第一篇：現代教育技術筆試試題(往年的)

教育技術：是為了促進學習，對有關的學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

課程開發：課程開發是對新課程的研究、設計、實施、評價以及再研究、再設計、再實施、再評價的循環往復的過程。課程開發是以社會對教育的價值以及價值標準如何在教育活動中具體體現為核心的，它是社會發展對人提出的具體需要在教育活動中的體現。

教育信息化：指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術為手段，以深入開發、廣泛利用信息資源為重點，以培養適應信息社會要求的創新型人才為目的，加速實現教育現代化的系統工程。

教學系統設計：是以優化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據教學理論、學習理論和傳播理論：運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

信息：就是對客觀事物的反映，從本質上看信息是對社會、自然界的事物特征、現象、本質及規律的描述，其價值體現在差異之中。

信息化教學設計：為了更好地促進學習者的學習，運用系統的方法，以學生為中心，充分、合理地利用現代信息技術和信息資源，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環節進行具體計劃，創設教學程序的過程。信息素養：是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創新、管理的知識以及能力與情意等方面基本品質的總和。

教學評價：教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。遠程教育：遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育?，F代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。

教學系統：是為了達到特定目標而又各要素按照一定的互動方式組織起來的結構和功能的集合體。它可以指學校的全部教學工作，也可以是一門課程、一個單元或一節課的教學?；蚴菫榱诉_到特定的目的而實施的、有控制的教學信息傳遞過程。教學系統包括：教師、學生、教材和教學媒體四個最基本的要素。系統方法：就是運用系統論的思想和觀點，研究和處理各種復雜的系統問題而形成的方法。即按照4物本身的系統性把對象放在系統的形式中加以考察的方法 課件：在教學理論和學習理論的指導下，根據教學目標表現教學內容，反映教學策略，并采用文字，圖像聲音、視頻等手段開發并制作的應用軟件。

多媒體課件：應用計算機技術，將多媒體素材如文本、圖片、聲音、視頻、動畫等信息，在特定的技術平臺上，根據教學設計有機整合，并借助計算機實現信息傳遞，形成一種系統的教學軟件。

多媒體課件的特點：豐富的表現力；交互性強；共享型號；有利于知識的同化。媒體：通常有兩種含義：一是指存儲信息的實體，如紙張、磁帶、光盤等，也成媒質：二是指信息的存在及表現形式，如文字、圖形、圖像、聲音、燈，也成媒介。

多媒體：是多種媒體形式的組合即以計算機為中心的處理多種媒體信息的綜合技術。它具有多樣性、交互性、集成性、可控性和非線性等特點。CAI課件的基本特征：

1、表現教學內容的直觀模像性。

2、突出教學重點，突破教學難點的片斷型。

3、反映最新知識信息的及時性、新穎性。CAI課件的制作原則？

1、教育性與科學性相結合原則；

2、內容針對性、正確性、相關性、完整性原則；

3、充分體現學生學習主體的原則；

4、靈活多樣地交互性原則；

5、注重個性化原則；

6、有利于學生主動建構知識、探索知識的原則；

7、提高學生的學習興趣，激發學生學習動機原則。CAI課件的制作流程：

學習對象分析；教學目標；評價量規；教學內容；教學環境；教學策略；編寫腳本；制作工具選擇；教學實施、總結反思

第四章

教育媒體應用

1、媒體的概念：有廣義和狹義之分。狹義媒體是指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介。廣義的媒體概念包括人體器官本身在內的（自然媒體）的工具、媒介。

2、媒體類型：為視覺媒體、聽覺媒體、視聽結合媒體、交互媒體四類。

3、教學媒體的特征：（1）教學媒體的共同特性：1固定性2擴散性3重復性4組合性5工具性6能動性

（2）教學媒體的個別特性：1．表現力2.重現力3.接觸面4.參與性5.受控性

4、教學媒體的形態發展：1共同演進和共同生存2形態變化3增殖與會聚

5、媒體在教學中的作用：1集中注意，激發動機2材料直觀，有利感知3形象具體，有利理解4便于回憶，有利鞏固5提供示范，培養技能6擴大教育規模7提高教學效率8促進教育改革9提高教育質量

6、視聽媒體教學的優缺點：

1)視聽媒體傳播教學的很多優點是同教師與學校為中心的結構結合在一起的，是與集體化教學和視聽教學兩者的優點相一致的；以教師與學校為中心的系統另一個重要優點是，它可以使學校根據時間表的安排比較有效地利用其人力資源和設備器材資源，教師也可根據時間表來制定教學計劃，安排課程進度，從而使整個教學有計劃、有步驟地展開，并在規定的時間內順利完成整個教材的講授。2其明顯的缺點之一是過分依賴于教師的技能與才干；另外一個缺點是，由于在這種教學模式中教師是主宰，因此選擇哪種教學方法是由教師決定的；第三個缺點也是受攻擊最多的，那便是這種雙基模式的授課方式不利于學生創造性的培養。

第五章

教學系統設計

1、教學系統設計：是以優化教學過程，獲得最佳教學效果為目的。依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。

2、教學系統設計的應用層次：1.以“產品”為中心的層次2.以“課堂”為中心的層次3.以“系統”為中心的層次；肯普模式以課堂為中心的教學模式的典型代表，穆爾模式以產品為中心的教學模式的典型代表

3、加涅在其《學習的條件》一書中，把學習的結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度五種形式。

4、分析從屬技能的方法包括：1.歸類分析法2.圖解分析法3.層級分析法4.信息加工分析法5.解釋結構模型法

5、布盧姆將認知領域的目標分六個層次，即指導、領會、運用、分析、綜合和評價。

6、威爾森的建構主義教學設計程序：1一般方法論；2需求評估；3目標、任務分析；4教學策略開發；5媒體選擇；6評估學生

7、教學系統設計程序觀的演進：1教學系統設計的媒體觀；2教學系統設計的狹義系統觀；3教學系統設計的標準系統觀；4教學系統設計的系統設計觀；5宏觀的教學系統設計觀；

8、以“教”為中心的教學系統設計模式中，以肯普模式和迪克－柯瑞模式最具代表性。

9、迪克－柯瑞模式一般步驟：1確定教學目標；2進行教學分析；3確定起點行為；4編寫教學具體目標；5設計標準參照測驗；6開發教學策略；7選擇與開發教學材料；8設計與實施形成性評價；9進行教學調整；10設計與實施總結性評價；

10、比較以“教”為主體，以“學”為主的教學系統設計模式優缺點：

答：以“教”為中心的教學系統設計的理論和方法經過幾十年眾多專家的深入研究與發展，已形成一套比較完整、嚴密的理論體系而且具有較強的可操作性強，在新的教學系統設計理論和方法還不太完善，而且也還沒有被廣大教學系統設計者掌握的情況下，以“教”為中心的教學系統設計模式在一段時間內仍將是教學系統設計的主流。

以“學”為中心的教學系統設計強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人材的培養。但 以“學”為中心的教學系統設計對教師和學生以及環境和技術的要求較高，尤其是需要教師和學生改變傳統的教育觀念、教學方法，因此，在一段時間實施起來比較困難。

11、傳統教學設計與信息化教學設計的區別：

答：傳統教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。

第六章

多媒體課件設計與評價

1、多媒體課件的特點：1豐富的表現力；2交互性強；3共享性好；4有利于知識的同化

2、多媒體課件的教學功能：

1、圖文聲像并茂，激發學生學習興趣；2友好的交互環境，調動學生積極參與；3豐富的信息資源，擴大學生知識面；4超文本結構組織信息，提供多種學習路徑

3、多媒體課件的類型：1課堂演示型；2學生自主學習型；3模擬實驗型；4訓練復習型；5教學游戲型；6資料工具型

4、多媒體課件設計原則：1一致性原則；2適應性原則3科學性原則；4友好性原則；5有機結合的原則

5、開發多媒體課件的步驟：1課題選擇2課件的教學設計3軟件的系統設計4稿本編寫5素材的準備6課件的編輯7課件的試用與評價8課件產品的成型

6、國內常用的評價方法：自我評價、組織評價、使用評價和過程評價。

第八章

教學評價

1.教學評價的功能：1診斷作用；2調控功能；3激勵功能； 2.教學評價的類型： 1）根據評價的對象不同，可分為計劃評價、項目評價和產品（材料）評價三種類型

2）根據評價的功能不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價 3）根據評價的基準不同，可分為相對評價、絕對評價和自身評價

3、教學評價的取向：科學主義取向、人文主義取向

4、教學評價的模式

1）目標評價模式：目標評價模式是在本世紀30年代由美國著名的課程理論及教育評價理論專家泰勒提出來的，該模式是在其非常有影響的“課程原理”和“評價原理”的基礎上形成的。

2）目的游離評價：斯克里文針對目標評價模式存在的問題而提出的。3）背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式：是斯塔弗爾比姆等人經過近十年的醞釀，于1966年首次提出。CIPP是背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價名稱的每一個英文字母的縮略語。

4）自然式探究評價模式：是建立在現象學、解釋學、日常語言分析哲學以及符號互動理論基礎上的一種評價模式。

5、教學評價主要由三個階段組成：1制定評價計劃；2實施評價；3評價的決策；

6、教學評價的目的：根據教學目的，運用一切可行的評價技術手段對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并予以價值判斷的過程。

第九章

基于多媒體環境的教與學

1、多媒體教學的特點：1教學形式的開放化2教學過程的個別化3教學內容的最優化4教師角色的轉化5教學模式的多樣化

2、多媒體環境下教學的優勢：1增強感官效應，提高學習效率2信息的多維化，有利于思維的多維化3多媒體的立體信息空間，有利于實現個性化、多層化、創造性的學習目標

3、多媒體教學的主要模式：1多媒體組合課堂教學2多媒體環境下個別化教學3多媒體網絡環境下的遠程學習

4、基于多媒體環境的教學設計原則：1以教學目標為中心2以教師為主導，以學生為主體3優化組合多種教學媒體4創設有利的學習環境5為學習者提供即時的反饋

5、提高多媒體教學質量的對策：1注重教師的教學基本功訓練2多媒體技術與課程整合3精心設計多媒體教學內容，提高教學效果4以學生為主體，充分發揮教師的主導作用

6、多媒體教學存在的問題：1課件質量差，操作環節機械2以輔代主3缺乏師生雙方的互動與交流4忽視教師的主導作用5過分依賴網絡資源而忽視其他教學資源。

第十一章

遠程教育理論

1遠程教育的特征：1)師生在時間或地域上的分離，或者即在時間上分離又在地點上分離。

2)學習常須由一些機構或組織進行認證。這種類型的學習不同于經由自己的努力而未經學習機構的官方認證而進行的學習。

3)混合媒體課件的應用，包括印刷品、廣播電視、視頻音頻盒帶、基于計算機的學習和通訊。課件往往是前測的或在使用之前被證明是有效的。

4)學習者與教師之間可以進行交互。交互可是同步的，也可以是不同步的。5)為了教程、學習者與學習者的交互、圖書館學習、實驗室或實踐環節，會面往往是必要的。

6)在大型的開放和遠程學習運作中，勞動是有分工的，任務被分派給課程開發小組中的不同人員。

2現代遠程教育的特征：突破時空限制，授課體系師生分離；教學資源極大豐富、自由共享；運用現代教育技術，教育學交互性強：融合多種媒體技術，教育手段多元化；構建個別教學模式，因材施教；打造終身學習體系，實現教育全民化。3現代遠程教育教學活動的特點：

