第一篇:深刻理解創(chuàng)新思維的重要性
恩格斯指出:“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”黨的十八大以來(lái),總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要努力掌握科學(xué)的思維方法,提高科學(xué)思維能力,其中包括提高創(chuàng)新思維能力。深入理解創(chuàng)新思維,可以從創(chuàng)新思維的科學(xué)性、實(shí)踐性,以及提高創(chuàng)新思維能力的方法與路徑來(lái)認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)新思維的科學(xué)性
重視創(chuàng)新思維是馬克思主義的優(yōu)良傳統(tǒng),馬克思、恩格斯特別重視創(chuàng)新,他們指出,“全部問(wèn)題都在于使現(xiàn)存世界革命化,實(shí)際地反對(duì)并改變現(xiàn)存的事物”,即馬克思主義者要依據(jù)實(shí)踐的變化,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)而推動(dòng)人們的思維“按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展”,最終實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中,非常注重把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革作出創(chuàng)新性謀劃,從而開(kāi)辟了新的道路、創(chuàng)新了新的理論、形成了新的制度、發(fā)展了新的文化。由毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,構(gòu)成內(nèi)在統(tǒng)一、一脈相承的創(chuàng)新成果體系,使馬克思主義理論永葆青春活力。
黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持創(chuàng)新思維,立足新時(shí)代,尋找新思路,解決新矛盾,打開(kāi)新局面,開(kāi)創(chuàng)新境界,提升新水平,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。總書(shū)記指出:“問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn),也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維要以問(wèn)題為導(dǎo)向,彰顯出強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”。推動(dòng)創(chuàng)新必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,不斷推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。總書(shū)記指出:“人民的需要和呼喚,是科技進(jìn)步和創(chuàng)新的時(shí)代聲音。”這種“時(shí)代聲音”來(lái)自人民群眾的期待,來(lái)自人民群眾利益的訴求,來(lái)自人民對(duì)美好生活的向往,因此,人民至上是創(chuàng)新思維的價(jià)值坐標(biāo),創(chuàng)新思維應(yīng)體現(xiàn)出以人民為中心的價(jià)值取向,是對(duì)反映人民群眾利益的重大問(wèn)題的創(chuàng)造性分析與解決。提高創(chuàng)新思維能力,意味著保持對(duì)一切既有成果的懷疑,意味著對(duì)落后觀念的否定,意味著對(duì)迷信的打破和對(duì)陳規(guī)的超越,進(jìn)而提出新思想、新理論和新論斷。總書(shū)記指出,“創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程”。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性,包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建、外交等眾多領(lǐng)域,是一項(xiàng)相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)工程。
創(chuàng)新思維的實(shí)踐性
我們堅(jiān)持創(chuàng)新思維,根本目的是要回答中國(guó)和世界“向何處去”的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。黨的十八大以來(lái),在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生了歷史性變革、取得了歷史性成就,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代,雖然中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo),但這并不意味著我們的壓力和重?fù)?dān)變小了,相反,越是接近目標(biāo),任務(wù)越艱巨,困難和風(fēng)險(xiǎn)越多。當(dāng)今世界,“黑天鵝”頻飛、“灰犀牛”亂撞、逆全球化思潮暗流涌動(dòng)、民粹主義和單邊主義有所抬頭,尤其是近年來(lái)由美國(guó)挑起的經(jīng)貿(mào)摩擦,進(jìn)一步加劇了世界局勢(shì)的不穩(wěn)定性和不確定性。世界怎么了?我們?cè)趺崔k?面對(duì)這樣的“百年未有之大變局”,總書(shū)記指出,“改革創(chuàng)新成為各國(guó)化解挑戰(zhàn)、謀求發(fā)展的方向”。解決發(fā)展中遇到的矛盾,破解發(fā)展難題,離不開(kāi)創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、創(chuàng)造未來(lái),動(dòng)力只能從發(fā)展中來(lái)、從改革中來(lái)、從創(chuàng)新中來(lái)。只有改革創(chuàng)新,才能從根本上回答中國(guó)和世界“向何處去”的未來(lái)之問(wèn)。
創(chuàng)新思維的實(shí)踐性體現(xiàn)為它所具有的重要價(jià)值意蘊(yùn)。堅(jiān)持創(chuàng)新思維,有利于推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化。馬克思主義只有和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化,才能發(fā)揮其改造實(shí)踐的偉力,才能“創(chuàng)造些新的東西”,這就要求馬克思主義必須隨著實(shí)踐的變化而不斷創(chuàng)新。總書(shū)記指出:“堅(jiān)持馬克思主義,最重要的就是堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)原理和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神,善于根據(jù)客觀情況的變化,不斷從人民群眾實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng),不斷豐富和發(fā)展理論。”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果,這一思想的形成深刻體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的運(yùn)用。堅(jiān)持創(chuàng)新思維,有利于提升中國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)民族和國(guó)家的精神面貌取決于是否善于謀劃創(chuàng)新和勇于實(shí)踐創(chuàng)新。自新中國(guó)自成立以來(lái),我們能夠?qū)崿F(xiàn)從成立初期的“一窮二白”到今天成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,一個(gè)重要原因就是不斷創(chuàng)新。