第一篇：冀教版小學三年級數學兩位數乘一位數的筆算教案

冀教版小學三年級數學兩位數乘一位數的筆算教案

教學內容：

冀教版小學三年級上冊筆算乘法（第22——23頁）

教學目標： 知識與技能

1、在口算乘法的基礎上進一步學習怎樣用豎式計算乘法。

2、讓學生積極參與到課堂學習中，充分發揮學生自主性，切身感受、經歷筆算乘法的整個過程，最終掌握筆算乘法的計算方法。

3、結合具體情境，體會兩位數乘一位數乘法的意義。情感態度：

把數學知識與實際生活相關聯，感知數學來源于生活并服務于生活，能夠利用所學知識解決生活中的問題。重點難點：

重點：理解筆算兩位數乘一位數的豎式計算方法并會正確進行計算。難點：能夠正確運用兩位數乘一位數的方法。教具學具： 多媒體課件 教學設計：

一、復習引入 多媒體課件展示兩位數乘一位數的口算 12x4=

13x3=

15x4=

35x2= 24x4=

51x3=

31x3=

42x2=

師：這些算式同學們會算嗎？還能說出算是的方法嗎？

指名回答，并說一說是怎樣口算的，對于學生的回答要及時地給予肯定和鼓勵。

那同學們會列豎式進行筆算這些算式嗎？這節課我們就來研究兩位數乘一位數的筆算。

板書課題：兩位數乘一位數的筆算。

二、探究新知

多媒體課件出示教材第22頁例題。分析圖片內容，發現數學問題。

師：圖畫中都有什么鳥類，它們在談論些什么呢？你能發現哪些數學問題呢？

歸納總結同學提出的問題：

（1）一只啄木鳥每天能吃掉多少條害蟲？（2）一只家燕一天能吃掉多少條害蟲？

請同學們分小組討論交流一下:怎樣計算一只啄木鳥每天能吃掉多少條害蟲？ 同學討論交流后回答：18x4 師：上節課我們學習了口算兩位數乘一位數的乘法，如果我們用筆算應該怎樣計算？ 板書：18×4的豎式結構

8 X

———— 7 先蓋住十位上的“1”，現出8x4.算出8x4=32引導學生說出“2”要寫在個位上，3要進位到十位上。

再用寫有“0”的紙塊蓋住18x4中個位上的8，先出10x4。算出10x4=40。

啟發學生思考這個4應該寫在哪一位上？

引導學生根據前面的知識理解，這個4應該寫在十位上，因為它表示4個十

師：讓學生回想并討論計算的完整過程，并說一說。

學生討論后回答：計算18x4時，乘得的積32中的2要寫在個位上，3要進位到十位上，在用1x4，乘得積加上進位的3得7對著因數的十位寫，得72.師：引導學生說出最后的乘積是多少？18x4=72 師：我們求一只家燕每天能吃掉多少條害蟲？應該怎樣列式計算呢？同學們分小組討論一下，學生討論后回答：72x8 師：請同學們用我們剛學到的方法來列式計算。學生獨立完成，教師巡視個別輔導。板書：

2 X ———— 5 7 6 學生計算后，指名學生匯報，重點說一說自己是怎樣算的。師：總結計算過程，重點強調7x8=56中的5要進位到百位。師：能說一說兩位數乘一位數怎樣筆算嗎? 引導學生歸納總結筆算方法：用一位數分別乘兩位數中的每一位數，乘得的積的個位要與原數位對齊，滿十向前進位，乘得的積再相加。

三、應用知識，拓展視野 用豎式計算下列各題

26x4

76x6

35x8

65x5

43x7

82x6

48x5

99x9

四、總計評價，布置作業

1.說一說應該怎樣進行兩位數乘一位數的筆算

2.教材上的練一練第1、2題 板書設計：

兩位數乘一位數的筆算 8 2

x

x ——————

—————— 2

7

第二篇：三年級數學兩位數乘兩位數筆算說課稿

三年級數學兩位數乘兩位數筆算說課稿范文

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的三年級數學兩位數乘兩位數筆算說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、地位作用《兩位數乘兩位數的筆算》是九年制義務教育六年制小學數學第六冊第二單元第二小節第一課時的內容，它是學生學習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進行教學的，主要是為了讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，為學習多位數乘多位數的算理打基礎，也為本冊中第三、五兩個單元除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

