第一篇：制作小板報教學設計

《制作小板報》教學設計

一、教學目標：

1、綜合運用所學設計制作一個小板報。

2、培養學生勇于探索的創新意識和自主學習的能力；

3、激發學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中受到美的熏陶，提高學生審美水平。

二、教學重點；難點分析

1、教學重點： 運用所學知識，制作圖文并茂的小板報。

2、教學難點：歸納制作圖文并茂的小板報的要領。

三、教學對象分析：

五年級學生已掌握一些美術的基本知識和制作板報的小知識。但如何利用所掌握的知識和設計布局合理、美觀的板報，對于他們來說還有一定的難度，對他們來說也有一定的挑戰性。教學時盡量調動學生學習的積極性，增強學生的參與意識，激發學生創作的欲望和創新意識，充分發揮學生主體作用。

教學過程

一、引入：再過幾天是什么節日呢?

(六一兒童節)你們怎樣度過這快樂的節日呢?我給你們出個主意，你們可以制作小板報慶祝自己的節日。今天這節課我們就來制作小板報，比一比，看誰制作得最快、最好，有沒有信心?

二、欣賞

老師給你們欣賞幾幅小板報，邊看邊想，這幾幅小板報好在哪里?誰來說說?（多媒體演示）引導學生觀察，以美激趣，喚起學生探究的意愿。

那如何運用所學的知識，制作圖文并茂的小板報呢？

三、合作學習，掌握要領

1、師：下面我們共同來探討制作精美板報的竅門。每一個板報都有自己的主題，今天我們就以“六一”為主題。所以我們先就要確定主標題。

2、學生觀察、教師演示

學生觀察板報作品，從中發現標題設計有什么特點？

教師拿出兩張板報標題設計圖片進行對比演示，問：這兩張板報哪張的標題設計合理？ 師：標題應放在整個板報的重要位置，大小比例得當，字體美觀大方，顏色鮮艷醒目。板書：（標題醒目）

3、標題確定好了，那其他內容如何布局？

（教師出示布局圖演示，讓學生觀察，說說好在哪里？

師：版面的布局應根據你所編排的內容來劃分若干的區域，大小比例合理，可適當進行穿叉。

板書：布局合理

師提示：為了便于修改，可先用鉛筆勾勒出初稿。

4、用同樣的方法教師和學生共同探討其他竅門。

板書：色彩協調、圖文并茂

總之制作小板報做到：標題醒目、布局合理、圖文并茂、色彩協調

四、自由創作，合作探究

1、學生自由創作探究

師：大家都清楚了制作方法，接下來就是你們大顯身手的時候了。希望各小組同學發揚每個人的特長，發揮集體的智慧，互相合作完成任務。同學們在制作過程中，遇到問題可以向其他同學和老師請教，還可以離開自己的位置，欣賞欣賞別人的制作，學習別人優點，也可以向同學提提中肯的建議，以便改進。

2、教師巡視指導

五、作品展示，評析作品

1、展示作品

師：剛才老師看到了部分同學的作品，發現他們做得可真漂亮?

師：有哪位能推薦自己的作品?問：你認為好在什么地方?

2、評析作品

六、總結

同學們，今天大家任務完成得很出色，老師相信，未來的金牌廣告設計師肯定在你們當中誕生。

七、布置作業

課后，同學們可以選用電腦進行板報設計一幅作品

八、板書設計 標題醒目

制作小板報布局合理

色彩協調

圖文并茂

第二篇：《制作小板報》教學設計

《制作小板報》教學設計

楊陵小學

一、教學目標：

1、知識與技能

綜合運用所學設計制作一個小板報。2．過程與方法

在探究中學習，通過小組協作、自學探究下掌握一定的小板報制作技能。

3、情感態度價值

1、培養學生勇于探索的創新意識和自主學習的能力；

2、激發學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中感受到美的熏陶，提高學生審美水平。

二、教學重點；難點分析

1、教學重點：運用所學知識，制作圖文并茂的小板報。

2、教學難點：歸納制作圖文并茂的小板報的要領。

三、教學對象分析：

本節課的教學對象是五年級的學生。通過之前的學習，學生已經對Word文字處理系統有一定的認識和掌握，包括設置文字字體、大小、顏色，插入藝術字、圖片及對圖片調整等。但如何利用所掌握的知識設計布局合理、美觀的板報，對于他們來說還有一定的難度，對他們來說也有一定的挑戰性。教學時盡量調動學生學習的積極性，增強學生的參與意識，激發學生創作的欲望和創新意識，充分發揮學生主體作用。

