第一篇：對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)

對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、休息時(shí)間較短、上課的時(shí)候容易犯困、因此、課堂提問(wèn)是提高學(xué)生注意力的有效途徑。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，在地理教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)地理課堂教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題，提高課堂提問(wèn)的策略，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑。

教師提出問(wèn)題、學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，運(yùn)用好問(wèn)答的技能，可以有效地控制地理課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師必須要知道和了解設(shè)計(jì)策略。

通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)家的講座和自己的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)策略，有了更深刻地了解：

第一，課堂提問(wèn)要因人施問(wèn)。成績(jī)好的同學(xué)深問(wèn)、成績(jī)一般的同學(xué)淺問(wèn)，讓學(xué)生有種成就感。

第二，創(chuàng)造良好的的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，將提問(wèn) 和對(duì)話相結(jié)合，教學(xué)氣氛更自然，更和諧。

第三，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。

第四，提問(wèn)的形式要靈活多樣，如：正問(wèn)，反問(wèn)，討論，預(yù)設(shè)問(wèn)題提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)提問(wèn)，等等。

第五、確保學(xué)生的主體性，教師側(cè)重引導(dǎo)和糾正。課堂提問(wèn)就是教與學(xué)之間的一種互動(dòng)，師生之間互動(dòng)得越好，教學(xué)效果就越好，我們要掌握好這種互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績(jī)的飛躍。

一、地理課堂教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題

1．問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，提問(wèn)的范圍過(guò)大，學(xué)生無(wú)從下手，學(xué)生回答往往是照本宣讀，以偏概全，不利于學(xué)生的思考。

2．教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太隨意，未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的粗放型問(wèn)題滿場(chǎng)飛，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，使教學(xué)重難點(diǎn)偏離，避重就輕，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展沒(méi)有幫助。

3．教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提問(wèn)沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而影響了課堂教學(xué)過(guò)程的正常實(shí)施，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂冷場(chǎng)。

二、地理課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略

1．課堂提問(wèn)要提前預(yù)設(shè)

為了使設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的價(jià)值和意義，能為教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，教師在課前要有充分的準(zhǔn)備，在備課時(shí)應(yīng)縝密地設(shè)計(jì)問(wèn)題。如課堂提問(wèn)問(wèn)什么，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行？設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要先后有序、環(huán)環(huán)相扣，有主有次、聯(lián)結(jié)一貫且具有內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，重在引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地思維，在積極思維中解決問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的題意要明確，不能含糊其辭。如教學(xué)《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》時(shí)，教師提問(wèn)：“今天是10月6日，太陽(yáng)直射點(diǎn)與赤道之間有什么關(guān)系？”學(xué)生因不明確意思，無(wú)從著手。后來(lái)教師直問(wèn)：“今天是10月6

日，太陽(yáng)直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北？”學(xué)生則異口同聲回答：“在赤道以南?！笨梢?jiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)若題意不明，就會(huì)影響地理課堂教學(xué)提問(wèn)的質(zhì)量。地理教學(xué)提問(wèn)要盡可能地與學(xué)生生活中的地理現(xiàn)象相聯(lián)系來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理、有用的地理的目的。但教師的提問(wèn)也不能一味地迎合學(xué)生的興趣，更不能追求庸俗來(lái)活躍課堂氣氛。2．課堂提問(wèn)要因人施問(wèn)

地理課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)及學(xué)生解答，使學(xué)生掌握地理知識(shí)及技能，但要注意提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的難易要與提問(wèn)對(duì)象的水平相適應(yīng)，避免學(xué)生能力有限而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，以免影響后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性；或者因問(wèn)題過(guò)易（學(xué)生能力過(guò)強(qiáng)）而失去提問(wèn)所欲達(dá)到的預(yù)期目的。教師可以在教學(xué)中，因材施教，因人而問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題的難易程度選擇合適的學(xué)生進(jìn)行回答。如容易的問(wèn)題，可以提問(wèn)中差生，問(wèn)題較難，可以提問(wèn)優(yōu)等生。這樣，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到進(jìn)步，都有得到老師提問(wèn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，對(duì)于消除中差等生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理也有很好的效果。3．課堂提問(wèn)要因時(shí)施問(wèn)