2、目標教學目標是教材的出發點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養、思想品質三方面進行明確。所以本節課的教學目標是：

（1）知識目標：學生進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確的進行計算。

（2）能力目標：培養學生正確計算的能力，滲透教學源于生活，我們要會解決身邊數學問題的思想。

（3）情感目標：通過探究合作的學習，激發學生認真計算的熱情及善于探索、思考的學習品質。

3、重點、難點：重點：乘數是兩位數筆算乘法的計算方法。難點：乘數是兩位數筆算乘法的算理。

4、教、學具準備cAI課件、每位學生一份作業紙。

二、學情分析

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。因為課標上指出：小學中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用應該是現實的、具體的問題解決，使他們感受到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。

三、說教法、學法

《新課標》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗、感受數學的力量。同時，通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我采用了愉快式教學方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設計色彩鮮明的學生喜愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學生在課件所創設的情境中去學習。通過解決實際問題來學習計算方法。因為計算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現出它的作用。以往的計算教學過多了強調運算、技能的訓練，使學生感到枯燥乏味，在《新課標》所倡導的今天，使我們清楚認識到：只有將計算教學置于現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數學學習的樂趣。心理學家表明：不經過學生個人親身探索和發現的過程，要想把已知的真理變成學生的`真知是不可能的。在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生通過觀察課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地回答售票員阿姨的比賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進門看小動物時所設計的第二個過渡題，為學生提供了探索兩位數乘兩位數筆算方法的具體問題情境，同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。

四、說教學程序本節課我安排了四個教學環節

第一環節：創設情境，誘發興趣美國教育家哈曼說：“那些不經過設計而勾起學生求知欲望的教學，正如同垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生學習的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環節中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向學生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學生列出：53×8的算式，復習了兩位數乘一位數，又根據小朋友進動物園時著急的心切，結合課件的情境，對學生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好辦法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的比賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進門看小動物。”這時我設計了三道典型的口算比賽題：14×2、31×30、214×3（要求學生說口算過程）；同時設計了四道根據乘法的意義寫出算式并說出結果的比賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學生就會根據乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，由復習舊知識自然地過渡到本節課的新知識，為講授法則和算理做好了知識上和心理上準備。

第二環節：自主參與，探究新知《標準》倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式。針對前面復習舊知得到的５３×１３這個算式，先揭示課題《兩位數乘兩位數的筆算》，然后引導學生進行小組合作、探究算理，向學生提問：

①你會說一說５３×１３的意義嗎？

②５３×１３中的１３可以分成幾部分？

怎樣求出這兩部分的得數？根據學生的回答（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最后把５３×３和５３×１０的積相加。）我進行板書，在豎式中分三個豎式標明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×***159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689然后提問怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？讓學生進行算法的探討。根據學生的匯報，強調書寫格式，用個位上的３去乘５３，乘得的積是表示１５９個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘５３，乘得的積表示５３個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最后把兩次乘得的積相加。這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。接著我對學生豎式格式的書寫進行了規范，并讓學生說說完整的豎式和分步計算的聯系和區別，強調用豎式計算比較簡便。

第三環節：應用新知，解決問題在這一環節中寓教于樂，溶練習于生活問題和游戲中，讓學生獲得一些用乘法計算解決身邊問題的活動經驗并在玩樂中進行鞏固。而且練習又具有一定的坡度，促進學生思維的發展。在這兒我設計了四大板塊：