“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者,從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者,而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。”歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明,在今天激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,惟創(chuàng)新者進(jìn),惟創(chuàng)新者強(qiáng),惟創(chuàng)新者勝。堅(jiān)持創(chuàng)新思維,有利于推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前,受各種復(fù)雜因素的交織影響,世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力和增長(zhǎng)動(dòng)力不足,人類(lèi)社會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)低增長(zhǎng)的“新平庸”風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn),無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家,都在努力尋求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的新動(dòng)力。總書(shū)記指出,“世界經(jīng)濟(jì)徹底擺脫‘新平庸’的風(fēng)險(xiǎn),只能向創(chuàng)新要?jiǎng)恿Α薄I朴诤陀掠趧?chuàng)新,是突破世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題的關(guān)鍵。
提高創(chuàng)新思維能力的方法與路徑
培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新思維能力的具體方法主要有:一是溯本創(chuàng)新法,就是從追尋事物本質(zhì)中創(chuàng)新認(rèn)識(shí),善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),從根本上把握事物及其發(fā)展規(guī)律。二是全局創(chuàng)新法,就是從全局著眼,全方位、立體化和多角度地分析事物,從而得出對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。三是正反結(jié)合創(chuàng)新法,就是從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中謀劃現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的一面鏡子,英國(guó)歷史學(xué)家湯因比曾說(shuō),人們從“文明衰落所造成的痛苦中學(xué)得的知識(shí)可能是進(jìn)步的最有效的工具”。這里的“進(jìn)步”,即是指在歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)新性發(fā)展”。黨的十八大以來(lái),總書(shū)記不僅從正面深刻總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的成功經(jīng)驗(yàn),而且還從反面思考蘇聯(lián)解體的教訓(xùn),正是在這樣的正反結(jié)合中得出一系列的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)和推進(jìn)創(chuàng)新思維的形成,不斷提高創(chuàng)新思維能力,一是鞏固和完善有利于激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新的體制機(jī)制。全社會(huì)創(chuàng)新活力的增強(qiáng),是一個(gè)民族和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志,優(yōu)化公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,進(jìn)一步完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度,激發(fā)各類(lèi)市場(chǎng)主體創(chuàng)新活力,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)新熱情。二是大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。一部改革開(kāi)放史,就是一部創(chuàng)新精神的成長(zhǎng)史,“創(chuàng)新是改革開(kāi)放的生命”。新時(shí)代還要繼續(xù)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、滿足新期待和開(kāi)拓新局面。三是著力培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才。人才是創(chuàng)新的根本與核心,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,就是要培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才,一方面要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,為創(chuàng)新人才減負(fù)降壓;另一方面要不拘一格地?fù)裉煜掠⒉哦弥浞职l(fā)揮創(chuàng)新人才的能動(dòng)性,使其“創(chuàng)造活力競(jìng)相迸發(fā)、聰明才智充分涌流”。四是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。總書(shū)記指出,“自主創(chuàng)新不是閉門(mén)造車(chē),不是單打獨(dú)斗,不是排斥學(xué)習(xí)先進(jìn),不是把自己封閉于世界之外”。在謀劃創(chuàng)新過(guò)程中,決不能囿于自我封閉的小圈子,而是應(yīng)積極主動(dòng)走出去和引進(jìn)來(lái),充分整合和利用好全球創(chuàng)新資源,在國(guó)際交流與合作中提升創(chuàng)新思維能力。
第二篇:論創(chuàng)新思維的重要性
論創(chuàng)新思維的重要性
為什么要?jiǎng)?chuàng)新思維。我們江總書(shū)記對(duì)創(chuàng)新,對(duì)創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)造力,他有很多重要的講話。比如,江主席江總書(shū)記講的最著名的一句話是,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江總書(shū)記還講了,迎接未來(lái)的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。2001年江總書(shū)記又多次提出要理論創(chuàng)新,制度創(chuàng)新,技術(shù)創(chuàng)新,管理創(chuàng)新。我們都知道,有一個(gè)偉大的科學(xué)家,相對(duì)論之父愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦在1936年10月15日,在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育300周年的紀(jì)念大會(huì)上,他有一段講話。他說(shuō),沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克他說(shuō),對(duì)企業(yè)來(lái)講,要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)就是一部創(chuàng)新的歷史,人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史,就是一部創(chuàng)新的歷史,就是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐,創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性,我具體說(shuō)。
