《跳水》讀后感

《跳水》讀后感1

《跳水》看到這個(gè)題目我還以為課文描寫的是體育項(xiàng)目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。它的大概內(nèi)容是這樣的：在一艘環(huán)游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時(shí)孩子的處境非常危險(xiǎn)，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時(shí)孩子的父親船長(zhǎng)拿著一支槍出來了，他本來是準(zhǔn)備打海鷗的`。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會(huì)兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個(gè)故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因?yàn)椴焕潇o，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會(huì)有什么樣的后果，也就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了。我希望這個(gè)孩子能夠記住這個(gè)教訓(xùn)。以后再發(fā)生類似的事情要學(xué)會(huì)冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對(duì)猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會(huì)這么魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長(zhǎng)一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學(xué)習(xí)水手隨意開玩笑。

《跳水》讀后感2

今天我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。

這篇課文敘述了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的'橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。

我佩服船長(zhǎng)，當(dāng)他看到自己兒子身處危險(xiǎn)境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準(zhǔn)兒子的命令他跳海，因?yàn)樗绻ぴ诩装迳希厝粫?huì)粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會(huì)降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險(xiǎn)。

同時(shí)，我也想責(zé)怪水手們，如果當(dāng)初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時(shí)候，水手們不是繼續(xù)笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會(huì)走上橫木，就不會(huì)身處危險(xiǎn)境地。

我想，即使船長(zhǎng)兒子因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒明白他爸爸的話，船長(zhǎng)不會(huì)真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因?yàn)檫@樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長(zhǎng)會(huì)另想辦法。

如果我是船長(zhǎng)，我會(huì)讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個(gè)圈，手拉手在下面接住孩子。

通過這篇課文我知道了我們遇到危險(xiǎn)或問題時(shí)，要學(xué)會(huì)從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態(tài)去面對(duì)。

《跳水》讀后感3

最近，我們讀了一篇文章，名字叫“跳水”。主要內(nèi)容是：一天，風(fēng)平浪靜，一艘環(huán)游世界的帆船在返航往回行駛時(shí)，一只大猴子，在人群中鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

船長(zhǎng)的才十一二歲的兒子，他顯然也笑得很開心。突然，這只大猴子，跳到他的面前，摘下他的.帽子，帶在自己的頭上，迅速的爬上了桅桿。

見此，水手們也哈哈大笑起來，只有這個(gè)孩子很尷尬，笑也不是，哭也不是。

于是，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，猴子也不示弱，爬上了桅桿的頂端。孩子爬了上去，拿到了他的帽子。就在這時(shí)，人群中有個(gè)人驚叫了一聲，孩子往下一看，兩條腿不由得發(fā)起了抖來。

這時(shí)候，他爸爸走了出來，叫他往海里跳，于是，二十多個(gè)水手趕緊下海去救他。

讀了這篇文章，我知道了，一個(gè)人不能沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼。

《跳水》讀后感4

我鄙視水手的行為！

這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍?zhǔn)灼鋵?shí)是水手！沒錯(cuò)，就是文中不常出場(chǎng)的水手。如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，猴子能那么猖狂那么放肆嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡(jiǎn)直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經(jīng)意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑里藏刀”吧。

當(dāng)然，這也是給我的警示！

不經(jīng)意的一笑，其實(shí)是一種很有威力的`兇器。我一定不要像水手那樣不估計(jì)后果地助紂成虐。上學(xué)期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧別扭，如果不是有些同學(xué)在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會(huì)打起架來。所以，我一定不要做一個(gè)像水手一樣總是起哄的人。

當(dāng)然，我也不能學(xué)猴子，他嘩眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那么大，孩子也不會(huì)不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導(dǎo)致這件事發(fā)生的罪犯！

同時(shí)，孩子自己也有責(zé)任，我想對(duì)他說：你以后一定要冷靜，不能沖動(dòng)，做事要三思而后行，記住沖動(dòng)是魔鬼，我想這次你就因?yàn)槟愕臎_動(dòng)險(xiǎn)些喪生，看你長(zhǎng)不長(zhǎng)記性。

還好在那危急關(guān)頭，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)出現(xiàn)了，救下了孩子。船長(zhǎng)的行為告訴我，做什么事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。

