第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)綱要2014.6

現(xiàn)代教育技術(shù)期末筆試復(fù)習(xí)

一、試題題型：

選擇：2*20

簡(jiǎn)答：5*3

設(shè)計(jì)題：15*2

綜合論述題：15*1

二、考核內(nèi)容：

? 課程相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)

? 關(guān)于教育技術(shù)的理論與認(rèn)識(shí)：

? 對(duì)教育技術(shù)內(nèi)涵與外延的理解

? 對(duì)教育技術(shù)在教育教學(xué)中作用的理解

? 對(duì)教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的理解：學(xué)習(xí)理論、戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔。

? 文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫（交互課件）相關(guān)的理論與知識(shí)

? 上述多媒體（教學(xué)素材）常用的文件格式 ? 上述各種資源獲取的方法／技巧

? 上述多媒體素材加工／制作的常用工具軟件 ? 上述多媒體在分別適合展現(xiàn)什么樣的知識(shí)內(nèi)容 ? 上述多媒體在教學(xué)中的作用／應(yīng)用

? 多媒體演示文稿的使用與多媒體集成（結(jié)合你的選擇做說明）

? 理解如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)／教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息化教學(xué)環(huán)境。

? 如何結(jié)合你所學(xué)的專業(yè)合理進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（信息化環(huán)境）

? 技術(shù)應(yīng)用類

? PPTPSCEFlash的基本使用方法 ? 圖層、通道、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫、分散操作 ? 視頻、音頻、圖像、獲取工具的使用與方法

? 綜合分析類：你對(duì)教育的理解（現(xiàn)代教育觀念），技術(shù)的作用，師生關(guān)系，課堂的概念？

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)（推薦）

現(xiàn)代教育技術(shù)

這個(gè)是美院老師劃得重點(diǎn)（就是傳說中的出卷老師之一，說有三套卷子，和我們北院是相同的考題），然后他們班委的總結(jié)。可能也不是很具體，大家可以參考一下。

（注：因?yàn)檫@門課老師在劃重點(diǎn)的時(shí)候劃得真的很不重點(diǎn)，這是她說的會(huì)考的，有的很模糊，所以我覺得大家自己看書理解會(huì)比我整理好一點(diǎn)，紅色的是重點(diǎn)。題型有判斷20*1分共20分、單選10*1分共10分、多選9*2分共18分、名詞解析4*4分共16分、簡(jiǎn)答題和

論述題共36分，）

第一章

教育技術(shù)的定義：廣義：教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為有型的（物化形態(tài)）和無形的（智能形態(tài)）兩大類。狹義：是在解決教育教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)論的理論與實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)：是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要技術(shù)手段的教育技術(shù)。

教育技術(shù)的發(fā)展歷程：

1、視覺教育階段

2、視聽教育階段

3、視聽傳播階段

4、教育技術(shù)階段

1972年教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱AECT）將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)，由此成為一門獨(dú)立的學(xué)科

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐教育改革

2、現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果

3、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教育部于2004年12月25日正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 現(xiàn)代教育技術(shù)的四大理論基礎(chǔ)：

一、學(xué)習(xí)理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）

二、視聽教學(xué)理論

三、傳播理論 傳播：是一種信息交流的互動(dòng)過程，同時(shí)也是一種有目的的行為，即達(dá)到信息共享。

教育傳播：是通過對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。

四、系統(tǒng)科學(xué)

愛德加.戴爾提出了視聽教學(xué)理論，并提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中最重要的是電視和電影，對(duì)教育技術(shù)的影響很大。（傳播理論中最有名的）拉斯韋爾的5W模式中的五大要素：傳者、信息、媒介、受著、效果

教育傳播的特點(diǎn)：教育性、整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性、多樣性 第二章

媒體：也稱為媒介，是信息傳播過程中承載信息、傳播（或交流）信息的任何物質(zhì)工具。

新媒體：是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，手機(jī)短信，移動(dòng)電視，有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

多媒體：由單媒體復(fù)合而成，其有兩種含義一是指多種物化的信息傳遞工具和手段即媒體的簡(jiǎn)單組合。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和視頻等。

教學(xué)媒體：當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，作為承載教育信息的工具，則被稱為教學(xué)媒體。

現(xiàn)代教學(xué)媒體：是隨著近代科學(xué)技術(shù)迅速而產(chǎn)生的一批新型教學(xué)媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)地技術(shù)承載和傳遞教學(xué)信息的傳播媒體。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。教學(xué)媒體的分類：P40 教學(xué)媒體的共性：固定性、擴(kuò)散性、重復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性 教學(xué)媒體的個(gè)性：表現(xiàn)性、重現(xiàn)性、接觸性、參與性、受控性（此處要看書P42表2-1會(huì)問的問題如那個(gè)媒體的參與性最強(qiáng)）

教學(xué)媒體的發(fā)展過程：

一、口語(yǔ)語(yǔ)言媒體階段

二、文字媒體階段

三、印刷媒體階段

四、電子媒體階段

五、數(shù)字媒體階段（P43-49自己看看它們的優(yōu)點(diǎn)）教學(xué)媒體的著名觀點(diǎn)：

1、麥克盧漢的媒體觀，“媒體是人體的延伸”，強(qiáng)調(diào)“媒介即是信息”，用獨(dú)特的見解區(qū)分了冷媒體和熱媒體，成為了教學(xué)媒體功能的經(jīng)典學(xué)說。

