第一篇：第六節(jié) 氣壓帶與風帶

第六節(jié) 氣壓帶與風帶

教學設計

一、教學分析

課程標準是繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律。這就要求學生應能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其移動示意圖。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運動——風”等知識的延伸、綜合和運用，也是學習和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎，同時學好這部分的知識對幫助理解氣候成因、特點將起到不可缺少的作用。但在本節(jié)內容中三圈環(huán)流的相關知識是學習的難點，但并不是重點，本節(jié)教材的重點是三圈環(huán)流的結果即在地球表面形成的氣壓帶和風帶及其分布和移動規(guī)律。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、了解大氣環(huán)流的含義及大氣環(huán)流的基本特性；

2、理解三圈環(huán)流與氣壓帶和風帶形成的關系，理解氣壓帶和風帶位置的移動規(guī)律；

3、了解北半球冬夏海陸氣壓中心的形成和東亞季風形成的基本原理；

4、了解氣壓帶和風帶對氣候的影響。

（二）過程與方法

1、通過繪制三圈環(huán)流的形成過程圖，培養(yǎng)學生的空間思維能力；

2、通過海陸分布對大氣環(huán)流影響的圖示分析，讓學生學會讀圖分析地理規(guī)律和地理成因；

3、通過成因分析法引導學生自主探究氣壓帶、風帶對氣候的影響機制。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過三圈環(huán)流的學習，了解大氣環(huán)流對全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時也影響各地天氣變化和氣候的形成，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系；

2、理解近地面氣壓帶、風帶成因和影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會；

3、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

三、教學重難點

教學重點：

1、近地面氣壓氣壓帶和風帶的分布。

2、北半球氣壓中心冬夏季分布及對氣候的影響。教學難點

1、三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

2、北半球氣壓中心冬夏季變化規(guī)律。

四、教學方法

多媒體課件動態(tài)演示法、案例教學法、黑板略圖法、問題導學法、小組討論法。

五、課時安排：1課時

六、教學過程

（導入）

世界上的氣候多種多樣，沙漠與綠洲并存、海洋與高山同在、森林于荒漠共處，不同地方的氣候孕育了不同的種族，造就了豐富多彩的地方文化、民族文化。那么，如此多樣的氣候是怎么形成的呢？學習今天的課程，我們就能找到答案。

環(huán)節(jié)1：氣壓帶和風帶的形成

請同學們翻開課本P33，今天來學習第二節(jié)第一部分的內容——氣壓帶與風帶的形成。請同學們快速閱讀教材第一段，思考：1．什么是大氣環(huán)流？是的，大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運動。它反映了大氣運動長時期的平均狀態(tài)。大氣環(huán)流促使高低緯之間，海陸之間的熱量交換，調整了全球的水熱分布。【單圈環(huán)流】

我們先來復習前面所學的大氣環(huán)流，假設A、C兩點受冷，B點受熱，此時應該形成怎樣的熱力環(huán)流，請A同學到黑板上來畫。學生繪圖：（同學黑板畫圖）教師講解：這位同學畫的很好，我們一起再來復習總結一下熱力環(huán)流的相關知識-------。我們將受熱點變成赤道，兩極變成受冷點，這個時候會形成怎樣的熱力環(huán)流呢？我們把全球性的有規(guī)律的大氣運動，通常稱為大氣環(huán)流。如果單就北半球來說，這里只存在一個圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”。（ppt展示）【三圈環(huán)流】

理想狀態(tài)下赤道與兩極之間形成單圈環(huán)流，那么加入地球的自轉呢？請同學們思考一下，地球自轉了會對這個理想的單圈環(huán)流產生怎樣的影響呢？請同學們閱讀P34-35頁圖片和文字來思考一下。教師講解：

（1）赤道高空向北分流的空氣在地轉偏向力的影響下，最終的運動方向是在30°N 附近高空偏轉為西風。

（2）赤道高空的空氣不斷北流，在30°N附近高空堆積，導致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上 下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓。（注：動力原因形成的高壓。）（3）30°N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉后形成了東北信風。通過上述分析，赤道（0°）和30°N之間形成了一個低緯環(huán)流。

（4）自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60°N附近（副極地）相遇后它們的運動狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運動，形成“極鋒”。）因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。（注：動力原因形成的低壓。）（5）在地轉偏向力影響下，30°N和60°N之間形成盛行西（西南）風；在90°N和60°N之間形成極地東（東北）風。

