第一篇：《設置動畫效果》教學設計和反思

《設置動畫效果》教學設計和反思 教材分析：

《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材下冊第28課的內容。本課是在學生能制作、播放、瀏覽幻燈片的基礎之上進行學習的，內容難度相對較高，但趣味性強，實用性大。旨在使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中設置動畫和聲音效果的制作方法，為學生進行創造性地創作提供較為完整的知識架構，為學生的“學以致用”提供良好的展示空間。教學目標：

一、知識目標：

1、了解設置動畫效果的方法，初步掌握“自定義動畫”對話框的操作。

2、能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的功能。

二、能力目標：

1、培養學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力。

2、培養學生的探究學習能力、動手實踐能力和創新思維能力。

三、情感目標：

1、體驗自主操作后成功的喜悅，激發良好的學習興趣；培養互幫互助、團隊協作的良好品質。

2、培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感，并形成良好的審美意識。教學重點、難點和研究問題：

1、教學重點：動畫效果的制作。

2、教學難點：在自主探究中掌握“自定義動畫”對話框。

3、研究問題：在學習《設置動畫效果》中進行自主探究學習的有效性的研究。教學對象及學情分析：

1、在學習本課內容之前，學生已經掌握了較多PPT的基礎知識，具有了一定的信息的獲取和處理能力。

2、部分學生接受能力較差，對新知識的理解和掌握存在一定困難。教學工具：

蘇亞星多媒體電子教室系統

常州特色介紹的小影片。幾段背景音樂

《我愛家鄉——常州》演示文稿范例作品一個 《我愛家鄉——常州》無動畫演示文稿每生一個 教學安排： 1課時

教學過程：

一、設境激情，導入新課。

同學們，你們了解我們的家鄉——常州嗎？她山清水秀、物產豐富，人杰地靈。下面老師將和同學們進行一次家鄉行系列考察活動，再一次來認識我們的家鄉。（播放圖文并茂、生動形象的演示文稿范例作品）感受到了我們家鄉的人美、物美，同學們知道老師的短片是用什么軟件制作的呢？這個幻燈片和前面學過的有什么不同之處？想不想自己制作呢？由此引出本課新授內容“設置動畫效果”。

二、引領探索，獲取新知。

1、提問：通過欣賞剛才的《我愛家鄉——常州》的短片，想一想，為什么要給影片設置動畫效果？（學生回思，體會到學習設置動畫效果能使幻燈片生動活潑。）

2、利用部分學生已有的學習經驗，提問：有沒有哪位同學嘗試過設置過動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發現來分享給大家？請學生上來演示。（利用部分學生已經在平時實踐中的嘗試與探索經驗，來集體發現，重點用“預設動畫”命令來設置動畫。當然，也要能考慮有部分學生已經對“預設動畫”命令了然于胸，可以讓這部分同學超前探索“自定義動畫”設置。）

3、利用“幻燈片放映”菜單中的“預設動畫”命令設置動畫。（1）、在先驅者引領之下的學生，個個蠢蠢欲動，想試之而后快，此時，教師要求學生為《我愛家鄉——常州》無動畫演示文稿設置動畫效果，并自己最后進行放映觀看，體驗效果。（2）、全班交流探索情況。通過實踐，發現：有的同學成功了，而有的同學沒成功。此時，教師并不急于對癥下藥，而是讓成功的同學上臺演示探索成果，沒成功的同學仔細觀察，尋找藥方，進行“自診”。（3）、讓沒成功的同學談探索的方法和體會，從而鞏固知識點，掌握學習方法。

再次明了，設置動畫效果，必須先選定對象，否則“預設動畫”命令無法使用，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。

4、在學生興濃情酣時，趁熱打鐵，請思考以下問題：

（1）設置動畫效果中的飛入都是從左往右飛的，能否從右往左飛，或從下往上呢？（2）、設置動畫效果中有的沒有聲音，能否都加入聲音呢？有的動畫伴隨著聲音，如打字機，能不能把聲音去掉呢？

（3）設置好的圖片或者文字的動畫有一個先后順序，能否自由調換呢？ 面對問題，同學通過觀察和實踐，很顯然，用“預設動畫”命令是沒法達到以上三個效果的。

三、互動協作，探究發現。

1、帶著問題，同學們以各小組為探究協作單位，通過觀察嘗試，發現了比“預設動畫”命令具有更為豐富的動畫效果設置命令“自定義動畫”。

2、在學生具有初步發現的基礎上，學生自學書本上的知識，讓學生在“自學—嘗試—發現”的過程中，對問題進行逐一擊破，倡導在學習過程中小組間互幫互助，同學共進，更為深入地掌握“自定義動畫”的設置方法。