四、教學過程

（一）引入：下個月我們楊陵將迎來一個隆重的盛會，你們知道是什么會嗎？

師：(農高會)你們怎樣度過這快樂的節日呢? 師：我也有個主意咱們可以制作小板報來迎接這個盛會。今天這節課我們就來制作小板報，比一比，看誰制作得最快、最好。

（二）欣賞

師：接下來我們一起欣賞幾幅小板報，邊欣賞邊思考，這幾幅小板報好在哪里?請同學來說說?（多媒體演示）引導學生觀察，以美激趣，喚起學生探究的意愿。

那如何運用所學的知識，制作圖文并茂的小板報呢？

（三）合作學習，掌握要領

1、師：下面我們共同來探討制作精美板報的竅門。每一個板報都有自己的主題，今天我們就以“可愛的楊陵”為主題。所以我們先就要確定主標題。

2、學生觀察、教師演示

學生觀察板報作品，從中發現標題設計有什么特點？

教師拿出兩張板報標題設計圖片進行對比演示，問：這兩張板報哪張的標題設計合理？

師：標題應放在整個板報的重要位置，大小比例得當，字體美觀大方，顏色鮮艷醒目。

板書：（標題醒目）

3、標題確定好了，那其他內容如何布局？

教師出示布局圖演示，讓學生觀察，說說好在哪里？

師：版面的布局應根據你所編排的內容來劃分若干的區域,大小比例合理，可適當進行穿叉。

板

書：布局合理

師提示：為了便于修改，可先用鉛筆勾勒出初稿。

4、用同樣的方法教師和學生共同探討其他竅門。

板書：色彩協調、圖文并茂

總之制作小板報做到：標題醒目、布局合理、圖文并茂、色彩協調。

五、自由創作，合作探究

1、學生自由創作探究

師：大家都清楚了制作方法，接下來就是你們大顯身手的時候了。請同學拿自己收集到的資料，桌面上有一個素材庫做為同學們資料的補充。希望各小組同學發揚每個人的特長，發揮集體的智慧，互相合作完成任務。同學們在制作過程中，遇到問題可以向其他同學和老師請教，可以欣賞別人的制作，學習別人優點，也可以向同學提提中肯的建議，以便改進。

2、教師巡視指導

六、作品展示，評析作品

1、展示作品

師：剛才老師看到了部分同學的作品，發現他們做得可真漂亮?

師：有哪位能推薦自己的作品? 問：你認為好在什么地方?

2、評析作品

師：在今天的學習當中你們有哪些收獲呢？ 生：談體會

七、總結

經過同學們的共同努力，為我們班設計了這么多內容豐富，形式多樣的板報，我相信：在我校的主題宣傳教育月中，我們班的板報會特別精彩。

在這次活動當中你們體驗到了信息技術在我們生活中的作用，并展示出了

你們的聰明才智。我相信今后你們肯定會設計制作出更多更好的作品。

八、板書設計

標題醒目

制作小板報

布局合理

色彩協調

圖文并茂

第三篇：電子板報制作(教學設計)

“電子板報制作”教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用字處理軟件中的各知識點。

2、能力目標：通過制作 “電子板報”熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版

3、情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

二、教學內容及重難點分析

教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作 教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框）

三、教學指導思想（建構主義）

信息技術課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時信息技術課內容更新很快，又要求學生具有自主積極學習的能力。

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（教師、學習伙伴、網絡工具等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。