第一,前提。它是一個(gè)重要的前提,創(chuàng)新。什么前提?創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路,格局決定結(jié)局,思維、思路,思路決定出路。舉個(gè)簡(jiǎn)單的案例,大家看過(guò)美國(guó)的大片《泰坦尼克號(hào)》,《泰坦尼克號(hào)》一個(gè)致命的思維錯(cuò)誤。它錯(cuò)誤錯(cuò)在哪兒呢,它認(rèn)為船造得越大就越不會(huì)沉,越不會(huì)翻船,是船都有可能沉。當(dāng)然我這里要補(bǔ)充一下,有兩種情況下一般船它不會(huì)沉。一種情況這個(gè)船造得挺大,大得跟那個(gè)水塘一樣大,它就不會(huì)沉了,是吧,不會(huì)翻船了。第二,這個(gè)船呢。有一次國(guó)際上有一個(gè)海戰(zhàn),甲方打乙方,打這艘船,再怎么打,打無(wú)數(shù)個(gè)炮彈都有了,就是打不沉。什么原因?它擱淺了,它擱淺了不會(huì)沉吧。一般講是船都會(huì)沉的,所以《泰坦尼克號(hào)》它犯了個(gè)致命的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,認(rèn)為船造得越大就不會(huì)沉。在這個(gè)思維前提錯(cuò)誤的情況下,所以必要的救生艇救生衣它沒(méi)帶夠的。你看翻船了,傾斜了,沉船了。救生艇救生衣不夠,望冰山的望遠(yuǎn)鏡沒(méi)帶的,肉眼看到冰山了,方向轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。因?yàn)樗J(rèn)為船不會(huì)沉,它這個(gè)思維前提,這是個(gè)前提。所以我們說(shuō),創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實(shí)踐的前提,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。
第二,它不光是個(gè)前提,是個(gè)法寶,是個(gè)什么法寶,是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。是我們一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的法寶。今天的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),靠什么競(jìng)爭(zhēng),靠特色、靠創(chuàng)新、靠點(diǎn)子、靠思路。所以我們說(shuō),我們今天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也好,我們很多競(jìng)爭(zhēng)也好,創(chuàng)新思維它是個(gè)法寶。
第三,育人。創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)人,培養(yǎng)人才,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我們現(xiàn)在由于舊的教育制度,包括曾老師講課,創(chuàng)新性還是不夠的,啟發(fā)性還是不夠。我曾老師講課的典型的方法是,第一章第一節(jié),大一二三,小1 2 3。(1)(2)(3),ABCD。層次清楚,邏輯性強(qiáng)。于是我們老師講筆記,學(xué)生記筆記整理筆記,背筆記考筆記,最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的,我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。所以給我們的中國(guó)教育,給我們重慶大學(xué)的教育,給我們哪怕是中小學(xué)的教育,哪怕是幼兒園的教育,哪怕是家庭的教育,哪怕是社區(qū)的教育,社會(huì)的教育,提出了個(gè)非常非常重要的課題,育人要在創(chuàng)新思維,創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。
第四,作用。創(chuàng)新對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用,對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用,對(duì)我們的學(xué)習(xí),創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對(duì)我們教書(shū),創(chuàng)新有重要作用。對(duì)我們的改革開(kāi)放,創(chuàng)新有重要作用。那我這里講一下兩個(gè)大學(xué)生的故事,兩個(gè)大學(xué)生畢業(yè)了,分配到一個(gè)公司去工作,兩年過(guò)后,公司老總提拔了A大學(xué)生當(dāng)副科長(zhǎng),B大學(xué)生心理不平衡了,我們兩個(gè)不是一塊來(lái)的嗎,工作我們都非常努力,怎么提拔了A大學(xué)生,不提拔我啊。找到老總,老總你今天給我說(shuō)清楚,你交給我的任何工作,我都踏踏實(shí)實(shí)完成了,怎么提拔A不提拔我,我們一起來(lái)的,你給我說(shuō)清楚,我心理不平衡。老總非常有耐心,老總說(shuō)小B。那你,我要給你說(shuō)清楚了。但是你來(lái)了這么久,你幫我干一件事吧,下午四點(diǎn)半呢,你到街上隔壁的自由市場(chǎng)上去,你看有什么東西賣(mài)沒(méi)有,回來(lái)跟我說(shuō)一聲。小B說(shuō)那好,我去看一下。小B去了,咚咚咚咚下樓,一會(huì)兒回來(lái)了,老總,市場(chǎng)上有個(gè)農(nóng)民推了個(gè)手推車(chē),在賣(mài)土豆馬鈴薯。老總說(shuō)好,老總說(shuō)這一車(chē)土豆大概有多少斤呢。那老總我沒(méi)問(wèn),我去問(wèn)一下,噔噔噔噔下樓了,一會(huì)兒回來(lái)了,老總,一車(chē)土豆300多斤。老總說(shuō)它大概多少錢(qián)一斤呢,噢,這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)問(wèn),老總那我去問(wèn)一下,噔噔噔下樓了,一會(huì)兒回來(lái)了。老總,八毛錢(qián)一斤。老總說(shuō),要是我全部300多斤都買(mǎi)了,他少不少啊。噢,這個(gè)問(wèn)題我要去問(wèn)一下,老總你等一會(huì)兒,噔噔噔下樓了,一會(huì)兒回來(lái)了。老總,六毛錢(qián)一斤他就賣(mài)。300斤呢,他六毛錢(qián)一斤就賣(mài)的。老總看他跑了四趟,汗水出來(lái)了,端一杯熱茶過(guò)去,坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科長(zhǎng)的小A叫過(guò)來(lái),小A你到隔壁市場(chǎng)上去看一下有什么東西賣(mài)沒(méi)有,回來(lái)給我講一下。小A噔噔噔噔去了,一會(huì)兒回來(lái)了。老總,有個(gè)農(nóng)民推著一車(chē)土豆在賣(mài)。老總說(shuō),大約有多少斤重啊。老總,順便問(wèn)了一下,300斤多一點(diǎn)。那老總說(shuō),多少錢(qián)一斤呢。老總,我也順便問(wèn)了一下,八毛錢(qián)一斤。老總說(shuō)全部買(mǎi)了,他少不少,老總,我順便問(wèn)了一下,六毛錢(qián)一斤他就賣(mài)。老總說(shuō)叫他來(lái),我們都買(mǎi)了,我已經(jīng)叫到門(mén)口了,只等你一聲令下就進(jìn)來(lái)。小B一看到這個(gè)全過(guò)程,不講話了,老總我繼續(xù)干,我會(huì)好好干的。老總希望有踏踏實(shí)實(shí)干的人,包括大學(xué)的同學(xué)。還希望有創(chuàng)新思維,自覺(jué)地理解老總的意圖,創(chuàng)造性地地理解老總的意圖,他很希望有這種人才呢。
我們今天改革開(kāi)放每取得的一步成就,你看都與創(chuàng)新思維的實(shí)踐都有關(guān)系。那接下來(lái),第四,創(chuàng)新思維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要,它又是前提,又是法寶,又是重要作用。它有這么多好的,那我們?cè)鯓泳邆鋭?chuàng)新思維呢?我們的方法呢?