3、教師巡視指導，給學生必要的幫助，并參與進學生的研究隊列，為學生的探究發現定向導航。

由于“自定義動畫”對話框內容較多，在指導學習中把握由簡到繁，分步掌握，逐步推進的原則進行。

4、教師在安排給學生合理的探索時間后，分別讓三個研究小組上臺交流，具體說明解決的步驟，演示操作的過程，強調那些必須突出注意的和重點要掌握的，教師予以鼓勵和肯定。

5、提問：同學們，通過前面的學習，你能說出兩中動畫效果設置的區別嗎？

回思、比較，得出結論：預設動畫命令可以快速簡單地設置動畫，但是要對動畫進行詳細周密的設定，達到豐富多彩的效果，就要用自定義動畫命令了。

四、完善作品，交流賞析。

1、學習了設置動畫效果的方法，下面要對作品進行整體把握，說一說，對《我愛家鄉——常州》設置動畫效果我們要注意什么樣的細節問題？讓學生把握美觀、合理、適度的使用原則，切記為用而用，影響作品效果。

2、學習插入背景音樂和影片的方法，讓作品更具有觀賞性和說服力。（教師演示方法）

3、作品美化，全班展示交流，互相評議，取長補短。

4、教師小結：同學們的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表現內涵，展現了家鄉的特色，飽含著對家鄉的熱愛之情，希望同學們好好學習，長大后把家鄉、把祖國建設得更美。

五、拓展延伸，學以致用。

課后，同學們做一個自我介紹的演示文稿，學以致用，展示自我。老師可以為大家提供各項幫助，讓你的風采照亮校園。自我評價：

研究性學習是一種高度自主探求、自主創造的學習方式和學習行為。研究性學習的主要特點是重主體、重問題、重實踐和重過程，它體現的是學生全面素質發展為本的理念。信息技術學科教學，要跳出單純的技術教學理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術的基本技能和知識為出發點，以培養學生良好的信息素養為最終目的和歸宿。基于以上認識，我始終以學生的探究活動為“支點”，來組織教與學。

一、整體把握，全局調動。

激發學生的內需是促使學生投入學習的不竭動力。課伊始，以圖文并茂、生動活潑的家鄉行展示給學生，從情感和興趣雙重入手，全局調動。以分層式的探究活動來層層推進，步步深入，探究活動注重向有效方向發展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現出探究活動的魅力。作品的完善，互動賞析，直至課外延伸作業，都是以探究為支點展開的。

二、合理引領，有效探究。教師是學生與知識的“媒人”，在教學中，教者始終以組織者的身份出現，把實踐的主動權還給學生，只是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導。“有沒有哪位同學嘗試過設置動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發現來分享給大家？”以部分學生已有的嘗試經驗作為引領學習的前奏，拉開了探究活動的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。三個具有梯度的問題，把學習推向更為深入，進入了學習的第三個環節，“自學—嘗試—發現”的過程，探究的活力，得到升華。同學共進，是團隊之間友誼和智慧展現。面對學生的問題，可能學生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業引領，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必要時還要能“參與進學生的研究隊列，為學生的探究發現定向導航。”讓自主探究更具實效。當然，任何設計，都不能完美呈現，再好的教學，也存在不足。縱觀整堂課，時間的安排上還要合理統籌；對自主探究學習的放手，還心有顧忌，怕易放難收。

張

文

地址：江蘇省常州市武進區潘家小學

郵編：213179

郵箱:zhangwenmating@126.com

第二篇：教學設計-設置動畫效果

課題：設置動畫效果 教材目標與要求：

1.學習幻燈片切換的設置方法； 2.學習自定義動畫的方法。3.通過不同動畫效果的設置，充分體會適當的動畫展示效果對突出演示文稿主題的特殊作用。

4.通過動畫效果的設置，增加學習興趣，增強做學習小主人的自信心。5.行為與創新

根據演示文稿主題要求，設置不同的切換方式及自定義動畫效果，實現演示文稿內容的動畫顯示。

教學重難點：

幻燈片的切換及自定義動畫；合理地設置自定義動畫效果。教學準備：

極域教室教學軟件、幻燈片演示課件。教學過程：

一、創設情境，激情導入

教師與學生談話引入：小明今天過生日，小強、小剛都想送給他一張生日賀卡，大家幫他看一看，這兩張幻燈片之間有什么不同？選一選，如果是你，你會選擇哪張幻燈片，為什么？

學生選擇出喜歡的幻燈片，一同認定第二張效果好！在幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問題。