2、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論等（P49-53）

教學(xué)媒體的選擇：是指在一定的教學(xué)條件和要求下，選出一種或一組適宜可行的教學(xué)媒體。

選擇教學(xué)媒體的原則：發(fā)展性原則、綜合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、教學(xué)最優(yōu)化原則 選擇教學(xué)媒體的依據(jù)：

1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

3、依據(jù)教學(xué)對(duì)象

4、依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)媒體編制的傳播效果原理：

1、共同經(jīng)驗(yàn)原理

2、抽象層次原理

3、重復(fù)作用原理

4、信息來源原理

5、最小代價(jià)律原理

教學(xué)媒體利用的ASSURE理論：P61-66（自己看書吧，不好總結(jié)，也可以說能力不夠）

重點(diǎn)

一、分析學(xué)習(xí)者特征，我們必須從如下三個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行分析：

1、一般特征，是指他們的年齡、年級(jí)、工作類別、職務(wù)類別、文化程度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景等因素。

2、起始點(diǎn)能力，在準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)的具體內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者無論自覺還是不自覺的實(shí)際上都已經(jīng)做了兩個(gè)假定；其一是假定了在所要教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)習(xí)者還不了解、不掌握什么，這就是教學(xué)要交教的內(nèi)容；其二，是假定學(xué)習(xí)者都掌握了，熟悉了哪些東西，他們正是學(xué)習(xí)者能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一組心理特征，能夠決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)環(huán)境中的知覺與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)：所謂目標(biāo)因該包含行為、條件、和程度三個(gè)層次的含義，再加上行為的主體，也就是學(xué)習(xí)者，一共四個(gè)要素。我們稱之為“目標(biāo)的ABCD”A、聽眾 B、行為 C、行為條件 D、行為的標(biāo)準(zhǔn)

不同媒體在教學(xué)中的應(yīng)用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺點(diǎn)的話就再說吧！自己看書P67-72幾乎全部都要記，所以太多了我就不列在這里了，重點(diǎn)是看看，優(yōu)缺點(diǎn)和教學(xué)應(yīng)用方法，）

多媒體學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者接受兩種或兩種以上形式信息的學(xué)習(xí)。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：

1、雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工時(shí)對(duì)視覺表征和聽覺表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。

2、容量有限假定：人們進(jìn)行認(rèn)知加工時(shí)是需要消耗認(rèn)知資源的，而認(rèn)知資源是有限的，因此在每個(gè)信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量也是有限的。

3、主動(dòng)加工假設(shè)：是指人們?yōu)榱藢?duì)呈現(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工。多媒體設(shè)計(jì)的兩種觀點(diǎn)：

1、以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)取向（重點(diǎn)是這個(gè)）

2、一學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)取向 核心是“利用多媒體技術(shù)來提高人類認(rèn)識(shí)能力”。多媒體設(shè)計(jì)的原則：（要求是可以解析各大原則，能表達(dá)出具體內(nèi)容）P79-82

1、多媒體認(rèn)知理論原則:網(wǎng)絡(luò)課程中詞語(yǔ)和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語(yǔ)詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好，簡(jiǎn)單來講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合，特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理是，當(dāng)文字和畫面共同呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)將減少認(rèn)知資源消耗，比較容易形成文字和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系

2、空間接近原則：書頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)的文字與畫面臨近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。

3、時(shí)間接近原則：對(duì)應(yīng)的文字與畫面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。

4、一致性原則：是指與教學(xué)的一致性，它要求剔除無關(guān)的文本、畫面和聲音當(dāng)無關(guān)的材料被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。

5、通道原則：（好長(zhǎng)自己去看吧）

6、冗余原則

7、個(gè)體差異原則：個(gè)體差異原則所關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)個(gè)體的效果。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的因素：

1、學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）、學(xué)習(xí)者的視覺空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點(diǎn)我覺得還是看書比較好，因?yàn)檫@點(diǎn)是特別要注意的，它涉及到了問答題，如何影響多媒體的設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P83-84}

第三章

信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

信息化教學(xué)的特征：

1、技術(shù)層面：信息化教學(xué)的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。

2、教育層面，信息化教學(xué)具有以下特征：教學(xué)內(nèi)容多媒體化；教學(xué)資源全球化；教學(xué)過程個(gè)性化；教學(xué)活動(dòng)合作化；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化；教學(xué)管理自動(dòng)化；教學(xué)環(huán)境虛擬化。

教學(xué)模式：是指在相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。

信息化教學(xué)模式：是指技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，是教學(xué)模式在信息化時(shí)代下的新發(fā)展

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較：在書上的P97-98（內(nèi)容比較多，看書理解理解就好了吧！）

信息化教學(xué)模式的類型：

1、基于問題的教學(xué)模式

2、基于項(xiàng)目的教學(xué)模式（重點(diǎn)）

3、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

4、個(gè)性化教學(xué)模式

5、基于案例的教學(xué)模式

6、基于概念地圖的教學(xué)模式（這里的具體內(nèi)容自己看是吧，重點(diǎn)看P102-106）

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和特征： 概念：是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在綜合現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)的安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的過程與方法。

特征：請(qǐng)看書上P122表3.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)呈現(xiàn)在以下方面：

1、主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)過程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強(qiáng)調(diào)問題與情境的設(shè)計(jì)（3）側(cè)重學(xué)生學(xué)；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)則是側(cè)重提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中學(xué)生可參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中；