地理課堂上，教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，把問(wèn)題問(wèn)在教學(xué)當(dāng)問(wèn)處，問(wèn)在難易適當(dāng)處。教師不僅是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，啟迪學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法。在學(xué)生“心求通而不得，口欲言而不能”之際，教師及時(shí)提問(wèn)，問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生思考得到解決，他們就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移。教師也可以在講解后，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生思考并回答，也可以在知識(shí)點(diǎn)之間選擇提問(wèn)進(jìn)行過(guò)渡

第二篇：課堂教學(xué)提問(wèn)及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)提問(wèn)及設(shè)計(jì)策略的認(rèn)識(shí)

新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)要以問(wèn)題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，善教者必善問(wèn)。但是很多時(shí)候我們誤解了問(wèn)題教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上存在不少問(wèn)題：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)數(shù)量偏多，課堂從過(guò)去的“滿堂灌走向滿堂問(wèn)，；問(wèn)題設(shè)計(jì)難度把握不當(dāng)：要么過(guò)難，遠(yuǎn)離學(xué)生的認(rèn)知世界和生活世界，讓學(xué)生百思不得其解；要么過(guò)淺，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲，學(xué)生有口無(wú)心，隨聲應(yīng)和，流于形式；問(wèn)題形式過(guò)于單一，如定向性地提問(wèn)，即經(jīng)常只面向一定范圍的學(xué)生，讓其他學(xué)生難以涉足；問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)死，不夠靈活，沒(méi)有充分展開(kāi)和發(fā)散的余地，缺乏開(kāi)放性。對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)作為地理課教師的基本素質(zhì)、教學(xué)理念，也是一節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。而要真正設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，需要我們的長(zhǎng)期實(shí)踐的積累，不斷的反思和總結(jié)。我認(rèn)為，高中地理課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效問(wèn)題起碼要做到以下兩點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)有效情景，找準(zhǔn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的支撐點(diǎn)觀點(diǎn)和材料（情景）是地理課的兩大基本要素設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的無(wú)非是想讓學(xué)生在真實(shí)的情景中自然生成教材中相應(yīng)的觀點(diǎn)和原理，因此，必須用鮮活的生活素材創(chuàng)設(shè)情景并與問(wèn)題自然銜接，讓學(xué)生水到渠成地感悟出教材中的觀點(diǎn)，這也就是我們現(xiàn)在大力提倡的探究性教學(xué)方式。例如，在我講到《太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響》這一框題時(shí)，對(duì)于太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們都知道，有的時(shí)候太陽(yáng)輻射強(qiáng)，有的時(shí)候太陽(yáng)輻射弱，那么，為什么發(fā)生了這樣的變化？”提起太陽(yáng)輻射，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，尋求問(wèn)題設(shè)計(jì)的興奮點(diǎn)這里所謂的興奮點(diǎn)是指能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促使學(xué)生積極理性地思考問(wèn)題、主動(dòng)地參與討論、迫切需要知道原因和結(jié)果的一種心理狀態(tài)。這就需要教師加深了解學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，善于科學(xué)而巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，飽含激情地提出問(wèn)題，而容易引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)的問(wèn)題情境主要有：一是發(fā)生在學(xué)生身邊的最新事例；二是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活及利益密切相關(guān)的事件；三是當(dāng)前人們生活中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題；四是故事、漫畫(huà)、圖片、打油詩(shī)、音樂(lè)等趣味材料。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)及案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)及案例分析

有效的課堂教學(xué)應(yīng)包括：有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)、有效的問(wèn)題提出、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)，有效的教學(xué)反饋、如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)自律能力等等?，F(xiàn)在我們每位老師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課程改革所倡導(dǎo)的理念，都盡可能的使課堂更具有效性，但我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些課堂教學(xué)為迎合新教學(xué)理念，在教學(xué)方式的有效性上存在著一些問(wèn)題。下面針對(duì)不同的案例談?wù)勎覍?duì)有效提問(wèn)的一些膚淺的看法。

一、有效課堂課堂提問(wèn)的分析

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式。它的主要功能有：促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。由此可見(jiàn)，提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用。

（一）、案例一：《千克的認(rèn)識(shí)》問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：

師：同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看圖（教師動(dòng)畫(huà)播放大象和螞蟻拉手腕比賽，比賽剛開(kāi)始，螞蟻就敗下陣來(lái)，全班學(xué)生哈哈大笑）師：笑過(guò)之后應(yīng)該有思考，這樣的比賽公平嗎？ 生：不公平。師：為什么？

生：它們的力氣相差太大，一個(gè)屬于重量級(jí)，一個(gè)屬于輕量級(jí)。師：你是怎樣知道它們誰(shuí)輕誰(shuí)重的？ 生：用眼睛看出來(lái)的。師：你很會(huì)觀察，還有嗎？