這篇文章給我了不少啟發(fā)，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。

《跳水》讀后感5

今天我們讀了《跳水》這篇課文。課文主要寫了在一艘船上，一只猴子逗水手們開心，接著又把船長(zhǎng)兒子頭上的帽子拿走，孩子為了追回帽子而遇險(xiǎn)，后被爸爸逼迫跳水，最終孩子獲救的故事。

讀完課文，我有許多感想，但我感受最深刻的是：遇到危險(xiǎn)不要慌，要沉著冷靜，積極用智慧去解決問題。

由此，我想起了自己讀過的'一個(gè)小故事——《野驢和狼》。一只驢被餓狼發(fā)現(xiàn)了，狼想要吃了他，他急中生智，說自己十分愿意被狼吃掉，但自己后腳上扎了一根刺，怕刺傷了狼的喉嚨，請(qǐng)狼把他腳上的刺挑出來。狼想都不想就讓驢抬起后腳，好讓他挑刺。當(dāng)狼的頭湊近看時(shí)，驢狠狠一踢，把狼踢死了。在這個(gè)故事里，狼一心想著驢肉的美味，卻丟了一條命，而驢則動(dòng)腦子，危急時(shí)刻，巧妙地?fù)旎亓俗约旱囊粭l命。

是呀，無論是《跳水》里的船長(zhǎng)，還是《野驢和狼》里邊的野驢，他們?cè)谖＜睍r(shí)刻都能保持鎮(zhèn)定，果斷、機(jī)智地化解危機(jī)，值得我好好學(xué)習(xí)。

《跳水》讀后感6

今天我們學(xué)了《跳水》這篇課文。課文主要講了在一艘船上，一只猴子搶了孩子——船長(zhǎng)的兒子的帽子玩，孩子去追猴子，遇到了生命危險(xiǎn)，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)機(jī)智、果斷地命令孩子跳進(jìn)海里，從而使孩子脫離危險(xiǎn)的故事。

《跳水》這篇課文中我最佩服的是船長(zhǎng)，他遇到事不慌張，臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷，救了自己的.孩子。

讀到這里，不由使我想起一個(gè)名叫司馬光的孩童。一次，他和其他小孩子在后院里玩，結(jié)果有一個(gè)孩子掉進(jìn)了大水缸里，其他小孩都被嚇跑了。只有他很鎮(zhèn)靜，不慌張，從旁邊拿起石頭奮力砸向那大缸，缸被砸破了，掉進(jìn)缸里的孩子得救了！

《跳水》讀后感7

一艘環(huán)游世界的帆船正在往回航行，甲板上，一只大猴子把船長(zhǎng)兒子的帽子奪了過去，并且爬上了桅桿，孩子也立刻追了上去……后來，大猴子把帽子掛在桅桿最高的橫木上，自己坐在桅桿的頂端戲弄孩子。孩子爬上最高的橫木伸手去拿帽子時(shí)，所有的人都嚇呆了，正在這千鈞一發(fā)之時(shí)，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳進(jìn)海里，使他得救了。

船長(zhǎng)能救兒子，是因?yàn)樗秒S機(jī)應(yīng)變。

看了《跳水》的故事，我明白了一個(gè)道理：做事要懂得隨機(jī)應(yīng)變，不一定要生搬硬套，這樣才能在特殊的情況下想出更好的辦法。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮來到東吳，周瑜因他識(shí)破了自己的奸計(jì)，便為難諸葛亮讓他在十天之內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，諸葛亮卻說只需要三天。后來第三天他趁著大霧天，帶著二十艘扎滿稻草人的戰(zhàn)船在曹操水寨前擂鼓叫戰(zhàn)，曹操怕中埋伏、萬(wàn)箭齊發(fā)……等大霧快退之時(shí)，諸葛亮載著滿船的.箭揚(yáng)長(zhǎng)而去。諸葛亮不費(fèi)吹灰之力，完成了常人無法完成的任務(wù)，令周瑜及其他人佩服得五體投地。