5、注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

課程整合：是對(duì)課程設(shè)置、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多要素作系統(tǒng)的考慮與操作，強(qiáng)調(diào)用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育要素之間的關(guān)系。

信息技術(shù)與課程整合的概念：是在先進(jìn)的教育理念下，在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：

層次：

1、以知識(shí)為中心的課程整合，分為3個(gè)層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具（見P143表3.9）

2、以資源為中心的課程整合，分為四個(gè)層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。（見P143表3.10）

3、全方位課程整合，分為三個(gè)層次，課程內(nèi)容改革；教學(xué)目標(biāo)改革；教學(xué)組織架構(gòu)改革（見P144表3.11）

策略：

1、從技術(shù)角度進(jìn)行課程整合2、從學(xué)習(xí)方式角度進(jìn)行課程整合3、從課程文化角度進(jìn)行課程整合4、從學(xué)習(xí)者特征角度進(jìn)行課程整合5、從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行課程整合 第四章

多媒體教學(xué)課件定義：也被稱為多媒體教學(xué)軟件，是指根據(jù)教學(xué)的意義與教學(xué)目的要求，用文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)組織并展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)過程，并用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)與運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。

多媒體教學(xué)：是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動(dòng)，他又被成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（英文縮寫CAI）

多媒體教學(xué)課件的分類：

1、按組織方式分類：固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)。

2、按內(nèi)容與作用分類（主要掌握）分為課堂演示型；個(gè)別化交互型；操練復(fù)習(xí)型；資料工具型；教學(xué)游戲型；（各種類型的意思自己看書P165-166）多媒體教學(xué)課件開發(fā)工具介紹：（了解）看書上的P166

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則：

一、多媒體課件整體設(shè)計(jì)原則：

1、符合教學(xué)對(duì)象，即以特定的讀者為對(duì)象。

2、符合教學(xué)大綱，即有明確的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

3、符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。

4、符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強(qiáng)。

二、多媒體課件界面設(shè)計(jì)原則：

1、一致性原則，是指一個(gè)課件的屏幕界面讓用戶使用之后應(yīng)該有整體上的協(xié)調(diào)一致感。

2、適應(yīng)性原則

3、靈活性原則

三、多媒體課件顏色搭配原則：

1、文字顏色少量原則

2、背景色簡(jiǎn)潔高雅原則

3、顏色情感一致原則

4、色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開發(fā)過程：

1、確定選題

2、腳本創(chuàng)作（重點(diǎn)）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。

制作腳本：將根據(jù)課件的文字腳本描述課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué) 功能設(shè)計(jì)，并為課件制作的之間藍(lán)本。（由教學(xué)設(shè)計(jì)者操作）

3、素材的準(zhǔn)備，（1）有聲音素材（一班運(yùn)用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）靜止圖片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）視頻圖像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）動(dòng)畫（GIF、SWF）

4、課件制作

5、課件測(cè)試與修改

多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用案例的分析（問答題）（從設(shè)計(jì)制作和評(píng)價(jià)有關(guān)）自己看書P177-196 第五章

數(shù)字化教學(xué)資源的定義：是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。

數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)：

1、處理技術(shù)數(shù)字化

2、呈現(xiàn)多媒體化

3、傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4、資源建設(shè)可操作化

5、教學(xué)過程智能化 選擇合適的關(guān)鍵詞原則：

1、準(zhǔn)確性、精簡(jiǎn)性、應(yīng)用合適的語(yǔ)法原則：重點(diǎn)是或與非，（見書上P202的詳解）

最常用的文件處理工具有：wps文字處理器、Adobe Photoshop，簡(jiǎn)稱PS、聲音處理器：windows系統(tǒng)本身提供的錄音機(jī)、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、動(dòng)畫處理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再網(wǎng)上下載的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 圖片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音頻：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 動(dòng)畫：GIF、SWF 視頻：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻的下載技巧：自己看書P205-217 第六章

這章要了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)、云技術(shù)

剩下的章節(jié)都自己看看書，我覺得書是最重要的自己看著辦哦……

老師說2、3、4、5、6、7、8章都有可能出問答題，但具體的題目沒有告訴我們。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)期末復(fù)習(xí)小抄

選擇題PPT操作：保存類型：1.保存為演示文稿格式：?jiǎn)螕舫Ｓ霉ぞ邫谏系摹氨４妗卑粹o，演示文稿的 展擴(kuò)名ppt；2.放映格式：PPS，雙擊文件圖標(biāo)就可直接開始放映，而不再出現(xiàn)幻燈片編輯窗口；3.設(shè)計(jì)模板：pot 4.文本格式：rtf，快速獲取演示文稿的文本資源；5.網(wǎng)頁(yè)形式：擴(kuò)展名為.htm，可以用網(wǎng)頁(yè)的形式展示演示文稿，可快速導(dǎo)出演示文稿中的圖片 視圖類型及功能： 普通視圖、幻燈片視圖、大綱視圖、幻燈片瀏覽視圖、備注頁(yè)視圖和幻燈片放映視圖。

