第一篇：九年級 美術 全冊教案及單元備課

人教版美術九年級上冊

王麗

目錄

第一單元 感受中國古代美術名作 第1課 獨樹一幟的中國畫

第2課 異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑

第二單元 情趣濃郁 能工巧匠 第1課 剪紙 第2課 編結藝術 第3課 線材造型 第4課 蠟染與扎染 第5課 彩塑

第三單元 土和火的藝術

第四單元 古城鎮美術文化考察 第1課 古城古鎮考察 第2課 民俗文化

第五單元 中國民間美術 第1課 民間美術的主要種類 第2課 民間美術的功能與特點

第3課 我國少數民族的美術文化第一單元 什么是美術

一、教材分析 ：本教材突出體現國家基礎教育課程改革的基本精神，立足面向全體學生，充分體現了學生發展的需要，學生學習的需要，共分五個單元，四個學習領域：

1、欣賞· 評述：第一單元 感受中國古代美術名作，第五單元 中國民間美術

2、造型· 表現：第二單元 情趣濃郁 能工巧匠

3、設計· 應用：第三單元 土和火的藝術

4、綜合· 探索：第四單元 古城鎮美術文化考察

二、學生情況分析 ：初三（九年級）的學生，審美文化素養和創造性智力品質正在形成期，學生個性差異開始明顯，要依據學生生理心理特點予以科學誘導，得以充分發展，不同個性和素養的學生都能得到應有提高發展。

三、教學目標：

1、知識和能力方面：通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；

2、教學過程與方法：引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗。

3、情感態度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

四、教學重、難點 教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣； 在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。

第一單元 感受中國古代美術名作

一、課業類別：欣賞?評述

課時分配 2 課時

二、單元總目標：

:

1、認知目標:深入理解中國畫傳神寫照的內涵,中國古代山水畫的藝術特色和中國花鳥畫的種類 及寓意。

2、能力目標:運用欣賞方法，欣賞分析其他作品。

3、情感目標:學生在自我感受，自我激勵和相互合作中大膽想象，講出自己的主觀感受，以培 養高尚的愛國主義情。并理解古代畫家“緣物寄情”的特點，感受畫家熱愛自然、熱愛生活的思想 情感。

三、重點難點:

1、使學生深入理解中國畫傳神寫照的內涵，中國古代山水畫要表達的意境和中國花鳥畫的寓意。

2、運用欣賞方法，學生欣賞分析其他作品。

四、單元檢測

1、《清明上河圖》的作者是（張擇端），此作品再現了12世紀我國城市的生活面貌，課本上出現的這幅作品是《清明上河圖》的第（二）部分，表現的是汴河上的情景。

2、《步輦圖》、《韓熙載夜宴圖》、《富春山居圖》的作者分別是（閻立本、顧閎中、黃公望）。

第二單元 情趣濃郁 能工巧匠

一、課業類別 ： 造型 ?表現

課時分配：5 課時

二、單元總目標：

1、學生認識民間剪紙藝術，并學會制作剪紙作品;

2、培養學生的創造性思維能力和動手能力。

3、喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛。

三、教學重、難點：

1、重點:理解和掌握剪紙的造型。

2、難點:培養學生創造性地設計剪紙作品能力

四、單元檢測：

第三單元 土和火的藝術

一、課業類別：

設計?應用

課時分配：4 課時

二、單元總目標：、1、引導學生欣賞古今中外陶瓷藝術家的作品，讓學生從不同角度感受陶瓷藝術獨特的藝術魅力，了解陶瓷的相關知識，體會陶瓷藝術不同的造型語言和風格各異的表現形式。

2、通過對中國陶瓷發展的歷史的了解，對學生進行傳統文化教育，培養民族自豪感。

3、引導學生認識陶瓷藝術設計是為滿足人類社會生活的需要的綜合設計，體會勞動創造了美。培養學生對陶瓷藝術的關注、對生活的熱愛和對美好生活的追求。

三、教學重、難點：

1、重點:了解陶瓷的相關知識，體會陶瓷藝術不同的造型語言和風格各異的表現形式。

2、難點:體會陶瓷藝術不同的造型語言和風格各異的表現形式。

四、單元檢測：

1、陶瓷藝術是（工藝）與（繪畫）的藝術。

2、（宋代）是中國陶瓷發展最輝煌的時期，有五大名窯，分別是：（汝）、（官）、（鈞）、（哥）、（定）。

3、青花瓷器是（元）、（明）、（清）以來瓷器裝飾的重要工藝技術，青花主要是以（鈷）做為主要成分的繪瓷顏料，先畫紋樣后上釉燒成，稱之為（青花）。

4、中國木版年畫的著名產地有（天津楊柳青）、（山東濰坊）、（河南朱仙鎮）、（蘇州桃花塢）、（河北武強）、（四川綿竹）等。

5、（迎春）題材的年畫是民間木版年畫中的重要品種。

第四單元 古城鎮美術文化考察

一、課業類別 ： 綜合?探索

課時分配：4 課時

二、單元總目標：

1、知識與技能：通過對中國結構建筑體系的介紹和對北京故宮總體布局、主要建筑的屋頂形式和色彩的 運用以及中國古代園林的典型實例的欣賞等方面，讓學生了解中國古代建筑的主要特 色。通過小組活動培養合作學習的能力和搜集處理信息的能力，讓學生能運用欣賞建筑 藝術的方法自主欣賞更豐富多彩的建筑。

2、過程與方法 ：課前學生從網絡等查找搜集大量的資料圖片，閱讀有關故宮和中國園林的書籍，培養學 生從對具體內容的分析中歸納、概括理論觀點的方法。

3、情感、態度和價值觀： 通過本課教學，使學生對中國古代建筑藝術的重要成就及其特點，有所了解，同時陶冶 學生情操，培養其民族自豪感，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

三、教學重、難點：

1、重點:了解中國古代建筑，從對故宮和中國園林分析中歸納、概括理論觀點

2、難點:從對故宮和中國園林分析中歸納、概括理論觀點

四、單元檢測：

古城古鎮建筑寫生步驟： 1．觀察理解 2．確定構圖

3．主體為先，背景及其他環境

第五單元 中國民間美術

一、課業類別 ：欣賞 評述

課時分配：1 課時

二、單元總目標：

1、知識與技能 ：民間美術的主要類別，掌握民間美術獨特的形式語言與表現手法以及其中的寓意。掌握美術與民族文化之間的關系。

2、過程與方法 對中國民間美術作品的主題內容進行分析和定位，提煉出作品的核心寓意，尋找一個自然、貼切的方式將它表現出來。

3、情感態度與價值觀 感受中國民間美術的作品在表現傳統文化與現代社會融合的巧妙之處，增強民族自豪感。

三、教學重、難點：

1、民間美術所具有的審美價值與社會價值教學。

2、民間美術獨特的形式語言的理解以及其中的寓意

四、單元檢測：

1、以下民間美術造型屬于綜合造型的是（A 剪紙 B 竹木雕 C 皮影 D 刺繡織錦

2、以下哪種藝術是采用古代西域流行的暈染法，結合“鐵線描”式 的輪廓勾勒。（）A 藏族唐卡 B 游牧民族的巖畫 C 新疆石窟壁畫 D 楊家埠年畫

3、“三分塑，七分彩”是哪種藝術的制作要訣（A 彩塑 B 彩陶 C 套色剪紙 D 彩印花布）

4、被命名為“民間工藝美術大師”的陜北藝術家庫淑蘭的作品是（）A《蝶戀花》 B《門神》 C《高蹺秧歌》 D《石榴樹開紅花》

5、我國民間編織從材料上可分為四大類，下列錯誤的是（A 竹編 B 草編 C 棕編 D 柳編）

6、民間美術可分為多種不同的類別，主要 有：（木板年畫）、剪紙、（玩具、（木偶 刺繡、（染織 雕塑）

第二篇：二年級全冊美術備課

《美術》二年級上冊 通冊備課

教材分析：

二年級教材利用豐富的具有審美價值的圖文資料，來啟發學生的想象力，培養視覺思維的習慣和能力，提高學生的欣賞水平和審美格調，在豐富多彩的學習探究活動中，引發學生對美術和美術文化的持久興趣和積極關注。比較適合中年級學生的認知水平。

教學目標：

1，初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。2，學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區別。

3，觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書面語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

教學重點：

初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。教學難點：

采用造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演和展示，并 發表自己的創作意圖。

教學措施：

1，學習原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用。2，通過對自然物或人造物的拓印以及顏料的滴灑等方法，了解不同的肌理效果。3，通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進行造型活動，積累視覺和觸覺經驗。4，對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動。

5，圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事。

6，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

7，用紙版印制的方法，表現自己喜歡的事物或人物。

8，用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感。

9，進行初步的寫生練習(包括人物頭像和全身、玩具等)，表現人物或物體的大體特征。10，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造

第三篇：湘教版九年級下冊美術教案(全冊)

初中美術教案9年級下：01課 走出神殿

一、教材分析 《走出神殿》

本單元《走出神殿》是依據《美術課程標準》有關“欣賞·評述”學習領域的要求開設的欣賞課，教學活動圍繞文藝復興時期的美術現象和代表作品展開，《走出神殿》從人與神藝術主題的發展、變遷的歷史線索切入，通過對經典作品的對照和分析，介紹了歐洲文藝復興運動以及人文主義對西方藝術產生的深刻影響。初中美術教案9年級下：01課 走出神殿

活動一：比較中世紀和文藝復興時期宗教繪畫作品中圣母的形象，并交談自己的感受。聯系文藝復興時期人文主義思想的特征，了解這一時期藝術以人為本，頌揚現世生活；崇尚理性，提倡科學，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學術等特點，針對性地為作品分析做出提示。通過教學活動，學習欣賞美術作品的一般方法。

活動二：聯系人文主義思想的特征，通過題材、構圖、人物形象的動作和神態分析作品表現的情感、思想以及象征意義。

活動三：在對時代背景和欣賞方法的初步了解的基礎上，以波提切利的《春》為例，從人物造型、寓意和藝術表現等方面進行更為詳盡的賞析和聯想，對學習活動提出了更高的要求。對欣賞論文的寫作方法和要點做出提示，選擇最感興趣的作品，寫一篇美術欣賞論文。資料庫介紹了文藝復興有關名詞和有代表性的藝術家，為學生搜集資料提供途徑。學習大空間介紹了文藝復興時期的建筑風格，為學習提供更為廣泛的領域。

二、教學目標

◆學習運用比較的方法鑒別不同歷史時期美術作品的特點，獲得初步的審美經驗。

◆能夠聯系時代背景和有關文化現象，從題材內容、表現形式的特點等方面對美術作品進行分析。

◆能夠運用口頭語言和小論文形式對美術作品進行較完整的評述，大膽表達自己的認識和理解。

三、教學思路

1．教學內容的確定

多那太羅、提香和丟勒的作品作為補充，以此介紹文藝復興從佛羅倫薩發生發展，而后擴展到其他地區，形成一些既有佛羅倫薩藝術成就又有地方特色的畫派的史實。

波提切利的《春》是一幅抒情的寓意畫，作為寫作論文的素材，適合于這一年齡段學生的興趣和知識水平。通過畫面氣氛的渲染，對人物造型的逐個分析，給予學生細心揣摩的空間，通過寫作體會畫家用神話人物表現現世生活理想的意圖和人文主義思想。

教學提示和作品簡介主要供學生閱讀，教師在教學中應對其做出必要的補充和詮釋。教學活動安排應體現一定的梯次，活動一重在畫。面的形式分析與人物情感的聯系。活動二通過對作品的理解進一步認識人文主義的思想特征。活動三以介紹論文的寫作方法為主，啟發學生運用所學的知識。2．教學準備

根據教學需要準備多媒體演示課件或幻燈片資料、圖示等，資料內容應注意有局部放大的細節。熟悉和準備文藝復興以及相關時期詳細的史料，并發動學生收集資料，以保證滿足課堂上學生的需求。3．教學策略

三個教學活動一般按兩到三個課時完成，根據不同情況也可以做出調整。采用自主學習的方式，課堂教學著重研究和掌握欣賞方法，利用課余運用和擴展知識。

活動一的教學從簡短的講述開始，針對人類文化史中宗教崇拜的產生和演化，圍繞人與神的主題，引導學生展開討論。在討論中注意促使學生在知識運用上發揮能力。如：舊石器時代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社會祭祀活動；埃及金字塔和司芬克斯反映當時的人對靈魂永存的希望和理解；中世紀宗教在人們生活中的意義以及有關偶像崇拜的現象等等。穿插《猶大之吻》中的故事，把話題轉向繪畫作品中人物內心世界的刻畫上，通過這幅中世紀藝術與意大利文藝復興美術之間的重要的作品將兩個時代進行銜接，引出文藝復興美術所反映的人文主義思想特征。

進入主要內容，欣賞意大利文藝復興時期畫家拉斐爾的作品《椅中圣母》。與中世紀的圣母形象進行比較，從不同角度分析作品，體會拉斐爾筆下的圣母母性的溫情和青春健美以及人文主義理想的完美體現。設置若干問題，引導學生從動態和神情，線條與構圖，色彩與質感幾個方面分析這幅作品。通過提示幫助學生從畫幅圓形外框、人物的組合、體態、衣褶等找出長短不等的曲線，理解這些曲線在構成畫面中的作用，感受整個畫面和諧和人物形象的完美。歸納色彩的配置，在基督教教義中，紅色是象征天主的圣愛，藍色是象征天主的真理。小耶穌的黃色上衣，與圣母衣著的紅、藍色構成了調和的三原色，從而強化了艷麗、華貴的色彩。整個分析過程緊扣主題，步步深入，體會畫家賦予神話人物的人間情感。比較拜占庭壁畫《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》人物肅穆的神情，發現不同時期美術對神的不同態度，圍繞人的情感這一主題，組織學生交談自己的感受，逐步理解造型表現中的藝術手法。

總結教學過程中的要點，從題材、人物刻畫和表現主題等方面給予提示，幫助學生歸納主要內容和分析方法。

活動二的教學以學生閱讀為主，結合文藝復興時期人文主義’思想的特征，思考文藝復興時期美術作品中所表現的以人為本，頌揚現世生活；崇尚理性，提倡科學，探索自然的奧秘；崇尚古典知識與學術等特點。通過問題的引導，對達·芬奇、米開朗基羅的作品進行分析。了解他們的藝術創作直接描繪現實生活中的真實人物，寄托自己的社會理想、美學理想和思想情感及對自然現象、藝術表現技法的研究。為學生的學習提供不同線索，在教師的指導下更深入地分析作品，掌握一般的欣賞方法，提供搜集有關資料的途徑，為論文寫作做好準備。活動三以波提切利的寓意畫《春》為參照，圍繞美術欣賞論文寫作的基本方法展開教學。教學中注意把握學生的思維方法，從不同方面整體、細膩地觀察和感受作品，運用有關背景資料分析作品，從不同角度論證自己的認識和觀點。強調教材中提示的幾個方面：

1．陳述對作品的直觀感受加以陳述。概括為視覺感受和心理感覺：如明快、沉悶；艷麗、朦朧；平靜、動蕩；輕柔、強烈等，和愉快、悲傷、崇高、莊重、幽默、瘋狂、神秘等。2．探討作品的造型關系，包括形與形之間的關系、色調的處理、空間的營造、構圖等藝術表現手法。形與形之間的關系指人物、環境、物品之間的關系等；研究色調的處理一般方法，主要指色彩的主要傾向以及對比方法等；分析畫面空間的營造，如構圖、前后主次以及虛實關系等；探究藝術表現手法：如點、線、面、體積與空間，光色、材質，節奏、對比與協調。3．結合藝術家所處的社會、歷史背景推測作品的含義，闡述作品中所表現的審美理想：主要從題材、內容，形式、風格入手。

4．對作品進行比較和評價，評價時充分注意形式與內容的協調和統一。以喜歡或不喜歡，為什么等提出問題，引發學生大膽表述自己的觀點。通過了解時代背景以及作者的生平，思考作者通過作品表達的思想觀念和情感態度。

通過討論和交流，幫助學生理順思路。提供相關素材或查閱資料的途徑，提示注意事項。分析學生作業，對小論文的寫作進行必要的輔導。

四、教學選擇

五、初中美術教案9年級下：01課 走出神殿 教學建議 本課教學以一個時代為線索，揭示藝術發展的一般規律，可以從不同的角度切入：以人與神的主題切入，分析藝術主題、藝術表現的差別；以表現形式特點入手，比較不同時代的美術作品，了解美術發展的概況，對美術作品和美術現象進行簡短評述。教學情境創設的基本原則是聯系生活實際，強調人的情感。在教學過程中緊扣人與神的區別，提示學生用生活中的情感體驗來比照作品人物表達的神情，把對人物情感的揭示貫穿于教學的始終。可以考慮運用類似母愛、平民的女兒、人生的意義、英雄、美好生活等話題對應作品，讓學生在欣賞過程中充分運用生活經驗，細膩地體會作品中蘊含的人文主義理想。在教學活動中重視發揮學生的積極性，教師的講解與師生之間的交流應成為一個整體。[教案]李志遠老師的教案

課目 第1課走出神殿 年級 9年級下冊

執教 李志遠

教學程序

教學活動

媒體運用

(第一課時)