教師：請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

這些動畫和聲音是怎么做的呢？

二、任務驅動，分層探究

任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫” 命令 任務二：學習使用“預設動畫”命令

找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。

1、教師演示操作并講解：將“生日賀卡”這幾個字設置成“預設動畫”中的“百葉窗”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。

教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。

2、學生操作練習，分別將圖片“蛋糕”和“祝你生日快樂”設置成“底部飛入”、“展開”效果。

3、學生上臺演示，表揚獎勵。任務三：使用“自定義動畫”命令

小明過生日，還請來了許多好朋友。看，康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“風鈴”圖片設置成“漸入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）

教師發現問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下，引出使用“自定義動畫”命令。

學生操作（以同桌兩人為小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。小組匯報情況，請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。這時樂樂走來了，送來了瓜果。1．練習：利用“自定義動畫”將瓜果圖片設置動畫效果，并設置為“盒狀”。2．學生討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的文字先出來，圖片后出來。

學生匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。學生練習：改變播放順序。教師小結：好，剛才我們已經學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

三、自主實踐，鞏固練習

四、效果評價，指導激勵。教后筆記：

第三篇：設置動畫效果教學設計

《設置動畫效果》教學設計

建湖縣實驗小學

陸 洲

《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材下冊第40課的內容，屬于選學部分。本課是在學生能制作、播放、瀏覽幻燈片的基礎之上進行學習的，內容難度相對較高，但趣味性強，實用性大。旨在使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中設置動畫和聲音效果的制作方法，為學生進行創造性地創作提供較為完整的知識架構，為學生的“學以致用”提供良好的展示空間。根據這節課教學目標和教學重點，我采用了分層次、多任務、自主探究的教學方法，激發學生的興趣，并通過五個階段來逐步培養學生的自主學習能力和實踐操作能力。第一階段，教師通過創設“福娃的自我介紹”的情景引出本課的教學內容，－－設置動畫，以及動畫的方式。第二階段，學生通過比較，提出問題，經過看書以及部分學生已有的經驗來分析并解決問題。第三階段，通過交流，讓學生發現已經解決了多對象動畫效果的設置。第四個階段，通過比賽評價中找出不足，并且提升任務。第五個階段，把福娃幻燈片進行完善，遵循美觀、合理、適度的使用原則，讓學生切記為用而用，從而影響作品效果。

二、活動目標：

1.學會制作具有動畫效果幻燈片的操作方法。

2.在操作、觀察、探究中，培養學生分析、比較的能力。3.在聯系實際的問題情境中，感受知識的應用性，培養學生的應用意識。4.在實際的活動中培養學生學習信息技術的興趣和素養，挖掘學生的潛能。

三、如何學：

1.聯系實際，感受價值。

學習是為生活服務的，學習內容應緊貼學生的實際生活。2.動手操作，感悟方法。

采用操作實踐、自主探究、合作交流、積極思考等活動方法。3.掌握方法，實踐應用。

四、教學過程 １、導入新課

師：同學們，在2008年我們國家有什么重大的活動嗎？ 生：“2008年奧運會”在我們國家舉行 師：你們知道這次奧運會的吉祥物是什么？ 生：福娃

師：今天老師也把福娃們請來了，和大家一起來上這堂課，它們都想來介紹自已了，看到它們，你們要大聲地叫出他們的名字呀！

【福娃的自我介紹】

我是貝貝，溫柔純潔的我是繁榮與收獲的象征。晶晶，憨態可掬的我是中國的國寶。

迎迎，家住西部大地的我將“健康、美好”的祝福傳向世界。我叫妮妮，天空是我的家，“祝您好運”的美好祝福由我向你播撒。

歡歡，火娃，奧林匹克圣火的象征，運動激情的化身，傳遞著“更快、更高、更強”的奧林匹克精神。

生：好！貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮 師：他們走到一起就組成了 生：“北京歡迎你”