普通視圖：采用三框式畫面顯示大綱、幻燈片和備注，以方便瀏覽與編輯；

幻燈片視圖：含有大綱窗格和幻燈片窗格，每個(gè)窗格的功用與普通視圖相同。在幻燈片窗格中只顯示一張當(dāng)前的幻燈片，主要用來對(duì)演示文稿中的每一張幻燈片進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)和編輯。在此視圖下，可以直接看到幻燈片的靜態(tài)設(shè)計(jì)效果； 備注視圖：備注窗格使得用戶可以添加與觀眾共享的演說者備注或信息； 大綱視圖：含有大綱窗格、幻燈片縮圖窗格和幻燈片備注頁(yè)窗格。在大綱窗格中顯示演示文稿的文本內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，不顯示圖形、圖像、圖表等對(duì)象； 幻燈片瀏覽視圖：按幻燈片序號(hào)順序顯示演示文稿中全部幻燈片的縮圖，可以復(fù)制、刪除幻燈片，調(diào)整幻燈片的順序但不能對(duì)個(gè)別幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改； 放映視圖：主要功能是播放幻燈片，此時(shí)不能對(duì)幻燈片進(jìn)行編輯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)：總線型、星型、環(huán)型、樹型 填空題教育技術(shù)的概念及發(fā)展 1.概念：(1)廣義：“教育中的技術(shù)”，人類在教育活動(dòng)中所才去的一切技術(shù)手段和方法的總和。它分為物形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。(2)狹義：在解決教育、教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。AECT-94定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)，利用，管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

2.—電化教育開端—教育技術(shù)（視覺技術(shù)階段，計(jì)算機(jī)輔助教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段）美國(guó)：視覺—視聽—視聽傳播—教育技術(shù).認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的分類：布盧姆：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類 :言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，態(tài)度學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)圖形的類別：位圖圖像、矢量圖像。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫的方法：（1）三要素法：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)（馬杰 1962）（2）四要素法ABCD法： A-對(duì)象、B-行為、C-條件、D-標(biāo)準(zhǔn)（3）五要素法：情境、能力(性能)動(dòng)詞、對(duì)象、行為動(dòng)詞、限制性條件

2.教學(xué)組織形式的分類及選擇 ：（1）集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)（2）選擇：A 認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法（講授法，演示，談話，討論，練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)作業(yè)法）B.動(dòng)作技能類（示范—模仿法，練習(xí)—反饋法）C.情感態(tài)度類（直接強(qiáng)化法，間接強(qiáng)化法，角色扮演法）

3.教學(xué)評(píng)價(jià) ：（1段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給與價(jià)值判斷的過程。（2）分類----3種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（3）3種一般評(píng)價(jià)方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法（4）6種功能：導(dǎo)向功能、鑒別和選擇功能、反饋功能、咨詢決策功能、強(qiáng)化功能、競(jìng)爭(zhēng)功能（5）作用：診斷作用，激勵(lì)作用，調(diào)節(jié)作用，教學(xué)作用

系統(tǒng)科學(xué)基本原理：反饋原理、有序原理、整體原理特征：整體性，綜合性，最優(yōu)化 系統(tǒng)科學(xué)是對(duì)控制論、信息論和信息論 三論的總稱。

名詞解釋：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)心的是如何分析、如何制定、如何評(píng)價(jià)。其目的是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化的有效學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育教學(xué)效果

（2）教學(xué)媒體：是只直接出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的以傳遞教學(xué)信息為目的的媒體。教學(xué)媒體是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

（3）系統(tǒng)：是由有兩個(gè)以上相互作用、相互依賴（具有一定結(jié)構(gòu)）的要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。構(gòu)成系統(tǒng)的三個(gè)基本條件：1）兩個(gè)以上的要素2）要素之間要相互聯(lián)系，相互作用3）要素之間的聯(lián)系與作用最終使系統(tǒng)具有一定的整體功能

（4）教學(xué)策略：是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采取教學(xué)活動(dòng)的形式、方法、媒體和程序等因素的總體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性。教學(xué)策略方案就是對(duì)教學(xué)理論的具體化和教學(xué)活動(dòng)方式的概括化。

（5）幀：是動(dòng)畫中的最小單位，也就是單幅畫面，F(xiàn)lash影片就是由這一幅幅的畫面構(gòu)成的，一幀就是一個(gè)靜止的畫面，連續(xù)的幀形成動(dòng)畫。

（6）學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同的刺激，并對(duì)不同的刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所以心理特征。是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。

（7）HTML：即超文本標(biāo)記語(yǔ)言，它是用來制作網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)記語(yǔ)言。HTML文件是文本文件，擴(kuò)展名為html或htm，HTML文件不需要編譯，直接由瀏覽器執(zhí)行。

（8）微格教學(xué)：是對(duì)在校師范生和在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。每次教學(xué)時(shí)間為5-10分鐘，集中訓(xùn)練1-2項(xiàng)教學(xué)技能，因此常被稱為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等

簡(jiǎn)答題：1.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式：（1）學(xué)習(xí)者分析：A學(xué)習(xí)者一般特征的分析（學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科產(chǎn)生的心理，生理和社會(huì)的特點(diǎn)）B學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析與測(cè)量C學(xué)習(xí)者初始能力的評(píng)定（2）學(xué)習(xí)需要分析：A學(xué)習(xí)狀況，期望分析B確定學(xué)習(xí)需要的方法C 分析問題的原因D確定問題的性質(zhì)E 解決問題的可行性分析。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：內(nèi)容的詳細(xì)分析，教學(xué)分析，任務(wù)分析。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本方法：歸納分析法，圖解分析法，信息加工分析法

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明：目標(biāo)的詳細(xì)說明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，編寫行為目標(biāo)（5）教學(xué)策略制定：先行組織者教學(xué)策略，五段~，九段~，假設(shè)-推理~,示范-模仿~，情境-陶冶~（6）教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià):實(shí)驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析