船長(zhǎng)和諸葛亮的機(jī)智讓我也佩服得五體投地，以后我要像他們那樣，遇到事情不應(yīng)墨守成規(guī)，要懂得隨機(jī)應(yīng)變。背課文時(shí)，不要死記硬背，試試用巧妙的辦法去記；做題時(shí)，一種方法行不通，就嘗試用另外的方法；生活中遇到問題時(shí)，去尋找簡(jiǎn)單有效的途徑解決。

《跳水》讀后感8

陳肖霞是中國(guó)第一代“跳水女皇”，讀了《“跳水女皇”的第一次》后，我初次認(rèn)識(shí)了陳肖霞。

那天，陳肖霞來到跳水館報(bào)名，當(dāng)教練檢查過身體后，教練說她不行，可她硬要去，教練就讓她從10米高的.跳板跳下去。雖然陳肖霞不會(huì)游泳，心里也很害怕，但她還是跳了下去。終于她進(jìn)了跳水隊(duì)。

陳肖霞是一個(gè)非常自信和勇敢的人，她不像有些人，遇到了一些困難后，就泄了氣，沒了勇氣，沒了自信。想想自己有時(shí)在學(xué)習(xí)中碰到一點(diǎn)困難也是這樣，是陳肖霞讓我懂得了，做每一件事都是對(duì)自己的考驗(yàn)，我們只要對(duì)自己充滿自信，勇敢面對(duì)，就一定能辦成。

陳肖霞進(jìn)入跳水隊(duì)后，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，在生活中遇到了困難，她寧可不吃中飯，忍著饑餓訓(xùn)練，也決不放棄跳水運(yùn)動(dòng)。最后終于走上了成功之路。當(dāng)我讀到這里我想到了自己，平時(shí)我總是衣來伸手，飯來張口，一天要吃許多零食，現(xiàn)在想起來很慚愧。在文中的陳肖霞為了學(xué)好跳水，連午飯也不吃，而我？每天吃一大堆零食，還生在福中不知福，不吃零食就會(huì)大叫，媽媽幾次勸我，我才好一會(huì)兒，過不了多久，吃零食的習(xí)慣又卷土重來了。和陳肖霞相比，我正是太不懂事了。

陳肖霞的自信、勇敢，懂事永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

《跳水》讀后感9

知道為什么，最近對(duì)列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個(gè)名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠(yuǎn)航船上，一只猴子搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當(dāng)他爬上高高的桅桿，正準(zhǔn)備取帽子時(shí)，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發(fā)抖，不敢再移動(dòng)一步，這時(shí)船長(zhǎng)從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準(zhǔn)備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對(duì)著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個(gè)水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個(gè)小孩。故事到這兒就結(jié)束了，確實(shí)剛開始的時(shí)候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個(gè)想象的空間，這個(gè)孩子最后有兩種結(jié)果，一種是最壞的結(jié)果，小孩上船后被老爸訓(xùn)斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵(lì)之下他成長(zhǎng)為了一名出色的水手，最后他當(dāng)上了船長(zhǎng)，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

從這個(gè)層面，我又想到了中國(guó)的教育，現(xiàn)在的中國(guó)大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，出于對(duì)孩子的愛護(hù)，家長(zhǎng)們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護(hù)傘下，以為這樣就是對(duì)孩子好，長(zhǎng)此以久，孩子失去了面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，遇到困難，第一個(gè)想到的就是父母，當(dāng)他們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的.時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，這個(gè)時(shí)候他們才開始面對(duì)社會(huì)，而社會(huì)就像這片大海，不會(huì)游泳的人只會(huì)被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時(shí)候就放手吧，否則你的孩子有一天就會(huì)死在你的保護(hù)之下。

《跳水》讀后感10

昨天我們學(xué)了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國(guó)的列夫。托爾斯泰。這個(gè)故事有許多人物，分別是：船長(zhǎng)、他的兒子、猴子和水手們。

我第一遍讀課文的時(shí)候，認(rèn)為猴子把孩子的`帽子掛到最高的橫木上的時(shí)候，孩子會(huì)若無其事地從桅桿上下來。可是他不但沒那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。

我現(xiàn)在非常想對(duì)那個(gè)孩子說：“你當(dāng)時(shí)不應(yīng)該那么沖動(dòng)，為了一頂帽子而冒著生命危險(xiǎn)爬上最高的橫木。要不是你這次靠運(yùn)氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當(dāng)賭博了，而且也不要太沖動(dòng)了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬(wàn)別跟它同等較量。”

