己的方法，以及推測未來考試的可能性。老師也要反思自己的教學不足和可取之處。

四、設計理念

必須知道我們還是以考試為主要目的，但是不要忘記推動社會進步，一直是我們每個華圖老師的信念，所以除了學會做題和考試，我們還要讓他們學到更多社會上的工作經驗以及正能量的的疏導。

第四篇：《設計小板報》教學設計

《設計小板報》教學設計

清油河希望小學 田梽鑫

課前準備:

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。（教師）課件、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。教學過程:

一、創設情境，導入新課:

（1）“今天胡老師收到了一份請柬，是寫給我們三（6）班小朋友的，同學們想不想知道上面說什么呀？護牙協會為了宣傳“科學護牙”請我們小朋友們幫忙設計小板報，你打算設計怎樣的內容和形式? 小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

二、引導欣賞，加強體驗:

（1）演示課件（有關慶祝“六一”的板報設計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成；板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

三、傳授方法，激發創意:（1）確定板報主題。（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（課件展示各種字體）。

（3）欣賞同齡人作品

四、作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“科學護牙”為報頭，設計一個有創意、色彩鮮明的報頭。

（2）學生創作，教師巡回指導。

五、展示作業，欣賞交流。（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。評價建議：①是否有錯別字；②字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

第五篇：《excel表格綜合應用》教學設計教學設計

《excel表格綜合應用》教學設計

一、設計理念

1．注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課，我采用情境教學法導入課題，激發學生學習興趣。

2．講練結合。單就內容而言，對已了解了一定計算機知識的學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3．改變學生的學習方式。利用任務驅動法，讓學生發現問題、提出問題，通過自主探究解決問題；學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

4．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）通過小組合作及分層完成任務，解決學生間的水平差異。

5．充分利用積極性因素，從而促進學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，所以我充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，從而促進學生的學習；

二、教材分析

《excel表格綜合應用》是新時代出版社信息技術基礎八年級上冊第7課的內容。它是建立在學生已學習掌握了EXCEL基本操作的基礎之上的一節內容，在本課中占有一個很重要的地位，起著承上啟下的作用，直接關系到《畫龍點睛》一課的學習。從教材內容來看，對學生有較強的吸引力，但從內容結構上看，看似比較簡單，實際上如在排序中的數據區域選擇，學生掌握起來有一定的困難。因而在授課的過程中，應注重師生間的互動性和操作性。

三、教學目標：

知識與技能：1.學會對EXCEL數據按照要求進行排序的方法。

2.初步掌握工作表修飾的操作方法和技巧。

過程與方法：1.按照關鍵字對EXCEL數據進行排序。

2.對工作表進行美化。

情感情態與價值觀：展示美化的表格，激發學生學習的興趣，加強學生的動手能力和大膽嘗試勇于創新的精神，培養學生自學的能力和良好的審美情趣和正確的審美觀。

四、教學重點、難點

教學重點：對數據按要求進行排序。

教學難點：美化工作表。

五、教學方法和教學手段

教學方法：情景導入法、任務驅動法、引導講解法。教學手段：1.教師自制已經美化的工作表。

2.多媒體網絡教室，投影。

六、教學過程

（一）創設情景，激發興趣

同學們，今年是奧運年，為了迎接北京奧運會，我校決定舉辦小小奧運會，要求各班進行預選，規定每班男、女生各報5人，每個人限報兩個項目。為此八（1）班進行了預選，具體數據如下：（幻燈片出示未排序的表格）

請同學們觀察一下，在“200M”預選中，第一名是誰？第五名是誰？ 然后又問：這樣找是不是很慢呀，有沒有更好的辦法？ 從而引出排序的概念以及排序的種類。

（二）提供機會，經歷過程 互動教學任務1：請同學們將“200M”項目中所收集到的數據從小到大排序。

（前面我們講到了排序，現在我們就來試一試排序。這是鼓勵學生主動嘗試排序的方法，教師巡視學生的排序情況，當有學生嘗試正確時，讓學生進行上臺演示過程并解說，老師再加以補充說明，給予學生以表揚和鼓勵。這里重點說明一下數據區域的選擇。）互動教學任務2：請同學們將“鉛球”項目中的成績從高到低排序。讓我們看看那個學生 “鉛球”預選成績最好。

（前面我們挑戰了任務1，現在我們鞏固一下挑戰成果，完成互動教學任務2）

互動教學任務3：用排序的方法找出“鉛球”成績最好，200M成績也盡量最好的學生。（我們再來看一下剛才這張表格，用嘗試的方法引出排序中的主要關鍵字，次要關鍵字等內容。讓學生自主嘗試完成互動教學任務3）

互動教學任務4：

1、請同學們將表格的標題設為隸書、28號、藍色、加粗。

2、請同學們將表格的外框設為藍色雙線，內框設為綠色細實線。

3、請同學們將表格的“姓名”這一行的背景色設為“桔黃色”，“平均成績”這一行的背景色設為“黃色”。（看來同學樣已經掌握了排序的方法。現在我們來觀察一下這二張表格，看看他們有什么不同？從而引出表格的美化的概念及種類。大家看到另一個表格這么漂亮是不是很想試一試呀，現在就給大家一個機會嘗試完成互動教學任務4。）

（三）課堂小結

電子表格帶給我們許多方便之處，我們一定要把電子表格的方法牢牢地學在手，以使電子表格更好地為我們的生活和學習服務。最后指名讓學生自己說一下今天有哪些收獲？然后老師加以補充說明。（展示板書）

（四）實踐運用，拓展練習，鞏固方法 讓學生完成綜合練習題。（幻燈片出示綜合練習題）教師巡視指導，并加以總結：同學們，通過今天這節課的學習，你有什么收獲、有什么體會？在學生充分說的基礎上教師總結：你們學得都很好，學習方法也不錯，你們敢于嘗試，敢于發表自己的見解，也能相互合作，這些都是學習信息技術的可貴方法。課后小記： 在本節課中，我注意體現了學習方式的變革，讓學生能夠在探索中學習，在學習中得到快樂，在嘗試中有所發現，在討論中明白道理，在合作中享受成功，在思考中發展自我。收到了比較好的教學效果。