生：可以用體重計(jì)測(cè)量出他們的體重，比一比就知道了。

師：你的方法很獨(dú)到。見(jiàn)過(guò)體重計(jì)嗎？（教師借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)引出重量單位——千克。）

本案例教師對(duì)學(xué)生中存在的每一個(gè)問(wèn)題精心剪裁，目的明確，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇了具有典型性和代表性的問(wèn)題，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)成層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題組，誘導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使得學(xué)生集中精力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握了一定的方法和技能。

（二）、案例二《9加幾》問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)：

師：春節(jié)就快到了，張老師決定帶同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩。（話音剛落，教師隨即播放出幻燈片）小朋友們，快來(lái)看，她們已經(jīng)到了游樂(lè)場(chǎng)！從這里你都發(fā)現(xiàn)了什么?。繉W(xué)生聽(tīng)后教師的提問(wèn)，都認(rèn)真地觀察屏幕上的主題圖，大家踴躍地舉手發(fā)言，在學(xué)生的諸多回答中，有這樣新奇的回答： 生1：我發(fā)現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)里有許多樹(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)了有一位女同學(xué)在往賣(mài)氣球的阿姨那跑，我想她可能是要買(mǎi)些漂亮的氣球吧。

生3（好像發(fā)現(xiàn)了什么寶貝，興奮地說(shuō)）：老師，我發(fā)現(xiàn)圖的右下角有幾條白，我想是草地里有毛毛蟲(chóng)吧？

針對(duì)上述這三種回答，這位教師并沒(méi)有給予學(xué)生即時(shí)的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生這樣的回答，可能是教師意料之外的??

本案例教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境很新穎，但其所提的問(wèn)題不明確且過(guò)于寬泛，使學(xué)生摸不到頭腦，正是因?yàn)檫@樣寬泛的一問(wèn)，使得她把學(xué)生思維引入到了廣闊的背景之中。這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和思維，在這樣寬泛的問(wèn)題情境中，思維遷移起到了作用，他們會(huì)把自己所看到不確定的事物進(jìn)行大膽想象。整個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師只注重了一些形式上的東西，并沒(méi)有認(rèn)真考慮。所以造成了在這個(gè)問(wèn)題情境中，產(chǎn)生那么多與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的回答，使課堂陷入無(wú)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，離題萬(wàn)里。雖然在這樣的問(wèn)題情境中學(xué)生積極發(fā)言，看起來(lái)很熱鬧，但卻達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，并注意在課堂教學(xué)中加以實(shí)施。因?yàn)閱?wèn)題可使學(xué)生產(chǎn)生困惑，進(jìn)而產(chǎn)生不滿足感。所以說(shuō)，恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，成為學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的動(dòng)力。然而，一些教師僅僅為了追求“時(shí)髦”，不顧學(xué)生的感受，課前花費(fèi)不少精力，絞盡腦汁設(shè)計(jì)出“引人入勝”的問(wèn)題情境，但結(jié)果卻事與愿違。這樣的問(wèn)題情境不但不能為課堂教學(xué)提供有效的服務(wù)，還會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一般要遵循以下幾方面的原則：一定的新穎性，靈活的技巧性，明確的目的性，適度的障礙性。

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第四篇：對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略的認(rèn)識(shí)

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略的認(rèn)識(shí)

——— 聽(tīng)省特級(jí)教師孫老師的講座有感

大木初中

劉世化

11月5日，我們?cè)诜靠h實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師孫維嬌老師、省骨干教師棗陽(yáng)三中黃莉莉老師和房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)蹇玉瓊老師的示范課，讓我們大開(kāi)眼界，特別是又聆聽(tīng)了孫老師的關(guān)于構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的專(zhuān)題講座，讓我再一次對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。下面我把我對(duì)語(yǔ)文有效課堂的認(rèn)識(shí)交流一下。

有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢(shì)有方。

教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實(shí)際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問(wèn)題的行為方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。

第一，教材要“吃”透。教材是教師教學(xué)的依據(jù)。“吃”透教材是實(shí)施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會(huì)有基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對(duì)課文沒(méi)有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺(tái)階》，寫(xiě)的是一個(gè)普通農(nóng)民的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的樸素夢(mèng)想，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國(guó)眾多生活在社會(huì)底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂(lè)與憂愁、辛勞與夢(mèng)想是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長(zhǎng)河中無(wú)望掙扎的生活在社會(huì)底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡(jiǎn)單地理解為“通過(guò)寫(xiě)父親為造新屋所做的努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛(ài)”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來(lái)。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。

