第一篇：《氣壓帶和風帶》教案

第二章 地球上的大氣 第三章 2.1 氣壓帶和風帶教案

教學目標：知識與技能

1.指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規律性，并培養和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。過程與方法: 1.通過三圈環流模擬演示，培養學生的空間思維能力。2.通過動手制作全球氣壓帶風帶手工圖加深記憶。情感、態度與價值觀

1.培養學生辯證唯物主義觀點。2.培養學生理論聯系實際的能力。教學重點

1.氣壓帶和風帶的分布。2.氣壓帶風帶形成的原理 教學難點

1.三圈環流示意圖的繪制與理解。教具準備

多媒體課件 三圈環流教具 學生手工制作 課時安排 1課時

第1課時

教學過程 ［新課導入］

師：大家好！今天第一次給大家上課，咱們今天上一節火星情報課，首先進行一下分工，全班班長和地理課代表為火星情報高級特工，其他班委和課代表為初級特工，沒有任何職務的同學為初級特工，咱們班一共有九個小組，每一個小組為一個情報分局，今天的火星情報課的探究課題是第二節 氣壓帶和風帶，工作流程是初級特工回顧熱力環流中級特工找出大氣環流概念特點和成因局長進行會議講話局長布置任務，各情報局獨立完成各情報局任務成果展示火星特工工作考核。

板書）第二節 氣壓帶和風帶

師：進行第一個環節，初級特工回顧熱力環流，有哪位特工來幫助我們一起來回顧？ 生：初級特工XXX A地受熱氣流上升，近地面形成低壓高空中形成高壓，B地受冷，近地面形成高壓高空形成低壓，氣流由高壓向低壓流動。

師：非常好

（板書）

一、氣壓帶和風帶的形成

1、熱力環流

師：接下來我們進行第二個環節，中極特工找概念，所有特工讀書33頁第一段文字。一分鐘后由中極特工回答大氣環流概念特點以及成因。

生：中極特工特工XXX 概念：全球性有規律的大氣運動，特點：全球性，有規律的原因：不同緯度所得到的太陽輻射量不同。師：找的非常對。

下面進行第三個環節，局長講話。

第二篇：氣壓帶風帶說課稿

各位老師同學們： 大家好！

我今天要說的內容是《氣壓帶和風帶的形成》，該內容選自人教版地理必修一第二章第二節《氣壓帶和風帶》的第一部分內容。我將從教材、教法、學法教學等過程展開說課。

一、說教材

首先我講述本部分教材的在高中地理中的地位與作用：該部分內容是大氣環境的第二課時，有著承上啟下的作用：既是對前部分熱力環流和風知識的具體應用和遷移，也是學習下一部分“季風環流”的基礎，并對理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。

根據“課程標準”中“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖”，“說出氣壓帶、風帶的分布及移動規律”的要求注意到，標準關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成，而對三圈環流中高空形勢不做要求。結合上述內容我對教材內容進行分析。以學生為主體，確立了以下三維教學目標：

一、知識與技能目標：

（1）學生能夠說出全球氣壓帶、風帶的分布狀況。

（2）能夠聯系太陽直射點回歸運動闡述全球氣壓帶和風帶的移動規律。

二、過程與方法目標：

①通過繪制三圈環流及氣壓帶、風帶示意圖，培養和提高學生繪制地圖的地理技能。

②通過閱讀氣壓帶風帶移動規律圖與太陽直射點移動關系圖，增強學生空間感知與思維能力。

三、情感與價值觀目標：

①閱讀太陽直射點與氣壓帶風帶移動變化規律圖，讓學生認識到事物是普遍聯系的。

通過對三維目標的分析，根據教材和授課對象的特點，我將本節的教學重、難點確定為一下幾個內容：

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點是（1）全球氣壓帶、風帶的分布（2）氣壓帶、風帶的移動規律