第一,我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要?jiǎng)?chuàng)新思維有障礙的,我認(rèn)為主要有三大障礙。第一,思維定勢(shì)。你的思維定在那兒了,你的思維進(jìn)了牛角尖了,出不來(lái)了,那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來(lái),那一個(gè)人的思維為什么會(huì)定在那兒,動(dòng)不得了。為什么進(jìn)了牛角尖,進(jìn)了死胡同,就出不來(lái)了,這個(gè)思維定勢(shì)是怎么產(chǎn)生的呢,一個(gè)權(quán)威,一個(gè)是從眾,權(quán)威說(shuō)過(guò)了,我們就沒(méi)法說(shuō)了,我就定在那兒了。還有什么從眾,從眾心理,就是個(gè)體他順應(yīng)了群體,盲目地有理無(wú)理地順應(yīng)了群體,順應(yīng)了先驗(yàn),我過(guò)去是這樣的,我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗(yàn),還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。
我舉個(gè)案例,這里我舉個(gè)案例,有一個(gè)中小學(xué)的老師,對(duì)中小學(xué)生出了一個(gè)考題。同學(xué)們,現(xiàn)在我要提問(wèn)題,問(wèn)大家。在一條船上有75頭牛,有32只羊,問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大,這個(gè)船上有75頭牛,有32只羊,問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結(jié)果,一個(gè)班有百分之七八十,都是75減32,船長(zhǎng)43歲,75頭牛減32只羊,船長(zhǎng)43歲。同學(xué)們,這是一道沒(méi)有答案的題啊,那個(gè)船長(zhǎng)的年齡,他和75頭牛,和32 只羊有什么關(guān)系,沒(méi)有關(guān)系的。可是中小學(xué)生一看,這個(gè)題出出來(lái)了,肯定有標(biāo)準(zhǔn)答案,他們還是動(dòng)了腦筋了,他們一相加,也一想,一加,75加32,107歲。107歲能開(kāi)船嗎?早就退休了。他們一除,一除出來(lái),75除32,二點(diǎn)幾歲。又一乘,一乘起來(lái),2000多歲,他動(dòng)腦筋了,75頭牛減32只羊43,43歲開(kāi)船不正好嗎,這就是思維定勢(shì)就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語(yǔ)言叫做什么呢,思維一旦進(jìn)入死角,其智力就在常人之下。你的思維一旦進(jìn)入死角,進(jìn)入定勢(shì),你的智力,再聰明的人的智力就在常人之下。所以,我們既然創(chuàng)新思維要具備,首先是要把思維定勢(shì)要打破。
那第二,我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個(gè),思維慣性。習(xí)慣性思維,傳統(tǒng)性思維,思維慣性。舉個(gè)例子,老師又問(wèn)中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們現(xiàn)在有一個(gè)聾啞人,又聾又啞,說(shuō)不出話來(lái),聽(tīng)不見(jiàn)呢。他到五金商店去買(mǎi)一個(gè)釘子,他說(shuō)不出話就怎么辦?比劃。人家就給他一個(gè)hammer(錘子),給他一個(gè)榔頭?hammer。他搖手,不,他是要買(mǎi)釘子,他就使勁比劃。就這點(diǎn)東西,不是hammer不是榔?頭,肯定是釘子,給他了,他非常高興,點(diǎn)頭,高興。老師一說(shuō)同學(xué)們,下面又有一個(gè)盲人,一個(gè)瞎子,他要買(mǎi)剪刀,我們?cè)趺从米詈?jiǎn)潔的方式表達(dá)。那個(gè)同學(xué)們說(shuō),老師老師我們知道,現(xiàn)在不能這樣比劃了,要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃,老師說(shuō)他不需要比劃,他直接說(shuō)買(mǎi)剪刀,因?yàn)樗敲と耍棺觽冏彀蜁?huì)說(shuō)是吧。你看前面就是比劃,老是比劃比劃比劃,把你的思維引進(jìn),引進(jìn)什么,引進(jìn)比劃的思維定勢(shì)上了,叫思維慣性。除了這個(gè)以外,我們還要打破一個(gè)叫思維封閉。你站得層次太低了,沒(méi)有站得很高,思維封閉了,當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉,要打開(kāi)思維的空間。
這里有個(gè)案例,叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢?霍布森300多年前英國(guó)郊區(qū),倫敦的郊區(qū),英國(guó)倫敦的郊區(qū)有一個(gè)人叫霍布森。他養(yǎng)了很多馬,高馬、矮馬、花馬、斑馬、肥馬、瘦馬都有。他就對(duì)來(lái)的人說(shuō),你們挑我的馬吧,可以選大的、小的、肥的,可以租馬、可以買(mǎi)馬。你們都可以選呢,人家非常高興去選東西了,但是整個(gè)馬圈它旁邊有個(gè)很小的洞,很小的門(mén),你再選大的馬出不來(lái)的,它的門(mén)很小。后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)人叫西蒙,就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就是說(shuō),你的思維你的境界只有這么大,沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有上層次,思維封閉。那怎么辦呢?我們要采取多向思維法,打開(kāi)了,我們采取多向思維法。第一,順向思維,第一叫順向思維。順向思維,順向思維是什么?就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)。
除了順向思維以外,我們還有什么呢,逆向思維,也叫反向思維,倒過(guò)來(lái)思維。長(zhǎng)期這樣思維不行,我們完全反過(guò)來(lái)。比如大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)物理學(xué)家費(fèi)曼,美國(guó)著名的物理學(xué)家費(fèi)曼,在1959年他做了個(gè)報(bào)告,叫什么?《在底部還有很大的空間》,他就有個(gè)著名的叫費(fèi)曼設(shè)想。《在底部還有很大的空間》,什么意思?我們從小接受教育, 叫做鐵棒磨成針。貪玩出來(lái),看到老太太磨鐵棒,問(wèn)她,磨它干啥。她說(shuō)磨針,我們的思維都是把這個(gè)大的物件把它加工成拆分成小的。費(fèi)曼這個(gè)物理學(xué)家就提出,把很小的東西加工成大件,完全思維倒過(guò)來(lái)了。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了納米技術(shù),就是根據(jù)費(fèi)曼設(shè)想來(lái)的,逆向思維。除了逆向思維以外,還有轉(zhuǎn)向思維。我轉(zhuǎn)一下,轉(zhuǎn)向思維包括前向思維,后向思維,由上而下的思維,由下而上的思維,還有要借腦思維,借人家的大腦來(lái)思維,都是創(chuàng)新思維。
第三篇:教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要性
教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性
作為一名教師,終身讀書(shū)成了我的習(xí)慣,一次偶得,看了一篇文章,文章講烈日下,一群饑渴的鱷魚(yú)陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對(duì)這種情形,只有一只小鱷魚(yú)起身離開(kāi)了池塘,它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來(lái)愈少,最強(qiáng)壯的鱷魚(yú)開(kāi)始不斷地吞噬身邊的同類(lèi),茍且幸存的鱷魚(yú)看來(lái)是難逃被吞食的命運(yùn),然而卻不見(jiàn)有鱷魚(yú)離開(kāi)。池塘似乎完全干涸了,惟一的大鱷魚(yú)也耐不住饑渴而死去了。然而,那只勇敢的小鱷魚(yú)呢,它經(jīng)過(guò)多天的跋涉,幸運(yùn)的它竟然沒(méi)死在半途中,而是在干旱的大地上,找到了一處水草豐美的綠洲。這是我讀的一篇短文的大致內(nèi)容。讀后,我獲得了不小的啟示。試想,如若不是小鱷魚(yú)勇于嘗試,尋求另一條生路,那它也難逃喪生池塘的厄運(yùn);而其它的鱷魚(yú),如果它們不安于現(xiàn)狀,勇于嘗試,那么它們又怎會(huì)落得身死干塘的可悲結(jié)局!由此可見(jiàn),勇于嘗試的創(chuàng)新精神多么重要!在教學(xué)中何嘗不是這個(gè)道理。
