第一篇：深刻理解創(chuàng)新思維的重要性

恩格斯指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要努力掌握科學(xué)的思維方法，提高科學(xué)思維能力，其中包括提高創(chuàng)新思維能力。深入理解創(chuàng)新思維，可以從創(chuàng)新思維的科學(xué)性、實(shí)踐性，以及提高創(chuàng)新思維能力的方法與路徑來(lái)認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新思維的科學(xué)性

重視創(chuàng)新思維是馬克思主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，馬克思、恩格斯特別重視創(chuàng)新，他們指出，“全部問(wèn)題都在于使現(xiàn)存世界革命化，實(shí)際地反對(duì)并改變現(xiàn)存的事物”，即馬克思主義者要依據(jù)實(shí)踐的變化，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)人們的思維“按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展”，最終實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)踐中，非常注重把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革作出創(chuàng)新性謀劃，從而開(kāi)辟了新的道路、創(chuàng)新了新的理論、形成了新的制度、發(fā)展了新的文化。由毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，構(gòu)成內(nèi)在統(tǒng)一、一脈相承的創(chuàng)新成果體系，使馬克思主義理論永葆青春活力。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持創(chuàng)新思維，立足新時(shí)代，尋找新思路，解決新矛盾，打開(kāi)新局面，開(kāi)創(chuàng)新境界，提升新水平，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。總書(shū)記指出：“問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維要以問(wèn)題為導(dǎo)向，彰顯出強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”。推動(dòng)創(chuàng)新必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。總書(shū)記指出：“人民的需要和呼喚，是科技進(jìn)步和創(chuàng)新的時(shí)代聲音。”這種“時(shí)代聲音”來(lái)自人民群眾的期待，來(lái)自人民群眾利益的訴求，來(lái)自人民對(duì)美好生活的向往，因此，人民至上是創(chuàng)新思維的價(jià)值坐標(biāo)，創(chuàng)新思維應(yīng)體現(xiàn)出以人民為中心的價(jià)值取向，是對(duì)反映人民群眾利益的重大問(wèn)題的創(chuàng)造性分析與解決。提高創(chuàng)新思維能力，意味著保持對(duì)一切既有成果的懷疑，意味著對(duì)落后觀念的否定，意味著對(duì)迷信的打破和對(duì)陳規(guī)的超越，進(jìn)而提出新思想、新理論和新論斷。總書(shū)記指出，“創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程”。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的系統(tǒng)性，包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建、外交等眾多領(lǐng)域，是一項(xiàng)相互聯(lián)系、相互作用的系統(tǒng)工程。

創(chuàng)新思維的實(shí)踐性

我們堅(jiān)持創(chuàng)新思維，根本目的是要回答中國(guó)和世界“向何處去”的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)生了歷史性變革、取得了歷史性成就，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。進(jìn)入新時(shí)代，雖然中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，但這并不意味著我們的壓力和重?fù)?dān)變小了，相反，越是接近目標(biāo)，任務(wù)越艱巨，困難和風(fēng)險(xiǎn)越多。當(dāng)今世界，“黑天鵝”頻飛、“灰犀牛”亂撞、逆全球化思潮暗流涌動(dòng)、民粹主義和單邊主義有所抬頭，尤其是近年來(lái)由美國(guó)挑起的經(jīng)貿(mào)摩擦，進(jìn)一步加劇了世界局勢(shì)的不穩(wěn)定性和不確定性。世界怎么了?我們?cè)趺崔k?面對(duì)這樣的“百年未有之大變局”，總書(shū)記指出，“改革創(chuàng)新成為各國(guó)化解挑戰(zhàn)、謀求發(fā)展的方向”。解決發(fā)展中遇到的矛盾，破解發(fā)展難題，離不開(kāi)創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、創(chuàng)造未來(lái)，動(dòng)力只能從發(fā)展中來(lái)、從改革中來(lái)、從創(chuàng)新中來(lái)。只有改革創(chuàng)新，才能從根本上回答中國(guó)和世界“向何處去”的未來(lái)之問(wèn)。

創(chuàng)新思維的實(shí)踐性體現(xiàn)為它所具有的重要價(jià)值意蘊(yùn)。堅(jiān)持創(chuàng)新思維，有利于推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化。馬克思主義只有和中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化，才能發(fā)揮其改造實(shí)踐的偉力，才能“創(chuàng)造些新的東西”，這就要求馬克思主義必須隨著實(shí)踐的變化而不斷創(chuàng)新。總書(shū)記指出：“堅(jiān)持馬克思主義，最重要的就是堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)原理和科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，善于根據(jù)客觀情況的變化，不斷從人民群眾實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展理論。”習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，這一思想的形成深刻體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的運(yùn)用。堅(jiān)持創(chuàng)新思維，有利于提升中國(guó)的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)民族和國(guó)家的精神面貌取決于是否善于謀劃創(chuàng)新和勇于實(shí)踐創(chuàng)新。自新中國(guó)自成立以來(lái)，我們能夠?qū)崿F(xiàn)從成立初期的“一窮二白”到今天成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，一個(gè)重要原因就是不斷創(chuàng)新。“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。”歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，在今天激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。堅(jiān)持創(chuàng)新思維，有利于推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前，受各種復(fù)雜因素的交織影響，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力和增長(zhǎng)動(dòng)力不足，人類(lèi)社會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)低增長(zhǎng)的“新平庸”風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在努力尋求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的新動(dòng)力。總書(shū)記指出，“世界經(jīng)濟(jì)徹底擺脫‘新平庸’的風(fēng)險(xiǎn)，只能向創(chuàng)新要?jiǎng)恿Α薄Ｉ朴诤陀掠趧?chuàng)新，是突破世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題的關(guān)鍵。