首先這兩點是課標對本部分內容的具體要求，也對接下來的氣壓帶、風帶移動規律對氣候影響作出了鋪墊，具有遷移性。

2、教學難點則是三圈環流的形成機理

難點：因為該部分的內容較為抽象，離學生的生活實際感知較遠，需要學生有較強的空間想象能力。

二、說教法學法

那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

教學方法：本節主要運用讀圖分析法、問題探究法和引導法。由于本部分的知識點不多，思維量大，所以利用多媒體技術展現圖示，變抽象為具體增強學生的直觀感知。并且通過一系列的設問，引起學生注意力，加強內容間的聯系。

對難點三圈環流的突破，則應考慮到“課標”未深入作出要求。所以在教學過程中只需通過繪圖法，進行演示，讓學生進行感知即可。

而作為學生在學習過程中，要重視圖文轉化，將抽象的知識轉化為直觀的圖象，增強感知。同時要注重前后知識點的邏輯聯系，全面理解掌握。

三、說教學過程

（一）具體教學過程 【故事導入】：說有關在二戰時期，日本放飛氫氣球炸彈炸美國的故事。通過這樣的故事引發學生們對學習地理的興趣。【講授新課】

在講新課之前，我講復習前面學過的熱力環流，一看學生對學過的知識的掌握情況，二也能更好地過度到今天所講的知識。下面就是我要講的本節課新的知識：（1）單圈環流

我將拋出問題：如果地球不自轉，僅考慮赤道和極點兩地的熱力因素差異，那這時大范圍的大氣會如何運動呢？大家可以想象一下北半球的大氣運動情況。請同學思考后回答，引導其講述單圈環流的概念。（2）三圈環流

并繼續提問：真正的地球是不停轉動的，單圈環流是不存在的，考慮熱力因素差異和地轉偏向力，這時大氣環流的情況又是怎樣？讓學生思考。這是教學中的難點，為了將抽象的問題直觀展現，通過步展示，先用圖示講解低緯環流的具體內容。進而講述高、中緯的環流，引出三圈環流的概念。在強化概念的同時分析風帶的形成。最后，讓學生參考圖2-32用逆向思維繪制南半球的氣壓帶、風帶的分布圖，這樣能利于學生對前部分知識的消化、理解，其培養知識應用能力。最后總結全球氣壓帶、風帶分布。并通過提問：（3）全球氣壓帶風帶的移動

承轉：地球自轉同時也在公轉，自轉產生了三圈環流，那大公轉對三圈環流有何影響呢？讓學生小組合作、討論，并展示結果。引出本節課的重點。這樣能培養學生的小組合作意識，養成探究精神。并通過這種方式學會認識復雜事物和現象的方法，培養學生遷移知識的能力。也利于學生的綜合理解和運用。

【課堂小結】

讓學生自己或同學之間討論完成后面的活動內容，鞏固自己所學過的知識。【布置作業】

最后布置相關作業，讓學生課后溫習所學知識。

這就是我的說課內容，下面就是我講課環節了。

第三篇：全球氣壓帶和風帶分布教案

全球氣壓帶、風帶的分布教案

南陽市八中

張園園

一、課標解讀

課程標準中相應于這部分內容的是“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。”對本條標準的理解應把握以下方面。全球有7個氣壓帶和6個風帶的形成和分布規律，可通過三圈環流來說明。理解三圈環流有兩個基礎，一是大氣熱環流，二是風的形成及風向的轉變。形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果。“標準”關注的是地球的氣壓帶、風帶的形成，對于三圈環流中高空的氣壓和風向不作要求。三圈環流是在假設地球表面均勻的理想模式。我們可以把假想由簡入繁的提出，更有助于學生于理解。使學生能在小組合作的基礎上畫出三圈環流和近地面的氣壓帶的風帶。最后在此基礎上引導學生初步思考不同的氣壓帶和風帶對氣候的影響。

二、教材分析

本節教材內容的編排遵循學生的認知規律，循序漸進，前后呼應。在學習本堂課內容之前已經在前面學習了大氣的垂直分布、大氣的受熱過程、熱力環流的形成與大氣的水平運動，為學生的學習打下了基礎。因此在課堂上更多的是引導學生利用所學知識來思考三圈環流的形成，并指導他們合作畫出環流和近地面氣壓帶與風帶。