（6）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。通過上述分析，30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

（7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。

（8）引起上述“三圈環(huán)流” 的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉偏向力。【七個氣壓帶和六個風帶】

通過三圈環(huán)流的分析，我們可知全球近地面分為7個氣壓帶，6個風帶。（ppt展示氣壓帶和風帶）它們的分布規(guī)律是：南北對稱、相間分布。【氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動】

我們都知道，地球不斷的自轉和公轉。若考慮公轉這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風帶將會有何變化呢？試結合教材圖2.11進行歸納。教師提問：公轉對氣壓帶風帶影響？ 同學歸納：略。

教師總結：地球公轉→ 太陽直射點的南北移動 → 氣壓帶和風帶的南北移動。由此我們來總結一下氣壓帶與風帶季節(jié)性移動的規(guī)律。規(guī)律：（如ppt所示）

6月22日——北移 北半球（夏季）：向高緯移動

南半球（冬季）：向低緯移動

12月22日——南移 北半球（冬季）：向低緯移動

南半球（夏季）：向高緯移動

環(huán)節(jié)2：北半球冬、夏季氣壓中心

我們都知道地球表面是存在海洋、陸地分布和地形起伏等不均勻的表面，那么在不同的陸地表面會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？下面我們就海陸分布對大氣環(huán)流的影響進行分析。

【海陸分布對大氣環(huán)流的影響】

隨著季節(jié)變化在大陸上不同性質氣壓系統(tǒng)的交替出現(xiàn)和大洋上氣壓系統(tǒng)強弱的變化,顯著地影響氣壓帶的風帶有規(guī)律的帶狀分布,特別是在北半球,氣壓系統(tǒng)呈塊狀相間分布。結合P40頁1、7月海平面等壓線分布圖思考：從1、7月海平面等壓線分布圖上北半球與南半球的氣壓帶分布有什么不同？（ppt展示1月、7月海平面等壓線分布）

教師講解：海陸熱力的差異，影響到海陸的氣壓分布。由于陸地的熱容量比海洋的大，導致在同一緯度上海陸熱力的差異。在同一緯度上，冬季陸地比海洋氣溫低，因此，陸地上形成高氣壓，海洋上形成低氣壓；而夏季則是陸地比海洋氣溫高，因此陸地上形成低氣壓，海洋上形成高氣壓。由于南半球的海洋面積遼闊，性質較單一，因此氣壓帶較好地保留了帶狀分布的特點；而北半球則海陸相間分布，使氣壓帶被分裂為一個個高的、低的氣壓中心，氣壓帶呈塊狀分布。（表格總結氣壓中心的分布，ppt展示）【東亞季風和南亞季風】

我們再來看風帶的變化，由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局，氣壓帶的變化引起了風帶的變化。我們來閱讀P38“東亞季風圖”，對照大氣環(huán)流示意圖，你們發(fā)現(xiàn)東南亞和東亞在兩幅圖（季風圖和大氣環(huán)流示意圖）中的風向有什么不同？為什么會有這種變化？ 教師提問：季風環(huán)流風向的變化？ 學生回答：略。

教師講解：在東亞，由于海陸熱力性質的差異，導致冬夏間海陸上氣壓中心的季節(jié)變化，引起了一年中盛行風向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換，形成近地面的季風環(huán)流。由于亞歐大陸是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陸之間的熱力差異最顯著，因而東亞的季風環(huán)流最典型。冬季，在強大的亞洲高壓與赤道低壓、太平洋低壓之間，形成了勢力強大、干燥寒冷的偏北風，即冬季風。夏季，北太平洋高壓勢力增強，亞洲大陸上形成印度低壓，太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風吹到亞洲東南岸，即東亞的東風季風。我們一起來總結一下東亞季風和南亞季風的異同。（ppt表格填空）

環(huán)節(jié)3：氣壓帶和風帶對氣候的影響

我們已經了解氣壓帶和風帶的有關知識，那么氣壓帶和風帶對氣候有哪些影響呢？這就是我們要講的下一問題。把熱量和水汽從一個地區(qū)輸送到另一個地區(qū)，使高低緯度之間、海陸之間的熱量和水分得到交換，是各地天氣變化和氣候形成的重要因素。一般而言，不同的氣壓帶和風帶控制下的地區(qū)會形成不同的氣候。注意： 氣壓帶和風帶是氣候形成的一個重要因素，但不是惟一因素。一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結果。基本了解全球氣候類型圖（ppt講解）之后，我們來看一下這樣幾種典型的氣候類型。請同學們閱讀P39的案例，分為三個小組來討論三種氣候。小組討論：三種典型氣候類型。討論結果：略。