建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來激發和維持學習者學習的興趣和動機；創建寬松真實的教學環境，讓學生帶著任務和問題去學習；學生擁有學習的主動權，教師是引導者，不斷引導學生去發現問題，同時也是學生的學習伙伴。

四、教學模式（任務驅動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現“任務驅動”教學模式，很適合這一課程的教與學。

1、“電子板報制作”任務設置

每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

2、版面欄目設置參考

校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

五、教學過程設計（開放型、小組協作學習）

（一）、新課導入

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）； 高一其它班制作的電子板報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程

各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯網上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網上咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

六、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學小發明，一個個請教相關的物理化學老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。他們先列出了訪問提綱，然后到學校電教室借有關“采訪”的錄像片，學習和模仿記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。

在電子板報制作過程中，也出現過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

七、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

最后由同學選出從內容到版面都優秀的作品，推薦到報刊或網站發表。所有作品在學校的網站發表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

八、教師總結

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”

九、教學延伸：（自選“研究性學習”課題）

通過WORD這一章的學習，學生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題。

電子版報制作教學設計

學校：牡丹江市朝鮮族中學學科：信息技術姓名：王

磊

第四篇：制作電子板報教學設計

《制作電子板報》教學設計

莆田市荔城區北高埕前小學 關麗斌

教材分析

本課是WORD這一章教學的一次綜合實踐，要求綜合運用本章的知識，制作一個電子板報。本節內容包含文字錄入及格式設置、圖片插入及設置、版面設計等內容，本節要綜合運用本章前面學到的知識，提高學生的實踐能力，為后續學習打下基礎，達到舉一反

三、融會貫通的目的，在本章中具有重要作用。學情分析

本章前面各節內容已經學完，通過學生的課堂練習及小測試可以看出，大部分學生已經基本掌握文本錄入及格式設置的方法，會插入圖片并調整大小、位置，會運用文本框等，具備了制作一個簡單的電子板報的能力，為本節內容的學習打下了較好的基礎。

本節最大的認知障礙點是電子板報版面整體布局的規劃設計，既要內容豐富，還要格式美觀，需要引導學生運用以前辦紙質小報的經驗，綜合運用到電子小報的設計規劃中，用word軟件完成以前手工繪制的任務，體會共同點和不同點，達到實踐應用的目的。教學目標

1、基礎知識目標：通過學習和制作“電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

2、能力培養目標：通過制作“電子板報”：(1)、培養學生從多種渠道獲取信息、處理信息、應用信息、傳輸信息的能力。

(2)、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

3、情感培養目標：

培養學生對信息技術的興趣，通過電子板報增強學生的審美能力。教學重點和難點

教學重點：結合實際，綜合運用本章知識。教學難點：版面整體規劃設計。教學過程

一、新課導入

1、教師演示網上和其它班學生制作的電子板報，并引導學生思考這些電子板報的整體設計和具體使用的軟件功能。

2、學生觀看各自電腦上的電子板報。教師巡視輔導，并及時穿插講解。

二、調查

1、我們班參與做過黑板報的同學有多少？

2、手抄報呢？

三、討論：

1、常見的傳統宣傳小報有黑板報，手抄報等；科技發達的今天，我們越來越講究環保以及高效，那么我們有沒有更好的方法制作高效環保的宣傳小報呢？

——用電腦制作的板報，電子板報

2、能說出它有什么優點嗎？

（1）環保（無紙辦公），高效（制作高效，信息及時）（2）成本低，能快速傳遞（通過網絡等）（3）制作、修改方便快速，圖文豐富生動

四、了解：電子報刊的基本要素

1、報頭：報刊名、刊號、出版人、出版日期、期數等（真實的或虛擬的）

2、報眼：即導讀欄，應設置超級鏈接

3、報體：除報頭、報眼以外的部分

五、電子板報的藝術化（版面整體規劃設計）

1、邊框

2、藝術字

3、文本框

4、圖片

六、word 2003電子板報制作過程： 1.確定主題。主題是所表達思想的體現。

2.素材的選取。根據主題搜索、尋找文字圖片素材，并篩選（信息的獲取于整理）。

3.版面設計。首先選擇紙張大小，而后規劃版面，版面是主題內容的具體體現，設計時要均衡、整體協調、美觀大方。不熟手時最好起草稿。主要分規則的和不規則兩種 4.錄入文字并配圖美化。先錄入文字，后圖片等美化。精益求精的修改過程。