一、交流：

有關人與神的話題

人類從一萬多年以前就開始有了繪畫，今天我們還可以從法國的拉斯科洞穴壁畫、西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫中看到奔跑的野馬、受傷的野牛和有趣的人形與手印。盡管我們還不能確定這些圖畫的真實用意，卻可以感受到它們反映出的人與自然的種種關系。在生產力極其落后的情況下，人與自然處于一種什么樣的關系呢? 議論，運用歷史知識得出：原始社會低下的生產力和極為有限的知識使人們在大自然面前感到無能為力，對它產生了敬畏感和神秘感，于是產生了宗教(約舊石器時代的中期或晚期)。《手持角杯的裸女》也是舊石器時代的雕塑，距今有25000年的歷史，有學者認為這是一位正在主持祭祀的女巫，你們的看法呢?為什么?(提示：對生命的崇尚、綿延后代等等)《司芬克斯》是大家很熟悉的雕像，埃及的法老們為了死后能夠升入天堂，繼續統治者的生活，花費許多人力物力來建造它們。和前人一樣，人們崇拜被自己神化了的自然一

在歐洲的中世紀，教會勢力一統天下，繪畫與雕刻藝術大都以《圣經》故事為題材并服務于宗教主題，成為教化民眾的工具。教會對于神的描繪有著嚴格的規定，人物形象作為崇拜偶像呆板而公式化，《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》就是這一時期的作品。隨著文藝復興運動的興起，人文主義滲透到藝術創作之中，現實生活中的人物形象開始成為主要題材，注重人的現世生活與人的尊嚴，反映人的精神風貌。

拉斯科洞穴壁畫、西班牙阿爾塔米拉洞穴壁畫圖片資料 《手持角杯的裸女》 《司芬克斯》和金字塔

中世紀教堂和基督教題材的繪畫、雕刻 《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》以及局部 人文主義特點(字幕)

二、比較分析(活動一內容)

同樣是描繪圣母和圣嬰，我們來看看兩幅作品有什么不同。比較《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎 學生以表格的形式歸納比較結果，從畫面的明暗、構圖、色彩、表情、動態等方面進行比較。

分別叫幾位同學談談自己的看法、感受，教師給予評價。

《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》 《倚中圣母》

三、體會

讓幾個學生上臺表演《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》和《椅中圣母》中圣母的神態，學生之間互相評價。

一定的道具、服裝

四、歸納、總結

在教師的提示和幫助下，以學生為主體的歸納、總結。《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》一畫，圣母的容貌格外的嚴肅，圣嬰也顯得老成，有助于加強信徒們內心的敬畏之情；而拉斐爾筆下的圣母形象溫柔可愛，充滿青春的活力。

力，使人感到格外的親切，就像人世間的賢惠淑女。文藝復興最突出的特征是與宗教神權文化相對立的人文主義思想文化的形成和發展，提倡人性、反對神性；提倡人權、反對神權，努力把人的思想、感情、智慧從神學的束縛下解放出來。

布置學生利用課余時間收集有關文藝復興關術的資料，為下一課時的教學做準備。

表格(從題材、思想情感等方向進行比較)

(第二課時)

五、了解意大利文藝復興時期的美術和大師

由學生介紹意大利文藝復興時期杰出的藝術家以及作品，內容包括：藝術家生平、作品以及學生自己的認識和理解。師生給予適當的提示和補充。

學生利用投影儀展示收集來的材料

六、小論文

以《春》為例，講解論文寫作的方法和要點。

1．整體感受：作品描繪的事件，畫面呈現的色調和明暗關系，人物的舉止神態，以及整幅畫給人的感覺。

2．表現形式的分析：造成這種感覺的原岡，以及構圖、色彩、人物動態。3．對作品的理解：作者、歷史背景、作品表現的意義以及個人的理解等等。學生選擇最感興趣的作品，談談與作構思，草擬一篇莢術欣賞論文。

《存》以及局部圖片和相關資料

七、評價

抽取兩篇草稿或提綱進行講評，指出需要改進的問題，鼓勵個人的觀點和獨特見解，規定完成時間。下課。

學生材料

初中美術教案9年級下：02課 長城禮贊

一、教材分析 《長城禮贊》

本課《長城禮贊》是欣賞·評述與繪畫·表現結合的綜合課型，通過欣賞評述《長城禮贊》作品把握美術主題創作的基本表現手法。通過贊美長城，描繪祖國壯麗的山河，借以歌頌那些捍衛我們民族獨立與尊嚴的血肉長城，激發學生的愛國主義情感。初中美術教案9年級下：02課 長城禮贊 教材選用象征中華民族形象的萬里長城進行導入，喚起學生對祖國壯麗河山的深情，喚起學生對我們偉大民族與悠久歷史的熱愛。通過《黃河魂》與《回望》為重點的作品欣賞，讓學生在具體分析畫面處理過程中，初步體會形式與情感表現之間的對應關系。

活動一的設置，通過作品欣賞，使學生從對繪畫形式的理解升華到熱愛祖國的主題上。為教學進入到后面的學習活動，弘揚保衛國家，捍衛民族尊嚴的情感主題提供積極的鋪墊。活動二及活動三著重參照資料，描繪古代將士和表現人民軍隊的風采，或壯烈的戰爭場景，在特定的情境中學習表現英雄人物的方法。

為了積極促進欣賞分析的深入開展，幫助教學更快進入教學情境，教材對應作品呈現了促進教學交流與探討的相關教學提示或設問。

資料庫中出現了古代戰爭的服飾與兵器，提示教學中應該注重相關歷史資料的收集，描繪古代的將士造型要體現出一定的歷史真實性，尤其注意區別于現在一些流行的科幻武俠動畫片中憑空想像的武士道具。重點介紹了構圖基本形式線、形與情感對應關系的知識，主要幫助學生強化形式選擇與情感表現之間的對應關系。

學習大空間綜合歷史教學的內容，強化了愛國主義主題。通過收集整理中學歷史教材中我們民族曾經蒙受的恥辱，提醒學生勿忘國恥，振興中華!選擇了具有恢弘氣勢的繪畫作品《開國大典》，擴展了學生對同類主題藝術表現的認識。兩個活動對應，強化了愛國主義的情感主題。

二、教學目標

◆學會分析繪畫、攝影構圖特點的一般方法。◆嘗試運用構圖的一般方法表現雄偉、高大的形象 ◆嘗試用繪畫表現歌頌祖國、保衛祖國的題材。

三、教學思路

1．教學任務確定擬用三個課時分別完成本課教學活動。第一課時通過欣賞攝影繪畫作品，了解分析構圖特點以及表現方法，嘗試運用所學構圖方法表現雄偉長城。第二課時學習人物畫法，嘗試表現心目中英雄人物的高大形象。并運用前一課時所學，設置畫面的背景環境。第三課時選擇歌頌人民軍隊的英雄氣概和風采、歌頌民族英雄等愛國主義主題，嘗試運用紀念碑式的構圖形式進行表現。2．教學準備

教學媒材的準備包括繪畫工具，人物畫參考資料，教學用示范、示意掛圖、幻燈片或多媒體課件等。

課前可以布置學生收集長城、民族英雄、人民解放軍等相關圖片，或運用繪畫方式記錄有代表性的景色或著名的歷史遺跡，作為課堂教學和作業的參考資料。3．教學策略

第一課時的教學從欣賞、分析作品開始。欣賞、分析篇首攝影作品《長城》，引導、啟發學生從強烈的明暗對比和回轉頓挫的構圖中，品味長城的雄偉和滄桑，體會作品中表現的威嚴挺拔、不屈不撓的民族氣概。對比用其他風格表現長城的攝影作品，讓學生用貼切、簡短的詞語表達自己的感受，如：高聳、平遠、蜿蜒等等。明確畫長城的教學任務，以此完成本課的導入。以作品《黃河魂》為例，通過改變作品的畫面形狀，引導學生分析感受不同畫面的空間效果，交流體會不同畫面形狀對表現情感意義產生的作用。分析作品《回望》，通過問答和提示，使學生逐步分析、理解作品造型手法：怎樣通過城墻的透視關系、山巒的層疊把觀者的視線引向遠方．表現了回望悠久歷史的表現主題。同時感受濃烈的色彩對比和凝重的筆觸中蘊含的深厚情感。引導學生綜合歸納前面作品中近、中、遠景關系相似之處，比較作品《無邊心湖》的構圖形式，嘗試說出不同與相同的地方。參照活動一的作業要求，參考教材圖片和課前準備的資料，畫一幅表現長城的鉛筆畫。

第二課時依據活動二提供的三組圖文對應的提示展開教學。分析范圖，體會三角形構圖對于表現高大形象的特殊意義，了解運用比例關系塑造高大人物形象的方法，以及背景環境烘托主體造型的作用。

運用歷史知識，說一說自己最崇拜的民族英雄，談一談他們的事跡、品格；想像、描述這些英雄在自己心目中的形象，包括他們的長相、著裝以及威武的造型等等。教師在與學生的交談中穿插構圖和比例關系的知識，幫助學生理解穩定的構圖和動感的構圖之間的差異，學會運用幾何形歸納和分析造型的勢態和趨向，幫助學生逐步完善人物造型的構思。

作業以鉛筆為主要工具，借助課前準備好的人物畫資料，運用教材提供的構圖和比例知識，在教師的輔導下完成。由于人物畫的技法難度較高，可以借助臨摹、改畫等輔助手段，并適當降低難度標準。在作業過程中，教師收集畫面構圖形式差異較大的作業進行比較分析，及時講評，幫助學生加深理解，并提出修改意見。初中美術教案9年級下：02課 長城禮贊 活動三的開展，緊緊圍繞展現人民軍隊風采與體現國防意識的主題，鞏固和運用活動

一、活動二的造型知識，嘗試選擇多種形式的教學。教材上側重展現了現代人民軍隊的風采，教學中可以考慮整合學習大空間中的兩個學習活動安排，用于適合學生的多樣選擇。

直接導入教學任務，由學生展示課前預備的圖片、素材，談自己的創意，通過交流逐步完善構思，然后繪制小草圖呈現自己的創作意圖。教師對學生的草圖進行點評，鼓勵他們完成創作，幫助他們想像完成后的效果并提出改進的建議。對照教材或教學參考選用的相應圖片和作品，引入教材提示的有關構圖和色彩的問題，對草圖加以改進，然后進入作業。

展示和評價學生作業，參照教材的評價建議欄目中畫幅、構圖、造型和色彩等項目，組織學生自評和互評。教師在學生作業過程中進行輔導時，特別注意要尊重和保護學生的個性發展，不能因自己的喜好而輕易否定學生的想法。

四、教學選擇

可以考慮減少一個課時，將活動一以風景為題的作業和活動二以人物為題的作業合二為一，作為創作構思草圖設計的學習活動。改為收集有關素材——學習不同畫幅表現高大、雄偉造型的構圖知識——運用于表現不同素材的創作草圖。以此，給予學生多種選擇或綜合運用，為活動三留下足夠的空間。

五、教學建議

本課美術知識的學習內容較多，尤其是關于構圖的知識學習，能夠在活動中讓學生逐步加深認識與體驗，是本課教學的主旨。資料庫中對畫面構圖的基本形式進行了較為系統的歸納與總結，突出了形式與情感的內在聯系。這些知識對于學生在處理畫面形象時能起到積極的指導作用。

每個教學活動所用的范圖應有主次之分，把一幅圖講透，其他作品用于比較，方能獲得舉一反三的效果。活動一的攝影、繪畫兩幅長城，畫幅不同，色彩相異，整個畫面的構圖勢態也有很大區別。結合《黃河魂》、《無邊心月》的圖解，能夠較清晰地說明近、中、遠景在風景畫構圖中的變化運用，幫助學生理解表現深遠層次的方法。活動二提供的人物造型的范畫和圖解中，從構圖、比例、背景等方面做出相應的提示。可以聯系活動一的圖片進行類比，體會斜三角和正三角所產生的不同效果，在人物范圖中也可以找到類似的感受。愛國主義教育是本課教學情境創設的主旋律。在導入、欣賞、創作等教學環節中，歷史故事、英雄人物傳記、國際時事等教學素材的恰當運用，能夠有效地激發學生的愛國熱情和創造熱情。

知識的學習和情感的啟迪相輔相成，將它們編織于教學過程中，能夠更好地幫助學生把形式選擇與主題情感表現自覺地統一起來。

課前布置學生用繪畫的方式收集素材，在課堂教學的作品分析和知識學習之后，再讓學生對比自己課前繪制的作業，能夠看到差距，加深印象。這時再讓學生進入作業，可以起到事半功倍的效果。

運用直觀對比的方法來強化學生的體驗，幫助學生更快提高基本的繪畫表現技能。先嘗試統一畫面情感主題、人物、空間關系等要求，讓學生繪制創作草稿。幫助學生對創作草稿進行分析、調整，使學生胸有成竹地進入創作活動。

列舉學生作業進行講評時，可蒙上透明膠片或玻璃紙，用記號筆勾畫構圖線，便于學生直觀地了解自己的作業。

分析講解的教學范圖應該采用明暗對比強烈的、單純的色塊表現，以便明確畫面關系。[教案]羅波夫老師的教案

課目

第2課長城禮贊

年級

9年級下冊

執教

羅波夫

教學程序

教學活動

媒體運用

重點和難點

重點：對畫面形狀、構圖形式、場景處理、色彩組織等藝術語言的處理。難點：借助藝術語言表達思想感情的能力。

(第一課時)1．創設情境，導入新課

課前準備：檢查學具以及收集的有關長城的資料，集中學生注意力。

教師講述發生在抗戰時期的故事。圍繞故事中慘烈的場景．組織學生進行討論，結合中華民族抗擊外來侵略的壯舉，感受長城的雄偉壯觀和她所蘊禽的深遠的象征意義。

播放背景音樂《長城謠》 幻燈片《軍刀》插圖

2．賞析《同望》

萬里長城已經成為中華民族精神的象征，是許多藝術家鐘情表現的對象，接下來，我們一起賞析《同望》： ①從毛澤東詞“山舞銀蛇，原馳蠟象”、“望長城內外，惟余莽莽”的意象人手，兩者之間進行對比，展開討論，揭示《回望》所蘊涵的情感主題。②從《回望》與《黃河魂》在主體形象及背景烘托等方面的比較揭示兩者藝術方法處理的異同。③從《黃河魂》不同畫而形狀的討論分析使學生關注藝術語言與情感的作用。④媒體演示并討論。《同望》橫構圖與原作在情感表現上的差異。

作品《回望》 毛澤東詞字幕

作品《同望》與《黃河魂》比較

3．教學活動

根據以上討論，結合學生個人的情感體驗以及所搜集的關于長城的圖片資料，以長城為主體，以情感抒發為主題，畫一幅風景畫。

播放背景音樂《萬里長城永不倒》

4．小結

運用賞析教學中獲得的知識進行評價。

展示學生作業

5．布置課后活動

①搜集有古代戰爭場面的連環畫。②搜集有關描寫古代邊塞風光或有古代戰爭內容的詩詞。

(第二課時)

組織教學。檢查學具及學生所搜集的資料，簡評作業，導入新課。

活動一

“詩人大本營朗誦賽”。學生朗誦所搜集的占詩詞，聲情并茂者獲獎。學生以掌聲多少表明優劣。

教學程序

教學活動

媒體運用

活動二

詩配畫：把最吻合教材圖片意境的詩找出來并解釋理由。

活動三

教師評點。引導學生從詩的意境過渡到畫面的分析——畫面三角形構圖布局的形式感、主體形象的巧妙安排以及環境烘托的藝術效果。

范圖及版畫

活動設計(任選一題)請根據你所搜集的圖片資料畫一幅以描繪古代將士為主的作品(建議以三角形構圖的方式)． 根據你對所搜集的古代詩詞中的某一句的理解，作一幅關于古代戰爭場面的畫，要求詩畫意境統一。

范圖及版畫

小結

課后活動：網上觀看電影《狼牙山五壯士》。

(第三課時)1．導入課題

你對此音樂《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗? 你對油畫《狼牙山五壯士》有怎樣的情感體驗? 音樂與美術有共通之處嗎? 音樂結合畫面，賞析油畫《狼牙山在壯士》(教師以評點的方式導引學生從感性轉入到理性分析)。

播放琵琶曲《狼牙山五壯士》 展示油畫《狼牙山五壯士》

2．作品分析

畫面為何給我們這種感覺體驗呢? ①構圖與力量的表現：構圖基本形式感、線、形的魅力。

②色彩與情感的表現：使用不同色彩搭配產生不同藝術效果，表達不同情感。

油畫《狼牙山五壯士》的構圖、色彩示意圖

3．活動設計

①播放電視劇《小兵張嘎》戰爭片段，對學生感興趣的鏡頭定格，學生畫速寫，現場點評最佳速寫。

②根據所搜集的資料，用繪畫的形式表現人民軍隊的風采。

播放電視劇《小兵張嘎》 戰爭片段

4．小結

簡評本課學習活動。

初中美術教案9年級下：03課 水

一、教材分析 《水》教案

本課水通過試驗和創造活動，引導學生發現水在不同條件下產生的多種形態，從探究活動中獲得視覺感受和審美體驗，并創造出生動的形象。水依據課程標準的主要精神，以及綜合·探索領域的具體要求，讓學生探究、發現實際事物和具體環境中有趣的形態，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題，為思維提供豐富的營養。通過學習活動，體會美術的學習特征，形成基本的美術素養。

活動一：玩、觀察、記錄與發現(感受、體驗水在外力作用下豐富的形態美)。活動二：模擬制作一件水體藝術作品，創造有趣的形態(運用在活動一中獲得的對水的特性的認識及審美體驗，進而大膽的設想與制作)。活動三：嘗試運用其他材料表現自己對水的感受，把自己認為最美的形態定格下來(充分發揮想像力，將豐富的審美體驗與感受延伸到對藝術造型的創造中去)。

與其他造型設計類課程相比，本課更注重的是對藝術的思維方式與方法的探索。強調學生的審美體驗與感受，把學習方法的形成建立在自身的學習體驗之上，培養學生良好的思維能力與學習方法。