第二，學(xué)生要“析”透。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級(jí)的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生

有區(qū)別，學(xué)生個(gè)體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開(kāi)展富有實(shí)效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類(lèi)型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴(lài)于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。

第三，預(yù)設(shè)要“做”透。預(yù)設(shè)是對(duì)課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等作出的一系列展望性設(shè)計(jì)，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先設(shè)計(jì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變量的預(yù)先思考?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。

第四，實(shí)施要“熟”透。吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實(shí)在教學(xué)的實(shí)施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動(dòng)的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來(lái)，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語(yǔ)言規(guī)范。教師對(duì)文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會(huì)領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊(yùn)之情，以己之真實(shí)之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無(wú)論是教學(xué)上的組織性用語(yǔ)、引導(dǎo)性用語(yǔ)還是評(píng)價(jià)性用語(yǔ)，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實(shí)話不虛，一語(yǔ)中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過(guò)程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動(dòng)。

第五篇：房地產(chǎn)部分提問(wèn)及問(wèn)題解答

什么時(shí)候能住進(jìn)去？

答：一期丹桂園可能明年6月份交房，具體時(shí)間要以開(kāi)盤(pán)簽訂的購(gòu)房合同為主。

2.周?chē)h(huán)境，人氣稀薄，居住氛圍？

答：已經(jīng)售出129戶，都是銀行和金融界的領(lǐng)導(dǎo)，他們就是覺(jué)得這邊環(huán)境好，有發(fā)展?jié)摿Γ宜麄冑I(mǎi)的都是位置不是很好的。

3.沒(méi)有看到山？

答：我們整個(gè)項(xiàng)目的后面是有山的，正對(duì)著的是渝州科技園的小山坡和景觀涼亭。

4.位置偏

答：當(dāng)今是信息時(shí)代，更注意環(huán)境和生活品質(zhì)，注重時(shí)間，（偷換距離概念）仙女湖比市區(qū)環(huán)境優(yōu)美，空氣更清新。（距離有時(shí)間衡量）很多市區(qū)的人周末都到仙女湖玩，您每天都能享受到這樣的環(huán)境，何樂(lè)而不為？

5.游泳池付費(fèi)？

答：針對(duì)的是小區(qū)里的業(yè)主開(kāi)放，付費(fèi)很低，而且8月份會(huì)推出貴賓卡，可享受小區(qū)至尊服務(wù)。

6.公司聘請(qǐng)的物業(yè)，物業(yè)費(fèi)很貴吧？

答：費(fèi)用的話我們肯定會(huì)結(jié)合新余市場(chǎng)，讓您可以享受管家式的服務(wù)。最終物業(yè)管理公司還未確定，我們現(xiàn)在也在考察中，目前聘請(qǐng)了綠城的物業(yè)顧問(wèn)。

7.房子建了好多年？

答：前面的一小部分是07年建好的，剛開(kāi)始是中國(guó)人民銀行在建，后來(lái)我們公司把它買(mǎi)下來(lái)，重新規(guī)劃整改。之前他們都是每家建給自己住的房子，所以房屋質(zhì)量問(wèn)題不用擔(dān)心的。

8.結(jié)構(gòu)形式？

答：磚混。

9.靠湖別墅，如果水臟了，會(huì)影響業(yè)主的生活環(huán)境。

答：我們的湖都是活水系，人工河流，小區(qū)北段有抽水泵和進(jìn)出口，讓水循環(huán)，而且到時(shí)候湖里面會(huì)有水草，會(huì)有一個(gè)自我新陳代謝。

10.靠湖別墅，濕氣大？

答：我們體現(xiàn)的是一個(gè)親水環(huán)境，以休閑景觀為主，難道您不希望您所居住的小區(qū)里面有一個(gè)這么大的湖泊么？

11.學(xué)校太吵，會(huì)影響到業(yè)主。

答：學(xué)校在東北側(cè)，中間隔著一片山脈，我們老板拿地就考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，等到時(shí)候去現(xiàn)場(chǎng)看一下，感受一下您就明白了。

12.房子太密。

答：沙盤(pán)上看的話只是一個(gè)整體效果，如果到時(shí)候我們工地建好了，可以帶您過(guò)去看一下，我們600畝地，但是房屋的面積之建了200多畝，而且每家每戶都有花園。