齊白石先生說(shuō):“學(xué)我者生,似我者死。”在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,我們應(yīng)勇于創(chuàng)新,才能在社會(huì)中占有一席之地。走不出前人的框架,自然也不會(huì)有自己的天地。
在這教育理念飛速發(fā)展的今天,世界對(duì)于創(chuàng)新的需求日益增加,這便要求處于這一時(shí)代的教育工作者不能固步自封、墨守成規(guī),否則,就必定會(huì)被飛馳的時(shí)代所拋棄。作為教師,我們應(yīng)該努力充實(shí)自己,為將來(lái)的創(chuàng)新奠定海量的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也不忘培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心,是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù).傳統(tǒng)的思維模式以求同思維為主,從眾心理,群動(dòng)行為,標(biāo)準(zhǔn)答案都是這種思維模式的表現(xiàn)。這種思維模式心理學(xué)上稱(chēng)之為集中思維。集中思維固然有它的優(yōu)點(diǎn),但不能不看到它抑制人們創(chuàng)造性的一面。而創(chuàng)新又是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。與集中思維相對(duì)的思維模式是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維活動(dòng)極為復(fù)雜,它的形式多種多樣,并且常常是多種形式互相重疊交錯(cuò)在一起的。創(chuàng)造性思維的主要形式有:發(fā)散思維、聯(lián)想思維、直覺(jué)思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,首先就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
一.教學(xué)內(nèi)容的“創(chuàng)新” 教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下,結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)以學(xué)生為主體的“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇,做到對(duì)象精巧練,盡可能把討論探究的問(wèn)題,設(shè)擬的新穎有趣。保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。想像力是多種知識(shí)相互啟發(fā)而生的。為此,要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí),努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí):滿眼**多閃爍,看山恰似走來(lái)迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行。配之以圖,來(lái)巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動(dòng)、形象化,而且在判斷和推理的思維過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境,愛(ài)我河山,美好向往的藝術(shù)情懷,大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外可以在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主,多種具體知識(shí)的傳授為輔。壓縮課本,使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄@纾簩W(xué)習(xí)完一篇文章,讓學(xué)生去評(píng)價(jià),去寫(xiě)作,去聯(lián)系生活,去感悟生活。二.教學(xué)方法的“創(chuàng)新”
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)人才培養(yǎng)模式,提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認(rèn)為,要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展特征、趨勢(shì),來(lái)重新審視過(guò)去的教學(xué)方法,過(guò)去太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性,講細(xì)講透的教學(xué)方法。事實(shí)上,在現(xiàn)代科技加速發(fā)展,知識(shí)量激增以及信息化的時(shí)代背景下,即使在一個(gè)很窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空,就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而且,隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展,必將帶來(lái)教學(xué)方法上的革命;其次,要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學(xué)方法。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同,比較了中美的教學(xué)方法。他指出,中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按部就班,嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí),但缺乏創(chuàng)新意識(shí);而美國(guó)的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合,是一種“體會(huì)式”的教學(xué)法,其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng),易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師和學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程,就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。依據(jù)“學(xué)貴知疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)”的格言,培養(yǎng)大膽而合理地懷疑。增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理。培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。
三.評(píng)價(jià)機(jī)制的“創(chuàng)新” 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,只有在培育的過(guò)程中不斷養(yǎng)成,才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo),教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,幫助學(xué)生樹(shù)立“人人有創(chuàng)造力”的觀念,時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向的作用,對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)不同意見(jiàn),要充分肯定其極積的一面,要給他們的創(chuàng)造性思維開(kāi)墾出一片肥沃的土壤。老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)習(xí)慣于把目光集中在那些成績(jī)好的學(xué)生身上, 這是一種偏見(jiàn), 我們不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷創(chuàng)造力的高低。成績(jī)好的同學(xué),基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí),有利于從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。但學(xué)習(xí)成績(jī)不等于創(chuàng)造力,每一個(gè)正常的孩子都是潛在的發(fā)明家,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力要從小開(kāi)始,教師要善于不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)。