第一篇：word板報 教學設計

《用WORD制作電子板報》教學設計

《用WORD制作電子板報》教學設計

【課標分析】

課標要求本學段學生：

1.了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3.能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。

4.初步學會使用網絡獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網絡資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。

5.知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

課標對于學生使用word軟件的要求： 1.掌握一種文字處理軟件的基本操作。2.學會文章編輯、排版和保存的基本方法。3.學會插入圖片、藝術字（美術字）和表格。

教師應培養學生勇于質疑的問題意識，敢于嘗試的創新精神。【教學內容分析】

WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。《用WORD制作電子板報》,本課是這個單元中比較重要的一課，也是學生能熟練運用word2003創作電子板報必不可少的一環。它是在學生已經學習基本操作，并在前幾課了解了Word2003排版的基本知識、插入特殊符號，以及插入剪貼畫的基礎上進行教學的，是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這合理知識鏈的必要環節。教材的目的是讓學生學會插入藝術字和圖片，并會綜合運用word排版功能，重點是學生通過word的排版綜合運用制作關于節日的板報。本節課中學生首先了解一些節日和簡單習俗，欣賞一些有關節日的板報。然后學生以小組為單位，通過上網搜索自己感興趣的節日來歷、習俗、趣聞等相關知識，利用在文檔中插入文字、藝術字、圖片、表格、設置邊框、背景色等一系列操作，制作出以節日為主題的精美板報。

在教學中為了更好地培養學生的環保意識、健康意識、審美情趣，在設計教學環節時注意了信息技術學科與其它學科的整合。

【學情分析】

本課的教學對象是小學五年級學生，雖然他們對word2003有了一些初步的了解，但是由于本課的教學內容、知識點相對于學生的認知水平，20分鐘的教學時間來說有些緊張，教學內容的組織有一定的難度，為了掌握好教學進度，獲得最佳的教學效果，更好地實現教學目標，本節課采用了任務驅動教學法、嘗試探究教學法、小組合作教學法，以學生為中心，以任務為主線，以培養學生的興趣、發揮學生的主動性、創造性為立足點，選取學生較為感興趣的實例由學生自由探索。使學生逐步樹立起信息意識、環保意識，學會應用信息技術去分析、處理、解決日常學習和生活中的實際問題，培養學生利用信息技術進行學習、工作、生活的能力，使他們成長為信息時代的佼佼者。【教學目標】

1.知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。2.能力目標：通過制作 “電子板報”： a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。d、培養學生的創新精神和實踐能力。3.情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。【教學重難點】

WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（橫版、豎版、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作。教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）。【教學環境、信息技術應用分析】

教學平臺：每一個學生一臺計算機，在計算機網絡教室中，教師利用多媒體網絡教學系統進行示范指導和演示，教學MSoffice word2003軟件。【教學過程】

一、引入：（2分鐘）

教師：同學們，學校的走廊上五顏六色美觀生動的手抄報吸引了我的視線，是你們做的嗎？你們喜歡手抄報嗎？

學生回答。

教師：你喜歡手抄報的哪些元素？部分？

學生回答：有趣的內容（文字），漂亮的圖片（插圖），美麗的花邊（邊框）。教師：大家知道嗎，利用計算機的word程序，可以非常方便地實現剛才大家描述的功能？元素？我們今天就來試試利用word制作精美的手抄報！（揭示課題）

二、制定任務，進行指導（2分鐘）

教師：前兩天我們剛剛度過了什么節日？你還喜歡哪些節日？為什么？ 學生回答。

教師：大家有這么多喜歡的節日，我們就來做節日主題的手抄報好嗎？我這里有兩幅同學的手抄報作品，請你看看你喜歡哪一種呢？（打開純文本和修飾）

學生回答。經過修飾的作品美觀。

教師：你們說得很有道理！現在我們四個人為一個興趣小組，請根據ppt幻燈片出示的要求先討論你們制作的手抄報的內容和布局，開始工作吧！

1、提出任務：利用教師提供的素材，對資料合理規劃，制作關于節日主題的word電子板報，布局合理、切割有致、顏色協調、圖文并茂。

2、學生小組合作，自由制作。

教師：制作過程中如遇到問題可以隨時提問求助，我們比一比哪個組的作品最富特色，看誰做得又快又好。”