13.和龍華仙湖郡相比我們有什么優(yōu)勢(shì)？

答：它那里風(fēng)景是不錯(cuò)，但是它離市中心太遠(yuǎn)了，而且我們到景區(qū)也就5分鐘的車(chē)程啊。

14．離物流園區(qū)位置近。

答：物流園區(qū)在橋頭那邊的位置，我們中間隔了渝工學(xué)院和一片山脈，您可能是開(kāi)車(chē)從那邊經(jīng)過(guò)的吧，所以說(shuō)感覺(jué)就會(huì)隔得很近。

15.到時(shí)候可以在院子里種菜么？

答：院子是贈(zèng)送給您的，如果您有這方面的興趣愛(ài)好的話，可以在不影響小區(qū)整體景觀環(huán)境的條件下，在您家的院子里種一些

16.雙拼的戶型東西方向的價(jià)格是否一樣？

答：可能會(huì)有差異，但差別不會(huì)很大。

17.用什么燃料？

答：目前我們這個(gè)片區(qū)還沒(méi)有通管道煤氣。等主管道鋪設(shè)過(guò)來(lái)新余市燃?xì)夤窘y(tǒng)一派送，一個(gè)片區(qū)整體置放。

18.安全性？

答：小區(qū)聘請(qǐng)了杭州綠城物業(yè)管理顧問(wèn)，是別墅類(lèi)最好的物業(yè)公司。各戶都會(huì)安裝可視對(duì)講機(jī)，小區(qū)還會(huì)啟動(dòng)遠(yuǎn)程紅外線控制系統(tǒng)，全方位保障業(yè)主安全。

19:.你們有什么樣子的優(yōu)惠措施？

答：首先我們推出7套特價(jià)房（最終價(jià)格）；其次針對(duì)認(rèn)購(gòu)客戶推出20萬(wàn)抵40萬(wàn)（雙拼），40萬(wàn)抵80萬(wàn)（獨(dú)棟）的優(yōu)惠，除抵扣活動(dòng)外，認(rèn)購(gòu)期付款30%，額外優(yōu)惠3個(gè)點(diǎn)，付款40%,優(yōu)惠4個(gè)點(diǎn)，付款50%，優(yōu)惠5個(gè)點(diǎn)。除此之外，還可享受開(kāi)盤(pán)超高優(yōu)惠。20：按揭貸款怎么付款

答：按揭貸款就是您以所購(gòu)得的房屋作為抵押品而從銀行獲得貸款，按照銀行規(guī)定的歸還方式和期限分期付款給銀行；銀行按一定的利率收取利息，如果違約，銀行有權(quán)收走房屋。21：一次性與按揭的折扣區(qū)別？

答：

22：小區(qū)有什么活動(dòng)場(chǎng)所？

答：會(huì)所有恒溫游泳池、超市、休閑酒廳、健身房等，在小區(qū)的西北角有占地30畝的活動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所（羽毛球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等），湖面景觀橋、釣魚(yú)臺(tái)。

23：小區(qū)的均價(jià)是多少？

答：因?yàn)槊娣e、花園大小、位置不同，價(jià)格都有所差異，我們最便宜的有125萬(wàn)的，面積也有258平。像雙拼的大概均價(jià)7000多，獨(dú)棟的話10000多，這些也都是折前價(jià)，現(xiàn)在我們有一系列的優(yōu)惠活動(dòng)，具體的話還是要來(lái)售樓部看。

24：別墅的層高是多少

答：3米

25：都是老房子建筑質(zhì)量不好？

答：這個(gè)您不用擔(dān)心，因?yàn)楫?dāng)時(shí)都是人民銀行高管給自己建的房子，您試想一下，他們給自己的建的房子質(zhì)量肯定差不了。

26：什么時(shí)候可以交房？

答：大概的話是明年6月份，這個(gè)具體時(shí)間也是要以合同為準(zhǔn)。

27：銀行貸款利率問(wèn)題

答：一般現(xiàn)在的銀行都是第一套房按照基準(zhǔn)利率，第二套房要上浮10%，也就是基準(zhǔn)利率的1.1倍。

28：辦理一套的手續(xù)：

答：身份證、戶口本、結(jié)婚證或單身證明（配偶已故需要死亡證明）、收入證明、納稅證明、公司營(yíng)業(yè)執(zhí)照、銀行進(jìn)賬單