1、師生分離，媒體交互

2、交互性強

3、教學過程開放

4、教學過程以學習者為中心；

5、以信息技術推動教學發展。4現代遠程教育的優缺點優點：1)教師的講授和學生的學習可以在不同地點同時進行，師生之間可以進行充分的交流；學生能夠根據自己的需要自主安排學習時間和地點，自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的問題并能及時得到解答；2)現代遠程教育手段有利于個體化學習。它以學生自學為主，充分發揮學生自主學習的主動性、積極性及創造性；3)現代遠程教育手段可以為學生提供優質的教學服務。教師可以及時地了解學生的學習進度和對課程的理解程度，解答學生所提出的問題。4)現代遠程教育給教與學的概念賦予了新的內涵，它將給教育帶來深刻的變革，推動教育觀念、教育思想、教育模式和教學方法的更新缺陷：1)它要求學生有較強的自學能力，并能夠初步使用計算機。2)在目前技術手段的支持下，現代遠程教育手段比較適合于知識的傳授，對職業技能培訓有很大的難度，現代遠程教育手段更適宜于開展繼續教育課程。

5遠程教育發展的三個階段：第一階段：即函授階段。1840年起源于英國，使用媒體為印刷材料，教學模式為自學材料、函授輔導，辦學主體是函授學校。伊薩克·皮特曼被認為是函授教學的鼻祖。第二階段：1920年興起的以廣播電視教育為主要途徑的授課方式。使用媒體為廣播電視節目，教學模式為收聽廣播、收看電視，辦學主體是廣播電視學校。教學方式為廣播電視教學。第三階段：也就是現代遠程教育階段。開始實踐是1996年，教學方式為網絡教學，使用計算機、互聯網等媒體，使用登陸網絡、自主學習的教學模式，網絡學校是其辦學主體。6現代遠程教育的資源建設：物質資源：多種媒體教材；素材苦；遠程動態資源；網絡課程；知識傳播媒體；教學支持系統軟件。信息資源建設；信息資源開放、信息資源的保障、信息資源的服務和信息資源的規范化管理。人力資源建設：主要體現教師的作用。

7現代遠程教育下教師為主體的人力資源建設要考慮四種角色的提高：

1、知識的傳遞者；

2、智力資源開發者；

3、課程設計制造者；

4、學習支持者；

5、現代遠程教育研究的開拓者。

8現代遠程教育下教學模式的改變：

1、教學手段的改變

2、教學研究的改變；

3、教學方式的改變：由灌輸式教學轉變為參與式教學；由單純知識教育變為素質教育；變“教學”為“導學”；改變教師知識結構。

9現代遠程教育教學模式分類：

1、同步式遠程教學模式；

2、異步式遠程教學模式

3、交互式遠程教學模式；

4、混合式遠程教學模式。

10現代遠程教育的學習模式分類：自主型學習模式；

2、講授型學習模式

3、研究型學習模式

4、案例形學習模式；

5、協作型學習模式。

第十二章

信息技術與課程整合基礎

1信息技術與課程整合的指導理論：

1、系統理論的指導；

2、各種學習理論的指導；

3、現代課程論的指導

4、指導思想的新發展 2信息技術與課程整合的特征：

1、信息技術工具作用的轉變，將信息技術從幫助教師“教”的演示工具轉變成幫助學生表達自我的工具、認知的工具、信息加工的工具、評價工具、激勵學生的工具等，并具優化的技術環境與教師無縫連接；

2、教師從關注個別學生到關注更廣泛的學生群體、關注每一個人；

3、從關注知識的傳授轉變到關注學生的學習過程；

4、學科知識評估向綜合能力評估的轉變，形成性評價逐漸成為日常教學中對學科知識評價的有效方式。同時，面向學習過程的評價也逐漸成為師生共同關注的焦點；

5、課堂教學從以知識為中心的整合向知識與綜合能力為中心的整合、創造性思維培養的整合轉變。

3信息技術與課程整合的策略：

1、知識點的切入策略；多種感覺參與學習策略；思維訓練核心策略；情景激勵策略；實踐感知策略；習作強化策略；協作探究策略；

8、自主探究策略；

9、寓情于樂策略；

10、拓展學習策略。4課程整合教學設計過程：

1、學習內容是教學目標的知識載體

2、設計學習任務

3、設計學習情境；

4、設計學習資源；

5、選擇學習策略；

6、教師管理與幫助設計；

7、總結與強化練習設計；

8、信息技術環境下的教學評價。5教學模式：是指兩種或兩種以上教學方法與策略的穩合。具體而言，教學模式是指在一定教學思想、教學理論和學習理論的指導下，在特定教學環境下展開的教學活動過程觀念中，教學各要素間形成的較穩定的關系和結構形成。教學模式表示了教學活動的框架和程序。在具體實施信息技術與中小學學科課程全面深入整合中，中美兩國都采取了下面三種教學模式；基于問題（或項目）的學習、基于網絡的探究學習、協作學習三種教學模式。

第十三章

現代教育技術發展展望

3、現代教育技術未來發展展望：

答：

1、教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出，在媒體技術。理論基礎等應用方面更趨向于整體融合；2重視教育技術實踐性和支持性研究

3、教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化；4關注技術環境下的學習心理研究和情境的創設、學習活動的設計；5教育技術學基本理論研究；6進一步完善教育技術學科體系

Intel未來教育新理念

1、換位思考：角色轉換，學生←→教師，相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑（教學設計、教學過程）。

2、感受不同技術對相同內容的傳播效果，理解技術的有效性（不同呈現方式，效果不同）。

3、根據教學、學習需要，選擇技術、學習技術，利用技術、掌握技術。

4、基于問題的教、基于問題的學。在統攬知識面的基礎上，找出結點，以點帶面，引導教，引導學，探究式，研究型。

5、逆向教學設計。要深刻體會評價量規的作用。（評價量規在前，評價先行，要把如何進行評價先告訴大家）

6、協作交流，自我評價，反思的能力培養。

7、學習能力的培養。

1教育技術對新課改的影響：A現代教育技術危機基礎教育改革提供了新的環境和工作平臺；1教育技術為學生提供自主學習的資源、豐富的學習環境和有利的學習工具2教育技術促進教育觀念、教學思想和教學理念的轉變 3教育技術促進教學方式和學習方式的變革4教育技術促進新評價體系的建立。B點代教育技術給課程設計與編制帶來新觀念、新方法和新技術；1課程與教材編制者的群體化、綜合化；2課程與教材的多元化、系統化；3平臺化教材；4交互化的教材；5課程的多元化載體 2新課程對教師提出的要求和挑戰：

1、教師教育觀念的轉變：在課程價值觀上，教師必須改變知識中心取向的課程目標觀，樹立促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀全面發展的目標觀；在學生觀上，教師應當把學生作為教學的邏輯起點。教師要真正尊重學生的個性，認識到每個學生身上都蘊藏著無窮的發展潛力，以靈活多樣的方式來評價學生，來促進學生多元智能的發展；在知識觀上，要認識到知識據具有文化性、情景性、價值性、建構性、社會性等特性。知識是人們解決問題的工具，人們對知識有選擇、懷疑、批判和建構的權利和能力；在教材觀上，新課改提倡教材的多樣化，是教材作為唯一的“法定文化”的地位漸趨動搖，教師應從“圣經式”的教材觀中解放出來，將教材看成是師生間進行建設性對話的“材料”和“文本”。2教師角色的轉變：首先從課程的發布者轉變為學習的合作者和組織者其次是從知識的傳授者轉變為學習的指導者和促進者；第三是從教學的實踐者轉變為教學的反思者和研究者。3教師行為的變革：教學方式：從灌輸到尋求學生主體對知識的建構；師生關系：從控制到對話；教學過程：回歸學生的生活世界4教師文化的變革：走向合作與對話；探究反思成為教師的生活方式； 關注個體經驗，形成個人風格； 走出功利主義

第二篇：現代教育技術試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現代教育技術的發展,將使教師從單純地講授知識轉變為主要_____,學生從單純地接收知識轉變為主要依靠自學.2.現代教育技術是對學習過程和_____進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實物直觀和語言直觀更為優越.5.學習資源包括學習過程中所需要的物質條件、_____、_____及學校衛生條件等等.6.現代教育技術是一門邊緣學科,其理論基礎是_____、_____及傳播理論,而系統科學理論是它的方法論基礎.7.被譽為現代教學論的三大典型代表是蘇聯贊可夫的“新教學體系”,美國布魯納的_____教學論和聯邦德國瓦根舍因的_____教學論.8.加涅提出的五類學習結果是理智技能,認知策略,_____,動作技能,態度.9.在教學方法的運用中,必須遵循的兩個原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機,標有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時選用的光圈值8,則此時相機鏡頭的進光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機構和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機錄像過程是通過磁頭將電信號轉換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計算機輔助教學系統中的“教師”是負責_____和_____工作.15.有時在播放錄像帶時,電視機圖像畫面出現白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時可以嘗試調節錄像機上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學設計以_____為目的,以學習理論、教學理論和信息傳播理論作為理論基礎,將_____作為研究對象.17.PC機的硬件系統主要由主機、內存儲器、外存儲器、_____和_____組成.18.當代學習理論的三大學派分別是_____、_____和聯結—認知學派.19.課的劃分依據一般為:教學對象的特點,教學目標之間的聯系,兩課之間的間隔時間和_____.二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內.每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環境 2.現代教育技術的方法論基礎是()A.學習理論 B.教學理論 C.傳播理論 D.系統科學 3.國外現代教育技術是在()的促進下興起的.A.系統科學理論研究發展 B.學習與教學理論研究發展 C.教育傳播理論研究發展 D.直觀教育與媒體技術 4.校風和班風是屬于教育傳播活動中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統 5.按斯金納的觀點,為了盡量有效地強化學習者的反應,有必要()A.在反應后即時強化 B.先給予刺激,再觀察其反應 C.將教材抽象化 D.將教學內容系統化