資料庫介紹了有關水體藝術的知識，引發學生進一步探索的興趣。教材中的評價建議為教學提出導向和評價參考。學習大空間設置一系列以水為對象的審美體驗活動，讓學生在獲得豐富的審美感受的基礎上，擴展思維空間。

二、教學目標

◆能夠積極主動地參與試驗活動，發揮想像，大膽進行創意表現。

◆能夠設計多種方法獲得水的不同形態，細心觀察，詳細記錄過程和效果。◆能夠歸納、概括自己的感受，運用抽象形式表現水的形態。◆能夠和小組成員們協作，共同完成學習和制作任務。

三、教學思路 1．確定教學內容 2．教學準備

課前指導學生設置合適的教學場地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發動學生別出心裁地尋找和準備教學中所需的用具(包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。收集自然界中水的豐富形態的圖片，人工設計建造的水體藝術圖片以及相關形式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設計并試驗演示內容，明確演示的目的、方法和步驟，準備所需的實驗工具、材料。3．教學策略

三個活動擬用三個課時完成。

第一課時的導入，欣賞水在自然和人為條件下產生千變萬化的形態，啟發學生探究構成這些形態的條件和原因。分組組織學生采用不同的方式玩水，通過玩水的過程細心觀察水在外界條件作用下產生的各種效果，體驗其中造型、色彩和動態給人的豐富感受。做出詳細的試驗記錄，總結其變化規律，由各組選出代表向全班同學演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學生的審美體驗，為深入學習做鋪墊。第二課時在學生充分體驗的基礎上，進一步5i導學生欣賞一些水體藝術品，讓學生結合玩水時獲得的經驗進行理解、分析、總結其設計制作原理。通過對作品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設計一件水體藝術品。學生可以從審美角度與實施的可能性等方面進行大膽的設想與表現，此作業可以小組合作完成，大家一起提出方案，畫草圖，討論實施的可行性，進一步豐富學生的學習經驗和審美感受，為下一階段的學習做準備。

第三課時依據活動三的學習任務，主要讓學生將前階段所獲得的認識進行升華和提煉，嘗試運用固體材料來表現水的形態。活動前可以首先讓學生根據前面活動中獲得的經驗，對自己印象最深刻的或認為最美的水的形態進行描述，交流設計方案和設想。結合學生的構思，教師展示一些用不同材料表現水的作品，分析作品的創意和表現形式，欣賞表現效果，給學生以更多的啟示。

學生作業可以選擇平面或立體的表現形式，根據水的形態特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流動、噴發、凝聚、散落、串聯等等，巧妙地聯想和大膽夸張。利用表現材料的特性，運用點、線、面造型要素大膽表現。

在教學過程中，基于學生體驗的豐富性及作品表現效果的多樣性，教師可以為學生創造學習成果展示與經驗交流的舞臺，一方面使學生在交流的過程中互相學習，取長補短；另一方面要鼓勵學生的獨創性，使其個性得以充分發揮。

在教學過程中，教師要更多地進行一些積極的評價，除了針對學生作業效果本身的肯定外，對學生良好的設計構思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想像和創造力、分工協作能力等方面都應該給予激勵和肯定。

四、教學選擇

教學程序應該遵照層層深入的原則，在感受和體驗中獲得理解，根據理解進行創造，在創造中又得到新的理解。教學活動的安排可以根據實施的可行性靈活處理。根據條件和需要自由調節順序，如：自然現象與人為效果比較，歸納相通的原理(探究)一玩水(體驗)一水體藝術作品欣賞(運用舉例)—，用不同材料表現水的形態(創造表現)。又如：玩水(體驗)—，歸納相通的原理(探究)—，作品欣賞(學習表現方法)一用不同材料表現水的形態(創造表現)。在課時條件局限的情況下，學習活動可以相應簡化，將活動二的內容與活動一整合，以設計方案的形式完成，把制作活動安排在課外，但要為學生提供展示的機會。

五、教學建議

教材為教學提供了一系列關于水的自然和人工形態的圖片，用于欣賞和對照實驗結果，教學中應著重對圖片呈現的造型加以感受，可以做一些相應的圖示，幫助學生分析、理解畫面的構成形式。運用自然科學知識分析形成這些形態的條件和外力作用的同時，也應該注重情感的體會。學生活動的圖片和水體藝術作品用于啟發學生玩水的方法和創作靈感。

實驗記錄的文字格式盡量統一，教師可以為此設計表格，分別體現材料、方式、效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現實驗效果，可以作為文字記錄的補充。活動三涉及的作品為作業做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學生更熟悉的材料和更簡便的方式加以補充。

玩水的目的是通過體驗獲得對形態的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構成形式的規律，為創作積累素材和經驗。整個學習活動圍繞水在外力作用下產生的形態，不斷發現、感受，用抽象形式進行歸納和運用于表現，成為引導本課教學的關鍵環節。如：雨水在地面形成無數圓環，它們在瞬間擴大，環環相扣，層層疊疊，瞬間消失又不斷出現。針對這一形態，做一張圖示，同心圓、大小不等、相互交錯、隨意組合，就變成了抽象形式。對這些圓進行想像，圓的交錯產生動感，像互相擴展，又像平行移動，還可以聯想不同的心情和事物，通過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強有力的曲線向心點回旋，產生巨大的引力。前者細膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然不同的形態。始終圍繞水的形態展開分析、比較和想像，才能準確地把握教學方向。

注重審美能力的培養，盡可能地為學生提供感悟自然和藝術的機會，避免用概念和結論簡單地代替學生的感悟和認識。遵循審美規律，注意形式美感和情意性的引導，幫助學生感受自然和藝術的美感，發現、理解造型方法與情感表現之間的聯系，注重經歷體驗、發現和創造的整個過程。

建議在教學中結合使用與圖片內容相應的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲等等，幫助學生進行聯想，更為完整地感受形態美感。

提前安排學生準備教學活動所用的各種器具和材料，給予足夠的時間讓他們去發現可利用的器具和材料。

活動一的實驗更適合安排在室外進行，教學場地的管理應具體落實到小組。活動應建立在課外嘗試的基礎上，這樣可以有效地控制時間。

啟發學生結合已掌握的自然科學知識，如杠桿、重量、壓力等。提示學生運用已經掌握的美術知識，諸如構圖、色彩和不同材質的對比與和諧等等，提高作業質量。

[教案]王菁老師的教案

課目

第3課水

年級

9年級下冊

執教 王菁

教學程序

教學活動 媒體運用

(第一課時)課程準備

課前讓學生準備能夠改變水流方向和水的基本形態的材料和工具。

1．欣賞水的形態

2．實驗觀察

欣賞水的圖片，水的形態在不同的條件下呈現出多變的狀況。水由于物理學中的張力形成一顆一顆晶瑩剔透的水珠，由于外在的作用力可產生旋渦、漣漪等許多美麗的形態。設問：通過怎樣的外力可以形成旋渦、水柱? 學生思考并展開討論。

學生嘗試多種形式的實踐，并對過程進行歸納和小結：

相關圖片

外因

張力

地球引力

壓力

循環的外力

產生的 形態 水珠

向上而下 的水流

自下而上 的水柱

旋渦

學生分組討論。

3．水體制作 活動一：水的實驗，借助材料和工具，運用一定的方法和手段，讓水以各種不同的形態出現。

設問：制作水體模擬制品可采用哪些材料和工具?學生推薦并分析。水體藝術品的制作：(1)外形

流線型：在某些化學實驗中，可經常看到液體在透明的試管中流動，讓水流從某一個方向受力，沒計者從美學的角度設計多線條、多方向的軌道，水便按照特定的軌道肜成有方向性的流線型的水體藝術品，多見于城市廣場等。

平鋪型：貴州黃果樹瀑布是世界上寬度最大的瀑布之一，河流由于地球引力由上至下同時流下，形成寬闊的水幕，就像一幅門簾一樣。現在很多酒店、咖啡廳門前，利用水的這種裝飾性在透明的玻璃上自上往下流動產生像瀑布一樣的效果。

霧狀：由于強大的壓力和細小的出水口，將液態的水從多個噴水口以不同的方向噴射出來，像云霧一般。

注意：水柱的大小的產生是由出水口的大小決定的。(2)材料

透明的試管加上彩色的液體，給水加壓從小孔

噴出，在裝滿水的塑料袋中利用牙簽扎孔等方法進 行制作。

相關圖片

教學程序

教學活動

媒體運用

活動二：選擇適當的工具和材料，分組分工合作，模擬制作一件水體藝術品。

學生課堂制作，教師隨堂指導。制作完成后，分組討論，相互指出缺點彌補不足，并加以改進，為筇二課時做鋪墊。

(第二課時)

一、欣賞

表現水的作品很多，文學的、藝術的、音樂的多種形式的表現方式都有，在視覺藝術表現上可以采用各種材料、各種手法表達對水的情感，也可以通過變化萬千的水的形態表達其他領域的內涵。旋渦般的水紋通過油畫、攝影等藝術手段產生了《生命的流動》、《潮》等作品。利用立體構成、電腦繪畫等方式表現水的點狀、線狀和面狀，還可使用玻璃、金屬、木材等多種材料表現水的質感。

相關圖片

二、創意

活動三：借鑒名家名作，嘗試運用其他的材料來表現水，把你認為最美的水的形態定格下來。教師示范，可使用繪畫、剪刻、電腦繪畫的形式進行，教師可采用一種最適合自己的教學方式。

學生制作，基本完成后，分組討論分析。

媒體展示

二、拓展學習

“水”的作品在其他領域的應用(1)傳統的“水”文化，傣族潑水節

5月1口，中華民族園和遠在中國西南邊陲的云南省德宏傣族景頗族自治州兩地同時舉行盛大的傣族潑水節。按照傣家的習俗，人們盡情潑灑吉祥水，將潑濕全身、幸福終身的祝福送給親友。濃濃的傣家風情，融化在竹樓、白塔、筒裙、象腳鼓的畫面里。(2)“水”的應用，北京北海九龍壁

九龍壁是一種浪漫主義風格的建筑，龍是中國的象征——龍生九子，是中華九州。九龍壁暗寓九九歸一中國統一。它給我們帶來了藝術的享受，我們在它身上寄托美好的愿望。這些已經遠遠超越了圖案造型本身的意義。我國最著名三座經典之作是：山西大同九龍壁、北京北海九龍壁、北京故宮九龍壁。名聞中外的北京北海九龍壁，始建于清乾隆年間，是中國皇家園林建筑的精品。九龍壁上，九條形態各異的蛟龍盤繞騰越，頭、身、爪、尾均能張動，或騰云駕霧，或追波逐浪，無不形態逼真、栩栩如生。

傣族潑水節圖片 九龍壁圖片

學生作業

借鑒名家名作，嘗試運用其他的材料來表現水，把你認為最美的水的形態定格下來。學生應該將活動再拓展，利用課外的時間較為完善地完成水體藝術品，而小僅僅是作業。

第四篇：浙美版九年級美術下冊全冊教案

找教案

www.tmdps.cn 【教材分析】

1．《熱愛祖國優秀傳統藝術》是本套教材的特色欄目之一。當你打開每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅幅我國傳統藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全球化的背景下，我國的傳統藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰，如何讓學生學會正確對待我國傳統藝術，如何從小培養學生熱愛本國的優秀傳統藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。

我國的傳統文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝、民間藝術等。本欄目通過擷取傳統藝術中的精品，同時符合學生不同年齡階段欣賞特點，使學生首先對這些優秀的作品留下深刻的視覺印象，并能初步了解我國傳統藝術的種類以及特征。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺沖擊力，把美術是視覺藝術的這一重要特征強化出來。在整冊教科書中，視覺的印象被相當地強化了。

2.本欄目在內容安排上，小學階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建筑作品為主。中學階段的具體安排是第13冊為中國古代花鳥畫欣賞，第14冊為中國古代山水畫欣賞，第15冊為中國古代人物畫欣賞，第16冊為中國古代書法欣賞，第17冊為中國古代雕塑欣賞，第18冊為中國古代建筑欣賞。每冊選取的內容與小學有一定的區別，不是用多幅作品，而是選擇一幅既有代表性又可以較為容易地讓學生欣賞接受的作品。

中國的古建筑是世界上歷史最悠久、體系最完整的古建筑藝術之一。從單體建筑到院落組合，從城市規劃到園林布置等在世界建筑史中都處于領先地位。中國建筑處處體現了的“天人合一”的建筑思想。中國古代建筑藝術在封建社會中發展成熟，它以漢族木結構建筑為主體,也包括各少數民族的優秀建筑,是世界上延續歷史最長、分布地域最廣、風格非常鮮明的一個獨特的藝術體系。本欄目編選的《布達拉宮》就是代表作品之一，體現出了中國古代建筑藝術的三個最基本的特征:①審美價值與道德倫理價值的統一；②植根于深厚的傳統文化，表現出鮮明的人文主義精神；③總體性、綜合性很強。中國古代建筑對于日本、朝鮮和越南的古代建筑有直接影響。

【教學目標】

1.以強烈的視覺形式來展示我國古代建筑，使學生率先獲得一種視覺上的體驗，初步學習欣賞古代建筑。

找教案

www.tmdps.cn 2.初步了解有關我國古代建筑的知識。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統藝術的熏陶，培養學生從小熱愛祖國優秀的傳統文化的美好情感

【教學建議】本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發學生評述的欲望。學生可以在課內或課后學習。教師可以提示學生結合本冊的《尋訪古民居》和《江南園林》來思考中國古代建筑的特點，也可以提出要求，如進行古代建筑與現代建筑的比較等。

【教材分析】

1.編寫思路。

自從人類有了建筑，居室就是人們生活的主要場所，并開始對居室環境有所要求。隨著社會的進步和發展，居室環境的要求也在不斷更新發展，居室環境的變化也是豐富多彩。居室設計對學生來說是一個全新的領域。

本課在內容編排上第一部分是欣賞與評述，展示了很多能體現各種設計風格的居室實例，讓學生通過感受認知，培養自己鑒賞能力、創新思維能力和空間思維概念。教師在教學手段上建議從直接認知的方式入手，讓學生看看、說說，從情境教學入手激發學生的學習興趣。

第二部分是設計與運用，從平面圖、立面圖的設計到對效果圖的介紹以及最后的居室模型制作，從平面設計到立體制作層層遞進，這樣的安排不僅降低了難度，而且增強了學生學習的興趣。教師在教學時不僅要把握制圖與模型制作的基本要求，更重要的是傳授新的設計理念。

2.重點、難點。

重點：欣賞不同風格的家居設計，讓學生了解不同類型家居設計的特點，初步學會居室的平面制圖與模型制作。

難點：在欣賞不同風格家居設計的同時能夠提出自己的設計方案。

【教學目標】

找教案

www.tmdps.cn 1.通過本課的教學，讓學生了解居室設計的基本要素、風格特點、設計原則，提高學生對室內環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過本課的欣賞與設計制作活動，讓學生學會對作品的評價；學會平面圖、立面圖繪制以及居室模型制作；開拓學生的知識面，培養學生的創新精神和創新能力，提高在設計藝術方面的基本素養。

3.通過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活，熱愛身邊的環境。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（教師）有關中外優秀家居設計的圖片資料（制作成課件錄像）。

教學過程

1.展開討論：說說自己喜歡的家居是怎么樣的。

2.播放錄像（已設計完成的兩套不同風格的住宅）。

（1）一套理想的家居包括哪些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛生間等。）

（2）根據錄像中的兩套住宅特點，分析一下主人的職業、愛好等。

結論：成功的家居設計首先要滿足人們日常生活中不同的需要，其次才是美麗大方。

3.引導欣賞，分析理解。

找教案

www.tmdps.cn（1）結合教科書第4頁的范例，讓學生欣賞《具有西方現代感的居室設計》、《具有中國傳統風格的居室設計》以及《中國傳統元素與現代家具結合在一起的設計》的家居設計，討論這些不同風格的居室設計的主要區別在哪里？

結論：《具有西方現代感的居室設計》注重點線面的構成關系，《具有中國傳統風格的居室設計》更注重圖案的裝飾。

4.了解居室設計要素。

（1）居室設計色彩。

欣賞教科書第4頁的范例，讓學生談談書上的設計作品在顏色上是如何運用的，給你有什么感覺？

總結：室內色彩直接影響到人的情緒，科學的用色有利于工作、有助于健康，所以處理得當才能符合功能要求，取得美的效果。合理運用對比色或調和色的搭配，能在室內環境中加強視覺的空間感，從而達到使視野擴大或縮小的作用。在室內設計中為了突出重點陳設，背景色調應處于從屬地位。同時室內整體空間應以低純度的色調為主，然后再以高純度色彩在局部和重點進行點綴，這樣便可以起到典雅、豐富的視覺效果。冷暖色調的搭配可以有效地控制室內的環境氣氛。冷色調給人以清靜感，而暖色調容易使人興奮。作為家具的布置，其色塊的點綴是影響室內效果的主要因素。

（2）居室設計的材料運用。

欣賞教科書第5頁的范例，讓學生談談書上的設計作品是如何選擇和運用材料來體現文化精神和人文感受。

總結：現代生活的居住環境要求室內設計符合生態學，運用無毒無害的純天然材料和綠色建材,創造出回歸自然、環保節能、寧靜清新且自然、簡樸、高雅的室內環境。

新材料的出現賦予室內裝飾豐富的物質基礎，可以充分利用不同材料的質地特征進行合理搭配，從而獲得千變萬化不同風格的藝術效果。人們在材料選擇上已打破了原有的固定模式，大膽地嘗試運用新材料。