師：剛才福娃們在你們的熱情召喚下介紹了自已，你們也應該向在座的各位介紹你自已呀！

學生進行自我介紹（口述）

師：剛才你們是用語言來介紹自已的，那福娃們又是用什么來介紹自已的呢？

生：幻燈片動畫的方式來介紹的。

師：是呀！福娃們是通過電腦幻燈片動畫的方式來介紹自已的，你們想不想也通過幻燈片動畫來介紹自已呢！

生：想

【設計思想：通過福娃的“自我介紹”來創設情景，學生的自我介紹與福娃的自我介紹進行比較，發現問題，調動學生學習幻燈片動畫的熱情，】

2、比較質疑，自學探究

師：在你們電腦桌面上有這樣的一個文件呢！它的名字叫做《福娃》，你們打開它，欣賞一下吧！（學生的《福娃》文件是沒有動畫的效果的）

學生打開《福娃》文件，并且播放幻燈片。提出疑問：怎么沒有動畫效果呢？ 師：揭示課題：設置動畫效果 師：其實在我們的書上166頁已經做了詳細的介紹，請同學們把書打開到166頁，從書中我們可以知道設置動畫效果有幾種方法呢？

生：預設動畫、自定義動畫

師：同學們可以嘗試著為《福娃》設置動畫

全班交流探索情況（通過實踐，發現：有的同學運用預設動畫，有的同學運用了自定義動畫。

【設計思想：利用部分學生通過看書及在平時實踐中的嘗試與探索經驗，來集體發現，重點用“預設動畫”命令來設置動畫。當然，也要能考慮有部分學生已經對“預設動畫”命令了然于胸，可以讓這部分同學超前探索“自定義動畫”設置。】

師：請運用預設動畫的同學說一說你是如何進行操作的。學生邊演示，邊說明操作過程 師：幫助學生總結出操作過程 操作過程：

1、選定對象

2、設置動畫

3、檢驗動畫

師：根據剛才這位同學的介紹以及看到這樣的操作過程，你學會了嗎？再試試看！

通過學生的實踐，發現：有的同學成功了，而有的同學還沒成功。此時，教師并不急于對癥下藥，而是讓成功的同學再上臺演示探索成果，沒成功的同學仔細觀察，尋找藥方，進行“自診”

讓成功的同學談探索的方法和體會，從而鞏固知識點，掌握學習方法。從而得出以下結論：

設置動畫效果，必須先選定對象，否則“預設動畫”命令無法使用

【設計思想：讓學生在學習的過程中體會到學習要善于觀察，善于思考，善于總結，善于體會。也為自定義動畫學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。】

3、交流評價，共同提高

師：剛才老師發現這位同學是對兩個文字進行了動畫效果的設置，回想一下，你是怎么實現的呢？

學生敘述剛才做的一些操作

師幫助總結：是分別對兩個不同的對象進行動畫效果的設置。師：請這位同學到臺前來操作給同學們看一看。學生邊演示，邊說明操作過程。

師：如果是三個不同對象呢？你能設置它的動畫效果嗎？ 生：能

師：四個，五個，六個呢？ 生：能

師：下面你們自已就可以完成《福娃》的動畫了！學生繼續完成《福娃》的動畫效果。

【設計思想：通過學生在不經意中對兩個對象設置了動畫進行總結，分析原因，從而能夠得出對多個不同的對象進行動畫效果的設置。使學生有發現問題，分析問題，解決問題的意識和能力。】

師：同學們，思考一下：

（1）福娃中的動畫效果的飛入都是從左往右飛的，能否從右往左飛，或從下往上呢？

（2）、我們才做的福娃中的動畫效果沒有聲音，能否都加入聲音呢？

（3）設置好的圖片或者文字的動畫有一個先后順序，能否自由調換呢？

【設計思想：在學生興濃情酣時，趁熱打鐵，請學生思考上面的問題。面對這些問題，學生通過觀察和實踐，很顯然，用“預設動畫”命令是沒法達到以上三個效果的。】

4、互動協作，探究發現

師：帶著這些問題，你們可以通過小組的形式，觀察嘗試，有沒有比“預設動畫”命令具有更為豐富的動畫效果設置命令呢？

生：自定義動畫

師：對，在書中已經有了很詳細的介紹！介紹自定義動畫的對話框。

師：同學們可以一邊看書，一邊嘗試，也可以小組合作交流，對《福娃》“自定義動畫”效果的設置

學生進行嘗試練習，教師巡視指導，給學生必要的幫助，并參與進學生的研究隊列，為學生的探究發現定向導航。

師：請研究小組到臺前來，與大家交流一下，師幫助說明解決的步驟。

(1)打開“福娃”演示文稿，單擊“幻燈片瀏覽視圖”按鈕。(2)雙擊第四張幻燈片，單擊“幻燈片放映(D)”菜單中的“自定義動畫(M)?”命令，彈出“自定義動畫”對話框。(3)單擊“檢查動畫幻燈片對象(K)：”標簽中“圖片2”，這時在“順序和時間”標簽中就出現了“文本