中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)重視,也應(yīng)激勵(lì),他們的創(chuàng)造性思維較小學(xué)生來(lái)講更易帶來(lái)創(chuàng)造性的成果。教師要善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)鼓勵(lì),不斷引導(dǎo)。教師要盡量做到因材施教,盡力開(kāi)發(fā)每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的天賦,人人都是創(chuàng)造之人。愛(ài)因斯但在回憶他的學(xué)生生活時(shí)曾這樣感慨道:“現(xiàn)代的教學(xué)方法,竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉,真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡;因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外,主要需要自由,要是沒(méi)有自由,它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣,那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。作為教師,更加要注意保護(hù)好學(xué)生好奇和創(chuàng)新的“幼苗”,尤其是成績(jī)不是很理想的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏按嗳酢薄?/p>
路漫漫其修遠(yuǎn)兮。新課改對(duì)于我們每位教師來(lái)說(shuō),仍是一個(gè)新課題,而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更是一個(gè)繁復(fù)而持久的過(guò)程,需要我們不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷努力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志也曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出:“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新。”我們爭(zhēng)取站在新課改的最前沿,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)努力奮斗!
第四篇:創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維 改進(jìn)方法 依法做好新形勢(shì)下的保
密工作
金昌市委常委、市委秘書(shū)長(zhǎng)、市委保密委員會(huì)主任 方銀天
金昌日?qǐng)?bào)
創(chuàng)新思維 改進(jìn)方法 依法做好新形勢(shì)下的保密工作 《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》頒布實(shí)施已經(jīng)16年了。《保密法》的頒布施行,標(biāo)志著我國(guó)保密工作進(jìn)入了依法管理、依法治密的新階段。
16年來(lái),我國(guó)保密工作在嚴(yán)峻的形勢(shì)下有了較大的發(fā)展。《保密法》的頒布實(shí)施增強(qiáng)了廣大公民的保密防范意識(shí),與《保密法》相配套的保密法規(guī)體系邁步建立,保密管理的制度化、法制化建設(shè)不斷完善,保密工作的執(zhí)法和管理體系逐步形成,保密防范技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已納入國(guó)家科技發(fā)展計(jì)劃,并得到了較快發(fā)展,保密工作在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。我們也應(yīng)該清醒地看到,在新的歷史條件下,國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化,經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快,世界高科技迅猛發(fā)展,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)日益普及,特別是隨著國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,電子政務(wù)建設(shè)速度不斷加快,涉密范圍越來(lái)越廣,保密與竊密的斗爭(zhēng)無(wú)所不在。與過(guò)去相比,泄密渠道明顯增多,泄密機(jī)率明顯增高,受控難度明顯增大。這些都給保密工作帶來(lái)了許多新情況新問(wèn)題,大大增加了保密工作的艱巨性和
復(fù)雜性。同時(shí)還應(yīng)看到,目前在我們的一些干部和群眾中,保密法制觀念淡薄的現(xiàn)象依然存在,“無(wú)密可保”、“有密難保”、“保密無(wú)用”的和平麻痹思想仍有市場(chǎng),保密管理松弛、保密措施不力、保密紀(jì)律不嚴(yán)的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決,一些機(jī)關(guān)內(nèi)部仍存在許多泄密隱患。新的形勢(shì)、新的變化,對(duì)保密工作提出了新的更高的要求。我們一定要充分認(rèn)識(shí)保密工作的特殊重要意義,切實(shí)增強(qiáng)依法做好保密工作的責(zé)任感和緊迫感,轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),把做好新形勢(shì)下的保密工作作為一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù),進(jìn)一步貫徹實(shí)施好《保密法》,積極推進(jìn)保密法制建設(shè),不斷加大保密執(zhí)法力度,依法保密,科學(xué)管密,綜合治密,努力把
我市的保密工作提高到新水平。
《保密法》是我們做好保密工作的根本保證,保密工作必須由人治轉(zhuǎn)到法治,走依法治密的道路。全市各級(jí)保密工作部門(mén)都要忠實(shí)地履行法律法規(guī)賦予的職責(zé),做到嚴(yán)格依法辦事、有法必
依、執(zhí)法必嚴(yán),努力實(shí)現(xiàn)保密管理的法制化。
貫徹執(zhí)行《保密法》,必須進(jìn)一步提高對(duì)保密工作的認(rèn)識(shí)。保密工作歷來(lái)是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要工作,事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全。各級(jí)干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部,必須深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期保密工作的極端重要性,時(shí)刻保持清醒頭腦,不斷增強(qiáng)保密意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí),從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高度,從維護(hù)國(guó)家安全和利益的高度,把保密工作擺上重要位置,認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部保
密工作責(zé)任制,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,扎實(shí)有效地抓好各項(xiàng)工作的落
實(shí)。
貫徹執(zhí)行《保密法》,必須不斷研究新情況、解決新問(wèn)題。保密工作歷來(lái)與國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大背景緊密相連,不可避免地會(huì)帶來(lái)許多新的情況和問(wèn)題。過(guò)去,我們是在封閉狀態(tài)下談保密,以“保”為前提,保密范圍大而全;現(xiàn)在,我們是在公開(kāi)的背景下談保密,以“放”為前提,要求該放的全部放開(kāi),該保的要重點(diǎn)保好。保密工作不再單純?yōu)楸C芏C埽淠康氖潜U蠂?guó)家的安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求保密工作必須與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新,提出新的思路,找出新的對(duì)策,拿出新的舉措,體現(xiàn)時(shí)代性,把握規(guī)律性,富于創(chuàng)造性。要不斷創(chuàng)新工作思路,既要繼承和發(fā)揚(yáng)保密工作的優(yōu)良傳統(tǒng),又要研究新情況,用新的視角和思維分析新的形勢(shì),樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的“大保密”觀念。要不斷地創(chuàng)新工作方法,積極探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革條件下的保密管理方式,深入研究保密工作中涉及的不同部位、不同環(huán)節(jié)、不同人員等實(shí)際情況,把握保密工作的特點(diǎn)和規(guī)律,建立科學(xué)規(guī)范的保密工作機(jī)制,不斷推進(jìn)保密工作的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,增強(qiáng)保密工作的針對(duì)性,確保國(guó)