找教案

www.tmdps.cn 5.布置作業，學會評述。

（1）教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

6.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和立面圖。

教學過程

1.動手實踐，激發興趣。

教師把一個班的同學分成四個小組，要求學生按小組測量一下教室的長寬以及教室四個立面尺寸（每個小組可以測量一個立面）。

在測量前教師提出測量的要求：①測量時小組里的同學要合作完成；②測量的數值以毫米為單位。

2.分析理解，示范操作。

（1）教師出示教室平面圖，提問：你們從平面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室平面圖的內容：

找教案

www.tmdps.cn a.表明教室形狀、內部的布置及朝向。

b.表明教室的尺寸。

c.表明教室的結構形式及主要建筑材料。

d.表明教室門窗的編號及朝向。

（2）教師以教室為例，示范繪制平面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線（—·—·—）。

b.門和窗平面的畫法。

c.家具平面的畫法。

d.尺寸的標注。

（3）教師出示教室立面圖，提問：你們從立面圖上可以了解那些內容，有什么作用？

理解教室立面圖的內容。

a.表明教室外形、門窗、家具等等的位置。

b.用標高表示出教室的總高度，各種門窗、家具高度等。

c.表明教室墻面所用材料及裝飾。

（4）教師以教室為例，示范繪制立面圖。

a.線的運用：實線、虛線、點斷線。

b.門和窗立面的畫法。

c.家具立面的畫法。

d.尺寸的標注。

找教案

www.tmdps.cn（5）居室效果圖。

請學生觀察教科書第6頁左下兩張居室效果圖，說說《電腦效果圖》與《手繪效果圖》的區別以及效果圖的作用。

居室效果圖就是將設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構展示在我們眼前，以便使我們更直觀的看到所設計的效果，電腦效果圖比手繪效果圖更加逼真。

3.學生作業，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

（教師）室內建筑模型資料圖片（幻燈）。

教學過程

1.展示上節課的作業，導入新課。

教師有選擇地講評上節課學生繪制的平面圖和立面圖。

教師出示居室設計流程：

設計制圖（平面圖、立面圖??）—→效果圖—→實物模型

這堂課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房（新課）。

2.投影展示家居模型，開拓思路。

（1）啟發學生思考、分析這套家具設計者的設計思路，各房間的功能安排。

找教案

www.tmdps.cn（2）分析制作此模型的材料。

（3）對此設計方案及制作步驟提出自己的想法。

3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架—→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具

4.布置作業，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、平面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等關系。

5.作品展示，學習評價。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）收集一些有關家居設計的圖片資料。

（老師）有關中外優秀家居設計的圖片資料。

教學過程

1.創設情境，表達感受。

學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第2頁、第3頁），展開討論。

找教案

www.tmdps.cn 你心目中一套理想的家居包括那些居室空間？（客廳、臥室、書房、廚房、衛生間等。）

2.引導欣賞，歸納總結。

（1）引導學生欣賞教科書中不同風格的家居設計（第4頁），討論三套家居的設計風格。

a.西方現代感的居室設計：造型簡潔，線條流暢，色彩明快，具有強烈的形式感和裝飾感。

b.中國古典風格的居室設計：造型高雅、完美，做工講究，色彩樸實莊重。運用高級紅木材料制作的家具來裝飾房間；墻面用錦緞、高級墻布、墻紙等材料來裝飾；用大理石或地毯鋪地；房間內擺放一些古玩或藝術珍品。把中國古典風格體現得淋漓盡致。

c.中國傳統元素與現代家具結合在一起的設計：現代國際潮流已發展得越來越簡約，越來越金屬化，這多多少少和我們的文化有些區別。東方人的文化比較溫情、比較有人情味，基于此，一些現代設計室創立一種適合我國國情的主題設計。比如“中西合璧”的主題就非常適合見識廣博、愛好廣泛的業主，設計師以中西文化內在的共通性作為設計的主旋律。

（2）引導學生欣賞教科書中第4、5頁，中的家居設計（教科書第4頁、第5頁），討論家居裝飾的設計要素。

a.色彩要求：室內色彩除對視覺環境產生影響外，還直接影響人們的情緒、心理。科學地運用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。室內色彩除了必須遵守一般的色彩規律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。

b.光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內，以消除室內的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內空間更為親切自然。室內光影的變化能給人以多種美的享受。

c.裝飾要素：室內整體空間中不可缺少的建筑構件如柱子、墻面等，應結合功能需要加以裝飾，可共同構成完美的室內環境。充分利用不同裝飾材料的質地特征，可以獲得千變萬化和不同風格的室內藝術效果，同時還能體現不同地域的歷史文化特征。

d.陳設要素：室內家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設特征，大多數起著裝飾作用。實用和裝飾二者應互相協調，爭取求得功能和形式統一而有變化，使室內空間舒適得體、富有個性。

找教案

www.tmdps.cn e.綠化要素：室內設計中綠化已成為改善室內環境的重要手段。室內種花栽木，利用綠化溝通室內外環境，擴大室內空間感及美化空間。

3.布置作業，學會評述。

(1)教師運用課件出示一些居室設計的圖片，要求學生利用所學的有關居室設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

（2）組織學生互評、自評。

（3）要求學生回家后測量一下自己的臥室或書房的長、寬、高以及家具的長、寬、高。

4.提供課題，研究拓展。

收集自己身邊的居室設計的圖片資料，并對它們的設計提出自己的看法。

第二課時

課前準備

（學生）繪圖工具，自己回家測量臥室或書房的數據。

（教師）本教室的平面圖和一個方位的立面圖。

教學過程

1.回顧知識點，導入新課。

（1）回顧一下上節課學習居室設計的風格與要素。（討論）

（2）要進行居室設計，首先要了解居室的結構，然后依據生活的需要進行規劃。在設計中，通常用各類圖紙來展示設計意圖，如平面圖是展示居室的整體結構的，立面圖是用來說明墻面或家具的式樣的，而效果圖則是呈現設計最終達到的直觀效果的。今天這節課的任務是學習繪制平面圖與立面圖。（導入新課）

2.引導欣賞，如何識圖。

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www.tmdps.cn（1）學生認真觀察教科書的平面圖，分析功能區域。

客廳、臥室、書房、餐廳、廚房、衛生間、陽臺。

（2）學習制圖的常用圖例及符號（平面圖）。

墻體、門、窗、樓梯、家具、電器等。

（3）學生認真觀察教科書第6頁的立面圖，學習制圖的常用圖例及符號（立面圖）。

a.射燈、鏡子、洗手盆、櫥柜等。

b.尺寸的標注。

3.教師示范制圖（教室平面圖）。

墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他—→尺寸的標注

4.教師示范制圖（教室立面圖）。

基線—→墻體—→門和窗—→課桌櫥柜—→電器—→其他 尺寸的標注

5.引導欣賞，認識效果圖。

家居效果圖就是已設計完成的空間，通過我們的筆、電腦等工具將它的體積、色彩、結構提前展示在我們眼前，以便我們更直觀地看到所設計效果。（教科書第6頁手繪效果圖、電腦效果圖。）

6.學生作業，教師巡回指導。

按10∶1的比例繪制自己房間或臥室的平面圖和立面圖。

第三課時

課前準備

（學生）制作房間模型的工具及材料。

找教案

www.tmdps.cn（教師）室內建筑模型圖片資料。

教學過程

1.啟發談話，導入新課。

平面圖的作用：展示居室的整體結構。

立面圖的作用：說明墻面或家具的式樣。

效果圖的作用：在平面中達到設計的最直觀效果。

模型的作用：更準確、更直觀地看到設計效果。

這節課的任務是要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。（導入新課）2.嘗試了解制作材料的特性。

（1）紙類材料：各色卡紙、瓦楞紙、縐紙??

卡紙特性：有一定的厚度，色彩較多，適合家具的制作。

瓦楞紙特性：肌理效果明顯，適合制作裝飾物件。

縐紙特性：質地較軟，可以制作窗簾、桌布等。

（2）泡沫材料：泡沫板、KT板??

泡沫板特性：裁切方便，適合制作墻面、家具等。

KT板特性：表面光滑、平整，色彩較多，適合制作墻面、地板等。

（3）布類材料：各色質地的布、毛線??

布的特性：柔軟，圖案豐富，適合制作窗簾、地毯等。

毛線特性：色彩多，不宜斷，適合制作一些裝飾物。

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www.tmdps.cn 3.觀察課本中的示范作品。

家居模型的制作流程：（教科書第7頁）

畫出設計圖紙—→用塑料板搭出模型框架→用泡沫材料制作家具—→根據設計意圖，粘貼家具。

4.布置作業，表達感受。

主題：要求每個學生為自己設計制作一間理想的臥室或書房的模型。

要求：

（1）先設計繪制平面圖、立面圖。

（2）根據平面圖、立面圖進行模型制作，制作時注意比例、色彩、肌理等因素的協調關系。

5.作品展示，學習評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

本單元的教學內容按學習領域劃分應屬于設計·應用課，即是對大學校門建筑造型的欣賞與設計，分為兩課時內容完成，分別強調了本單元的人文主題與美術學科主題。人文主題為“校園生活”，即強調學生的生活經驗，引導學生關注身邊的學習環境；而美術學科主題則是建筑造型設計。“大學之門”教學內容的編寫與設置是這兩個主題的有機結合，它以小見大，大學的校門作為標志性建筑，對它的欣賞與設計可以激發學生對大學的向往，樹立志氣，培養學生熱愛學校的情感。從建筑造型上來講，大學的校門作為整個校園建筑的“門面”，它既是內部空間入口的標志，又是建筑風格與美感的濃縮，與整個校園環境有聯系，但又具有一定的獨立性，就它的體量與大小也是比較適合學生進行設計練習的。

教材先是呈現北京大學與清華大學這兩所名聲顯赫的高等學府的校門，以引起學生對大學及大學校門的興趣，激發學生對大學的向往，繼而引導學生觀察、思考這兩座校門設計的各自特色，引出本單元的課題。

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www.tmdps.cn 教材第二部分講述了門作為內部空間入口標志的地位與重要性，在北大、清華校門的基礎上分別列舉了新建的中國美術學院、武漢大學、香港教育學院的校門設計，所選的幾所大學在年代、地域、學校性質上具有一定的代表性，通過對這幾所大學校門設計的欣賞以及結合教師對學校情況的簡介，讓學生感受各所大學校門造型設計體現出的獨特風格和美感，領悟其中反映出的歷史與文化內涵。為了讓學生認識門設計的不同風格，課本設置了“小知識”，從建筑風格的概念范疇加以說明，還舉了幾種典型的建筑風格的圖例。

教材第三部分以浙江大學校門設計為例，分析了校門的一般結構以及各部分的形式與作用，使學生掌握校門造型的基本框架。在此基礎上深化知識，根據課本中新近設計的幾所大學的校門，啟發學生思考，最終讓學生認識到，建筑具有技術與藝術的雙重性，技術材料的改進必定會帶來建筑的發展，隨著時代的發展，門的設計的造型與材料也必定會越來越豐富。這部分內容的教學為下一步學生進行初步的校門設計實踐奠定了基礎。

教材第四部分主要引導學生完成動手設計實踐練習。學習中所用到的平面徒手畫或立體模型制作的知識與技能,為已學內容，課本只安排了學生對各種大門門頂設計進行欣賞與分析。再通過“學生作業”的借鑒與參考，按照“學習建議” 完成學習全過程。

2.重點、難點。

重點：能夠欣賞不同風格與美感的大學校門造型，懂得校門的一般建筑結構，初步學會利用徒手畫或制作模型設計出校園的大門。

難點：理解大學校門造型中反映出的歷史、文化內涵，設計出有一定審美價值與文化價值且結構合理的學校校門造型。

【教學目標】

1.通過本單元的學習，使學生理解校門建筑作為學校出入口標志的重要地位與作用，欣賞、領會大學校門造型所體現的各自獨特風格和美感以及從中反映出的歷史與文化內涵。

2.初步學習校門的設計，懂得校門的一般結構，認識校門造型的形式美，掌握校門設計的基本方法。通過利用各種美術媒材進行設計練習，提高空間設計的創造與實踐動手能力。

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www.tmdps.cn 3.激發學生對大學的向往，樹立志向；培養學生熱愛學校的情感，并通過觀察、思考，領悟美術設計的獨特價值。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.出示北京大學與清華大學的宣傳資料或錄取通知書，引起學生的注意與興趣。大學，是每個學子都向往的地方，被稱為“雙子星座”的北京大學與清華大學更是每位學子心中理想的求學殿堂。

（1）設問：“你知道哪些著名的大學？”激發學生對大學的向往，請學生講出中外一些著名大學的校名。

（2）啟發學生思考：為什么一看到上面的建筑，人們能夠立刻知道這是哪一所大學。得出大學的校門是學校的標志與象征，引出課題。

2.引導學生觀察北京大學與清華大學的校門設計的各自特色？

（1）簡單介紹北京大學的歷史沿革：北京大學是一所以文理基礎教學和研究為主的綜合性大學，許多中國人文社科界有影響的人士都出自該校。北京大學的前身京師大學堂，成立于1898年12月，當時的京師大學堂就是中國的最高學府，也是中國的最高教育行政機構。1916年蔡元培先生出任校長后，“兼容并包”的方針使學校的面貌發生了根本的變化。北京大學是“五四”運動的發祥地，是中國新文化運動的中心，是馬克思主義在中國傳播的最初陣地。

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www.tmdps.cn（2）引導學生思考，在中國歷史上如此重要的一所大學，它的校門設計整體上給人什么感覺？與平時所見到的其他大學校門比較有什么不同？

得出北京大學校門與我們平時看到的其他大學校門相比，最大的特點是有中國傳統建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。

（3）引導學生觀察、分析這座校門造型中的傳統建筑構件或元素。

a.三開間古典朱漆宮門，圓柱方枋、雕梁畫棟，斗拱彩繪、大紅宮燈，顯得莊嚴典雅。

b.門正中懸掛著“北京大學”的匾額。“北京大學”四字是根據毛澤東主席在1950年給北大校徽親筆題字放大而成的，與紅色的校門渾然一體；牌匾微微向前傾斜，給每一個人的瞻望提供了一個極為恰當的角度，也會使人頓生一種莊嚴肅穆感。

c.威武的石獅，鬢發虬卷，目光炯炯有神，使校門凝重里透著一種威嚴。

（4）思考或分析:北京大學的校門為什么要設計成這樣。

據說當初修建此門時，曾廣泛征集設計方案，力求設計出與校園內建筑風格一致的校門，最后終于選定現在這樣一個三開大門的殿門式建筑。這一古典民族建筑風格，體現出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與內涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經不單單是師生進出的校園大門，而是已經演變為北大的象征，蘊含著豐富的精神文化內涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

（5）與北京大學校門進行對比，欣賞分析同樣有著近百年校史的清華大學的老校門造型：

a.西方古典復古主義的風格。

b.拱券、立柱、裝飾線、渦卷。

與北京大學校門傳統建筑風格不同，為什么清華大學老校門有外來文化的痕跡？

從校門造型的建筑風格引起學生對學校歷史與文化的探索。

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www.tmdps.cn（6）簡介清華大學的歷史沿革。

清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校，清華大學的發展初期，顯然滲透著西方文化的影響。

（7）清華大學新舊兩座校門設計有什么聯系？又有什么區別？

學生在比照中觀察、尋找、分析、理解，新校門在體量與形式上與舊校門相似，體現的是校園文化的統一與繼承，但新校門整體的現代建筑幾何形體構成風格，也符合清華大學作為一所偏重于理工科的綜合性大學的特征。

（8）要求學生思考清華大學老校門不僅是一個圍合空間的入口，它作為一個校門存在的意義在哪里？再次強調校門的象征意義。學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

3.欣賞分析中國美術學院校門、武漢大學校門、香港教育學院校門。

（1）簡介中國美術學院的歷史：1928年初，美術教育先驅蔡元培、林風眠先生，選址杭州西子湖畔，創建了“國立藝術院”。國立藝術院是中國現代最早的綜合性國立高等藝術學府，是第一所實施本科和研究生學歷教育的美術教育機構，是中國高等美術教育的發源地之一。幾十年來，學院十遷其址，六易其名，以兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化為辦學宗旨。今天的中國美術學院，已是當今國內在造型藝術領域中，學科最完備、規模最齊整的綜合型美術學院之一。

（2）引導學生觀察中國美術學院南山校區校門設計特點或與其他大學校門的區別，得出該校門設計不只是作為一個完全獨立性的建筑，引入校門設計與周邊環境的關系。

a.校門的造型。中國美術學院整個校園沒有圍墻，左右兩座大樓與跨架之上的頂棚形成了一個暗示為開放式的學校大門，加上幾根矗立的方柱，校門的設計與整個建筑融為一體，體現出了美術學院開放性的校園文化。

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www.tmdps.cn b.校門的材質。古典與現代交融，細節與大氣并存，其沿著臺階拾級而上，加上中間一圃修竹的映襯，增強了建筑的層次感與立體感。大面積的玻璃的運用也使得凝重中透出幾分空靈，高大和連貫的建筑將美術學院厚重、儒雅的底蘊表現得淋漓盡致。

c.校門的色彩。素雅的建筑風格形成了與西湖環境渾然一體的格調，可見優秀的校門設計本身也是一道風景。

（3）先出示武漢大學校門造型的圖片，指出這座校門采用的是中國古代建筑中的牌坊形式。牌坊，在古代就是一種門的稱謂，作為中華文化的一個象征，它的歷史源遠流長，在古代是用于表彰、紀念、裝飾、標識和導向的一種建筑物。1930年，武漢大學在校門口修建了一個木制校名牌坊，正面寫有“國立武漢大學”，牌坊背后刻著“文、法、理、工、農、醫”六個篆字，代表學校在上個世紀就設有六個學院。5年后毀于颶風，現在看到的是1993年百年校慶前夕仿造的。