教師：老師已經給咱同學們準備好了一些制作電子板報的素材，有需要的同學可以到D盤的“電子板報設計與制作素材”文件夾中去找。

三、圍繞主題，進行創作（7分鐘）

學生選擇自主任務，教師巡視指導，調控課堂氣氛。并及時發現問題、解決問題。學生之間可以相互交流經驗。

教師：屏幕提示設計要素。教師巡視，遇到具有代表性的問題時請全班同學停止，由其他同學幫助解決。

學生：規定時間，完成主題。讓小組長根據具體情況合理地為組員分配不同的任務，開始制作。

（組員合作：協助設計制作——可找材料、設計布局或者設計顏色、字體等內容；負責與外部交流——當組內成員遇到技術上的問題或資源使用等問題時，和其他同學或教師進行交流。）

四、展示作品，交流、評價（5分鐘）

學生：展示自己的作品，說說自己的做法或想法。

教師指導學生進行自評，并提交評價表，引導學生開展互評，教師給予適當的點評。

教師：教師和學生一同點評展示的作品。隨機選擇同學點評他人的作品，找出優點和缺點。“同學們做的電子板報都非常有特點，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。下面我們一起簡單回顧一下，各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題都是如何解決的?”

五、總結（1分鐘）

教師：通過這一節課的學習，大家有些什么收獲？ 學生回答。

教師：在短暫的20分鐘里大家能夠收獲這么多，老師真為你們高興！老師希望大家把這些自己設計的板報打印出來，放在我們的教室中、校園里，裝點我們美麗的學校。

第二篇：《板報設計》教學設計

板報設計興趣小組

教

學

計

劃

與 備 課

中 心 小 學

張

霞

2012.09.03

《板報設計與制作》教學設計

一、教學目標

1、教學對象分析

（1）經過學習，學生掌握基本操作技能：文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把學科知識和所掌握的基本技能應用到實際問題中，教師在教學過程中要注意引導學生去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

（2）教師在教學過程中應有意識地向學生介紹學習檔案袋的作用，激發學生的學習興趣。

（3）從本學期開始，學生組成了4——5人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。

2、教學內容分析

本知識點介紹了報設計要點和制作。學生不但要學會如何制作電子板報，還要學會如何評價板報，從而指導自己更好地制作板報。

教學重點：板報的設計

教學難點：板報的評價

3、教學目標 【知識與能力領域】

（1）能綜合運用知識和操作技能創作一份板報。（2）學會設計板報。（3）學會評價板報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。【感情領域】

（1）學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發學習信息技術學科的興趣。

【發展領域】

（1）掌握協作學習的技巧，培養強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

（2）學會自主發現、自主探索的學習方法。

（3）學會在學習中反思、總結，調整自己的學習目標，在更高水平上獲得發展。

二、教學建議

1、建立學習小組“協作學習小組”

為了考察學生運用所學知識的表現，教師在教學過程中運用小組“協作學習小組”收集學習小組創作板報的計劃、作品產生過程說明、系列作品、小組成員評價反省，客觀而形象地反映學生的進步、成就及存在問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。對“協作學習小組”的評價采用教師評價、學生自我評價、小組間互評三部分結合的方法。

2、以自主創新為教學原則，確定協作學習的內容

圍繞“制創建小組學習小組”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

3、采用基于網絡環境下協作學習的教學模式

以協作學習小組形式開展基于網絡環境下的學科學習。在教師引導下，由興趣相近的學生自愿組成協作學習小組，每組4－６人。各協作學習小組在選擇課題后，通過網絡搜集資料，并通過網絡評價系統創建學習檔案袋，并實現教師評價、學生之間評價、自我評價。