三、教學目標

1、了解全球氣壓帶、風帶的分布狀況，并能畫出三圈環流和近地面的氣壓帶和風帶。

2、了解氣壓帶形成的動力原因和熱力原因。

3、了解近地面氣壓帶和風帶對氣候的影響。

4、培養學生的畫圖和對大氣運動圖的理解能力。

5、激發學生探究問題和深入分析問題的科學精神。

四、教學方法

1、分小組活動探究法。

2、用多媒體PPT課件直觀演示法。

五、教學過程

（一）、導入新課

引導學生回顧上節課所學知識“熱力環流”，提問學生熱力環流的形成過程。問：全球表面冷熱也不均勻，會形成一個熱力環流嗎？引入今天所學新課“全球氣壓帶和風帶的分布”。

（二）教學環節

1、提出假設：地球表面性質均勻；地球不自轉，無地轉偏向力；太陽一直直射赤道。地球表面和高空之間大氣是怎樣運動的？

讓學生思考一分鐘左右，由學生代表描述大氣在全球近地面和高空之間的運動狀況，得出單圈環流的結論。最后教師用PPT課件展示單圈環流的形成過程，加深學生的理解。

2、提出假設：地球表面性質均勻；地球自轉，有地轉偏向力。地球表面和高空之間大氣是怎樣運動的？

讓學生閱讀教材P50—51內容，通過組內合作探究畫出近地面與高空的大氣運動，并指出近地面形成的氣壓帶和風帶。這部分內容難度較大，尤其是讓學生把下理解的內容用圖的形成表達出來，所以給的時間會略長，大約十分鐘左右。

學生經過自學教材和組內合作畫出了大氣在全球近地面和高空之間的運動狀況，分別由小組代表到黑板上畫出低緯度、中緯度、高緯度的大氣運動狀況，并用語言描述所畫大氣的運動情況，指出近地面風帶和氣壓帶。然后由其它同學提出質疑并給予補充糾正。最后老師指出學生在理解上的偏差和錯誤，重點進行引導講解。得出三圈環流的結論。

老師用PPT課件換一種圖為學生呈現三圈環流及近地面氣壓帶風帶的形成過程，引導學生重點理解近地面所形成的七個氣壓帶和六個風帶。

3、指導學生閱讀P50第二、三段，理解熱力作用和動力作用，判斷近地面氣壓帶、風帶的成因。進一步使學生學會區分氣壓帶形成的動力原因和熱力原因。

4、提出問題：高壓（下沉）、低壓（上升）、風（高緯到低緯）、風（低緯到高緯）天氣是睛朗還是陰雨？指導學生結合所學的物理知識來思考這些問題。最后引導學生理解近地面氣壓帶和風帶對天氣、氣候的影響。

5、練習檢測：根據所學知識完成P52活動2（填表）

第四篇：氣壓帶和風帶的形成教案

地 理 教 案

設計科目：高中地理

選自教材：人教版地理（必修1）第二章第二節 課題名稱：氣壓帶和風帶的形成 授課類型：新課 授課時間：40分鐘

第二章 第二節 氣壓帶和風帶 第1課時 氣壓帶和風帶的形成

【教學目標】

一、知識與技能目標：

1、結合“熱力環流”和“大氣的水平運動——風”這兩部分內容，在教師指導下，知道氣壓帶、風帶的形成過程。

2、在知道氣壓帶、風帶的形成過程的基礎上，掌握氣壓帶、風帶的分布，并會繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。