提高創(chuàng)新思維能力的方法與路徑

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力的具體方法主要有：一是溯本創(chuàng)新法，就是從追尋事物本質(zhì)中創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，善于透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從根本上把握事物及其發(fā)展規(guī)律。二是全局創(chuàng)新法，就是從全局著眼，全方位、立體化和多角度地分析事物，從而得出對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。三是正反結(jié)合創(chuàng)新法，就是從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中謀劃現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的一面鏡子，英國(guó)歷史學(xué)家湯因比曾說(shuō)，人們從“文明衰落所造成的痛苦中學(xué)得的知識(shí)可能是進(jìn)步的最有效的工具”。這里的“進(jìn)步”，即是指在歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的“創(chuàng)新性發(fā)展”。黨的十八大以來(lái)，總書(shū)記不僅從正面深刻總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的成功經(jīng)驗(yàn)，而且還從反面思考蘇聯(lián)解體的教訓(xùn)，正是在這樣的正反結(jié)合中得出一系列的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)。

鼓勵(lì)和推進(jìn)創(chuàng)新思維的形成，不斷提高創(chuàng)新思維能力，一是鞏固和完善有利于激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新的體制機(jī)制。全社會(huì)創(chuàng)新活力的增強(qiáng)，是一個(gè)民族和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，優(yōu)化公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)一步完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，激發(fā)各類(lèi)市場(chǎng)主體創(chuàng)新活力，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)的創(chuàng)新熱情。二是大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。一部改革開(kāi)放史，就是一部創(chuàng)新精神的成長(zhǎng)史，“創(chuàng)新是改革開(kāi)放的生命”。新時(shí)代還要繼續(xù)大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、滿足新期待和開(kāi)拓新局面。三是著力培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才。人才是創(chuàng)新的根本與核心，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就是要培養(yǎng)和集聚創(chuàng)新人才，一方面要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新人才減負(fù)降壓;另一方面要不拘一格地?fù)裉煜掠⒉哦弥浞职l(fā)揮創(chuàng)新人才的能動(dòng)性，使其“創(chuàng)造活力競(jìng)相迸發(fā)、聰明才智充分涌流”。四是加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，形成協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。總書(shū)記指出，“自主創(chuàng)新不是閉門(mén)造車(chē)，不是單打獨(dú)斗，不是排斥學(xué)習(xí)先進(jìn)，不是把自己封閉于世界之外”。在謀劃創(chuàng)新過(guò)程中，決不能囿于自我封閉的小圈子，而是應(yīng)積極主動(dòng)走出去和引進(jìn)來(lái)，充分整合和利用好全球創(chuàng)新資源，在國(guó)際交流與合作中提升創(chuàng)新思維能力。

第二篇：論創(chuàng)新思維的重要性

論創(chuàng)新思維的重要性

為什么要?jiǎng)?chuàng)新思維。我們江總書(shū)記對(duì)創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書(shū)記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。江總書(shū)記還講了，迎接未來(lái)的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。2001年江總書(shū)記又多次提出要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。我們都知道，有一個(gè)偉大的科學(xué)家，相對(duì)論之父愛(ài)因斯坦。愛(ài)因斯坦在1936年10月15日，在美國(guó)高等教育紀(jì)念高等教育300周年的紀(jì)念大會(huì)上，他有一段講話。他說(shuō)，沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)。管理大師德魯克他說(shuō)，對(duì)企業(yè)來(lái)講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)就是一部創(chuàng)新的歷史，人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性，我具體說(shuō)。

第一，前提。它是一個(gè)重要的前提，創(chuàng)新。什么前提？創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局，思維、思路，思路決定出路。舉個(gè)簡(jiǎn)單的案例，大家看過(guò)美國(guó)的大片《泰坦尼克號(hào)》，《泰坦尼克號(hào)》一個(gè)致命的思維錯(cuò)誤。它錯(cuò)誤錯(cuò)在哪兒呢，它認(rèn)為船造得越大就越不會(huì)沉，越不會(huì)翻船，是船都有可能沉。當(dāng)然我這里要補(bǔ)充一下，有兩種情況下一般船它不會(huì)沉。一種情況這個(gè)船造得挺大，大得跟那個(gè)水塘一樣大，它就不會(huì)沉了，是吧，不會(huì)翻船了。第二，這個(gè)船呢。有一次國(guó)際上有一個(gè)海戰(zhàn)，甲方打乙方，打這艘船，再怎么打，打無(wú)數(shù)個(gè)炮彈都有了，就是打不沉。什么原因？它擱淺了，它擱淺了不會(huì)沉吧。一般講是船都會(huì)沉的，所以《泰坦尼克號(hào)》它犯了個(gè)致命的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，認(rèn)為船造得越大就不會(huì)沉。在這個(gè)思維前提錯(cuò)誤的情況下，所以必要的救生艇救生衣它沒(méi)帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望遠(yuǎn)鏡沒(méi)帶的，肉眼看到冰山了，方向轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。因?yàn)樗J(rèn)為船不會(huì)沉，它這個(gè)思維前提，這是個(gè)前提。所以我們說(shuō)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實(shí)踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。