4、信息資源的設計

教學過程中，教師主要設計的以下信息資源：

（1）本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“信息處理與電子計算機”主題的文字、圖片、影像資料。授課過程中，可以從網站中獲取到有關的信息。

5、教學工具的使用

小組“協作學習小組”收集的內容比較多，教師的工作量大，因此，本人開發了為教學活動提供以下功能：

（1）在教學中，學生可以通過局域網提交計劃、作品等，建立小組“協作學習小組”；

（2）實現了網絡環境下教師評價、小組間評價、學生自我評價；

6、課時安排 本學期共安排10時

1．版面設計、1課時 ? 刊頭設計、1課時 ? 標題設計、1課時 ? 文字編排、1課時 ? 板書設計、2課時 ? 美術字、2課時 ? 黑板畫和尾花、2課時 花邊等部分

教學過程

黑板報設計布局格式

教學目標：

1、了解并掌握兩種版面布局格式；

2、掌握版面設計的基本步驟；

3、理解版面設計的兩個設計重點。教學重點：

掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。教學難點：

了解并掌握兩種布局格式。課前準備：

手繪板報設計稿，優秀板報設計圖片。教學過程：

一、欣賞導入，激發學習興趣。

1、觀看自己班級墻后的黑板報設計，利用學生的自豪感，激發學習興趣。

2、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣；

展示四幅手抄報圖樣，培養學生的觀察能力和鑒賞能力。引導學生概括出版面設計的設計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規劃優劣，引出重點二：布局編排

教師小結：

我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好壞也直接影響它的宣傳效果。（板書：板面設計）

二、新授版面設計知識，承前啟后；

1、解釋版面設計包含內容：出示一分手抄海報，通過這幅作品進行分解。

版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

（1）第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行？（學生討論，討論結果教師板書）

一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達到界面編排合理、塊面活潑統一的效果。

A、講解第一步的兩種布局方式：

1、對稱式布局

2、均橫式布局

在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察一下，它們各有什么特點？（師出示手抄板報，學生觀察總結，培養學生的觀察能力和對觀察結果的概括能力）B.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點？

引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

C.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。

培養學生的觀察及運用學過知識概括能力。利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。

（2）第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

在第一個步驟的基礎上，運用前幾節課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內容，在版面上進行合理的安排。

（3）第三步：謄抄文稿、畫插圖。

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。

最后，看看我們的版面上還缺少什么？

（4）第四步：畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統一感，色彩協調、醒目。

點，多方位提供教學建議，充分發揮學生的主觀能動性。

為了達到預定的教學效果及考慮學生實際生活、學習中的需要，本活動運用了講授法、觀察分析法、概括總結法、練習法來幫助學生建立起與學習內容之間的聯系，來適應教學內容需要，加深他們版面設計的認識和理解，并大膽設計版面。

總之，在課堂上激發學生的學習興趣的方法是多樣的，在今后的教學之中我會不斷總結經驗，力求做得更好。

第二課：黑板報設

第三篇：《設計小板報》教學設計

《設計小板報》教學設計

清油河希望小學 田梽鑫

課前準備:

（學生）水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。（教師）課件、圖片資料、優秀學生作業、顏料、鉛筆、尺子。教學過程:

一、創設情境，導入新課:

（1）“今天胡老師收到了一份請柬，是寫給我們三（6）班小朋友的，同學們想不想知道上面說什么呀？護牙協會為了宣傳“科學護牙”請我們小朋友們幫忙設計小板報，你打算設計怎樣的內容和形式? 小組討論交流。

（2）揭示課題《設計小板報》。

二、引導欣賞，加強體驗:

（1）演示課件（有關慶祝“六一”的板報設計稿等），學生欣賞。

（2）請學生說說欣賞感受，教師小結：①這些板報的形式透出濃濃的節慶氣氛，起到了宣傳活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組成；板報構成的一般內容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

三、傳授方法，激發創意:（1）確定板報主題。（2）進行標題設計。①學生思考：進行板報美術字的設計應該注意哪些方面？②教師講評：字體的選用和設計是版面構成的基礎，常用的中文字體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術字。美術字是經過藝術加工的實用字體。隨著電腦技術的運用，又出現了許多新設計的字體（課件展示各種字體）。

（3）欣賞同齡人作品

四、作業練習，表現感受。

（1）提出作業的要求：以“科學護牙”為報頭，設計一個有創意、色彩鮮明的報頭。

（2）學生創作，教師巡回指導。

五、展示作業，欣賞交流。（1）小組內作業交流、評議。

（2）全班欣賞、評述典型作業，教師小結。評價建議：①是否有錯別字；②字體是否有創意，與眾不同；③作品的版式與色彩的表現是否和諧統一等。

第四篇：板報設計 說課稿

板報設計說課稿

《板報設計——基本美術字體的寫法》說課稿

一、教材分析：

1.課程的定位與教學內容：

本課程適合學段：第四學段七年級，屬于設計·應用領域。“設計·應用”學習領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。

本課程是板報設計教學單元的第一課時，主要學習常用美術字，為第二、三課時的練習鋪墊。本課選擇學生熟悉的板報為切入口，把板報的設計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養結合起來，激發學生對設計藝術的興趣與研究，培養學生的審美情趣、設計能力、創新能力，以此形成在設計藝術方面基本的美術素養。

教材第14頁介紹《錢江晚報》，通過觀察它的作用、結構、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設計，認識設計中體現的形式和規律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術字體。第16-17頁介紹了刊頭設計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種版面編排方法。第19頁介紹了編排設計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業時參考。

課程內容雖重點側重知識與技能，但在教學中也注重直觀性學習，注重與學生的實際經驗相結合，通過學生的設計練習，提高學生獨立思考、創造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。

2.教學重點：

選擇一種字體形式，寫美術字，掌握宋、黑、隸三體的特點。

3.教學難點：

學生能夠把握寫好美術字的要點，寫出的美術字美觀、大方、規范。

4.教學目標：

國家《美術課程標準》中“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。第四，養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

根據此要求，結合本課程的教學內容特點，我設計本課程的目標為：

（1）學習常用字體特點，美術字體變化及版面編排。

（2）提高學生處理信息資源、獨立思考、抓住關鍵、創造性表達的能力，學以致用。

（3）培養學生熱愛美術，熱愛生活的美好情感。

二、教法分析：

新課標中強調啟發教學法，激發學生濃厚的學習興趣。啟發誘導，推動學生用耳用腦又用手，在主動學習中掌握知識技能。啟發學生獨立思考、大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設計制作活動的樂趣。我在本課中主要通過提問的方法來形成師生的互動，并通過演示法、練習法使學生獲得基本知識技能。

（1）演示法：運用多媒體演示指導學生獲取知識。并與其他教法有機結合。一邊演示一邊講解，一邊演示一邊討論回答。激發學生的學習興趣。

（2）啟發式教學法：教師下用言語、圖片、作品展示等方法引導學生學習知識與技能。不是教師的講授，而是學生主動地探索。

三、學法分析：

在新課標中對于學習更強調學生的自主性，是學生在主動地探索中學習知識、獲取能力。因此我在課程中更加強學生的活動內容，擬采取以下的學生學習方法：

（1）預習法：學生在學習新課程前，根據教師要求，收集課程相關的資料，是提高課堂學習興趣和效果的最好方式。

（2）練習法：本學習領域強調學生學習的應用能力。課堂中的練習，才能使學生掌握合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。在練習中學生才能對作品提出更為深入地評價。