3、了解氣壓帶、風帶的形成原因以及氣壓帶、風帶對降水的影響。

二、過程與方法目標：

1、運用對比、類比方法，在三圈環流示意圖上理解、識記三圈環流、七個氣壓帶、六個風帶的特點。

2、通過三圈環流模擬演示，培養學生的空間思維能力。

三、情感態度與價值觀目標：

1、通過學習，了解大氣環流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用

2、通過自主探究、推理式的學習，激發學生探究地理問題的興趣，養成求真、求實的科學態度，進而樹立辯證唯物主義的觀點。

【教學重難點】

1、教學重點：氣壓帶、風帶的名稱、成因及對氣候的影響。

2、教學難點：氣壓帶、風帶的形成原因、動態形成過程及分布示意圖的繪制。

【教學方法】

1、講授法：邊播放幻燈片邊講解氣壓帶、風帶的形成過程、原因及其對氣候的影響等。

2、演示法：播放三圈環流形成過程的動畫，更加直觀形象，便于學生理解三圈環流的形成過程。

3、談話法：在講解的過程中提出問題讓學生回答，通過回答、對話引導學生思考、探索，獲取和鞏固知識，促進學生智能的發展。

【教學過程設計】

一、回顧所學、新課導入

教師：大氣時刻在運動，而大氣的運動形式復雜多樣，其中最簡單的形式就是我們上節課所學的熱力環流，它發生的區域可以是小尺度的區域，比如說由于大氣稀薄程度和濕度不同導致所接受的太陽輻射不同而形成的山谷風，由于海陸熱力性質差異所形成的海陸風【幻燈片展示山谷風和海陸風】，當然熱力環流也可以發生在大尺度的區域，那么就全球而言，是否存在這樣的環流呢？它又是如何形成的呢？今天我們就一起來學習熱力環流在全球的空間分布——全球性大氣環流，及其產生的氣壓帶、風帶。【幻燈片展示：氣壓帶和風帶的形成】

二、師生互動、講授新課

教師：學習氣壓帶和風帶前，我們先要明確一個概念，即什么是大氣環流，同學們用1分鐘時間預習一下教材33頁的內容。(板書)第二節 氣壓帶和風帶

一、氣壓帶和風帶的形成

（一）、大氣環流及其意義

【講解】我們把具有全球性的有規律的大氣運動，通常稱為大氣環流，它是大氣運動長期的平均狀態。由于不同緯度所獲得的太陽輻射是不同的，因而高低緯間因太陽輻射而產生熱量差異，形成熱力環流，促進全球大氣的不斷運動、輸送和熱量交換。

（過渡）假設地球不自轉，而且大氣是在均勻的地球表面上運動，引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均，那么在地球表面能否形成熱力環流呢？

教師：首先同學們思考兩個問題，地球表面什么地方受熱較多，什么地方受熱較少？

（板書）

（二）、單圈環流 【播放幻燈片】

學生：赤道受熱多、極地受熱少。【播放幻燈片】

教師：很好，由于太陽直射點在南北緯之間移動，那么赤道地區接受的太陽輻射較多，相對較熱，極地地區接受的太陽輻射較少，相對較冷，那么在此基礎上就形成了熱力環流。【播放幻燈片】

【講解】在終年炎熱的赤道地區，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴寒的兩極地區，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在近面，赤道地區形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。因此，赤道和極地之間形成了單圈閉合環流。（邊講解邊播放單圈環流的形成過程動畫）【小結】赤道溫度高，極地溫度低，進而會形成單圈環流

(過渡)同學們想一想，現實中，單圈環流能否維持？如果考慮地球自轉，單圈環流會怎樣變化？

學生：受地轉偏向力影響，發生偏轉。（板書）

（三）、三圈環流

1、低緯環流

教師：對的，通過對前一節的學習，我們知道地球自轉會產生地轉偏向力，那么在氣壓梯度力和地轉偏向力的影響下，高空大氣的流向與等壓線平行【播放幻燈片】。那我們現在就假設太陽直射赤道、地表性質均一，在地轉偏向力的影響下，單圈環流會發生怎樣的變化。我們首先通過北半球低緯環流立體圖來了解一下它的形成過程。【播放幻燈片】

【講解】赤道及其兩側接受太陽光熱最多，近地面空氣受熱膨脹上升，空氣減少，氣壓降低，這樣在赤道和北緯5°之間的近地面就形成了一個低氣壓帶——赤道低氣壓帶，赤道地區上升的暖空氣，在氣壓梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北極上空（南風）；受地轉偏向力的影響偏轉成西南風，在北緯30°附近上空偏轉成西風，這樣，來自赤道上空的氣流在這里不斷地堆積下沉，使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。從副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支流向赤道低氣壓帶（北風），在地轉偏向力的影響下，向北逐漸偏轉成東北信風，這樣在赤道與北緯30°之間形成一個低緯環流圈。（邊講解邊播放北半球低緯環流的形成動畫）