教師總結：ppt延伸視角，講解氣候類型的分布規(guī)律、氣候特征、形成原因和分布舉例。

環(huán)節(jié)4：活動 課本P39頁活動，讀世界各種氣候類型年內哥月氣溫和降水量圖，由此延伸出全球主要類型氣候，帶同學們了解并掌握各類氣候的特征、分布地區(qū)、分布規(guī)律及形成原因。（ppt展示）

環(huán)節(jié)5：課堂小結

這節(jié)課我們重點學習了北半球冬夏季節(jié)氣壓中心和分布、東亞季風，簡要說明了氣壓帶風帶對氣候的影響。希望大家能夠思考我國的氣候深受季風環(huán)流的影響，從而能將所學知識用于實際，服務于社會。

七、板書設計

第六節(jié) 氣壓帶和風帶

一、氣壓帶和風帶的形成

1、大氣環(huán)流

2、單圈環(huán)流

3、三圈環(huán)流

4、氣壓還和風帶分布

5、氣壓帶和風帶季節(jié)性移動

二、北半球冬、夏季氣壓中心

1、一月份和七月份氣壓中心分布

2、東亞季風和南亞季風

三、氣壓大和風帶對氣候的影響

1、不同氣候的形成

2、影響氣候的因素

3、了解世界氣候類型

4、幾種典型氣候

5、全球主要氣候類型

第二篇：第二節(jié)氣壓帶和風帶(教案)

第二節(jié) 氣壓帶和風帶（教案）

肇慶實驗中學

楊曉梅

一、教學目標

１、通過學習使學生了解三圈環(huán)流的形成；理解氣壓帶、風帶的形成，了解其分布規(guī)律； ２、理解海陸分布形成北半球氣壓中心;3.東亞和南亞季風的形成;

二、教學重點

１、理解氣壓帶和風帶的形成及分布規(guī)律；

２、理解海陸分布形成的北半球氣壓中心；

３、理解季風的形成、特點及其影響的范圍。

三、教學難點

１、氣壓帶和風帶的形成 ２、北半球氣壓中心的形成 ３、西南季風的形成

四、教學設計 １、假設條件：地表是均勻的、地球靜止不動、太陽直射赤道。赤道、兩極受熱不均形成熱力環(huán)流 ——單圈閉合環(huán)流

２、否定其中條件之一：地球靜止不動；而是不停自轉——三圈環(huán)流，氣壓帶風帶的移動，地球不停公轉——氣壓帶風帶的移動

３、否定其中條件之一：地表均一 ；形成氣壓中心

五、教學過程

大氣運動是有規(guī)律的，全球性的有規(guī)律的大氣運動，就是大氣環(huán)流。大氣環(huán)流使高低緯度之間，海陸之間的熱量和水汽得到交換，調整了全球的水熱分布，對全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用。在大氣的運動過程中會形成風帶和氣壓帶，而風帶和氣壓帶是對各地天氣變化和氣候形成的重要因素.１、單圈環(huán)流的形成過程

在不考慮地球自轉、公轉、海陸差異、地形高低起伏等因素的情況下，赤道與極地之間的單圈環(huán)流是怎樣形成的？赤道與極地處的對流層厚度是否一樣？為什么？假設地球不自轉，地表性質均一，太陽直射赤道。此時，引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均。因而在終年炎熱的赤道地區(qū)，大氣受熱膨脹上升；在終年嚴寒的兩極地區(qū)，大氣冷卻收縮下沉。這樣，在高空，赤道形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向極地，大氣由赤道上空流向兩極上空。在近地面，赤道形成低氣壓，兩極形成高氣壓，氣壓梯度力的方向指向赤道，大氣由兩極流回赤道。因此，在同一半球，赤道和極地之間形成了單圈閉合環(huán)流。２、三圈環(huán)流的形成過程