（4）簡介武漢大學的歷史：武漢大學是中華人民共和國教育部直屬的重點綜合性大學，是世界上最美麗的大學之一。武漢大學的前身是創立于1893年11月的湖北自強學堂，作為湖廣總督張之洞興辦“洋務運動”的產物之一。該學堂也是中國近代教育史上第一所真正由國人自行創辦和管理的新式高等專門學堂，數易其名、幾遷其址，橫跨兩個世紀后，最終發展成今天的武漢大學。

（5）欣賞香港教育學院校門：該校門采用現代建筑的結構形式，綠色的建筑色調，象征著這所學校現代師范教育的性質，以及香港教育學院年輕人的理想、成長、活力和健康。

（6）簡介香港教育學院的歷史：香港教育學院于1994年成立，是香港特區大學教育資助委員會資助的八大高等院校中惟一專注師資培訓及專業發展的院校。作為全香港最大的師訓機構，香港教育學院的工作繼續以師資培訓為主，致力培育兼具大學學位以及專業訓練的新一代教師，建設一支富有創造力、活力和魄力的教師生力軍，為香港社會帶來重大而深遠的影響。

（7）教師小結：門一般是圍起來的內部空間入口的標志。門由于其地位的重要性，故在設計時除了在功能上要滿足人流和車流出入的需要外，更要注意其造型，使其可以起到體現內部重要性質、美化周圍環境的作用，并給人們留下深刻的印象。因此，門的造型設計必須體現獨特的風格和美感。

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www.tmdps.cn 4.啟發學生閱讀理解“小知識”，對門的造型設計體現出的風格和美感從建筑風格的范疇加以解釋。

（1）門作為建筑中的基本元素，門的設計也有一定的建筑風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。

a.歐洲古典建筑風格。

b.現代主義建筑風格。

c.中國古典建筑風格。

5.知識回顧，實例評述。

（1）強調建筑作為一門藝術，具有民族性和地域性，以及建筑的歷史性和時代性。回顧前面幾座校門設計賞析，用建筑風格來劃分，北京大學校門為中國古典建筑風格，清華大學老校門為歐洲古典風格，中國美術學院校門為現代主義建筑風格等。

（2）出示當地一些高等院校或其他學校的校門設計，要求學生從造型、布局、裝飾以及建筑風格和是否體現學校性質與特色等角度對其進行欣賞與評述，引導學生根據自己的理解從不同角度進行討論與交流。

6.總結評價，并布置課后實踐，利用課余時間組成學習小組，實地參觀走訪當地的大學或其他學校，對這些學校大門的設計特點進行欣賞與評述，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.復習導入，展示、評價上節課的課后實踐成果。

2.以浙江大學校門為例，分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成：

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

校名：往往是名人或書法家的手跡。

門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

門柱：一般要兩根，用于聯結門扉。

出示一些校門設計的實例圖片，可以先是具有一般結構的校門，要求學生觀察指出校門組成的各個部分，再逐漸變到對結構中各個部分有所取舍或對某些部分進行夸張、變異的校門設計，從一般到特殊，在造型結構上啟發學生的設計思路。

3.校門設計的變化不僅表現在造型結構上，也體現在校門的建筑材料選擇上，并且它們是相輔相成的。建筑具有藝術與技術的雙重性，技術材料的改進必定會促進建筑的發展。隨著人們對環境的日益重視與科技的日益進步，門的設計造型也越來越豐富。

列舉各種材料以及各種材料具有的不同美感，木、磚、石、混凝土、鋼鐵、鋁塑、玻璃等，或簡潔或穩重，或精美或樸素，或明快或肅穆，材料選擇的多樣性，為校門的設計注入了新的活力。

（1）杭州電子科技大學的校門采用鋼架結構，頗為壯觀。鋼架結構、略帶弧形的門頂，矗立挺拔的門柱，顯示出一種現代、科技、力量的設計主題。

（2）美國哥倫比亞大學校門，深色鐵柵欄門扉，大理石雕像石立柱，顯現出歷史與文化的積淀。

（3）上海交通大學閔行校區校門，斜拉橋式的鋼筋混凝土弧線，體現出該校開放與包容的胸襟與氣勢，追求傳統特色與時代精神，大氣而不張揚。

（4）西安交通大學校門，混凝土結構外貼花崗石，加上鍛銅浮雕，顯得簡潔而凝重。

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www.tmdps.cn 要求學生思考并講述，以上這些學校大門設計各具特色，從中可以得到怎樣的啟發？

4.學校大門門頂是整個校門設計的重要部分，引導學生分析學校大門設計中門頂的設計有什么變化？

（1）彎曲的面創造了舒展的空間效果。

（2）簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

（3）“百年樹人”是設計者的立意點，方柱加上“斗拱”，構造出了“樹”的形象，而“斗拱”作為中國建筑獨有的奇特構件，常被用來代表中國建筑，是中國建筑真髓所在，兼具結構、造型、裝飾多重功能。

（4）透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示出科技、理性的設計主題。

（5）門頂的架空別具一格。

（6）傾斜向上的形賦予作品動感與力度。

5.深化知識。

（1）通過在校門造型圖片上畫基本形與形式線，讓學生發現校門設計都非常重視形式美感，每個設計都能概括為基本形體的組合或橫、豎、曲、折的形式線。教師可以采用平面剪貼，或是形體拼接，對已經剪制好的校門的各部件進行重新組合，向學生講解設計中需要運用形式美法則：對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理。

（2）對同一個校門造型，配以不同的校園環境背景，啟發學生，讓學生相互討論交流，哪一個設計更合理，引導學生從構圖以及校門與整個校園環境的關系上加以分析，既要與背景相互映襯，形成對比，又要能與整體設計相協調，融為一體。

6.校門設計中的思考。

（1）功能與形式。無論如何去追求校門獨特的風格與美感，但畢竟從中是要通過人流或車流的，它還具有出入口的功能，設計中要盡量讓形式美感與實用功能相統一。

找教案

www.tmdps.cn（2）設計中也不能忽視建筑的色彩因素，如北京大學校門的朱門紅柱、宮燈彩繪，中國美術學院校門的青黛素雅，香港教育學院校門的綠色生機等等都表現了自己的色彩語言。

（3）恰當的體量。不能只追求高、大、全，追求所謂的氣派，大學校門拒絕奢華與豪華，大學校門為什么吸引人？是氣質，是學校的文化底蘊。

（4）現代與傳統。在學校大門設計中，既要體現出時代特征，又要能反映出學校的歷史與傳統，在保持現代感的基礎上，又恰當地糅合傳統造型的元素，使整體建筑風格達到現代與傳統完美的和諧統一。

7.設計實踐。

（1）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（2）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。考慮到學生基礎和地方資源的差異，為適應不同的情況，建議學生在練習時要注意難易的選擇，并分層次完成。

8.總結、評價。

9.課外延伸，以《我心中的校門》為題，進行一次社會實踐活動。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）通過書籍、網絡查詢收集相關大學的資料。

（教師）課件，當地一些學校校門設計的圖片。

教學過程

1.導入課題。

找教案

www.tmdps.cn（1）生活中人們會看見各式各樣的門，通常每座房屋或是每個園子都會有自己的門，為什么需要門？門有什么作用？（學生分組討論，交流匯報）

教師啟發學生回答，得出門的一般功能：門是圍起來的內部空間的出入口，人流和車流出入的通道。

（2）從“門面”、“門第”、“門望”、“門風”、“門當戶對”這些詞匯的解析中，指出門除了上面的自然功能外，不同造型的門還具有識別、標志、象征、體現內部性質的重要功能。

（3）由于門在建筑中的地位與重要性，因此在設計門的時候除了要滿足出入通道的功能外，更要注意其造型，使門的造型設計體現出獨特的風格與美感。

（4）大學，是每個莘莘學子都向往的地方，是文化傳播的主要陣地，那些有一定歷史的校門設計，更是文化與藝術的載體。國內一些高校斥巨資、請專家來設計、建造學校的大門，以美化周邊環境，提升學校的影響。其中也不乏藝術與技術完美結合的杰作，它們都是值得我們繼承與學習的。

2.講授新知。

設問：你知道哪些著名的大學，在你居住的城市，或附近城市也有大學嗎？學生回答，相互交流。

（1）北京大學校門賞析。

a.學生講述北京大學的歷史背景資料，要學生講一講他們想象中北京大學的校門會是怎么樣的，與課本上的北京大學校門一樣嗎？

北京大學是一所有著百余年歷史的著名的綜合性大學，是中國的最高學府，中國人文社科界許多有影響的人士出自該校。當初修建校門時為了與校園的整體建筑相協調，曾征求了許多的方案，最終選擇了這樣一座三開間的，風格古樸的中國傳統式建筑作為校門。這是西校門，也是學校的正門。如今，它已經成為北大的標志與象征，進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

b.欣賞校門造型以及裝飾。開間、進深、朱漆宮門、門上銅釘、宮燈、圓柱、斗拱、彩繪、匾額、瓦頂以及威武的大石獅。這樣的建筑形式符合北大的最高學府的性質,反映出北大的歷史與文化。

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www.tmdps.cn c.與西校門相對,還要修建一座東校門,有兩個方案: 方案一，采用透明的玻璃幕和灰色厚重沉穩的混凝土為建筑材料，現代材料與城市景觀相對話；方案二，采用仿中國傳統牌坊的樣式。要求學生談一談自己的看法，并嘗試提出自己的建議。

（2）清華大學的校門設計各有怎樣的特色？

a.學生一起欣賞分析校門的造型。石結構、對稱式，一大二小的拱門，古典的柱式，曲線型渦卷，整個造型穩重而精致。

b.教師提問：這樣的建筑造型會是屬于什么建筑風格的呢？在得出西方古典復古主義風格后，再追問，為什么一所中國著名的高校的校門會設計成西方的建筑風格呢？啟發學生探索的興趣。

c.校門的設計風格與學校的歷史有關，清華大學始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。可見清華大學的發展初期，包括校門的造型都有著西方文化的烙印。

d.1952年后，清華大學成為一所國家重點培養工程技術人才的多學科性的工業大學。讓學生談一談對課本中清華大學新建的西校門的評價，新校門與舊校門在造型風格上有什么聯系與區別？新校門是怎樣體現新的學校性質的？

將北大校門與清華校門這兩個一中一西的建筑風格進行對照欣賞。教師提示，學校大門不僅僅是一個進出的通道，同時反映了這個學校的歷史、文化等內容。

（3）中國美術學院校門賞析。

著重指導學生欣賞分析中國美術學院校門這一設計體現了古典與現代交融，細節與大氣并存的建筑設計風格，講述校門設計與整體建筑和西湖環境是如何達成渾然一體的。引導學生體會從中反映出的中國美術學院兼容中西藝術、創造時代藝術、弘揚中華文化的辦學宗旨。

（4）武漢大學校門賞析。

教師提問：看到這個校門，你從中得到了什么信息？看見這個校門，是否可以大致感受到學校的悠久歷史與深厚文化？這是一個以牌坊的形式來設計的校門。牌坊是中國古老建筑形式，具有導向、指示、標志的作用。

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www.tmdps.cn（5）香港教育學院校門賞析。

香港教育學院校門采用框架式結構，簡潔現代。教師提示校門建筑的色調也能傳達信息, 香港教育學院校門綠色的基調就象征著年輕人擁有的理想、成長、活力和健康，也很好地體現了師范院校的教育性質。

（6）總結回顧上面五所大學的校門設計，得出不同年代的校門設計會有不同的時代特征，不同地域的校門設計也會有不同的地域文化特征，所以不同的時代特征與地域文化特征就構成了不同的建筑風格。

3.小知識的輔助學習。

承接前面的講解，學習“小知識”，指出門的設計也有自己獨特的風格。建筑風格是指建筑造型、功能布局和建筑裝飾所具有的時代共性。古今中外歷史上已經形成了許多的建筑風格。利用課本中圖例，分別分析歐洲古典建筑、現代主義建筑、中國古典建筑的造型特點、功能布局、裝飾構件。可以重點介紹中國古典建筑中的裝飾構件，如屋頂、垂花門、須彌座、斗拱、榫卯等，以利于學生對傳統文化的繼承。

4.課堂練習。

請學生講述自己學校的歷史，教師補充，師生一起分析自己學校的校門設計，指出設計中閃光點以及存在的缺憾與不足。用徒手畫的形式畫下自己學校的校門。

5.總結、評價。

第二課時

課前準備

（學生）相關材料。

（教師）課件。

教學過程

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www.tmdps.cn 1.出示古代象形文字“門”，從文字說明門的歷史非常久遠,無論今天門的種類與樣式十分豐富,其基本的形式基本保持不變。用文字的象形性引導學生得出門的最基本的結構，即有兩旁的立柱，立柱之間有門扉或門頂。

2.以浙江大學校門為例,分析校門的一般結構，校門通常由門柱、門扉、門頂、校名組成。但在設計時，往往有所取舍。

門頂：原來的門頂通常在大型門上有，主要考慮雨天開門的便利。現在，門頂成了設計時造型變化最多的要素。

門房：門衛所在地，即通常所說的傳達室。

門扉：為了限制出入者而設置的。目前以采用機械式的移動鐵柵欄為多。

校名：往往是名人或書法家的手跡。如北京大學的校名就是毛澤東主席所題。

在對校門一般的結構理解的基礎上，出示一些對基本結構有所取舍、強化、變化的校門設計，如門頂與門柱合為一體的，省略了門柱的，變化了門頂的。

教師從這些校門造型中強調造型的形式美感，提示學生可以用畫形式線的方法概括整個校門的設計。為了能更為直觀地體現形式美法則，如對稱與均衡、對比與統一、節奏與韻律等，教師簡要地在黑板上手繪校門造型的示意圖，解釋形式美法則在其中的體現。

3.教師畫出的這些造型示意圖，按傳統的磚、木、混凝土材料是無法完成造型的，引出建筑是具有藝術與技術的雙重性，技術材料的發展為新穎的造型設計提供了可能。隨著人們對環境的日益重視，校門的設計造型越來越豐富，從簡潔明快到精美華麗，材料的選擇也多種多樣，除了木、石以外，還有金屬等許多材料可供運用，教師要啟發學生說一說各種材料具有的不同美感，要強調并不是越現代的材料就越好，關鍵是能夠體現出你的設計構思。

4.欣賞電子科技大學的校門，校門采用鋼架結構，頗為壯觀。美國哥倫比亞大學校門、上海交通大學閔行校區校門、西安交通大學校門,這些不同的造型結構,不同的建筑材料,具有不同的建筑美感。要求學生想一想：從這些各具特色的學校大門中得到什么啟發？得出不同的造型結構與建筑材料就是為了追求文化內涵與建筑外形的和諧統一的結論。

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www.tmdps.cn 5.校門設計中，門頂是最具造型變化的重要因素，引導學生結合課本中的圖例說一說學校大門門頂的設計可以有些什么變化？

①彎曲的面創造了舒展的空間效果。

②簡單的空間通過相似的累積顯得豐富多變。

③“百年樹人”是設計者的立意點。

④透明材質、鋼架結構與混凝土組合，顯示科技、理性的設計主題。

⑤門頂的架空別具一格。

⑥傾斜向上的形體賦予作品動感與力度。

⑦學生相互交流討論。讓他們談一談門頂還可以設計成什么樣子。

6.結合對課本中學生作業的分析與借鑒，簡單介紹幾種表達設計創意的方式，如剪貼浮雕、鋼筆畫、彩色筆畫、立體紙模型等。著重介紹立體紙模型制作的基本方法與技巧。

7.根據學生情況與學習建議，分層次完成實踐練習。

（1）引入一些當地的大學或其他學校的校門造型，由學生談談對這些校門設計特點的理解，并用徒手畫的形式畫一畫這些校門。

（2）用鋼筆或彩色鉛筆等工具，設計自己學校的大門。

（3）用紙張或其他材料，設計并制作自己心目中大學的校門。

8.總結、評價。

【教材分析】

1.編寫思路。

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www.tmdps.cn 我國建筑藝術有著輝煌的成就，以其獨特的魅力和藝術價值在世界上占有重要的位置，而傳統民居是中國建筑體系重要組成部分。本課選用的內容可分三大方面：一是介紹中國古民居的建筑模式、外觀造型和藝術價值、文化內涵。二是介紹中國古民居的主要建筑構件、裝飾手法等。三是以古民居為切入點，介紹所延伸的藝術創作活動，欣賞各種表現形式，包括名家名作、工藝設計和學生作品，體會古民居的美。

在教學安排上，選擇本地區學生相對熟悉的古民居，并以自然、人文環境作為切入點，從宏觀到微觀，從大到小，由外而內，從真實到抽象等各個角度去欣賞，使學生了解中國各民族古民居的藝術風格，理解中華民族這一寶貴遺產價值之所在。并體驗中國古民居的獨特魅力：布局美、裝飾美、人與自然的和諧之美，以及其中所蘊含的人文思想。也可以結合目前城市建設、商業開發中存在的問題，引導學生思考如何對古民居進行保護和利用。

2.教學重點、難點。

重點：學習建筑藝術的欣賞方法，討論、評述中國古民居的藝術表現形式和人文內涵。

難點：在欣賞中國古民居的同時，涉及中國建筑史，掌握有關歷史知識、文化背景、地域特點等。

【教學目標】

1.通過對本單元的學習，使學生對中國建筑藝術中具有悠久歷史和獨特風格的古民居有所了解和認識。

2.使學生初步了解我國傳統民居的基本特征、主要成就以及重要價值，提高視覺感受能力。通過對古民居的欣賞和評述，激發學生學習興趣，初步理解藝術源于生活又高于生活的道理，提高學生的人文修養，形成健康的審美情趣。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國文化遺產的情感，增強學生的民族自尊心和自豪感。