教師：同學們用一分鐘的時間自己回顧一下低緯環流的形成過程。（板書）

2、中緯環流

3、髙緯環流

（過渡）這是低緯環流的形成過程，那么中緯和高緯又是怎樣的呢，現在以北半球為例，我們一起來看一下。

【播放幻燈片】

【講解】我們首先把低緯環流的形成過程一起回顧一下，赤道及其兩側接受的太陽輻射較多，近地面空氣受熱膨脹上升，氣壓降低，那么在赤道及其附近地區的近地面形成了赤道低氣壓帶，而赤道地區上升的氣流，在氣壓梯度力和地轉偏向力的作用下，赤道地區上空的氣流向北流，最終在北緯30度的上空堆積，然后被迫下沉，在北緯30度的近地面堆積形成副熱帶高氣壓帶，在氣壓梯度力和地轉偏向力的作用下，副熱帶高氣壓帶流出的氣流，向南的一支在近地面形成了東北信風，構成了低緯環流，而向北的一支氣流（南風），在地轉偏向力的影響下逐漸偏轉成西南風，我們把它稱為盛行西風。北極及其附近是緯度最高的地區，接受的太陽光熱最少，終年寒冷，空氣下沉堆積，在近地面形成極地高氣壓帶。從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風），在地轉偏向力的影響下逐漸偏轉成東北風，我們把它稱為極地東風。極地東風與盛行西風在北緯60°附近相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向副熱帶和極地上空，從而形成了從北緯30°到北緯60°之間的中緯環流和從北緯60°到極地的高緯環流。由于副極地上升氣流到高空后向南北方流走，所以在北緯60°附近的近地面氣壓降低，形成副極地低氣壓帶。那么在北半球就形成了極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、赤道低氣壓帶、極地東風帶、盛行西風帶和東北信風帶。（邊播放三圈環流的形成過程動畫邊講解）

教師：現在同學們用兩分鐘的時間自己回顧模擬一下北半球三圈環流的形成過程。

（板書）

（四）氣壓帶和風帶 1、7個氣壓帶： 2、6個風帶：

教師：同樣在南半球也存在三圈環流，只是由于南半球的地轉偏向力使氣流向左偏轉，所以環流方向與北半球不同。那么同學們想一想南半球的氣壓帶和風帶是怎樣的呢？請一位同學由北向南依次說一下。

學生：赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地低氣壓帶、東南信風帶、盛行西風帶、極地東風帶。【播放幻燈片】

【幻燈片展示：氣壓帶和風帶】

教師：很好，就全球而言，共形成了七個氣壓帶，分別是赤道低氣壓帶，南、北半球的副熱帶高氣壓帶，南、北半球的副極地低氣壓帶和南、北半球的極地高氣壓帶，在氣壓帶之間形成了六個風帶，南、北半球的信風帶、西風帶和極地東風帶。

（板書）

3、成因

4、天氣狀況

5、分布規律

【知識拓展】赤道低氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶、副熱帶高氣壓帶的形成原因相同嗎？ 學生：不同。

教師：對的，他們的成因是不一樣的，赤道低氣壓帶是由于受熱不均，是熱力原因造成的，而副極地低氣壓帶和副熱帶高氣壓帶是由于氣流的堆積下沉和爬升的動力原因造成的。

【知識拓展】高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎？如果不同，有什么不同？（學生獨立思考，回答這個問題）

學生：低氣壓氣流上升、多陰雨；高氣壓氣流下沉、晴朗少雨

教師：不錯，你給出的解釋很合理，在低氣壓控制下，氣流上升，在上升的過程中溫度降低，水汽容易凝云降雨，而在高氣壓控制下，氣流下沉，空氣在下沉過程中氣溫升高，水汽不易凝結，天氣晴朗少雨。