《跳水》讀后感11

在《我的祖國(guó)》這本書里有一篇文章叫《跳水神童——伏明霞》，我看了好幾遍，很受鼓舞。

伏明霞被譽(yù)為“跳水皇后”，是我國(guó)年齡最小并被載入世界吉尼斯紀(jì)錄的跳水運(yùn)動(dòng)員，她取得了四枚奧運(yùn)會(huì)金牌，創(chuàng)造了許多奇跡……

當(dāng)我讀了這篇文章以后，我才知道，原來在這些名譽(yù)和金牌的背后，她付出了那么多的.汗水。她在6歲時(shí)就遠(yuǎn)離父母，加入了國(guó)家跳水隊(duì)，每天起早貪黑地勤修苦練，幼小的身體承受著連大人都難以支撐的訓(xùn)練強(qiáng)度。想想我自己都已經(jīng)9歲了，可是還事事依靠爸爸媽媽，一點(diǎn)都不能吃苦，我覺得很慚愧。我也喜歡體育運(yùn)動(dòng)，我心里問自己，我能像伏明霞姐姐那樣持之以恒、堅(jiān)持不懈地努力嗎？

我想我一定會(huì)以她為榜樣，克服自己不能專心、不能吃苦的毛病。好好學(xué)習(xí)，好好努力。學(xué)校馬上要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我要好好訓(xùn)練，爭(zhēng)取在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好的成績(jī)。

《跳水》讀后感12

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機(jī)智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。

作品的構(gòu)思新穎，人物刻畫生動(dòng)，情節(jié)發(fā)展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動(dòng)的是人的尊嚴(yán)。作者贊美了人的尊嚴(yán)，作者是偉大的。

船長(zhǎng)的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個(gè)孩子勇敢地在維護(hù)人的尊嚴(yán)。

猴子生性機(jī)靈，動(dòng)作異常敏捷，它爬險(xiǎn)攀高有本領(lǐng)，爬上船的桅桿頂端不費(fèi)吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的`地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現(xiàn)，這就是孩子的性格，這種性格會(huì)是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭(zhēng)斗的萬(wàn)物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬(wàn)死不辭的人，在某種特定的環(huán)境中，為維護(hù)尊嚴(yán)，會(huì)爆發(fā)出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴(yán)！

船長(zhǎng)能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮(zhèn)定非凡，想出了一個(gè)盡善盡美的決定聰明的妙計(jì)——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長(zhǎng)威嚴(yán)莊重，機(jī)智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動(dòng)人類社會(huì)不斷發(fā)展并走向昌盛！船長(zhǎng)的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質(zhì)，作者用藝術(shù)的筆來謳歌，是多么富有感染力啊！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發(fā)向上。

《跳水》讀后感13

《跳水》這篇故事講的是一位爸爸利用自己的鎮(zhèn)定、果斷和智慧去搭救處在危險(xiǎn)的兒子的故事。通過讀這篇故事我明白了不能像故事里的兒子一樣，做事完全不考慮后果。

也明白了遇到危險(xiǎn)的`時(shí)候要像故事里的爸爸一樣，鎮(zhèn)定、果斷、用智慧去擊退危險(xiǎn)。

《跳水》讀后感14

雖說我已經(jīng)不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環(huán)游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯(cuò)，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。但機(jī)靈的猴子顯然知道人們?cè)谀撬罚愀臃潘疗饋怼：镒痈Z到船長(zhǎng)的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動(dòng)的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險(xiǎn)，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動(dòng)。這時(shí)候，他的父親——船長(zhǎng)，正要用槍打海鷗，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。

整個(gè)故事中，我覺得最形象滑稽得還要數(shù)猴子在船上都大家開心的那一段，在這個(gè)自然段中將淘氣的猴子作為重點(diǎn)進(jìn)行了描寫，從段落的`字里行間均可體會(huì)到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉(zhuǎn)為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。

整個(gè)故事中，最使我感到驚心動(dòng)魄的還要數(shù)孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個(gè)自然段中對(duì)于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態(tài)變化刻畫都表現(xiàn)得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上。“張開胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個(gè)詞語(yǔ)充分的表現(xiàn)了孩子在桅桿頂端的形態(tài)、動(dòng)作，讀起來更加生動(dòng)了。