【教學設計】

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www.tmdps.cn ●方案一

第一課時

課前準備

（學生）自行查閱有關當地的名勝古跡。

（教師）準備好有關的資料和圖片。

教學過程

1.身臨其境，提出問題。

①組織學生參觀當地的老街和名勝古跡。杭州的學生可以參觀清河坊步行街，胡雪巖故居和孩兒巷98號。

②教師出示有關杭州孩兒巷98號的新聞資料，被拆前的照片和被修繕保護后的照片。

提問：有誰知道這些傳統建筑是如何受到保護的？為什么要保護？你還能說出別的有特色的傳統建筑嗎？你覺得城市建設和傳統建筑存在矛盾嗎？該如何解決這些矛盾？你覺得需要保護所有的老房子嗎？你知道如何區別它們的價值嗎？你覺得政府該有哪些作為？說說你的看法。

2.初步探究，表達感受。

組織學生分組討論、評述。教師總結。

3.課外作業，學習評價。

組織學生利用網上資源和業余時間，對本地區的古民居現存狀況進行調查，寫出調查報告，并且交流評價。

第二課時

課前準備

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www.tmdps.cn（學生）搜集有關當地名勝古跡的相關材料。

（教師）多媒體條件。

教學過程

1.引導欣賞，分清概念。

教師出示傳統民居資料，引導學生瀏覽圖片，分組討論：傳統建筑與傳統民居這兩個概念的含義（傳統民居是傳統建筑中很重要的組成部分，是根據建筑的使用目的來進行區分的）。

2.重點欣賞，分析討論。

教師出示圖片：福建土樓。

提問：這些建筑的外觀造型有什么特點：與它們所處的自然、人文環境有什么關聯？（可以說說華僑出洋、倭寇橫行、風水習俗等）從美術的角度去欣賞福建土樓的空間布局、內部結構、雕刻工藝等。（福建土樓的建筑平面與空間布局獨具特色，防衛系統構思獨到，構造處理與眾不同，建筑裝飾精巧華麗，依山傍水，人文景觀豐富。）

這些特點也反映在中國其他地區的各民族的民居上，欣賞教科書第14頁到第15頁的建筑構件圖例。

3.層層深入，加強理解。

教師出示名師名作，引導學生欣賞分析：民居外觀造型有什么特點？民居的建筑布局和空間處理有什么獨到之處？色彩的搭配上有什么講究？建筑裝飾、圖案構成上有什么含義？照片上的真實效果和經過創作處理過的抽象藝術美之間的關系？（來源于生活而高于生活）如何理解教科書第14頁吳冠中《江南春》作品中所處理的構圖色彩：非常簡潔，以黑、白、灰為主，營造出令人向往的山村生活，寧靜安詳；第16頁的《中國民居》郵票設計，學生的油畫棒及鋼筆作品；第17頁的學生作業等，這些都體現古民居美的多種表現形式。

學生分組討論、評述。

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www.tmdps.cn 教師歸納：我們在學習欣賞古民居的時候，要以本地民居的自然、人文環境入手，從宏觀到微觀，從大到小，從外而內，從真實到抽象，各個角度去欣賞，才能理解中華民族的這一寶貴遺產價值之所在。

4.課堂練習，及時反饋。

教師出示有關烏鎮、周莊等地的民居圖片，要求學生采用剛學的民居欣賞評述方法，選擇一至二幅照片進行練習，針對其中存在的問題，提出自己的意見。

提示：從自然人文環境入手，由宏觀到局部，由外而內，真實到抽象，包括色彩處理手法等角度欣賞，而后延伸至討論目前存在的問題：過度修繕，過度開發，破壞原來的特色和風貌，希望政府采取什么措施等。

5.布置作業，課堂延伸。

（1）分組活動：搜集有關中國古民居的資料、圖片，進行版報設計，學生間相互交流設計方案。

（2）除了老師介紹的幾種表現古民居美的形式外，你還可以提出什么與眾不同的形式？

第三課時

課前準備

（學生）準備自帶工具。

（教師）安排好教室。

教學過程

1.復習導入，提出問題。

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www.tmdps.cn（1）復述前兩課時內容，搜尋關鍵詞語：建筑模式、空間布局、內部裝飾、色彩搭配等，從宏觀到細部，從內而外，從平面到主體，從真實到抽象，自然到人文，做一些總結。提出本課的教學任務：我們可以采用什么樣的表現形式來表現古民居的美？

（2）學生分組討論方案，進行交流、選擇。

教師總結：可以采用的工具材料、表現形式、處理手法是多樣的，同學們完全可以采用自己喜歡的手法來進行創作。

2.分組練習，鞏固知識。

分組進行活動，學生自由選擇到電腦教室、陶藝教室、美術教室進行練習，老師組織教學，安排任務，輪流輔導。

3.及時反饋，綜合評述。

師生討論，教師課堂小結。

4.布置作業，拓展延伸。

觀察身邊的建筑，它們借鑒了古民居的哪些特點，使建筑既有現代感而又不失民族特色？

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）閱讀課本。

（教師）多媒體課本。

教學過程

1.創設情景，新課導入。

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www.tmdps.cn 教師出示課本，引導學生瀏覽中國古建筑。

提出問題：在我們生活的城市中有哪些古建筑？

2.分清概念，直入主題。

教師引導欣賞教科書范例，提出問題：它們的建筑年限，你能分清中國古建筑和課本提出的中國古民居之間是什么關系？（古民居是中國古建筑中重要的組成部分。）建筑的使用功能是不同的，那么古民居的建筑更注重滿足什么要求？（居住的功能。）如果站在它們面前，你會從什么角度去分析它？接近它？理解它？描述它？如何走進它的世界，了解它的歷史，理解它的內涵，體會它的美感。

3.層層深入，加強理解。

教師：出示圖片。

每一座城市，都有它的歷史，每一座老房子，都有它的故事，在這里，讓我們走進它們的世界，去探索它們的奧秘：山西古城平遙，除了書本上介紹的平遙百川銅錢莊，著名的還有平遙石頭坡、窯洞式民居、趙大第舊居、王藎庭舊居、張生瑞舊居等。

提問：這些古民居建筑在布局上有什么特色？在空間安排上有什么獨到之處？它的建筑模式與它的自然、人文環境和諧嗎？它的內部裝飾極為精湛，圖案吉祥，反映了當時人們什么樣的審美情趣和心態？請你仔細觀察它的環境、外觀、色彩，以及圍墻、大門、回廊、樓梯、窗戶、棟梁??你喜歡它們嗎？請說說你的看法？

分組討論，簡短評述。

教師總結：平遙古城民居的建筑特色，也反映在其他地區、不同年代、不同民族的古民居上。例如，教科書第14頁、15頁的課本圖片，可以從中品味出古建筑內深藏不露、不動聲色的含蓄之美，體現了古民居的文化內涵。除了課堂介紹的這些以外，生活中你碰見過類似的老房子嗎？請舉例分析。

4.歸納總結，加深印象。

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www.tmdps.cn 教師：引導欣賞，教科書第14頁的范例，分析吳冠中的《江南春》作品：畫面簡潔大方，以黑白灰為主，充分體現了民居建筑的古樸、安詳、寧靜之美。

教師提出問題：除了這些名家名作和學生作業中所運用的表現古民居美的形式外，你覺得還可以運用什么方法來表現古民居的特色？

學生分組討論，拿出方案，進行交流。可以采用陶藝、電腦海報、油畫棒??方式進行創作。

5.課堂作業，及時反饋。

（1）教師出示圖例，請學生欣賞分析評述。

（2）學生交流，教師課堂小結。

6.課堂小結，布置學生下一節課的工具攜帶內容。

第二課時

課前準備

（學生）自帶工具。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.復習導入，提出要求。

教師出示課本，復述上一節課的內容，提出問題：除了課本上介紹的創作方式、材料以外，我們還可以選擇什么與眾不同的創作手法，更體現出古民居的美？

學生分組討論，提出方案，進行交流。

2.課堂練習，及時反饋。

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www.tmdps.cn 教師組織安排：選擇屏幕上的一幅或一組照片，進行創作。提示學生注意構圖、色彩上的安排，如果是采用陶藝的創作手法，還要注意平面與空間的處理等。

3.交流學習，增進理解。

組織學生動手辦一個小展覽，相互切磋，互通有無，進一步加強對古民居所蘊含的歷史價值和藝術美的體驗。

4.深入學習，拓展思路。

教師出示課本，提出問題：你欣賞了古民居的美，也了解古民居的歷史價值，針對目前過度開發，過度修繕，破壞原有特色的現狀，你有什么不同的認識？你能說說對政府希望和要求嗎？希望他們采取什么樣的措施？你認為保護的范圍有多大？哪些是必須保護的？哪些可以視情況而定？

5.布置作業，課外延伸。

請你調查你所在的城市古建筑資源以及現存問題，寫出一個調查報告。

【教材分析】

1.編寫思路。

攝影在世界上興起，不過是二三百年的歷史，而攝影真正融入我們生活中，蔚為風尚，漸入佳境，成為藝術，也不過是近百年來的事。但隨著科學的飛速發展，攝影在我們社會活動中占據著重要的地位，新聞、傳媒、科研、廣告宣傳等一系列的活動都離不開攝影。在21世紀的高度信息化時代，攝影更是被人們作為一種傳播信息的重要手段。本教材把攝影編入課程，也是基于這種時代的需要。

教材在編排上讓學生從感知入手，教材第18頁、教材第19頁安排了一些中外優秀的攝影作品，這些作品意義深刻，視覺沖擊力強，有紀實攝影、藝術攝影。還介紹了攝影的歷史與分類，讓學生對攝影有初步的了解。接著教材第20頁介紹了相機的基本知識。教材第21頁、第22頁、第23頁介紹了如何拍攝。這樣的安排能激發學生探究欲望與學習動力，培養學生動手能力、創新能力，以此培養攝影藝術方面的基本素養。

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www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：對攝影這門藝術有初步的了解，學會對作品的綜合評價，對單反相機的正確使用。

難點：能根據光線，準確地調整速度與光圈。

【教學目標】

1.通過本課的教學，讓學生了解攝影的歷史和基礎知識，提高學生對自然界的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念。

2.通過欣賞與拍攝活動，讓學生初步學會對攝影作品的評述，學會對單反相機的使用方法；學會取景、對焦、曝光等知識，提高學生的審美能力、表達能力、動手能力，形成在設計藝術方面的基本素養。

3.通過學習增強學生對大自然的熱愛。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）收集攝影圖片和有關攝影的歷史資料等。

（教師）中外優秀攝影作品（投影）。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）學生交流。

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www.tmdps.cn 要求學生收集關于攝影的歷史資料，并分小組交流，每個小組派一位代表談談關于攝影的歷史情況。

（2）教師總結。

a.早在一個多世紀以前，尼埃普斯是這樣得到照片的：他用一架照相機，從窗口把景物拍攝在錫和鉛的合金片上，感光材料是一種感光后能變硬的瀝青，那張照片共曝光8小時。

b.1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機；1841年，光學家沃哥蘭德發明了第一臺全金屬機身的照相機。該相機安裝了世界上第一只由數學計算設計出的、最大相孔徑為1:3.4的攝影鏡頭。

2.欣賞作品，表達感受。

（1）同學們談談攝影的類別。

內容分：風景、人物、靜物等。

形式分：新聞攝影、藝術攝影。

用途分：商業攝影、非商業攝影。

（2）結合教科書第18頁的范例，讓學生欣賞其中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請想想這兩幅作品的拍攝時間。

（3）通過對具體作品的分析、感受，提高學生對攝影作品的欣賞能力，培養學生的審美情趣。

3.分析討論，層層深入。

（1）教師投影出藝術類攝影作品、記錄類攝影作品、商業類攝影作品數張，引導學生如何來區分這三類作品，談談這三類作品的不同用處。

（2）教師投影出示一些具有代表性的攝影作品，讓學生選出其中最喜愛的一幅，并說說對作品的感受。

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www.tmdps.cn（3）教師分析作品，讓學生進一步掌握綜合評述的方法。

4.布置作業，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

第二課時

課前準備

（學生）家里有相機的同學請帶相機。

（教師）單反相機一臺，中外優秀攝影作品，不同時期的照相機圖片（課件）、實物投影機。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師提問：你們見到過哪些相機？（學生發表自己的意見。）

（2）教師播放課件，展示照相機發展的歷史。主要展示不同時代的照相機，開拓學生的知識面，激發學生的學習興趣。

（3）介紹單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機的不同之處。隨著科技的發展，數碼相機的運用越來越廣泛。（有條件的學校教師可以簡單地對這三類相機進行拍攝示范。）

2.實物展示，分析理解。

教師把照相機放在實物投影儀上，介紹相機的各個部件與功能（快門按鈕、液晶顯示屏、指令波盤、鏡頭、外置閃光燈接口、曝光模式盤等）

3.講解示范，學習實踐。

（4）請學生看教科書第20頁拍攝成像示意圖，讓學生了解成像原理。

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www.tmdps.cn（5）教師講解曝光模式盤上的不同符號代表不同的拍攝模式，拍攝時可以根據自己的需要選擇拍攝模式。

（6）相機的持拿：請一位學生上講臺，老師邊講解邊讓學生操作。拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。

（7）取景：請學生看教科書第21頁右上四張照片，來講講這四張照片分別是從什么角度取景的。能理解遠景、中景、近景的概念。

（8）曝光：曝光是膠片為產生一幅畫面所需的光線量，精確曝光是拍出高質量照片的重要因素之一。

教師用數碼相機示范拍攝不同曝光量的照片給學生看。（在快門速度固定的情況下，使用不同的光圈拍攝同一對象。）

欣賞教科書第22頁左邊一天中光線變化的不同照片，讓學生感受理解光線的變化對拍攝效果的影響。

教師提示：一般來說測光顯示快門速度低于三十分之一秒時，應考慮使用三腳架或者添加閃光燈進行拍攝。

（6）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁左上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？（使用不同的速度拍攝。）

4.布置作業。

正確使用照相機拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業要求：構圖完整，曝光準確。

●方案二

第一課時

課前準備

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www.tmdps.cn（學生）收集攝影圖片和報紙一份。

（老師）中外優秀攝影作品。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師要求學生拿出準備好的報紙，要求每位學生在自己的報紙上找一張照片，從拍攝角度、內容上加以評述。

（2）教師出示三幅攝影作品，請學生認真思考，談談這三幅作品的區別？

區別：藝術類攝影作品，記錄類攝影作品，商業類攝影作品。

教師簡單歸納出三類作品所表現的內容以及用途，讓學生形成概念。

2.欣賞作品，表達感受。

結合課本的范例，讓學生欣賞教材中的經典攝影作品，分析教材中提出的問題；你能說說對這些照片的感受嗎？請你說說你印象最深刻的照片。作品中的小男孩有著一種怎么樣的心情。教科書中第19頁的兩幅作品色調上有什么不同，請分析這兩幅作品的拍攝時間。

3.討論研究，激發創意。

（1）出示幾幅優秀的攝影作品，討論：你喜歡那一幅？為什么？（提示：可以從構圖、色彩、表現內容等方面闡述。）

（2）出示主題《秋》的作品，再出示幾幅不同作者表現秋的主題的攝影作品。提問：這些攝影作品你是怎樣來理解秋的含義的？

教師與學生一起總結：秋表示一個季節，也喻意著豐收，也可以代表人生的某一階段。

4.布置作業，學會評述。

教師出示攝影作品，要求學生利用自己所學的攝影知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。

找教案

www.tmdps.cn 第二課時

課前準備

（學生）收集一些攝影圖片。

（教師）單反相機一臺，一盆花（拍攝用）。

教學過程

1.啟發談話，激發興趣。

（1）教師提問：攝影從發明到現在有多少年的歷史？相機又是誰發明的呢？

攝影從發明到今天，還沒有走完200年的路程，它是一門年輕的視覺藝術。

1839年8月19日，法國畫家達蓋爾公布了他發明的“達蓋爾銀版攝影術”，于是世界上誕生了第一臺可攜式木箱照相機。

（2）教師提問：目前照相機分為哪幾種？

單反膠片相機、數碼相機、傻瓜相機（教師可以用準備一些相機圖片，讓學生更形象的感知。）

2.教師示范相機的使用。

（1）教師先請一位自己認為會使用相機的學生上講臺，讓他拿著相機給講臺上的一盆花拍攝，請下面的學生認真觀察拍攝的學生對相機的操作。

（2）拍攝完畢，請下面的學生說說剛才那位學生在拍攝時，你認為哪些地方不正確。（拍攝時，左手托住鏡頭，右手握住相機把手，右手食指按在快門上，眼睛看取景器。按下快門時，要屏住呼吸，防止抖動。）

（3）教師示范：正確握好相機—→取景—→測光調整光圈與速度—→對焦—→按下快門。

3.傳授方法，加強體驗。

找教案

www.tmdps.cn（1）取景：教師以講臺上一盆花作為拍攝物，讓學生兩手的大拇指和食指形成直角狀，然后左手的大拇指和右手的食指相連，右手的大拇指和左手的食指相連，形成一個長方形，這個長方形就作為取景框，閉上一只眼睛，取景框放在另一只眼睛前取景，讓學生學會取景。