第二，它不光是個(gè)前提，是個(gè)法寶，是個(gè)什么法寶，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的法寶。是我們一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的法寶。今天的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，靠什么競(jìng)爭(zhēng)，靠特色、靠創(chuàng)新、靠點(diǎn)子、靠思路。所以我們說(shuō)，我們今天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也好，我們很多競(jìng)爭(zhēng)也好，創(chuàng)新思維它是個(gè)法寶。

第三，育人。創(chuàng)新思維對(duì)我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才非常有重要性。我們現(xiàn)在由于舊的教育制度，包括曾老師講課，創(chuàng)新性還是不夠的，啟發(fā)性還是不夠。我曾老師講課的典型的方法是，第一章第一節(jié)，大一二三，小1 2 3。（1）（2）（3），ABCD。層次清楚，邏輯性強(qiáng)。于是我們老師講筆記，學(xué)生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的，我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。所以給我們的中國(guó)教育，給我們重慶大學(xué)的教育，給我們哪怕是中小學(xué)的教育，哪怕是幼兒園的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社區(qū)的教育，社會(huì)的教育，提出了個(gè)非常非常重要的課題，育人要在創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。

第四，作用。創(chuàng)新對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用，對(duì)我們每項(xiàng)工作都有作用，對(duì)我們的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對(duì)我們教書(shū)，創(chuàng)新有重要作用。對(duì)我們的改革開(kāi)放，創(chuàng)新有重要作用。那我這里講一下兩個(gè)大學(xué)生的故事，兩個(gè)大學(xué)生畢業(yè)了，分配到一個(gè)公司去工作，兩年過(guò)后，公司老總提拔了A大學(xué)生當(dāng)副科長(zhǎng)，B大學(xué)生心理不平衡了，我們兩個(gè)不是一塊來(lái)的嗎，工作我們都非常努力，怎么提拔了A大學(xué)生，不提拔我啊。找到老總，老總你今天給我說(shuō)清楚，你交給我的任何工作，我都踏踏實(shí)實(shí)完成了，怎么提拔A不提拔我，我們一起來(lái)的，你給我說(shuō)清楚，我心理不平衡。老總非常有耐心，老總說(shuō)小B。那你，我要給你說(shuō)清楚了。但是你來(lái)了這么久，你幫我干一件事吧，下午四點(diǎn)半呢，你到街上隔壁的自由市場(chǎng)上去，你看有什么東西賣(mài)沒(méi)有，回來(lái)跟我說(shuō)一聲。小B說(shuō)那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下樓，一會(huì)兒回來(lái)了，老總，市場(chǎng)上有個(gè)農(nóng)民推了個(gè)手推車(chē)，在賣(mài)土豆馬鈴薯。老總說(shuō)好，老總說(shuō)這一車(chē)土豆大概有多少斤呢。那老總我沒(méi)問(wèn)，我去問(wèn)一下，噔噔噔噔下樓了，一會(huì)兒回來(lái)了，老總，一車(chē)土豆300多斤。老總說(shuō)它大概多少錢(qián)一斤呢，噢，這個(gè)問(wèn)題我還沒(méi)問(wèn)，老總那我去問(wèn)一下，噔噔噔下樓了，一會(huì)兒回來(lái)了。老總，八毛錢(qián)一斤。老總說(shuō)，要是我全部300多斤都買(mǎi)了，他少不少啊。噢，這個(gè)問(wèn)題我要去問(wèn)一下，老總你等一會(huì)兒，噔噔噔下樓了，一會(huì)兒回來(lái)了。老總，六毛錢(qián)一斤他就賣(mài)。300斤呢，他六毛錢(qián)一斤就賣(mài)的。老總看他跑了四趟，汗水出來(lái)了，端一杯熱茶過(guò)去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科長(zhǎng)的小A叫過(guò)來(lái)，小A你到隔壁市場(chǎng)上去看一下有什么東西賣(mài)沒(méi)有，回來(lái)給我講一下。小A噔噔噔噔去了，一會(huì)兒回來(lái)了。老總，有個(gè)農(nóng)民推著一車(chē)土豆在賣(mài)。老總說(shuō)，大約有多少斤重啊。老總，順便問(wèn)了一下，300斤多一點(diǎn)。那老總說(shuō)，多少錢(qián)一斤呢。老總，我也順便問(wèn)了一下，八毛錢(qián)一斤。老總說(shuō)全部買(mǎi)了，他少不少，老總，我順便問(wèn)了一下，六毛錢(qián)一斤他就賣(mài)。老總說(shuō)叫他來(lái)，我們都買(mǎi)了，我已經(jīng)叫到門(mén)口了，只等你一聲令下就進(jìn)來(lái)。小B一看到這個(gè)全過(guò)程，不講話了，老總我繼續(xù)干，我會(huì)好好干的。老總希望有踏踏實(shí)實(shí)干的人，包括大學(xué)的同學(xué)。還希望有創(chuàng)新思維，自覺(jué)地理解老總的意圖，創(chuàng)造性地地理解老總的意圖，他很希望有這種人才呢。

我們今天改革開(kāi)放每取得的一步成就，你看都與創(chuàng)新思維的實(shí)踐都有關(guān)系。那接下來(lái)，第四，創(chuàng)新思維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們?cè)鯓泳邆鋭?chuàng)新思維呢？我們的方法呢？