【知識拓展】請同學們仔細觀察氣壓帶和風帶的分布圖，氣壓帶和風帶的分布有什么特點呢？

教師：（1）、氣壓帶和風帶以赤道為中心對稱分布，且高低氣壓相間分布；相鄰兩個氣壓帶之間為風帶，風向總由高壓指向低壓，并受到地轉偏向力的影響；高壓帶均為下沉氣流，晴天為主；低壓帶均為上升氣流，易成云致雨。【小結】高低緯之間受熱不均和地轉偏向力產生三圈環流

(過渡)三圈環流形成的條件之一是太陽直射赤道，但實際上太陽直射點會隨著季節南北移動，那相對應的氣壓帶、風帶是否也會有所移動?具體是怎樣的呢？

（板書）

（五）、氣壓帶和風帶的季節性移動 【播放幻燈片】

【講解】由于太陽直射點隨季節變化發生南北移動，那么相對應的氣壓帶和風帶也會在一年內發生周期性變化，從春分到夏至，氣壓帶和風帶向北大約移動10°，從夏至到秋分又向南移動10°，秋分到冬至繼續向南移動10°，冬至到第二年春分向北移動10°，從中我們可以總結出氣壓帶和風帶的移動規律，它們與太陽直射點的移動是同步的，冬至到夏至北移，夏至到冬至南移。(邊播放動畫邊講解氣壓帶和風帶的移動并總結規律)

三、課堂練習

四、課堂總結

【課后思考】

如果把“地球表面性質均一 ”這個假設否掉，我們地球表面的大氣應該是一種什么狀況？

【板書設計】

第二節 氣壓帶和風帶

一、氣壓帶和風帶的形成

（一）、大氣環流及其意義

（二）、單圈環流

（三）、三圈環流

1、低緯環流

2、中緯環流

3、高緯環流

（四）、氣壓帶和風帶 1、7個氣壓帶： 2、6個風帶：

3、成因

4、天氣狀況

5、分布規律

（五）、氣壓帶和風帶的季節性移動

第五篇：氣壓帶和風帶知識點總結

一、全球主要氣候類型：

氣溫帶

氣候類型

氣候特征

分布規律

分布地區

形成原因

熱

帶：

(南北緯

30°之間，T最冷月>15℃)

1、熱帶雨林氣候

全年高溫多雨

南、北緯10o之間

非洲剛果河流域、亞洲印度尼西亞等地、南美亞馬孫河流域

全年受赤道低氣壓帶控制下，盛行上升氣流。

2、熱帶草原氣候

全年高溫，干濕季明顯交替

南、北緯10o～南、北回歸線之間

非洲中、南部、澳大利亞北部和東部、南美巴西等地

受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制。

3、熱帶季風氣候

全年高溫，夏季多雨，冬季少雨

南、北緯10o～南北回歸線之間的大陸東岸

亞洲中南半島、印度半島等地

受氣壓帶、風帶季節移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

4、熱帶沙漠氣候

全年炎熱干燥

南、北回歸線～30

o大陸內部和西岸

非洲北部地區、亞洲阿拉伯半島和澳大利亞大沙漠區

受副熱帶高壓帶或信風帶交替控制

亞熱帶

南北緯30°～40°間

T最冷月>0℃)

1、亞熱帶季風氣候

夏季高溫多雨，冬季低溫少雨

南、北緯25o～至35o間的大陸東岸

我國秦嶺以南、北美大陸、南美大陸和澳大利亞大陸東南部

受氣壓帶、風帶季節移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

2、地中海氣候

夏季高溫少雨，冬季溫和多雨

南、北緯30o～40o之間的大陸西岸

地中海沿岸，南、北美洲大陸西岸，非洲大陸和澳大利亞大陸西南等地

夏季受副熱帶高壓帶控制下，受熱帶大陸氣團影響，干旱炎熱；冬季受西風帶控制，多氣旋活動，暖濕多雨

溫帶

(南北緯40°～60°之間

T最冷月>0℃)