（2）引導學生欣賞教科書第21頁下面四張照片，請思考，照相機如何調節可以改善照片的曝光不足和曝光過度。

教師提示：大多數相機用光圈和快門速度來控制曝光量。光圈越大，快門速度越快；反之亦然。

（3）學生欣賞教科書第22頁右邊兩張攝影作品，討論作者是如何用光的。教科書第23頁上面兩張攝影作品拍的是同一景物，為什么會出現不同的效果？

4.布置作業。

正確使用照相機并拍攝人物、風景、靜物各一幅。

作業要求：構圖完整，曝光準確。

【教材分析】

1.編寫思路。

生活是一本最完整、最精美的設計大全，是個取之不盡用之不竭的設計資料庫，如氣勢磅礴的山川河流，身手敏捷的飛禽走獸，多姿多彩的花草樹木??它們豐富的造型，絢麗的色彩以及奇特的功能，耐人尋味，使人浮想聯翩。能否從大自然中獲取設計的靈感呢？回答當然是肯定的。本課就是以仿生設計為切入點，用大量的優秀設計范例向學生展示了生活中蘊藏著的各種藝術要素，藝術其實離我們并不遙遠，只要處處留意生活中的事物，就能挖掘出藝術的美，并從藝術中得到生活的啟示。如課本展示的花卉、蔬菜、貝殼等有機生物的形態，給人以無限的童趣，卻又充滿著智慧、幽默和想象，在這里物質與精神找到了視覺上的結合點。

本單元在教學內容編排上分為四個部分：第一部分是自然界中無處不有的優美造型是藝術設計取之不盡的資料庫；第二部分是仿生設計在建筑領域中的運用；第三部分是仿生設計在日用品設計、服裝設計中的運用；第四部分是仿生設計在平面設計中的運用。該課從對自然的觀察、分析到提煉、感悟，最終應用于設計，構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。

找教案

www.tmdps.cn 2.重點、難點。

重點：自主探究并掌握仿生設計的基礎表現方法。仔細觀察生活，用美術的語言去表現對生活的體會和感悟。

難點：以敏銳的眼光從生活中尋找創意和應用。

【教學目標】

1.通過欣賞，使學生初步了解藝術設計來源于生活。通過對生活的觀察和感受，使學生能借鑒自然界中優美的形狀、結構、色彩、韻律等要素，進行藝術設計。

2.嘗試自主思索和合作探究的學習模式，初步掌握仿生設計的構思和造型方法，引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。

3.通過生活與藝術設計的鏈接，豐富學生的藝術體驗和感受，提高藝術感知能力。樹立大文化觀及形成美術、自然、生活綜合運用意識和策劃意識，從而更加熱愛生活，熱愛藝術。

【教學設計】

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）啞劇、多媒體課件。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

（1）教師表演啞劇《拉大鋸》

找教案

www.tmdps.cn 提問：

①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯想到春秋戰國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發聯想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發明了它，可見很多優秀的設計都是從生活中吸取靈感的。

引出仿生設計概念：通過研究生活中各生物系統的優異功能、形態、結構、色彩等特征，有選擇性的在設計過程中應用。

提問：

①“齒葉邊——鋸”讓你聯想到什么？

②鋸子設計的獨到之處在哪里？

③仿生設計還可以應用在什么地方？

學生充分展開想象，七嘴八舌地議論。

教師概括小節：建筑設計、日用品設計、玩具設計、服裝設計、圖案設計等都廣泛運用了仿生設計學。

（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

找教案

www.tmdps.cn（2）仔細觀察。

學生把收集的資料拿出來大家共享，投影儀顯示。

提問：

①在你周圍有這樣的設計嗎？

②你喜歡嗎？為什么？

③仿生設計可以從哪幾方面著手“模仿”

（提示：外形、色彩、結構、功能??）

學生自主研究，并組織匯報。

教師出示課件引導欣賞，重點欣賞悉尼歌劇院和杭州大劇院。

分析：①兩者建筑設計上的相同點和異同點？

②同樣的仿貝殼造型，為什么風格會截然不同？

教師歸納小結。

（通過多角度欣賞去認識自然美，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；通過討論、研究、了解仿生設計的類別、風格及構成原理，形成初步的設計意識。）

（3）探究設計。

課件展示，討論研究。

重點剖析法國里昂機場。

①知道作者怎么設計的嗎？

②作者為什么要這樣設計？

找教案

www.tmdps.cn ③你理解作品的構成原理嗎？

④你明白作者所表達的思想感情嗎？

學生分組討論并匯報。

教師小結：設計步驟。

①觀察生活，選取摹仿物。

②選擇切入點：外形、色彩、結構、功能。

③設計草圖。

④修改定稿。

極具創意的設計：利用橫、豎線條的差異，表現了生物的骨架，即美觀又牢固，是審美和實用的完美結合。

（引導學生敏銳地觀察生活，理解生活和藝術設計的互融、互動、互補的關系，從中吸取大自然的精髓。）

3.自由創作。

主題“我最喜歡的??”，學生憑自己的愛好，任意選擇一種進行仿生練習；平面圖案設計，玩具設計，日用品設計，建筑設計??

學生積極思考，教師指導學生根據自己選擇對象的特點，大膽表現，不拘一格展示自己的個性。

4.作品展示。

進行“模仿秀”表演，自評、互評。

①看誰仿得最像。

找教案

www.tmdps.cn ②看誰仿得最巧妙。

③看誰仿得最有價值。

第二課時

課前準備

（學生）課前收集資料。

（教師）課件。

教學過程

1.新課導入激發興趣。

（1）教師詩朗誦《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

提問：①知道這是誰的詩嗎？

②詩人用什么來描繪了美麗的春天？

（2）學生討論，并組織匯報。

教師歸納并適當補充：這是唐代大詩人杜甫的詩，詩人用花枝繁茂，蝴蝶飛舞，黃鶯歌唱的美景來描述他眼中的春天。蝴蝶是一種很受人們歡迎和青睞的小生靈，蝶形蝶色千變萬化，美不勝收，歷來是詩人畫家吟誦描繪的對象。

找教案

www.tmdps.cn 學生討論，教師出示多媒體課件《大理蝴蝶泉》，師生互動。

（3）（蝴蝶詩、蝴蝶圖、蝴蝶簡介。在詩與畫的意境中引導學生對熟悉的蝴蝶產生新的認識）

2.新課展開。

（1）欣賞評析：利用多媒體課件，觀賞《大理蝴蝶泉》，讓學生感受美。

提問：①觀賞了壯觀的蝴蝶泉，你認為最美的地方在哪里？

②一只蝴蝶美還是首尾相接的一片蝴蝶美？

③靜態的蝴蝶美還是翩翩起舞的蝴蝶美? 啟發學生思維，各抒己見。

（蝴蝶泉的景致美，由來已久。大理一年一度的“蝴蝶會”十分引人注目。每當春末夏初，農歷四月中旬，雨季未到之前，周圍田野莊稼將要收割，在蝴蝶泉上，順著倒垂水面的樹枝，無數蝴蝶，一只咬著一只的尾部，形成千百個蝶串，人來不驚，投石不散，構成令人嘆為觀止的勝景??）

（2）引導觀察。

打破學科界限，從生物學的角度引導學生觀察和發現蝴蝶的優勢

提問：①你了解蝴蝶的結構嗎？

②你知道蝴蝶哪些地方是值得我們學習模仿的啊？

③我們可以把蝴蝶的這些優勢運用到哪些設計中去啊？

學生分組討論，匯報。

教師歸納并適當補充：

①蝴蝶的身體由四大部分組成：頭、胸、腹、翅。

找教案

www.tmdps.cn ②蝴蝶美麗的翅膀（圖案設計、面料設計、防偽紙幣設計??）。

蝴蝶的外形（建筑設計、家具設計、玩具設計、日用品設計??）。

觸角、復眼（電視墻、機器人傳感器、國防、科技等設計??）。

虹吸式口器（日用品設計、醫學用品設計、工業設計??）。

（3）設計探究。

教師：看不出，小小蝴蝶不僅外表美麗，身體結構竟有這么多的奧秘！下面我們嘗試用上節課所學知識，進行蝴蝶的仿生設計。

回憶設計步驟：①確定設計主題。（仿什么——蝴蝶的外形、色彩、結構、功能。）

②設計方案集體討論。（仿在哪里——建筑、服裝、玩具、圖案、日用品。）

③設計草圖。（考慮設計的審美性和實用性。）

④修改定稿。

以四人小組為單位，自由組合。

3.學生自主合作，自由創作。

學生巧妙地模仿蝴蝶，大膽聯想，發散制作出自己滿意的作品，體驗創作的神奇力量。

教師巡回指導，鼓勵學生大膽地夸張，避免機械地模仿，使學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。

4.作品展示。

教師以主持人角色舉辦“我最喜歡的蝴蝶”作品展，師生一起分享創作的喜悅，請學生把自己的作品放在前邊，大家一起評出獎項。

●方案二

找教案

www.tmdps.cn 第一課時

課前準備

（學生）收集仿生資料。

（教師）仿生實例。

教學過程

1.新課導入（啞劇表演）。

教師表演啞劇《拉大鋸》。

提問：①你能猜出老師表演的是什么嗎？

②你能猜出老師手中“拿”的是什么工具嗎？

③你知道這工具是誰發明的嗎？

（由表演引導學生知識回憶，由鋸子讓學生聯想到春秋戰國時期的魯班從草葉的齒形邊緣中，“悟”出了鋸的原理，并發明了鋸子。）

2.新課展開。

（1）啟發聯想。

教師：看了老師的表演，我們了解了“建筑祖師爺”魯班從生活現象中悟到了鋸的原理，并發明了它，可見很多優秀的設計都是從生活中吸取的靈感（由啞劇表演牢牢吸引學生的注意力，并起點題和揭題的作用。）

提問：①這個故事給了你什么啟發？

②“齒葉邊——鋸”讓你聯想到什么？

③鋸子設計的獨到之處在哪里？

第五篇：嶺南版九年級(上)全冊美術教案

九年級上冊美術教案

第一課 齊白石 徐悲鴻

學習目標：

1、能自主收集兩位美術家的生平及經典代表作等資料。

2、能用簡單的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析、評述，表達自己的感受。

3、能積極探索美術家與美術作品之間的關系，學習美術家繼承優秀傳統和勇于創新的精神。學習重點：了解齊白石、徐悲鴻的生平及其藝術特色。

學習難點：用較為專業的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析、評述，有條理地表達自己的感受。

教學環節：

生：上網或到圖書館收集有關齊白石、徐悲鴻的作品圖片、文字資料，以小組合作的形式，完成前置作業。

展示齊白石、徐悲鴻的照片。

2、板書課題：齊白石 徐悲鴻。

生：學生回答。

說一說對這兩位大師的簡單認識（時代、代表作、藝術主張等）。

可分小組派代表發言。

2、重點分析：齊白石的作品《祖國萬歲》和徐悲鴻的作品《奔馬》圖片對比。

提供簡明的表格讓學生填寫比較報告。

想一想：兩幅畫在題材和意境的表達上有什么不同？與傳統繪畫相比，他們分別有哪些創新？

3、簡單小結。

4、觀察分析：引導學生從作品的內容、形式、情感及技法等方面討論徐悲鴻的《田橫五百士》。提問：你知道這幅畫創作的時代背景嗎？它體現了作者怎樣的情感？

5、我們向美術家齊白石、徐悲鴻學到了什么？

生：觀察，感受，對比，討論，分享感受，填寫報告。

評價：評選出本節課的最佳評論者，看誰描述得最清楚、最準確、最精彩。還有哪些美術家通過對國外藝術的學習、吸收，形成了自己獨特的藝術風格？

第2課 達·芬奇 畢加索

學習目標：

1、能夠了解兩位大師的生平及代表作特色。

2、能賞析比較傳統油畫與現代油畫的異同。

3、能積極探索時代與文化背景對藝術作品產生的深遠影響，及兩位大師創新的軌跡。學習重點：達·芬奇和畢加索的藝術生平及其代表作特色。

學習難點：如何讀懂畢加索的藝術作品。

教學環節： 師：收集兩位大師的代表作品掛圖、作品資料和視頻資料等。

生：課前布置作業，分組收集兩位大師的不同資料。

1、提問導入：達·芬奇和畢加索的圖片導入。

提問：你認識這兩位美術家嗎？他們的藝術特征有何不同，我們應該向他們學些什么呢？

2、板書課題：達·芬奇 畢加索。

1、欣賞感受：達·芬奇和畢加索代表作品欣賞。

2、重點分析：達·芬奇作品《蒙娜麗莎》與畢加索作品《哭泣的女人》圖片對比。提供簡明的表格讓學生填寫比較報告。

想一想：為什么同樣是女人像，表現出來的完全不一樣？你更喜歡哪種表現風格？為什么？

3、欣賞分析：通過宗教故事引導學生從構圖、色彩、內容、人物表格等角度分析討論《最后的晚餐》。

4、創設情境：視頻播放：“二戰”視頻片斷。畢加索作品《格爾尼卡》欣賞，以《悲愴奏鳴曲》為背景音樂，并加入馬嘶叫的聲音、母親呼喊女兒的聲音等。

5、我們向達·芬奇、畢加索學到了什么？ 展示：分小組展示自己最喜愛的一幅大師作品。

評價：評選出本節課的最佳評論者，看誰描述得最清楚、最準確、最精彩。以小組合作的方式，選取本單元介紹的兩件美術作品作為欣賞內容，撰寫一份簡明的欣賞比較報告，比較項目可任選一兩個，如構圖、構思、題材、人物形象、表現手法等，看看有什么特點，有何異同。

第3課 名畫中的人像

學習目標：

1、能掌握人物五官比例、頭部與面部特征，學會基本的寫生方法。

1相有什么不同。

、能欣賞名家人像畫作品，懂得形神兼備的特點。、能積極探索畫家怎樣在肖像畫中表達人物的情感和個性特征。學習重點：掌握人物頭像的基本比例和寫生方法。學習難點：“形”與“神”的關系。教學環節： 生：通過上網等途經收集肖像畫圖片資料。課堂導入：、設問導入：世界上有沒有長相相同的人？請同桌互相看看彼此的長、游戲導入：猜猜這是誰？ 給出幾個不同名人的肖像漫畫（可以是學生比較感興趣的偶像），讓學生說出他們的名字。

3、板書課題：名畫中的人像。

1、故事激趣：凡·高的一生。展示凡·高不同時期的自畫像，并簡短地闡述凡·高的藝術故事。提問：從凡·高的自畫像可以看出凡·高是一個什么樣個性的人？

2、欣賞名作，感受“形神兼備”（可多列舉幾幅不同表情的人像名作）。用對比的方法欣賞作品，討論分析細節表現在人像畫中的作用。提問：你能判斷出這些人物的身份、性格特征嗎？ 用喜、怒、哀、樂等表情照片來提示五官變化對人物表情的影響。

3、活動激趣：在活動中觀察、了解頭部五官比例及面部特征。總結三庭五眼，并向學生簡單總結介紹不同的臉型。

4、方法示意：頭像寫生步驟及不同表現形式的學生作品展示。

提問：你比較喜歡哪一種表現形式？從這張臉由具象到抽象的變化過程中，你看到了哪些變化？

5、創作體驗：可以以小組寫生的方式，引導學生仔細觀察人像，抓住特征加以表現。作業展示：哪位學生畫的人像能生動地刻畫出人物特征？能夠表現出人物的年齡、個性與氣質？ 哪位學生能大膽采用非具象的表現手法？

畫面的線條變化與細節描繪是否生動美觀？ 展示作品，繼續評述活動。請其他老師來參觀學生們的人像作業，猜猜畫的是誰。

第4課 獨具魅力的面具

學習目標：

1、能掌握面具的特征和制作方法。

2、能積極動腦，大膽創新，運用夸張、變形的方法制作面具。

3、能欣賞各民族、各地區的面具藝術，了解面具中包含的人文知識。

學習重點：面具的設計制作方法。

學習難點：面具造型的創意設計。

教學環節： 師：收集中外面具藝術的圖文及視頻資料。

生：查找面具資料，準備工具材料。

1、視頻導入：社火表演等。

提問：你知道面具的起源嗎？現代面具的作用是什么？可以在哪些場合使用面具？

2、板書課題：獨具魅力的面具。

1、欣賞探索：展示各個地區不同風格的面具，讓學生感受、分析其不同的風格特點和造型特色，并總結面具變形、夸張的共同特點。

觀察感受：

1通過對不同面具的外形特點和用途來進行分析討論。思考：為什么不同地區的面具差異這么○

大？面具對現代藝術有何影響？

2總結面具的特點。○（夸張、變形、象征性強）

2、思考總結：如何創造出具有魅力的面具？

分組討論探究：

1工具材料的使用。○

2面具的造型。○

3面具的紋飾（點、線、面）○、色彩。

3、表現創造：

1主題討論。小組討論自己喜歡的主題。○

2面具制作。通過想象，利用自己帶來的材料制作一個有創意的面具，工具材料不限。老師可先○

展示自己的作品或現場示范。組織學生分享與展示自己的作業。可在班上舉辦一個小型面具展或戴面具的化裝舞會。

第5課 魅力無窮的傳統陶瓷

學習目標：

1、能從用料、釉色、溫度、質地精細、敲擊后發出的聲音等方面，了解區分陶器和瓷器的方法。

2、能從造型、紋飾、材質等方面進行分析，了解不同時代、不同地區陶瓷的工藝特色。

3、能通過對異彩分呈的中國陶瓷的欣賞，感受中國傳統陶瓷的魅力，體會到中國傳統文化的博大精深。

學習重點：學會欣賞經典陶器、瓷器，應從造型、紋飾、材質等方面進行分析，同時考慮到不同時代、不同地區的工藝特點。

學習難點：陶器和瓷器的區分。

教學環節： 師：收集中國古代陶瓷知識：打印彩陶、瓷器圖片：準備陶器、瓷器實物若干件。

生：完成學案作業，并搜集相關資料。

1、新聞激趣：“中國買家以5.5億無在倫敦拍下清乾隆多色釉鏤空‘吉慶有魚’轉心瓶，刷新中國瓷器拍賣紀錄”（拍賣背后的一些故事）。提問：陶瓷究竟有著怎樣的藝術價值和收藏價值，可以拍出這么高的天價？討論分析這件瓷器。

2、板書課題：魅力無窮的傳統陶瓷。

1、分析比較：“陶”和“瓷”的異同。請學生們觀察教師帶來的陶器和瓷器。

提供簡明的表格讓學生填寫比較報告。

2、分類小游戲：給學生若干張陶瓷圖片，請他們觀察并做分類游戲：

1哪些是陶器？哪些是瓷器？請分類。○

2請把這些圖片按年代順序進行排列。○

3、觀察探究：請各小組成員觀察探究課前發放的彩陶圖片，思考探討：

1彩陶的造型。○

2彩陶的紋飾。○

3彩陶的工藝。○

4、思考：彩陶的紋飾主要有哪些？它們和當時人們的生活有什么聯系呢?