第一，我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要?jiǎng)?chuàng)新思維有障礙的，我認(rèn)為主要有三大障礙。第一，思維定勢(shì)。你的思維定在那兒了，你的思維進(jìn)了牛角尖了，出不來(lái)了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來(lái)，那一個(gè)人的思維為什么會(huì)定在那兒，動(dòng)不得了。為什么進(jìn)了牛角尖，進(jìn)了死胡同，就出不來(lái)了，這個(gè)思維定勢(shì)是怎么產(chǎn)生的呢，一個(gè)權(quán)威，一個(gè)是從眾，權(quán)威說(shuō)過(guò)了，我們就沒(méi)法說(shuō)了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個(gè)體他順應(yīng)了群體，盲目地有理無(wú)理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn)，我過(guò)去是這樣的，我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗(yàn)，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。

我舉個(gè)案例，這里我舉個(gè)案例，有一個(gè)中小學(xué)的老師，對(duì)中小學(xué)生出了一個(gè)考題。同學(xué)們，現(xiàn)在我要提問(wèn)題，問(wèn)大家。在一條船上有75頭牛，有32只羊，問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大，這個(gè)船上有75頭牛，有32只羊，問(wèn)船長(zhǎng)的年齡有多大。抽樣調(diào)查的結(jié)果，一個(gè)班有百分之七八十，都是75減32，船長(zhǎng)43歲，75頭牛減32只羊，船長(zhǎng)43歲。同學(xué)們，這是一道沒(méi)有答案的題啊，那個(gè)船長(zhǎng)的年齡，他和75頭牛，和32 只羊有什么關(guān)系，沒(méi)有關(guān)系的。可是中小學(xué)生一看，這個(gè)題出出來(lái)了，肯定有標(biāo)準(zhǔn)答案，他們還是動(dòng)了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32，107歲。107歲能開(kāi)船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來(lái)，75除32，二點(diǎn)幾歲。又一乘，一乘起來(lái)，2000多歲，他動(dòng)腦筋了，75頭牛減32只羊43，43歲開(kāi)船不正好嗎，這就是思維定勢(shì)就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語(yǔ)言叫做什么呢，思維一旦進(jìn)入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進(jìn)入死角，進(jìn)入定勢(shì)，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢(shì)要打破。

那第二，我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個(gè)，思維慣性。習(xí)慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性。舉個(gè)例子，老師又問(wèn)中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們現(xiàn)在有一個(gè)聾啞人，又聾又啞，說(shuō)不出話來(lái)，聽(tīng)不見(jiàn)呢。他到五金商店去買(mǎi)一個(gè)釘子，他說(shuō)不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個(gè)hammer（錘子），給他一個(gè)榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買(mǎi)釘子，他就使勁比劃。就這點(diǎn)東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點(diǎn)頭，高興。老師一說(shuō)同學(xué)們，下面又有一個(gè)盲人，一個(gè)瞎子，他要買(mǎi)剪刀，我們?cè)趺从米詈?jiǎn)潔的方式表達(dá)。那個(gè)同學(xué)們說(shuō)，老師老師我們知道，現(xiàn)在不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃，老師說(shuō)他不需要比劃，他直接說(shuō)買(mǎi)剪刀，因?yàn)樗敲と耍棺觽冏彀蜁?huì)說(shuō)是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進(jìn)，引進(jìn)什么，引進(jìn)比劃的思維定勢(shì)上了，叫思維慣性。除了這個(gè)以外，我們還要打破一個(gè)叫思維封閉。你站得層次太低了，沒(méi)有站得很高，思維封閉了，當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開(kāi)思維的空間。

這里有個(gè)案例，叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢？霍布森300多年前英國(guó)郊區(qū)，倫敦的郊區(qū)，英國(guó)倫敦的郊區(qū)有一個(gè)人叫霍布森。他養(yǎng)了很多馬，高馬、矮馬、花馬、斑馬、肥馬、瘦馬都有。他就對(duì)來(lái)的人說(shuō)，你們挑我的馬吧，可以選大的、小的、肥的，可以租馬、可以買(mǎi)馬。你們都可以選呢，人家非常高興去選東西了，但是整個(gè)馬圈它旁邊有個(gè)很小的洞，很小的門(mén)，你再選大的馬出不來(lái)的，它的門(mén)很小。后來(lái)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)人叫西蒙，就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就是說(shuō)，你的思維你的境界只有這么大，沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有上層次，思維封閉。那怎么辦呢？我們要采取多向思維法，打開(kāi)了，我們采取多向思維法。第一，順向思維，第一叫順向思維。順向思維，順向思維是什么？就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導(dǎo)。

除了順向思維以外，我們還有什么呢，逆向思維，也叫反向思維，倒過(guò)來(lái)思維。長(zhǎng)期這樣思維不行，我們完全反過(guò)來(lái)。比如大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)物理學(xué)家費(fèi)曼，美國(guó)著名的物理學(xué)家費(fèi)曼，在1959年他做了個(gè)報(bào)告，叫什么？《在底部還有很大的空間》，他就有個(gè)著名的叫費(fèi)曼設(shè)想。《在底部還有很大的空間》，什么意思？我們從小接受教育, 叫做鐵棒磨成針。貪玩出來(lái)，看到老太太磨鐵棒，問(wèn)她，磨它干啥。她說(shuō)磨針，我們的思維都是把這個(gè)大的物件把它加工成拆分成小的。費(fèi)曼這個(gè)物理學(xué)家就提出，把很小的東西加工成大件，完全思維倒過(guò)來(lái)了。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了納米技術(shù)，就是根據(jù)費(fèi)曼設(shè)想來(lái)的，逆向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維。我轉(zhuǎn)一下，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來(lái)思維，都是創(chuàng)新思維。