1、圖片2??”。

(4)單擊“效果”標簽，在“動畫與聲音(E)”框中左邊選擇“飛入”命令，右邊選擇“底部”。

(5)單擊“預覽(P)”按鈕，可見圖片從下向上飛入的效果。請三個研究小組上臺交流，教師予以鼓勵和肯定

師：同學們，通過前面的學習，你能說出兩中動畫效果設置的區別嗎？

【設計思想:通過回思、比較，得出結論：預設動畫命令可以快速簡單地設置動畫，但是要對動畫進行詳細周密的設定，達到豐富多彩的效果，就要用自定義動畫命令了。讓學生自學書本上的知識，使學生在“自學—嘗試—發現”的過程中，對問題進行逐一擊破，倡導在學習過程中小組間互幫互助，同學共進，更為深入地掌握“自定義動畫”的設置方法。】

5、完善作品，交流賞析

師：說一說，對《福娃》設置動畫效果我們要注意什么樣的細節問題？

學生回答

師：為了讓作品更具有觀賞性和說服力，我們來了解學習插入背景音樂和影片的方法。

師演示操作方法：

1、在菜單欄中選擇插入“影片和聲音”

2、選擇從“從文件中插入”

3、選擇其中的一個文件，單擊確定。

【設計思想:使學生把握美觀、合理、適度的使用原則，切記為用而用，影響作品效果。】

6、拓展延伸，學以致用。

同學們，福娃的自我介紹已經做完了，課后，能不能做一個自我介紹的演示文稿，學以致用，展示自我。老師可以為大家提供各項幫助，讓你的風采照亮校園。

第四篇：《設置動畫效果》教學設計

動 起 來

——設置動畫效果

南京市漢江路小學 戴思東

■課前準備

1、分組（3人1組，各組記住自己小組的組號，每小組只打開一臺電腦。），明確分工：

A、組長，負責故事描述情節，并匯報；

B、負責電腦操作，選擇動畫方式讓故事動起來； C、補充故事情節，有問題聯系老師。

2、公布小組合作要求，并言明開展小組競賽，課后將產生：

△ 最佳創意團隊 △ 最佳技術團隊

2、發放學件和學習單。

■教學預案

1、第一部分：揭示課題

▲ 播放示范動畫片（請一個學生講解故事）

▲ 揭示課題

▲ 教師帶領學生看書，講述本課主要內容。

▲ 介紹學件素材，提要求：各組自行選擇喜歡的故事，用“設置動畫效果”的相關知識使你們的故事動起來。

2、第二部分：第一輪操作

▲ 學生操作，教師巡視（注意留心學生操作過程中的亮點和出現的問題）

3、第三部分：第一次匯報

▲ 匯報內容：

? 先邊播放PPT，哪些地方動起來了？然后說說用的是哪種動畫方式。

? 你覺得你們團隊的亮點是什么？ ? 在制作的過程中有困難嗎？

? 有沒有哪組跟他們制作一樣的內容的，你們是怎樣處理的？ ? 有小組認為自己做得更好，需要展示的嗎？

▲ 教師根據學生匯報適時總結、提煉知識點并板書。

▲ 再一次梳理知識點，肯定其中的亮點，并布置任務：修改并完善各自的作品。

4、第四部分：第二輪操作，強調作品的完整性和創新性。教師巡視，選擇第二輪匯報團隊。

5、第五部分：第二次匯報

▲ 匯報要點：把故事講清楚、講完整，尤其突出有自己小組的獨特創意和實現這種創意所用的技巧。

6、第六部分：課堂總結 ▲ 頒獎

△ 最佳創意團隊 △ 最佳技術團隊

▲ 師總結：PPT擁有強大的功能，今天我們學習了設置動畫效果，本節課為我們提供了三種使我們PPT動起來的方法。第一種設置動畫方案的方式可以給整個頁面快速的設置預設好的動畫，而第二種自定義動畫可以根據我們的需求制作有個性的動畫，第三種則是在幻燈片切換時設置轉場的效果。我們需要根據自己的作品作出選擇，希望大家通過今天的學習，能讓我們的PPT“動起來”，下課！

