第一篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學

一、指導品讀重點句子

（課件出示：凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?/p>

1、指導帶上動作讀句子。

（課件出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了）

2、比較句子，說說哪句寫得更美。

3、引導說出第一句從哪些方面描寫了牽?；ㄩ_花的樣子？

4、多種方式讀句子。

過渡：課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法？（課件出示：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

5、指導帶上動作讀句子。

6、說說這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？

7、喜歡此句的同學齊讀句子。

（課件出示：七點，睡蓮從夢中醒來。）

8、讀句子，說說發現了什么？引導認識擬人句。（課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現??）

9、自由讀句子，說說讀懂了什么？引導了解曇花開花的特點。理解“曇花一現” 過渡：課文中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來分享分享。

10、課件出示句子，生自由交流朗讀。

二、對比品讀重點句子

1、課件出示句子（對比朗讀）

小結：孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態，可以是花的性情，更可以把它當作人來寫。

三、課堂小練筆：仿寫喜歡的花

1、學生練寫，教師巡視指導。

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學反思

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。語言富有特色，特別是描寫花開的語言，生動、精煉而準確?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我將采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來等。在品讀這些重點句子時，我讓學生帶上不同的動作朗讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了??”與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力。并及時加以拓展練習，讓學生運用文中的描寫方法，寫寫自己喜歡的花，讓讀寫有機結合起來，培養、發展了同學的語言能力?？傊?，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，即評價性語言不夠豐富，教師應該用更高層次的評價語來表揚激勵學生。這種評價語言應與課文的內容相符。這需要我不斷揣摩和打造。

第二篇：人教實驗版小學語文三年級上冊片段教案2012

人教實驗版小學語文三年級上冊《

13、花鐘》片段教學設計

福建省浦城縣臨江中心小學---李梅霞

過渡:現在就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美妙與神奇?。úシ鸥鞣N各樣的花.）

品讀重點句子

剛我們欣賞了許多美麗的鮮花，它向我們展示了幾種花的開放,最先開放的是什么花?（出示：牽?；ù灯鹆俗仙男±取＃?/p>

牽?；ㄟ€真像個調皮可愛的小男孩兒。你也來吹吹看。

（出示：牽?；ㄩ_了）

讀讀這句，你覺得哪句寫得美？為什么？

簡簡單單幾個詞把牽?；鑼懙媚敲瓷鷦?、形象。課文中除了說牽?；ù灯鹆俗仙男±?，描寫花開，還有哪些不同的說法？

（出示：艷麗的薔薇綻開了笑臉。）

你讀懂了什么？能學學薔薇綻開笑臉嗎？

此刻薔薇的心情怎樣？帶上這種心情再讀讀。

（出示，睡蓮從夢中醒來。）

喜歡睡蓮的讀一讀，說說為什么喜歡.這句作者把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動。想想她會做些什么美夢？

學學睡蓮從夢中醒來的樣子，帶上動作讀。

通過學習，我們發現：同樣寫花開放，卻有不同的表達方法，可以是花的顏色，可以是花的動作，更可以把它當作人來寫。課文中這樣美的句子還有許多，我們一起來分享分享。(出示其它描寫花開的句子)

喜歡哪句就讀哪句，然后同桌互相說說為什么喜歡。

教學反思

自評：

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇精讀課文。在教學中我采用“以讀為主，讀悟結合”展開教學。同樣是寫“花開”，課文里用了豐富多彩的語言表達方式。在品讀重點句子時，我讓學生帶上不同的動作讀句子，想象花開的樣子，激發學生的情

感，讓學生走進文本，與作者的情感融為一體，更好地理解課文，真切地體會到作者語言的豐富和精妙。為了體會作者不同的表達句式，我把文中句子進行改換，然后與課文中的句子對比，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力?？傊遗ψ龅阶寣W生讀中理解、讀中感悟。使學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。

點評：

在教學中，能采用多媒體課件，讓美麗的花直觀地展示在學生面前，帶給學生真切、直觀的感覺，激發起學生的好奇心和求知欲。當學生還沉浸在美的感染中時，能順勢引導學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字。

學生反饋:

學生能正確、流利、有感情地讀句子，懂得了同樣寫花開卻有不同的表達方法，并養成了留心觀察、善于想象的習慣。

第三篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc

第四篇：三年級上冊語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個《語文園地》共設了三個板塊?！敖涣髌脚_”指導學生能和同學交流課文里有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優美的語句?！霸~句段運用”中包括交流發現成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班里組織幾個興趣小組并為小組取名字?！叭辗e月累”意在讓學生積累古詩《所見》。

經過一個單元的學習，學生對于自己感到新鮮的語句已經有了一定的積累意識。成語學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易于發現。在班里組織幾個興趣小組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學生應該能產生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺——把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養成積累的好習慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發現成語的特點。句子——借助不同的朗讀方式，表達句子的意思。

給小組取名字——合作創新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。

日積月累——結合圖片、詩意指導學生快速背誦。

【知識與技能】

1．培養學生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養學生仔細觀察的能力，并能和同學交流成語的特點。3．指導學生練讀句子，更好地表達句子的意思。

4．指導學生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導學生背誦古詩《所見》。【過程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導學生打開思維空間，實現自我學習?！厩楦?、態度與價值觀】

1．讓學生養成互相交流的好習慣。2．培養學生觀察發現及朗讀的能力。3．讓學生有團結合作的意識。

重點

交流成語的特點，指導朗讀、背誦古詩。難點

組建興趣小組，并為小組取個響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時

第一課時

1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發現。

3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。

重點

學會交流。難點

體會用什么樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。

一、交流平臺

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請兩位學生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運用

(一)學習成語，交流發現。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結合課件了解成語意思。

5．小組內議一議這些成語的特點。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個句子?！髬寢?，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

教師提示學生，從這個句子中你明白了什么？我們應該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學生練習，教師相機提示。

3．學生自己練習讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個句子時要強調“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個句子時要強調“不懂就要問”，突出孫中山敢于質疑、勤學好問的精神。5．教師小結。

要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時

1．指導學生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點

讓學生學會組建興趣小組，并為小組取名。難點

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學生根據課前建好的興趣小組略調位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現活動的特點。

(2)可以在名字中加入有個性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學合作為組取名。4．全班交流組名，教師點評。

5．小組合作設計組牌，利用課外時間制作完成。

二、日積月累 1．導入古詩。

同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？愿意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱著動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬?？匆娺@一幕，詩人詩興大發，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對于其中學生讀不準的字加以指導。

(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優美動聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當時的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導學生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內容，并評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發現成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內容，在采用交流的方式之前，我先給學生以指導。對于組建興趣小組并取名這一內容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創設了寬松的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。

第五篇：小學三年級語文上冊先學后教教案

小學三年級語文上冊先學后教教案

每堂課教師都不要先講，而是先讓學生自學。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。這里給大家分享一些關于小學三年級語文上冊先學后教教案，供大家參考。

小學三年級語文上冊先學后教教案1

《蜜蜂》：

一、教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b、再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?

c、同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟嚴謹的科學作風和探索精神

1、細細品讀，畫出體現嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a、實驗的`目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現不親信盲從，探個究竟。

b、實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環節?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現做事嚴謹。

c、實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

小學三年級語文上冊先學后教教案2

《一只小鳥》;

教學目標

1、通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

2、初步練習讀懂每個自然段的意思。

3、繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

教具：投影儀學生準備剪紙鳥

教學過程

師：上節課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?

師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯系有關語句說一說。

生：這是一只快樂的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?

生：讀書

師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎?

生：這是一只可愛的小鳥。

師：你從課文的哪兒讀到的?……

師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評

師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)

師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(多找幾個學生談)，教師投影出示有關句子，指導朗讀。

(1)它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子?

師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為?

師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說?請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

生：匯報、交流。

師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

小學三年級語文上冊先學后教教案3

《我們的教室》：

教學目標：

1、體會小對良好學習環境的喜愛，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優秀、苗圃”等詞語的意思。

3、能從課文中找出打比方的句子，并理解它們的意思。能用“又……又……”造句。

4、初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

5、能有感情地朗讀課文。

6、能按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學重點：

學會按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學難點：

理解句子“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子?！?/p>

教學準備：配套課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、學習課文第1、2自然段。

教學過程：

一、揭題

二、反饋課前預習情況

1、用自己的話說說初讀課文后對“我們的教室”的了解。

1、交流字詞自學情況。

(1)說說自己學會了哪些生字?讀、記這些字要注意什么?