1、嘗試練習利用課件中的情境杭州游玩到達第二站“未來世界”提出幾個問題：

①、門票48元一張，要給我們班53位小朋友買門票共需要付多少元錢？

②、進了“未來世界”后，我們班有38位小朋友要坐“過山車”，“過山車”每人要付16元，你能幫忙算一算這38位小朋友一共要付的錢嗎？

③、這次杭州游玩在小朋友們開開心心中結束了，我們現在要乘車回家了，可我們的司機師傅給我們接送真是太辛苦了，我們應該怎樣表示感謝呢？（付車費）那誰能幫老師算算；我們班小朋友和老師一共55人，每人要付26元的車費，我們一共要付多少元錢的車費給司機師傅表示感謝呢？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，解決生活中的實際問題，體現了“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。

2、鞏固練習出示小馬虎做題：52677557×43×13×29×36156，小馬虎做的這四道題中，前三小題錯在對位上，第四道錯在計算的進位上。這題主要啟發學生不能當小馬虎，不能犯小馬虎這樣的錯誤，要求學生在發下的紙上找出錯的原因后訂正并交換因數的位置再算一遍，使學生在理解乘法意義基礎上，進一步鞏固算法，明確算理，激發學生認真計算的熱情，懂得認真計算的重要性。

3、加深練習：聰明的小朋友，你們會填嗎？□84□×7□×□7□□□1□3□□□□□□□6□□□□這里出示兩道填數題，對練習稍以加深，有利于促進學生思維的發展。

4、延伸練習：由杭州游玩結束，我向學生發問到：下次我們全校小朋友都要來杭州游玩呢，你能算一算我們全校216位小朋友，一共要付多少元錢的車費嗎？引出一道216×26的三位數乘兩位數的題目，讓學生大膽的猜想計算方法，激發學生探索、思考的欲望，為下節課的教學作好鋪墊。

第四環節：引導學生總結全課：我先讓學生說說這節課學了什么內容？再談談自己的收獲？讓學生對本節課所學的知識進行整理、鞏固。

五、設計亮點：

第一，教學設計圍繞杭州游玩這一情境，并從中滲入買門票付錢等生活問題，體現數學知識的趣味性和生活性。

第二，教學過程利用鮮明的、學生感性的（動物、過山車等）課件，具有動態生存性。

六、說板書設計：

板書是一種重要的教學手段，也是課堂教學中不可缺少的重要的組合部分。根據本課的教學重點，我的板書設計如下：兩位數乘以兩位數的筆算535315953×3×10＋530×***159……53×3的積53……53×10的積（個位上零不寫）689板書是在教師的引導下以半獨立的形式逐步完成的，它打破了板書由教師一手包辦，全盤授予的局面，這樣不僅美觀、簡潔，使學生體驗到數學的簡潔美、邏輯美，而且調動了學生的積極性，發展了思維能力。

第三篇：小學三年級數學下冊《乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算》說課

整體分析：

計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，歸于小學階段數學學習的四大領域之一。縱觀整個小學階段，學生學習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進行的。本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。

單元地位：

本單元教學主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學生已經掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學的。也是本套教材整數乘法的最后一個單元。通過這部分內容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法打好基礎；又能使學生在聯系問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。

教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數乘兩位數的筆算；2課時教學乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時教學單元練習一。

今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時。

學情分析：

學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數乘兩位數的筆算，這些都為學生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。

根據教材特點和學生學情，我制定了如下教學目標：

教學目標：

1.通過口算題組的練習，溝通學生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。

2.根據例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經驗，學會用簡便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。

3.通過試一試的教學豐富學生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。

4.通過練習中的幾道三位數乘兩位數的練習，進一步加深學生對本節課筆算簡便方法的理解。

5.通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。

教學重難點：掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。

教學流程：

一、復習舊知。

21×47×20

21×407×200

210×470×20

（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？

（2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。

（設計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）

二、新授教學

1.教學例題。(出示例題情境圖)

（1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）

（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。

預設：(生1:沒有簡寫。生2:簡寫)

（設計意圖：這里讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎，在前兩節課里學生已經學習了三位數乘兩位數的筆算，（這里對學生來說正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數的筆算時學生就已經知道先將乘數末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）