《設置動畫效果》學習提示單

分組要求：

3人1組，只開一臺電腦，明確分工： A、組長，負責故事描述情節，并匯報； B、負責電腦操作，選擇動畫方式讓故事動起來； C、補充故事情節，有問題聯系老師。

第一輪操作提示：

? 小組成員團結合作，討論并結合提示編故事，再進行合作學習、深度探索教材，讓你們的故事動起來！? 討論時要盡量輕聲哦！

第一次匯報提示：

? 先邊播放PPT，然后按頁面說說用的是哪種動畫方式。

第二輪操作提示：

? 修改完善你的動畫，使之成為一個完整的故事；

? 能合理運用本課的知識使得你們小組的故事與眾不同。期待你們的創意在匯報時出彩。

第二次匯報提示：

? 講述一個完整的故事；

? 匯報你們認為自己作品最出彩的部分，并說出運用了哪種動畫方式或技巧。

第五篇：設置動畫效果教學設計

《設置動畫效果》教學設計

【教材分析】

本課是蘇教版小學信息技術教材小學四年級下冊第8課的內容，講授利用Powerpoint軟件制作幻燈片的《設置動畫效果》內容。本次課是在學生能制作、播放、瀏覽幻燈片的基礎之上進行學習的，內容難度相對較高，但趣味性強，實用性大，是調動學生學習興趣的關鍵一課。因為本課內容直觀形象、生動有趣，非常有利于培養學生的學習熱情、激發學生的學習欲望，挖掘學生的創作潛能，為學生的學以致用提供了良好的展示空間。

【學生分析】

<一>、學生性格特征：小學生都有極強的好強心和求知欲，動手能力特別強。

<二>、學生知識背景：在鍵盤和鼠標運用熟練之后，PowerPoint是同學們接觸的一個新的應用軟件。前幾次課同學們已經掌握了基本的幻燈片創建，學會了調整幻燈片的順序。

<三>、學生學習方式：同學間已形成組內合作，組間交流，班班競爭的學習氛圍。

【設計理念】 根據新課程教育理念，培養目標的核心是“培養學生解決實際問題的能力”，以生活情景和學生需求為任務。從知識、能力、思維三個方面對學生進行知識傳授和能力培養；利用任務驅動的方式，讓學生始終處于“探究、合作”狀態，激活學生的原創思維和求新情感。

【教學目標】

<一>、知識與技能：

掌握運用“自定義動畫”命令對幻燈片進行動畫效果設置的方能力法和“自定義動畫”對話框的基本操作，能制作出具有動畫效果的幻燈片。

<二>、過程與方法：

在自主學習，合作探究的過程中發現問題，分析問題，解決問題，培養學生學習信息技術的興趣和素養，挖掘學生潛能。

<三>、情感態度價值觀：通過作品的制作和賞析，鍛煉學生觀察能力、分析能力、實踐能力，培養創新精神和合作意識。

【教學重點】

“自定義動畫”效果的設置方法。

【教學難點】

動畫效果與演示文稿內容相匹配，體現應用動畫效果的目的性和合理性

【教學策略與方法】

<一>、教學方法：以“學生為主體，教師為主導”為指導思想，以“任務驅動”為教學方式，采用分層次教學的方法，強化實踐能力，培養創新思維。

<二>、學習方法：自主學習，探究學習，合作學習

<三>、教學手段：多媒體教室，學生機房

【教學過程】

１、導入新課

師：同學們，在上課之前，老師先給大家講《龜兔賽跑》故事，請看動畫片。

生：好。

師：同學們，故事講完了，你們喜歡這個動畫片嗎？ 生：喜歡。

師：那么老師再問大家一個問題，如果老師剛剛說要給你們講《龜兔賽跑》的時候，沒有給你們播放動畫片，而是給你們發故事書，讓你們自己看書，你們更喜歡看動畫還是看書呢？同桌討論一下，說一下為什么呢？ 生：動畫片。