第三篇：教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要性

教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

作為一名教師，終身讀書(shū)成了我的習(xí)慣，一次偶得，看了一篇文章，文章講烈日下，一群饑渴的鱷魚(yú)陷身于水源快要斷絕的池塘中。面對(duì)這種情形，只有一只小鱷魚(yú)起身離開(kāi)了池塘，它嘗試著去尋找新的生存的綠洲。塘中之水愈來(lái)愈少，最強(qiáng)壯的鱷魚(yú)開(kāi)始不斷地吞噬身邊的同類(lèi)，茍且幸存的鱷魚(yú)看來(lái)是難逃被吞食的命運(yùn)，然而卻不見(jiàn)有鱷魚(yú)離開(kāi)。池塘似乎完全干涸了，惟一的大鱷魚(yú)也耐不住饑渴而死去了。然而，那只勇敢的小鱷魚(yú)呢，它經(jīng)過(guò)多天的跋涉，幸運(yùn)的它竟然沒(méi)死在半途中，而是在干旱的大地上，找到了一處水草豐美的綠洲。這是我讀的一篇短文的大致內(nèi)容。讀后，我獲得了不小的啟示。試想，如若不是小鱷魚(yú)勇于嘗試，尋求另一條生路，那它也難逃喪生池塘的厄運(yùn)；而其它的鱷魚(yú)，如果它們不安于現(xiàn)狀，勇于嘗試，那么它們又怎會(huì)落得身死干塘的可悲結(jié)局！由此可見(jiàn)，勇于嘗試的創(chuàng)新精神多么重要！在教學(xué)中何嘗不是這個(gè)道理。

齊白石先生說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死。”在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們應(yīng)勇于創(chuàng)新，才能在社會(huì)中占有一席之地。走不出前人的框架，自然也不會(huì)有自己的天地。

在這教育理念飛速發(fā)展的今天，世界對(duì)于創(chuàng)新的需求日益增加，這便要求處于這一時(shí)代的教育工作者不能固步自封、墨守成規(guī)，否則，就必定會(huì)被飛馳的時(shí)代所拋棄。作為教師，我們應(yīng)該努力充實(shí)自己，為將來(lái)的創(chuàng)新奠定海量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也不忘培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個(gè)重要方面是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項(xiàng)極其重要的教育任務(wù).傳統(tǒng)的思維模式以求同思維為主，從眾心理，群動(dòng)行為，標(biāo)準(zhǔn)答案都是這種思維模式的表現(xiàn)。這種思維模式心理學(xué)上稱(chēng)之為集中思維。集中思維固然有它的優(yōu)點(diǎn)，但不能不看到它抑制人們創(chuàng)造性的一面。而創(chuàng)新又是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。與集中思維相對(duì)的思維模式是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維活動(dòng)極為復(fù)雜，它的形式多種多樣，并且常常是多種形式互相重疊交錯(cuò)在一起的。創(chuàng)造性思維的主要形式有：發(fā)散思維、聯(lián)想思維、直覺(jué)思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一.教學(xué)內(nèi)容的“創(chuàng)新” 教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主體的“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對(duì)象精巧練，盡可能把討論探究的問(wèn)題，設(shè)擬的新穎有趣。保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。想像力是多種知識(shí)相互啟發(fā)而生的。為此，要引導(dǎo)學(xué)生涉獵多領(lǐng)域的知識(shí)，努力形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：在學(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)：滿眼**多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來(lái)巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動(dòng)、形象化，而且在判斷和推理的思維過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，愛(ài)我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外可以在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識(shí)的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄＠纾簩W(xué)習(xí)完一篇文章，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，去寫(xiě)作，去聯(lián)系生活，去感悟生活。二.教學(xué)方法的“創(chuàng)新”

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。我們認(rèn)為，要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展特征、趨勢(shì)，來(lái)重新審視過(guò)去的教學(xué)方法，過(guò)去太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，講細(xì)講透的教學(xué)方法。事實(shí)上，在現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識(shí)量激增以及信息化的時(shí)代背景下，即使在一個(gè)很窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且，隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，必將帶來(lái)教學(xué)方法上的革命；其次，要從傳統(tǒng)的文化角度研究和改革教學(xué)方法。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較了中美的教學(xué)方法。他指出，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；而美國(guó)的教學(xué)方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會(huì)式”的教學(xué)法，其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前沿，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師和學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程，就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言,培養(yǎng)大膽而合理地懷疑。增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心理。培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理。不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。