七、小組合作：

1、想好設計方案

2、小組合作制作簡單的電子板報。

八、提交作品 1．展示優秀作品 2．互相學習、交流

九、全課總結

第五篇：電子板報制作教學設計

電子板報制作教學設計

電子板報制作

一、教材分析

在前一課學習了插入剪貼畫之后，進一步學習插入更加豐富多采的文件圖片，從而為板報錦上添花。本課還用到前面學過的文本框的插入與編輯知識。為了能讓學生創作出豐富多樣、更具個人特色的電子板報作品，插入恰當的文件圖片能起到錦上添花甚至畫龍點睛的重要作用，學生也會十分感興趣。為了更好地培養學生自主學習能力，在本課中還安排了對有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對比應用練習；增添了運用“襯于文字下方”版式時對圖片的淡化處理，以提高學生的綜合應用能力；另外還鼓勵學生從網上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類進行置疑等等。這些都是對教材的深入挖掘和拓展。因此，本課在《學做電腦編輯》這一單元的學習中所起的作用相當大，不僅是對前面幾課學習內容的綜合應用，還將本單元的學習推向了一個大高潮，學生的學習興趣也由此沖向最高點，可以直接延續到緊隨其后的同樣精彩一課《制作藝術刊頭》。

二、學生分析：學生經過一學期的訓練，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的學習會加深學生的操作能力。

三、教學目標

1、知識目標：通過學習和制作 “電子板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”一章的各知識點。

2、能力目標：通過制作 “電子板報”： a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。

b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。d、培養學生的創新精神和實踐能力。

3、情感目標：

a、培養學生對信息技術的興趣和意識。

b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。

c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。

四、教學內容及重難點分析

WORD是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，當然WORD的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。

教學重點：格式設置（文字、圖片）、表格制作 教學難點 ：版式設置（頁面、分欄、文本框）

五、教學模式（任務驅動）

用建構主義學習理論來指導信息技術課程的教學，我們會發現“任務驅動”教學模式，很適合這一課程的教與學。“任務驅動”式教學模式的出發點是：抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統的“老師教、學生學”的教學模式，以完成和實現“任務”為線索，培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的能力，培養學生的信息素養和獨立分析問題、解決問題的能力，帶動學生創新能力、自學能力、理論聯系實踐能力的提高，增強學生獨立意識和團體協作精神。

對于WORD這一章的教學，我采取的是：“布置任務→學生在完成任務過程中自學→教師穿插介紹知識重點和難點→歸納結論、評價成果”，即學生通過制作一份電子板報，在學中練，在練中學，并在其中要求融入審美情趣、網絡技術、社交能力的展示。教師是學生的學習伙伴，指導并激發學生自主學習和綜合能力的發揮。我在WORD這一章的教學前，對我任課的高一六個班的學生作了一次問卷調查，發現有30%的學生已會熟練運用WORD；有30%的學生會一點；40%的學生一點不會，但通過前面幾章的學習，如果根據課本的介紹，能自學。于是我把每班分成“四個人為一組”的多個小組（小組成員是這樣搭配的：能熟練操作電腦、熟練運用WORD同學；上高一前沒有接觸過電腦并對WORD一點不會的同學；男同學；女同學。盡量使各小組成員知識水平平衡）。

1、“電子板報制作”任務設置

每組學生利用WORD制作一份漂亮的電子板報，要求：（1）電子板報有一個明確的主題“第二課堂”，但內容各組自定；（2）電子板報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）電子板報應含有制表；（4）電子板報制作版面至少有四張A4紙；（5）提供網上下載、掃描輸入、數碼輸入等技術條件；（6）評測的重要依據是“創新”、體現時代特色和個性張揚，內容沒有科學性錯誤。