（3）匯報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）

（4）通過追問，溝通算法與算理。

①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？

預設：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0

②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？

生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結果是1275個十。

師：你現在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？

③請人再次解釋這樣算的理由。

（設計意圖：學生對于這里的簡算是有基礎的，再加上課前的口算練習。學生的能力可以簡單的分為三類:①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環節通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學

生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節課教學的重點。）

（5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。

（設計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）

（6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？

（設計意圖：在學生已經對乘數末尾有0的豎式計算有了一個建構的基礎之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）

2.試一試的教學。（出示情景）

（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學問題？

（培養學生的問題意識）

（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數”。

設計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。

（3）嘗試列豎式計算。

預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算

（4）共同交流、探索算法。

請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內化方法，和二為一。

（設計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內化的過程，建立學生學好本節內容的信心。試一試的教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變為主動探索求知。）

（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？為什么？

預設：添1個0，添2個0

設計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結果是多少個百。這里讓學生自由闡述觀點突破本節課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。

（6）校正。

3.小結：

（1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內容對比，你覺得今天所學習的筆算有什么特點？通過對比揭示本節課題。——乘數末尾有0的乘法筆算。

（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點。——突出“分割線”的優勢。

三、鞏固練習。

1.出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。

（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節課的知識）

（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）

（3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個0就添幾個0）

（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？

2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規范學生簡便豎式的寫法。

（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關于學生對40×205出現的不同豎式此處進行2次對比：

一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。

二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫在上面。

（2）500×36、30×280，豐富學生對剛才知識的認識。規范學生的正確書寫格式。

3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做

3（1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法

（2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導學生觀察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。

4.解決問題

獨立嘗試解決。

四、全課小結。

今天的學習給你影響最深得是什么？

通過學生的回答樹理本節課的知識。

五、板書設計。

乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算

第四篇：三年級數學下冊 兩位數乘兩位數(不進位)教案 冀教版

兩位數乘兩位數（不進位）

教學目標：

１.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2.會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。教學重難點：

了解算理，熟練掌握計算方法。

教學過程：

一、導入新授：

１.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？２.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。

３.學生互相說說自己的做法。

４.歸納講解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）

５.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８

４×１２＝４８２４×１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

３４×１２ ２５×１１ ４３×２２

３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

三、鞏固練習：

書上３９頁第１、３題。

四、作業：

書上３９頁第２題。

第五篇：三年級數學上冊 兩位數除以一位數教案 冀教版

兩位數除以一位數

教學內容：冀教版數學42—43頁

教學目標：

1、結合插花問題，經歷自主探索兩位數除以一位數的計算方法的過程。

2、能正確筆算兩位數除以一位數的除法。

3、積極參加數學活動，感受自主學習的樂趣。

教學過程:

利用候課時間完成環節一的課前熱身，2分鐘后小組交流并回憶“除法豎式”的計算過程。

一、備學

1、完成環節一的內容后，認真閱讀本課的內容簡介和教學目標。

2、獨立完成“環節二的獨立嘗試”，先試做，后按照自學提示將環節二的教學任務完成。獨立嘗試的過程中，教師巡視，重點了解

（1）后進生對題意的理解和如何用已有的知識來解決問題。

（2）程度尚可的學生是否能寫出除法算式，并嘗試進行除法豎式的書寫，能否在不確定的情況下，通過自學提示上例題的演示能夠將知識點看明白，并完整的寫下來。

二、交流

完成“環節三 交流解惑”

1、交流各個成員間不同的解決方法

在交流的基礎上，重點發現除法算式和豎式計算，能夠有條理的描述豎式計算的過程。

2、班交流豎式計算的過程

掌握算法后完成“環節四的基礎練”，同桌檢查。

三、實戰練習

1、試著做一做“環節四的實戰題”做完后小組交流

重點交流豎式計算的過程，說一說十位上的4除以3，商1余1后，怎樣繼續除。

2、根據學案的學習流程完成相應的聯系。

3、提升練重點理解題意，引導學生如何去比較兩個藥店相同品種的藥的藥價：比較藥品的單價，求每個藥店一支藥需要多少錢？

四、教學反思：