【設計思想：通過看動畫片，問問題，引出要講授的問題，調動學生學習幻燈片動畫效果的熱情，】

2、自主探究

師：大家更喜歡會“動”的東西，因為會動的東西顯得比較生動可愛，而且比較有趣。那么，我們所學的ppt能不能達到動起來的效果呢？那么接下來就讓我們來學習怎樣給ppt添加動畫效果。（展示課題）

首先，請大家一起來看這樣一個實例——《美麗的頤和園》，主要觀察一下有什么動畫效果。

【設計思想：讓學生善于觀察，善于思考，為“自定義動畫”的學習奠定良好的知識基礎和探索欲望。】

師：好的，動畫看完了，感覺怎么樣？ 生：很好看，想知道怎么做的。

師：作者用動畫效果的幻燈片為我們展示了這個故事，讓我們打開一直在設計的作品樣例——《美麗的頤和園》來實踐一下，怎樣為我們的演示文稿設置動畫效果呢？可以為什么元素設置動畫效果？

生：文字、圖片都可以。

師：打開了作品，選擇了“幻燈片放映”中的“自定義動畫”命令，在桌面的右側也出現了對話框，但是“添加效果”按鈕怎么是灰色狀態呢？

（用《頤和園游記》作為樣例，讓同學們上臺進行嘗試）

【設計思想：利用部分學生通過提前實踐與探索的經驗，來講解設置動畫效果的方法，強調一個比較容易出現的問題。】

通過學生的實踐，發現有的同學設置成功了，而有的同學還沒有成功。此時，教師并不急于操作，而是讓成功的同學上臺來進行演示探索成果，沒成功的同學要仔細觀察，進行反思，從而達到鞏固知識點，掌握操作方法的目的。進而得出以下結論：

設置動畫效果，必須先選定對象后進行設置。

然后集中講授“添加效果”有四種：

進入：（開始，方向，速度）

強調：（開始，尺寸，速度）

退出：（開始，方向，速度）

動作路徑：（開始，路徑，速度）

師：回想一下，我們剛才都是怎么實現的呢？

再次讓學生邊演示，邊說明操作過程，然后下面的同學一起敘述剛才做的一些操作，并評論是否恰當。

3、交流評價

師：回想一下，我們剛才的實踐可以得出這樣一個結論：并不是為每一個對象都設置了動畫效果就是最好的，也不是一個對象對哪種動畫效果都是適合的，這就要求我們在創作的過程中，要合理設置動畫效果，讓重點更突出，讓我們的設置起到“畫龍點睛”的作用。

師：下面你們自已就可以完成《美麗的頤和園》的動畫效果了！

學生繼續完成《美麗的頤和園》的動畫效果。

【設計思想：通過學生對各個對象設置的動畫效果進行分析、總結，使學生有發現問題，分析問題，解決問題的意識和能力。】

4、思考總結

師：大家回想一下今天的內容，可以給什么對象添加效果？

要怎樣才可以添加效果呢？

學生進行回答。

師：為了讓作品更具有觀賞性，怎樣來設置才完美呢？

學生自由發揮。

【設計思想:使學生把握美觀、合理、適度的使用原則，切記為用而用，影響作品效果。】

5、學以致用

同學們，課前我們看了《龜兔賽跑》，也動手制作了《美麗的頤和園》的動畫效果，從中我們可以感受到動畫帶給我們的樂趣。只要我們富有足夠創意，任何故事或者風景都可以用幻燈片表現出來。素材是次要的，中心思想是主要的。那么，請同學們在課下盡快制作出屬于自己的演示文稿。可以是《校園美景》，來表現學校的文化特色，學生活動等；也可以是《家鄉風貌》，來展示家鄉的大好河山，贊美我們可愛的家鄉；當然還可以是語文書中你喜歡的一篇課文，等等。

希望同學們能夠學以致用，展示自我。老師可以為大家提供各項幫助，讓幻燈片的風采來來指導你的接下來的學習，好嗎？ 【教學反思】

本課是設置動畫效果，但在教學時，有的用語和銜接還不太到位，比如在教學中應該與其它某一學科結合來講解，讓學生了解信息技術是一門融會貫通的學科，他可以是每一科的學習工具，可以讓同學們更好的吸收知識，這是這節課需要改進的地方。信息課如果能和其它學科相接合，不僅有利于其它學科質量的提高，信息技術這門課的學習也上升到一個新的高度。在今后的備課環節，我將多多注意有坡度教學有關的研究探索，有效的進行課程整合，改進其他不足，把課堂教學做得更好