小結：新石器時代彩陶的特征。

5、觀察感受：《青花魚藻紋罐》《鮮紅釉葵花式洗》《青花黃彩花果紋盤》《粉彩開光花鳥雙連瓶》。1造型的特點。○

2紋飾的特點。○

3工藝的特點。○

要求：要結合朝代特征和地區的不同去體會隱藏在作品背后的文化背景。

小結：主要代表時期陶瓷的特征。

6、活學活用：再次展示“課堂導入”中提到的“清乾隆多色釉鏤空‘吉慶有余’轉心瓶”，請學生們用這節課所學到的知識進行鑒賞。

7、課堂拓展：用連線的方式把宋代五大名窯與相應的瓷器圖片連接起來。

8、歸納、小結。評選最佳表現小組：是否積極參與討論，能否大膽發表自己的見解；對陶藝知識的了解程度及語言表達能力。思考：為什么中國古代瓷器工藝要以清澈明麗、幽雅寧靜的青色為主要色彩呢？請學生們上網查找資料寫一份研究報告。

第6課 個性張揚的現代陶藝

學習目標：

1、能將點、線、面、體等要素組合，用各種陶藝造型手法，創作陶藝作品。

2、能從構思、空間感、體量感、裝飾性、個性化等角度，分析一件陶藝作品。

3、能欣賞經典陶藝作品，充分發揮想象，理解陶藝語言。

學習重點：

通過對現代陶藝作品的欣賞和探索，能用常見的陶藝造型手法創作，塑造色彩、造型獨特的作品。學習難點：

怎樣賞析不同風格的陶藝作品。

教學環節： 師：

1、查找資料了解《虛與實》《太空計劃號》《黃河·長江·珠江》《夕照》等作品。

2、學生優秀作品圖例和實物。

3、陶泥。

生：上網收集有關現代陶藝的資料或去圖書館查找圖例。

1、圖片導入：展示一組傳統陶瓷作品與設計獨特的現代陶藝作品對比圖。

提問：你更喜歡哪一類陶藝作品，為什么？

講解：介紹現代陶藝的特點，引導學生認識陶藝作品有其主題與觀念。

2、板書課題：個性張揚的現代陶藝。

1、觀察探究：給出幾種陶藝造型方法的圖示，請學生觀察歸類：

2做連線游戲：

泥丸成型法。○ 盤泥條成型法。○ 泥板成型法。○ 拉坯成型法。○、連線小游戲：給學生若干不同的陶藝裝飾技巧圖片和名稱，請他們壓印肌理法。○ 刻畫法裝飾。○ 粘貼畫裝飾。○

4堆塑法裝飾。○

5鏤空法裝飾。○

3驟，并加以解說。

4現代陶藝”作品。

5案一起展示出來。

彩繪法裝飾。○ 釉飾法。○ 裂紋釉。○、教師演示：運用陶藝造型技巧和裝飾技巧，演示陶藝作品的制作步、分組創作：組織學生分組作業，輔導學生構思與創作“個性張揚的分發學案，輔助學生從多角度進行創作。、互動交流：組織學生開展“小小陶藝展覽會”。請學生將作品與學

評選最佳作品：

1、作品主題是否明確？

2、作品造型是否新穎獨特？

3、作品運用了哪些陶藝造型技巧和裝飾技巧？品進行評析，主要介紹設計方法和作品的創意。

第7課 裝飾與生活

學習目標：

1、認識裝飾與生活的密切關系。

2、認識裝飾藝術的特點。

3、感受裝飾藝術的美感。

組織學生對自己的作

4、學會初步的裝飾設計與制作。

學習重點：了解裝飾圖案在生活中的廣泛應用，器形與圖案的有效組合。

學習難點：有創意地把裝飾圖案運用于生活用品的設計中。

教學環節： 師：課件ppt、示范作品、剪刀、膠水、美工刀、彩筆。

生：畫筆、紙盤、剪刀、膠水。

1、圖片導入：展示一組室內圖，一張有裝飾和一張沒有裝飾的圖片做對比。

提問：什么叫裝飾？如果沒有裝飾生活會變得怎么樣呢？

2、板書課題：裝飾與生活。

1、生活中從來不缺少裝飾紋樣，請你來找找它們（發現生活中的裝飾紋樣之美）。

歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領域，如器具、服裝、建筑、環境藝術等。圖案設計的靈感來自于自然風景、民俗風情等。

2、圖片分析：觀察課本中的實例。

提問：裝飾造型藝術的特點是什么？裝飾在生活中有何作用？（美化環境、提高審美能力、調節心情等。）

學生討論：裝飾畫常用的表現手法是什么？（提煉概括、去繁為簡、凈化提純，使形象更典型、更精練，主題更突出，性格更鮮明。）

3、裝飾如何在生活中應用？

教師介紹設計制作的步驟，并簡單示范。

1構思、立意、擬定主題。○

2繪制草圖。○

3選用材料進行制作。○

4調整完成。○

4、指導學生進行作業練習。

1、作品展示。

2、教師總結、點評。

3、學生自評、互評。組織學生舉辦作業展覽。

第8課 剪紙與應用

學習目標：

1、能掌握基本的剪紙藝術語言，學習剪紙基本技法。

2、能運用剪紙技法創作出可裝點生活的剪紙藝術作品。

3、能通過對剪紙基本知識的學習，體驗剪紙所帶來的樂趣，感受我國傳統文化所散發的獨特魅力。

學習重點：

掌握基本的剪紙藝術語言，學習剪紙基本技法。

學習難點：

如何引導學生運用傳統的剪紙技法與現代審美意識相結合進行剪紙創作。

教學環節： 師：

1、傳統剪紙作品與現代剪紙作品若干幅。

3、用于剪紙創作的工具材料。

生：用于剪紙創作的工具材料。

1、視頻導入：中國的剪紙動畫（如動畫片《豬八戒吃西瓜》）。

2、板書課題：剪紙與應用。

欣賞分析：從傳統走向現代。課堂發展：

1、運用圖例：展示傳統剪紙作品，通過欣賞，使學生體會到：

1什么是剪紙？ ○

剪紙藝術歷史悠久，是我國最為流行的民間藝術之一。

2剪紙有什么特點？ ○

（具有單純、明快、樸實、鄉土氣息濃郁等特點。）

2、學生討論：如果你是剪紙高手，你會把剪紙怎么運用到生活中呢？

（過渡：傳統剪紙作品以象征、寓意的表現手法表達祝福吉祥的主題，現代剪紙則趨向于以創意剪紙來裝扮生活。）

3、教師講解：剪紙的應用（如芬蘭設計師用中國民間剪紙圖案裝飾的椅子）。

在日常生活中，剪紙應用廣泛，如窗花、掛簾花、工藝品裝飾等，不但應用于家庭，還應用于建筑、商店、公園、舞臺等公共場所。

4、表現創造：教師出示一個小水瓶，學生以個人或者小組合作的形式，用剪紙來裝飾水瓶。

1起稿。○2剪制。○3修正。

5、教師示范創作步驟：○

1、學生自評：

1我在剪紙中運用了哪些剪紙紋樣？

2我運用了哪種剪紙方法？

3你對自己的作品感到滿意嗎？

2、互評：評一評你身邊同學的優秀作業。學生課后繼續練習與思考。

第9課 鏤空的魅力

適當布置課后作業，引導 學習目標：

1、能了解鏤空藝術與日常生活的密切關系。

2、能感受鏤空藝術作品的美感，并且掌握鏤空的初步技法。

3、能運用鏤空作品裝扮生活。

學習重點：

鏤空的技法及其應用。

學習難點：

指導學生創造出新穎、美觀、實用的鏤空作品。

教學環節： 師：圖片資料、手工藝術品范例、制作工具。

生：收集各種鏤空作品資料，以及可塑性廢舊材料和工具。圖片導入：展示一組古代的鏤空錢幣和現代硬幣的對比圖。

提問：什么是鏤空？為何鏤空雕刻的技巧在民間工藝造型手法中匠心獨運？

板書課題：鏤空的魅力。

1、收集資料展示：按照小組將自己收集的鏤空藝術品資料展示出來。

2、欣賞與探索：鏤空裝飾的主要作用？

1空間的層次性。○

2空間的通透性。○

3空間的美觀性。○

3、不同材質的鏤刻藝術在設計制作過程中要注意什么？

教師示范：準備一件實物范品，按照步驟圖加以解說。

4、學生討論：在實際應用中對紋樣設計有什么要求？（建議學生在實際設計中能夠表達自己的設計理念并與應用相聯系。）

5、表現與創造：在設計師眼中，不存在沒用的東西。請學生們利用各種“廢品”來制作一些生動而富有情趣和個性的鏤空作品。既聯系應用的時效性，又關注到設計的個人創意與風格。

1、你對自己設計的作品，有什么評價？

2、你對別人的作品是怎么看的？

1、歐洲國家所偏愛的鏤空紋樣與我國傳統的裝飾紋樣有什么區別？

2、觀察鏤空紋樣在實際生活中的運用。

第10課 巧妙的線材造型

學習目標：

1、能了解關于線的構成的知識，及用線材制作工藝小品的技能、技巧。

2、能用線材設計、制作出美觀的生活小用品。

3、能在作品欣賞、合作制作的過程中體驗到線造型的魅力。

學習重點：

線材造型的規律和特點。

學習難點：

線材的構成的理論表述。

教學環節： 課前準備：

師：收集身邊各種線材以及線材造型用品的圖片。

生：收集身邊各種線材（線、牙簽、木棒、吸管、樹枝、鋼絲等），準備工具材料。圖片導入：展示一組布藝燈具和線材燈具的對比圖。

提問：兩組燈具帶給你們怎么樣的感受？

板書課題：巧妙的線材造型。

1、運用圖例：通過觀察圖片先引導學生說郵線材的種類分為硬質線材（木條、竹條、棉簽等）

和軟質線材（紙條、鐵絲、吸管、電線等）。

1硬線材是具有一定剛性的線材。粗線有力度感，細線有纖秀感：直線具靜態感，而曲線具動態○

感。

2軟線材構成的立體，較為輕巧卻有較強的緊張感。軟線材造型經常需要依靠硬線材作為框架。○

2、教師演示：準備一件實物樣品，按照步驟圖對不同材料的使用方法加以解說，如軟質線材可

以采用編、繞、纏、折、疊等，硬質線材則采用彎、繞、粘等方法，并對難點進行實物示范。

3、學生討論：教師出示一組構思巧妙的果盤設計。

提問：你能受到什么啟發？（通過觀察圖片先引導學生說出線材的構成方法與組合特點。）1圓形重復的交錯構成。○

2圓形與直線的交錯構成。○

3發射式直線的立體構成。○

4旋轉式曲線的立體構成。○

4、表現創造：學生分組創作出新穎、美觀又實用的生活用品或觀賞性藝術品。組織學生分享與展示自己的作業。通過線材造型練習，發展和感知生活中的美，提高動手操作能力和設計意識，并在課后開展一個“小小設計師”的比賽。

第11課 富有創意的家具

學習目標：

1、能通過對家具造型設計的學習，懂得家具的簡單設計方法，運用簡易的家具模型，做出富有創意的家具模型，拓展設計思維。

2、能在家居生活中發現美、創造美、評價美，提高審美能力。

3、培養熱愛生活、美化生活的情感。

學習重點：

通過思考、動手，探索家具造型的結構形態，使學生運用不同材料設計制作出富有創意的家具模型。

學習難點：

如何巧妙構思、設計家具模型。

教學環節： 師：

1、設計學生進行搜集、記錄的學案，組織學生分成4組收集圖片：

1造型新穎的家具。○

2功能多樣的家具。○

3色彩優美的家具。○

4材料質感豐富的家具。○

3、準備好家具設計的方法圖例、家具模型制作的方法圖例。

生：

1、小組合作，在家具商場或網絡、書刊搜集、觀察、記錄新穎美觀的家具產品。

3、認真填寫“富有創意的家具”學案1。

1、圖片導入：用優秀家具設計圖片導入課題（如課本圖片《螺旋書架》）。

2、板書課題：富有創意的家具。

1、分組展示：請各組學生代表展示搜集到的精彩家具圖片，并解說。

小結：現代家具的新形態、新功能、新材料、新的成型技術。

2、游戲激趣：請學生們用一分鐘時間，將一線a4紙，變成立體造型。

3、觀察歸納：給出不同的家具設計圖例，請學生們指出它們分別用了哪種方法：

1化平面為立體的設計法。○

2仿生造型設計法。○

3類比造型設計法。○

4逆反思維求新法。○

小結：家具設計的4種思維方法。

4、教師演示：演示紙張立體成形的方法，并綜合運用以制作家具模型：

折疊（直線折、曲線折）、卷曲、切挖、插接、編織、粘貼、鏤空、圍合、紙漿。

5、課堂實踐：組織學生進行課堂作業，分發學案2，請學生們運用家具設計的方法構思、起稿，運用紙張立體成形的方法，制作一線自己的“新書桌”模型。開展“我們的書桌”小型展覽會，評選你最喜愛的創意書桌。

教師評價，并組織學生互評：

1哪一件作品造型最富有創意？

2哪一件家具設計最符合它的主題？

3哪一件作品最美？ 課后延伸：

讓學生回家仿照自己家里的家具制作模型，或創意設計家里用得上的家具。

2析。

第12課 現代人居環境 學習目標：、能用簡短的語言，對人居環境個例進行評析。、能從人居環境與生活、生活與環保的角度，對人居環境個例進行分、能從環保的角度出發，嘗試設計美好、宜人的人居環境。學習重點： 理解人居環境與生活、生活與環保的關系。

學習難點：

利用人居環境知識去表達自己對美好人居環境的理解。

教學環節： 師：收集有關現代人居環境的圖片和文字資料。

生：預習課文。

1、設疑導入：給出一組優秀的人居圖片和人滿為患的人居環境圖片，請學生選擇自己喜歡的人居環境圖，并談談理由，指出人居環境問題的重要性。

2、板書課題：現代人居環境。

1、觀察思考：請學生們觀察欣賞課文范例《流水別墅》，以及其他有趣、綠色的人居環境個例（如意大利“空中森林”公寓、韓國梨花女子大學建筑等）。

提問：圖片中的人居環境個例都有什么特點？

小結：現代人居環境需要環保理念。

2、小組探究：請各組學生思考怎樣的人居環境才體現綠色環保？列舉在人居環境建設中與環保有關聯的事物（節能、綠化、節約用水等）。

小結：“綠色”是人居環境建設中的重要理念。不僅僅表示“樹木”和“綠化”，更重要的是具有“環保”的含義。

3、分組實踐：組織學生分組作業，討論、嘗試設計一處“環保”的現代人居環境。分發“現代人居環境”學案1，輔助學生思考、記錄。

4、互動交流：開展“我家小區”現代人居環境設計交流會，請各組學生代表上臺展示、講解。教師評價并組織學生互評：

1、如一組設計的人居環境最具有“環保”理念？

2、哪一組的設計最富有創意？

3、哪一組的同學代表描述得最清晰、最生動？ 教師設疑：

1、怎樣的居住環境才能達到美好宜人的要求？

2、在建設美好的人居環境過程中，我可以做些什么？

第13課 營造美好家園

學習目標：

1、能用簡潔的語言，分析人居環境案例。

2、能主動思考和設計美好、宜人的室內環境。

3、能運用設計語言，設計和繪制室內平面圖和效果圖。

學習重點：

環境平面圖和效果圖的制作方法。

學習難點：

如何設計繪制自己家或熟悉的地方的平面圖、效果圖。

教學環節： 師：第一課時的教學側重于“欣賞與探索”。

1、收集定內設計相關知識、圖片資料。

2、室內設計步驟圖。

3、準備風格各異的平面圖、效果圖和立體模型教具。

生：預習課本。

1、圖片導入：給出一組優秀室內家居設計和混亂的家居布局對比圖（如電視節目“交換空間”前后對比圖），請學生選擇自己喜愛的家居設計，并說明理由。

2、板書課題：營造美好家園。

1、觀察探究：請學生們觀察室內設計圖，從光線、通風、密度、布局的角度進行思考探究。小結：室內設計應具有實用性。（光線、通風、密度等。）

2、分組討論：在有限的空間里，如何規劃各個房間的布局。組織學生代表發言。

分發學案，幫助學生拓展設計思路：

1進行室內設計效果的草稿構思練習。○

2互相評議草圖。○

3認真填寫學案。○

3、展示設計元素的表達方式：室內設計常用圖示。

4、以“我家新面貌”為題，讓學生以實用性為主，在畫紙上改造自己家里現有的布局，使其更

具有科學性、實用性。教師評價，并組織學生互評：

1、哪一位學生的室內設計布局最具科學性、實用性？

2、哪一位學生的設計最富有創意？ 教師設疑：

1、如何將平面設計作品轉換成立體作品或者效果圖？

2、需要哪些工具材料？