由于地球的自轉，假設地表性質均一，太陽直射赤道，則引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均和地轉偏向力。從北半球來看，赤道地區(qū)上升的暖空氣，在氣壓梯度力作用下，由赤道上空向北流向北極上空（南風），受地轉偏向力影響，由南風逐漸右偏成西南風，到30°N附近上空時偏轉成了西風，來自赤道上空的氣流，不能再繼續(xù)北流，而是變成自西向東運動。由于赤道上空的空氣源源不斷地流過來，在30°N附近上空堆積，產生下沉氣流，致使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。近地面，在氣壓梯度力作用下，大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低壓，在地轉偏向力影響下，由北風逐漸右偏成東北風，稱為東北信風，東北信風與南半球的東

南信風在赤道附近輻合上升，在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。在近地面，從副熱帶高氣壓向北流的一支氣流，在地轉偏向力的作用下逐漸右偏成西南風即盛行西風。從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風），在地轉偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風，即極地東風。較暖的盛行西風與寒冷的極地東風在60°N附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北，向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉，于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉，于是在副極地地區(qū)與極地之間構成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。因此，在近地面，全球共形成了7個氣壓帶，6個風帶（展示圖4）。３、氣壓帶和風帶的移動

風帶氣壓帶的季節(jié)移動實際原因是太陽直射點是隨季節(jié)變化而南北移動，導致氣壓帶和風帶在一年內也作周期性的季節(jié)移動。就北半球來說，大致是夏季北移，冬季南移。由于氣壓帶、風帶在一年內有規(guī)律地南北移動，從而使同一地區(qū)在不同季節(jié)出現(xiàn)完全不同的天氣和氣候。４、北半球的氣壓中心

由于海陸分布地表不均勻,有了海陸熱力性質的差異，7月份，大陸增溫快，形成低氣壓，同緯度的海洋增溫慢，水溫低于陸溫相對形成高氣壓；1月份，大陸降溫快，形成高氣壓，同緯度海洋降溫慢，水溫高于陸溫相對形成低氣壓。由于北半球的陸地面積比南半球的陸地面積大，而且海陸相間分布，對氣壓的影響尤為顯著，使緯向的氣壓帶被分裂為一個個的高、低氣壓中心。其中7月份，副熱帶高壓帶被亞洲低壓切斷，只保留在海洋上，形成夏威夷高壓和亞速爾高壓；1月份，副極地低壓帶被亞洲高壓切斷，只保留在海洋上，形成阿留申低壓和冰島低壓。南半球的海洋面積占絕對優(yōu)勢，緯向的氣壓帶比北半球明顯，特別是30°S以南的地區(qū)，氣壓帶基本上呈帶狀分布。

５、季風

由于冬夏海陸上的高低氣壓中心勢力強，范圍廣，它們隨季節(jié)而變化，因而在亞洲東部、南部形成了大范圍地區(qū)的盛行風隨季節(jié)而有規(guī)律地顯著改變方向的風，即季風.亞洲東部的季風環(huán)流最為顯著，主要是它地處世界最大陸－亞歐大陸與世界最大洋－太平洋之間，海陸熱力性質差異極大，冬季，由于亞歐大陸形成高壓，東亞吹西北季風；南亞吹東北季風.夏季，在太平洋上形成夏威夷高壓, 東亞吹東南季風.而南亞由于太陽直射點北移，氣壓帶、風帶隨之北移，南半球東南信風越過赤道，在地轉偏向力影響下

右偏形成西南季風，由海洋吹向陸地形成西南季風。可見南亞季風是海陸熱力性質差異與氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動共同影響下形成的。

六、板書設計

第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

一、單圈環(huán)流

二 三圈環(huán)流

1．成因

2．高、中、低緯環(huán)流圈

3．三圈環(huán)流的作用

三、全球氣壓帶和風帶

1．氣壓帶的分布及成因的差異

2．風帶的分布規(guī)律

3．氣壓帶和風帶的季節(jié)移動

四、北半球氣壓中心

1．海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響

2．北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

五、季風

1．季風的成因

2．東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍

第三篇：氣壓帶風帶說課稿

各位老師同學們： 大家好！

我今天要說的內容是《氣壓帶和風帶的形成》，該內容選自人教版地理必修一第二章第二節(jié)《氣壓帶和風帶》的第一部分內容。我將從教材、教法、學法教學等過程展開說課。

一、說教材

首先我講述本部分教材的在高中地理中的地位與作用：該部分內容是大氣環(huán)境的第二課時，有著承上啟下的作用：既是對前部分熱力環(huán)流和風知識的具體應用和遷移，也是學習下一部分“季風環(huán)流”的基礎，并對理解后面洋流的形成、分布有著重要的意義。