三.評(píng)價(jià)機(jī)制的“創(chuàng)新” 學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培育的過(guò)程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人有創(chuàng)造力”的觀念，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著導(dǎo)向的作用，對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)不同意見(jiàn)，要充分肯定其極積的一面，要給他們的創(chuàng)造性思維開(kāi)墾出一片肥沃的土壤。老師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)習(xí)慣于把目光集中在那些成績(jī)好的學(xué)生身上, 這是一種偏見(jiàn), 我們不能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷創(chuàng)造力的高低。成績(jī)好的同學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，有利于從事創(chuàng)造性的活動(dòng)。但學(xué)習(xí)成績(jī)不等于創(chuàng)造力，每一個(gè)正常的孩子都是潛在的發(fā)明家，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力要從小開(kāi)始，教師要善于不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)。中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)重視，也應(yīng)激勵(lì)，他們的創(chuàng)造性思維較小學(xué)生來(lái)講更易帶來(lái)創(chuàng)造性的成果。教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)。教師要盡量做到因材施教，盡力開(kāi)發(fā)每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的天賦，人人都是創(chuàng)造之人。愛(ài)因斯但在回憶他的學(xué)生生活時(shí)曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由，要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤”。作為教師,更加要注意保護(hù)好學(xué)生好奇和創(chuàng)新的“幼苗”,尤其是成績(jī)不是很理想的學(xué)生,因?yàn)樗麄兏按嗳酢薄?/p>

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。新課改對(duì)于我們每位教師來(lái)說(shuō)，仍是一個(gè)新課題，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更是一個(gè)繁復(fù)而持久的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷努力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”江澤民同志也曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”我們爭(zhēng)取站在新課改的最前沿，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)努力奮斗！

第四篇：創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維 改進(jìn)方法 依法做好新形勢(shì)下的保

密工作

金昌市委常委、市委秘書(shū)長(zhǎng)、市委保密委員會(huì)主任 方銀天

金昌日?qǐng)?bào)

創(chuàng)新思維 改進(jìn)方法 依法做好新形勢(shì)下的保密工作 《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》頒布實(shí)施已經(jīng)16年了。《保密法》的頒布施行，標(biāo)志著我國(guó)保密工作進(jìn)入了依法管理、依法治密的新階段。

16年來(lái)，我國(guó)保密工作在嚴(yán)峻的形勢(shì)下有了較大的發(fā)展。《保密法》的頒布實(shí)施增強(qiáng)了廣大公民的保密防范意識(shí)，與《保密法》相配套的保密法規(guī)體系邁步建立，保密管理的制度化、法制化建設(shè)不斷完善，保密工作的執(zhí)法和管理體系逐步形成，保密防范技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已納入國(guó)家科技發(fā)展計(jì)劃，并得到了較快發(fā)展，保密工作在加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。我們也應(yīng)該清醒地看到，在新的歷史條件下，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，世界高科技迅猛發(fā)展，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)日益普及，特別是隨著國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，電子政務(wù)建設(shè)速度不斷加快，涉密范圍越來(lái)越廣，保密與竊密的斗爭(zhēng)無(wú)所不在。與過(guò)去相比，泄密渠道明顯增多，泄密機(jī)率明顯增高，受控難度明顯增大。這些都給保密工作帶來(lái)了許多新情況新問(wèn)題，大大增加了保密工作的艱巨性和

復(fù)雜性。同時(shí)還應(yīng)看到，目前在我們的一些干部和群眾中，保密法制觀念淡薄的現(xiàn)象依然存在，“無(wú)密可保”、“有密難保”、“保密無(wú)用”的和平麻痹思想仍有市場(chǎng)，保密管理松弛、保密措施不力、保密紀(jì)律不嚴(yán)的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決，一些機(jī)關(guān)內(nèi)部仍存在許多泄密隱患。新的形勢(shì)、新的變化，對(duì)保密工作提出了新的更高的要求。我們一定要充分認(rèn)識(shí)保密工作的特殊重要意義，切實(shí)增強(qiáng)依法做好保密工作的責(zé)任感和緊迫感，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把做好新形勢(shì)下的保密工作作為一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)，進(jìn)一步貫徹實(shí)施好《保密法》，積極推進(jìn)保密法制建設(shè)，不斷加大保密執(zhí)法力度，依法保密，科學(xué)管密，綜合治密，努力把

我市的保密工作提高到新水平。

《保密法》是我們做好保密工作的根本保證，保密工作必須由人治轉(zhuǎn)到法治，走依法治密的道路。全市各級(jí)保密工作部門(mén)都要忠實(shí)地履行法律法規(guī)賦予的職責(zé)，做到嚴(yán)格依法辦事、有法必

依、執(zhí)法必嚴(yán)，努力實(shí)現(xiàn)保密管理的法制化。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須進(jìn)一步提高對(duì)保密工作的認(rèn)識(shí)。保密工作歷來(lái)是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要工作，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全。各級(jí)干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，必須深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期保密工作的極端重要性，時(shí)刻保持清醒頭腦，不斷增強(qiáng)保密意識(shí)、憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高度，從維護(hù)國(guó)家安全和利益的高度，把保密工作擺上重要位置，認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部保

密工作責(zé)任制，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，扎實(shí)有效地抓好各項(xiàng)工作的落