6.“經驗之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經驗、觀察的經驗、抽象的經驗 B.抽象的經驗、觀察的經驗、做的經驗 C.觀察的經驗、做的經驗、抽象的經驗 D.觀察的經驗、抽象的經驗、做的經驗 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴音機與信號源聯接時要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機上音頻磁頭相對磁帶的運動速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統中的教學媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習冊 C.計算機和課件 D.系統軟件 11.CAI系統主要輔助的對象是()A.學生 B.教師 C.校長 D.教導主任 12.認知學派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學設計的成果是經過驗證、能實現預期功能的()A.教學理論 B.教學手段 C.教學系統 D.教學方法 14.對于教學目標的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學目標為教學工作指明了方向,按照目標施行,可以保證教學的成功 B.教學目標是教學的依據,是教學過程中的參照系

C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規定了明確的方向,在教學中起關鍵性作用 D.教學目標有許多優點,也有局限性,在教學中需要根據具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學法”和布魯納倡導的“發現教學法”相比較()A.形式相似,指導思想不同

B.是兩種顯然不同的學習與教學方法 C.形式不同,指導思想一致

D.是兩種完全一致的學習與教學方法

現代教育技術試題及答案

一、選擇題

1.現代教育技術在研究、設計學習過程時，著重利用了學習理論、教學理論和()

A.系統方法 B.直觀方法 C.科學抽象方法 D.理想化方法

2.下列各物體中，不屬于教育傳播媒體的是()

A.習題集 B.錄像帶 C.教室環境 D.教科書 3.在WINDOWS操作系統中，有兩個對系統資源進行管理的程序組，它們是“資源管理器”和（）A“回收站”

B“剪貼板”

C“我的電腦” D“我的文檔” 4.下列敘述中，正確的是 A CPU能直接讀取硬盤上的數據 B CUP能直接存取內存儲器中的數據 C CPU有存儲器和控制器組成 D CPU主要用來存儲程序和數據

5.在Prowerpoint中的哪種視圖方式下，可以將所有制作的演示幻燈片以頁的形式顯示（）A）普通視圖

B）大綱視圖

C）web視圖

D）幻燈片瀏覽視圖

6.下列哪個不是INTERNET上的安全標準 A.S-HTTP B.SSL C.HTML D.SEL 7.計算機病毒最其本的特征是：

A.自我復制 B.破壞磁盤中的文件 C.引起用戶注意 D.減緩CPU運行速度 8.在E-Mail系統中常常遇到的“郵件炸彈”的是： A、一種炸彈 B、一種病素

C、一種軟件名 D、一個郵件

9.INTERNET上的聲音、圖象、動畫等多媒體信息，在計算機中的存儲方式是：（）

A.模擬信號編碼 B.二進制編碼

C.音頻信號編碼 D.視頻信號編號 10.通常所說的現代教學媒體是指()

A.黑板，教科書，圖片等 B.教室，校園，周圍社區等

C.班風，校規，校紀等 D.投影，錄像，錄音，電子計算機等 11.銀幕上投影的圖像畫面出現 “上窄下寬”的幾何失真，這是由于()造成的。

A.張掛的銀幕沒有向前傾斜 B.張掛的銀幕沒有向后傾斜 C.張掛的銀幕沒有向左傾斜 D.張掛的銀幕沒有向右傾斜 12.錄像機放像時不能正常放像，指示窗口出現“d”指示，則表示錄像機()

A.有機械或電路故障 B.錄像帶壞 C.處于自動保護磁頭狀態 D.太熱 13.CAI的課件是屬于()

A.CBE軟件 B.系統軟件 C.游戲軟件 D.課本 14.“發現學習法”就是要求學生在學科的學習中()A.自己發現規律 B.有所創造發明 C.獨立學習，獨立解決問題，并作出發現

D.培養學習和探究的態度，推測和解決問題的態度 15． 不屬于教學設計的前期分析內容的選項是（）A終結性測驗分析 B 學習需要分析 C學習者分析 D 學習內容分析 16． 不屬于學習者分析的內容是（）A學習者分析 B 學習風格 C年齡特征 D信息加工分析

17． 下面提供的關于教學設計構成的四個基本因素的說法中，正確的是（）。

A學生、目標、策略、評價

B 教學媒體、學習需要分析、形成性分析、學習目標 C 測驗、調查、教學形式、教學媒體 D 評價、決策、規劃、教學內容

18． 學生的特征分析應該包括三個方面的內容，下面說法中正確的是（）。

A學生的年齡、學歷、初始能力

B 學習的一般特征、初始能力、學習風格 C 學習風格、初始能力、學習興趣 D 學生的社會環境、初始能力、一般特征

19． 下述關于教學設計的提法中，錯誤的說法是（）A教學設計的指導理論是關于人類學習心理的學習理論,及在其基礎上建立的被實踐證明行之有效的一般教學理論和人類傳播活動的科學理論

B從性質來講,教學設計是一種具有規劃,研究,決策性質的操作過程 C教學設計的目的是建構能 獲得更高的教學效率,教學質量和優化的教/學活動,實現教/學活動的最優化,提高教學效果和學習效率.D教學設計主要采用形成性評價,不用總結性評價.20.多媒體組合教學就是()A.在一堂課中使用了不止一種媒體

B.傳統與現代教學媒體有機結合，構成優化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優化

C.多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學 D.必須是視聽結合才行

21.對于教學目標和教學目的之間的關系，下述說法正確的是()

A.教學目標完全不同于教學目的，兩者無相互關系 B.教學目標和教學目的是類似的

C.教學目標和教學目的只是表達方式不一樣，其實質是相同的 D.從某種角度來看，教學目標就是教學目的的具體化和可操作化

二、是非題 1． 教育技術的發展歷史中，對其影響最大的、并稱為“主線”的三種教育實踐分別是視聽教育、程序教學和在教育中引入系統方法。（）

2． 教學媒體的共同特性有：固定性、擴散性、重復性、組合性、從屬性、能動性和工具性。（）

3． 教學媒體適合于四個方面的教學：動作技能的培訓、社會中的相互作用和人際關系的學習培訓、決策能力的培訓、學科理論知識的學習培訓。

4． 教學設計的任務包括教的活動和學的活動兩方面的設計工作，具體的任務內容是：分析研究教學任務或教學問題，分析研究學習者的情況，并以可以操作的形式寫出教學目標；根據教學目標，選擇教學策略，選擇相應的媒體，形成為特定教學目標服務的有效的教學過程、形式和方法，構建實現教學目標的方案，即初步方案；對初步方案進行試用和評價、并根據反饋的信息做必要的調整，逐步實現教學的最優化。（）

5． 學習內容分析工作主要分為四方面內容：確定教學目標的類型、對教學目標進行信息加工分析和確定學習內容、學習內容組織、初步評價。()

三、填空題

1.教育傳播學的研究對象是整個___________和___________的全過程。

2.教學中最重要的學習資源是___________。3.現代教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的___________和___________。

4.透射式幻燈機是根據___________原理設計的，即光源發出的光線經聚光鏡會聚照亮幻燈片，再通過放映鏡頭在銀幕上形成___________的幻燈片圖像。

5.現代教育技術的理論基礎是教學理論、___________及傳播理論。6.使用投影儀時，一般要使投影儀與銀幕的距離在__________范圍內。若投影儀與銀幕的距離太遠，則會造成投影的圖像___________。7.定阻式擴音機與喇叭配接時，應滿足___________、___________兩個條件。

8.照相機要減小一倍曝光量，則所選擇的光圈系數值是___________。9.如果錄像機與電視機是采用線路輸出輸入聯接方式聯接，則電視機需工作在___________方式。

10.錄像電視教材從表現形式上有講授型、圖解型、演示型和___________等四種。

11.PC機的硬件系統主要由___________、內存儲器、外存儲器、___________和輸出設備組成。

12.被譽為現代教學論的三大典型代表是蘇聯贊可夫的___________，美國布魯納的“學科結構”教學論和聯邦德國瓦根舍因的___________。

13.加涅提出的五類學習結果是理智技能，認知策略，言語信息，___________，____。14.在教學方法的運用中，必須遵循的兩個原則是___________和程序性。

15.學習評價的三種類型是：___________、___________、總結性評價。

16.多媒體優化組合的五個原則是：需要與合理，調動學生多種感官，根據教學內容的知識結構，___________，易于操作。17.教學設計是將___________作為研究對象的。

18． 教學設計成果評價有五個基本步驟，分別是：制定評價計劃、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、試用設計成果和收集材料、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、報告評價結果。

19． 教學組織形式由三種主要基本形式，即＿＿＿＿＿＿形式、＿＿＿＿＿＿形式、合作小組學習形式。

20． 學習內容分析工作主要分為四方面內容，分別是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、對教學目標進行信息加工和確定學習內容、＿＿＿＿＿＿＿＿初步評價。

21． 教學媒體在教育教學中的作用分為6條：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，使教學活動生動有趣，有效運用學習理論和教學理論，教學方式靈活多變、適用范圍廣，為業余學習和終身教育提供物質條件，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。22． 計算機輔助教學有兩種主要模式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿模式。

四、名次解釋 1教學媒體 2多媒體系統 3總結性評價 4 CAI

5信息高速公路 6教育信息 7教學目標

五、簡答題

1．簡述教育技術的內涵和外延 2．教育技術未來的發展趨勢 3．簡述教育技術的理論基礎 4．簡述攝像機的原理

5.簡述錄像電視教學媒體的教學作用 六論述題

1教學媒體的選擇思路和方法

2試述媒體的教學功能

試題答案及評分標準

一、選擇題 1.A 2.C 3.C 4.B 5.D 6.C 7.A 8.B 9.A 10.D 11.B 12.C 13.A 14.D 15.A 16.D 17.A 18.B 19.C 20.B 21.D

二、判斷題

1對 2對3錯 4對 5對

三、填空

1.教育傳播系統 教育信息傳播活動 2.人力資源 3.理論 實踐

4.光學透鏡成像 放大倒立 5.學習理論 6.1.5m～2.5m 太暗淡

7.阻抗匹配 功率匹配 8.變大一倍 9.AV 10.表演型 11.主機 輸入設備 12.“新教學體系” 范例教學論 13.動作技能 態度 14.綜合性 15.診斷性評價 形成性評價