前面的形象滑稽、驚心動(dòng)魄還不足以事，因?yàn)樵诤竺娴亩温渲锌坍嬃艘粋€(gè)在中我最佩服的人，那就是船長(zhǎng)。這個(gè)船長(zhǎng)在面臨著一個(gè)十分緊迫的突發(fā)事件是，仍然可以果敢斷絕而優(yōu)柔寡斷。試想，如果當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長(zhǎng)的果敢和機(jī)智，充分的表現(xiàn)他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質(zhì)。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點(diǎn)，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個(gè)深刻的道理，一個(gè)面對(duì)突發(fā)事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會(huì)多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會(huì)以來成功。

《跳水》讀后感15

《跳水》這篇課文表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事冷靜，臨危不亂，能根據(jù)具體情況當(dāng)機(jī)立斷。孩子當(dāng)時(shí)慌張的不知所措，在這千鈞一發(fā)之際沒有時(shí)間讓兒子對(duì)兒子講清情況，所以船長(zhǎng)就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。

這篇課文還表現(xiàn)了船長(zhǎng)的'沉著，果斷，這些源自生活豐富經(jīng)驗(yàn)，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長(zhǎng)都兒子深切的愛，展現(xiàn)出船長(zhǎng)極大的人格魅力。也說明了事物是斷發(fā)展和變化的，因此必須根據(jù)情況的變化采取果斷的行為道理。

于是我想到了有一個(gè)孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個(gè)小孩掉進(jìn)了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對(duì)困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進(jìn)水缸里的孩子得救了。

我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

《跳水》教案1

知識(shí)與技能

1.了解新聞特寫的文體特點(diǎn)。

2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法

通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

一、導(dǎo)入新課

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì)，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會(huì)寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

提問2：呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場(chǎng)景描寫，特別是對(duì)白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動(dòng)來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞，把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動(dòng)形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢(mèng)初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美，為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同

多媒體顯示：

中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中，技?jí)喝悍迹慌e奪魁。

新德里跳水運(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過后，中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見她登上高臺(tái)，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

提問6：請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點(diǎn)。

明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見，消息和特寫的共同點(diǎn)是：簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí)；不同點(diǎn)是：消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設(shè)計(jì)

可取之處

重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

不足之處

對(duì)于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

《跳水》教案2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。

1、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問題的方法。

教學(xué)過程

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

2．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標(biāo)題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

3．討論：你為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

第二課時(shí)

就學(xué)目標(biāo)

體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

就學(xué)過程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來。

（2）朗讀課文后，小組討論。

（3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

（4）師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺？

具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

2．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。

3．智：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？

1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？

2.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？

4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講

想象表演，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

跳水

《跳水》教案3

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說一說這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少?zèng)Q定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試，能把你的體會(huì)讀出來嗎?

3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

《跳水》教案4

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)危急中果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫圖。

④小組表演。

……

三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

四、再讀課文。

1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。

2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。

五、思考討論：

你認(rèn)為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

六、作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。

2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì)到那地方？猴子為何這樣放肆？

結(jié)合回答板書板圖：

猴子

孩子

船長(zhǎng)

水手

3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。

①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來。

②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。

③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

④師生交流：

猴子

追

戲

孩子

逼

逗

跳水

船長(zhǎng)

水手

4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺？（趣、險(xiǎn)、智……）

具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

1趣

猴子、孩子的淘氣、頑皮

2險(xiǎn)

孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

3智

船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

三、換角色講故事。

喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽？

1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）

2、如果你是一名水手，你會(huì)怎么講？（得到的教訓(xùn)，對(duì)船長(zhǎng)的佩服……）

3、如果你是船長(zhǎng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）

4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險(xiǎn)而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