1、溫帶季風氣候

夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

南、北緯35o～55o之間的大陸東岸

我國華北、東北，俄羅斯遠東地區，朝鮮半島和日本

受氣壓帶、風帶季節移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

2、溫帶大陸性氣候

冬冷夏熱，降水稀少

南、北緯40o～60o之間大陸內部

亞歐大陸和北美大陸的內陸地區

全年受大陸氣團控制

3、溫帶海洋性氣候

全年溫和多雨

南、北緯40o～60o大陸西岸及島嶼

西歐、北美大陸和南美大陸西海岸狹長地帶、新西蘭

全年受盛行西風控制

北

緯

60°附近

亞寒帶大陸性氣候

冬長嚴寒，夏暖短促，降水少且集中夏季

南、北緯50o～70o之間

亞歐大陸和北美大陸的北部

受極地大陸氣團控制

寒帶（北緯60°～90°T最熱月<15℃

1、苔原氣候

全年嚴寒，降水少

分布在極地附近

亞歐大陸和北美大陸的北冰洋沿岸

地處高緯，太陽高度較小、受極地氣團和冰原氣團控制

2、冰原氣候

全年酷寒

分布在極地

南極大陸和格陵蘭內陸地區

緯度高，太陽高度極小，受極地氣團和冰原氣團控制

高山氣候

垂直變化明顯

分布中、低緯度的高大山地和高原

青藏高原、南美安第斯山等地

地勢高，地勢起伏大

二、氣候類型的及判斷

（1）根據分布規律判讀氣候類型

主要從三方面入手，一是從緯度位置確定所在南北半球和溫度帶；二是從經度位置確定海陸位置（大陸東、中、西部）；三是用地理坐標定位法對照上圖確定氣候類型。

（2）根據氣候特征判讀氣候類型

根據氣候的兩大要素資料來判讀，判讀時可遵循以下三個步驟：以形定位、以溫定帶、以水定型。具體見下表：

步驟

依據

因素變化

結論

1．判斷所屬南北半球

氣溫變化6、7、8月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

北半球12、1、2月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

南半球

2．判斷所屬溫度帶

最冷（熱）月氣溫

最冷月氣溫＞15℃

熱帶氣候

最冷月氣溫在0℃—15℃之間

亞熱帶氣候、溫帶海洋性氣候

最冷月氣溫在-15℃—0℃之間

溫帶氣候

最熱月氣溫＜15℃

寒帶氣候

3．確定具體氣候類型

降水的季

節分配

多雨型（季節分配均勻）

年降水量＞2000mm

熱帶雨林氣候

年降水量＞700mm

溫帶海洋性氣候

夏雨型（夏季多雨，冬季少雨）

年降水量＞1500mm

熱帶季風氣候

年降水量750—1000mm

熱帶草原氣候

年降水量＞1000mm

亞熱帶季風氣候

年降水量500—800mm

溫帶季風氣候

冬雨型（冬季多雨，夏季少雨）

年降水量300—1000mm

地中海氣候

少雨型（終年少雨）

年降水量＜250mm

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候

2.幾種易混氣候類型的比較

氣候類型

相似點

不同點

熱帶季風氣候

氣溫：終年高溫（＞15℃）

降水：有明顯的旱季和雨季

雨季降水量更集中更多（7月份降水突破600mm）

熱帶草原氣候

相對降水量較少（若能從氣溫上判斷該地是南半球，則必是熱帶草原氣候無疑，因為熱帶季風氣候只分布在北半球）

亞熱帶季風氣候

夏季高溫多雨、冬季相對冷干（雨熱同期）

最冷月均溫（關鍵）＞0℃

溫帶季風氣候

最冷月均溫＜0℃，雨季較短

溫帶海洋性氣候

降水總量有時相當