2.經(jīng)驗(yàn)之塔理論：內(nèi)容： 戴爾把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)按抽象程度的不同分為三大類十個(gè)層次（1）做的經(jīng)驗(yàn)包括3個(gè)層次：有目的的直接的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，演戲的經(jīng)驗(yàn)。（2）觀察的經(jīng)驗(yàn)。5個(gè)層次：觀摩示范，見習(xí)旅行，參觀展覽，電視和電影，廣播、錄音、照片和幻燈。

（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)。包括2個(gè)層次：視覺符號(hào)，言語(yǔ)符號(hào)。

理論的要點(diǎn)（觀點(diǎn)）1.寶塔最底層的經(jīng)驗(yàn)最具體，越往上升則越抽象。2.教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)下手，逐步升到抽象。3.教育教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗(yàn)，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。4.在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可以使學(xué)習(xí)更為具體，從而導(dǎo)致更好的抽象。

5.位于寶塔中層的視聽媒體，較語(yǔ)言、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，并能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)其他直接經(jīng)驗(yàn)方式之不足。6.如果教學(xué)太過具體化，那就不能使學(xué)生更普遍地充分了解，但現(xiàn)在這種危險(xiǎn)只是理論的，因?yàn)槿藗冞€沒有做到教學(xué)應(yīng)有的具體程度。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀： 核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法獲得的。優(yōu)點(diǎn):重點(diǎn)研究了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體怎樣利用學(xué)習(xí)情境對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，提倡在意義建構(gòu)時(shí)運(yùn)用多種形式和方法來進(jìn)行。缺點(diǎn)：難以解決個(gè)人差異建構(gòu)問題，容易缺失換位思考。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，（2）教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法（3）通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)將有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要外在活動(dòng)形式是發(fā)現(xiàn)，分析和解決教學(xué)問題。

5.傳播理論的模式：：1.拉斯韋爾的五W線性模式，傳播者-信息-媒介-受傳者-效果。2.香農(nóng)-韋弗的傳播理論模式是通過對(duì)傳播符號(hào)的變化過程來進(jìn)行分類的，由信源、編碼,信宿、譯碼、信道五要素增加干擾與反饋來控制和調(diào)節(jié)傳播，從而達(dá)到優(yōu)化效果 3.貝羅傳播理論，S-M-C-R 模式相當(dāng)于教師-課業(yè)-教學(xué)手段-學(xué)生。

6.教學(xué)媒體選擇的原則：

1、目標(biāo)徑制原則：教學(xué)目標(biāo)是貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇和吸收，而且控制著教學(xué)媒體類型和內(nèi)容的選擇。

2、內(nèi)容符合原則：不同的學(xué)科、以及同一學(xué)科的不同章節(jié)對(duì)教學(xué)媒體的要求不同，教學(xué)媒體的選用和設(shè)計(jì)應(yīng)該以符合教學(xué)內(nèi)容為原則。

3、對(duì)象適應(yīng)原則：教學(xué)媒體選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能套用某種固定的、僵化的模式。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)：是以教學(xué)目的為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效地技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過程。作用：診斷作用（對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平，成效和缺陷），激勵(lì)作用（評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)），調(diào)節(jié)作用（評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以是師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作已達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)），教學(xué)作用（評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，治理和品德也有進(jìn)展。）。分類： 診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，一般評(píng)價(jià)方法（絕對(duì)評(píng)價(jià)方法，相對(duì)評(píng)價(jià)方法，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法）功能：導(dǎo)向功能，鑒別和選擇功能，反饋功能，咨詢決策功能，強(qiáng)化功能，競(jìng)爭(zhēng)功能。

8.列舉出你所知道的圖片、動(dòng)畫、視音頻的擴(kuò)展名。音頻： MP3WAVCDA RA 視頻：AVIMPEGDATMP4FLVRMVBWMV圖片：PNGGIFBMPDIBJPEGPNGTFIF AI GIF 動(dòng)畫：SWF GIF 文本：rtf doc caj txt kdh

設(shè)計(jì)題：

教學(xué)對(duì)象分析： 一般特征：該年齡階段的學(xué)生思維活躍，能接受新的知識(shí)。

起始能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已有一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的鋪墊，且本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，能被學(xué)生所接受。

教學(xué)目標(biāo)：1）知識(shí)目標(biāo)：掌握動(dòng)詞過去式的構(gòu)成，掌握一般過去時(shí)句式的應(yīng)用，根據(jù)情境正確使用一般過去時(shí)談?wù)撨^去的事件。2）能力目標(biāo)：用歸納法得出動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過去時(shí)的句式特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、推理能力和應(yīng)用能力。3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人分享快樂，樂于助人，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：一般過去時(shí)在學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)不是很難理解的時(shí)態(tài)，但是卻是學(xué)生容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)，因?yàn)閱螁螐睦斫鈺r(shí)態(tài)概念的角度是不難的，但是涉及到動(dòng)詞時(shí)態(tài)，動(dòng)詞過去式就大大加大了出錯(cuò)的幾率。如何正確運(yùn)用過去式顯得尤為重要。在教學(xué)一般過去時(shí)中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使每個(gè)學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)正確、自然、準(zhǔn)確運(yùn)用一般過去式