根據“課程標準”中“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖”，“說出氣壓帶、風帶的分布及移動規(guī)律”的要求注意到，標準關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成，而對三圈環(huán)流中高空形勢不做要求。結合上述內容我對教材內容進行分析。以學生為主體，確立了以下三維教學目標：

一、知識與技能目標：

（1）學生能夠說出全球氣壓帶、風帶的分布狀況。

（2）能夠聯(lián)系太陽直射點回歸運動闡述全球氣壓帶和風帶的移動規(guī)律。

二、過程與方法目標：

①通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制地圖的地理技能。

②通過閱讀氣壓帶風帶移動規(guī)律圖與太陽直射點移動關系圖，增強學生空間感知與思維能力。

三、情感與價值觀目標：

①閱讀太陽直射點與氣壓帶風帶移動變化規(guī)律圖，讓學生認識到事物是普遍聯(lián)系的。

通過對三維目標的分析，根據教材和授課對象的特點，我將本節(jié)的教學重、難點確定為一下幾個內容：

（三）說教材重、難點的確定

1、教學重點是（1）全球氣壓帶、風帶的分布（2）氣壓帶、風帶的移動規(guī)律

首先這兩點是課標對本部分內容的具體要求，也對接下來的氣壓帶、風帶移動規(guī)律對氣候影響作出了鋪墊，具有遷移性。

2、教學難點則是三圈環(huán)流的形成機理

難點：因為該部分的內容較為抽象，離學生的生活實際感知較遠，需要學生有較強的空間想象能力。

二、說教法學法

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。

教學方法：本節(jié)主要運用讀圖分析法、問題探究法和引導法。由于本部分的知識點不多，思維量大，所以利用多媒體技術展現(xiàn)圖示，變抽象為具體增強學生的直觀感知。并且通過一系列的設問，引起學生注意力，加強內容間的聯(lián)系。

對難點三圈環(huán)流的突破，則應考慮到“課標”未深入作出要求。所以在教學過程中只需通過繪圖法，進行演示，讓學生進行感知即可。

而作為學生在學習過程中，要重視圖文轉化，將抽象的知識轉化為直觀的圖象，增強感知。同時要注重前后知識點的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。

三、說教學過程

（一）具體教學過程 【故事導入】：說有關在二戰(zhàn)時期，日本放飛氫氣球炸彈炸美國的故事。通過這樣的故事引發(fā)學生們對學習地理的興趣。【講授新課】

在講新課之前，我講復習前面學過的熱力環(huán)流，一看學生對學過的知識的掌握情況，二也能更好地過度到今天所講的知識。下面就是我要講的本節(jié)課新的知識：（1）單圈環(huán)流

我將拋出問題：如果地球不自轉，僅考慮赤道和極點兩地的熱力因素差異，那這時大范圍的大氣會如何運動呢？大家可以想象一下北半球的大氣運動情況。請同學思考后回答，引導其講述單圈環(huán)流的概念。（2）三圈環(huán)流

并繼續(xù)提問：真正的地球是不停轉動的，單圈環(huán)流是不存在的，考慮熱力因素差異和地轉偏向力，這時大氣環(huán)流的情況又是怎樣？讓學生思考。這是教學中的難點，為了將抽象的問題直觀展現(xiàn)，通過步展示，先用圖示講解低緯環(huán)流的具體內容。進而講述高、中緯的環(huán)流，引出三圈環(huán)流的概念。在強化概念的同時分析風帶的形成。最后，讓學生參考圖2-32用逆向思維繪制南半球的氣壓帶、風帶的分布圖，這樣能利于學生對前部分知識的消化、理解，其培養(yǎng)知識應用能力。最后總結全球氣壓帶、風帶分布。并通過提問：（3）全球氣壓帶風帶的移動

承轉：地球自轉同時也在公轉，自轉產生了三圈環(huán)流，那大公轉對三圈環(huán)流有何影響呢？讓學生小組合作、討論，并展示結果。引出本節(jié)課的重點。這樣能培養(yǎng)學生的小組合作意識，養(yǎng)成探究精神。并通過這種方式學會認識復雜事物和現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學生遷移知識的能力。也利于學生的綜合理解和運用。