四、想象表演，完成作業(yè)。

孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

《跳水》教案5

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場(chǎng)地四周做“游泳池”邊。

三、活動(dòng)過程

1．開始部分

幼兒隨《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動(dòng)作可自編）。

小小運(yùn)動(dòng)員（上肢運(yùn)動(dòng)），動(dòng)作真好看（體側(cè)運(yùn)動(dòng)），

跳臺(tái)高又高（下蹲運(yùn)動(dòng)），跳水真勇敢（跳躍運(yùn)動(dòng)）。

2．基本部分

（1）教師示范講解動(dòng)作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動(dòng)，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時(shí)前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請(qǐng)?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運(yùn)動(dòng)員”的`游戲。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動(dòng)作。當(dāng)教師說：“休息一會(huì)吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

四、活動(dòng)建議

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。

可以用高度相同的小椅子或臺(tái)階代替平衡凳。

《跳水》教案6

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會(huì)提出許多問題。

如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰(shuí)來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無線、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴(yán)莊重

沉痛悲痛

矯健強(qiáng)健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴(yán)

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

《跳水》教案7

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長(zhǎng)救孩子的辦法。

3、說說從船長(zhǎng)身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)怎么說？

如果你是孩子，你會(huì)怎么說？

如果你是水手，你會(huì)怎么說？

《跳水》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。

2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

教學(xué)重點(diǎn)：

分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，介紹作者

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、板書課題，直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。

1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點(diǎn)體會(huì)兩句話：

只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）體會(huì)完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

體會(huì)后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的辦法，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、用一句話概括船長(zhǎng)的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？寫下來。（可對(duì)孩子說、對(duì)船長(zhǎng)說、對(duì)水手們說）

四、總結(jié)全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

《跳水》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識(shí)及寫作特點(diǎn)。了解課文內(nèi)容，欣賞描寫，感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美。

2、過程與方法：了解文體特點(diǎn)；閱讀分析課文，合作探究；品析感悟。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精湛技藝，學(xué)習(xí)呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)心。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識(shí)及寫作特點(diǎn)，理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價(jià)值；感受中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的精湛技藝和為祖國(guó)奪得金牌的精神。

2、難點(diǎn)是欣賞作者描繪的畫面，理解新聞特寫的新聞價(jià)值。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

叱咤泳壇的跳水皇后，以她那舒展優(yōu)美，出神入化的高臺(tái)跳水動(dòng)作，而使世界泳壇為之一震，中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

二、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充資料：

1、檢查基礎(chǔ)：結(jié)合ppt（1）請(qǐng)給下面加點(diǎn)的漢字注音。凌空(líng)翹首(qiáo)屏息（bǐng）斂聲(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸騰（téng）剎那（chà）．．．．眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（lóng）．．（2）解釋下面的詞語(yǔ)。翹首：抬起頭來。

屏息斂聲：暫時(shí)抑制語(yǔ)聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。繚亂，紛亂。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

輕盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）動(dòng)作、姿態(tài)輕柔、優(yōu)美、漂亮。新秀：指新近涌現(xiàn)的杰出人才，新出現(xiàn)的優(yōu)秀人才。

如夢(mèng)初醒：像剛從夢(mèng)中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實(shí)的啟發(fā)下，剛剛明白過來。2.補(bǔ)充資料：ppt展示（1）關(guān)于亞運(yùn)會(huì)

亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)稱亞運(yùn)會(huì)。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相間舉行，參與國(guó)主要分布在東亞，東南亞，南亞，西亞，中亞，包括中國(guó)，日本，韓國(guó)，文萊，馬來西亞，菲律賓，印度，斯里蘭卡等國(guó)。第9屆亞運(yùn)會(huì)于1982年在印度新德里舉行。此次亞運(yùn)會(huì)，中國(guó)隊(duì)共奪得61枚金牌、51枚銀牌和41枚銅牌，在獎(jiǎng)牌榜上超過了歷屆亞運(yùn)會(huì)第一名——日本隊(duì)，首次居于第1位。中國(guó)開始稱霸亞洲體壇。

（2）關(guān)于呂偉

呂偉：20世紀(jì)80年代中國(guó)跳水隊(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團(tuán)體冠軍成員。

（3）新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間和時(shí)間，通過一個(gè)片斷、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭、對(duì)事件或人物、景物做出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場(chǎng)感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。

（4）新聞特寫主要表達(dá)方式：描寫；

（5）新聞特寫選材：截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。

（6）新聞特寫的特點(diǎn)：生動(dòng)而集中地再現(xiàn)場(chǎng)景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經(jīng)——情感——感應(yīng)過程；放大細(xì)節(jié)。