16.從不同角度增加信息量 17.教學系統 18.選擇評價方法 歸納和分析資料 19.班級授課 個別化學習

20.確定教學目標的類型 學習內容組織

21.傳遞教學信息標準化 影響教師在教學中的作用和角色發生改變 22.輔助學習模擬環境

四、名詞解釋 1教學媒體包括教與學兩方面的媒體，它是在教/學活動中，傳遞、承載和控制教育、教學信息的載體或中介，是教學系統的重要組成部分。

2多媒體系統是指至少有兩種、或兩種以上互為“補充”的媒體的組合系統。

3指在教學活動告一段落時，為把握活動最終結果而進行的評價。借以進行鑒定、區分等級和對整個教學方案的有效性作出評定。4教師將計算機作為教學媒體，學生通過與計算機交互作用進行學習的一種教學形式

5以光纖電纜為通道，以多媒體計算機為交互工具,使用能傳遞文字、圖像、聲音等形式信息的四通八達的信息網，連接道千千萬萬個計算機用戶。光纜具有信息量大、抗干擾性能好、可提供進行雙向交流和開展大范圍內合作的條件。

6按一定的系統，借助一定的物質載體，遵循一定的目標進入教育傳播過程之中，供傳受雙方進行交換、控制的內容。

7也稱行為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確、具體的表述。對要求學生達到的學習成果或最終行為明確闡述。

五、簡答題

1.教育技術內涵，即定義為：“教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐?！苯逃夹g的外延涵蓋了五個領域，教育技術領域是：開發、應用、管理、設計、評價五大領域的理論和實踐。2．隨著科學技術和社會的發展及教育發展的需要，現代教育技術也將不斷地發展，其發展的趨勢有以下幾個方面： ①現代教育技術設備將日益自動化、微型化、多樣化;②現代教育技術將日益網絡化;

③現代教育技術將日益大眾化、綜合化、多媒體化;④現代教育技術理論將日益系統化、科學化。

3．教育技術的理論基礎是學習理論、教學理論、教育傳播理論和科學技術等。

4． 攝像機的攝像原理是通過使用分光鏡頭，將光分解成紅、綠、藍三種成分的光。然后一句其光強的大小，用光、電轉換器轉換成相應的電信號。對該電信號進行方法處理后，轉換成亮度信號、彩色信號、同步信號等組成的視頻信號。5.答題要點：

①提供豐富的動態視聽結合的感性材料，加速學生感知和理解的過程；

②具有多視點、可變時空的表現手法，能發展學生的觀察力，思維力和想象力；

③豐富文字教材的內容，擴大學生的知識領域； ④擴大教學規模，提高教學效率。

六、論述題 1.教學媒體的選擇思路是：對教學目標和內容、教學策略、媒體的教學特性和功能、經濟性與適用性進行整體考慮，擇優選擇適合的教學媒體。選擇教學媒體的基本方法有四種：問題表、矩陣選擇表、流程圖和戴爾的經驗之塔。

問題表是列出一系列相關問題，通過對這些問題的回答，尋找發現適用于一定教學目標的媒體。

矩陣選擇表是將教學媒體的種類為一維，以它們的教學功能做另一維，進行列表，再用一種評價尺度反應兩者之間的關系。如平價尺度可用高、低、中三種層次。

流程圖是將選擇過程分解維一套按序排列的步驟，每一步都有相應的標有“是“和”否“的問題，選擇問題的是與否則進入不同的分支步驟，回答完問題，會有一種或一組媒體被確認為是最適用的。

“經驗之塔“是美國媒體教育家戴爾提出的，它將媒體提供的學習經驗進行排列，形成金字塔狀，由上而下共11層。見圖所示，越往頂層，越抽

2．關于教學媒體在教學中的功能，有這樣一些較為成熟的研究結論： 教學媒體一般是靈活可以替換的。如通過閱讀印刷品實現的教學目標，通過其他媒體（如電視教學）同樣可以實現。每一種教學媒體都有其優于其他教學媒體的地方和善于表現的內容，同時也存在一定的不足。比如，同是電視錄像教學片，對有些信息內容可以表現的非常恰當，教學效果好；而對另外一些內容則效果不佳。不存在對任何教學目標都最適用的“超級媒體“。但是對某一個特點的具體的教學目標來說，存在使用某一種媒體的教學效果明顯優于其他媒體情況，即不同的媒體有各自的長處與短處。

運用媒體的方式、方法在相當大的程度上影響教與學的效果。使用媒體不會“自動“促進學習。根據媒體特性和學生的需要特點，考慮學生的特點，教學的需要，經過仔細選擇、設計、編制的媒體，對學生的學習有明顯的幫助。

媒體技術不等于教育技術，而是教育技術的一部分。

第三篇：現代教育技術試題

課程代碼:00413

一、填空題(每空1分,共26分)

1.現代教育技術的發展,將使教師從單純地講授知識轉變為主要_____,學生從單純地接收知識轉變為主要依靠自學.2.現代教育技術是對學習過程和_____進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐.3.表征教育信息的符號可分為語言符號和_____兩大類.4._____主要利用模型、圖像等,它比實物直觀和語言直觀更為優越.5.學習資源包括學習過程中所需要的物質條件、_____、_____及學校衛生條件等等.6.現代教育技術是一門邊緣學科,其理論基礎是_____、_____及傳播理論,而系統科學理論是它的方法論基礎.7.被譽為現代教學論的三大典型代表是蘇聯贊可夫的“新教學體系”,美國布魯納的_____教學論和聯邦德國瓦根舍因的_____教學論.8.加涅提出的五類學習結果是理智技能,認知策略,_____,動作技能,態度.9.在教學方法的運用中,必須遵循的兩個原則是綜合性和_____.10.有一只鏡頭焦距為50mm的照相機,標有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照時選用的光圈值8,則此時相機鏡頭的進光孔直徑為_____mm.11.盒式錄音機主要由_____、音頻放大電路、超音頻振蕩電路、走帶機構和喇叭等組成.12.錄像電視教材從表現形式上有講授型、圖解型、_____和表演型等四種.13.錄像機錄像過程是通過磁頭將電信號轉換成磁信息記錄在磁帶上的_____過程.14.計算機輔助教學系統中的“教師”是負責_____和_____工作.15.有時在播放錄像帶時,電視機圖像畫面出現白色水平橫條干擾并伴有噪聲,這時可以嘗試調節錄像機上_____旋鈕來消除此干擾.16.教學設計以_____為目的,以學習理論、教學理論和信息傳播理論作為理論基礎,將_____作為研究對象.17.PC機的硬件系統主要由主機、內存儲器、外存儲器、_____和_____組成.18.當代學習理論的三大學派分別是_____、_____和聯結—認知學派.19.課的劃分依據一般為:教學對象的特點,教學目標之間的聯系,兩課之間的間隔時間和_____.二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中,選出一個正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內.每小題1分,共16分)

1.教育傳播中,用來傳遞和取得教育、教學信息的工具是()A.教育傳播模式 B.教育傳播媒體 C.教育傳播通道 D.教育傳播環境 2.現代教育技術的方法論基礎是()A.學習理論 B.教學理論 C.傳播理論 D.系統科學 3.國外現代教育技術是在()的促進下興起的.A.系統科學理論研究發展 B.學習與教學理論研究發展 C.教育傳播理論研究發展 D.直觀教育與媒體技術 4.校風和班風是屬于教育傳播活動中的()A.教育傳播媒體 B.教育傳播環境 C.教育傳播通道 D.教育傳播系統

5.按斯金納的觀點,為了盡量有效地強化學習者的反應,有必要()A.在反應后即時強化 B.先給予刺激,再觀察其反應 C.將教材抽象化 D.將教學內容系統化

6.“經驗之塔”可分為三大類,按直觀程度從高到低排序,依次是()A.做的經驗、觀察的經驗、抽象的經驗 B.抽象的經驗、觀察的經驗、做的經驗 C.觀察的經驗、做的經驗、抽象的經驗 D.觀察的經驗、抽象的經驗、做的經驗 7.可用來制作投影片的材料必須是()A.絕緣的 B.隔熱的 C.透明的 D.磁性的 8.擴音機與信號源聯接時要注意()匹配.A.功率 B.阻抗 C.電壓 D.電流 9.錄像機上音頻磁頭相對磁帶的運動速度要比視頻磁頭()A.快100倍左右 B.慢100倍左右 C.快200倍左右 D.慢200倍左右 10.CAI系統中的教學媒體是()A.黑板和粉筆 B.教材和練習冊 C.計算機和課件 D.系統軟件 11.CAI系統主要輔助的對象是()A.學生 B.教師 C.校長 D.教導主任 12.認知學派最有影響的代表人物是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.教學設計的成果是經過驗證、能實現預期功能的()A.教學理論 B.教學手段 C.教學系統 D.教學方法 14.對于教學目標的作用,下列說法中,哪種比較合適?()A.教學目標為教學工作指明了方向,按照目標施行,可以保證教學的成功 B.教學目標是教學的依據,是教學過程中的參照系

C.教學目標為教師、學生和教學材料之間的相互作用活動規定了明確的方向,在教學中起關鍵性作用 D.教學目標有許多優點,也有局限性,在教學中需要根據具體情況靈活處理 15.奧蘇伯爾提倡的“講解式教學法”和布魯納倡導的“發現教學法”相比較()A.形式相似,指導思想不同

B.是兩種顯然不同的學習與教學方法 C.形式不同,指導思想一致

D.是兩種完全一致的學習與教學方法

2001年（下）現代教育技術試題

第一部分 選擇題

一、填空題（每空1分，共26分）

1.國外現代教育技術是在_______和_______的促進下興起的。

2.用_______的觀點看問題是現代教育技術的出發點，也是它對傳統教學理論的超越。3.教育傳播過程中的“受者”是_______，他首先要_______傳播信號，如閱讀教科書。4.照相機的光圈值是表示鏡頭的透光能力，用鏡頭的_______與_______的比值表示。5.AP型語言實驗室是屬于比較低級的語言實驗室，只有_______的功能。6.錄像機是_______和_______圖像信號和聲音信號的電磁轉換設備。