【課堂小結】

讓學生自己或同學之間討論完成后面的活動內容，鞏固自己所學過的知識。【布置作業(yè)】

最后布置相關作業(yè)，讓學生課后溫習所學知識。

這就是我的說課內容，下面就是我講課環(huán)節(jié)了。

第四篇：《氣壓帶和風帶》教案

第二章 地球上的大氣 第三章 2.1 氣壓帶和風帶教案

教學目標：知識與技能

1.指導學生繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性，并培養(yǎng)和提高學生繪制原理形成示意圖的地理技能。過程與方法: 1.通過三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學生的空間思維能力。2.通過動手制作全球氣壓帶風帶手工圖加深記憶。情感、態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點。2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。教學重點

1.氣壓帶和風帶的分布。2.氣壓帶風帶形成的原理 教學難點

1.三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。教具準備

多媒體課件 三圈環(huán)流教具 學生手工制作 課時安排 1課時

第1課時

教學過程 ［新課導入］

師：大家好！今天第一次給大家上課，咱們今天上一節(jié)火星情報課，首先進行一下分工，全班班長和地理課代表為火星情報高級特工，其他班委和課代表為初級特工，沒有任何職務的同學為初級特工，咱們班一共有九個小組，每一個小組為一個情報分局，今天的火星情報課的探究課題是第二節(jié) 氣壓帶和風帶，工作流程是初級特工回顧熱力環(huán)流中級特工找出大氣環(huán)流概念特點和成因局長進行會議講話局長布置任務，各情報局獨立完成各情報局任務成果展示火星特工工作考核。

板書）第二節(jié) 氣壓帶和風帶

師：進行第一個環(huán)節(jié)，初級特工回顧熱力環(huán)流，有哪位特工來幫助我們一起來回顧？ 生：初級特工XXX A地受熱氣流上升，近地面形成低壓高空中形成高壓，B地受冷，近地面形成高壓高空形成低壓，氣流由高壓向低壓流動。

師：非常好

（板書）

一、氣壓帶和風帶的形成

1、熱力環(huán)流

師：接下來我們進行第二個環(huán)節(jié)，中極特工找概念，所有特工讀書33頁第一段文字。一分鐘后由中極特工回答大氣環(huán)流概念特點以及成因。

生：中極特工特工XXX 概念：全球性有規(guī)律的大氣運動，特點：全球性，有規(guī)律的原因：不同緯度所得到的太陽輻射量不同。師：找的非常對。

下面進行第三個環(huán)節(jié)，局長講話。

第五篇：氣壓帶和風帶知識點總結

一、全球主要氣候類型：

氣溫帶

氣候類型

氣候特征

分布規(guī)律

分布地區(qū)

形成原因

熱

帶：

(南北緯

30°之間，T最冷月>15℃)

1、熱帶雨林氣候

全年高溫多雨

南、北緯10o之間

非洲剛果河流域、亞洲印度尼西亞等地、南美亞馬孫河流域

全年受赤道低氣壓帶控制下，盛行上升氣流。

2、熱帶草原氣候

全年高溫，干濕季明顯交替

南、北緯10o～南、北回歸線之間

非洲中、南部、澳大利亞北部和東部、南美巴西等地

受赤道低氣壓帶和信風帶交替控制。

3、熱帶季風氣候

全年高溫，夏季多雨，冬季少雨

南、北緯10o～南北回歸線之間的大陸東岸

亞洲中南半島、印度半島等地

受氣壓帶、風帶季節(jié)移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

4、熱帶沙漠氣候

全年炎熱干燥

南、北回歸線～30

o大陸內部和西岸

非洲北部地區(qū)、亞洲阿拉伯半島和澳大利亞大沙漠區(qū)

受副熱帶高壓帶或信風帶交替控制

亞熱帶

南北緯30°～40°間

T最冷月>0℃)

1、亞熱帶季風氣候

夏季高溫多雨，冬季低溫少雨

南、北緯25o～至35o間的大陸東岸

我國秦嶺以南、北美大陸、南美大陸和澳大利亞大陸東南部

受氣壓帶、風帶季節(jié)移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

2、地中海氣候

夏季高溫少雨，冬季溫和多雨

南、北緯30o～40o之間的大陸西岸

地中海沿岸，南、北美洲大陸西岸，非洲大陸和澳大利亞大陸西南等地

夏季受副熱帶高壓帶控制下，受熱帶大陸氣團影響，干旱炎熱；冬季受西風帶控制，多氣旋活動，暖濕多雨

溫帶

(南北緯40°～60°之間

T最冷月>0℃)