（7）新聞特寫的分類： 人物特寫和場(chǎng)景特寫。

人物特寫：以人物為報(bào)道對(duì)象，截取人物活動(dòng)的一個(gè)片段、一個(gè)側(cè)面加以描繪，從而生動(dòng)的反映人物的性格特征或精神面貌。

場(chǎng)景特寫：以新聞事件中的場(chǎng)景為描寫對(duì)象，通過對(duì)一個(gè)或幾個(gè)典型性場(chǎng)景的描繪來反映整個(gè)事件。

三、速度課文，整體感知：

（問題引導(dǎo)，學(xué)生合作探究）

1、本文是一篇人物特寫，速讀課文，找出這個(gè)人物是誰(shuí)？試著對(duì)這個(gè)人物作簡(jiǎn)要介紹。本文特寫的人物是呂偉，“年方十六的中國(guó)姑娘，贏得了金牌”，“中國(guó)跳水集訓(xùn)隊(duì)中最年輕的新秀”，10米跳水運(yùn)動(dòng)員。

2、特寫的選材是截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。這篇特寫選取的特寫局部是什么？

本文選取了呂偉10高臺(tái)跳水的“一剎那”這個(gè)“點(diǎn)”作為“局部”和側(cè)面進(jìn)行了放大，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

3、通過對(duì)人物這個(gè)局部的描寫反映了什么？試著用自己的話說一說。

通過對(duì)人物這個(gè)局部（呂偉10米高臺(tái)跳水的一剎那）的細(xì)致描寫展現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員積年累月的訓(xùn)練成果，高超驚人的技藝，為祖國(guó)奪得金牌的過程，突出了愛國(guó)的主題。

四、深層探究，欣賞作者描繪的畫面：

在第二、三、四段，作者對(duì)呂偉10米高臺(tái)跳水的“一剎那”畫面進(jìn)行了分解。請(qǐng)概括這幾個(gè)“定格”的畫面，并分析這樣細(xì)致描寫的作用。

第二、三、四段對(duì)呂偉的自選動(dòng)作“5136”進(jìn)行了細(xì)致分解，用了幾個(gè)“定格”的畫面：對(duì)“起跳”“騰空”“入水”三個(gè)步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調(diào)動(dòng)讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時(shí)，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動(dòng)作“高、險(xiǎn)、難、美”的特征，讓我們讀者了解了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大實(shí)力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。自由朗讀，體會(huì)：感受文中體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)之美；學(xué)習(xí)呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的精神，增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。

五、語(yǔ)言賞析

特寫濃厚的文學(xué)色彩往往借助修辭方法、動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用等手段來完成。本文也不例外，你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎？ 如：修辭：“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“她”向空中飛去的身體比作敦煌壁畫中的“飛天”，富于想象力，畫面唯美。對(duì)呂偉高難、驚險(xiǎn)的動(dòng)作賦予了動(dòng)態(tài)美，而且洋溢著藝術(shù)美。

動(dòng)詞：在文章的二、三段，記者用了“輕舒”“舉起”“蹬”“飛去”“托住”“襯著”“翻騰”“轉(zhuǎn)體”“展開”“插進(jìn)”等一連串動(dòng)詞，把呂偉高難、驚險(xiǎn)、舒展、優(yōu)美的跳水動(dòng)作，用一組組疊加的特寫鏡頭，描寫得逼真洗練，生動(dòng)傳神，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大實(shí)力和精湛技藝。

六、寫法探究

本文的寫作手法豐富多彩，你能說說表現(xiàn)在哪里嗎？

如：1.以動(dòng)襯靜。特寫開頭，記者采用了以動(dòng)襯靜的手法：先是“靜”中的呂偉“站在10米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”；再是“動(dòng)感”環(huán)境的烘托，頭頂飄浮的白云、掠過身旁的飛鳥、8千名一齊翹首而望、屏聲斂息的觀眾。寥寥數(shù)筆，像一曲動(dòng)靜融合的交響曲，像一幅精彩絕倫的場(chǎng)景畫，將呂偉跳水前的神態(tài)、風(fēng)度和賽場(chǎng)氛圍、全神貫注的觀眾勾畫得活靈活現(xiàn)，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅(jiān)定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉即將開始的高難精彩自選動(dòng)作作了一個(gè)巧妙的鋪墊。