7.計算機輔助教學是教師用計算機作為_______，學生通過與計算機_______進行學習的一種教學形式。

8.和加涅揭示的九種學習的內部過程相對應的九類教學活動是指引起注意；告訴學習者目標；刺激對先前學習的回憶；_______，_______，誘引行為；評定行為；增強記憶；促進遷移。9._______是教學設計工作的中心。

10.作為教學評價的指導思想和實施細則，教學評價應確立的原則有客觀性，整體性，_______，_______。

11.多媒體介入課堂教學的依據：媒體的局限性，媒體的組合效應，_______。

12.教學設計成果的形成性評價通常包括制訂計劃、選擇方法、_______、歸納分析資料和_______等幾項工作。

13.教學媒體的個別特性，一般考慮的五個方面是：_______、重現力、接觸面、參與性、受控性。14.教學評價以科學的評價技術為手段，以_______為目的。15.定阻式擴音機與喇叭配接時，應滿足_______和功率匹配兩個條件。

16.計算機輔助教育主要包括_______，計算機管理教學和計算機輔助測驗三大部分。17.教育技術在技術學方面的基礎是_______。

18.錄像機的伺服系統是一個對磁鼓、磁帶運動進行_______、反饋校正的自動控制系統。

二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的 序號填在題干的括號內。每小題1分，共16分)1.研究整個教育傳播系統和教育信息傳播活動的全過程的理論是()A.控制論 B.系統論 C.教育傳播學 D.教育心理學 2.在教學中出示實物的直觀方式是屬于()A.模象直觀 B.實物直觀 C.語言直觀 D.理想直觀 3.在教育傳播活動中，起著“把關人”作用的是()A.傳者 B.受者 C.環境 D.媒體 4.下列各項中，不屬于教育傳播環境的是()A.校園環境 B.教室環境 C.校風 D.教師 5.程序教學的主要的心理學依據是()A.系統論 B.“經驗之塔” C.操作性條件反射理論 D.教育傳播學 6.用于攝制幻燈底片的大口徑照相機的效果一般來說()A.景深較小 B.景深較大 C.速度較快 D.速度較慢 7.擴音機與信號源連接時，要注意阻抗匹配問題，否則可能()A.不能錄音 B.損壞話筒 C.損壞錄音機 D.產生失真或嘯叫 8.收錄機上外接插孔LINE OUT，其功能是()A.外接喇叭 B.外接收音機輸入 C.作為信號源輸出 D.外接話筒

9.一個語言實驗室具有語言播放、師生雙向通話等功能，并且在學生座位廂內配有雙聲道雙軌錄音機，這是一種屬于()的語言實驗室。

A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型

10.用錄像機射頻輸出(RF OUT)與電視機相聯接時，則聯接電纜的另一端應插入電視機()插孔。A.天線 B.VIDEO IN C.VIDEO OUT D.AUDIO IN 11.“最優化”是教學設計的核心問題。最優化即是()A.在原有的基礎上，通過師生的努力，有所進步 B.所有條件下的最佳

C.教師在給定條件下努力達到最優的教學效果 D.理想化

12.提倡“發現式”教學法的是()A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納 13.奧蘇伯爾提出的“先行組織者”的思想，是一種()A.指導教學順序設計的理論 B.指導教學設計全過程的理論 C.指導教學策略設計的理論 D.指導教學方法設計的理論 14.教學目標的表述應()A.明確而不含糊 B.具體而不籠統 C.可操作且可測量 D.三者綜合

15.學習評價的目的是()A.對學生的學習結果作出價值性判斷 B.對教師的教學進度作出價值性判斷 C.對學校的管理工作作出價值性判斷 D.對教材的適應情況作出價值性判斷 16.下列說法中，正確的是()A.教學評價就是教學測量

B.教學評價與教學測量是完全不同的 C.教學評價是教學測量的一種方法

D.教學測量是教學評價的一種手段，但不唯一

三、名詞解釋(每小題3分，共18分)1.實物直觀 2.教學評價 3.教學系統

4.多媒體計算機(MPC)技術 5.學習理論 6.教育傳播環境

四、簡答題(每小題6分，共30分)1.現代教育技術有哪幾個方面的作用? 2.簡單介紹各種投影片。3.錄像電視教學的主要方式。

4.現代教學設計中如何處理“教學有法，教無定法”二者之間的關系? 5.簡要敘述加涅提出的指導教學設計過程的觀點。

五、論述題(共10分)論述教學設計必須考慮的原則。

第四篇：現代教育技術試題

現代教育技術試題

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一、選擇題15

第一章、教育技術概述

1，教育技術發展的初級階段是（B）

A

19世紀末、20世紀初

B 1918—1942

C 二戰時期

D 1945—1955 2，在我國教育技術的出現是一項內容的出現為標志（C）

A 計算機輔助教學

B 網絡技術應用

C 電化教育

D 虛擬技術

3，在沒過教育技術作為一個新興的實踐和研究領域而出現是始于下列哪一項內容（D）A 計算機輔助教學

B網絡技術應用

C 程序教學法

D視聽運動 4，大約在何時我國已開始進行幻燈教學實踐（C）

A

19世紀末

B 1922

C 20世紀20年代

D 1936年 5，哪位學者最早提出使用程序教學機解決教學問題（B）A 戴爾

B 斯金納

C 克勞德

D 加涅 6，下列說法哪一個是不正確的（C）

A 計算機用于教學和訓練始于20世紀50年代末

B 20世紀60年代早期CAI系統主要用于模仿傳統的課堂教學，代替教師的部分重復性勞動 C 當前，CAI系統在學校的廣泛應用說明個別化教學已成為學校教學的主要形式 D 早期的CAI系統的產生曾受到斯金納程序教學的強烈影響

7，教育技術領域的最后定義是美國教育傳播與技術協會在哪一年作出的（D）A

1972

B 1973

C 1977

D 1994 8，美國教育傳播與技術協會在1994年關于教育技術定義結構的內容是（B）

A 理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源

B理論與實踐；關于設計、開發、利用、管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習C理論與實踐；關于設計、開發、利用；關于管理和評價；為了促進學習

D關于設計、開發、利用；關于管理和評價；關于過程與資源；為了促進學習9，下列哪一項內容不屬于學習資源（C）

A 信息和人員

B 課程和課件

C 設計和制作

D 技術和環境

第二章、學與教的理論

1，教育技術學的基本理論是（A）

A 教學理論和學習理論

B 媒體開發理論和教學設計理論 C 媒體開發理論和教學管理理論

D傳播理論和系統科學理論 2，桑代克試誤理論的基本觀點是（A）

A 學習是刺激—反應的聯結

B 學習是認知—發現

C 學習是信息加工的過程

D 學習是學習者主支建構內部心理表征的過程 3，誰提出了程序教學法（B）、A 桑代克

B斯金納

C 維特羅克

D 布魯納 4，下列不屬于斯金納的程序教學理論的是（D）

A 積極反應原則

B 及時強化原則

C 小步子原則

D促進遷移原則 5，在開發計算機教學輔助課件時采用的主要理論是（B）

A 試誤法

B 程序教學法

C 認知—發現理論

D 建構主義 6，加涅的信息加工模式中不包括（B）

A感受器

B 感受控制器

C 短時記憶

D長時記憶 7，下列不屬于支架式教學的環節是（B）

A 搭腳手架

B 告知目標

C 獨立探索

D 協作學習8，構建主義認為在教學中教師的角色是（D）

A 知識的傳播

B 學生的保姆

C 學生的家長

D 學生的幫助者 9，下列是建構主義理論的觀點是（C）A 學習是塑造行為的過程

B 學習是個人根據已有的“認知結構”主動控求知識的過程 C 學習是個體根據自己已有的認知主動建構來的過程

D 學習是個體不斷嘗試錯誤的過程

第三章、視聽與傳播理論

1，第一個傳播過程模式是（A）

A 香農—韋弗模式

B 施拉姆循環模式

C香農—施拉姆模式

D 貝羅模式 2，在香農—韋弗模式中，噪聲產生與哪一部分（B）A 編碼

B 信道

C 解碼

D接受者

3，貝羅模式是香農—韋弗模式在哪一方面的一個發展（C）A 教與學

B 媒體理論

C 社會學

D 傳播學 4，誰提出了“經驗之塔”（C）

A 香農

B 麥克盧漢

C 戴爾

D 施拉姆 5，在經驗之塔中，最高層是（A）

A 言語符號

B 視覺符號

C 觀摩示范

D 設計的經驗 7，戴爾“經驗之塔”強調的是（D）

A 做的經驗

B 觀察的經驗

C 抽象的經驗

D 給學習者的刺激 8，傳播過程是一種信息傳送和什么的過程（B）A 反饋

B 交換

C 編碼

D 解碼

9，編碼的過程是（B）

A信息轉換為符號

B信息轉換為信號

C符號轉換為信號

D信號轉換為符號

10、戴爾“經驗之塔”的第一層是（A）

A直接有目的的經驗

B設計的經驗

C演戲的經驗

D觀摩示范

第四章 視聽媒體輔助教學

1、媒體根據什么標準可分為電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體（A）A物理性能

B傳播范圍

C呈現的狀態

D使用方法

2、最便于重現的媒體是（A）

A教科書

B幻燈投影

C無線廣播

D電影電視錄像

3、接觸面最廣的媒體是（A）

A教科書

B幻燈投影

C錄音和計算機

D電視和無線廣播

4、由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念（B）A固定性

B擴散性

C重復性

D能動性

5、教學媒體能夠把豐富的教學經驗逐漸積累并傳遞下去，是因為教學媒體的（A）A固定性

B擴散性

C重復性

D能動性

6、投影媒體利用的是什么原理（B）P70 A化學成像

B光學成像

C化學方應

D實物成像

7、錄像機與錄音機工作原理的相同點是（B）

A都采用磁頭高速掃描

B都是利用電磁信號轉換 C都可錄制兩面節目

D都采用多磁頭結構

8、任何彩色圖像都可以分為哪三基色（C）P76 A紅黃白

B紅綠黃

C紅綠藍

D紅黃黑

9、有利于闡明教育教學中的難點和重點的教育電視節目類型是（B）A輔導型

B講授型

C圖解型

D表演型

第五章

多媒體計算機輔助教學

1、下面屬于計算機輔助教學簡稱的是（C）P85 A

CMI

B CAD

C CAI

D CAM

2、計算機作為教學目標指的是（B）P85 A利用計算機來進行各種學科的教學

B把計算機作為教學的對象和內容的教學 C把計算機作為教學工具來使用的教學

D把計算機作為輔助教學的手段來使用的教學

3、有一個聽寫英語單詞的教學課件供學生使用，即計算機讀單詞，學生通過鍵盤輸入單詞，最后計算機評分。此課件屬于計算機輔助教學課件中的哪種類型（A）P78 A操作與練習型