實(shí)。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須不斷研究新情況、解決新問(wèn)題。保密工作歷來(lái)與國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大背景緊密相連，不可避免地會(huì)帶來(lái)許多新的情況和問(wèn)題。過(guò)去，我們是在封閉狀態(tài)下談保密，以“保”為前提，保密范圍大而全；現(xiàn)在，我們是在公開(kāi)的背景下談保密，以“放”為前提，要求該放的全部放開(kāi)，該保的要重點(diǎn)保好。保密工作不再單純?yōu)楸Ｃ芏Ｃ埽淠康氖潜Ｕ蠂?guó)家的安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求保密工作必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，提出新的思路，找出新的對(duì)策，拿出新的舉措，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。要不斷創(chuàng)新工作思路，既要繼承和發(fā)揚(yáng)保密工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要研究新情況，用新的視角和思維分析新的形勢(shì)，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的“大保密”觀念。要不斷地創(chuàng)新工作方法，積極探索適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革條件下的保密管理方式，深入研究保密工作中涉及的不同部位、不同環(huán)節(jié)、不同人員等實(shí)際情況，把握保密工作的特點(diǎn)和規(guī)律，建立科學(xué)規(guī)范的保密工作機(jī)制，不斷推進(jìn)保密工作的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，增強(qiáng)保密工作的針對(duì)性，確保國(guó)

家秘密的絕對(duì)安全。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須認(rèn)真抓好落實(shí)。一要以《保密法》為核心堅(jiān)持不懈地做好保密宣傳教育工作。要結(jié)合法制宣傳教育，大力宣傳《保密法》及配套法規(guī)和規(guī)章，使《保密法》更加深入人心。要利用黨校、干校等教育陣地，廣泛開(kāi)展保密教育和培訓(xùn)，繼續(xù)深化對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部、重點(diǎn)涉密人員和國(guó)家公務(wù)員的保密教育和培訓(xùn)。二要堅(jiān)持依法行政，繼續(xù)搞好保密法制建設(shè)。保密工作部門(mén)要按照國(guó)家法律、法規(guī)賦予的職能，嚴(yán)格執(zhí)法，努力提高依法行政水平。要根據(jù)我市實(shí)際，制定和完善地方性保密法規(guī)、規(guī)章，健全各項(xiàng)保密工作制度。要積極做好保密督查工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)失泄密隱患，堵塞漏洞。三要貫徹“積極防范、突出重點(diǎn)”的方針，抓好保密管理工作。突出抓好對(duì)保密要害部門(mén)(部位)和國(guó)家秘密載體的保密管理，加強(qiáng)電子政務(wù)建設(shè)和應(yīng)用中的保密管理，不斷發(fā)展保密技術(shù)工作，提高保密技術(shù)檢查和防范能力。四要加強(qiáng)對(duì)保密工作的領(lǐng)導(dǎo)。保密工作擔(dān)負(fù)著“保安全、保發(fā)展”的重任，關(guān)系到國(guó)家的利益和安全。各級(jí)黨委要高度重視新形勢(shì)下的保密工作，認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部保密工作責(zé)任制，把保密工作與業(yè)務(wù)工作同研究、同部署、同檢查，切實(shí)把保密工作落到實(shí)處。要加強(qiáng)保密機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)，按照規(guī)定設(shè)置保密機(jī)構(gòu)，配備保密工作人員，不斷提高保密隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力建設(shè)一支“敬業(yè)愛(ài)崗、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)優(yōu)良”的保密干部隊(duì)伍。同時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家秘密事項(xiàng)的動(dòng)態(tài)管理。要從國(guó)家秘密文件資料的印刷、傳遞到保管、銷(xiāo)毀，從國(guó)家秘密事項(xiàng)的傳達(dá)學(xué)習(xí)到貫徹執(zhí)行，切實(shí)建立健全嚴(yán)格的保密管理制度和監(jiān)督檢查措施，全方位地對(duì)國(guó)家秘密實(shí)行嚴(yán)密保護(hù)，防止國(guó)家秘密超出控制知悉范圍或被泄露。

在紀(jì)念《保密法》頒布16年之際，我們要從不斷加強(qiáng)執(zhí)政能力建設(shè)的高度出發(fā)，堅(jiān)持“既確保國(guó)家秘密又便利各項(xiàng)工作”的方針，正確處理好保密與改革的關(guān)系，正確處理好信息公開(kāi)與保密的關(guān)系，充分體現(xiàn)保密工作的目的性，牢固樹(shù)立保密為改革開(kāi)放服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，以良好的保密服務(wù)，保障我市各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

第五篇：創(chuàng)新思維

創(chuàng)新孕育著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,是一個(gè)民族對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的具體體現(xiàn)。目前,我們正處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,世界各國(guó)都在拼命地發(fā)展經(jīng)濟(jì),努力提高綜合國(guó)力,國(guó)際間呈現(xiàn)出激烈競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。其實(shí)質(zhì)就是各國(guó)之間創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。縱觀人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新的歷史。社會(huì)每前進(jìn)一步,都是創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的興衰,創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,因此,筆者就如何對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)加以探討。

一、大學(xué)生創(chuàng)造性思維的涵義及特征

思維是一種極為復(fù)雜的心理現(xiàn)象，具有許多重要特質(zhì)。關(guān)于思維的涵義,當(dāng)前心理學(xué)界普遍認(rèn)為，思維是人腦對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的自覺(jué)的、間接的和概括的反映。創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)形式，它是指人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，突破固有的邏輯通道，以新異、獨(dú)創(chuàng)的方式尋求獲得新成果的思維。這種思維與其他思維的區(qū)別，在于它提供了新穎、獨(dú)特而又有價(jià)值的思維成果。其特點(diǎn)是新穎性和價(jià)值性,由于大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們文化程度高，身心發(fā)育已基本成熟，其創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)出以下主要特征: 1.多向和求異性。2.突發(fā)和跨越性。3.整體和綜合性。大學(xué)生創(chuàng)造性思維特別注重思4.廣闊和靈活性。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的必然性