4.教學(xué)事件：（1）多媒體展示游玩照片，以提問形式導(dǎo)入一般過去式（2）設(shè)計(jì)對(duì)話，加深一般過去式和一般現(xiàn)在時(shí)的對(duì)比（3）總結(jié)一般過去式基本結(jié)構(gòu)（4）練習(xí)鞏固（5）作業(yè) 教學(xué)媒體：多媒體課件，照片 教學(xué)活動(dòng)：全班上課，小組合作教學(xué)，個(gè)別教學(xué)

5.教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過多種形式的訓(xùn)練，即培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，由于全班同學(xué)的英語(yǔ)水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予肯定和鼓勵(lì)，使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》各章復(fù)習(xí)綱要及樣卷

《現(xiàn)代教育技術(shù)》各章復(fù)習(xí)綱要及樣卷

復(fù)習(xí)綱要：

第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

國(guó)外（美國(guó)）教育技術(shù)發(fā)展的四個(gè)階段（四個(gè)名稱）教育技術(shù)94定義、04定義

電化教育和教育技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)理論各流派的主要觀點(diǎn)及代表人物

傳播學(xué)理論（拉斯維爾公式、貝羅模式、香農(nóng)傳播模式、韋斯特萊控制傳播模式）戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔

教育傳播五大效果原理 系統(tǒng)科學(xué)理論及其三大原理 現(xiàn)代教育技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)的功能和作用

第二章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義及其理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

教學(xué)設(shè)計(jì)的ASSURE模式 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程

教學(xué)目標(biāo)的闡明（布盧姆分類法、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類、ABCD法）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 WEBQUEST模式

第三章 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 信息化評(píng)價(jià)方法

第四章 教學(xué)媒體與應(yīng)用

教學(xué)媒體的概念

媒體觀（麥克盧漢、克拉克、貝茨）教學(xué)媒體的發(fā)展階段 教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體的功能和特性 選擇教學(xué)媒體的依據(jù) 媒體教學(xué)的基本原則

媒體軟件編制的基本原則（教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性）幻燈投影教學(xué)媒體特點(diǎn)及功能 可聞聲的范圍（20-20KHZ）

判斷音質(zhì)的三要素（響度、音調(diào)、音色）傳聲器和揚(yáng)聲器的作用、使用注意事項(xiàng) CD的特點(diǎn)

聽覺媒體的教學(xué)功能及特點(diǎn) 三種信號(hào)質(zhì)量比較（射頻

觀看電視的最佳水平距離（電視屏幕對(duì)角線4-10倍距離）

電視機(jī)、錄像機(jī)、VCD/DVD、視頻展臺(tái)各設(shè)備的基本操作及相互連接（模擬操作題）

第五章 現(xiàn)代教育環(huán)境與應(yīng)用

簡(jiǎn)單了解校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成以及微格教學(xué)的基本常識(shí)

第六章 因特網(wǎng)教育資源的利用

了解網(wǎng)絡(luò)教育資源的基本知識(shí) 掌握網(wǎng)絡(luò)資源的常用檢索方法

注：五六兩章不作為期末考試內(nèi)容

第七章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育的定義 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段 網(wǎng)絡(luò)課程

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念及其特征

第八章 多媒體課件開發(fā)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

多媒體及多媒體計(jì)算機(jī)的概念、教學(xué)功能及特點(diǎn) 多媒體素材的種類及其采集方法

第九章 POWERPOINT 掌握PPT軟件的常用菜單及命令，能夠制作符合教學(xué)要求的教學(xué)課件

第十章 AUTHORWARE AUTHORWARE軟件的特點(diǎn)

掌握該軟件的基本菜單命令操作，能夠制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件

注：九十兩章主要考察軟件的常用菜單及命令操作，以模擬操作題形式為主

樣卷：

說明：考試采用機(jī)試形式，考試時(shí)間為120分鐘，系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，題型如下.單項(xiàng)選擇題：

? 教師教學(xué)時(shí)，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個(gè)概念，以便學(xué)生能完整地理解該概念，是遵循了哪條傳播效果原理 A.共同經(jīng)驗(yàn)原理 B.信息來源原理 C.重復(fù)作用原理

D.循序漸進(jìn)原理 E.抽象層次原理

多項(xiàng)選擇題：

? 香農(nóng)（Shannon）傳播模式中有哪些環(huán)節(jié)可能會(huì)受到干擾，從而影響傳播過程和效果 DUO A.信源 B.信宿 C.信道 D.反饋 E.編碼和譯碼

設(shè)備操作題：

? 請(qǐng)您播放dvd機(jī)上的碟片，播放一小段時(shí)間（約10秒鐘）時(shí)，使其暫停。（操作提示：?jiǎn)螕艄獾蛊溲b入，請(qǐng)按照題目要求設(shè)置各功能鍵和菜單選項(xiàng)的狀態(tài)。完成后單擊“確定”按鈕提交該題。）軟件操作題：

? 把第一張幻燈片的模板改為：考試文件夾下 PptTemplates 文件夾中的“企業(yè)財(cái)政概況

(標(biāo)準(zhǔn)).pot”模板

? 合理設(shè)置給定運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的屬性，使運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間為3秒。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)材料

一、名詞解釋

1.教育技術(shù)AECT′94定義

2.學(xué)習(xí)理論

3.傳播

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

5.AECT2005定義

6.教育傳播媒體

7.多媒體技術(shù)

8.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

二、選擇題

1.建構(gòu)主義認(rèn)為在教學(xué)中教師的角色是（）。

A、知識(shí)的傳播者；B、學(xué)生的保姆；C、學(xué)生的家長(zhǎng)；D、學(xué)生的幫助者。

2.在開發(fā)計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助課件時(shí)采用的主要理論是（）。