最冷月均溫（關鍵）＞0℃，各月降水分配均勻

溫帶大陸性氣候

最冷月均溫（關鍵）＜0℃，降水各月不一，一般集中在夏季

溫帶季風氣候

氣溫冬冷夏熱、降水狀況都是夏季相對較多

均溫低于0℃的月份少，有明顯的雨季，年降水量相對較多

溫帶大陸性氣候

均溫低于0℃的月份多，一般無明顯的雨季，年降水量相對較少

3．氣候類型的非地帶性分布及其原因

氣候大類

氣候類型

分布地區

形成原因

熱

帶

氣

候

熱帶雨林氣候

馬達加斯加島東側

1、處于來自海洋的信風（北半球為東北信風，南半球為東南信風）的迎風坡，多地形雨。

2、附近海域有暖流流經，對沿岸地區有增溫增濕作用。

3、再加上地形的抬升加強了地形雨。

澳大利亞的東北部

巴西高原東南部沿海

中美洲的東北部

幾內亞灣沿岸熱帶雨林氣候緯度位置偏高

幾內亞灣暖流對沿岸的增溫增濕作用、再加上地形的抬升加強了地形雨。

熱帶草原氣候

東非高原圭亞那高原

地勢較高，氣溫隨之下降，降水也減少（改變了大氣環流狀況），形成了終年高溫、有明顯干濕兩季的熱帶草原氣候。

熱帶沙漠氣候

非洲西南部沿岸

本格拉寒流的影響

澳大利亞西海岸

西澳大利亞寒流的影響、地形平坦、大分水嶺對東南信風的阻擋。

秘魯沿岸

秘魯寒流的影響、安第斯山的阻擋。

索馬里沿岸

索馬里寒流的影響，該地區呈現類似于荒漠化景觀。

塔爾沙漠

西南季風影響小，氣候干旱

降水少；人為原因：古代對植被的破壞。

亞

熱

帶

氣

候

亞熱帶季風氣候

北美大陸東部季風氣候不顯著

海陸熱力差異：北美大陸東部的海陸熱力差異不如東亞地區那樣明顯。

氣團和鋒：北美大陸上南北屬性不同的氣團交綏，氣旋活動頻繁，季風環流遭到抑制而減弱。

地中海氣候

澳大利亞東南部

地處西風帶的迎風坡，冬季受西風帶的影響。

溫

帶

氣

候

溫帶海洋氣候

歐洲西部溫帶海洋性氣候一直延伸到北極圈附近

洋流和海陸輪廓因素：由于歐洲西部的海陸輪廓更有利于沿岸強大的北大西洋暖流深入。

澳大利亞東南部及新西蘭南北二島（大陸東岸的溫帶海洋性氣候）

溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的地區。主要分布在西歐、北美及南美大陸西岸狹長地帶，許多人誤以為溫帶海洋性氣候只分布于南北緯40°～60°大陸西岸。事實上，只要是溫帶地區，又能受到西風的影響，終年有暖濕空氣從海洋面上吹來，就可以形成溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

北美洲西部溫帶海洋性氣候比歐洲西部溫帶海洋性氣候范圍狹小且南北延伸

地形因素：由于南北延伸的高大的科迪勒拉山系的阻擋作用，把西風和暖流的影響僅限制在沿海一帶。

溫帶季風氣候

俄羅斯遠東地區

東西伯利亞山地的阻擋作用（迎風坡）

溫帶大陸氣候

巴塔哥尼亞高原

盡管這里東西距海較近，且處于西風帶范圍內，但該地處于南美洲南部安第斯山脈的東側山脈東側背風坡地帶，受山地的阻擋，雨水稀少。

4.氣壓帶，風帶，洋流和氣候類型隨緯度的分布

5、東亞季風和南亞季風

比較項目

季風環流

東亞季風

南亞季風

形成原因

海陸熱力性質差異

海陸熱力性質差異＋氣壓帶風帶的季節移動

夏

季

風

風向

東南季風

西南季風

性質

暖濕

濕熱

源地

太平洋

印度洋

強弱

（較冬季風）弱

（較冬季風）強

冬

季

風

風向

西北季風

東北季風

性質

干冷

干暖

源地

蒙古、西伯利亞

亞洲內陸

強弱

（較夏季風）強

（較夏季風）弱

分布地區

我國東部、朝鮮半島、日本

印度半島、中南半島、我國西南