(1)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是民族進(jìn)步、國(guó)家興旺的需要 江澤民總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,“如果不能創(chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個(gè)民族就難以發(fā)展,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步一刻也離不開(kāi)人才,不論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的國(guó)際(2)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的需要

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),這是一個(gè)全新的時(shí)代———知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代技術(shù)為核心。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究,其核心在于創(chuàng)新。而知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn),最終取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種情況下,誰(shuí)先搶占科技的制高點(diǎn),誰(shuí)就能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上處于領(lǐng)先地位。因此,新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的要求,只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,才能使我們有能力參與日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),并且保證在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(3)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是人類(lèi)自身發(fā)展的需要

人類(lèi)科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展,知識(shí)超速積累,人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化。日新月異的電子技術(shù)和迅速發(fā)展的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域,使得人們幾乎每時(shí)每刻都可以觸及到世界的每一角落。“人類(lèi)生存空間發(fā)生巨大變化的情況下,每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新,不斷在超越、創(chuàng)新中生存和發(fā)展。這也就要求培養(yǎng)人的教育必須適應(yīng)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

二、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維能力在人類(lèi)改造自然和社會(huì)的實(shí)踐中顯示出無(wú)數(shù)的魔力,怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性

思維能力已成為大學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題。

1·強(qiáng)化知識(shí)教育,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根基知識(shí)是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí),是人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)晶。知識(shí)不僅是人們行動(dòng)的向?qū)Ш椭改?而且其本身又具有很高的精神價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值。知識(shí)是人們能力發(fā)展和精神成長(zhǎng)所必不可少的,一般來(lái)說(shuō),知識(shí)水平與創(chuàng)新水平是一致的,真正有水平的創(chuàng)新人才需要接受更豐富的知識(shí)。2·樹(shù)立自信心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力自信是成功的基礎(chǔ),具有高度自信的人意味著一個(gè)人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對(duì)自己的輕視、自卑,對(duì)自己采取否定的態(tài)度。自信是一種自我激勵(lì)的精神力量,它能夠激發(fā)潛意識(shí)釋放出無(wú)窮的熱情、精力和智慧,進(jìn)而幫助其獲得成功。

3·激發(fā)好奇心和求知欲,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)造性思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動(dòng)力。

4·培養(yǎng)豐富的想象力,是進(jìn)行創(chuàng)造性思維不可缺少的條件大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯(lián)想,就不可能有所創(chuàng)造。,想象力和個(gè)人的知識(shí)水平緊密相聯(lián)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中,不斷地用知識(shí)豐富自己的頭腦,培養(yǎng)高度的想象力, 5·培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力,是獲得事業(yè)成功的關(guān)鍵人的一生有無(wú)建樹(shù),不只決定有無(wú)創(chuàng)造性思 維,更決定于一個(gè)人有沒(méi)有一往無(wú)前、百折不回的精神。在某種意義上說(shuō),創(chuàng)造的一分成功,是用九分失敗換來(lái)的。具體措施

1學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 選修是學(xué)生獲取知識(shí)的一種很好的補(bǔ)充,尤其是對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的科目,可以營(yíng)造文理工交叉的學(xué)術(shù)氛圍。而理工科的學(xué)生,由于平時(shí)的教育過(guò)于重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),缺少活潑的氣質(zhì),很容易因?yàn)閷?zhuān)業(yè)面狹隘、缺少人文精神養(yǎng)的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應(yīng)面廣的創(chuàng)新工作。但是許多學(xué)科可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一缺憾,比如美育可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng),培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺(jué)和想像力。

二、改善環(huán)境,營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新思維的大舞臺(tái)

(1)辦好圖書(shū)館,拓寬大學(xué)生知識(shí)面縱觀科學(xué)史在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新,多數(shù)是由本專(zhuān)業(yè)以外的人取得的。一個(gè)人的知識(shí)越廣博,潛在的創(chuàng)造力就越豐富。高校除教師給學(xué)生授好課外,還應(yīng)重視第二課堂———圖書(shū)館的建設(shè)。一切從方便學(xué)生著想,創(chuàng)造一切條件,如開(kāi)架借閱、增加閱覽座位、延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間、開(kāi)展導(dǎo)讀講座等。來(lái)增加大學(xué)生的閱讀量,拓寬知識(shí)面。并鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),擺脫知識(shí)專(zhuān)業(yè)化,對(duì)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛,在不同的領(lǐng)域里尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)。

(2).變同步的班級(jí)授課制為靈活的學(xué)分制

統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一致的學(xué)習(xí)步調(diào)、同樣的學(xué)習(xí)要求容易扼殺多樣性和個(gè)性,也會(huì)扼殺創(chuàng)造性。而靈活的學(xué)分制能夠克服這些缺點(diǎn),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(3).改革考試方法

傳統(tǒng)的考試方法是以所謂標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣不利于鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣性的答案。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須改革考試方法。對(duì)大學(xué)的考試來(lái)說(shuō),有必要對(duì)專(zhuān)業(yè)課的考試分成兩部分———知識(shí)型或理論型的閉卷和智力型或?qū)嵺`型的開(kāi)卷。同時(shí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定要做相應(yīng)的調(diào)整.