●著重正音：敞嶄

●重點分析：敞、嶄、喇、圃

(2)你是怎么理解這些詞語的意思的?

寬敞、優秀、苗圃、欄目

(3)當堂聽寫生字，校正后請學生將寫錯的字上黑板訂正，再強調。

3、通讀課文

●給盡量多的學生讀的機會。

●及時糾錯。

●難讀的幾個長句重點跟讀。

三、學習第1自然段。

1、讀“我們的。教室又寬敞又明亮”，理解“寬敞”，找找近義詞。

2、這句話總的寫出了教室的什么?

3、帶著自己對這句話的理解再讀讀這句話。

四、學習第2自然段。

1、自讀這一段，說說你了解了什么?

2、交流。

●這一段寫了教室中間(方位詞，明白是什么方位)的課桌椅。(板書：教室中間，課桌椅)

●“教室里最多的要數課桌椅啦!”這一句把第一段和第二段很自然地連起來了。這樣的句子叫過渡句。

●積累好詞：嶄新(反義詞：陳舊)

整整齊齊、閃閃發亮(寫出了教室的“明亮”)

4、用自己喜歡的語調讀讀這段話。

五、鞏固練習

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業本(1)中的第1、3題。

第二課時

教學目標：

1、知道方位順序寫的段的特征，了解讀懂這樣的段的方法。

2、能自己找出文中的兩句比喻句，并明白句意。

3、能按方位順序說說自己教室某一處的陳設。

4、能有感情地朗讀課文，體會到對良好學習環境的喜愛、珍惜幸福的學習生活。

教學過程：

一、復習

我們已經學過了兩種按什么順序寫的段落?

二、學習第3自然段

1、自由讀。

(1)這一段話也是按事情發展順序和時間順序寫的嗎?

(2)想想每句話在寫什么?哪幾句是寫同一方面的?用“∣”分開。

2、怎樣讀懂按方位順序寫的一段話?

(1)先看看寫了哪幾個方位?用“”劃出方位詞。(板書：課桌前面的墻上、黑板的左上方、黑板右上方)

(2)再看看每個方位寫了些什么?用“△”標出。

(3)用“什么地方有什么”的句式說說這段話寫的內容。

(4)讀懂寫出來的幾句話，重點讀懂比喻句。

A、讓學生自己找出比喻句，讀一讀。

B、引導學生質疑：“一方土地”、“播撒希望的種子”各指什么?

在學生了解了把“大黑板”比作農民耕種的“一方土地”后，啟發學生聯系本段第2句，理解“播撒希望的種子”，播撒下去知識的種子通過耕耘者的辛勤勞動，將會發芽、開花、結果。學生們通過黑板，接受老師的教育，學好知識和本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國作貢獻，感受到學習的幸福。

(5)帶著這種情緒讀整段話。

(6)結合“單元學習提示”小結學法：閱讀按方位順序寫的一段話。

①注意寫了哪幾個方位?②每個方位寫了些什么?

(7)把表示方位的幾個詞寫到插圖的相應位置用自己的話說一說這段內容。

三、學習第4自然段。

1、用學到的方法自學第4自然段，分別用“——”和“△”標出方位詞和寫的內容，交流。(板書：課桌后面的墻上學習園地)

2、找出比喻句，說說意思。

把什么比作“美麗的花”?“優秀作業”與“一朵朵美麗的花”有什么相象之處?這樣寫有什么好處?

3、同學們喜歡這些欄目嗎?從哪里看出來?為什么喜歡?朗讀。

4、提供“左邊、中間、右邊”三個方位詞，把這一段按方位順序寫的段。

(1)自由說(2)指名說(3)同桌說

四、學習第5自然段

讀這一段，再一次感受在這樣寬敞、明亮的教室里學習的幸福。結合說說自己的學習環境，懂得珍惜這樣幸福的學習生活。

五、小結

小介紹自己教室時，介紹得很清楚。先寫教室中間，再寫到前面的墻上，最后寫后面的墻上，全文也是按方位順序寫的。

六、練習

完成課堂作業本(1)中的第3—7題。