B輔導型

C 游戲型

D模擬型

4、計算機輔助教學課件的輔導型模式中，計算機扮演了（B）P89 A學生的角色

B教師的角色

C出題者的角色

D學生家長的角色

5、多媒體軟件系統包括（A）P105 A多媒體系統軟件和多媒體應用軟件

B聲音編輯軟件和圖片處理軟件

C多媒體操作系統和多媒體應用系統

D多媒體操作系統軟件及聲音、圖像處理軟件

6、多媒體開發工具主要指（B）P105 A多媒體素材編輯軟件

B多媒體集成軟件

C多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件

D音頻、視頻和圖像處理軟件

7、下列不屬于計算機多媒體特點的是（D）P86 A交互性

B實時性

C集成性

D共享性

8、Anthorware屬于（A）P105 A多媒體集成軟件

B圖像制作軟件

C動畫制作軟件

D聲音編輯軟件 7。下列屬于圖像處理軟件的是（B）

A。

CoolEdit

B。

PhotoShop

C。

Premier

D。Animator

第6章

因特網教育資源利用

1。世界上覆蓋范圍最廣的計算機網絡是

（D）

A．LAN

B。WAN

C。

MAN

D。Internet 2。網絡信息不具有的特點是

（C）

A。無限性

B。新穎性

C。有序性

D。廉價性 3。下列不屬于搜索引擎的是

（C）A。Yahoo

B。Google

C。Webquest

D。Baide 4?；谝蛱鼐W的資源型學習一般第一步是

（A）

A。確定問題與目標

B。提供資源和工具

C。搜集、分析、組織信息

D。評價、展示學習成果 5?；谝蛱鼐W的資源的學習模式區別于傳統的學習模式的是（C）

A。給學生提供現成信息

B。學生作為信息的被動接受、吸收 C。學習資源豐富、多樣

D。教師是學習過程的控制者 6。信息搜索的第一步是

（B）

A。采用適當的搜索方法

B。合理確定搜索的關鍵詞 C。搜索結果查看

D。目標網頁的瀏覽

7。美國教育資源信息中心成立于（B）

A。1960年

B。1966年

C。1970年

D。1976年

第7章

現代遠程教育

1。遠程教育與傳統教育最大的區別在于（C）

A。個別化教育

B。及時反饋

C。非面對面教育

D。雙向交流 2。遠程教育興起于（A）

A。函授教育

B。廣播電視教育

C。課堂教育

D。網絡教育 3。下列模式是從教學媒體角度劃分的是（A）

A。計算機網絡教學

B。聽覺型遠程教育模式

C。交互性遠程教育模式

D。獨立的遠程教育機構 4。遠程學習的最關鍵的特征是（D）

A。多媒體形式

B。協作形式

C。雙向交流形式

D。自主學習形式 5。關于遠程學習的表示不正確的是

（C）

A。遠程學習敲掉自主學習

B。遠程學習要有清晰的學習計劃 C。遠程學習要同步協作

D。遠程教學要探究工教學 6。下列不屬于網絡課程開發平臺的是(A)A。Webquest

B。WebCT

C。Web-Course-in-a-box

D。LeainingSpace 7。以下不是教育視頻會議的特點的是

（D）

A。實時性

B。交互性

C。

多媒體性

D。自主性

8。遠程教育的第二個發展階段是

（B）

A。函授教育

B。廣播電視教育

C。多媒體教育

D。網絡教育

第8章 學校現代教育技術環境

1。某機房，所有的計算機都用網線分別連接到一個集線器上，則此網絡的拓撲結構是（B）A?？偩€型

B。星型

C。環型

D?；旌闲?2。校園網屬于

（A）

A。廣域網

B。域域網

C?；ヂ摼W

D。局域網

3．校園網上的每臺計算機主板上都必須插入一個

（B）

A。調制解調器

B。網絡適配器

C。聲音適配器

D。顯示適配器

4。某學校只有一臺打印機、若干臺計算機，想要每臺計算機中的資料都可以在該打印機上打印，實現的最佳辦法是

（C）

A。在一個計算機上打印完都，把打印機搬往一個計算機打印

B。把若干臺計算機上的資料文件拷貝到一張軟盤上，拿到一臺計算機上打印 C。把若干臺計算機連成網絡，打印機接到一臺計算機上

D。把若干臺計算機上的資料文件分別拷貝到各自的軟盤上，拿到一臺計算機上打印 5。微格教學主要應用于

（B）

A。教師的講課

B。學生的教學實習和試講

C。專家的講座

D。學生的上機訓練 6。微格教學的實施首先是

（B）

A。確定訓練目標

B。學習相關知識

C。分析討論

D。編寫教案

第9章

教學設計

1。對教學設計的理解，下面說法錯誤的是（A）

A。以獲得優化的教學結果為目的B。以傳播理論、學校理論、教學理論為基礎C。運用系統方法分析教學問題

D。建立解決教學問題的策略方案 2。學習者分析屬于下列哪個部分（A）

A。教學設計的前期分析

B。闡明教學目

C 制定教學策略

D教學設計成果的評價與修改

3、學習結果目標體系的提出者是（C）

A

布盧姆

B 斯金納

C 加涅

D 瑞達瑞奇

4、認知領域教學中行為動詞“區別”是哪個目標層次（D）A

知道

B 領會

C 運用

D 分析

5、發現式教學法的實施第一步是（A）

A

提出和設計探究目標

B 引導探究、提出假設

C 分析論證，檢驗假設

D 總結提高、應用遷移

第十章 教學評價

1、教學評價的對象是（D）

A

教學過程

B 學習者

C

教師

D

教學結果

2、下列說法不正確的是（C）

A

測量是教學評價的基礎

B

測驗是教育測量的主要工具 C 信度和廣度是評價測驗質量好壞的標準

D 測驗需要標準化

3、以下哪個不是根據評價的功能劃分的（D）

A

診斷性評價

B

形成性評價

C

過程性評價

D

總結性評價

4、下面運用了常模參照測驗技術的是（C）A

計算機二級能力考試

B

英語四級能力考試

C 高考

D

會計師資格證考試

5、面向資源的評價方法不包括（C）

A

分析式評論

B 觀察法

C

成長檔案袋

D

實驗法

6、下列不屬于教學軟件評價標準的是（B）

A

科學性

B 生動性

C 教育性

D

技術性

一、填空題

1、電化教育出現于（20世紀30年代），正式使用該詞則始于（1936年）

2、至今被廣發使用的電化教育定義是：運用現代教育媒體，并與（傳統教育媒體）恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育（最優化）

3、計算機輔助教育理論與技術包括（計算機輔助教學、計算機輔助測試、計算機管理教學）

4、我國的教育技術萌芽于（20世紀20年代），起步于（30年代），至今已走過（60多年）的歷程

5、建構主義理論指導下的教學包括（隨機通達教學、拋錨式教學、支架式教學）

6、常用的視覺類教學媒體包括（光學投影儀）、照相機、（視屏實物展示臺、大屏幕電子投影儀）

7、普通光學照相機由（鏡頭）、光圈、（快門、取景器與調焦裝置）和機箱等組成

8、傳統相機使用（膠圈感光）并存儲圖像，而數碼相機使用（電荷耦合器（CCD）感光）、用（數字存儲卡）保存圖像

9、常用的聽覺類教學媒體設備有錄音機、（CD唱機、CD光盤、MP3播放器）

10、常用的視聽類媒體設備有（電視系統和電視機）、錄像機、（攝像機）、（VCD與DVD），DV、DC

11、電視信號的傳輸系統按信號的傳輸方式不同可以分為（開路和閉路）

12、根據視屏信號的高頻調制方式不同，目前世界上有（NTSC、PAL）、SECAM三種

13、從計算機應用的功能來看，在教育領域中的應用方式包括（計算機輔助教學、計算機管理教學）

14、聲音素材的常用文件類型包括（波形聲音文件、MIDI文件、MPEG Layer3文件、CD Audio文件）

15、圖像格式可以分為（位圖類、矢量圖類）

16、圖像素材的常用文件類型包括（BMP格式、GIF格式、JPG格式）

17、視頻素材的常用文件類型包括（AVI視頻文件、MPG視頻文件、DAT視頻文件、RM和ASF視頻文件）

18、一般來說，因特網在教育中的應用歸納為（網上信息檢索、網上信息交流、網上文件下載）

19、電話可以分為三種形式即（PC到PC、PC到電話、電話到電話）

20、校園網絡也稱（校園網）

21、學習資源評價的基本要素是（科學性、教育性、技術性、藝術性）

22、美國教學設計的發展主要經歷了（構想階段、理論形成階段、學科建立階段和深入發展階段）

23、教學設計過程模式的核心要素包括（分析、設計、開發、實施和評價）

24、教學目標闡明的主要方法有（行為術語法、表現性目標表述法、內部心理和外顯行為相結合的方法）

25、教學設計中教學目的的評價一般包括（起點水平測驗、前測、；練習測驗、后測）

26、電視系統通常由（發送、傳輸、接收）三部分組成

27、在教育科學研究中有三種不要的研究層次，即（教育哲學層次、教育科學層次、教育技術層次）

二、名詞解釋

1、教育技術學：專門用于研究教育技術現象及其規律的學科

2、教育技術：是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐

3、學習資源：是指那些可以提供給學習者使用、能幫助和促進他們進行學習的信息、人員、教材、設施、技術和環境

4、人工智能：是一門研究運用計算機模擬和延伸人腦功能的綜合性學科

5、綜合學習：是以培養學生自我生存能力為主要目標的學習形態

6、協作學習：是在充分利用各種通信系統的基礎上實施的一種學習形態

7、認知結構：是指一種反映事物之間穩定聯系或關系的內部認識系統，或者說是某一學生的觀念的全部內容與組織

8、畫面均衡：是人們對畫面主題的一種形式感覺，是產生畫面穩定感的因素。

9、雙耳效應：人耳主要靠雙耳效應來進行聲音定位的。由于頭部近似于一個球體，雙耳又位于頭部的兩側，如果聲源不在耳朵連線的中點垂直面上，則聲源到雙耳的距離就不相等，從聲源發出來的聲音到達兩耳的時間就不一樣，相位也不一樣，聲音的聲壓級因頭部的遮蔽作用而有差異，這就是雙耳效應。