2、側(cè)面描寫。第五段通過外國(guó)記者的動(dòng)作、觀眾的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了呂偉跳水技藝的精湛。

七、總結(jié)：強(qiáng)調(diào)新聞特寫的新聞價(jià)值：ppt展示

新聞特寫，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對(duì)話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來說，局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動(dòng)中取靜，以靜寫動(dòng)，讓人們通過一個(gè)典型的鏡頭，一個(gè)畫面，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，來自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺、味覺等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場(chǎng)感，首先是來自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。沒有現(xiàn)場(chǎng)觀察，記者是無法寫出特寫來的。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

《跳水》教案10

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2、學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫的資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、匯報(bào)你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫生詞。

2、理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險(xiǎn)從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句（擔(dān)憂和緊張）。

2、了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

（1）抓住重點(diǎn)詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

（2）抓住重點(diǎn)詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。

3、討論：在危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長(zhǎng)的句子。

（2）想象一下船長(zhǎng)怎樣想的。

（3）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1、假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。

2、孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1、總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

3、作者寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會(huì)說些什么？水手又會(huì)說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計(jì)：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。

2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)過程：

出示青蛙，引起幼兒興趣。

――它是誰(shuí)？它有什么本領(lǐng)？

欣賞兒歌

――教師邊念兒歌邊放

――為什么說小青蛙的膽子大？

――它是怎么跳下水的？

游戲――跳水

――幼兒學(xué)做小青蛙（每個(gè)人站在自己椅子上往下跳）

討論：

我們?cè)趺聪裥∏嗤軐W(xué)習(xí)？

附：跳水

小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。

活動(dòng)反思：

正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”活動(dòng)始終以動(dòng)靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實(shí)踐中接受。所以孩子們整個(gè)活動(dòng)很積極，效果很好。

《跳水》教案12

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以 “你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請(qǐng)學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子 愛取鬧 行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫水手的句子，體會(huì)水手的三次大笑，對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手 太放松 忽略危險(xiǎn)）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。

（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。

當(dāng)學(xué)生說出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí)，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會(huì)不會(huì)開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促，通過朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣，體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（板書：船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會(huì)有自己的收獲。可以以“我想對(duì)文中的

說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法，教師及時(shí)做好引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

五、遷移運(yùn)用，課堂練筆。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計(jì)：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險(xiǎn)

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長(zhǎng) 很冷靜 機(jī)智果斷

《跳水》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

4、感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

【教學(xué)難點(diǎn)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

⑵ 課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語(yǔ)：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

3、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地──難以轉(zhuǎn)身。

甲板上的水手怎樣？

4、講讀五、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問

⑴ 課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

⑵ 孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？

⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

【板書設(shè)計(jì)】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船長(zhǎng)

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教學(xué)札記】

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

《跳水》教案14

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個(gè)原因？?jī)蓚€(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說說。）

（3）孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子？（因?yàn)楹镒討蚺⒆樱謧冇中λ顾淖宰鹦氖艿絺Α＃哪男┱Z(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰(shuí)出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了？

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、感情朗讀課文

2、把這個(gè)故事講給父母聽。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會(huì)暢所欲言）

學(xué)生可能會(huì)想到：

1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請(qǐng)寫下來。

2、感情朗讀課文。

《跳水》教案15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。

2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(zhǎng)的辦法是最佳方案。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報(bào)、交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險(xiǎn)、刺激的體育比賽項(xiàng)目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。相信你讀了課文以后，一定會(huì)被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

3、匯報(bào)初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

②理解詞語(yǔ)。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問難。

①這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

②船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個(gè)故事講給別人聽。

第二課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報(bào)與交流。

關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個(gè)問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。）

（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

（6）引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

關(guān)于船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

（l）船長(zhǎng)手里正拿著槍。

（2）船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

（2）其他辦法也許會(huì)有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

（3）分析每種辦法的可行性。

讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時(shí)又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時(shí)間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長(zhǎng)，因?yàn)樗霓k法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

（要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導(dǎo)書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。