2、版面欄目設置參考

校園新聞：報道學校“第二課堂”活動及學校的大事情。人物專訪：可采訪校長、教師和有代表性的同學等。校園情報：報道學生思想、學習和生活的最新情況和動態。指點江山：發表對某些事的看法，或抒寫自己的志向與抱負。開心往事：寫出難忘的經歷和令人高興的趣事。丑聞一瞥：對校園內不文明的人和事進行曝光。友情難忘：記同學或師生之間相互勉勵、共同進步的情誼。“我也談學校建設”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、萬花筒、小幽默、小常識等。

六、教學過程 設計（開放型、小組協作學習）

（一）新課導入

教師：你們身邊有各種各樣的報紙和雜志，你們在吸取它們精彩知識的同時，有沒有想過這些知識是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學生說沒想過）你們想不想看一些網上的電子板報和你們的師姐師哥們制作的電子板報？（學生興趣大增，急切地想看電子板報）

教師演示：網上學生制作的電子板報（進入新浪或搜狐網站，輸入關鍵詞“電子板報”，顯示搜索結果，進入相關網頁，演示）；

其它班制作的電子板報

教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？

學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD、WPS軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？

學生：有，比他們做的更好！（學生一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。）教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。

（二）教與學的過程 各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地自學，并不時地和同組其它同學討論著；有的小組成員聚集在一起，一個同學在講解，其它同學在聽講，并不時地記筆記和提問，能者為師，互相學習，氣氛融洽活潑又嚴肅。

教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生自學過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，學生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。有時候，教師發現學生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時，教師學生共同去查資料或互聯網解決，真可謂教學相長，又增強了師生間的朋友伙伴關系。

整個過程是開放的，隨時有同學請假到圖書館查資料（互聯網上查不到時），有同學去采訪校長、教師及社會人士，有同學借數碼像機去拍圖片，有同學在忙著掃描資料，有同學在網上咨詢查找信息。

各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。

七、資源整合、素質整合（美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力等）

電子板報制作運用的是WORD一章的知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎，有的同學提出：在A4紙的黃金分割處，設置頭版頭條。有的小組設計好自己的版面后，還要去請教美術教師。

要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望，所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，有的學生揮毫作畫，通過掃描儀輸入電腦，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。

有個小組的一個小板塊叫“小愛迪生”，他們把收集到的同學小發明，一個個請教相關的物理化學老師，并親自試驗一遍，論證它們的可行性后，才放到電子板報上。有的小組要訪問校長、教導主任、甚至是教育局長。他們先列出了訪問提綱，然后到學校電教室借有關“采訪”的錄像片，學習和模仿記者的提問，并要求在我面前模擬一遍。

在電子板報制作過程中，也出現過學生沒有預料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務時，因計算機病毒的入侵而造成數據全部丟失，全班同學為之惋惜，也由此認識到“網絡需要文明，文明就在你的一舉一動中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學習、追求、嘗試、失敗中，學生不僅學到了書本上的知識，而且也學到了書本以外的知識。

八、教學成果評價（成果展示并評價、評述）

在規定的時間內，每個小組完成了任務。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水。作品統一在多媒體教室展示。請了一些相關科目的教師來評價、指導。每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，介紹如何學習WORD這一章的重點難點的方法，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。從學生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD這一章節知識點，基本已熟練運用WORD綜合排版。

最后由同學選出從內容到版面都優秀的作品，推薦到報刊或網站發表。所有作品在學校的網站發表，極大地鼓舞了學生學習信息技術這門課的興趣。

九、教師總結

“同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。（學生都發出會心的微笑）下面我們一起把WORD這一章的重點和難點再簡單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。”

十、教學延伸（自選“研究性學習”課題）

通過WORD這一章的學習，學生已較熟練地運用各種資源，希望能通過這種方法，聯系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學習的課題