A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。

3.傳播過程是一種信息傳送和（）的過程。

A、反饋；B、交換；C、編碼；D、解碼。

4.個(gè)體在某種刺激情境中學(xué)到的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)將有助于在其他類似情境中學(xué)習(xí)新的“刺激-反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，即訓(xùn)練遷移或?qū)W習(xí)遷移。是由哪位心理學(xué)家提出的？（）

A．華生B．斯金納C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒體的什么特性，一些專家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．?dāng)U散性C．重復(fù)性D．能動(dòng)性

6.下列一些在計(jì)算機(jī)上常見的文件擴(kuò)展名，屬于圖形圖像文件擴(kuò)展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，教育技術(shù)手段按抽象程度排在（）。

A、偏上層B、偏下層C、中上層D、中下層

8.如果已在銀幕上呈清晰的投影圖像，但圖像較小，應(yīng)將投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的是（）。

A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；

C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過程的控制者

10.在課堂教學(xué)中，老師必須把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。

A、讓老師對(duì)教學(xué)有一個(gè)明確的目標(biāo)

B、讓老師對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)有較好的把握

C、讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容，并據(jù)此做為自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)

D、讓學(xué)生樹立理想

11.有一個(gè)聽寫英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過鍵盤輸人單詞，最后計(jì)算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()

A．操作與練習(xí)型B．輔導(dǎo)型C．游戲型D．模擬型

12.在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)游戲首先應(yīng)考慮的是它的()

A．娛樂性B．逼真性C．教學(xué)性D．可操作性

13.校園網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)主板上都必須插入一個(gè)()

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．聲音適配器D．顯示適配器

14.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，發(fā)送郵件的協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.學(xué)習(xí)者分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析；B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；

C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改。

16．以下不屬于基本教學(xué)策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引導(dǎo)性策略D、指導(dǎo)性策略

17．下列屬于圖像處理軟件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。

A行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義

19．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（）層次。

A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用

20.校園網(wǎng)的硬件設(shè)備中，（）是網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計(jì)算機(jī)提供各種服務(wù)的高性能的計(jì)算機(jī)。

A、服務(wù)器B、工作站C、路由器D、防火墻

21.在我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志（）

A、計(jì)算機(jī)輔助教育B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

C、電化教育D、虛擬技術(shù)

22.被稱為“程序教學(xué)之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。

23．在photoshop中創(chuàng)建選區(qū)，下列哪一個(gè)操作可以繪制出圓形選區(qū)()。

A、使用矩形選框工具同時(shí)按shift鍵

B、使用矩形選框工具同時(shí)按ctrl鍵

C、使用橢圓選框工具同時(shí)按shift鍵

D、使用橢圓選框工具同時(shí)按ctrl鍵

24.要把攝像機(jī)、激光視盤機(jī)、錄像機(jī)中的視頻影像輸入到多媒體計(jì)算機(jī)，需要的硬件設(shè)備

是()

A、聲卡B、顯卡C、視頻卡D、網(wǎng)卡

25.以下的音頻格式中，哪一種是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟機(jī)有幾種視頻信號(hào)輸出端口，輸出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一樣。

27.在photoshop中，以下哪個(gè)選項(xiàng)格式可以保存透明背景的圖像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用計(jì)算機(jī)瀏覽信息時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)任意頁(yè)面之間的跳轉(zhuǎn)，這種技術(shù)最恰當(dāng)?shù)恼f法是

（）。

A、多媒體技術(shù)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、超文本技術(shù)D、鏈接技術(shù)

29.微格教學(xué)主要應(yīng)用于（）。

A、教師的講課；B、學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和試講；

C、專家的講座；D、學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練。

30.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的哪個(gè)部分？（）

A、前期分析； B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改。

31．在使用話筒時(shí)，揚(yáng)聲器不時(shí)傳出嘯叫聲，解決的最好辦法是()

A、把話筒音量開小

B、把揚(yáng)聲器音量開小

C、移動(dòng)揚(yáng)聲器或話筒的位置或轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使話筒位于揚(yáng)聲器的聲場(chǎng)之外

D、關(guān)掉揚(yáng)聲器音量

32.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。

A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、了解、理解和應(yīng)用

C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

33.以下哪個(gè)不是根據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分的？（）。

A、診斷性評(píng)價(jià)；B、形成性評(píng)價(jià)；C、過程性評(píng)價(jià)；D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

34.美國(guó)六十年代初出現(xiàn)了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教學(xué)論思想是（）的結(jié)構(gòu)

課程理論。

A、苛勒B、斯金納C、布魯納D、加涅

35.IP地址是一串很難記憶的數(shù)字,于是人們發(fā)明了（），給主機(jī)賦予一個(gè)用字母代表的名字，并進(jìn)行IP地址與名字之間的轉(zhuǎn)換工作。

A、DNS域名系統(tǒng)；B、Windows操作系統(tǒng)；C、Unix系統(tǒng)；D、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。

36.下列不屬于教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的是（）。

A、科學(xué)性B、生動(dòng)性C、教育性D、技術(shù)性

37.在美國(guó)教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)是始于下列哪一項(xiàng)內(nèi)容()

A.計(jì)算機(jī)輔助教育的B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用C.程序教學(xué)法D.視聽運(yùn)動(dòng)

38.下列說法哪一個(gè)是不正確的()