10、人際傳播：是個人與個人之間的信息交流活動，包括面對面的直接傳播和以媒體為中介的簡介傳播。

11、視覺惰性：人眼的亮度感覺總是之后于實際亮度的特性成為視覺惰性。

12、CCD（電荷耦合器）：是數碼相機的核心，他的電源數量——像素決定了成像質量，像素越高成像質量越高。

13、彩色飽和度：專門控制圖像色彩的濃淡。

14、DC：數碼相機

DV：數碼攝像機

15、計算機輔助教育：簡稱CBE是計算機技術在教育領域中應用的簡稱，它設計教學、科研和管理教育的方方面面。

16、多媒體課件：在多媒體教學中，通常將用于執行教學認任務的多媒體軟件稱為多媒體課件，簡稱課件。

17、超文本：就是一種計算機來實現連接課件中相關頁面的結構，這里的文本指的是文字信息，在一個課件的頁面中把某些文本通過鏈接引向其他頁面，該文本則以醒目的形式顯示，讀者在瀏覽頁面時可以通過該鏈接交叉引用其他的相應頁面。此外，在被鏈接的頁面中又可以這種方式鏈接別的頁面。

18、超媒體：在超文本結構中，除了文字鏈接以外，還可以對圖像、視頻、聲音等多媒體信息進行鏈接，從而出現超媒體的概念。超文本+多媒體=超媒體

19、流媒體：指的是一種采用流式傳輸方式在網絡上播放獲得媒體格式，如音頻、視頻

或其他多媒體文件。

20、多媒體素材：是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。一般的，根據素材在磁盤上存放的文件格式不同，可將素材劃分為文本、聲音、圖像、動畫、視頻等種類。

21、FPT：是文件傳輸協議的所寫，它是目前在Internet上TCP/IP協議的一部分，是一種主要的文件傳輸手段。

22、視頻會議：是指利用視頻和顯示設備，經過號壓縮及編程解碼處理，通過網絡的傳輸在兩個或多個地點之間實現交互式實時音、視頻通信。

23、VLEs：是一種基于計算機網絡的標準化學習與管理系統，主要用來支持網絡學習的內容傳遞、促進師生間的交互、學習評價和管理等活動。也稱為虛擬學習環境或學習管理系統。

24、教學目標：就是指通過教學后，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。教學目標必須明確、具體、可觀察、可操作和可測量。

25、教學評價：教學評價是以教學目標為依據，運用科學可行的方法，對教與學的過程和資源進行價值判斷，它為促進學生發展提供可靠的依據。

26、教學評價技術：就是評價者為了完成教學評價任務，手機學習過程和學習資源中的相關數據或證據，并對其進行處理和評判所采用的方法和手段。

27、Blog：是Weblog的簡稱，也成為網絡日志，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒敘排列。

三、簡答

1、教育技術學的定義是什么？

教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐。

2、國外教育技術的發展歷程的四個階段與相應時間？

（1）視覺教育階段（20世紀—30年代初）（2）視聽教育階段（20世紀30年代—50年代）

（3）視聽傳播階段（20世紀50年代—60年代）（3）教育技術階段（20世紀70年代至今）

3、教育技術的發展趨勢主要體現在哪些方面？

（1）教育技術作為交叉學科的特點將日益突出

（2）教育技術將日益重視實踐性和支持性研究

（3）教育技術將日益關注技術環境下的學習心理研究

（4）教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化

4、談談你對信息技術與課程整合的目標的認識

信息技術與課程整合的根本目標是培養學生解決問題的能力，實現面向時代發展的創新人才的培養。具體可以體現在：（1）充實、拓展課程的學習內容，促進創新人才的培養；

（2）培養學生解決問題的能力，提高學生的信息素養。

5、行為主義理論的基本觀點是什么？

（1）學習是刺激—反應的聯結（2）學習是嘗試錯誤的過程（3）學習成功的關鍵是強化

6、行為主義理論對教育技術的影響？

（1）程序教學對計算機輔助教學的影響

略（P25）

（2）程序教學對教學設計的影響

7、加涅提出的九段教學法？

第一段

引起注意；第二段

告知目標；第三段

提示回憶先前知識；第四段

呈現教材；第五段

提供學習指導；第六段

引出作業；第七段

提供反饋；第八段

評估作業；第九段

促進保持與遷移。

8、建構主義理論的基本觀點

（1）學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。

（2）學習過程同時包含兩方面的建構 ：對新信息的意義的建構和對已有知識的重組。

（3）學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。

9、什么是網絡傳播？有什么特點？ 網絡傳播是以計算機網絡為物質載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。

特點：傳播的數字化、傳播的互動性、傳播的快捷性、信息的大容量、見多的便利性、媒體的綜合性、信息的再生性、傳播的開放性、傳播的選擇性。

10、簡述有幾種代表性的傳播模式名稱？

（1）拉斯威爾傳播模式（2）香農-韋弗傳播模式（3）貝羅傳播模式（4）海曼-弗朗傳播模式。

11、教育傳播的基本方式有哪些？

（1）自學傳播：自學者自定學習目標，從周圍可能的環境中學找合適的教師替身。

（2）各別傳播：是傳播者與受傳單獨面授知識和經驗的一種教育傳播方式。

（3）課堂傳播：是當前學校普遍采用的一種教育傳播方式，學生的學習主要依據課本和教師的語言講解，即主要通過余元和文字符號進行。

（4）遠程傳播：遠程傳播是一種非面對面的教育傳播方式。

12、簡述教育傳播過程？

教育傳播過程是一個由教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。這一過程可分為六個階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評價

與反饋；調整再傳送。

13.簡述現代教育傳播媒體的基本功能。

傳遞信息、存儲信息、控制學習。

14.簡述視聽教學媒體的主要作用與應用方式 利用投影片等視覺媒體進行輔助教學，能將復雜、真實、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象地展現給學生，有利于細致、長久地觀察事物現象，形象，生動，對于突破教學中的重點、難點，是非常有益的。

利用視覺媒體輔助教學常用的方式有：圖示講授法、實物實驗演示法、錄音配合教學法。

15.簡述聽覺媒體的主要作用和應用方式

擴大教育規模和范圍、提供標準典型的聲音示范、提供個別化學習的聽覺自學材料

16。簡述視聽媒體的主要作用和應用方式

視聽媒體的表現手法豐富多樣，不受時空限制。視聽媒體在教學中應用的主要方式有：主體式教學、補充式教學、示范式教學、個別化教學

17.制作概念圖的一般步驟？

認定中心主題，（2）將列出來的概念排序（3）將其余的概念按層級排放在列表上（4）開始制作概念圖（5）隨后將往下的二、三、四層的子概念放置在概念圖上（6）將概念用畫線連上（7）重新整理概念圖的結構（8）在不同分支的概念之間尋找有意義的“橫向連接”，并在連線上用連接詞表明關系（9）仔細、具體的例子可以用簡圖或代表符號附在概念上（10）知識或問題的表達不只是一種形式。對同一系列的概念，可以運用不同的結構的概念圖來表現。

18.簡述概念圖的教學意義

（1）概念圖是一種教學工具（2）概念圖是一種教學策略（3）概念圖是一種評價工具

19.簡述虛擬現實技術的主要特征

交互性、沉浸性、想象性

20.簡述搜索引擎的檢索功能

（1）一般檢索功能：布爾邏輯檢索、詞組檢索、截詞檢索、字段檢索、限制檢索

（2）特殊檢索功能：自然語言、多語言檢索、區分大小寫的檢索

21.簡述電子郵件地址由幾部分組成？有何意義？

他由用戶名和主機域名兩部分組成；用戶名@提供電子郵件服務的主機域名

22.簡述基于INTERNBT的資源性學習是什么？其特點是什么？

它是指學生主要利用Internet信息資源進行自主學習的過程。旨在伴隨著學習過程使學生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學生的學習是一種積極主動的活動，教師給學生提出待學習的問題或待探索的主題；學生借助Internet網絡、圖書資料和其他多媒體信息資源，進行自主探索學習，從而實現教學目標。

特點：學習資源豐富、多樣，主要包括網絡與多媒體；注重問題，強調過程；要求學生自行獲取、提煉信息；采用定性、定量評價相結合的方式；學生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學習過程的自主控制者；教師作為學習的指導者。

23.簡述從教育媒體角度劃分遠程教育的類型

以媒體技術作為劃分遠程教育類型的依據，主要反映了遠程教學和遠程學習所依據的技術手段，實質上也體現了遠程教育基礎的發展。

（1）函授教學模式（2）無線電廣播模式（3）電視教學模式(4)計算機網絡教學模式

24.簡述現代遠程教育與提高教師素質能力的關系

（1）利用現代遠程教育提高教師學歷（2）促進教師專業發展（3）利用現代遠程教育改變教學方式

25。簡述現代教育技術與提高學生素質和學習能力的關系 學習方式的轉變，現代遠程教育中的遠程學習方式是一種以自主學習為核心的學習方式。

現代遠程教育與課堂學習，除此之外，還可以利用現代遠程教育手段對課堂學習進行課后延伸。例如，學生可以借助網上的學習資源進一步拓展課堂學習的內容，拓寬自己的視野；預習或者復習時遇到疑難問題可以通過網絡通信工具請教專家，教師或是和同學一起探討。

26。簡述多媒體教室的基本構成

多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據現代教育教學的需要，將多媒體計算機，投影、錄音、錄像等現代教學媒體結合在一起而建立起來的綜合教學系統。

27。簡述多媒體教室的基本功能

（1）連接校園網絡和Internet，使教師能方便地調用豐富的網絡資源，實現網絡聯機教學

（2）聯結閉路電視系統，充分發揮電視媒體在教學中的應用

（3）演示各類多媒體教學課件，開展計算機輔助教學

（4）播放錄像、VCD、DVD等視頻教學節目

（5）展示實物、模型、圖片、文字等資料

（6）能以高清晰、大屏幕投影儀顯示計算機信息和各種視頻信號

（7）用高保真音響系統播放各種聲音信號

28。簡述教學設計的特征

（1）以系統思想和方法為指導，探索解決教學問題的有效方案，目的是實現效果好、效率高和富有吸引力的教學，最終促進學習者的學習和個性的發展。

（2）以關于學和教的科學理論為基礎。

（3）重視學習背景和學習者的分析。

（4）教學設計既遵循科學性又體現藝術性。（5）教學設計過程既是合理有序的，同時又是富有彈性的。

29。簡述教學設計的過程模式具備的特點

（1）以特定的理論為基礎、在教學設計的實踐過程中形成，是教學設計實踐的簡化形式。

（2）可以用來指導不同背景下的項目設計，并為實現特定的目標服務。

（3）以文字或圖標的形式進行描述，或者兩者結合進行描述。

30。簡述教學設計的前期分析主要分析什么？

前期分析意即在教學設計過程中的開端分析教學中存在的問題，以避免后續工作無的放矢、浪費人力物力、教學設計的前期分析主要包括學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習背景分析。