家秘密的絕對(duì)安全。
貫徹執(zhí)行《保密法》,必須認(rèn)真抓好落實(shí)。一要以《保密法》為核心堅(jiān)持不懈地做好保密宣傳教育工作。要結(jié)合法制宣傳教育,大力宣傳《保密法》及配套法規(guī)和規(guī)章,使《保密法》更加深入人心。要利用黨校、干校等教育陣地,廣泛開(kāi)展保密教育和培訓(xùn),繼續(xù)深化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、重點(diǎn)涉密人員和國(guó)家公務(wù)員的保密教育和培訓(xùn)。二要堅(jiān)持依法行政,繼續(xù)搞好保密法制建設(shè)。保密工作部門(mén)要按照國(guó)家法律、法規(guī)賦予的職能,嚴(yán)格執(zhí)法,努力提高依法行政水平。要根據(jù)我市實(shí)際,制定和完善地方性保密法規(guī)、規(guī)章,健全各項(xiàng)保密工作制度。要積極做好保密督查工作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)失泄密隱患,堵塞漏洞。三要貫徹“積極防范、突出重點(diǎn)”的方針,抓好保密管理工作。突出抓好對(duì)保密要害部門(mén)(部位)和國(guó)家秘密載體的保密管理,加強(qiáng)電子政務(wù)建設(shè)和應(yīng)用中的保密管理,不斷發(fā)展保密技術(shù)工作,提高保密技術(shù)檢查和防范能力。四要加強(qiáng)對(duì)保密工作的領(lǐng)導(dǎo)。保密工作擔(dān)負(fù)著“保安全、保發(fā)展”的重任,關(guān)系到國(guó)家的利益和安全。各級(jí)黨委要高度重視新形勢(shì)下的保密工作,認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部保密工作責(zé)任制,把保密工作與業(yè)務(wù)工作同研究、同部署、同檢查,切實(shí)把保密工作落到實(shí)處。要加強(qiáng)保密機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè),按照規(guī)定設(shè)置保密機(jī)構(gòu),配備保密工作人員,不斷提高保密隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì),努力建設(shè)一支“敬業(yè)愛(ài)崗、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)優(yōu)良”的保密干部隊(duì)伍。同時(shí),要努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家秘密事項(xiàng)的動(dòng)態(tài)管理。要從國(guó)家秘密文件資料的印刷、傳遞到保管、銷(xiāo)毀,從國(guó)家秘密事項(xiàng)的傳達(dá)學(xué)習(xí)到貫徹執(zhí)行,切實(shí)建立健全嚴(yán)格的保密管理制度和監(jiān)督檢查措施,全方位地對(duì)國(guó)家秘密實(shí)行嚴(yán)密保護(hù),防止國(guó)家秘密超出控制知悉范圍或被泄露。
在紀(jì)念《保密法》頒布16年之際,我們要從不斷加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的高度出發(fā),堅(jiān)持“既確保國(guó)家秘密又便利各項(xiàng)工作”的方針,正確處理好保密與改革的關(guān)系,正確處理好信息公開(kāi)與保密的關(guān)系,充分體現(xiàn)保密工作的目的性,牢固樹(shù)立保密為改革開(kāi)放服務(wù),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想,以良好的保密服務(wù),保障我市各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。
第五篇:創(chuàng)新思維
創(chuàng)新孕育著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,是一個(gè)民族對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的具體體現(xiàn)。目前,我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,世界各國(guó)都在拼命地發(fā)展經(jīng)濟(jì),努力提高綜合國(guó)力,國(guó)際間呈現(xiàn)出激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。其實(shí)質(zhì)就是各國(guó)之間創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。縱觀人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新的歷史。社會(huì)每前進(jìn)一步,都是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰,創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,因此,筆者就如何對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)加以探討。
一、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的涵義及特征
思維是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象,具有許多重要特質(zhì)。關(guān)于思維的涵義,當(dāng)前心理學(xué)界普遍認(rèn)為,思維是人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的自覺(jué)的、間接的和概括的反映。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)形式,它是指人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中,突破固有的邏輯通道,以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式尋求獲得新成果的思維。這種思維與其他思維的區(qū)別,在于它提供了新穎、獨(dú)特而又有價(jià)值的思維成果。其特點(diǎn)是新穎性和價(jià)值性,由于大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們文化程度高,身心發(fā)育已基本成熟,其創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)出以下主要特征: 1.多向和求異性。2.突發(fā)和跨越性。3.整體和綜合性。大學(xué)生創(chuàng)造性思維特別注重思4.廣闊和靈活性。
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的必然性
(1)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是民族進(jìn)步、國(guó)家興旺的需要 江澤民總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,“如果不能創(chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個(gè)民族就難以發(fā)展,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步一刻也離不開(kāi)人才,不論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的國(guó)際(2)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要