1、溫帶季風氣候

夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥

南、北緯35o～55o之間的大陸東岸

我國華北、東北，俄羅斯遠東地區(qū)，朝鮮半島和日本

受氣壓帶、風帶季節(jié)移動和海陸熱力性質差異影響，即受夏季風和冬季風交替控制

2、溫帶大陸性氣候

冬冷夏熱，降水稀少

南、北緯40o～60o之間大陸內部

亞歐大陸和北美大陸的內陸地區(qū)

全年受大陸氣團控制

3、溫帶海洋性氣候

全年溫和多雨

南、北緯40o～60o大陸西岸及島嶼

西歐、北美大陸和南美大陸西海岸狹長地帶、新西蘭

全年受盛行西風控制

北

緯

60°附近

亞寒帶大陸性氣候

冬長嚴寒，夏暖短促，降水少且集中夏季

南、北緯50o～70o之間

亞歐大陸和北美大陸的北部

受極地大陸氣團控制

寒帶（北緯60°～90°T最熱月<15℃

1、苔原氣候

全年嚴寒，降水少

分布在極地附近

亞歐大陸和北美大陸的北冰洋沿岸

地處高緯，太陽高度較小、受極地氣團和冰原氣團控制

2、冰原氣候

全年酷寒

分布在極地

南極大陸和格陵蘭內陸地區(qū)

緯度高，太陽高度極小，受極地氣團和冰原氣團控制

高山氣候

垂直變化明顯

分布中、低緯度的高大山地和高原

青藏高原、南美安第斯山等地

地勢高，地勢起伏大

二、氣候類型的及判斷

（1）根據分布規(guī)律判讀氣候類型

主要從三方面入手，一是從緯度位置確定所在南北半球和溫度帶；二是從經度位置確定海陸位置（大陸東、中、西部）；三是用地理坐標定位法對照上圖確定氣候類型。

（2）根據氣候特征判讀氣候類型

根據氣候的兩大要素資料來判讀，判讀時可遵循以下三個步驟：以形定位、以溫定帶、以水定型。具體見下表：

步驟

依據

因素變化

結論

1．判斷所屬南北半球

氣溫變化6、7、8月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

北半球12、1、2月氣溫高（氣溫曲線呈波峰線）

南半球

2．判斷所屬溫度帶

最冷（熱）月氣溫

最冷月氣溫＞15℃

熱帶氣候

最冷月氣溫在0℃—15℃之間

亞熱帶氣候、溫帶海洋性氣候

最冷月氣溫在-15℃—0℃之間

溫帶氣候

最熱月氣溫＜15℃

寒帶氣候

3．確定具體氣候類型

降水的季

節(jié)分配

多雨型（季節(jié)分配均勻）

年降水量＞2000mm

熱帶雨林氣候

年降水量＞700mm

溫帶海洋性氣候

夏雨型（夏季多雨，冬季少雨）

年降水量＞1500mm

熱帶季風氣候

年降水量750—1000mm

熱帶草原氣候

年降水量＞1000mm

亞熱帶季風氣候

年降水量500—800mm

溫帶季風氣候

冬雨型（冬季多雨，夏季少雨）

年降水量300—1000mm

地中海氣候

少雨型（終年少雨）

年降水量＜250mm

熱帶沙漠氣候、溫帶大陸性氣候、極地氣候

2.幾種易混氣候類型的比較

氣候類型

相似點

不同點

熱帶季風氣候

氣溫：終年高溫（＞15℃）

降水：有明顯的旱季和雨季

雨季降水量更集中更多（7月份降水突破600mm）

熱帶草原氣候

相對降水量較少（若能從氣溫上判斷該地是南半球，則必是熱帶草原氣候無疑，因為熱帶季風氣候只分布在北半球）

亞熱帶季風氣候

夏季高溫多雨、冬季相對冷干（雨熱同期）

最冷月均溫（關鍵）＞0℃

溫帶季風氣候

最冷月均溫＜0℃，雨季較短

溫帶海洋性氣候

降水總量有時相當

最冷月均溫（關鍵）＞0℃，各月降水分配均勻

溫帶大陸性氣候

最冷月均溫（關鍵）＜0℃，降水各月不一，一般集中在夏季

溫帶季風氣候

氣溫冬冷夏熱、降水狀況都是夏季相對較多

均溫低于0℃的月份少，有明顯的雨季，年降水量相對較多

溫帶大陸性氣候

均溫低于0℃的月份多，一般無明顯的雨季，年降水量相對較少

3．氣候類型的非地帶性分布及其原因

氣候大類

氣候類型

分布地區(qū)