A.20世紀(jì)20年代到50年代以前視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各

自獨(dú)立發(fā)展的B.20世紀(jì)50年代和60年代視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模

式相互影響

C.教育技術(shù)是視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分

析、解決教育或教學(xué)問題的綜合技術(shù)

D.20世紀(jì)70年代，由視聽教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教

育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用

39.程序教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以什么為中心的教學(xué)模式（）

A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者

C系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D教學(xué)實(shí)踐

40.桑代克試誤理論的基本觀點(diǎn)是（）

A． 學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)

B． 學(xué)習(xí)是認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)

C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過程

D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程

41.在基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，圍繞“真實(shí)問題”來設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)

法為（）：

A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法

C、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法

42.有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家()提出來的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主

要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。

A奧蘇貝爾B維果斯基C布魯納D 斯金納

43.目前，網(wǎng)絡(luò)上最流行的視頻文件的擴(kuò)展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”中，按抽象程度從低到高排列的是（）。

A、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、視覺符號(hào)、觀摩示范、言語(yǔ)符號(hào)；

B、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)；

C、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、電影電視、觀摩示范、視覺符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)；

D、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、觀摩示范、電影電視、言語(yǔ)符號(hào)、視覺符號(hào)。

45.關(guān)于基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式說法正確的是（）

A． 注重事實(shí) B． 注重問題C． 強(qiáng)調(diào)結(jié)果D． 主要采用定量評(píng)價(jià)

46.Internet計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)協(xié)議是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒體開發(fā)工具主要指()

A．多媒體素材編輯軟件B．多媒體集成軟件

C 多媒體素材編輯軟件和多媒體集成軟件D．音頻、視頻及圖像處理軟件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由

順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映

49.在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)

C、目標(biāo)參照評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)

50.某校有些宿舍上網(wǎng)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過（）設(shè)備把一路信號(hào)分成多路給每個(gè)宿舍成員的。

A．調(diào)制解調(diào)器B．網(wǎng)絡(luò)適配器C．交換機(jī)D．路由器

51.遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于（）

A、個(gè)別化教育B、及時(shí)反饋

C、非面對(duì)面教育D、雙向交流

三、填空題

1.教育技術(shù)的AECT′94定義明確地指出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是_____，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是_____。

2.建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)

行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新

知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；若原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，要引起過程，即對(duì)

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

3.對(duì)于照相機(jī)鏡頭而言，快門刻度值變大，曝光量越（大或小或不變），快門B

則表示。

4．1960年，貝爾洛（貝羅）在5W模式的基礎(chǔ)上，提出了SMCR模式。SMCR四個(gè)字母分

別表示的是、、、。

5.目前從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻，主要是：FLV格式的。這種格式的視頻必須經(jīng)過一些軟件進(jìn)

行格式轉(zhuǎn)換才能用到PPT中。舉一個(gè)轉(zhuǎn)換軟件。

6.巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：一是標(biāo)準(zhǔn)，二是的標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求

7.在選用教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)遵循以下四條重要原則：、、____、______。

8.寫出三種常見的視頻文件擴(kuò)展名。

9.按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分類：

大一入學(xué)時(shí)進(jìn)行的英語(yǔ)摸底考試，屬于評(píng)價(jià)；

英語(yǔ)期末考試屬于評(píng)價(jià)；

每個(gè)Unit的測(cè)驗(yàn)屬于評(píng)價(jià)。

10．多媒體創(chuàng)作軟件按其對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為_____的工具、_____的工具、_____的工具等三種類型。

11.教育技術(shù)的主要實(shí)踐領(lǐng)域可以分為視聽媒體輔助教、個(gè)別化教學(xué)、_____、信息化教學(xué)設(shè)

計(jì)和_____五大部分。

12.美國(guó)教育心理學(xué)家加涅（R.Gagne）把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、_____、_____、動(dòng)作技

能和態(tài)度五大類。

13.多媒體課件主要有、、三種類型。

14.與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素

充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的的目的。”

15.將多媒體計(jì)算機(jī)、_____、視頻展臺(tái)、大屏幕、_____等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合在一起，再配

以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教室裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)。

16.現(xiàn)代大學(xué)校園網(wǎng)中，從服務(wù)器到教學(xué)樓一般采用的傳輸介質(zhì)是，從樓層到各教

室、辦公室一般采用的傳輸介質(zhì)是。

17.戴爾 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論中，做的經(jīng)驗(yàn)包括_____、_____、______。18.是微格教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，能使學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)實(shí)踐的反饋信息。

19.人與人之間的傳播，包括人際傳播、傳播、傳播以及傳播四種。

20．我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的內(nèi)容涉及了、社

會(huì)責(zé)任、以及四個(gè)方面。

21．建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式主要有、、隨機(jī)進(jìn)入式。

22．按教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分類，對(duì)教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)。

23． TCP/IP表示和兩個(gè)協(xié)議組。

24．在PowerPoint中，要插入一個(gè)FLASH動(dòng)畫，必須通過活動(dòng)面板，選擇插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通過設(shè)置，指定FLASH文件來源等

信息。

25.多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在它的_____、_____和多樣性。

26．加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是智力技能，_________，_________，心智動(dòng)作技能，態(tài)度。

27．我們通過瀏覽器訪問某網(wǎng)站時(shí)，在地址欄中首先輸入的是。若我們現(xiàn)

在要訪問新浪網(wǎng)，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、問答題

1.談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)AECT2005定義的理解

2.試述加涅的信息加工模型。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些？