在教學設計中，通過上述內容的分析、可以為教學目標的闡明、評價試題的編制、教學策略的制定、教學設計方案的編寫、教學設計的形成性評價提供充分的理論依據，確保教學工作的科學化、31。結合我國基礎教育改革的新理念，對于教學設計產品，即教學設計方案的形成性評價的實施過程

（1）制定形成性評價計劃，包括：確定手機數據的類型、確定上述類型資料的評價標準、選擇數據收集的對象、確定日程安排。（2）收集數據。（3）整理、分析和歸納數據。

32。簡述什么是教學評價？實施它的意義何在？

教學評價是以教學目標為依據；運用科學可行的方法；對教與學的過程和資源進行的價值判斷，它為促進學生發展提供可靠的依據。

教學評價的理論與方法對提高教學質量，培養創新精神和實踐能力，促進師生發展，推動教學改革正起著日益顯著的作用。

四、論述

1、教育技術的發展趨勢主要體現在哪幾個方面？

隨著現代科學技術的發展和教育信息化建設步伐的加快，教育技術也在不斷的發展之中，其發展趨勢主要體現在以下幾個方面：

（1）教育技術學科作為交叉學科的特點將日益突出。

（2）教育技術將日益重視時間性和支持性研究。

（3）教育技術將日益關注技術環境下的學習心理研究。

（4）教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化。

2、談談信息技術與課程整合的目標的認識？

信息技術與課程整合的根本目標是培養學生解決問題的能力，實現面向時代發展的創新人才的培養。具體可以體現在以下方面：（1）充實、拓展課程的學習內容，促進創新人才的培養。（2）培養學生解決問題的能力，提高學生的信息素養。

3、我國《中小學教師教育技術能力標準》在哪些項目上分別從技術和人文層面體現了對教師專業素養的要求？

4、簡述經驗之塔理論的內容和基本觀點？

內容：戴爾把學習得到經驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次：

一、做的經驗（1）有目的的直接經驗（2）設計的經驗（3）演戲的經驗。上述三個層次都是通過親自實踐，從“做”的過程中去取得經驗，盡管設計與演戲所實踐的是仿造或重復的真實事物，使向抽象化方向發展了，但它能突出重點，有利于達到教學目標。

二、觀察的經驗（1）觀摩示范（2）野外旅行（3）參觀展覽（4）電視和電影（5）靜態圖像、廣播、錄音等提供的信息，通常能為沒有文字閱讀能力的人所理解

三、抽象的經驗（1）視覺符號（2）言語符號

基本觀點：（1）“塔”中最底層的經驗，是最直接最具體的經驗，越往上升，則越趨于抽象。

（2）教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能只滿足于獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展，使具體的經驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

（5）位于經驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足。

5、談談如何將教育傳播的基本原理用于課堂教學？

教育傳播的最終目的是要取得良好的教育傳播效果。教育傳播效果是指在一定的教育傳播過程完成之后，受教育者在知識能力和行為等方面所發生的變化，以及與此相關的教學效率、教育規模等。研究發現，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規律，其中利用媒體進行傳播的幾個主要原理為：

（1）共同經驗原理 教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動，教師與學生的溝通必須建立在共同經驗的范圍內。

（2）抽象作用原理 抽象層次高的符號，能簡明的表達更多的具體意義。

（3）重復作用原理 重復作用是將一個概念在不同場合或用不同方式去重復呈現。

（4）信息來源原理 有權威、有信譽的人說的話，容易為對方所接受。資料來源直接影響傳播效果，因此，作為教育信息主要來源之一的教師，應樹立為學生認可的形象和權威。

6、利用視聽覺媒體開展教學活動的常用方法有哪些？

7、計算機輔助教學的基本模式有哪幾種？他們各自有什么特點？

答:教學模式的劃分只是相對的，在具體的教學活動中，各種教學模式往往相互結合使用。

（1）操作與練習該模式并不向學生傳授新知識和新技能，只是用來鞏固和熟練某些知識和技能，這些知識和技能是學生已經通過其他途徑學會了的。（2）個別指導 它是由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向學生傳授新的知識或技能。

（3）教學測驗 計算機輔助測驗簡稱CBT，包括自動出試卷、聯機測驗或自動閱卷、測驗數據分析等三個方面。

（4）教學模擬 模擬也稱仿真，就是用計算機來模仿真實自然現象或社會現象。模擬是科學家們常用的一種方法。模擬課分為：實驗模擬、管理模擬、訓練模擬。

（5）問題解決 問題的求解模式通常有兩種方法：特定的問題求解、工具性問題求解。

（6）教學游戲 就是計算機以游戲的形式呈現教學內容，產生一種帶有競爭性的潛在的

學習環境，從而激發學生積極參與，起到”寓教于樂”的作用。

(7)其他模式:微型世界

案例學習

智能授導

基于資源的學習

探究性學習

認知工具

計算機支持的協作學習

計算機支持講授

虛擬教室

8、試對你所了解的多媒體創作軟件的優缺點進行分析與比較?

答:多媒體素材集成工具也稱多媒體創作軟件，這是一種能夠把文本、聲音、圖像、動畫、視頻等素材集成為一個交互式多媒體作品(或課件)的工具軟件。

多媒體創作軟件按其對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為基于頁面的工具、基于圖標的工具、基于時間的工具等三種類型。

9、結合實踐，談談如何有效發揮現代教育技術在教學評價中的作用。

“工欲善其事必先利其器”，以信息技術為核心的現代教育技術為教學評價提供了先進的平臺和良好的支撐環境。在傳統評價技術的基礎上借助網絡化、智能化、多媒體化、數字化等現代教育技術系統環境和軟件，不僅能進行大數據量的處理，大大減少人力勞動，而且創新和發展了教育評價的方法和技術。

工藝學記錄的應用:現將教師的教學或輔導、學生的各種學習活動等通過錄音機如實進行記錄，其后重新原有教學活動過程，是有關師生聽到或看到自己的各種表現和作為。又如一面鏡子，幫助學生站在較為客觀的立場上審視自我，重新認識自己。像朗讀、英語會話、唱歌等都可以利用錄音收集資料達到自我評價目的。學習態度、教學態度、理科實驗操作以及各種表演則適合于用錄像作為自我評價的工具。

10、如何組織微格教學訓練?為了適應教育信息化的發展，需要開展哪些微格訓練項目?

微格教學主要應用于師范院校學生的教學實習和試講，它將完整的教學過程分解成許多容易掌握的單項教學技能，采用衛星課堂的形式，利用現代化的教學設備進行模擬教學訓練，以提高試講人的教學技能。

微格教學的實施通常包括學習相關知識、確定訓練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

為了適應教育信息化的發展可以開展微格訓練項目:導入技能、教學語言技能、提問、講解、變化、強化、演示、板書、結束、課堂組織。

11、如何利用現代遠程教育促進中小學生學習方式的轉變?

在某種情況下，人們也可以依賴現代遠程教育方式實施正規的中小學教育，比如據統計目前美國有5%的適齡兒童通過現代遠程教育的形式接受義務教育，西部遠程教育工程中，我國中西部學生實際也是部分通過遠程教育手段接受良好的義務教育。

不過，從絕大多數情況來看，課堂學習依然是中小學生學習的主要形式，因此，對于絕大多數學校和學生而言，現代遠程教育的應用應該以支持課堂作為主要的突破口。除此之外，還可以利用現代遠程教育手段對課堂學習進行課后延伸。例如，學生可借助網上的學習資料進一步拓展課堂學習的內容，拓寬自己的視野，預習或者復習時遇到疑難問題可以通過網絡通信工具請教專家、教師或是和同學一起探討。

12、在進行基于Internet的資源型學習中，教師應該注意哪幾方面的問題?

首先，基于Internet的資源型學習的中心是學生，應該發揮學生的主動性，以學生自主學習為主。要鼓勵學生靈活運用已知的知識探求未知的知識，教師的作用只是指導學生朝某個方向去努力。

其次，基于Internet的資源型學習應該以小組合作為主要手段。在現代信息社會中，合作研究、團隊精神已經成為取勝的法寶，合作學習也是學生發展水平取得長足進展的有效方法。

在基于Internet的資源型學習中，應該根據問題和學生情況進行合作分組，學生以小組為單位進行合作學習、談論、小組之間也可以互相交流。

再次，基于Internet的資源型學習應當以教學目標為導向，教師必須進行適當引導。

第五篇：現代教育技術試題

一、填空（每空1分，共12分）

1．教育技術學的研究領域是圍繞（）和（）進行的設計開發管理和評價。

2．學習風格是學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，具有（）和（）的特點。

3．教育媒體由傳統教育媒體和現代教育媒體組成。在運用現代教育媒體進行教學時，硬件是教學媒體發揮積極作用的（），軟件是（）。

4．各種教學媒體與一切可用于教育、教學的物質條件、自然條件以及社會條件統稱為（）。

5．基于行為主義的學習目標編寫方法我們稱之為（）法。

6．“九大教學事件” 理論是由（）提出的。

7．（）將認知領域的學習分為知道、理解、應用、分析、綜合、評價等六個層次。

8．CBE指的是“計算機輔助教育”。它通常包括（）和（）兩方面的內容。

二、簡答題（共6題，每題8分，共48分）

1．建構主義的教學觀包括哪些內容？

2．現代教育技術的基本思想是什么？

3．簡述IITC的具體目標？

4．簡述學校應用現代教育技術的具體目標有哪些？

5．簡述信息化教育具有哪些教育層面的特征？

6．簡述教學設計模式的共同特征要素分別是什么？

三、論述題（共2題，每題15分，共30分）

1．結合你的學科教學實踐，你認為信息技術應如何與學科實施整合？

2．闡述你對“現代教育技術是教育教學改革制高點”這一命題的理解與認識。