人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),這是一個(gè)全新的時(shí)代———知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代技術(shù)為核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究,其核心在于創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn),最終取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種情況下,誰(shuí)先搶占科技的制高點(diǎn),誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上處于領(lǐng)先地位。因此,新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的要求,只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,才能使我們有能力參與日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),并且保證在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
(3)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是人類(lèi)自身發(fā)展的需要
人類(lèi)科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展,知識(shí)超速積累,人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化。日新月異的電子技術(shù)和迅速發(fā)展的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,使得人們幾乎每時(shí)每刻都可以觸及到世界的每一角落。“人類(lèi)生存空間發(fā)生巨大變化的情況下,每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新,不斷在超越、創(chuàng)新中生存和發(fā)展。這也就要求培養(yǎng)人的教育必須適應(yīng)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。
二、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維能力在人類(lèi)改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中顯示出無(wú)數(shù)的魔力,怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性
思維能力已成為大學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題。
1·強(qiáng)化知識(shí)教育,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根基知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶。知識(shí)不僅是人們行動(dòng)的向?qū)Ш椭改?而且其本身又具有很高的精神價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。知識(shí)是人們能力發(fā)展和精神成長(zhǎng)所必不可少的,一般來(lái)說(shuō),知識(shí)水平與創(chuàng)新水平是一致的,真正有水平的創(chuàng)新人才需要接受更豐富的知識(shí)。2·樹(shù)立自信心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力自信是成功的基礎(chǔ),具有高度自信的人意味著一個(gè)人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對(duì)自己的輕視、自卑,對(duì)自己采取否定的態(tài)度。自信是一種自我激勵(lì)的精神力量,它能夠激發(fā)潛意識(shí)釋放出無(wú)窮的熱情、精力和智慧,進(jìn)而幫助其獲得成功。
3·激發(fā)好奇心和求知欲,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)造性思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。
4·培養(yǎng)豐富的想象力,是進(jìn)行創(chuàng)造性思維不可缺少的條件大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯(lián)想,就不可能有所創(chuàng)造。,想象力和個(gè)人的知識(shí)水平緊密相聯(lián)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中,不斷地用知識(shí)豐富自己的頭腦,培養(yǎng)高度的想象力, 5·培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力,是獲得事業(yè)成功的關(guān)鍵人的一生有無(wú)建樹(shù),不只決定有無(wú)創(chuàng)造性思 維,更決定于一個(gè)人有沒(méi)有一往無(wú)前、百折不回的精神。在某種意義上說(shuō),創(chuàng)造的一分成功,是用九分失敗換來(lái)的。具體措施
1學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 選修是學(xué)生獲取知識(shí)的一種很好的補(bǔ)充,尤其是對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的科目,可以營(yíng)造文理工交叉的學(xué)術(shù)氛圍。而理工科的學(xué)生,由于平時(shí)的教育過(guò)于重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),缺少活潑的氣質(zhì),很容易因?yàn)閷?zhuān)業(yè)面狹隘、缺少人文精神養(yǎng)的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應(yīng)面廣的創(chuàng)新工作。但是許多學(xué)科可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺憾,比如美育可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺(jué)和想像力。
二、改善環(huán)境,營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新思維的大舞臺(tái)
(1)辦好圖書(shū)館,拓寬大學(xué)生知識(shí)面縱觀科學(xué)史在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新,多數(shù)是由本專(zhuān)業(yè)以外的人取得的。一個(gè)人的知識(shí)越廣博,潛在的創(chuàng)造力就越豐富。高校除教師給學(xué)生授好課外,還應(yīng)重視第二課堂———圖書(shū)館的建設(shè)。一切從方便學(xué)生著想,創(chuàng)造一切條件,如開(kāi)架借閱、增加閱覽座位、延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間、開(kāi)展導(dǎo)讀講座等。來(lái)增加大學(xué)生的閱讀量,拓寬知識(shí)面。并鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),擺脫知識(shí)專(zhuān)業(yè)化,對(duì)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛,在不同的領(lǐng)域里尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)。
(2).變同步的班級(jí)授課制為靈活的學(xué)分制
統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一致的學(xué)習(xí)步調(diào)、同樣的學(xué)習(xí)要求容易扼殺多樣性和個(gè)性,也會(huì)扼殺創(chuàng)造性。而靈活的學(xué)分制能夠克服這些缺點(diǎn),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(3).改革考試方法
傳統(tǒng)的考試方法是以所謂標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣不利于鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣性的答案。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須改革考試方法。對(duì)大學(xué)的考試來(lái)說(shuō),有必要對(duì)專(zhuān)業(yè)課的考試分成兩部分———知識(shí)型或理論型的閉卷和智力型或?qū)嵺`型的開(kāi)卷。同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要做相應(yīng)的調(diào)整.