形成原因

熱

帶

氣

候

熱帶雨林氣候

馬達加斯加島東側

1、處于來自海洋的信風（北半球為東北信風，南半球為東南信風）的迎風坡，多地形雨。

2、附近海域有暖流流經，對沿岸地區(qū)有增溫增濕作用。

3、再加上地形的抬升加強了地形雨。

澳大利亞的東北部

巴西高原東南部沿海

中美洲的東北部

幾內亞灣沿岸熱帶雨林氣候緯度位置偏高

幾內亞灣暖流對沿岸的增溫增濕作用、再加上地形的抬升加強了地形雨。

熱帶草原氣候

東非高原圭亞那高原

地勢較高，氣溫隨之下降，降水也減少（改變了大氣環(huán)流狀況），形成了終年高溫、有明顯干濕兩季的熱帶草原氣候。

熱帶沙漠氣候

非洲西南部沿岸

本格拉寒流的影響

澳大利亞西海岸

西澳大利亞寒流的影響、地形平坦、大分水嶺對東南信風的阻擋。

秘魯沿岸

秘魯寒流的影響、安第斯山的阻擋。

索馬里沿岸

索馬里寒流的影響，該地區(qū)呈現(xiàn)類似于荒漠化景觀。

塔爾沙漠

西南季風影響小，氣候干旱

降水少；人為原因：古代對植被的破壞。

亞

熱

帶

氣

候

亞熱帶季風氣候

北美大陸東部季風氣候不顯著

海陸熱力差異：北美大陸東部的海陸熱力差異不如東亞地區(qū)那樣明顯。

氣團和鋒：北美大陸上南北屬性不同的氣團交綏，氣旋活動頻繁，季風環(huán)流遭到抑制而減弱。

地中海氣候

澳大利亞東南部

地處西風帶的迎風坡，冬季受西風帶的影響。

溫

帶

氣

候

溫帶海洋氣候

歐洲西部溫帶海洋性氣候一直延伸到北極圈附近

洋流和海陸輪廓因素：由于歐洲西部的海陸輪廓更有利于沿岸強大的北大西洋暖流深入。

澳大利亞東南部及新西蘭南北二島（大陸東岸的溫帶海洋性氣候）

溫帶海洋性氣候分布在南北緯40°～60°之間的地區(qū)。主要分布在西歐、北美及南美大陸西岸狹長地帶，許多人誤以為溫帶海洋性氣候只分布于南北緯40°～60°大陸西岸。事實上，只要是溫帶地區(qū)，又能受到西風的影響，終年有暖濕空氣從海洋面上吹來，就可以形成溫和多雨的溫帶海洋性氣候。

北美洲西部溫帶海洋性氣候比歐洲西部溫帶海洋性氣候范圍狹小且南北延伸

地形因素：由于南北延伸的高大的科迪勒拉山系的阻擋作用，把西風和暖流的影響僅限制在沿海一帶。

溫帶季風氣候

俄羅斯遠東地區(qū)

東西伯利亞山地的阻擋作用（迎風坡）

溫帶大陸氣候

巴塔哥尼亞高原

盡管這里東西距海較近，且處于西風帶范圍內，但該地處于南美洲南部安第斯山脈的東側山脈東側背風坡地帶，受山地的阻擋，雨水稀少。

4.氣壓帶，風帶，洋流和氣候類型隨緯度的分布

5、東亞季風和南亞季風

比較項目

季風環(huán)流

東亞季風

南亞季風

形成原因

海陸熱力性質差異

海陸熱力性質差異＋氣壓帶風帶的季節(jié)移動

夏

季

風

風向

東南季風

西南季風

性質

暖濕

濕熱

源地

太平洋

印度洋

強弱

（較冬季風）弱

（較冬季風）強

冬

季

風

風向

西北季風

東北季風

性質

干冷

干暖

源地

蒙古、西伯利亞

亞洲內陸

強弱

（較夏季風）強

（較夏季風）弱

分布地區(qū)

我國東部、朝鮮半島、日本

印度半島、中南半島、我國西南