四、教學程序：

1.導入：（3分鐘）

（1）教師與學生活動

提問式導入：今天我們一起來探討板報設計，我們的生活中哪里會使用板報設計的呢？

學生的回答：報紙、海報、廣告、班里的黑板報等。

教師引入課題：板報設計最大的作用就很好地把圖象、文字結合起來傳

遞信息，這一單元我們來講講板報設計中的美術字。

（2）達到的教學意圖：創設情境，學生表達體會。

2.教學步驟：

（1）第一環節：（7分鐘）

A．教師與學生活動

教師圖片展示“錢江晚報”版面設計，標注刊頭和標題。

教師采用提問的方式引起學生對字體的關注。

如：“教師問刊頭是什么字體呢？”（學生：宋體、楷體）

學生通過圖片展示觀察宋、黑、隸三種字體的特點，教師歸納總結。

B．達到的教學意圖：引導欣賞，加強體驗，掌握知識要點。

（2）第二環節：（10分鐘）

A．教師與學生活動

教師從打字格、布局、定骨架、雙勾字形、填色五個步驟具體演示

黑體字的寫法。學生摹寫，體會字體如何具有美感。

B．達到的教學意圖：學生學習美術字寫法，掌握基本表達能力。

（3）第三環節：（20分鐘）

A．教師活動：（1分鐘）

教師提出作業要求：從宋、黑、隸中選一種字體形式寫“和諧大氣”四個字。

B．學生作業練習：（15分鐘）

學生獨立自主完成作業，教師巡視輔導學生完成作業。不斷鼓勵學生，促進學生的學習。

C．教師與學生共同評價:（4分鐘）

教師展示學生作品，先請同學互相評價。

教師總結學生的評價，在鼓勵的同時，提出學生作業中的問題。如：沒有打骨架造成的字體結構不美觀

沒有把握不同字體的特點

D．達到的教學意圖：學生通過練習，掌握基本美術字體的寫法。

五、課程特色：

設計的魅力。通過本單元的學習，使學生更加關注到了板報設計在生活中的廣泛運用。通過展示圖片，使學生充分了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。這一課時強調了對基本美術字體的寫法，通過練習養成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致的學習態度。

六、板書設計：

標題《板報設計——基本美術字體的寫法》

要點：

板書設計在日常生活中的作用教師示范 中文基本印刷體

宋體：橫輕直重

黑體：橫豎筆畫相等，方頭方尾

隸書：“蠶頭燕尾”

學生作品展示

第五篇：電子板報制作(教學設計)

“電子板報制作”教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用字處理軟件中的各知識點。

2、能力目標：通過制作 “電子板報”熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版

3、情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

二、教學內容及重難點分析

教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作 教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）

三、教學指導思想（建構主義）

信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新很快，又要求學生具有自主積極學習的能力。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習伙伴、網絡工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。

建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發和維持學習者學習的興趣和動機；創建寬松真實的教學環境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，教師是引導者，不斷引導學生去發現問題，同時也是學生的學習伙伴。

四、教學模式（任務驅動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現“任務驅動”教學模式，很適合這一課程的教與學。

1、“電子板報制作”任務設置

每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

2、版面欄目設置參考

校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

五、教學過程設計（開放型、小組協作學習）

（一）、新課導入

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）； 高一其它班制作的電子板報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程

各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯網上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網上咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

六、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學小發明，一個個請教相關的物理化學老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。他們先列出了訪問提綱，然后到學校電教室借有關“采訪”的錄像片，學習和模仿記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。

在電子板報制作過程中，也出現過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

七、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

最后由同學選出從內容到版面都優秀的作品，推薦到報刊或網站發表。所有作品在學校的網站發表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

八、教師總結

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”

九、教學延伸：（自選“研究性學習”課題）

通過WORD這一章的學習，學生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。

電子版報制作教學設計

學校：牡丹江市朝鮮族中學學科：信息技術姓名：王

磊